Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Планирование "Литература 7 класс под ред. Беленького"

Планирование "Литература 7 класс под ред. Беленького"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Управление Образованием администрации городского округа Богданович

(наименование учредителя общеобразовательного учреждения)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3

(название образовательного учреждения, согласно Уставу)




Утверждено: Согласовано: Рассмотрено:

Директор СОШ №___ Зам. директора по УВР на заседании ШМО

__________________ __________________ протокол №_____

«___»_______201_г. «___»_________201_г. от «___»_______201_г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По __литературе____

(указать предмет, курс, модуль)


Ступень обучения (класс) _____основное общее (7 классы)___________

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)


Количество часов _70______ Уровень _базовый

(базовый, профильный)


Учитель: Хузина Ольга Геннадьевна


Срок реализации: 2015-2016гг.



Богданович 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по литературе составлена на основе Рабочая программа составлена на основе

- Государственного стандарта основного общего образования по литературе (2004г.);

- Примерной программы основного общего образования по литературе;

- Программы под ред. В.Г.Беленького (Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы/ под ред. Г.И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.)

- Методического письма «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в преподавании литературы в средней школе»;

- Методического письма «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

Место предмета в базисном учебном плане

Количество часов в год: 280 (6 класс – 70 часов,7 класс – 70часов, 8 класс – 70 часов, 9 класс – 105часов) Количество часов в неделю: 6 класс – 2часа , 7 класс – 2часа, 8 класс – 2 часа, 9 класс – 3часа. Автор программы Г.И. Беленький Авторы учебников: 6,7, 8, 9 классы – М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац, Г.И. Беленький

Рабочая программа гарантирует получение обучающимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным стандартом и учетом специфики местных условий. Следовательно, она выполняет функции:

  • нормативную, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

  • целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в образовательную область «Литература»;

  • определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися, а также степень их трудности;

  • процессуальную, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

  • оценочную, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Литература – базовая учебная дисциплина. Её цель - формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через реализацию следующих задач:

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики либо включены в аннотацию.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речи. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.



Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ наук (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предполагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература 18 века – литература первой половины 19 века), который продолжается в 10-11 класса.

Механизм формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

  • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, стуктурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

  • умении работать с разными источниками информации, находить е, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению литературе.

Формы организации учебного процесса интерактивные: сочетание традиционных классических форм, методов и приемов обучения с инновационными, нетрадиционными (ученические конференции, уроки деловой игры, уроки презентации, олимпиадные состязания, уроки – защиты мини - рефератов, метод проектов, презентаций, индивидуализация и дифференциация обучения (работа в малых группах, ролевые и деловые игры, имитационное моделирование, тренинги), позволяющие выявить одаренных детей, открыть широкие образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению литературе.

Формы текущего контроля знаний в 5-9 классах: индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений, осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров, выразительное чтение, различные виды пересказа, чтение наизусть стихотворных текстов, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта, выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения, составление плана, тезисов, конспекта, тест, ответ на проблемный вопрос.

В соответствии с Образовательной программой школы используется следующий учебно-методический комплект:

  1. М.А. Снежневская и др. Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2009.

  2. М.А. Снежневская и др. Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2009.

  3. М.А. Снежневская и др. Литература. 7 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2011.

  4. М.А. Снежневская и др. Литература. 8 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2009.

  5. М.А. Снежневская и др. Литература. 9 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2009.







Результаты обучения в курсе «Литература» в 7 классе


Требования к уровню подготовки


В результате изучения литературы в 7 классе учащийся должен


знать

  • содержание текстов программных произведений;

  • определение основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;

  • основные принципы создания художественного мира и системы характеров в литературном произведении;

уметь

  • определить тип литературного характера;

  • назвать основные художественные приёмы и средства создания художественного мира и характеров в литературном произведении и лирического героя;

  • сделать самостоятельное устное сообщение;

  • вести аргументированную полемику;

  • составить письменный план устного сообщения или сочинения по литературе;

  • написать аннотацию литературного произведения;

  • самостоятельно подобрать из литературного произведения цитаты для иллюстрации ответа на поставленный вопрос.





Основные теоретико-литературные понятия


  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ.

  • Фольклор. Жанры фольклора.

  • Литературные роды и жанры.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; конфликт; образ автора; автор-повествователь; литературный герой; лирический герой.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

  • Проза и поэзия. основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, строфа.



















Основное содержание программы


Введение (2 ч.)

Художественное время и художественное пространство в литературе


I. Писатели о прошлом нашей Родины

М. Ю. Лермонтов (3 ч. )

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XYI века, их значение для понимания характеров. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Сила и цельность характера Калашникова. Поэма и УНТ. Композиция поэмы, её язык, ритмика.


А. К. Толстой (1 ч.)

«Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль заглавного героя.


