|
№ п/п
|
№ урока
|
Содержание
(разделы,
темы)
|
Кол-во
часов
|
Даты
проведения
|
Материально-техническое
оснащение
|
Универсальные учебные
действия (УУД),
проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
Вводный
урок по курсу литературного чтения (1 час)
|
|
|
1.
|
1.
|
Знакомство с
учебником. Содержание учебника.
Словарь.
|
1
|
|
|
|
Ориентироваться
в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении
данного раздела;
|
|
|
Самое
великое чудо на свете (4 часа)
|
|
|
2.
|
1.
|
Знакомство с
названием раздела.
Книга – самое
великое чудо.
|
1
|
|
|
|
Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
поставленной целью.
Формирование действий контроля и самоконтроля.
Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Планирование учебного
сотрудничества.
Самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения знакомого
материала;
|
|
|
3.
|
2.
|
Рукописные книги
Древней Руси. Информация по истории создания книги
|
1
|
|
|
|
|
|
4.
|
3.
|
Первопечатник
Иван Фёдоров. История создания первой печатной книги.
|
1
|
|
|
|
|
|
5.
|
4.
|
Сообщения о
первопечатнике Иване Фёдорове.
Оценка достижений.
|
1
|
|
|
|
|
|
Устное народное творчество. (14
часов)
|
|
|
6.
|
1
|
Знакомство с
содержанием раздела.
Русские народные
песни.
|
1
|
|
|
|
Формирование действий контроля и самоконтроля.
Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Планирование учебного сотрудничества.
|
|
|
7.
|
2
|
Лирические
народные песни. «Из – за лесу..»
|
1
|
|
|
|
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики,
высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего
мнения.
Определять,
прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;
Ценить
и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».
Читать
вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг,
понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
Умение контролировать свои действия по результату.
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества.
Критично
относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения
другого.
Анализировать,
сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
доступном уровне).
Продолжать
учиться работать в группе.
|
|
|
8.
|
3
|
Шуточные
народные песни. «Как на тоненький ледок»
|
1
|
|
|
|
|
|
9.
|
4
|
Докучные сказки.
«Жил – был карась», Выразительное чтение докучных сказок.
|
1
|
|
|
|
|
|
10.
|
5
|
Докучные
сказки «У нашего Гришеньки»
Сочинение
докучных сказок.
|
1
|
|
|
|
|
|
11.
|
6
|
Произведения прикладного искусства:
гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
|
1
|
|
|
|
|
|
12.
|
7
|
Сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Характеристика героев.
|
1
|
|
|
|
|
|
13.
|
8
|
Сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
Чтение
по ролям.
|
1
|
|
|
|
|
|
14.
|
9
|
Сказка «Иван
царевич и Серый Волк»
Составление
плана сказки.
|
1
|
|
|
|
|
|
15.
|
10
|
Сказка «Иван
царевич и Серый Волк»
Особенности
волшебной сказки.
|
1
|
|
|
|
|
|
16.
|
11
|
Русская народная
сказка «Сивка - Бурка»
Деление текста
на части.
|
1
|
|
|
|
|
|
17.
|
12
|
Русская народная
сказка «Сивка - Бурка»
Пересказ
сказки.
|
1
|
|
|
|
|
|
18.
|
13
|
Иллюстрации к сказке В.Васнецова и
И.Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.
|
1
|
|
|
|
|
|
19.
|
14
|
Проект:
«Сочиняем волшебную сказку».
Оценка
достижений.
|
1
|
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
|
|
|
20
|
1
|
Знакомство с
названием раздела.
Проект: «Как
научиться читать стихи» на основе научно – популярной статьи Я.Смоленского
|
1
|
|
|
|
Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
Умение контролировать свои действия по результату.
Планирование учебного сотрудничества
Формирование ценностно-смысловой ориентации
Умение контролировать свои действия по результату.
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества
|
|
|
21
|
2
|
Русские поэты IХ
– ХХ веков.
Ф.И.Тютчев
«Весенняя гроза» , «Листья»
|
1
|
|
|
|
|
|
22
|
3
|
Средства художественной
выразительности.
Сочинение –
миниатюра «О чём расскажут осенние листья»
|
1
|
|
|
|
|
|
23
|
4
|
А.А.Фет «Мама!
Глянь-ка из окошка
Находить
строки, в которых изображаются картины зимы.
|
1
|
|
|
|
|
|
24
|
5
|
А.А.Фет «Зреет
рожь над жаркой нивой»
Находить
строки, в которых изображаются картины осени.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
25
|
6
|
И.С.Никитин
«Полно, степь моя..»
