Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Планирование "Литература", 8 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Планирование "Литература", 8 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Учебно-тематическое планирование по литературе в 8 классе.

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим материалом (идея, проблема, герой, историзм литературы), составление плана статьи учебника, работа в группах (составление устного ответа на вопрос), участие в коллективном диалоге; коллективное проецирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 3 – 4, читать; стр. 5 – вопросы.

Устное народное творчество (2 часа)

2.

В мире русской народной песни.

Урок общеметодической направленности

Научиться определять жанрово-композиционные особенности песни, их смысловую направленность.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с учебником, составление тезисного плана устного сообщения по теме «Частушки», составление конспекта статьи учебника в парах, коллективное проецирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 6 – 14, читать; стр. 14 – 15, вопросы и задания; стр. 15 – творческое задание № 2.

3.

Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».

Р. Р. Урок общеметодической направленности

Научиться определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (составление тезисного плана к ответу на проблемный вопрос «Понятие о сатирической повести как жанре древнерусской литературы»), коллективное проецирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 15 – 19, читать; стр. 19, вопросы и задания.

Из древнерусской литературы (2 часа)

4.

Житие Александра Невского. Защита русских земель от нашествия врагов.

Урок «открытия нового знания»

Научиться находить композиционно-жанровые признаки житийной литературы.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника, заполнение таблицы по теме «Композиционно-жанровые признаки житийной литературы», выразительное чтение жития с последующим его рецензированием, коллективное проецирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 22 – 29, читать; стр. 30 – вопросы и задания.

5.

Изображение действительных и вымышленных событий в повести «Шемякин суд».

Урок общеметодической направленности

Научиться определять жанровые признаки сатирической повести

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием, практическая работа в парах (заполнение таблицы «Жанровые признаки сатирической повести»); определение роли выразительных средств языка, проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 35 – 39, читать; стр. 39 – вопросы и задания.

Из русской литературы 18 века (4 часа)

6 – 7.

Сатирическая направленность комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль».

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять идейно-этическую направленность комедии

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем; составление конспекта статьи учебника; устный монологический ответ на проблемный вопрос; коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания (проект); комментирование выставленных оценок.


Стр. 41 – 43, рассказать о Фонвизине; прочитать комедию «Недоросль».

8.

Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Урок общеметодической направленности

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения комедии.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника; работа с теоретическим материалом по теме «Комедия. Классицизм»; составление тезисного плана эпизода с последующей взаимопроверкой; проект в паре сильный – слабый (постановка сцен из комедии); коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания (проект); комментирование выставленных оценок.


Стр. 72 – 73, 76 – 78, вопросы и задания.

9.

Контрольная работа № 1 по комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль».

Урок развивающего контроля

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной и письменной монологической речью.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование домашнего задания (выполнение индивидуальных проектов); комментирование выставленных оценок.



Из русской литературы 19 века (35 часов)

Иван Андреевич Крылов ( 2 часа)

10.

Язвительный сатирик и баснописец И. А. Крылов.

Урок «открытия нового знания»

Научиться находить цитатные примеры из басни для составления аргументации.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом по теме «Басни И. А. Крылова»; работа в парах (составление тезисного плана статьи с последующим пересказом текста); выразительное чтение басни «Обоз» с последующим ее рецензированием; коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания (проект); комментирование выставленных оценок.


Стр. 79 – 80, читать; стр. 80 – 81, вопросы и задания.

11.

Осмеяние пороков в басне И. А. Крылова «Обоз»

Урок общеметодической направленности

Научиться понимать смысл произведения И. А. Крылова.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: уметь анализировать текст; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими детьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; работа в парах (устные и письменные ответы на вопросы); практическая работа (подбор цитат из текста басни по заданной теме); анализ текста с использованием цитирования; самостоятельная работа (составление таблицы «Жанрово-композиционные признаки басни»); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 81 – 82, читать; стр. 83 – 84 – вопросы и задания.

Кондратий Федорович Рылеев (1 час)

12.

Историческая тема думы «Смерть Ермака» К. Ф. Рылеева.

Урок «открытия нового знания»

Научиться участвовать в коллективном диалоге.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устный рассказ о писателе и истории создания произведения на основе самостоятельного поиска материалов о нем; работа в парах (выразительное чтение думы с последующим его рецензированием); самостоятельная работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятие дума); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 85 – 90, читать; стр. 90 – вопросы.

Александр Сергеевич Пушкин (9 часов)

13.