Н. В. Гоголь (8 ч+1 рр)

«Тарас Бульба».Интерес писателя к историческому прошлому России. Патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, её нравы и обычаи. Любовь к родине как источник формирования необыкновенных характеров. Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем. Остап и Андрий. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация. Повесть и УНТ.

Понятие о литературном характере.


А. С. Пушкин (3 ч.+1рр)

«Полтава». Историческая основа поэмы, роль художественного вымысла. Исторический и личный конфликт. Трагические судьбы её героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII. Роль Мазепы. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства. Картины украинской природы. Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка и стиха.


Н. С. Лесков (3 ч.)

Человек на часах» - «отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Постников – лесковский герой – праведник. Его доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость как выражение лучших черт русского народа. Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм, лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц. Проблема долга и чувства. Разговорный характер повествования.


II. Писатели о своей современности



И.С.Никитин «Русь»( 1 ч.)

И. С. Тургенев (4 ч.)

«Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер. Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании.

Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Два богача», «Щи», «Воробей», «Как хороши, как свежи были розы…»


Н. А. Некрасов (3ч. )

«Железная дорога». Фактическая основа стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа, создателя всех духовных материальных ценностей. «Благородная привычка» к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции стиха: сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор; пейзаж. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла стиха.


М. Е. Салтыков - Щедрин (4 ч.)

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской зависимости и покорности.

« Премудрый пискарь», «Дикий помещик».

Приёмы сказочного повествования. Условность, заострённая сатирическая форма повествования. Сатира. Гротеск.


А. П. Чехов (3 ч.)

«На мельнице». Значимость фамилии главного персонажа рассказа. Роль кульминационной сцены. Причина очерствения души Алексея Бирюкова. Роль художественной детали.

«Хамелеон».Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина. Смешное и грустное в рассказе. Особенности его композиции. Смысл названия рассказа. Юмор и сатира как средство выражения авторской позиции.


III. Запечатлённые мгновения

Ф. И. Тютчев (1 ч.)

«Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…», «Песок сыпучий по колени…»,»Тихой ночью, поздним летом…»


А. А. Фет, Я. П. Полонский

«Мотылёк мальчику», «Сосны», «Осенняя гроза», «Дорога», «Зимний путь». Сочетание моментальных зарисовок природы с раздумьями о жизни, о вечности как одна из характерных особенностей поэзии.


IV. Тема становления личности в литературе


Л. Н. Толстой (5 ч. + 1 р. р.)

«Детство» (главы).Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Взаимоотношения детей и взрослых. Мотивы общественного неравенства (Иленька Грап). Чувство сострадания – важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя. Повествование от лица – рассказчика.

«Отрочество» (главы).Нравственный рост Николеньки Иртеньева – основная тема повествования. Мысль Толстого о громадных возможностях человека как основе его самосовершенствования и самовоспитания. Особенности построения повести.


Ф. М. Достоевский (3)

«Мальчики».Особая подверженность детей добрым и злым влияниям, ранимость, неустойчивость. Характерные герои Достоевского: штабс-капитан Снегирёв – «униженный и оскорблённый», Алёша Карамазов – «положительно-прекрасный» человек, Коля Красоткин – рождающаяся сильная, незаурядная личность, ищущая своё место в мире. Проблемы борьбы добра и зла в душе человека; истоки зла и пути его преодоления. Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке.


М. Горький (5 ч.+1 рр)

«Детство».Автобиографическая основа повести. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». Дед Каширин. Яков и Михаил. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Влияние бабушки, Цыганка, Хорошего дела на Алёшу, на формирование его характера, отношения к людям. Мастерство писателя в изображении быта и человеческих характеров. Вера писателя в творческие силы народа.

В.С. Солоухин (1 ч.) « Закон набата», «Моченые яблоки»

V. Содружество искусств


С.П.Швырев(1ч.) «Звуки»

К. Г. Паустовский. Языком поэзии (1 ч.)

«Корзина с еловыми шишками», «Исаак Ильич Левитан».


А. Блок «Я никогда не понимал…», К. Д. Бальмонт «Грусть», К. Фофанов «Уснули и травы и волны…»

VI. Перекличка эпох

Жан Батист Мольер (2 ч.)

«Мещанин во дворянстве».Великий комедиограф. Обзор содержания комедии.


И. А. Крылов (1 ч.)

«Урок дочкам».Обзор содержания комедии. Сходство и отличие проблематики комедий Мольера и Крылова. Жанр драмы. Комедия.


VII. Фантастика в литературе. Тема будущего


Антуан де Сент-Экзюпери (2ч.)

«Маленький принц» как лирико-философская сказка. Истинные и мнимые ценности жизни, вечные истины в сказке. Смысл существования человека на земле. «Взрослость» и «детскость» как критерии духовности и душевности человека. Иносказательный смысл сказочных историй.

Рэй Брэдбери (1 ч.)

«Каникулы», Земляничное окошко»

Полнокровная жизнь людей. Жизнь героев, попавших на Марс.



