.
|
1
|
|
|
|
|
|
26
|
7
|
И.С.Никитин
«Полно, степь моя..»
Сравнение
картины природы со стихотворением.
|
1
|
|
|
|
|
|
27
|
8
|
И.С.Никитин
«Встреча зимы» Главная мысль.
Передавать
настроение стихотворения.
|
1
|
|
|
|
|
|
28
|
9
|
И.С.Никитин
«Встреча зимы». Подвижные картины природы.
|
1
|
|
|
|
|
|
29
|
10
|
И.З.Суриков
«Детство»
Главная мысль.
Составлять
вопросы к стихотворению.
|
1
|
|
|
|
|
|
30
|
11
|
И.З.Суриков «Зима».
Оценка достижений
|
1
|
|
|
|
|
|
Великие русские писатели (24
часа)
|
|
|
31
|
1
|
Знакомство с названием раздела.
А.С.Пушкин.
Умение планировать свою работу
|
1
|
|
|
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
Умение контролировать свои действия по результату.
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества
Формирование действий контроля и самоконтроля.
Перечитывание текста с разными задачами.
Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам
зрения.
Активно
участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы
выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики,
высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего
мнения.
Читать
вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг,
понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
Оценивать
правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
заданиями или на основе различных образцов и критериев.
Самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала;
Определять
круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
|
|
|
32
|
2
|
А.С.Пушкин «Уж
небо осенью дышало..»
Контролировать
своё чтение
|
1
|
|
|
|
|
|
33
|
3
|
А.С.Пушкин
«Опрятней модного паркета..»
Передавать
настроение стихотворения.
|
1
|
|
|
|
|
|
34
|
4
|
А.С.Пушкин
«Зимнее утро»
|
1
|
|
|
|
|
|
35
|
5
|
А.С.Пушкин
«Зимний вечер»
Выразительность
чтения.
|
1
|
|
|
|
|
|
36
|
6
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане..».
События
сказочного текста.
|
1
|
|
|
|
|
|
37
|
7
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане..».
Составлять план,
опираясь на текст
|
1
|
|
|
|
|
|
38
|
8
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане..».
Особенности
волшебной сказки
|
1
|
|
|
|
|
|
39
|
9
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане..»..
Нравственный
смысл сказки.
|
1
|
|
|
|
|
|
40
|
10
|
И.А.Крылов.
«Мартышка и очки»
Инсценирование
басни
|
1
|
|
|
|
|
|
41
|
11
|
Басни
И.А.Крылова. «Зеркало и обезьяна»
Понимать мораль
басни.
|
1
|
|
|
|
|
|
42
|
12
|
И.А.Крылов.
«Ворона и лисица»
Герои басни.
|
1
|
|
|
|
|
|
43
|
13
|
М.Ю.Лермонтов.
Статья В.Воскобойникова.
Объяснять
интересные словесные выражения.
|
1
|
|
|
|
|
|
44
|
14
|
М.Ю.Лермонтов «Горные вершины»
Передавать
настроение стихотворения.
|
1
|
|
|
|
|
|
45
|
15
|
М.Ю.Лермонтов «Утёс»
Настроение стихотворения.
|
1
|
|
|
|
|
|
46
|
16
|
М.Ю.Лермонтов «Осень»
Представлять картину осени.
|
1
|
|
|
|
|
|
47
|
17
|
Л.Н.Толстой. «Детство Л.Н.Толстого».
Ценить качества
в людях
|
1
|
|
|
|
|
|
48
|
18
|
Л.Н.Толстой «Акула» .
Характеризовать
героев
|
1
|
|
|
|
|
|
49
|
19
|
Л.Н.Толстой «Акула»
Главная мысль рассказа.
.
|
1
|
|
|
|
|
|
50
|
20
|
Л.Н.Толстой
«Прыжок». Составление различных вариантов плана.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
51
|
21
|
Л.Н.Толстой «Лев и собачка» .
Уважать и любить
животных.
|
1
|
|
|
|
|
|
52
|
22
|
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»
Видеть прекрасное в природе.
|
1
|
|
|
|
|
|
53
|
23
|
Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»
Отвечать на вопросы по тексту.
|
1
|
|
|
|
|
|
54
|
24
|
Сравнение текста - рассуждения и текста – описания.
Проверим себя.
|
1
|
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
|
|
|
55
|
1
|
Знакомство с
названием раздела. Н.А.Некрасов
«Славная осень!»
Находить средства художественной выразительности.
|
1
|
|
|
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
Активно
участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы
выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия
Самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
данного материала;
Анализировать,
сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи И.А.Бунина. «Детство», (на доступном уровне).
