Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Планирование "Литература" под редакцией Коровиной

Планирование "Литература" под редакцией Коровиной


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по литературе 11 класса по программе под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2012 составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

Нормативно - правовая база

- Закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ;

- Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089);

- Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312);

- Приказа министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 года № 920-мр

«О региональном учебном плане для образовательных учреждений Иркутской области»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «О федеральном перечне учебников»;

- Совместного письма министерства образования Иркутской области, Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 02.07.2015 № 75-37-1237/15 «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями на 2015-2016 уч.год»;

- Устава школы, утвержденного постановлением мэра Ангарского муниципального образования от 13.12.2011г № 2671-па;

- Свидетельства о государственной аккредитации школы (серия 38А01, №0000876, регистрация №2895 от 30.04.2015);

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 38» (приказ от 09.09.2014г № 208 б);

- Учебного плана, программного и учебно-методического обеспечения МБОУ «СОШ № 38» города Ангарска на 2015-2016 учебный год (приказ ОУ от 28.08.2015г. № 226 б);

- Положения о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся (в том числе экстернов) МБОУ «СОШ № 38» (приказ ОУ от 30.12.2013 № 291);

- Запросов участников образовательного процесса: учеников, родителей, (решение Управляющего совета ОУ протокол от 28.05.2015г. №4)


Пояснительная записка

Рабочая программа рассчитана на 102 часа, 3 часов в неделю (11 класс), из них

Формы обучения:

-комбинированный урок,

-урок-практикум,

- повторительно-обобщающий урок,

-урок - лекция,

-урок развития речи,

-урок-семинар,

-контрольный урок,

-урок-викторина,

-урок-презентация.

Учебник для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2012

Уровень программы: базовый стандарт


Характеристика особенностей программы:

Цель программы для 11 класса МБОУ «СОШ №38»:

- Формирование системно-информационной картины мира в рамках открытого образова-тельного пространства МБОУ «СОШ № 38».

- Формирование функциональной грамотности, дальнейшее овладение родным языком, развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи, орфографической и пунктуационной грамотности, овладение знаниями о языке и представлением о языке как системе, развития чувства языка.

Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Это позволяет реализовать цели изучения литературы в старших классах, определённые Примерной учебной программой по литературе:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманисти-ческого мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных

историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Цель изучения литературы в школе в следующем:

  • приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;

  • сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;

  • расширить читательский кругозор учащихся;

  • повысить качество чтения;

  • способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;

  • активизировать художественно-эстетические потребности детей;

  • развить их литературный вкус;

  • подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;

  • стимулировать творческую активность детей;

  • формировать навык выразительного чтения;

  • воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.

Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать сделан мной на основе читательских пристрастий учащихся, индивидуальных особенностей каждого класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы, тоже определяется не требованиями УМК, а уровнем сформированности общеучебных умений и навыков детей в каждом конкретном учебном коллективе, а также интересом, проявленным при изучении произведения.

Главной идеей предполагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к литературе XVIII, XIX, XX веков и современной. Соблюдается также системная направленность: например, от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Именно эта идея и концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.п.

Содержание программы позволяет утверждать, что она сохраняет преемственность с программой литературного образования средней школы. Программа концентра 5 – 9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10 – 11 классов, где монографически изучается творчество классиков русской литературы. Подобный подход позволяет учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода, осознавая их единство.

Принцип концентризма, осуществляемый последовательно на каждой ступени обучения, предполагает последовательное возвращение к определённым авторам и даже к одним и тем же произведениям. Но, разумеется, на каждом этапе перед учениками ставятся различные задачи изучения текста:

  1. познакомить с писателем и его лучшими произведениями;

  2. углубить первоначальное впечатление от прочитанного;

  3. раскрыть подтекст;

  4. усложнить анализ;

  5. раскрыть образ автора и др.

Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: 11 класс – 2 часть линейного курса на историко-литературной основе («Русская литература XX века»). Чтение и изучение произведений зарубежной литературы программой рекомендовано осуществлять в разные периоды учебного года, хотя считаю целесообразным это делать в конце года, потому что большинство тем в этом разделе изучаются обзорно, и при необходимости корректировки рабочей программы по причине актированных дней данный материал выводится на самостоятельное изучение в период летнего самостоятельного чтения.

В XI классе выделяется 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).


Тематический план по дисциплине «Литература».


Наименование

разделов и тем

Кол-во часов

Из них на развитие

речи,

Контрольные работы, тесты

1.

Введение

1

-

-

2.

Раздел 1. Литература конца 19 начала 20 веков.

13

2

-

2.1

Тема 1. Творчество И.А. Бунина

4

-

-

2.2

Тема 2. Творчество А.И. Куприна

3

1

-

2.3

Тема 3. Творчество М. Горького

6

1

-

3.

Раздел 2. Серебряный век русской поэзии

5

1

1

3.1

Тема 1. В.Я. Брюсов

1

-

-

3.2

Тема 2. Символизм

1

-

-

3.3

Тема 3. Акмеизм

1

1

-

3.4

Тема 4. Футуризм

2

-

1

4

Раздел 3. Литература 20-30 годов 20 века

41

6

4

4.1

Тема 1. Творчество А. А. Блока

5

1

-

4.2

Тема 2. Новокрестьянские поэты

1

-

-

4.3

Тема 3. Творчество С. А. Есенина

3

-

1

4.4

Тема 4. Творчество В. В. Маяковского

6

1

1

4.5

Тема 5. Особенность литературы 30- х годов.

1

-

-

4.6

Тема 6. Творчество М.А. Булгакова

6

2

-

4.7

Тема 7. Творчество А.П. Платонова

2

-

-

4.8

Тема 8. Творчество А. А. Ахматовой

3

1

-

4.9

Тема 9. Творчество О. Мандельштама

2

1

-

4.10

Тема 10. Творчество М.И. Цветаевой

2

-

-

4.11

Тема 11. Творчество Б. Пастернака

4

-

1

4.12

Тема 12. Тема коллективизации в русской литературе XX века. М. Шолохов.

6

-

1

5.

Раздел 4. Тема Великой Отечественной войны в русской литературе XX века.

4

1

-

5.1

Тема 1. Творчество А.Т. Твардовского

4

1

-

6.

Раздел 5. Литература 50-90 годов 20 века

22

2

2

6.1

Тема 1. Творчество В.Т. Шаламова

3

-

-

6.2

Тема 2. Творчество А.И. Солженицына

4

-

1

6.3

Тема 3. Творчество В. Шукшина

2

-

-

6.4

Тема 4. Творчество В. Быкова

2

-

-

6.5

Тема 5. Творчество В.Г. Распутина

2

-

-

6.6

Тема 6. Творчество В.П. Астафьева

2

-

-

6.7

Тема 7. Творчество Н. Рубцова

1

1

-

6.8

Тема 8. Творчество Р. Гамзатова

1

-

-

6.9

Тема 9.

Творчество И. Бродского, Б. Окуджавы

2

1

-

6.10

Тема 10. Современная драматургия.

3

-

1

7.

Раздел 6. Литература конца 20 – начала 21 веков

8

2

-

7.1

Тема 1. Обзор литературы на современном этапе

2

-

-

7.2

Тема 2. Современная поэзия

3

-

-

7.3

Тема 3. Современная проза

3

2

-

8.

Раздел 7. Литература русского зарубежья

8

2

-

8.1

Тема 1. Творчество С. Довлатова

2

-

-

8.2

Тема 2. Творчество В. Набокова

1

-

-

8.3

Тема 3. Обзор современной публицистики

5

2

-

9.

Итого

102

16

7

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (1 ч.)

Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Литература конца 19 – начала 20 века

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объектив-ность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль».

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Серебряный век русской поэзии (5 ч.)

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев.
Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...». Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

Литература 20-30 годов 20 века (41 ч.)

А. А. Блок

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

В. В. Маяковский

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С. А. Есенин

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

М. И. Цветаева

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Б. Л. Пастернак

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.

М. А. Булгаков

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

А. П. Платонов

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован».

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Обзор русской литературы второй половины XX века

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта

Литература 50-90 годов 20 века(22 ч.)

В. Т. Шаламов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».

История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

А. И. Солженицын

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. М. Шукшин

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

В. В. Быков

Повесть «Сотников».

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин

Повесть «Прощание с Матерой».

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние.

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

И. А. Бродский

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Б. Ш. Окуджава

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А. В. Вампилов

Пьеса «Утиная охота».

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.


Обзор литературы последнего десятилетия (8 ч.)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. Современная проза, поэзия.


Литература русского зарубежья. Обзор.

Творчество С. Довлатова, В. Набокова. Современная публицистика. Эссе «Главные герои литературы».


Перечень обязательных работ


  1. Домашнее сочинение по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна.

  2. Анализ эпизода пьесы М. Горького «На дне».

  3. Самостоятельная работа по поэзии Серебряного века.