Разноплановость содержания стихотворения А. С. Пушкина «Туча»

Р. Р. Урок «открытия нового знания»

Научиться анализировать текст стихотворения.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими детьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта); работа в парах (выразительное чтение с последующим его рецензированием); практическая групповая работа ( определение жанрово-композиционных особенностей текста); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 224 - выучить стихотворение наизусть.

14.

Тема любви и дружбы в стихотворениях А. С. Пушкина «К***» и «19 октября»

Р. Р. Урок общеметодической направленности

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием; групповая работа по тексту (выразительные средства языка); участие в коллективном диалоге; индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 218 – 223, читать, отвечать на вопросы; стр. 226 – выучить стихотворение наизусть.

15 – 16..

История Пугачевского восстания в произведениях писателя («История Пугачева», «Капитанская дочка»).

Урок общеметодической направленности

Научиться аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием; групповая работа по тексту (составление лексических и историко-культурных комментариев); определение роли выразительных средств языка; участие в коллективном диалоге; групповое и индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 94 – 102, читать; прочитать «Капитанскую дочку» А. С. Пушкина.

17.

Петр Гринев: жизненный путь, формирование его характера в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Урок рефлексии.

Научиться понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: практическая работа по теме «Береги честь смолоду…»; подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия черты реализма и черты романтизма; самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Образ Петра Гринева; выборочный ответ на вопросы, стр. 214 – 217.

18.

Маша Миронова – нравственная красота героини повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Урок рефлексии.

Научиться анализировать текст повести с позиции ее идейно-тематической направленности.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах по теме «Почему Машу Миронову можно считать нравственным идеалом Пушкина?»; подбор цитат из текста повести на заданную тему; письменный анализ эпизода»; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Образ Маши Мироновой; выборочный ответ на вопросы, стр. 214 – 217.

19.

Швабрин – антигерой повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

Урок «открытия нового знания»

Научиться определять значение картин быта 18 в. Для понимания характеров и идеи повести.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная практическая работа (составление сравнительной характеристики героев); лабораторная работа (анализ эпизодов по заданной теме урока); участие в коллективном диалоге; определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повести; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Образ Швабрина; выборочный ответ на вопросы, стр. 214 – 217.

20 – 21.

Проект. Составление электронной презентации «Герои повести «Капитанская дочка» и их прототипы».

Р. Р. Урок общеметодической направленности

Научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и письменной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Герои повести А. С. Пушкина и их прототипы»); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Закончить составление презентации. Подготовиться к контрольной работе.

22.

Контрольная работа № 2 по произведениям А. С. Пушкина.

К. Р. Урок развивающего контроля.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственную позицию и свою позицию.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания: 1. Что повлияло на формирование характера Петра Гринева? 2. Почему Машу Миронову можно считать нравственным идеалом А. С. Пушкина? коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.



Михаил Юрьевич Лермонтов (5 часов)

23.

«Мцыри» М. Ю. Лермонтова как романтическая поэма.

Урок общеметодической направленности

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана для пересказа статьи учебника; выразительное чтение фрагментов поэмы с последующим его рецензированием; участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 230 – 251, прочитать поэму.

24.

Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри».

Урок рефлексии

Научиться выявлять характерные художественные средства и приемы лиро-эпического изображения.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию Формирование навыков рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление плана характеристики героя); групповая работа (анализ ключевых эпизодов поэмы: «Бой с барсом», «Встреча с грузинкой»); лабораторная работа в парах (выразительное чтение фрагментов поэмы); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 257 – отвечать на вопросы. Выучить отрывок наизусть.

25.

Особенности композиции поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы.

Урок общеметодической направленности

Научиться анализировать эпизод.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах (анализ эпизода); самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 251 – 257, читать.

26.

Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект.

Р. Р. Урок общеметодичекой направленности

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной и письменной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проектная работа (написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного опыта); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 258, работа над проектом. Подготовиться к контрольной работе.

27.

Контрольная работа № 3 по произведениям М. Ю. Лермонтова.

К. Р. Урок развивающего контроля.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания: 1. Какова роль эпизода «Бой с барсом»? 2. Какие черты образа Мцыри сближают его с романтическими героями? 3. Какую композиционную роль в поэме играет изображение кавказской природы?



Николай Васильевич Гоголь (7 часов)

28 - 29.

«Ревизор». Комедия Н. В. Гоголя «со злостью и солью».

