Планирование литературное чтение 1 класс

Приложение к ООП НОО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ПЕТРОВО–ДАЛЬНЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________                               подпись  30.08.2019 года

УТВЕРЖДЕНО         Директор_________             Приказ №_____от 01.09.2019г.

Рабочая программа

по

                                                      литературному чтению        

                                                                  1-  Б   класс                                                                               

на 2019 – 2020 учебный год

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО № 01 от 29.08. 2019 г.

Составитель /Разработчик программы: С. А. Шейкина Учитель: Демидова Е.Н.

г.о. Красногорск

    2019 г.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые результаты освоения предмета

Реализация программы обеспечивает достижение первоклассникамиличностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД:

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Коммуникативные УУД:

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование следующих умений:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- развитие умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение (культура речевого общения). Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте (чтению)

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Слогообразующая роль гласных звуков. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи.Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и приего прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Круг детского чтения

Рассказы о Родине,об истории славянской азбуки. Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. Рассказы о природе В.В. Бианки и М.М. Пришвина. С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи русских поэтов: С.Я. Маршака, А.Л. Барто. Веселые стихи Б.В. Заходера, В.Д. Берестова.

Блок «Литературное чтение» (40 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностями авторского стиля.

Чтение.Чтение вслух.Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объёму и жанру произведений. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.

Работа с разными видами текста.Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, на основе художественного произведения или произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

«Жили-были буквы». Стихотворения В.Данько, С. Черного, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой, С. Маршака. Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина.

«Сказки, загадки, небылицы». Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Загадки. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Сказки А.С. Пушкина.

«Апрель, апрель. Звенит капель...»Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозерова, С. Маршака. Литературные загадки.

«И в шутку и всерьез». Веселые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, И. Пивоваровой. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

«Я и мои друзья». Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

«О братьях наших меньших». Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, Г. Сапгира, М. Пляцковского, В. Берестова, В. Лунина. Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

3.     Календарно-тематическое планирование                                                                                                                                                             

по   литературному чтению                         1  -  Б                    4 часа

             (предмет)                                       (класс)                  (в неделю)

Литературное чтение 1 класс, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,

В. Голованова  « Просвещение» 2016                                          

Учитель: Демидова Е.Н.

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

№ урока	Тема	Кол-во часов	Примерные плановые сроки	Скорректированные сроки
	Добукварный период	14
1	Азбука» - первая учебная книга. Урок-игра.	1
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1
3	Слово и предложение.	1
4	Слог.	1
5	Ударение. Ударный слог. Урок-игра.	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1
7	Звуки в словах.	1
8	Слог-слияния.	1
9	Повторение и обобщение пройденного материала. Урок-игра.	1
10	Гласный звук  [а], буквы А,а.	1
11	Гласный звук  [о], буквы О,о.	1
12	Гласный звук  [и], буквы  И,и.	1
13	Гласный звук  [ы], буквы ы.Урок-игра.	1
14	Гласный звук  [у], буквы У,у	1
	Букварный  период.	53+5
15	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1
16	Согласные звуки [с], [с’], буквы С,с.	1
17	Согласные звуки [к], [к’], буквы К,к. Урок-игра.	1
18	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т	1
19	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.	1
20	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.	1
21	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р,р. Урок-игра.	1
22	Согласные звуки [в], [в’], буквы В,в	1
23	Гласные буквы Е,е	1
24	Согласные звуки [п], [п’], буквы П,п	1
25	Согласные звуки [м], [м’], буквы М,м. Урок-игра.	1
26	Согласные звуки [м], [м’], буквы М,м	1
27	Согласные звуки [з], [з’], буквы З,з	1
28	Согласные звуки [з], [з’], буквы З,з	1
29	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,б. Урок-игра.	1
30	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,б	1
31	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п	1
32	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д,д	1
33	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д,д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Урок-игра.	1
34	Гласные буквы Я, я	1
35,36	Резерв	2
37	Гласные буквы Я,я	1
38	Гласные буквы Я,я	1
39	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,г	1
40	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к	1
41	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч,ч	1
42	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч,ч	1
43	Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1
44	Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1
45	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши.	1
46	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши.	1
47	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж	1
48	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]	1
49	Гласные буквы Ё,ё.	1
50	Гласные буквы Ё,ё.	1
51	Звук [j’], буквы Й,й	1
52	Звук [j’], буквы Й,й	1
53	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,х	1
54	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,х	1
55	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,х	1
56	Гласные буквы Ю,ю	1
57	Гласные буквы Ю,ю	1
58	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц,ц	1
59	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц,ц	1
60	Гласный звук [э], буквы Э,э	1
61	Гласный звук [э], буквы Э,э	1
62-64	Резерв	3
65	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ	1
66	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ	1
67	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ	1
68	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,ф.	1
69	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,ф.	1
70	Мягкие и твёрдый разделительные знаки.	1
71	Мягкие и твёрдый разделительные знаки	1
72	Русский алфавит.	1
	Послебукварный период	18+2
73	Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.	1
74	Одна у человека мать – одна и родина. К.Ушинский «Наше Отечество»	1
75	История славянской азбуки. В.Крупин «Первоучители словенские».	1
76	В. Крупин «Первый букварь»	1
77	А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.	1
78	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.	1
79	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.	1
80	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К.Чуковского для детей.	1
81	К.И.Чуковский. «Путаница», «Небылица».	1
82	В.В.Бианки «Первая охота»	1
83	С.Я. Маршак «Угомон», «дважды два»	1
84	М.М.Пришвин «Предмайское утро»	1
85	Стихи и рассказы поэтов и писателей: С.Маршак, А. Барто, В.Осеева	1
86	Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова. «Песенка-азбука»	1
87	Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова. «Песенка-азбука»	1
88	Проект «Живая Азбука»	1
89	Проект «Живая Азбука»	1
90	Наши достижения.	1
91, 92	Резерв.	2