  4. Анализ эпизода из поэмы А.А. Блока «Двенадцать».

  5. Самостоятельная работа по поэзии С.А. Есенина.

  6. Анализ стихотворения В. Маяковского

  7. Классное сочинение по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

  8. Анализ стихотворения О. Мандельштама.

  9. Контрольная работа по роману М. Шолохова «Тихий Дон».

  10. Анализ стихотворения А.Т. Твардовского.

  11. Самостоятельная работа по творчеству А.И. Солженицына.

  12. Анализ стихотворений Бродского, Окуджавы.

  13. Контрольный тест по разделу «Литература 50-90 годов»

  14. Классное сочинение на тему: «Литература на современном этапе».

  15. Эссе «Герои литературы 20 века».


ТЕКСТЫ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:

  1. Бунин. «Одиночество».

  2. Брюсов. «Юному поэту».

  3. Гумилёв. «Жираф».

  4. Блок. «Незнакомка», «Россия».

  5. Есенин. «Собаке Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу…».

  6. Маяковский. «А вы могли бы...», «Послушайте».

  7. Ахматова. «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...».

  8. Мандельштам. «Notre Dame».

  9. Цветаева. «Имя твоё...», «Кто создан из камня...».

  10. Пастернак. «Во всём мне хочется дойти до самой сути...».

  11. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...».

  12. Бродский. 1 стихотворение (по выбору обучающихся).

  13. Окуджава. 1 стихотворение (по выбору обучающихся).

  14. Рубцов. 1 стихотворение (по выбору обучающихся).



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Поэтому в результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 11 класса должны уметь:

чтение и восприятие

- прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка

- анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев относительно главного конфликта и система образов; особенности композиции; взаимосвязь узловых эпизодов; средства изображения образов – персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речевая характеристика); род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;

- давать оценку изученному лирическому произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей;

- применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;

- объяснять связь произведений со временем написания и современностью;

- объяснять сходство и различие произведений разных писателей;

- соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты этих направлений;

чтение и речевая деятельность

- владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;

- пересказывать текст художественного произведения, руководствуясь заданием (характеристика образа – персонажа, основная проблема произведения, особенности композиции);

- анализировать эпизод изученного произведения;

- составлять планы, тезисы статей на литературную тему;

- писать сочинения на литературную тему разных жанров;

- выразительно читать художественное произведение, в том числе выученные наизусть.


Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1.Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

- умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

- умение владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.


При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:


Оценка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.


Оценка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.


Оценка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.


Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение моноло-гической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


2. Оценка сочинений.

Сочинение основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений проверяются:

- умение раскрыть тему;

- умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

- соблюдение языковых норм и правил правописания.


Любое сочинение оценивается двумя оценками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:


1. Соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2. Полнота раскрытия темы;
3. Правильность фактического материала;
4. Последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
1. Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2. Стилевое единство и выразительность речи;
3. Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается
по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка "5"

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.


Оценка "4"
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.


Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.


Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.


В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.


Оценка «2»

1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
empty                                        

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2» - менее 59 %.


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

  1. Сахаров В.И. Зинин С.А. литература XIX века. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2005.

  2. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е.Каплан.- М.: Издательство «Экзамен», 2005.

  3. Каганович С.Л. Технология обучения анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – Великий Новгород: НРЦРО, 2002.

  4. Литература: Справ. Материалы: Кн. для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. = М.: Просвещение, 1989.

  5. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе 9-11 кл. – М.: Дрофа, 2002.

  6. Коган И.И., Козловская Н.В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. Серия «Филологическая мозаика». – СПб.: САГА, 2003.

  7. Страшнов С.Л. Русская поэзия XX века в выпускном классе: Кн. для учителя. – М.: Провещение, 2001.

  8. Субботина К.А. Зарубежная литература. Материалы к урокам в 11 классе. – Волгоград, издательство Гринина А.Е., 2002.

  9. Кабанова И.В. Зарубежная литература: Пособие для учащихся старших классов и студентов гуманитарных специальностей вузов. – Саратов: «Лицей», 2002.

  10. http://tak-to-ent.net/load/257

Для учеников:

  1. И. А. Бунин. «Покрывало море свитками...». «И цветы, и шмели, и трава, и колосья...». Митина любовь.

  2. М. Горький. Дело Артамоновых.

  3. Д. С. Мережковский. Поэту наших дней. Леонардо да| Винчи. Дети ночи. Парки.

  4. 3. Н. Гиппиус. Сонет. Бессилье. Родине.

  5. В. Я. Брюсов. Фаэтон. «Идут года. Но с прежней страстью...». Парки в Москве.

  6. К. Д. Бальмонт. Змеиный глаз. Слова-хамелеоны. В застенке. Гармония слов.

  7. А. А. Блок. «Ты отошла, и я в пустыне...». «Опустись, занавеска линялая...». «Тропами тайными, ночными...». Шаги командора. «Я не предал белое знамя...».

  8. А. Белый. Маг. Родина. Родине.

  9. Н. С. Гумилев. «Зачарованный викинг, я шел по земле...». «Из логова змиева...». «Священные плывут и тают ночи...».

  10. A. А. Ахматова. Исповедь. Песня последней встречи. «Все расхищено, предано, продано...». «Словно дальнему голосу внемлю...». «Ты стихи мои требуешь прямо...».

  11. О. Э. Мандельштам. «Отчего душа певуча...». «Образ твой, мучительный и зыбкий...». «Я не слыхал рассказов Оссиана...». «Нет, никогда, ничей я не был современник...». «Мы живем, под собою не чуя страны...».

  12. B. В. Хлебников. «Москва, ты кто?..». Не шалить!

  13. В. В. Маяковский. А вы могли бы? Юбилейное. Одна из пьес (на выбор).

  14. Б. Л. Пастернак. «Я понял жизни цель и чту...». Определение творчества. Единственные дни.

  15. Е. Замятин. Русь.

  16. А. Есенин. «Я иду долиной. На затылке кепи...».Пугачев.

  17. М. И. Цветаева. «Веселись, душа, пей и ешь!..». «В огромном городе моем — ночь...». «Я — страница твоему перу...». Поэт. Стол.

  18. И. Э. Бабель. Жизнеописание Павличенки Матвея Родионыча.

  19. Б. А. Пильняк. Повесть непогашенной луны.

  20. В. В. Набоков. Облако, озеро, башня.

  21. М. М. Зощенко. Беда.

  22. А. П. Платонов. Рассказы (на выбор).

  23. М. А. Шолохов. Донские рассказы.

  24. М. А. Булгаков. Бег.

  25. Н. А. Заболоцкий. Столбцы.

  26. А. Т. Твардовский. Стихотворения из книги «Из лирики этих лет». Поэма «По праву памяти».

  27. Н. М. Рубцов. Утро. Ночь на родине.

  28. Е. А. Евтушенко. «О нашей молодости споры...».

  29. A. А. Вознесенский. Стихотворения на выбор.

  30. Б. А. Ахмадулина. «По улице моей который год...». Апрель, свеча. Снегопад. «Бьют часы, возвестившие осень...» (на выбор).

  31. B. С. Высоцкий. Я не люблю (или 3 стихотворения на выбор).

  32. И. А. Бродский. Фонтан.

  33. В. П. Астафьев. Где-то гремит война.

  34. В. И. Белов. Плотницкие рассказы.

  35. В. Г. Распутин. Прощание с Матерой.

  36. Б. Брехт. Мамаша Кураж и ее дети. Трехгрошовая опера.

  37. Г. Белль. Глазами клоуна.

  38. Ф. Кафка. Превращение.

  39. А. Камю. Посторонний.

  40. Ф. Саган. Здравствуй, грусть.

  41. Дж. Оруэлл. Скотный двор.

  42. А. Кристи. Убийство в Восточном экспрессе. Свидетель обвинения.

  43. У. Фолкнер. Рассказы.

  44. Э. Хемингуэй. Прощай, оружие!

  45. Дж. Сэлинджер. Над пропастью во ржи.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


авторская программа

учебники и учебные пособия

методические материалы

дидактические материалы

наглядные пособия

материалы для контроля

медиаресурсы

В.Я.Коровиной



Русская литера-тура XX века. 11 кл. Учеб. Для об-щеобразоват. уч. В 2 ч.

[Л.А.Смирнова, О.Н.Михайлов, А.М.Турков и др.; сост. Е.П.Прони-на]; под ред. В.П.Журавлёва.- М.: Просвеще-ние, 2012.