Урок общеметодичекой направленности

Научиться определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание в комедии.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в контрольной работе по диагностической карте типичных ошибок; выразительное чтение фрагментов комедии с последующим рецензированием; работа в парах ( характеристика героев комедии); конкурс пересказа эпизода по теме урока; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 259 – 263, читать; прочитать комедию «Ревизор».

30 - 31.

Поворот русской драматургии к социальной теме. Комедия Н. В. Гоголя «Ревизор».

Урок общеметодичекой направленности

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ ключевых эпизодов комедии); работа в парах (поиск в комедии реалистических принципов изображения жизни и человека); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 352 – 355, вопросы и задания.

32.

Образ «маленького человека» в литературе. Повесть Н. В. Гоголя "Шинель".

Р. Р. Урок рефлексии.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: проектная работа в парах (иллюстрирование эпизодов по теме урока); выразительное чтение и его рецензирование; составление плана характеристики героя; устный и письменный рассказ о герое; участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 356 – 388, читать.

33.

Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире (по повести Н. В. Гоголя «Шинель»)

Р. Р. Урок общеметодичекой направленности

Научиться выявлять художественные особенности произведения.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания; работа в парах (составление тезисного плана для пересказа отрывков); лабораторная работа (языковые особенности повести); самостоятельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 388 – 389, вопросы и задания.

34.

Петербург как символ адского холода в повести Н. В. Гоголя «Шинель».

Урок рефлексии.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки проведения анализа текста.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; устное рецензирование выразительного чтения при помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Образ Петербурга в повести Н. В. Гоголя

35.

Роль фантастики в произведениях Н. В. Гоголя.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять роль фантастики в произведении.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа (написание отзыва на кинематографическую версию повести); выразительное чтение отрывков с последующим его письменным рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Подготовиться к контрольной работе.

36.

Контрольная работа № 4 по произведениям Н. В. Гоголя.

К. Р. Урок развивающего контроля.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания: 1. Почему Гоголь считал, что для спасения России нужно в ней «высмеять все дурное»? 2. В чем социальная опасность хлестаковщины? 3. Каковы авторские способы разоблачения пороков чиновничества?




Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин (2 часа)

37.

Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города» (отрывок).

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять сатирические способы художественного изображения действительности.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: групповая работа (письменный ответ на проблемный вопрос: Каковы средства сатирического изображения действительности в отрывке из «Истории одного города»? с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при помощи учителя); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 5 – 14 – читать; (2 часть).

38.

Роман Салтыкова – Щедрина «История одного города» как пародия на официальные исторические сочинения.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять признаки литературной пародии в художественном тексте.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника; работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока; групповая лабораторная работа по тексту Салтыкова-Щедрина (составление портретной характеристики героев); самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 14, вопросы и задания.

Николай Семенович Лесков (1 час)

39.

Сатира на чиновничество в рассказе Н. С. Лескова «Старый гений».

Урок общеметодичекой направленности

Научиться аргументировать свои ответы.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по теме урока (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции) групповая работа (составление плана сообщения о нравственных проблемах рассказа) конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 17 – 26, читать, отвечать на вопросы.

Лев Николаевич Толстой (3 часа)

40.

Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л. Н. Толстого.

Урок общеметодичекой направленности

Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление устного ответа на проблемный вопрос; викторина по повести; работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия контраст, антитеза, композиция, художественная деталь); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 28 – 30, читать; задание № 4 (рассказать о писателе) – по желанию.

41.

Психологизм рассказа Л. Н. Толстого «После бала».

Р. Р. Урок рефлексии.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: элементы проектной работы (подбор цитатных примеров на тему «Психологизм рассказа Толстого»); участие в коллективном диалоге; устная и письменная характеристика героев; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 30 – 40, читать.

42.

Нравственность в основе поступков героя рассказа Л. Н. Толстого «После бала».

Урок общеметодичекой направленности

Научиться составлять портрет героя.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; работа в парах (составление литературного портрета героя); составление тезисного плана с последующим пересказом; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 40 – 41, вопросы и задания.

Поэзия родной природы в русской литературе 19 века (2 часа)

43.

А. С. Пушкин «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов «Осень», Ф. И. Тютчев «Осенний вечер».

Урок «открытия» нового знания.

Научиться анализировать поэтический текст.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника; работа в парах (конкурс на лучшее выразительное чтение стихотворений); групповая работа (составление викторины на знание текстов стихотворений); участие в коллективном диалоге; проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 44 – 45, выразительное чтение стихотворений.

44.

А. Фет «Первый ландыш», А. Майков «Поле зыблется цветами». Поэтическое изображение родной природы.

Р. Р. Урок общеметодичекой направленности

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритму).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (анализ поэтического текста); выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием; письменный ответ на проблемный вопрос; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 46 – 47, одно стихотворение наизусть.

Антон Павлович Чехов (2 часа)

45.

История о любви и упущенном счастье в рассказе А. П. Чехова «О любви».

Урок общеметодичекой направленности

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; работа в парах (составление литературного портрета героя); составление тезисного плана с последующим пересказом; устный ответ на проблемный вопрос; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 50 – отвечать на вопросы; стр. 50 – 60, прочитать рассказ «О любви».

46.

Психологизм рассказа А. П. Чехова «О любви».

Урок рефлексии.

Научиться определять особенности повествования А. П. Чехова.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая лабораторная работа (анализ рассказа); выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием; групповая работа (различные виды пересказа); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 61 – 62, вопросы и задания.

Из русской литературы

Иван Алексеевич Бунин (1 час)

47.

Повествование о любви в различных ее состояниях и различных жизненных ситуациях в рассказе И. Бунина «Кавказ».

Урок рефлексии.

Научиться анализировать текст.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока; участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 64 – 71, читать, отвечать на вопросы.


Александр Иванович Куприн (1 час)

48.

Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье (по рассказу А. И. Куприна «Куст сирени»).

Р. Р. Урок общеметодичекой направленности

Научиться анализировать текст рассказа.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока; участие в коллективном диалоге; групповая работа (различные виды пересказа); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 7379, читать; стр. 80 – работа над проектом.

Александр Александрович Блок (2 часа)

49 - 50.

Историческая тема в стихотворениях А. А. Блока «На поле Куликовом», «Россия», ее современное звучание и смысл.

Р. Р. Урок общеметодичекой направленности

Научиться тему и идею поэтического текста.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Пафос стихотворения «Россия»);, групповая работа (выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 82 – 92, читать; стр. 92 – 93 – вопросы и задания; стихотворение «Россия» наизусть.

Сергей Александрович Есенин (2 часа)

51.

Поэма «Пугачев» С. А. Есенина на историческую тему.

Урок общеметодичекой направленности

Научиться определять языковые и композиционные особенности поэмы.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление письменного ответа на проблемный вопрос «В чем заключается историзм поэмы «Пугачев»; работа в парах (рецензирование выразительного чтения); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 94 – 101, читать, отвечать на вопросы.

52.

Контрольная работа № 5 по творчеству С. А. Есенина и А. А. Блока.

К. Р. Урок развивающего контроля.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.



Иван Сергеевич Шмелев (1 час)

53.

И. С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству.

Урок «открытия» нового знания.

Научиться определять особенности повествования И. С. Шмелева.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием; участие в коллективном диалоге; (обсуждение сообщений на проблемную тему); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 103 – 104, прочитать, рассказать о Шмелеве; стр. 104 – 112, читать; стр. 112 – 113 – вопросы и задания.

Писатели улыбаются (4 часа)

54.

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Проект.

Урок «открытия» новых знаний.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника; конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой; работа в парах (составление тезисных планов для последующего коллективного диалога при помощи учителя); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 123 – 133, читать; стр. 133 – вопросы и задания.

55.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе.

Урок «открытия» новых знаний.

Научиться аргументировать свой ответ.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: развитие понятия о сатирическом; работа в парах (составление цитатного плана для пересказа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания (проект); комментирование выставленных оценок.


Стр. 134 – 138, читать; стр. 138 – 139, вопросы и задания.

56.

М. М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе.

Р. Р. Урок общеметодичекой направленности

Научиться выделять приемы сатирического изображения действительности в рассказе.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста и составлять развернутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные принципы со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; тест; групповая работа – проект (составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой); коллективный диалог; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 139 – 144, читать; стр. 144 – 145, вопросы и задания.

57.

М. А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».

Урок общеметодичекой направленности

Научиться определять особенности повествования М. А. Осоргина.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (повторение изученного ранее (тест); работа в парах (составление письменного ответа на проблемный вопрос); выразительное чтение с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 115 – 121, прочитать, отвечать на вопросы.

Александр Трифонович Твардовский (2 часа)

58.

Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А. Твардовского «Василий Теркин».

Урок «открытия» новых знаний.

Научиться аргументировать свой ответ.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия композиция, юмор, фольклоризм, авторские отступления); работа в парах (составление цитатного плана для пересказа сюжета поэмы с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 148 – 171, читать. Стр. 172 – 173, вопросы и задания; выучить наизусть отрывок из поэмы.

59.

Контрольная работа № 6 по творчеству А. Т. Твардовского.

К. Р. Урок развивающего контроля.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков диагностической деятельности.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания: 1. Особенности композиции поэмы «Василий Теркин». 2. Поэма «Василий Теркин» как поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. 3. Поэма «Василий Теркин» и фольклор; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.



Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 г.г. (обзор) (2 часа)

60.

М. В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют».

Урок общеметодичекой направленности

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритму).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (выразительное чтение с последующим рецензированием; участие в коллективном диалоге; устное иллюстрирование понятия песенный жанр); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 175 – 181, выразительное чтение текстов песен; стр. 178, 179, 181 – отвечать на вопросы.

61.

А. И. Фатьянов «Соловьи», Л. Ошанин «Дороги». Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне.

Урок рефлексии

Научиться определять жанрово-композиционные особенности песен о Великой Отечественной войне.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия патриотический пафос, лиризм); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 172 – 187, читать, отвечать на вопросы.

Виктор Петрович Астафьев (3 часа)

62.

Автобиографический характер рассказа В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

Урок рефлексии

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа В. П. Астафьева.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; конкурс на лучшее инсценирование рассказа; участие в коллективном диалоге; различные виды пересказа; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 189 – 206, читать.

63.

Мечты и реальность военного детства в рассказе В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; работа в парах (письменный ответ на вопрос с последующей взаимопроверкой); коллективная работа (различные виды пересказов); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 206 – вопросы и задания.

64.

Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.

К. Р. Урок развивающего контроля.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков диагностической деятельности.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания: Какие испытания пережил человек в военное время? (На примере 1 – 2 произведений писателей 20 века о Великой Отечественной войне.); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.



Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 часа)

65.

И. Ф. Анненский «Снег»; Д. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н. А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «уступи мне, скворец, уголок»; Н. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Урок общеметодичекой направленности

Научиться выявлять характерные особенности лирики о природе.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи); работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности стихотворений); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 207 – 216, выразительное чтение стихотворений, выполнение заданий; выучить одно стихотворение наизусть.

66.

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп «Мне трудно без России жить…»; З. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И. Бунин «У птицы есть гнездо». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине.

Урок общеметодичекой направленности

Научиться определять жанрово-стилистические черты лирического произведения.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-стилистические признаки лирического произведения»); работа в парах (участие в коллективном диалоге); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 217225 – читать, отвечать на вопросы.

Из зарубежной литературы (5 часов)

67.

Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспира. Сонеты.

Урок общеметодичекой направленности

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание трагедии.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана для пересказа эпизодов трагедии; выразительное чтение сонетов с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 226 – 229, прочитать, рассказать о Шекспире.

68.

Ромео и Джульетта – символ любви и верности. Тема жертвенности.

Урок «открытия» новых знаний.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника; работа в парах (анализ отрывков из трагедии с последующей взаимопроверкой материала); устное рецензирование выразительного чтения); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 230 – 240 – читать; стр. 240 – 241 – вопросы и задания.

69.

Ж. Б. Мольер – великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежество буржуа.

Урок общеметодичекой направленности

Научиться определять жанрово-стилистические черты пьесы Ж. Б. Мольера.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-стилистические признаки пьесы); участие в коллективном диалоге; выразительное чтение с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 243 – 245, прочитать; стр. 245 – выполнить творческое задание.

70.

Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.Б. Мольера.

Урок общеметодичекой направленности

Научиться определять признаки классицизма в комедии Ж.Б.Мольера.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; заполнение таблицы «Признаки классицистической комедии»; работа в парах (выразительное чтение с последующим его рецензированием); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 245 – 294 – читать; стр. 295 – вопросы и задания.

71.

Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго».

Урок рефлексии

Научиться выразительно читать текст, анализировать текст.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа (письменный ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой); выразительное чтение с последующим его рецензированием; участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


Стр. 296 – 298, прочитать, рассказать о В. Скотте. Стр. 299 – 338, читать.

Итоговый контроль (1 час)

72.

Итоговое тестирование

К. Р. Урок развивающего контроля.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.


















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-186181
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>