Читать
вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг,
понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики,
высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего
мнения.
|
|
|
56
|
2
|
Н.А.Некрасов. «Не ветер бушует над бором»
Понимать красоту поэтического слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
57
|
3
|
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
Ценить качества
в людях.
|
1
|
|
|
|
|
|
58
|
4
|
К.Д.Бальмонд. «Золотое слово»
Подбирать интонацию для чтения стихотворения.
|
1
|
|
|
|
|
|
59
|
5
|
И.А.Бунина. «Детство»,
«Полевые цветы»
Составлять
с помощью слова собственные картины.
|
1
|
|
|
|
|
|
60
|
6
|
И.А.Бунина.
«Густой зелёный ельник..».
Оценка
достижений.
|
1
|
|
|
|
|
|
Литературные сказки (8 часов)
|
|
|
61
|
1
|
Знакомство
с названием раздела. Д.Н.Мамин
– Сибиряк «Алёнушкины сказки»
|
1
|
|
|
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
Наблюдать: проводить разметку текста,
определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы –
логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно
Пересказывать произведение кратко
(сжато, с выделением основных сюжетных линий
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения
Конструировать монологическое высказывание:
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
Сравнивать учебный, художественный и
научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие
черты и различия.
Составлять план текста: делить текст на
части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать
вопрос по фрагменту текста.
|
|
|
62
|
2
|
Д.Н.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца..»
Главная мысль.
|
1
|
|
|
|
|
|
63
|
3
|
Д.Н.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца..»
Деление текста на части.
|
1
|
|
|
|
|
|
64
|
4
|
В.Г.Гаршин «Лягушка путешественница»
Герои сказки.
|
1
|
|
|
|
|
|
65
|
5
|
В.Г.Гаршин «Лягушка путешественница»
Характеристика героев.
|
1
|
|
|
|
|
|
66
|
6
|
В.Ф.Одоевский
«Мороз Иванович»
Характеризовать героев сказки..
|
1
|
|
|
|
|
|
67
|
7
|
В.Ф.Одоевский
«Мороз Иванович»
Подробный
и выборочный пересказ.
|
1
|
|
|
|
|
|
68
|
8
|
Проверим себя.
Литературная викторина.
Оценивать
свои достижения
|
1
|
|
|
|
|
|
Были – небылицы (10 часов)
|
|
|
69
|
1
|
Знакомство с
названием раздела.
М.Горький «Случай с Евсейкой»
Воспринимать на слух прочитанное произведение
|
1
|
|
|
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
Читать
по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать
выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности
произведения
Конструировать монологическое
высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка.
Характеризовать текст: предполагать тему
и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для
чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон,
темп, интонация), раскрывающие особенности произведения
Анализировать
соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль
произведения
Конструировать монологическое
высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства
языка
|
|
|
70
|
2
|
М.Горький
«Случай с Евсейкой»
Чтение
по ролям.
|
1
|
|
|
|
|
|
71
|
3
|
М.Горький
«Случай с Евсейкой» Творческий пересказ.
|
1
|
|
|
|
|
|
72
|
4
|
К.Г.Паустовский
«Растрёпанный воробей»
Характеристика
героев.
|
1
|
|
|
|
|
|
73
|
5
|
К.Г.Паустовский
«Растрёпанный воробей»
План
краткого и полного пересказа.
|
1
|
|
|
|
|
|
74
|
6
|
К.Г.Паустовский «Растрёпанный
воробей»
Подробный и сжатый пересказ.
|
1
|
|
|
|
|
|
75
|
7
|
А.И.Куприн
«Слон»
Выражать своё отношение к героям
|
1
|
|
|
|
|
|
76
|
8
|
А.И.Куприн
«Слон»
Основные
события произведения.
|
1
|
|
|
|
|
|
77
|
9
|
А.И.Куприн
«Слон».
Пересказ.
Составление
различных вариантов плана.
|
1
|
|
|
|
|
|
78
|
10
|
А.И.Куприн
«Слон».
Тест.
Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
|
|
|
79
|
1
|
Знакомство с
названием раздела.
Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»
|
1
|
|
|
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
Выразительно читать небольшие
стихотворные произведения.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
Уметь
выразительно читать стихотворные произведения.
|
|
|
80
|
2
|
Саша
Чёрный «Воробей»
Рисовать в своем воображении то, что
увидел поэт.
|
1
|
|
|
|
|
|
81
|
3
|
Саша
Чёрный «Слон»
Находить
необычное в стихотворении.
|
1
|
|
|
|
|
|
82
|
4
|
А.А.Блок.
«Ветхая избушка»
Рисовать
картины зимних забав.
|
1
|
|
|
|
|
|
83
|
5
|
А.А.Блок.
«Сны», «Ворона»
Рисовать
картины зимних забав.
|
1
|
|
|
|
|
|
84
|
6
|
С.А.Есенин «Черёмуха» Выразительное чтение
стихотворения.
|
1
|
|
|
|
|
|
Люби живое (16 часов)
|
|
|
|
|
|
АРМ
|
|
85
|
1
|
Знакомство с названием раздела.
М.Пришвин
«Моя родина»
|
1
|
|
|
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
Сравнивать самостоятельно прочитанный
текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности
каждого: цель, структура, художественные средства.
Характеризовать текст: предполагать тему
и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
Составлять план текста: делить текст на
части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать
вопрос по фрагменту текста
Наблюдать: проводить разметку текста,
определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические
и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Сравнивать самостоятельно прочитанный
текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности
каждого: цель, структура, художественные средства.
Характеризовать
текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям,
аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его
частей
Конструировать
монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
выбирать выразительные средства языка.
|
|
|
86
|
2
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
Понимать смысл рассказа.
|
1
|
|
|
|
|
|
87
|
3
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
Деление текста на части.
|
1
|
|
|
|
|
|
88
|
4
|
И. Соколов-Микитов
«Листопадничек»
Творческий
пересказ.
|
1
|
|
|
|
|
|
89
|
5
|
В. И. Белов «Малька провинилась»
Характеризовать героев рассказа.
|
1
|
|
|
|
|
|
90
|
6
|
В. И. Белов «Ещё про Мальку»
Привитие любви к живому.
|
1
|
|
|
|
|
|
91
|
7
|
В. В. Бианки
«Мышонок Пик»
(Как мышонок Пик
попал в мореплаватели)
|
1
|
|
|
|
|
|
92
|
8
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
(Кораблекрушение)
Понимать смысл рассказа.
|
1
|
|
|
|
|
|
93
|
9
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик» (Страшная
ночь)
Рассказывать о герое.
|
1
|
|
|
|
|
|
94
|
10
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик» (Хвост – цеплялка
и шёрстка невидимка. «Соловей - разбойник»)
|
1
|
|
|
|
|
|
95
|
11
|
Б.С. Житков «Про обезьянку»
Понимать смысл рассказа.
|
1
|
|
|
|
|
|
96
|
12
|
Б.С. Житков «Про обезьянку»
Деление текста на части.
|
1
|
|
|
|
|
|
97
|
13
|
Б.С. Житков «Про обезьянку»
Подробный и сжатый пересказ.
|
1
|
|
|
|
|
|
98
|
14
|
В. П. Астафьев «Капалуха»
Любить и оберегать природу.
|
1
|
|
|
|
|
|
99
|
15
|
В. Ю. Драгунский
«Он живой и светится»
Уважать и любить
животных.
|
1
|
|
|
|
|
|
100
|
16
|
Проверим себя.
Оценить свои достижения.
|
1
|
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
|
|
|
101
|
1
|
Знакомство с
названием раздела.
С.Я.Маршак «Гроза днём»
|
1
|
|
|
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
Наблюдать: проводить разметку текста,
определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы –
логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно
Выразительно читать стихотворные
произведения по памяти.
Выразительно читать стихотворные
произведения по памяти.
Определять последовательность
действий для решения предметной задачи;
осуществлять простейшее планирование своей
работы;
- создавать текст-описание проведенных наблюдений
|
|
|
102
|
2
|
С.Я.Маршак «В лесу над росистой поляной..»
Соотносить название стихотворения и его содержание.
|
1
|
|
|
|
|
|
103
|
3
|
А. Л. Барто «Разлука»
Передавать своё отношение к герою.
|
1
|
|
|
|
|
|
104
|
4
|
А. Л. Барто «В
театре»
Составление
диалога по содержанию.
|
1
|
|
|
|
|
|
105
|
5
|
С. В. Михалков
«Если»
Объяснять и
понимать поступки героев.
|
1
|
|
|
|
|
|
106
|
6
|
Е. А. Благинина «Кукушка»
Уважать и любить животных
|
1
|
|
|
|
|
|
107
|
7
|
Е. А. Благинина
«Котёнок»
Уважать и любить
животных
|
1
|
|
|
|
|
|
108
|
8
|
Проект: «Праздник поэзии»
Проверим себя.
|
1
|
|
|
|
|
|
Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок (12 часов)
|
|
|
109
|
1
|
Знакомство с
названием раздела
Б.В. Шергин
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
|
1
|
|
|
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
Сравнивать самостоятельно прочитанный
текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности
каждого: цель, структура, художественные средства
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
Наблюдать: проводить разметку текста,
определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы –
логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Анализировать соответствие темы
пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения
Читать по ролям: выбирать фрагмент для
чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон,
темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
Характеризовать текст: предполагать тему
и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр,
тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для
чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон,
темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
Составлять
план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части,
озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста
|
|
|
110
|
2
|
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок»
Подробный и сжатый пересказ.
|
1
|
|
|
|
|
|
111
|
3
|
А. П. Платонов
«Цветок на земле»
Характеризовать
героев.
|
1
|
|
|
|
|
|
112
|
4
|
А. П. Платонов
«Цветок на земле»
Деление текста
на части.
|
1
|
|
|
|
|
|
113
|
5
|
А. П. Платонов «Ещё мама»
Основная мысль рассказа
|
1
|
|
|
|
|
|
114
|
6
|
М. М. Зощенко «Золотые слова»
Основная мысль рассказа
|
1
|
|
|
|
|
|
115
|
7
|
М. М. Зощенко
«Золотые слова»
Деление текста
на части
|
1
|
|
|
|
|
|
116
|
8
|
М. М. Зощенко
«Великие путешественники»
Понимать смысл
юмористического произведения.
|
1
|
|
|
|
|
|
117
|
9
|
М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Придумывать свои вопросы к тексту.
|
1
|
|
|
|
|
|
118
|
10
|
Н. Н. Носов «Федина задача»
Наблюдать за особенностями речи героев.
|
1
|
|
|
|
|
|
119
|
11
|
Н. Н. Носов «Телефон»
Развитие
навыка общения.
|
1
|
|
|
|
|
|
120
|
12
|
Проверь себя.
Оценка достижений.
|
1
|
|
|
|
|
|
По страницам детских журналов (8
часов)
|
|
|
121
|
1
|
Знакомство с
названием раздела.
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские
журналы
|
1
|
|
|
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
Конструировать
монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
выбирать выразительные средства языка.
Наблюдать: проводить разметку текста,
определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы –
логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
|
122
|
2
|
Л.Кассиль
«Отметки Риммы Лебедевой»
Главная
мысль рассказа.
|
1
|
|
|
|
|
|
123
|
3
|
Ю.
И. Ермолаев «Проговорился»
Характеристика
героев.
|
1
|
|
|
|
|
|
124
|
4
|
Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»
Придумывать свои
вопросы к тексту.
|
1
|
|
|
|
|
|
125
|
5
|
Г. Б. Остер
«Вредные советы»
Создание
собственного сборника добрых советов.
|
1
|
|
|
|
|
|
126
|
6
|
Г. Б. Остер «Как получаются легенды»
Главная мысль текста.
|
1
|
|
|
|
|
|
127
|
7
|
Р.С.Сеф
«Весёлые стихи»
Передать
настроение при чтении стихотворения.
|
1
|
|
|
|
|
|
128
|
8
|
Проверим
себя.
Оценка
достижений.
|
1
|
|
|
|
|
|
Зарубежная литература (8 часов)
|
|
|
129
|
1
|
Знакомство с
названием раздела.
Храбрый Персей.
Характеристика героев.
|
1
|
|
|
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
Сравнивать самостоятельно прочитанный
текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности
каждого: цель, структура, художественные средства
Конструировать
монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
выбирать выразительные средства языка.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
Составлять план текста: делить текст на
части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать
вопрос по фрагменту текста.
Наблюдать:
проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
самостоятельно
|
|
|
130
|
2
|
Храбрый
Персей.
Деление
текста на части.
|
1
|
|
|
|
|
|
131
|
3
|
Храбрый
Персей.
Сравнивать
сказки разных народов.
|
1
|
|
|
|
|
|
132
|
4
|
Храбрый
Персей.
Подробный
и сжатый пересказ.
|
1
|
|
|
|
|
|
133
|
5
|
Храбрый
Персей.
Мифологические
герои и их подвиги.
|
1
|
|
|
|
|
|
134
|
6
|
Г.-Х.Андерсен
«Гадкий утёнок»
Нравственный
смысл сказки.
|
1
|
|
|
|
|
|
135
|
7
|
Г.-Х.Андерсен
«Гадкий утёнок»
Создание
рисунков к сказке.
|
1
|
|
|
|
|
|
136
|
8
|
Проверь себя.
Оценка своих достижений.
|
1
|
|
|
|
|
|
Итого
|
136
|
|
|
|
|
|
|
АРМ
|
|
Проекты
|
3
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.