Золотарёва И.В., Михайло-ва Т.И. Поурочные разра-ботки по русской литературе XX века. 11 класс. 2 полу-годие. – М.: «ВАКО», 2002

Литература в схемах и таблицах / авт.-сост. Миронова Ю.С. – СПб.: Тригон, 2005

портреты писателей

Тестовые задания по литературе: 10-11 класс: В 3-х ч./ Сост. А.Б.Малюшкин, - М.: ТЦ Сфера, 2005

CD-ROM мультимедийная энциклопедия «Русская литература 8-11 класс»


Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс. 1 полугодие. – М.: «ВАКО», 2002


планы разборов

Литература. 5-11 классы: тесты для текущего контроля / авт. – сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008

CD-ROM «Хрестоматия школьников»


Фадеева Т.М. тематическое и поурочное планирование по литературе: 11 класс: К учебнику «Русская литера-тура XX века. 11 класс» Под ред. В.П.Журавлёва. – М.: Издательство «Экзамен», 2005


Иллюстра-

ции к про-изведениям

Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. – М.: Айрис-пресс, 2004

CD-ROM

«Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки».


Нянковский М.А. Уроки ли-тературы в 11 классе: развёр-нутое планирование / Ярос-лавль: Академия развития, 2002




Виртуальная школа Ки-рилла и Мефодия. Репе-титор по литературе.


Шайтанов И.О., Афанасьева О.В.. Зарубежная литерату-ра: Средние века. Эпоха воз-рождения: 10-11 кл.: Метод. Совета. – М.: Просвещение, 1999




CD-ROM

Цикл видеоуроков по ли-тературе XX века «XX век глазами российских поэтов: Цветаева, Блок, Рубцов, Твардовский, Ахматова, Гумилёв, Мандельштам, Маяковский, Пастернак, Есенин»






DVD к/ф «Мастер и Маргарита»






DVD к/ф «Утиная охота»






DVD к/ф «На дне»






DVD к/ф «Доктор Живаго»






DVD к/ф «Сотников»






«Репетитор ЕГЭ. КМ – 2010. Подготовка к экза-менам»






DVD к/ф «Тихий Дон»






DVD к/ф «Олеся»






DVD к/ф «Старик и море»






DVD к/ф «Пигмалион»






Аудиозаписи песен Булата окуджава






Аудиозаписи песен В. Высоцкого






CD-ROM «Ахматова. Сти-хи и проза. Записи 1963-65 г.г.»






DVD к/ф «Застава Ильича»





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

тема


основное содержание урока

Тип урока

оборудование


планируемый результат

объекты и формы текущего контроля


Домашнее задание

дата

УМК,

тексты

цифровые и электронные образователь

ные ресурсы

план

факт

Русская литература первой половины XX века

1

Лекция. Введение. Судьба России в 20 веке.

Характеристика литератур-ного процесса начала 20 ве-ка. Многообразие литератур-ных направлений, стилей и школ, групп.Направления фи лософской мысли начала сто-летия

Урок усвоения новых знаний

http://tak-to-ent.net/load/257

презентация

Иметь представление о сво-еобразии литературы дан-ного периода с точки зре-ния направлений, стилей, тем, идей, языка, образов, составлять тезисы статьи в учебнике

Конспект лекции

Сообщение о своеобра-зии литерату ры данного периода



2

Бунин.

Жизнь и творчество.


http://tak-to-ent.net/load/257

Лирика Бунина. Её фило софичность, лаконизм, изысканность. «Вечер», «Не устану воспевать вас, звёзды...», «Последний шмель». Чтение и анализ стихотворений.

Урок усвоения новых знаний

Вечер»,

«Не устану воспевать вас, звёзды...», «Последний шмель»,

«Одиночество»

«Родина»,

«Слово»

С.32-55

презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, выразительно читать произведение

Самостоятельная ин-терпретация стихо-творения «Последний шмель» в группах по вопросам.

наизусть сти-хотворения «Одиночес-тво»



3-4

Бунин. «Господин из Сан-Фран-циско».


Развитие понятия о жанре рассказа. Символика бунин ской прозы. Обращение пи-сателя к широчайшим соци-ально-философским обобще-ниям. Поэтика рассказа.


Урок ус-воения но-вых знаний

«Господин из Сан-Францис-ко»


Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное содер-жание (главные герои, ос-новные сюжетные линии и события); дать оценку геро-ям и событиям, давать оцен ку изученному произведе-нию на основе личностного восприятия и осмысления его художественных осо-бенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современно-стью, анализировать произ-ведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Групповая работа: ответить на проб-лемные вопросы

Дать оцен-ку героям и событиям



5

Тема любви в прозе Бунина.

Цикл «Тёмные аллеи». Сво-еобразие лирического пове ствования в прозе писателя

Урок усвоения новых знаний

«Тёмные аллеи»


Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное со-держание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку ге-роям и событиям, давать оценку изученному произ-ведению на основе лично-стного восприятия и осмы-сления его художествен-ных особенностей, анали-зировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характе-ризовать героев произве-дения

Интерпретация эпи зода худо жественного произ ведения в парах

Прочитать рассказ «Чистый понедель-ник»



6

Рассказ «Чистый понедельник».

Принципы создания харак-тера в прозе Бунина.

Урок ус-воения но-вых зна-ний

«Чистый понедель-ник»


Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное содер-жание (главные герои, ос-новные сюжетные линии и события); дать оценку ге-роям и событиям, давать оценку изученному произ-ведению на основе лично-стного восприятия и осмы-сления его художествен-ных особенностей, анали-зировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характе-ризовать героев произве-дения

Интерпретация эпизода художественного произведения в парах

Охарактеризовать ге-роев произ-ведения.





7

Рассказ «Лёг-кое дыхание»: любовь и смерть в рас-сказе.

Психологизм и особенности «внешней изобразительно-сти» бунинской прозы. Роль художественной детали.

Урок усвоения новых знаний

«Лёгкое дыхание»


Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное содер-жание (главные герои, ос-новные сюжетные линии и события); дать оценку ге-роям и событиям, давать оценку изученному произ-ведению на основе лич-ностного восприятия и ос-мысления его художествен ных особенностей, анализи ровать произведение и хара ктеризовать основные его компоненты, писать сочине ния на литературную тему, характеризовать героев про изведения

Интерпретация эпизода художественного произведения в парах

домашнее сочинение №1

на тему «Стихи свои я не отгра-ничиваю от прозы... (Бунин)»



8

Куприн. Жизнь и твор-чество

Проза Куприна. Её философичность, лаконизм, изысканность

- //-

С.56-71

презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля

Конспект лекции

Сообщение о жизни и творчестве писателя



9-10

Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет».

Основные темы и проблемы.

Урок усвоения новых знаний

«Гранато-вый браслет»


Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное содер-жание (главные герои, ос-новные сюжетные линии и события); дать оценку ге-роям и событиям, давать оценку изученному произ-ведению на основе лично-стного восприятия и осмы-сления его художествен-ных особенностей, анализи

ровать произведение и хара ктеризовать основные его компоненты, характеризо-вать героев произведения

Сопоста-вить по вопросам «Чистый понедельник» Бунина и «Гранато-вый бра-слет». Что сближает эти про-изведения и чем они отличаются.

тест №1

по повести «Гранато-вый брас-лет»



11

Горький. Жизнь и творчество.


- //-

С.164-180

презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля

Конспект лекции

Рассказ «Старуха Изергиль»



12

Ранние ро-мантические рассказы пи-сателя. «Ста-руха Изер-гиль».

Проблематика и осо-бенности композиции рассказа. Романти-ческий герой в ран-них романтических рассказах Горького.

практикум

Старуха Изергиль»


Анализировать произве-дение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Груп.работа: отве-тить на проблем

ные вопросы

Дать оценку героям и событиям



13

Пьеса «На дне» как со-циально-фи-лософская драма.

Сценическая судьба пьесы. Особенности жанра и конфликта пьесы.

КУ

«На дне»

Кинофрагмен

ты

Прочитать программное произведение, воспроиз-водить его конкретное со-держание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям

Анализ произведения

Прочитать произведение, воспро-извести его содержание



14

Обитатели «дна» в пьесе «На дне».

Смысл названия произведения.

КУ

«На дне»

Кинофрагмен-ты

Анализировать произведе-ние и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Груп.работа: отве-тить на проблем-ные вопросы

Охарактеризовать героев произведения



15

Роль Луки в пьесе.

Характеристика основных компонентов произведения, анализ эпизодов.

Урок-диспут

«На дне»

кинофрагменты

анализировать произведе-ние и характеризовать ос-новные его компоненты, анализировать эпизод изу-ченного произведения, ха рактеризовать героев произ ведения

Групповая работа: ответить на проблемные вопросы

Анализ эпизода в пьесе



16

Вопрос о прав де в драме Горького «На дне».


Деловая игра

«На дне»

кинофрагменты

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, писать сочинения на литературную тему

дискуссия

домашнее сочинение №2

«Лука и Са-тин: антипо-ды или еди номышленники?»



17

Русский символизм и его истоки.

Аполлинер.

Непосредственность чувств, характер лирического пере-живания в поэзии Аполли-нера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Эксперименталь ная направленность аполли-неровской поэзии.