Учебно-тематический план



Тема

Количество часов

РК

р/р

1.

Введение. Художественное время и художественное пространство в литературе

1


0

2.

М. Ю. Лермонтов

3


1

3.

А. К. Толстой

1


0

4.

Н. В. Гоголь

8


1

5.

А. С. Пушкин

3

1

1

6.

Н. С. Лесков

3

1

0

7

Никитин

1



8.

И. С. Тургенев

4


0

9.

Н. А. Некрасов

3


0

10.

М. Е. Салтыков-Щедрин

4

1

0

11.

А. П. Чехов

3


0

12.

А. А. Фет, Я. П. Полонский Ф. И. Тютчев

1


0

13.

Л. Н. Толстой

5


1

14.

Ф. М. Достоевский

3


0

15.

М. Горький

5

1

1

16

В.А. Солоухин

1

0

0

17

С.П. Швырев

1

0

0

18

К. Г. Паустовский. Языком поэзии

1


0

19

А. Блок , Бальмонт

1

1

0

2

Ж. Б. Мольер

2


0

21.

И. А. Крылов

1


0

22

Рождественский

1

1

0

23

А. де Сент-Экзюпери

2


0

24

Р. Брэдбери

1


0


59

6

5

Всего:

70

Контроль уровня обученности


Формы контроля



- устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый, от другого лица, художественный);

- развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя;

- сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему;

- создание письменного плана будущего сочинения, доклада, сообщения, аннотаций;

- отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.




Произведения для заучивания наизусть


  • М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (по выбору учащихся)

  • Н. В. Гоголь «Тарас Бульба» (по выбору учащихся)

  • И. С. Тургенев «Русский язык»

  • Н. А. Некрасов «Русские женщины» (отрывок по выбору)

  • Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Я. П. Полонский (стихи по выбору учащихся)

  • А. Блок, К. Бальмонт, К. Фофанов (стихи по выбору учащихся)















Календарно-тематическое планирование курса

«Литература» в 7 классе



в те-ме

Тема урока

Кол-во

часов

Содержание урока

Тип

урока

Основные виды деятельности

Домашнее

задание

Дата

проведения

планируемая

фактическая

Введение (2 ч.)

1

1

Художественное время и художественное пространство в литературе.

1

Художественное время и художественное пространство в литературе. Отличие литературы от других видов искусства. Роды и виды литературы.

Изучение

нового

Знать образную природу словесного искусства; уметь самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.

Стр. 3-6, пересказ. Читат. дневники

03.09



М. Ю. Лермонтов (3 ч. + 1 р. р.)

2

1

М. Ю. Лермонтов. Судьба поэта.

Историческая тема в творчестве писателя. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

1

Восстановить знания, полученные о творчестве поэта в прошлые годы, познакомиться с новыми деталями биографии.

Историческая справка об эпохе Ивана Грозного, опричнина.

Поэма, картины быта XVI века. Комментированное чтение.

Изучение нового материала

Основные

факты жизни и

творчества М. Ю.Лермонтова. Понимать духовный мир, мысли и чувства героя, замысел автора. Особенности сюжета поэмы, его историческую основу.

Стр. 9-10 пересказ. Прочитать «Песню про купца Калашникова…».

Ч. 2, стр. 28 вопр. 1-5

10.09


3

2

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным

1

Честь против бесчестия, человеческое достоинство против произвола и деспотизма. Композиция произведения. Чтение по ролям. Анализ содержания текста.

Комбинир.

Нравственная проблематика поэмы..

Выразительно читать понравившийся отрывок. Составить письменную рецензию на любой эпизод «Песни…»

Ч. 3, стр 29 вопр. 1-3, наизусть отрывок.

12.09


4

3

Сила и цельность характера Калашникова.

1

Анализ содержания текста и языка. Характеристика образа. Выборочное чтение.

Комбинированный

Выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя произведения.

Подготов. презент, инд. зад.

17.09


5

4

Поэма и устное народное творчество. Композиция поэмы, ее язык, ритмика.

1

Анализ содержания текста и языка. План работы.

Развитие

речи

Анализи­ровать язык поэмы, связь с устным народным творче­ством.


Домашнее сочинение № 1 по поэме

19.09


А. К. Толстой (1 ч.)

6

1

Историческая эпоха в балладе

«Василий Шибанов»

1

О личности писателя, его творчество, история создания произведения. Содержание баллады, определение жанра баллады. Анализ содержания текста и языка. Баллада. Комментированное чтение.

Изучение

нового

Выделять жанровые признаки баллады, давать характеристику особенностям сюжета, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Стр. 30-35, вопр. 1-4

24.09


Н. В. Гоголь (8ч. + 1 р.р.)

7

1

Н.В. Гоголь

«Тарас Бульба». Историческая основа повести

1

Факты жизни и творчества Н.В. Гоголя, замысел писателя. Знакомство с героями Прошлое России, Запорожская Сечь. Анализ содержания текста.