Блок «Литературное чтение»

№ урока	Тема	Кол-во часов	Примерные плановые сроки	Скорректированные сроки
93	Знакомство с новым учебником «Литературное чтение»	1
	Жили-были буквы	7
94	Стихотворения В. Данько С. Чёрного, С. Маршака	1
95	Литературные сказки И.Токмаковой , Ф. Кривина	1
96	Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой, Е.Григорьевой	1
97	Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.	1
98	Творческая работа: волшебные превращения.	1
99	Проектная деятельность. «Создаем город букв», «Буквы – герои сказок»	1
100	Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений.	1
	Сказки, загадки, небылицы	8
101	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба» «Теремок». «Рукавичка».	1
102	Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.	1
103	Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки.	1
104	Потешки. Герои потешки.	1
105	Небылицы. Сочинение небылиц.	1
106	Сказки А.С. Пушкина	1
107	Русская народная сказка «Петух и собака».	1
108	Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений.	1
	Апрель, апрель. Звенит капель!..	5
109	Лирические стихотворения А.Плещеева, А.Майкова, Т. Белозёрова, С. Маршака.	1
110	Литературная загадка. Сочинение загадок.	1
111	Проект «Составляем сборник загадок»	1
112	Чтение стихотворений наизусть	1
113	Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений.	1
	И в шутку и всерьёз	6
114	Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, Г.Кружкова	1
115	Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н.Артюховой.	1
116	Весёлые стихи для детей К.Чуковского, О.Дриза, О.Григорьева.	1
117	Веселые стихи для детей И.Токмаковой, К.Чуковского, И.Пивоварова, О.Григорьева, Т.Собакина.	1
118	Юмористические рассказы для детей М.Пляцковского	1
119	Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений.	1
	Я и мои друзья	6
120	Рассказы о детях Ю.Ермолаева, М. Пляцковского	1
121	Стихотворения В.Орлова, Е.Благининой, С.Михалкова, Р.Сефа, В.Берестова, И.Пивоваровой, Я.Акима, Ю.Энтина.	1
122	Стихотворения В.Орлова, Е.Благининой, С.Михалкова, Р.Сефа, В.Берестова, И.Пивоваровой, Я.Акима, Ю.Энтина.	1
123	Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	1
124	Стихотворения Е.Благининой, В.Орлова, С.Михалкова, Я.Акима, Ю.Энтина.	1
125	Оценка достижений	1
	О братьях наших меньших	5+2
126	Стихотворения о животных С.Михалкова, Р.Сефа, И.Токмаковой.	1
127	Рассказы В. Осеевой	1
128	Стихи о животных Г.Сапгира, И.Токмаковой, М.Пляцковского	1
129	Сказки-несказки Д.Хармса, В.Берестова, Н.Сладкова.	1
130	Оценка достижений \	1
131, 132	Резерв	2
	Итого:	132ч.