УУН

«Мост Мирабо»

С.8-27

презентация


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, составлять тезисы статьи в учебнике

Конспект лекции

Дополнить материалы лекции



18

Брюсов.

Жизнь и творчество.

Брюсов как основополож-ник символизма в России. Проблематика и особенности стиля поэта.

КУ

«Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»

С.118-123

презентация


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, соотносить произведе ние с литературным напра-влением эпохи, называть ос новные черты символизма, анализировать произведе-ние и характеризовать осно вные его компоненты, выра зительно читать произве-дение

Самостоятельная интерпре-тация стихотво-рения «Юному поэту»

наизусть

«Юному поэту»



19

Лирика поэтов – символистов К. Бальмонт.:

Основные факты о жизни и творчестве писателя

КУ

«Безглаго

льность» «Я мечтою ловил ...»

«Я в этот мир пришёл...»

С.124-129

презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, соотносить произве-дение с литературным на-правлением эпохи, назы-вать основные черты симво лизма, анализировать про-изведение и характери-зовать основные его компо ненты, выразительно чи-тать произведение

Самостоятельная интерпре-тация стихотво-рения

«Безглагольность»

Наизусть «Я мечтою ловил…»



20

Лирика поэтов –символистов: А. Белый.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Комбинированный урок

«Раздумье», «Русь», «Родине»

С.131-133

презентация


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писате ля, соотносить произведе ние с литературным направ лением эпохи, называть ос новные черты символизма, анализировать произведе-ние и характеризовать ос-новные его компоненты, выразительно читать произ-ведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений«Раздумье», «Русь», «Родине» Групповая работа

Наизусть «О России», подготовиться к тесту.



21-22

Гумилёв.

Слово о поэте.

Проблематика и поэтика его лирики

Практикум

«Жираф»,

«Волшеб-ная скрипка», «Заблудившийся трамвай»

«Капитаны»

С.137-142

видеоурок


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве пи-сателя, соотносить произ-ведение с литературным на правлением эпохи, назы-вать основные черты акме-изма, анализировать произ-ведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произ-ведение

тест №2

Самост интерпре-

тация сти-хотворений «Жи-раф»,

«Волшебная скри-пка», «За-блудившийся трам-вай»

«Ка-питаны» Групповая работа

наизусть

«Жираф»



23

Футуризм как литературное направление.

Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике Северянина, Хлебни кова

КУ

Северя-нин:«Инт-родукция»

«Эпилог» («Я, гений, И.Северя-нин»)«Двусмыслен-ная слава»

Хлебни-ков:«Зак-лятие сме-хом»,«Ещё раз...»«Бо-бэоби...»

С.143-145

презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-телей, соотносить произ-ведение с литературным на правлением эпохи, назы-вать основные черты фу-туризма,анализировать про изведение и характеризо-вать основные его компо-ненты, выразительно чи-тать произведение

Конспект лекции

Сочинение-миниатюра «Футуризм – новое слово в искусстве»



24-25

Блок. Жизнь и творчество.

Блок и символисты.

УУНЗ

С.185-121

видеоурок



Знать основные факты о жизни и творчестве пи-сателя

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116693/?interface=teacher&class=51&subject=10

Конспект лекции

Стихотворе-ния А.Блока «Стихи о пре-красной да-ме» Мое впе-чатление о сборнике А.Блока.



26

Темы и обра-зы ранней ли-рики.

Цикл «Стихи о Пре-красной Даме».

Практикум

«Стихи о Прекрасной Даме»

(«Вхожу я в тёмные храмы...»)


модули ЭОР

Анализировать произведе-ние и характеризовать ос-новные его компоненты, выразительно читать произ-ведение, характеризовать героев произведения


Сам.интерпретация ститворе-ний

«Стихи о Прекра-сной Да-ме»

(«Вхожу я в тёмные храмы...»)

Анализ стихотворения «Вхжу я в темные храмы…»



27

Тема страш-ного мира в лирике Блока.

Чтение и анализ сти-хотворений. Развитие понятия об образе – символе.

практикум

«Незнакомка» «Ночь, улица, фо-нарь…»

«В рес-торане»

«Фабрика»

модули ЭОР

Анализировать произве-дение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Сам.интерпретация стихотво-рений «Незнакомка»,«Ночь, улица, фонарь»

«В ресто-ране»

«Фабрика»

наизусть: «Незнакомка»

«Россия»



28

Практикум. Тема Родины в лирике Бло-ка.

Чтение и анализ стихотво-рений.

практикум

«Россия»,

«Река раскину-лась…», «На же-лезной дороге»

«Скифы»


модули ЭОР

Анализировать произве-дение и характеризовать основные его компоненты, писать сочинения на лите-ратурную тему, вырази-тельно читать произведение


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116694/?interface=teacher&class=51&subject=10


Сам. интер претация стихотворений

«Россия»,

«Река рас-кину-лась…», «На железной дороге»

«Скифы»

домашнее сочинение №3

«Восприятие, истолкование, оценка стихо-творения Блока «О, я хочу безумно жить...»



29-30

Поэма Блока «Двенадцать» и сложность её художест венного мира.

Идейное содержание произ-ведения.

КУ

«Двена-дцать»


Прочитать программное про изведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сю жетные линии и события); дать оценку героям и собы-тиям, давать оценку изучен-ному произведению на осно-ве личностного восприятия и осмысления его художествен-ных особенностей, объяснять связь произведений со време-нем написания и современно-стью, анализировать произ-ведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произ-ведение

Анализ произведения по вопросам, выразительное чтение

Миниатюра «Мое впеча-тление о поэ зии Н.Клю-ева. Стихотво-рения : «Оси-нушка» и «Я люблю цы-ганские коче-вья…»



31

Художественные и идейно-нравственные аспекты ново-крестьянской поэзии Клюева.

Страницы жизни и творчества (обзор).

Урок усвоения новых знаний

«Осинуш-ка»,«Я люблю цыганские кочевья...»

«Из подвалов, из тёмных углов...»

С.214-231


Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, анализировать произ-ведение и характеризовать основные его компоненты, составлять тезисы статьи в учебнике, выразительно читать произведение

Конспект лекции, анализ и выразите

льное чтение стихотворений

Составить конспект по жизни и творчеству С. Есенина, впе-чатление о стихотворе-ниях «Собаке Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу…»



32-33

Есенин.

Жизнь и твор-чество.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116697/?interface=teacher&class=51&subject=10

УУНЗ

С.239-278

видеоурок



Знать основные факты о жизни и творчестве пи-сателя

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116696/?interface=teacher&class=51&subject=10

Конспект лекции

наизусть:

«Собаке Качалова»

«Не жалею, не зову, не плачу…»



34

Тема России в лирике Есенина.

Чтение и анализ стихо творений.

Практикум

«Гой ты, Русь…»

«Письмо матери»

«Я покинул родимый дом…»

«Русь Советская», «Спит ковыль…»

«Неуютная жидкая лунность...»


модули ЭОР

Анализировать произве-дение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение



http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116698/?interface=teacher&class=51&subject=10


анализ и выразите-льное чтение стихотворений

Анализ одного из стихотворений.



35

Любовная тема в лирике Есенина.

Чтение и анализ сти-хотворений.

Практикум

«Не бро-дить, не мять…» «Собаке Качалова» «Шаганэ»

«Письмо женщине»

модули ЭОР


Анализировать произве-дение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произ-ведение

Сам.интерпретация стихотво-рений

Группо-вая работа


Анализ одного из стихотворений.



36

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина..

Трагизм восприятия гибели русской деревни. Чтение и анализ стихотворений

Практикум

«Не жалею, не зову, не плачу…» «Мы теперь уходим понемногу…»

модули ЭОР

Давать оценку изученному произведению на основе ли чностного восприятия и ос мысления его художествен ных особенностей, анализи ровать произведение и хара ктеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


Анализ одного из стихотворений.



37

УК по теме «Поэзия начала 20в».


УК

Раздаточ-ный материал


Анализировать произ-ведение и характеризовать основные его компоненты

С/Р в формате ЕГЭ

тест №3



38-39

Маяковский. Жизнь и творчество.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок ус вое-ния но-вых зна-ний

С.279-309



http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116700/?interface=teacher&class=51&subject=10

видеоурок





Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116702/?interface=teacher&class=51&subject=10

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116704/?interface=teacher&class=51&subject=10

Конспект лекции

Опорный конспект по жизни и твор честву В. Мая ковского. Сформирова-ть сборники стихов, составить аннотацию.



40

Художественный мир ранней лирики поэта.

Пафос революционного пере устройства мира. Сатири ческий пафос стихов. Чтение и анализ стихотворений

комбинированный урок

«А вы могли бы?» «Скрипка и немножко нервно» «Послушайте»

«Прозасе-давшиеся»


модули ЭОР

Объяснять связь произве-дений со временем напи-сания и современностью, анализировать произведе-ние и характеризовать ос- новные его компоненты, выразительно читать произведение

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116705/?interface=teacher&class=51&subject=10

Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


Ответить на вопрос «В чем пафос ранних стихотворений В.Маяковского?»



41

Своеобразие любовной лирики Маяковского.

Чтение и анализ произведений.

Комбинированный урок

Лиличка!» «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»

«Письмо Татьяне Яковлевой»



Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художест-венных особенностей, ана-лизировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразите-льно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


наизусть:

«А вы мог ли бы…», «Послушай-те»



42

Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского.

Чтение и анализ сти хотворений.

«Юбилейное» «Разговор с фи-нинспектором о поэзии» «Сергею Есенину»

КУ


модули ЭОР

Анализировать произве-дение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произ-ведение

Сам.интерпретация стихотво-рений

Груп.раб

Анализ од ного из сти хотворений



43

Булгаков. Жизнь и творчество.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок ус вое-ния но-вых зна-ний

С.44-71

презентация



Знать основные факты о жизни и творчестве писателя



http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116706/?interface=teacher&class=51⊂ject=10


Конспект лекции

Подготовить одно из со-общений: История со-здания ро-мана Булга-кова «Мас-тер и Мар гарита». Жанр и ком позиция про изведения.



44

История создания романа Булгакова «Мастер и Маргарита».


Жанр и композиция произведения.

Семинар

«Мастер и Маргари-та»

Кинофрагмен-ты

Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное содер-жание (главные герои, ос-новные сюжетные линии и события); дать оценку ге-роям и событиям, анали-зировать произведение и характеризовать основные его компоненты

Групповая работа: ответить на проб-лемные вопросы

Подготовить сообщение на тему «Три мира в романе «Мастер и Маргарита»



45-46

Три мира в романе «Мас- тер и Марга-рита»

Связь произведений со временем написа-ния и современно-стью, анализ эпизода.

Комби-нированный урок

«Мастер и Маргарита»

кинофрагменты

Объяснять связь произведе ний со временем написания и современностью, анализи ровать произведение и хара ктеризовать основные его компоненты, анализиро-вать эпизод изученного про изведения

Интерпретация эпизода художественного произведения в парах

Подготови ть сообще- ние «Образ Мастера и тема твор-чества в ро мане «Мастер и Маргарита».



47

Образ Масте-ра и тема творчества в романе «Мастер и Маргарита».

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения.

Комбинированный урок

«Мастер и Маргарита»

Кинофрагмен-ты

Анализировать произве-дение и характеризовать ос новные его компоненты, анализировать эпизод изу-ченного произведения, ха-рактеризовать героев произведения

Интерпретация эпизодов художественного произведения в парах

Подготовить сообщение на тему: Образ Маргариты и тема любви в романе «Мастер и Маргарита».



48

Образ Марга-риты и тема любви в рома-не «Мастер и Маргарита».

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

Комбинированный урок

«Мастер и Маргари-та»

Кинофрагмен-ты

Анализировать произве-дение и характеризовать ос новные его компоненты, анализировать эпизод изу-ченного произведения, ха-рактеризовать героев произведения

Интерпретация эпизодов художественного произведения в парах

Составить план сочи- нения, напи-сать вариант вступления и заключе-ния



49-50

Контрольный урок Р/Р по роману Булга-кова «Мастер и Маргарита».


Контрольный урок



Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художе-ственных особенностей, пи сать сочинения на литера турную тему

Подгото-вка к сочине-нию

сочинение №4

«Добро и зло в рома-не Булгако-ва «Мастер и Маргари-та »



51

Платонов.

Жизнь и творчество.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок ус воения но-вых зна- ний

С.22-43

презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

Конспект лекции

Перечитать повесть «Котлован»



52-53

Повесть Платонова «Котлован»: обзор содержания, сюжет, композиция, идейный смысл.

Анализ произведения, характеристика его компонентов

Семинар

«Котлован»


Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное содер-жание (главные герои, ос новные сюжетные линии и события); дать оценку геро ям и событиям, давать оцен ку изученному произведе нию на основе личностного восприятия и осмысления его художественных осо-бенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современно-стью, анализировать произ-ведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения

Групповая работа: ответить на проблем-ные вопросы

тест №4



54-55

Ахматова.

Жизнь и творчество.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок усвоения новых знаний

«Я научилась просто, мудро жить...»

С.166-185

видеоурок


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа

наизусть:

«Мне ни к чему одические рати…»

«Сжала руки под тёмной вуалью...»



56

Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики. Чтение и анализ стихотворений

Чтение и анализ стихотворений.

Практикум

«Песня последней встречи»

«Сжала руки под тёмной вуалью»

«Ахматова.

Стихи и проза»


модули ЭОР

Анализировать произве-дение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произ-ведение

Самостоятельная интерпре-тация стихотворений

Групповая работа


Анализ од-ного из сти-хотворений



57

Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой.

Чтение и анализ стихотворений.

Практикум

«Мне ни к чесу одические рати…»

«Мне голос был…» «Родная земля»

«Бывает так: какая-то истома...»

модули ЭОР

Анализировать произве-дение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


Читать поэму Ахматовой «Реквием», подготовить сообщение на одну из тем:Единст-во трагедии народа и по-эта. Тема су-да времени и историче-ской памяти. Особенности жанра и композиции.



58

Поэма Ахматовой «Реквием». Единство тра-гедии народа и поэта.

Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции.

Практикум

«Реквием»


Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное содер-жание (главные герои, ос-новные сюжетные линии и события); дать оценку ге-роям и событиям, давать оценку изученному произ-ведению на основе лично-стного восприятия и осмыс ления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со вре-менем написания и совре-менностью, анализировать произведение и характе-ризовать основные его ком поненты, выразительно чи- тать произведение

анализ и выразите-льное чтение поэмы

тест №5



59-60

Мандельш-там. Жизнь и творчество.

Культурологические истоки и музыкальная природа эстетическо-го переживания в ли-рике поэта. Трагиче-ский конфликт поэта и эпохи. Чтение и анализ стихотворений.


Урок ус-вое-ния но-вых зна-ний

«Бессонни-ца. Гомер. Тугие пару са…»,«За гремучую доблесть грядущих веков…»

«Я вернул-ся в мой го-род», «Notre Dame»

С.91-106

видеоурок


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, анализировать произ-ведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произ-ведение

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


наизусть

«Notre Dame»



61-62

Цветаева.

Жизнь и творчество.

Тема творчества, поэ-та и поэзии в лирике поэтессы. Тема Роди-ны. Чтение и анализ стихотворений.

Своеобразие поэтического стиля.

Урок усвоения новых знаний

«Моим стихам, написанным так рано…» «Имя твоё…» «Кто создан из камня…» «Стихи Пушкину»

«Тоска по Родине!» «Стихи о Москве»

С.72-90

видеоурок


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, давать оценку изучен ному произведению на ос-нове личностного воспри-ятия и осмысления его ху-дожественных особенно-стей, анализировать произ-ведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произ-ведение

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


наизусть:

«Имя твоё…» «Кто создан из камня…»




63-64

Контрольный урок развития речи по теме «Творчество Ахматовой и Цветаевой».


Контрольный урок развития речи



Анализировать произве-дение и характеризовать основные его компоненты, объяснять сходство и раз-личие произведений раз-ных писателей, писать сочи нения на литературную тему

Сочине-ние на литерату-рную тему

сочинение

5«Образ родной зем ли в твор-честве Ах-матовой и Цветаевой»



65-66

Шолохов.

Жизнь и творчество.

История создания романа «Тихий Дон». Споры вокруг произведения.

Урок усвоения новых знаний

С.196-230


Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, прочитать программ-ное произведение, воспроиз водить его конкретное соде ржание (главные герои, ос новные сюжетные линии и события); дать оценку геро ям и событиям

Заочная экскурсия в музей писателя

Сообщение на тему: Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».



67

Картины жиз-ни донских ка-заков в романе «Тихий Дон».

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характе-ристика героев произ-ведения

Комбинированный урок

«Тихий Дон»

кинофрагменты

Анализировать произведе-ние и характеризовать ос-новные его компоненты, анализировать эпизод изу-ченного произведения, характеризовать героев произведения

Анализ эпизода ху дожественного про-изведения, характеристика героев и событий

Сообщение на тему: «Чудовищ-ная неле-пица» Гра жданской войны в изображении Шолохова.



68-69

«Чудовищная нелепица» Гражданской войны в изображении Шолохова.

Связь произведений со вре-менем написания и современ ностью, анализ эпизода изу-ченного произведения

Комбинированный урок

«Тихий Дон»

кинофрагменты

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художест-венных особенностей, объ-яснять связь произведений со временем написания и современностью, анализи-ровать эпизод изученного произведения

Группо-вая работа: ответить на проблем-ные вопросы

Сообщение на тему: Трагедия на рода и судь ба Григория Мелехова в романе «Ти-хий Дон».



70

Трагедия наро да и судьба Григория Ме-лехова в рома не «Тихий Дон».

Анализ произведения, харак теристика его компонентов, характеристика героев произ ведения

Комбинированный урок

«Тихий Дон»

кинофрагменты

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художест-венных особенностей, ана-лизировать эпизод изучен-ного произведения, характе ризовать героев произведе ния

Групповая работа: ответить на проб-лемные вопросы

Сообщение на тему: Женские су дьбы в рома не «Тихий Дон».



71

Женские су-дьбы в романе «Тихий Дон».

Анализ произведения, характеристика его компонентов, характеристика героев произведения

Комбинированный урок

«Тихий Дон»

кинофрагменты

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художест-венных особенностей, ана-лизировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализи-ровать эпизод изученного произведения, характеризо вать героев произведения

Интерпретация эпизодов художественного произведения в парах

Сообщение на тему: Мастерство Шолохова – прозаика в романе «Тихий Дон».



72

Мастерство Шолохова – прозаика в ро-мане «Тихий Дон».

Анализ произведения, харак теристика его компонентов, характеристика героев про-изведения

Комбинирован-ный урок

«Тихий Дон»


Анализировать произве-дение и характеризовать основные его компоненты

Анализ произведения и хара ктеристика его осно вных ком-понентов

План, вступ-ление и за-ключение изложения



73-74

Контрольный урок Р/Р по роману Шолохова «Тихий Дон».


Контрольный урок



Анализировать произведе-ние и характеризовать осно вные его компоненты, пи сать изложение с творче-ским заданием на литера-турную тему

Изложе-ние с твор ческим за данием на литературную тему

Закончить работу над изложением



Русская литература второй половины XX века

75

Новое осмыс-ление военной темы в литера-туре 50 – 90-х годов.

Связь произведений со вре-менем написания и современ ностью, сходство и различие произведений разных писате лей.

Урок усвоения новых знаний

С.231-271, 381, 412-417


Объяснять связь произве-дений со временем написа-ния и современностью, объ яснять сходство и различие произведений разных писа-телей, составлять тезисы статьи в учебнике

Конспект лекции

Перечитать повесть «Сотников»



76

Повесть В.Быкова «Сотников».

Нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

Урок усвоения новых знаний

«Сотников»

презентация о жизни писателя


презен тация «Ана-лиз по вести «Сотников»


киноф-рагменты

Прочитать программное произведение, воспроизво- дить его конкретное содер-жание (главные герои, ос-новные сюжетные линии и события); дать оценку геро-ям и событиям, объяснять связь произведений со вре-менем написания и совре-менностью, анализировать эпизод изученного произве дения, писать сочинения на литературную тему, харак-теризовать героев произве-дения

Анализ произведения и характеристика его основных компонентов

сочинение №6

на тему

«Отзыв на самостоятельно

прочитанное произведение о ВО войне»



77-78

Твардовский.

Страницы жизни и творчества.

Лирика Твардовского. Раз-мышление и настоящем и будущем России.

Осмысление темы войны.

Чтение и анализ стихотво-рений.

КУ

«Вся суть в одном–еди- нственном завете…» «Памяти ма тери», «Я знаю, ника-кой моей ви ны…»,«Дробится рва-ный цоколь монумента.» «О сущем»

С.281-304

видеоурок

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, анализировать произ-ведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация сти- хотворений

Групповая работа


наизусть

«Я знаю, никакой моей вины…»



79-80

Пастернак.

Страницы жиз ни и творче-ства.

Философский характер ли-рики поэта. Основные темы и мотивы его поэзии. Чтение и анализ стихотворений.

Комбинированный урок

«Февраль. Достать чер нил и пла- кать…» «Определе-ние поэзии»

«Во всём мне хочется дойти до самой сути…»

«Гамлет»

«Зимняя ночь»

«Снег идёт» «Быть знаме нитым не-красиво...»

С.146-165

Видео-

урок


модули ЭОР

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, анализировать произ-ведение и характеризовать основные его компоненты

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


наизусть

«Во всём мне хочется дойти до самой сути…»




81

Пастернак. Роман «Доктор Живаго».

Человек, история и природа в произведении.

Комбинированный урок

«Доктор Живаго»


кинофрагменты

Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное содер-жание (главные герои, ос-новные сюжетные линии и события); дать оценку геро-ям и событиям, анализиро-вать эпизод изученного произведения, характеризо

вать героев произведения

Анализ произведе-ния и ха-рактеристика его ос-новных компонен-тов, хара ктеристика героев про изведения.

Сообщение на тему: Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго».



82

Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго».

Анализ произведения, харак-теристика его компонентов, характеристика героев произ ведения

Комбинированный урок

«Доктор Живаго»


кинофрагменты

анализировать произведе-ние и характеризовать основные его компоненты

Анализ произведения и ха-рактерис-тика его основных компонен-тов

Сочинение миниатюра «Стихотво-рения Юрия Живаго»



83

Стихотворе-ния Юрия Живаго.

Анализ произведения харак теристика его основных компонентов.

Практикум

«Доктор Живаго»


кинофрагменты


модули ЭОР

Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художе-ственных особенностей, анализировать произведе ние и характеризовать ос-новные его компоненты, выразительно читать произ-ведение

Анализ произведения и характеристика его основных компонентов

Подготови-ть ответы на вопросы



84

Урок контро-ля по теме «Роман Пасте-рнака «Доктор Живаго».

Анализ произведения характеристика его основных компонентов

Урок контроля

раздаточный материал

«Репе-титор по ли-тературе»

Анализировать произве-дение и характеризовать основные его компоненты

тест №6




85

Солженицын.

Жизнь и творчество.

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок усвоения новых знаний

С.305-323

презентация о жизни



Знать основные факты о жизни и творчестве писателя

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ee9ec086-8148-455a-9a4d-3d20d3d4654e/116712/?interface=teacher&class=51&subject=10


Конспект лекции

Прочитать рассказ «Один день Ивана Денисовича».



86-87

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творче-стве писателя.

Анализ повести «Один день Ивана Денисовича»

Комбинированный урок

«Один день Ивана Денисови-ча»

презентация «Мировоззрение писателя»

Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное со-держание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку ге роям и событиям, давать оценку изученному произ-ведению на основе личност ного восприятия и осмыс ления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со вре менем написания и совре-менностью, анализировать произведение и характери-ризовать основные его компоненты, анализиро-вать эпизод изученного про изведения, характеризовать героев произведения

Анализ произведения и характеристика его основных компоненто, характеристика героев произведения

В.Шаламов«Колымские рассказы». Прочитать «Последний замер»

«Шоковая терапия»




88-89

Шаламов.

Жизнь и творчество.

Проблематика и поэтика «Колымских рассказов».

УУНЗ

«Последний замер»

«Шоковая терапия»


презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве пи-сателя, прочитать програм-мное произведение, воспро-изводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произ-ведению на основе лично-стного восприятия и ос-мысления его художествен ных особенностей, объяс-нять связь произведений со временем написания и со временностью, анализиро-вать произведение и харак

теризовать основные его компоненты, объяснять схо дство и различие произве-дений разных писателей, характеризовать героев про изведения

Анализ произведения и характеристика его основных компоненто, характеристика героев произведения

Подготовить сообщение о поэзии периода оттепели. Анализ одного из стихотворений.



90

Поэзия периода оттепели.

«Громкая» лирика: Рождественский, Евтушенко, Вознесенский.

Практи-кум

По выбору обучающихся

видеоурок


кинофрагменты


презентации

Знать основные факты о жизни и творчестве писате ля, анализировать произве дение и характеризовать ос новные его компоненты, выразительно читать произ-ведение

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа


Подготовить одно из сообщений о Рубцове Ст-раницы жиз ни и творче ства.Основ-ные темы и мотивы лири ки поэта.

Основное художественное своеобра-зие лирики.



91

Рубцов.

Страницы жизни и творчества.

Основные темы и мотивы лирики поэта. Основное художественное своеобразие лирики. Чтение и анализ стихотворений.

Урок усвоения новых знаний

«Видения на холме», «Листья осенние»

С.324-379

видеоурок


презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, анализировать произ-ведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произ-ведение

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений

Групповая работа

наизусть одно стихотворение (по выбору учащихся)



92

Окуджава.

Слово о поэте.

Военные мотивы в лирике поэта. Искренность и глубина поэтических интонаций. Чтение и анализ стихотворений.

Урок усвоения новых знаний

«Полноч-ный троллей-бус»

«Живопис-цы»


записи песен


презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, давать оценку изучен ному произведению на ос-нове личностного восприя-тия и осмысления его худо-жественных особенностей, объяснять связь произведе-ний со временем написания и современностью, анализи ровать произведение и ха-рактеризовать основные его компоненты, объяснять сходство и различие произ-ведений разных писателей.

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений, выразительное чтение.

Групповая работа


домашнее сочинение №8 на тему

«В чём секрет обаяния авторской песни?»



93

Высоцкий.

Слово о поэте.

Основные мотивы в лирике поэта. Искренность и глубина поэтических интонаций. Чтение и анализ стихотворений.


Урок усвоения новых знаний

По выбору обучающихся

записи песен


кинофрагменты


презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, давать оценку изучен ному произведению на ос-нове личностного восприя-тия и осмысления его худо-жественных особенностей, объяснять связь произведе-ний со временем написания и современностью, анализи ровать произведение и ха-рактеризовать основные его компоненты, объяснять сходство и различие произ-ведений разных писателей.

Самостоятельная интерпретация стихотворений, выразительное чтение.

Групповая работа


Сообщение об И. Бродском



94

Бродский.

Слово о поэте.

Проблемно-тематический диапазон его лирики. Чтение и анализ стихотворений.

Урок усвоения новых знаний

«Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»)

«Воротишься на родину...»


презентация

Анализировать произве-дение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение

Конспект лекции Самостоятельная интерпретация стихотворений, выразительное чтение.

Групповая работа

наизусть одно стихотворение (по выбору учащихся)



95

Распутин. «Прощание с Матёрой».

Нравственная проблематика повести «Прощание с Матёрой».

Урок усвоения новых знаний

«Прощание с Матёрой»

С.390-394

презентация

Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное содер жание (главные герои, ос-новные сюжетные линии и события); дать оценку геро-ям и событиям, давать оцен ку изученному произведе-нию на основе личностного восприятия и осмысления его художественных осо-бенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современно- стью, анализировать произ ведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изу-ченного произведения, пи-сать сочинения на литера-турную тему, характери-зовать героев произведения

Анализ произведения и характеристика его основных компоненто, характеристика героев произведения

домашнее сочинение №7

На тему «Природа и человек в произведениях В.Распутина»»



96-97

Темы и проблемы современной драматургии. Обзор. Вампилов. Слово о писателе. «Утиная охота».

Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы.

Урок усвоения новых знаний

«Утиная охота»

С.399-405

презентация


кинофрагменты

Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное содер жание (главные герои, ос-новные сюжетные линии и события); дать оценку геро-ям и событиям, давать оцен ку изученному произведе-нию на основе личностного восприятия и осмысления его художественных осо-бенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современно- стью, анализировать произ ведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изу-ченного произведения, пи-сать сочинения на литера-турную тему, характери-зовать героев произведения

Анализ произведения и характеристика его основных компонентов, характеристика героев произведения

Подготовить одно из сооб-щений о тво-рчестве В.Шукшина Изображение народного ха рактера и кар тин народной жизни в рас сказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.



98

Шукшин.

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах.

Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

Урок усвоения новых знаний

«Верую!», «Алеша Бесконвойный»

С.395-398

кинофрагменты


презентация

Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное содер жание (главные герои, ос-новные сюжетные линии и события); дать оценку геро-ям и событиям, давать оцен ку изученному произведе-нию на основе личностного восприятия и осмысления его художественных осо-бенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современно- стью, анализировать произ ведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изу-ченного произведения, пи-сать сочинения на литера-турную тему, характери-зовать героев произведения

Конспект лекции Групповая работа: ответить на проблемные вопросы

Рецензия на один из рассказов В.Шукшина



99

Основные направления и тенденции развития современной литературы:

Поза реализма и «неореализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет.

Семинар


презентация

объяснять связь произве-дений со временем написа-ния и современностью, объ яснять сходство и различие произведений разных писа телей, составлять тезисы статьи в учебнике

Тезисы статьи, конспект

Подготовить сообщение о жизни и творчестве П.С. Бахлыкова



Литературное творчество народов России

100

П.С. Бахлыков. Обзор жизни и творчества

Основные факты о жизни и творчестве писателя

Урок усвоения новых знаний


презентация

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, составлять тезисы лекции

Тезисы статьи, конспект

Прочитать повесть Э.Хемингуэя «Старик и море»



Зарубежная литература XX века

101

Урок внеклассного чтения. Хемингуэй. Слово о писателе.

Обзор творчества. Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».

Урок усвоения новых знаний

«Старик и море»

презентация


кинофрагменты

Знать основные факты о жизни и творчестве писа-теля, прочитать програм-мное произведение, воспро-изводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, анали-зировать эпизод изучен-ного произведения, характе ризовать героев произведе-ния

Анализ произведения и характеристика его основных компонентов, характеристика героев произведения

Прочитать повесть Б.Шоу «Пигмалион»



102-103

Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион».

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Семинар

«Пигмали-он»

Кинофрагмен-ты

Прочитать программное произведение, воспроизво-дить его конкретное содер-жание (главные герои, ос-новные сюжетные линии и события); дать оценку геро-ям и событиям, анали-зировать произведение и характеризовать основные его компоненты,





















ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


урока

Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки



































































Приложения к программе:


1.Куприн А.И

1.1."Гранатовый браслет"

Карточка №1

Как рисует Куприн главную героиню рассказа, княгиню Веру Николаевну Шеину?

План ответа

  1. Социальное положение

  2. Портрет. Какие черты в её внешности выделяет автор?

  3. Манера вести себя

  4. Разговор с сестрой о море. Прокомментируйте его.

  5. Отношение к мужу

  6. Отношение к сестре

  7. Отношение к "дедушке", генералу Аносову

Карточка №2

С какой целью в "Гранатовом браслете" представлены объёмная характеристика генерала Аносова и две рассказанные им истории?

Карточка №3

Что нового внёс Куприн в развитие темы "маленького человека"? Почему образ Желткова не может быть однозначно отнесён к типу "маленького человека"? В чём противоречивость "таинственного" облика Желткова?

Карточка №4

Как выглядит Желтков после смерти? Какую роль играет это описание в повести?

Карточка №5

Какие перемены произошли в героине к финалу?

Карточка №6

Каким настроением проникнут финал рассказа? Какую роль в создании этого настроения играет музыка?


1.2. а)Проверочная работа по повести "Олеся"

Вариант 1

Как описана в повести Олеся? Меняется ли описание героини к финалу?

Вариант 2

В чём смысл противопоставления Олеси и Ивана Тимофеевича? Почему их любовь с самого начала обречена?

Вариант 3

Как показана в повести жизнь полесских крестьян? Что более всего поразило в жителях села Переброды героя?

Вариант 4

Случайно ли, что кульминационный момент повести происходит на праздник Святой Троицы?

Вариант 5

Покажите на конкретных примерах роль художественной детали в повести

Б)Карточки по повести «Олеся»

Карточка №1

Как проводят свою жизнь офицеры?

Карточка №2

Приведите примеры тупой муштры.

Карточка №3

Знают ли офицеры своих солдат, понимают ли они их?

Карточка №4

В чём должна заключаться доблесть офицера, по мнению офицеров повести?

Карточка №5

Какие грехи широко распространены в офицерской среде?

Карточка №6

Охарактеризуйте капитана Сливу (10 глава)

Карточка №7

Охарактеризуйте индивидуальные черты Осадчего

Карточка №8

Охарактеризуйте капитана Стельковского (глава 15)

Карточка №9

Расскажите о стычке в публичном доме (глава 19) Какие черты проявили офицеры?

Карточка №10

Как изображены "полковые дамы"?

Карточка №11

Какие черты характеризуют солдат? (глава 11)

Карточка №12

Охарактеризуйте солдата Хлебникова


В)"Олеся". Раздаточный материал к уроку


Карточка №1

Что известно о герое рассказа, его характере, его жизненной позиции, его занятиях литературой? С какой целью отправляется Иван Тимофеевич в Полесье?

Карточка №2

Чем герой-повествователь выгодно отличается от местного населения?

Карточка №3

Докажите, что главный герой отнюдь не идеален

Карточка №4

Зачитайте портретное описание Олеси. Найдите эпитеты в описании. Что подчёркивает Куприн в своей героине? Что очаровала Ивана Тимофеевича в Олесе? Зачитайте.

Карточка №5

Как говорит Олеся и о чём? (см. 3 главу) Найдите авторские ремарки. Какие черты сквозят в её речевой характеристике?

Карточка №6

Какие поступки Олеси говорят о том, что она может необыкновенно страстно любить?

Карточка №7

В чём смысл противопоставления Ивана Тимофеевича и Олеси? Почему их любовь в повести с самого начала обречена?

Карточка №8

Как вы думаете, любил ли Иван Тимофеевич Олесю? Проследите, как развивалось его чувство.


1.3. "Поединок". Раздаточный материал к урокам

Образ Назанского

Подготовьте связный ответ, опираясь на вопросы

  1. Глава 4. Что о Назанском мы узнаём из разговора Николаевых и Ромашова?

  2. Глава 5. Портрет и жилище Назанского. Как эти описания соотносятся с тем, что о нём говорят Николаевы?

  3. О чём рассуждает Назанский?