Изучение

нового

Понимать роль исторического фона в повествовании Сопоставлять прочитанное произведение с увиденным на картине. Составлять план учебной статьи, выделять главное

Стр. 36-41. Биография Гоголя.

26.09


8

2

Комментированное чтение 1 главы повести «Тарас Бульба».

1

Знакомство с героями, устное рисование. Описание, портрет, диалог. Значение экспозиции в литературном произведении.

Комбинир.

Знать содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению. Делать вы­воды, создавать свои художествен­ные образы.

Стр. 108 вопр.1,2

01.10


9

3

«Вот то гнездо, откуда вылетают все те гордые и крепкие, как львы!» Работа над 2, 3 и 4 главами повести.

1

Степь как символ Родины. Запорожская Сечь. Идейно – эстетические функции пейзажа. Система худ-ых средств поэтического языка.

Анализ эпизодов.

Комбинир.

Делать вы­воды, создавать свои художествен­ные образы.

Стр. 108 вопр. к гл. с 1 по 8.

03.10


10

4

Поход запорожцев. Бой под Дубно. Работа над 5, 6 и 7 главами повести.

1

Характер литературного героя. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Сравнительная характеристика героев. Композиция поэмы.

Комбинир.

Отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки, составлять план сравнительной характеристики

Словесное рисование на тему: «Запорожцы в походе и в первом бою под Дубно», «Воинская доблесть Остапа, его «трудное знанье вершить ратные дела».

08.10


11

5

«Нет уз святее товарищества!»; «Пусть же вечно цветет русская земля!» Работа над 8 и 9 главами повести.

1

Чтение и комментирование глав

Комбинир.

Владеть различными видами пересказа. Участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Выразит. Чтение речи о товариществе. Словесное рисование «Сражение под Дубно». Стр. 108 ответы на вопр. к гл. 9-12.

10.10


12

6

«Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!» Работа над 10 – 12 главами повести.

1

Идейный пафос повести «Тарас Бульба». Мужество, стойкость, беззаветное чувство любви к Родине, бесстрашие и героизм, высокий подвиг Тараса Бульбы и Остапа, всего казачества.

Комбинир.

Владеть различными видами пересказа. Участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Перечитать страницы повести, относящиеся к Остапу, подготовить цитатный материал к характеристике героя.

15.10


13

7

«Остапу, казалось, был на роду написан битвенный путь, трудное знанье вершить ратные дела».

1

Образ Остапа. План характеристики образа. Стилистический анализ отрывков. Авторское отношение к герою.

Комбинир.

Владеть различными видами пересказа. Участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Подготовить цитатный материал, составить план характеристики Тараса Бульбы.

17.10


14

8

«Нет у нас никого, равного ему в доблести!» Тарас Бульба – народный герой. Понятие о литературном характере

1

Величие народного героя. Взаимоотношения героя и эпохи Понятие о литературном характере.

Обобщ.

Подбирать цитаты, составлять словарь для характеристики персонажа Уметь подбирать эпиграфы для сочинения по повести, формулировать возможные темы сочинения, определять, какова основная художественная идея повести

Ответы на вопр. учебника. Подготовка к сочинению «Бессмертие героя», «Тарас Бульба – народный герой».

22.10


15

9

Р.р. Написание сочинения по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».


Содержание и проблематика изученного произведения.


Развитие речи

Соблюдать признаки выбранного жанра сочинения; уметь выразить свое отношение к предложенным темам.

Выбрать тему и жанр сочинения; составить

план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; ре­дактировать напи­санное сочинение.

Инд сообщения


1

Стр.111-112

А. С. Пушкин (3ч +1 р. р.)

16

1

А.С. Пушкин Прошлое Родины, тема Петра1 в творчестве поэта «Полтава».

1

Жизнь и творческий путь великого поэта. История создания поэмы. Понятие поэмы как жанра. Значение метафоры в поэтическом тексте Пушкина. Историческая основа поэмы, роль худ-го вымысла.

Изучение нового

Воспринимать и анализировать поэтический текст.

Стр. 112-119, вопр.

24.10


17

2

Трагические судьбы героев «Полтавы» (Кочубея, Марии, Искры). Роль Мазепы.


Исторический и личный конфликт в поэме. Характеристика героев

Комбинир.

Воспринимать и анализировать произведение. Самостоятельно проводить исследование

художественного своеобразия в прозе.

Наиз. отр., вопр.



18

3

Картины Полтавской битвы

1

Пётр I, Карл XII. Характеристика образов. Метафора. Сопоставление полководцев – Петра 1 и Карла Х11.

Комбинир.

Владеть различными видами пересказа. Участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Подговиться к сочинению (стр 160)

29.10












19

4

Р.р. Написание контрольного сочинения по поэме А.С. Пушкина «Полтава».


Содержание и проблематика изученного произведения.

Развитие речи


Выбрать тему и жанр сочинения; составить

план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; ре­дактировать напи­санное сочинение.



2

Стр160

20


РК А. Б. Горская. «Пушкинёнок», «Улица Пушкина». Нужен ли сегодня Пушкин…


Анализ прочитанного, комментарии, содержание

Изучение нового





Лесков (3 часа)

21

1

«Человек на часах» - «отчасти придворный, отчасти исторический анекдот»

1

Сведения о жизни писателя «Человек на часах» - отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». История создания рассказа

Изучение нового

Воспринимать и анализировать произведение. Самостоятельно проводить исследование

художественного своеобразия в прозе:

Стр. 126-144, вопр.

31.10


22

2

Постников – лесковский герой – праведник.

Проблема чувства и долга.

1

Анализ содержания текста.Доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость – лучшие черты русского народа. Характеристика героя.

Карьеризм, чинопочитание, эгоизм, лицемерие, жестокость высокопоставлен-ных лиц. Композиция произведения.

Комбинир.

Сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участвовать

в диалоге

Текст, стр. 144 вопр.

12.11












23

3

Вн. чт. Н.С. Лесков «Левша».

1

Выступления обуч-ся, анализ прочитанного, обмен впечатлениями

Урок-беседа

Характеризовать идейное содержание произведения, выполнять художественный пересказ произведения


14.11


24


РК Уральский сказочник П.П. Бажов


Русский национальный характер в сказах Бажова и Лескова.» «Каменый цветок» История родного края.

Урок-беседа

Сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участвовать

в диалоге






Никитин . Симонов (1час)




25


И.С. Никитин «Русь», К.М.Симонов «Тарас Бульба


Анализ стихотворений

Урок-беседа

Отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.





И. С. Тургенев (4 ч.)

26

1-2

И.С. Тургенев Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника». «

2

Слово о писателе. Жизнь крестьянства в самодержавной России. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев. Композиция. Конфликт

Изучение нового

Воспринимать и анализировать произведение. Самостоятельно проводить исследование

художественного своеобразия в прозе.

Стр. 153-163, стр. 163 вопр.

19.11/

21.11


27


«Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей.


Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев. Композиция. Конфликт

Комбинир.

Составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.




28

3

Сложность и противоречивость натуры Бирюка

1

Анализ содержания и языка. Обстоятельства, повлиявшие на характер героя.

Комбинир.

Сопоставлять прочитанное произведение с увиденным на картине. Составлять план учебной статьи, выделять главное.

Стр. 164 вопр.

26.11


29

4-5

Стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача», «Щи», «Воробей», «Памяти Ю. П. Вревской».

2

Особенности жанра стихотворений в прозе «Русский язык», «Два богача», «Щи», «Воробей», «Памяти Ю. П. Вревской». Анализ стихотворений.

Изучение нового

Производить анализ текста, определять жанровое своеобразие

Стр. 169 вопр.

«Русский язык» наизусть

28.11/

03.12


Некрасов 3 часа

30

1-2

Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта. «Железная дорога».

2

Слово о поэте. Фактическая основа произведения. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев. Композиция.

Изучение нового

Выразительно читать отрывки из поэмы, находить нужные строфы, аргументируя ответ.

Стр. 170 -176, вопр.

Наизусть отрывок

05.12/

10.12


31

3

«Светлая картина» в стихотворении и гнетущие картины подневольного труда

1

Анализ содержания текста. Авторская позиция. характеристика героев. «Благородная привычка к труду» - образец для подражания.

Комбинир.

Отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.

Стр. 177, вопр.

12.12


32

4

«Долюшка женская» в стихах Некрасова

Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…» «Мороз красный нос» (отрывки)

1

«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…» Анализ содержания текста. Авторская позиция. характеристика героев. Стихотворения Н. А. Некрасова (отзывы, статьи, комментарии).

Комбинир.

Воспринимать и анализировать поэтический текст. Анализировать произведения, находить и определять роль литературных приемов и средств, используемых автором для выражения чувств.

Стр. 181-189 выразит. чтение, вопр. Письменные отзывы. Стр. 190 вопр. 1-5

17.12


М. Е. Салтыков – Щедрин (6 ч.)

33

1

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

1

Жизненный и творческий путь писателя, особенно­сти сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного воз­раста».Комментированное чтение текста.

Изучение нового

Владеть монологиче­ской и диало­гической ре­чью

Стр. 191-200, пересказ эпизодов, вопр. стр.200

24.12


34

2

Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика

1

Приёмы сказочного повествования. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев. Чтение по ролям.

Комбинир.

Самостоя­тельно раскрывать сатирический пафос.

Стр. 200-201 вопр.

26.12


35

4

Осуждение рабской покорности мужика

1

Сатира, гротеск. Анализ содержания текста. Авторская позиция. характеристика героев.

Закрепление

Выявлять парадоксы в народ­ной жизни, отра­женные в сказках, составлять рассуж­дения о сильных и
слабых сторонах народного характе­ра

Стр. 201 вопр.

16.01


36

6

Вн чт.Сатира в сказке «Дикий помещик»

1

Анализ содержания текста. Авторская позиция. характеристика героев.

Урок беседа

Совершенствовать навыки анализа текста

Отв. на вопросы 1-3.

23.01


37


РК Ястребов М.Н. «Сказка о счастии»


Анализ содержания текста. Авторская позиция.

Урок беседа

Воспринимать и анализировать произведение. Самостоятельно проводить исследование

художественного своеобразия в прозе




А. П. Чехов 3 ч.

38

1-2

А.П. Чехов. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.

2

Личная и творче­ская биография Чехова, художественные особенности его рассказов.Значение диалога в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина, чтение по ролям. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев.

Изучение нового

Владеть монологиче­ской и диало­гической ре­чью.

Стр. 215-221, вопр. 1-5

28.01/

30.01


39


«Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе.



Комбинир.

Давать оценку действиям героев. Характеризовать поэтику и стиль




40

3

Юмор, лиризм и трагизм в рассказе А. П. Чехова «Тоска».

1

Юмор. Лиризм. Трагизм. Авторская позиция.

Анализ содержания текста. Характеристика героев.

Комбинир.

Владеть монологиче­ской и диало­гической ре­чью.

Стр.221-226; вопросы

04.02

3

Стр267












Ф. И. Тютчев, А. А. Фет 1 ч.

41


1

Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Я.П. Полонский. Лирика.

2

Слово о поэтах. Анализ стихотворений. Лирика. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…», «Мотылёк мальчику», «Сосны», «Осенняя роза». Я.П.Полонский «Дорога», «Зимний путь» Художественные средства. Чувства лирического героя. Выразительное чтение.

Комбинир.

Анализировать стихотворения, находить изобразительно-выразительные средства


Анализировать стихотворения, находить изобразительно-выразительные средства

Стр. 4-12, вопросы наиз. стих-е

11.02/

13.02





Л. Н. Толстой (5 ч. + 1 р. р.)

42

1

Л.Н.Толстой- автор повестей о становлении характера человека (автобиографическая трилогия)

1

Слово о писателе. Взаимоотношения детей и взрослых. Комментированное чтение. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев.

Изучение нового

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью.

Стр. 15-17; гл. 1, 7, 13, вопр. стр. 37

20.02


43


Л.Н.Толстой «Детство» Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева.


Повествование от лица героя-рассказчика

Комбинир.

Давать оценку действиям героев. Характеризовать поэтику и стиль




44

2

«Детство». Чувство сострадания - важнейшее нравственное качество человека

1

Мотивы общественного неравенства. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев. Выборочное чтение.

Комбиниро-ванный

Анализировать произведения, находить и определять роль литературных приемов и средств, используемых автором для выражения чувств.

Гл. 15, 19, стр.37 вопр.

25.02


45

3

«Отрочество» Нравственный рост Николеньки Иртеньева.

2

Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании Анализ содержания текста. Авторская позиция.. Нравственный рост Николеньки Характеристика героев. Выборочное чтение.

Изучение нового

Владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания

Гл. 2, 3, 5, вопр. стр.50, пересказ

27.02/

04.03


46

5

«Отрочество» Особенности построения повести

1

Особенности построения повести(рассказ от лица героя: изображение событий отрочества и оценка их взрослым рассказчиком).

Комбиниро-ванный

Находить при анализе текста

изобразительно-выразительные средства.


Вопр. стр. 50-51

06.03


47

6

Р.р. Сочинение по повести Л. Н. Толстого «Детство

1

Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев. Составление плана. Сочинение-рассуждение.

Развитие речи

Составлять рабочие материалы к обсуждаемым темам; анализировать приемы построения образа и способы

Сочинение

11.03

4

Стр53

(2часть)

Ф. М. Достоевский 3 ч.

48

1

Ф.М. Достоевский. Сведения о жизни писателя «Мальчики

1

Основные факты жизни и творческого пути писателя; содержание произведения Характерные герои Достоевского. Комментированное чтение. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев.

Изучение нового

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью. Характеризовать идейное содержание произведения, выполнять художественный пересказ произведения

Стр. 52-63, вопр., анализ сцен

13.03


49

2

Ф. М. Достоевский. Обостренное восприятие писателем страданий ребенка

1

Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке «Униженный и оскорблённый», «положительно-прекрасный». Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев. Выборочное чтение.

Комбинир.

Самостоя­тельно делать вы­воды о роли внут­реннего монолога в раскрытии характе­ра. Давать оценку действиям героев. Характеризовать поэтику и стиль

Стр. 63-75, вопр., пересказ

18.03


50

3

Коля Красоткин – рождающаяся сильная, незаурядная личность.

1

.Коля Красоткин. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев. Выборочное чтение.

Комбинир.

Давать оценку действиям героев. Характеризовать поэтику и стиль.

Стр. 75-87, вопр., разв. ответ на ?

20.03


М. Горький (5 ч.+ 1 р.р.)

51

1

Максим Горький «Детство». Автобиографическая основа повести

1

Слово о писателе. Автобиографическая основа повести. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни»Характеристика героев. Комментированное чтение.

Изучение нового

С помощью цитат раскрыть понятие «свинцовым мерзостям жизни».

Гл.1-2, вопр., анализ эпизодов

15.04


52

2

Дед Каширин. Яков и Михаил

1

Человеческие характеры. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев. Выборочное чтение.

Комбинир.

Видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношение друг с другом.

Гл. 4, 6, вопр.

17.04


53

3

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»

1

Вера в творческие силы народа. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев. Выборочное чтение.

Комбинир.

Владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению

Гл. 7, 8, 12, 13, пересказ

22.04


54

4

Влияние бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алёшу

1

Формирование характера Алёши, отношения к людям. Анализ содержания текста. Авторская позиция. Характеристика героев. Выборочное чтение.

Комбинир.

Видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношение друг с другом

Стр. 139 вопр.

Устный рассказ.

24.04


55


Мастерство писателя в изображении быта и человеческих характеров


Особенности мастерства писателя в изображении быта и человеческих характеров

Закрепление

Самостоя­тельно делать вы­воды об активности авторской позиции




56


Р/Р Написание сочинения по повести М.Горького «Детство»


Структура сочинения, план сочинения.

Развитие речи

Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.



5

Стр141

(2)

57


РК В.Ф.Потанин «Подари мне сизаря…»



Подростки в Уральской литературе. Сложность отношений детей и взрослыхю

Урок беседа

Характеризовать идейное содержание произведения, выполнять художественный пересказ произведения




58


В.А.Солоухин «Закон набата», «Моченые яблоки»


Биография писателя. Анализ произведений

Изучение нового

Характеризовать идейное содержание произведения, выполнять художественный пересказ произведения




59


С.П.Шевырев «Звуки»


Выразительное чтение стихотворения, анализ языковых средств

Изучение нового






К. Г. Паустовский (1 ч.)

60

1

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» «Исаак Левитан».



1

Слово о писателе. Власть искусства над временем. Анализ содержания текста. Характеристика героев. Комментированное чтение.

Изучение нового

Давать оценку действиям героев. Характеризовать поэтику и стиль

Стр. 162-169, вопр.

06.05


А. Блок, К. Бальмонт (1 час)

61


А. Блок «Я никогда не понимал»

К. Бальмонт «Грусть»

К. Фофанов «Художник», «Уснули и травы…»


Русские поэты об искусстве. Выразительное чтение стихотворений, анализ языковых средств.

Изучение нового

Выразительно читать стихотворения. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Создавать словесные картины к стихотворениям, описывать репродукции картин




62


РК Красота и величие мира Л.К. Татьяничева. Стихотворения


Любовь к родной природе в стихотворениях уральской поэтессы.

Изучение нового

Выразительно читать стихотворения. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Создавать словесные картины к стихотворениям, описывать репродукции картин





Жан Батист Мольер (2 ч.)

63

1

Ж.Б.Мольер (2)

Ж.Б.Мольер. Сведения о жизни комедиографа. «Мещанин во дворянстве».


1

Мольер – комедиограф. Особенности жанра драмы. Пьеса, афиша. Комментированное чтение. Анализ содержания текста, характеристика героя.

Изучение нового

Комментировать и анализировать художественный текст.

Чтение и анализ отд. сцен

13.05


64

2-3

Смысл названия.

Характеры героев.

2

Комедия. Выборочное чтение, чтение по ролям. Анализ содержания текста, характеристика героев. Конфликт в комедии. Художественные средства, изображающие комические сцены.

Закрепление

Комментировать и анализировать художественный текст. Приемы создания автором приемов комических ситуации, их роль в пьесе, составлять характеристику персонажей.

Дочит. Комедию. Стр. 223 вопр.

15.05/

20.05


И. А. Крылов (1 ч.)

65

1

И.К.Крылов- драматург. «Урок дочкам». Обзор содержания комедии

1

Слово о писателе и баснописце.

«Урок дочкам». Стремления и желания героинь комедии. Крылов-драматург. Комментированное чтение. Анализ содержания текста, характеристика героев. Конфликт в комедии. Проблематика комедии. Чтение по ролям.

Изучение нового

Владение монологической и диалогической речью.

Чтение и анализ отд. сцен. Стр.242 вопр.

22.05


66


В.А. Рождественский «Над книгой».


Основные факты жизни и творческого пути писателя; содержание произведения.

Изучение нового

Совершенствовать навыки анализа текста.





Антуан де Сент-Экзюпери (2 ч.)


67

1

А.де Сент-Экзюпери. Сведения о жизни писателя. «Маленький принц».

1

Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные и мнимые ценности жизни «Маленький принц» как лирико-философская сказка. Герой сказки. Истинные и мнимые ценности жизни. Комментированное чтение. чтение. Анализ содержания текста, характеристика героев. Позиция автора.

Изучение нового

Закрепление

Владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Стр.245-247, пересказ. Текст. Стр. 276-277 вопр.

27.05


68

2

Смысл афоризмов в сказке.


1

Смысл существования человека на земле Иносказательный смысл сказочных историй. Выборочное чтение. Позиция автора. Понятие афоризма и его значение в произведении автора.

Развитие речи

Приводить примеры афоризмов по тексту сказки

Мини-сочинение

29.05


Рей Брэдбери (1 ч.)


69

1

Р. Бредбери «Каникулы», «Земляничное окошко»

1

Вечные человеческие проблемы в фантастических произведениях Р. Брэдбери «Каникулы», «Земляничное окошко». Жизнь героев, попавших на Марс. Анализ содержания текста, характеристика героев. Позиция автора.

Изучение нового

Объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, роль авторских ремарок и приемов фантастики.

Стр. 278-293, вопр

03.06


70


РК С.П. Щипачев « Урал. Он лег в мою строку…»

Итоговый урок. Летнее чтение


Биография писателя. Красота уральской природы. Любовь к родному краю. Подведение итогов

обобщение

Выразительно читать стихотворения. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Создавать словесные картины к стихотворениям.











Учебно – методическая литература


1.Беленький Г. И. Литература 7 класс. Учебник – хрестоматия. – М.: «Мнемозина», 2012 г.


2.Ельцова О. В. Поурочные разработки по литературе. – М.: «Вако», 2006 г.


3.Миронова Н. А. Литература в таблицах. 5-11 классы. Справочные материалы. – М.: «Астрель», 2005


4.Пирогова Л. И. Сборник словесных игр по литературе.- М.: «Школьная пресса», 2003 г.


5.Скрипкина В. А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. – М.: 5«Дрофа», 2000














ПРИЛОЖЕНИЕ


7 класс

Итоговая контрольная работа по литературе

I вариант


1. Жанр фольклора: А) сказка Б) поэма В) рассказ


2. За что бился в бою купец Калашников?

А) за младших братьев Б) за честь семьи В) за родину


3. Кого называла бабушка «диким племенем»? (по повести М.Горького «Детство)

А) дядьев Алёши Б) Алёшу с матерью В) Цыганка


4. Какова тема повести «Тарас Бульба»?

А) героическая борьба за независимость

Б) история семьи Тараса Бульбы

В) быт и нравы Запорожской Сечи


5. Определите художественный приём, используемый автором в строках: «Течёт за каплищей каплища»

А) эпитет Б) метафора В) гипербола


6. Напишите пропущенное слово: экспозиция, … , кульминация, развязка.


7. Чей это портрет: «…вся она тёмная, но светилась изнутри – через глаза – неугасимым, весёлым и тёплым светом…»? (по повести М.Горького «Детство»)


8. Почему рассказ И.Бунина называется «Лапти»?


9. Напишите 2-3 названия произведений писателей XX века, в которых раскрывается тема милосердия, сочувствия к слабым, обездоленным людям или «братьям нашим меньшим».


10. Охарактеризуйте Остапа.(3-5 предложений)

7 класс

Итоговая контрольная работа по литературе

II вариант


1. Жанр фольклора: А) былина Б) поэма В) повесть

2. Купец Калашников защищает:


А) красоту своей жены Б) свою честь В) честь семьи, рода


3. «Свинцовые мерзости жизни» - это…

А) сиротство Алёши

Б) жадность и несправедливость деда

В) жизнь целого социального строя, к которому принадлежали и Каширины, и Алёша с матерью


4. Тема поэмы Н.Некрасова «Русские женщины»:

А) трудный путь героини к осужденному мужу

Б) спор княгини с губернатором

В) восстание декабристов


5. Определите художественный приём, используемый автором в строках: «Какая-то общая звериная тоска вылилась в меня»

А) метафора Б) эпитет В) аллегория


6. Дайте определение: «Кульминация – это …».


7. Чей это портрет: «Сухонький старичок … с рыжей, как золото, бородкой, с птичьим носом и зелёными глазками…»? (по повести М.Горького «Детство»)


8. Почему рассказ А.Чехова называется «Хамелеон»?


9. Напишите 2-3 названия произведений писателей XX века, в которых раскрывается тема милосердия, сочувствия к слабым, обездоленным людям или «братьям нашим меньшим».


10. Охарактеризуйте Андрия (3 – 5 предложений)





































hello_html_m4d466bb7.png

Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров233
Номер материала ДВ-087716
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх