Планирование литература 8 класс

                                                                 Пояснительная записка.

       Рабочая программа по литературе для 8 класса соответствует  федеральному компоненту государственного стандарта  общего образования на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, . «Просвещение» 2014г..        

        На изучение курса литературы в 8 классе отводится 102часа (3 часа в  неделю).

       Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

       воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

     освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

    овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

      Изучение литературы в 8 классе способствует решению следующих задач:

       приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению

мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

                             Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

    Ученик  должен знать:    

ü  базовые теоретико-литературные понятия;

ü  содержание программных произведений;

ü  образную природу словесного искусства;

ü  содержание изученных литературных произведений;

ü  основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.

    Ученик должен понимать:

ü  закономерности происхождения литературы;

ü  жанровые особенности произведений;

  Ученик должен уметь:

         -владеть умениями выразительного чтения;

         -воспринимать и анализировать художественный текст;

         -выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план

           прочитанного;

         -определять род и жанр литературного произведения;

         -выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

         -давать характеристику героев;

           -характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-                        выразительных средств;

          -сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

           -выявлять авторскую позицию;

          -выражать свое отношение к прочитанному;

          -выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные

           наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

           -владеть различными видами пересказа;

           -строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

            -участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения             и аргументировано отстаивать свою;

          -писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях

         -видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к    читателю;

-видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей          произведения;

          -самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их                           фрагменты соответственно уровню подготовки;

         -грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров,     владеть     культурой диалогической речи;

         -выполнять элементарные исследовательские работы.

      Владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной.

      Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

-создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с

учетом норм русского литературного языка;

-определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;

-осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его

 авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

                               УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№  п/п	Наименование разделов, тем.	Количество часов
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	2
3.	Из древнерусской литературы	2
4.	Из русской литературы 18 века	4
5.	Из русской литературы 19 века	48
6.	Из русской литературы 20 века	35
7	Из зарубежной литературы	10
	Итого:	102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. 8 КЛАСС

Введение

       Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому своего народа.     Ис­торизм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.      Разнооб­разие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату­ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»).      Особенности поэтики бы­товой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по­весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.  Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом про­изведении.

Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.   Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.   Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера

(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творче­ства Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, наме­ков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реаль­ного и символического планов, значение образа Петер­бурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван­ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об­ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче­ски-условный историзм поэмы.   Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представле­ния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

        Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на­дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче­ские сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (раз­витие представлений). Литературная пародия (началь­ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль как средство создания образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.   Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кавказ».  Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа­теля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо­нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники)

                                                            Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Са­тириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело­мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа­листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

      Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

                           Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­дине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).   Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

      Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.     Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

     Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера».  Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

     Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений

                   КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ. 8  КЛАСС

№ п/п		Тема урока	Кол-во    часов	Дата	Примечание
		Введение -1 ч.
1.		Введение.  Литература и исто­рия. Интерес русских писателей к историческому прошлому	1
Устное народное творчество  – 2 часа
2.		Устное народное творчество. Русские народные песни.	1
3.		Предания «0  Пугачеве»,  «0 покорении Сибири Ермаком».	1
Из древнерусской литературы. –2часа.
4.		Житийная литература как осо­бый жанр древнерусской лите­ратуры.    «Житие Александра Невского»	1
5.		Вн. ч. «Шемякин суд» как сатириче­ское произведение XVII века. Действительные и вымышлен­ные события	1
Из русской литературы XVIII века. – 4 часа
6.		Д. И. Ф о н в и з и н. «Недо­росль».  Сатирическая направ­ленность комедии.	1
7.		Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». Основ­ные правила классицизма в произведении	1
8.		Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль».	1
9.		Подготовка к домашнему со­чинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской ли­тературе и в литературе XVIII века»	1
Из русской литературы XIX века. – 48 часов
10.	И. А. К р ы л о в. Слово о бас­нописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа.		1
11.	Вн. ч.  И. А. Крылов — поэт и мудрец. Многогранность личности бас­нописца.		1
12.	К. Ф. Р ы л е е в. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей.		1
13.	Образ Ермока Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири».		1
14.	А. С. П у ш к и н. Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К***», «Я  помню чудное мгновенье».		1
15.	А. С. Пушкин и история. Исто­рическая тема в творчестве Пушкина		1
16.	А. С. Пушкин. «История Пуга­чева». История пуга­чевского восстания в художе­ственном произведении.		1
17.	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания про­изведения.		1
18.	Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его лич­ности.		1
19.	Гринев и Швабрин.		1
20.	Гринев и Савельич
21.	Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравствен­ный идеал Пушкина		1
22.	Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина		1
23.	Р. р. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка».		1
24.	А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.		1
25.	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве поэта.		1
26.	М. Ю.Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой.		1
27.	Р. р. Сочинение по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»		1
28.	Особенности композиции поэмы «Мцыри». Анализ эпизода.		1
29.	Н.В.Гоголь. Его отношение к исто­рии, исторической теме в ху­дожественном творчестве.		1
30.	Н. В. Гоголь. «Ревизор» как со­циальная комедия «со злостью и солью».		1
31.	Разоблачение пороков чинов­ничества в пьесе.		1
32.	Н. В. Гоголь.  Приёмы сатирического изображения.
33.	Хлестаков и  Хлестаковщина как нравственное явление		1
34.	Р. р. Подготовка к домашне­му сочинению по комедии Н.В Гоголя «Ревизор»		1
35.	Н. В. Гоголь. «Шинель» Образ «маленького человека» в лите­ратуре		1
36.	Образ Петербурга.  Мечта и реальность в повести «Шинель».		1
37.	Особенности историзма. И. С. Тургенев  «Ася».		1
38.	Чтение и анализ глав повести.		1
39.	Характеристика героев повести  И. С. Тургенева.  «Ася»		1
40.	Анализ эпизода. Роль 16 главы в  повести  И. С. Тургенева.  «Ася»		1
41.	Образ тургеневской девушки  в повести «Ася»		1
42.	Вн. ч. Повести И.С.Тургенева о первой любви.		1
43.	И.С.Тургенев.  Стихотворения в прозе		1
44.	М. Е. Салтыков-Щедрин Слово о писателе, редакторе, издателе.		1
45.	М. Е. Салтыков-Щедрин  «История одного го­рода»		1
46.	Р. р. Анализ эпизода из романа «История одного горо­да»		1
47.	Сатирическая направленность «Истории одного города»		1
48.	Н.С.Лесков. Слово о писа­теле. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».		1
49.	Н.С.Лесков «Старый гений». Художественная деталь как средство создания художественного образа.		1
50.	Л. Н. Толстой. Слово о пи­сателе. Социально-нравствен­ные проблемы в рассказе «По­сле бала»		1
51.	Образ рассказчика в рассказе «После бала»		1
52.	Идея  разделённости  двух  Россий..  Мечта о воссоединении дворянства и народа.		1
53.	Мастерство Л. Н. Толстого в рассказе «После бала». Осо­бенности композиции.  Антите­за.		1
54.	Вн. ч. Нравственные проблемы пове­сти  Л. Н. Толстого «Отрочест­во»		1
55.	Вн. ч. Поэзия родной природы в творчестве А. С. П у ш к и н а, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова		1
56.	А. П. Ч е х о в. Рассказ «О любви» (из три­логии) как история об упущен­ном счастье.		1
57.	Психологизм  рассказа  «О любви».		1
Из русской литературы XX века. – 35 часов
58.		И. А. Бунин. Слово о писате­ле. Проблема рассказа «Кав­каз»	1
59.		Мастерство Бунина – прозаика.	1
60.		А. И. Куприн. Слово о писа­теле. Рассказ «Куст сирени».	1
61.		Нравственные проблемы рассказа  «Куст сирени».	1
62.		Представление о любви и счастье в семье.	1
63.		Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»	1
64.		Р. р.  Подготовка к сочинению по рассказу  А. И. Куприна  «Куст сирени».	1
65.		А.А. Блок. Историческая тема в его творчестве «Россия». Образ России и её истории.	1
66.		С.А. Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему.	1
67.		Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме.	1
68-69.		Р. р. Урок – конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина.	2
70-71.		И.С. Шмелёв «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.	2
72.		В. ч. Журнал «Сатирикон». Тэффи «Жизнь и воротник».  М. Зощенко «История болезни»	1
73.		М.А. Осоргин. Слово о писателе.  Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»	1
74.		Контрольная работа по творчеству Л. Н.Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина.	1
75.		А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тер­кин».	1
76.		Картины фронтовой жиз­ни в поэме.	1
77.		Василий Теркин — защитник родной страны.  Правда о войне в поэме Твардовского.	1
78.		Новаторский характер образа  Василия Теркина	1
79.		Композиция и язык поэмы «Василий Теркин».	1
80.		Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления в поэме.	1
81.		В. ч. А. П. П л а т о н о в. Слово о пи­сателе. Картины войны и мир­ной жизни в рассказе «Воз­вращение»	1
82.		Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.	1
83.		Урок – концерт. Стихи и песни о ВОв . М.Иса­ковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату...».	1
84.		Б.Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не по­ют...».	1
85.		А. Фатьянов («Со­ловьи»), Л. Ошанин («До­роги»)	1
86.		В. П.Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет».	1
87.		Отражение военного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».	1
88.		В. П.Астафьев. Развитие представлений о герое-повествователе.	1
89-      90.		Р. р. Классное сочинение «Великая Отечественная война в лите­ратуре XX века»	2
91.		Уроки внеклассного чтения. Русские поэты о Родине, о родной природе.	1
92.		Уроки внеклассного чтения. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.	1
Тема 6. Из зарубежной литературы. – 10 часов
93-94.		У. Шекспир. Слово о писа­теле. «Ромео и Джульетта» Поединок семейной вражды и любви.	2
95.		Сонеты У. Шекспира. «Кто хва­лится родством своим и зна­тью...»	1
96.		Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» (сцены).	1
97.		Сатира на дворянство и невежественных буржуа.	1
98.		Черты классицизма в комедии Мольера. Общечеловеческий смысл комедии	1
99		Вн. ч.  Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества	1
100.		Вн. ч. В. С к о т т «Айвенго» как исторический роман	1
101.		Литература и история в произ­ведениях, изученных в 8 классе	1
102.		Итоги года и задание на лето.	1

 Литература для учителя  и обучающихся.

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. - М.:Просвещение,2011.

- В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе.- М.: Просвещение, 2006.

Кроме того, учителем для подготовки и проведения уроков используются следующие пособия:

-   В.Я.Коровина, И.С.Збарский. Литература. 8 класс. Методические советы. –

     М.: Просвещение, 2006.

-   Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. Универсальное пособие. –

    М.: Вако, 2007.

-   О.А.Ерёмина. Поурочное планирование по литературе. 8 класс. – М.: Экзамен, 2004.

-   Литература 8 класс. Поурочные планы.  Автор-составитель С.Б.Шадрина. –

     Волгоград.:Учитель, 2008.

  Е.Л.Демиденко. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-9 класс. –

    М.: Дрофа, 2007.

          По следам школьных учебников. Рабочая тетрадь. ЛИТЕРАТУРА-8.–М.: Айрис-пресс, 2011г

1.      Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. – М.: Просвещение, 2012г

2.      Золотарева И. В. , Т. А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: Вако, 2012г.

3.      Панов Б.Т. Внеклассная работа по литературе. Пособие для учителей.  – М.: Просвещение, 2009г.

4.  Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2010г

5.  Терентьева Н.П.. Внеклассная работа по литературе: жизнь и творчество А.С.Пушкина. 5-8 классы. – М.: Владос, 2010г

 6.     Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению литературы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008г

1.      А также:

            - видеофильмы, поставленные по произведениям классиков;

             - аудиозаписи чтения поэтов своих стихотворений;

             - иллюстрации к биографиям и творчеству поэтов и писателей;

             - тестовый материал для контроля знаний;