  4. Какую роль в главе выполняет пейзаж?

  5. Глава 21. Перескажите теорию Назанского. Есть ли основания назвать Назанского "ницшеанцем"?

Образ Ромашова

Подготовьте связный ответ, опираясь на вопросы

  1. Опишите и проанализируйте портрет Ромашова

  2. Докажите, что Ромашов - человек мягкий и слабовольный

  3. Докажите, что он благороден, способен на поступок

  4. О чём раньше мечтал Ромашов, какой ему представлялась его будущая жизнь?

  5. Какое основное чувство он постоянно испытывает?

  6. Почему его мечты не сбылись? Кто в этом виноват

1.4. а) ВОПРОСЫ К РАССКАЗАМ БУНИНА

«Солнечный удар». 

  1. Что поразило вас в рассказе, может быть, вызвало недоумение?

  2. Чего вы ожидали от рассказа, читая его первую страницу?

  3. Оправдались ли ваши ожидания?

  4. Можете ли вы передать в нескольких словах, что же произошло с героями?

  5. Каково настроение рассказа и состояние героев в начале повествования? На что настраивают или какие вопросы вызывают слова “и блаженно и страшно замерло сердце”; “много лет вспоминали потом эту минуту: никогда ничего подобного не испытал за всю жизнь ни тот, ни другой”?

  6. Почему утро следующего дня названо счастливым?

  7. Какое слово становится ключевым, передающим состояние поручика при расставании?

  8. Когда происходит перелом в повествовании?

  9. О каком “странном, непонятном чувстве, которого совсем не было, пока они были вместе” пишет И.А. Бунин?

  10. Почему оно пришло только тогда, когда герои расстались?

  11. Что больше всего мучает героя?

  12. Что изменилось бы, если бы героиня назвала поручику своё имя и фамилию?

  13. Для чего автор так подробно описывает день, проведённый поручиком в уездном городе в ожидании парохода?

  14. Счастье или страдание испытывает герой?

  15. Почему в конце рассказа он чувствует себя постаревшим на десять лет? Почему из двух определений произошедшего, данных героиней (“солнечный удар” и “затмение”) в качестве названия рассказа выбрано первое?


«Чистый понедельник».

  1. Каково было ваше первое чувство по прочтении рассказа?

  2. Почему у героев нет имён?

  3. Какое впечатление произвели на вас герой и героиня?

  4. Какова атмосфера начала рассказа и какими средствами она создаётся? Какое ощущение является главным в рассказе о взаимоотношениях героев?

  5. Какие слова можно назвать ключевыми?

  6. Чем вызваны счастье и мука героя?

  7. Как сочетаются в рассказе эпизоды, связанные с религией и с жизнью московской богемы?

  8. Одинаково ли органично вписывается в них героиня?

  9. Почему, решаясь на близость с любимым, героиня “безжизненно прика-зала” ему отпустить экипаж (курсив наш. — И.Ш.)?

  10. Почему герой ждёт у дверей спальни “с замирающим точно над пропастью сердцем”?

  11. Чем становится для героев ночь, проведённая вместе?

  12. Отчего утром, когда страсть его нашла разрешение, когда он достиг того, чего так желал, герой близок к отчаянию?

  13. Почему И.А. Бунин не объясняет мотивов поступка героини?

  14. Кажется ли он вам неожиданным?

  15. Какие цвета в этом рассказе являются ведущими?

  16. Как меняется их соотношение в изображении мира и героини на протяжении повествования?

  17. Сопоставьте финал рассказа с финалом романа Тургенева «Дворянское гнездо». Что их роднит и в чём разница?



«Холодная осень».

  1. Какие строки рассказа взволновали вас больше всего?

  2. Почему у героев нет имён?

  3. Какой интонацией проникнут рассказ?

  4. Каким вы представляете парк в ту холодную осеннюю ночь, о которой рассказывает героиня, и окна дома, которые светят “совсем особенно, по-осеннему”?

  5. Какой смысл придаёт рассказу звучащее в нём стихотворение Фета? Какие культурные ассоциации оно вызывает?

  6. Как рассказывается об исторических событиях, повлиявших на жизнь героев, и о реакции людей на них?

  7. Почему героиня называет слово “убили” странным словом?

  8. Для чего автор рассказывает о дочери племянника героини?

  9. Какой вы представляете себе эту девушку, а какой — героиню?

  10. К каким мирам они принадлежат?

  11. Почему рассказ назван «Холодная осень»?

  12. Какое авторское чувство звучит в финале?

  13. Героиня говорит, что не переживёт смерти своего жениха: сбывается ли это?



Б) Вопросы по рассказу «Господин из Сан – Франциско»

1. Укажите, какая проблема не поставлена автором в рассказе "Господин из Сан-Франциско"?

- проблема жизни и смерти;

- человек и цивилизация;

- проблема смысла жизни;

- проблема отцов и детей.

2. Каковы главные интересы в жизни господина из Сан-Франциско, которая уместилась между двумя поездками на пароходе «Атлантида»? 

3. Почему один и тот же мир «зол» для господина из Сан-Франциско и «прекрасен» для лодочника Лоренцо и двух абрупцских горцев?

4.Как антитеза помогает автору выразить главную мысль рассказа?

5. Какая сцена является кульминацией рассказа И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

6. Чем символичен образ господина из Сан-Франциско — человека без имени, без истории, без цели?


В) Вопросы и задания к рассказу И. Бунина "Легкое дыхание"

1. Почему новелла называется "Легкое дыхание"? О каком легком дыхании здесь рассказывается? Кому оно принадлежит? О каком "этом дыхании" идет речь в финале новеллы? Кому оно принадлежит? Почему это дыхание "снова рассеялось в мире"? Неужели оно куда-то из мира исчезало? Если исчезало, то куда, и почему вернулось??

3. Воспроизведите последовательность всех основных событий произведения. Наверное, вы заметили, что их хронология автором нарушается. Попробуйте теперь записать все выделенные события в хронологической последовательности. Сравните свою реконструкцию событий с авторским вариантом их развертывания. Как вы думаете, зачем (с какой целью) автор рассказывает историю о жизни и смерти Оли Мещерской столь необычно? Почему он отказывается от более естественного и привычного на первый взгляд хода повествования? Кстати, какое событие является самым главным и для автора, и для героини, и для читателя?

4. Внимательно перечитайте первые пять абзацев новеллы. Проследите за изменением позиции повествователя. Чья точка зрения передается в его словах? Кто в начале новеллы смотрит на могилу, крест, фотографию Оли Мещерской, всматривается в ее глаза? А чья точка зрения изображена в пятом абзаце? Попробуйте обосновать свои предположения анализом текста. Почему именно с этой (а не с другой) точки зрения ведется повествование?

5. Вы, должно быть, уже заметили, что автору важно не вообще рассказать о своей героине, а как-то по-особенному. Именно от соотношения точек зрения, которыми он манипулирует (т.е. от особенностей композиции всего произведения), зависит художественный смысл "Легкого дыхания". Перечислите все основные точки зрения, освещающие жизнь героини. Кому они принадлежат? Зачем автору понадобилось в одном небольшом произведении соотносить друг с другом такое количество различных точек зрения?

6. Какую роль в рассказе играет время (календарное, природное, биографическое)?

7. Пользуясь перечнем основных событий в новелле, попытайтесь определить движение времени повествования из настоящего (на могиле) к восстановлению прошлого (гимназической жизни Оли) и далее. Почему время у Бунина, с одной стороны, как бы остановлено (на могиле), а с другой - движется неравномерно и даже в разных направлениях (установите, в каких именно)? Можно ли утверждать, что автор в этом произведении говорит о "легкости" как об освобождении, во-первых, от привычного хода времени вообще и, во-вторых, от традиционного читательского интереса, который обычно выражается в вопросах типа "Что будет дальше?" и "Чем все закончится?"? Обоснуйте свою точку зрения.

8. Зачем автор обрывает событийные связи: не рассказывает, к чему привело покушение гимназиста Шеншина на самоубийство, чем кончился прерванный рассказчиком на драматической ноте разговор Оли с начальницей, что стало с арестованным убийцей Оли, как развивались отношения Оли и ее родителей с их другом и ее совратителем Малютиным?

9. С какими открытыми местами действия связаны пейзажи рассказа? Как жизнь Оли Мещерской "вписывается" в эти пейзажи?

10. Какие закрытые места действия образуют интерьеры? Как жизнь Оли Мещерской "вписывается" в эти интерьеры? Назовите портреты и портретные детали, которые вы встретили в этом произведении. Какова их роль? Почему повествователь столь большое внимание уделяет портретным характеристикам героини? Как эти характеристики связаны с пейзажами новеллы? Найдите в пейзажах, интерьерах и портретах новеллы мотивы воздуха // ветра // дыхания. Какое значение придает им автор?


15



Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров381
Номер материала ДВ-286797
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх