Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование " Литературное чтение " 1 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Планирование " Литературное чтение " 1 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Программы начального общего образования, система Л. В. Занкова, авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение», Н.В. Нечаевой «Русский язык» (обучение грамоте), утверждёнными Министерством образования и науки РФ (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта второго поколения начального общего образования начальной школы.

Содержание курса «Литературное чтение» соответствует концептуальным положениям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г., и требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
На специфическом материале учебников по литературному чтению с первого по четвертый класс обеспечивается достижение общих целей начального общего образования, заявленных в стандарте.

1. Реализация личностного подхода, учет возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьника, раскрытие его личностного потенциала. В учебниках даны разные по степени сложности и направленности познавательного интереса задания и вопросы. Кроме того, присутствуют задания повышенной сложности, задания, которые можно выполнять в паре, в группе, с помощью взрослых. Имеются задания для девочек и для мальчиков.

2. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает активизацию познавательной деятельности каждого учащегося, преемственность с дошкольными видами деятельности детей (синкретическая деятельность, постепенное становление в позициях слушателя, читателя, исследователя), формирование мотивации к достижению результатов. Учебники направлены на формирование способов практической работы с книгой, умения переносить знания из сферы учебных действий в сферу самостоятельного чтения. Система вопросов в учебниках нацелена на формирование не только внутрипредметных, но и метапредметных умений и способов деятельности, на формирование мышления как способности к открытию, а не узнаванию и воспроизводству полученного знания.

3. Духовно-нравственное воспитание младших школьников, целостное развитие интеллектуальной, эстетической, волевой, эмоциональной сфер личности, усвоение детьми понятий нравственного содержания, осознание нравственной проблематики гуманитарного знания; формирование эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Тексты подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, который понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир – мир природы, людей и искусства, мир чувств.

4. Формирование информационной грамотности: различные способы передачи учебной информации (содержательные рисунки, схемы, таблицы, пиктограммы и т.д.), включение заданий, предполагающих активные действия обучающихся по поиску, осмыслению, обработке, организации информации, созданию простых информационных объектов.

5. Стимулирование детского творчества, формирование умения решать творческие задачи, импровизировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (рассуждение на заданную тему, отзыв).

Собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, басен, рассказов) занимает особое место как один из эффективных способов проникновения в тайны художественного образа; например, наряду со стихами известных поэтов приводятся стихи школьников, что пробуждает интерес к самостоятельному творчеству детей; в учебнике 2 класса строки из детских стихов взяты в качестве эпиграфов.

6. Развитие коммуникативной компетентности посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

7. Обеспечение социализирующей функции учебно-методических материалов, ориентация содержания учебников на жизненные потребности детей, формирование умений младшего школьника ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.

8. Интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности и дальнейшему самообразованию обучающихся. Например, обращение к «Картинной галерее» позволяет рассматривать обсуждаемые эстетические и этические проблемы на материале другого вида искусства, с иной позиции.

Актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство».

На материале предмета «Литературное чтение» возможно развитие и общеучебных навыков. Так, сравнение как один из важных общеучебных навыков, умений и способов действия, выделяемых в стандарте, реализуется следующим образом: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных текстов, например, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, произведений разных времен и народов, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и общем развитии в целом. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его, в справочной литературе. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение ориентироваться внутри текста и внутри учебника, чему служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, обращаясь за помощью к «Словарю» (эта рубрика находится в конце учебников), постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам, чтобы сравнить их со вновь изученными по содержанию, настроению и другим основаниям. Этот прием позволяет школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. Также он помогает формировать общеучебное умение работать с учебником (найти нужное место в уже прочитанной книге, листать и бегло просматривать уже изученный текст).

Активную роль играют такие структурные элементы учебника, как «Лента времени», «Словарь», иллюстрации на форзацах. Мотивирует познавательную рефлексию и поиск дополнительной информации на страницах «Проверь себя».


Цель литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачами литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного

художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями

и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия

(аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное

и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).


Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение построено с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

содержание курса «Литературное чтение» обеспечива­ет дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирова­ние целостных (синтетических) приемов чтения слов (чте­ние целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чте­ния на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Знакомство с жанрами и темами произведений, основными призна­ками сказки, стихотворения, рассказа позволяет развивать литературоведческие понятия младших школьников. Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и комму3никативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, ин­терпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекают­ся практические действия учащихся (подчеркивание, поме­ты, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руковод­ством учителя, так как носят обучающий характер.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Литературное чтение продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении, развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций, предполагается постоянное расширение читательского кругозора.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к уроку литературного чтения;

- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отражённых в литературных текстах;

- восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;

- чувство любви к природе родного края;

- основы для развития творческого воображения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению; мотивации обращения к книге;

- основы для эмоционального переживания художественного текста;

- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;

- понимания смысля нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

- умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;

- стремления к взаимопониманию детей и взрослых;

- ориентации на здоровый образ жизни;

- стремление к успешности в учебной деятельности.

Метапредметные универсальные учебные действия

обучающийся научится:

-осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- понимать важность планирования своей деятельности:

- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

- участвовать в оценке результатов деятельности.


обучающийся научится:

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- понимать фактическое содержание текста;

- выделять события, видеть их последовательность в произведении;

- выделять в тексте основные части;

- выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);

- работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков;

- пользоваться словарными пояснениями учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять и формулировать познавательную цель;

- структуировать знания;

- группировать тексты по заданному основанию;

- различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

- работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.

Обучающийся научится:

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

- проявлять интерес к общению на уроке;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

- читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

- понимать содержание прочитанного;

- пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

- эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

- находить и придумывать рифмы;

- определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

- отличать монолог от диалога;

- уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

- определять главную мысль литературного произведения;

- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

- строить высказывания по образцу;

- формулировать несложные выводы;

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;

- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

- понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.

Содержание программы по литературному чтению (40 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

Чтение вслух. Чтение про себя. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в разном темпе и разном настроении, с различной громкостью. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения).

Письмо (культура письменной речи). Диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Освоение норм речевого этикета. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Особенности письменной речи: оформление, соответствие содержания заголовку. Мини-сочинения на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Умение работать с разными видами информации.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Знакомство с общими особенностями учебного и научно-популярного текста. Определение главной мысли текста.

Библиографическая культура. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Первое знакомство с книгой. Название произведения (заголовок). Автор в литературном произведении (поэт, писатель). Определение примерного содержания книги по заглавию, автору и иллюстрациям. Общее представление о стихотворной и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлению, иллюстрациям. Литература вокруг нас. Широкий мир книг и чтения. Книга учебная, художественная, справочная. Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношения с содержанием. Знакомство с общими отличиями литературного текста от фольклорного. Фольклор разных народов. Анализ поступков персонажей (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и события. Понимание эмоционального и нравственного содержания прочитанного. Сравнение разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Воспроизведение текста (по вопросам учителя) или эпизода. Рассказ по иллюстрациям, пересказ. Определение главной мысли текста, озаглавливание, деление текста на части.




раздела, темы

Название раздела, темы

Количество часов

1. Глава

Книги- твои друзья

6

2. Глава

Путешествие в мир литературы

5

3. Глава

Долина рассказов: тайна за тайной

5

4. Глава

Сады поэзии: из чего растут стихи

8

5. Глава

Сказочные дорожки: твой путеводитель

8

6 Глава

Открытия в литературе и фантазия в науке

8







Тема, тип урока

Решаемые проблемы; цели деятельности учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

оборудование

понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Что такое книга. Книга в нашей жизни.

С. Морозов, С. Маршак. Стихотворения. Стр. 3-5

Урок открытия нового знания

Цели: познакомить с учебником литературного чтения.

Формировать у детей интерес к урокам литературного чтения

Рифма. Стихи.

Проза.

Название.

Осознавать значимость чтения для личного развития; осознанное восприятие и оценка содержания; актуализация правил обращения с книгой.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Иметь первичное представление о различии прозы и поэзии, о рифме'.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.



Положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Учебник.

Информационные ресурсы.

2.

Кто в книгах живет. Герои, созданные фантазией и воображением писателя. «Под ковром» (По Д. Биссету). Стр. 6-7.


Урок открытия нового знания

Цели: создать условия для осознанного восприятия содержания текста.

Герой произведения. Характеристика героя произведения.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста; характеризовать героя произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширять читательский кругозор и знакомиться с героями произведений для детского чтения. Иметь первичные представления о писателе, герое литературного произведения.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

Коммуникативные:

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Проявлять интерес к общению и групповой работе.



Положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Учебник.

Информационные ресурсы.

3.

Особенно­сти поэтического текста. Работа с понятиями: «рифма», «поэзия», «проза». Портрет поэта. Д. Хармс «Я проснусь...», К. Чуковский «Мойдодыр» (отрывок). Стр. 8-9.

Урок открытия нового знания

Цели: дать первичное представление о рифме, поэзии.

Расширять читательский кругозор.

Рифма, поэзия, проза.

Осознанно воспринимать содержание текстов, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного, работать со словом (различать устаревшие слова), использовать словарь учебника.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширять читательский кругозор и знакомиться с произведениями для детского чтения (К. Чуковский или Д. Хармс). Распознавать особенности поэтического текста. Иметь первичное представление о рифме, поэзии, персонаже.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

Коммуникативные:

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.


Положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;


Учебник.

Информационные ресурсы.

4.

Связь книги

с самыми разными

сторонами

человеч. жизни.

Разница между

читателем,

слушателем,

зрителем.

История рождения

книги.

Стр. 10-11.

Урок открытия нового знания

Цели: Развивать речь учащихся, творческое воображение, умение работать  с   художественным текстом. 


Читатель, слушатель.


Участвовать в обсуждении учебной проблемы с выдвижением своей идеи, аргументированным доказательством высказываемой точки зрения и проявлением внимания и уважения к чужой точке зрения.

Ориентироваться во времени создания книги, того или иного литературного произведения

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Коммуникативные:

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Проявлять интерес к общению и групповой работе.



Положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Учебник.

Информационные ресурсы.

5.

Ориентация в структуре книги.

В. Берестов «Читалочка». Стр. 12-14

Урок открытия нового знания

Цели: Расширять читательский кругозор и знакомиться с произведениями для детского чтения.

Структура книги. (содержание, обложка, название, иллюстрации).

Ориентироваться в структуре книги. Овладевать умением предполагать, представлять содержание книги по ее обложке, названию, иллюстрациям, оглавлению (содержанию). Ориентироваться в словаре. Осознанно воспринимать и оценивать содержание стихотворного текста. Уточнять значение слов, их уместность использования их в конкретной ситуации. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширять читательский кругозор и знакомиться с произведениями для детского чтения.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Коммуникативные:

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.


Положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Учебник.

Информационные ресурсы.

6.

Фантазия и воображение в фольклорных и авторских текстах. Проверь себя. В. Лунин «Я видела чудо». Стр. 15-17

Урок отработки умений и рефлексии

Цели: создать условия для формирования навыка осознанного правильного и выразительного чтения.

Авторские и фольклорные тексты.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста; сравнивать разные тексты: загадки и авторские стихотворения. Овладевать навыками рефлексии, оценки знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Проявлять интерес к общению и групповой работе.



Положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Учебник.

Информационные ресурсы.

7.

Чтение и литература. Разница бытового чтения и художествен­ной литературы. Задачи Г. Остера, Г. Остер «Я ползу» Стр. 18-21.

Урок открытия нового знания

Цели: дать представление о литературе и литературном чтении.

Прямое и переносное значение слова. Пословица.

Осознавать значимость чтения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений, учебное задание).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Иметь представление о литературе, литературном чтении. Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, научные термины и художественные образы), ориентироваться в специфике учебного текста. Иметь представление о пословице.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

Учебник.

Информационные ресурсы.

8.

Автор, герой, персонаж. Малые жанры фольклора: загадка, скороговорка, считалка, пословица, поговорка. Б. Заходер «Пошел Сережа в первый класс...», Г. Виеру «Сколько звезд...», скороговорки, загадки народные и авторские. Стр. 22-25.

Урок открытия нового знания

Цели: учить сравнивать тексты разных жанров; участвовать в обсуждении прочитанного.

Малые жанры фольклора.

Автор. Герой. Персонаж.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Выразительно читать стихотворные произведений. Определять принадлежность текста к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, пословица). Практически сравнивать тексты разных фольклорных форм, авторские и народные тексты.

Коллективно создавать тексты заданного жанра.

Осознанно воспринимать содержание текстов, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного, работать со словом и особенностями текста (что делает текст похожим на скороговорку, небылицу, считалку).

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

Учебник.

Информационные ресурсы.

9.

Литератур­ный герой, его имя, характер.

«Винни Пух и все- все-все», К. Чуковский «Барабек». Стр. 26-27.

Урок открытия нового знания

Цели: Расширять читательский кругозор; познакомить с героями произведений для детского чтения.

Литературный герой. Жанр текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширять читательский кругозор и знакомиться с героями произведений для детского чтения. Определять принадлежность текста к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, небылица). Работа со словом (уточнение значения слова, уместности его употребления).

Создавать собственный текст в устной форме. Принимать участие в инсценировании. Овладевать навыками оценки и самооценки инсценирования.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

Учебник.

Информационные ресурсы.

10.

Различе­ние научного и художественного текстов.

Художественное и научное описание.

Угадайте-ка. Е. Чаповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Махотин «Плохая привычка», Н. Сладков «Свиристели». Стр. 28-31.

Урок открытия нового знания

Цели: создать условия для осознания значимости чтения;

Расширять читательский кругозор.

Научный, и художественный текст.

Осознавать значимость чтения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Расширять читательский кругозор и знакомиться с героями произведений для детского чтения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Иметь первичное представление о монологе. Работать со словом (распознавать научные термины и художественные образы; эмоциональность, обилие подробностей, рифмованность, свойственные художественному тексту и точность, краткость научного текста), ориентироваться в специфике учебного текста.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

Учебник.

Информационные ресурсы.

11.

Различе­ние научного и художественного текстов.

Проверь себя. М. Яснов «Радость». Стр. 32-33.

Урок отработки умений и рефлексии

Цели: Совершенствовать навыки чтения. Развивать речь учащихся, творческое воображение, умение работать  с   художественным текстом


Научный, и художественный текст.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Понимать цель чтения и передавать настроение стихотворения с помощью декламации.

Овладевать навыками рефлексии, оценки знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

Учебник.

Информационные ресурсы.

12.

Первичные представления о рассказе как о литературном жанре. Персонажи рассказа и главный герой. Л. Толстой «Косточка». Стр. 34-35.

Урок открытия нового знания

Цели: дать представление

о рассказе как о литературном жанре.

Рассказ как литературный жанр.

Персонажи рассказа и главный герой.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждать (коллективно) главную мысль произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Регулятивные: принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника;

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы; эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм; первоначальные представления о нравственных понятиях отраженных в литературных текстах; способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

Учебник.

Информационные ресурсы


13.

Понятие о сюжете рассказа: завязка, кульминация, развязка. Автор и его герой. Г. Остер «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета»,

Е. Чарушин «Томка испугался». Стр. 36-40.

Урок открытия нового знания

Цели: учить использовать простейшие приёмы анализа текстов.

Сюжет рассказа: завязка, кульминация, развязка.

Автор и его герой.

Использовать простейшие приемы анализа текстов. Выделять в тексте части: завязка, кульминация, развязка. Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста. Давать характеристику героя произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширять читательский кругозор и знакомиться с произведениями Е. Чарушина, особенностями этих произведений. Иметь

первичное представление о характере героя литературного произведения. Иметь представление о путях и способах поиска информации.

Регулятивные: принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника;

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы; эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм; первоначальные представления о нравственных понятиях отраженных в литературных текстах; способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений

Учебник.

Информационные ресурсы


14.

Различение фольклора и авторской . литературы. Малые жанры фольклора. Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя. Прибаутка. Побасенка. Н. Ламм «Червяк», Н. Рубцов «Воробей», М. Горький «Воробьишко». Стр. 41-44.

Урок открытия нового знания

Цели: дать представление

о малых жанрах фольклора.

Фольклор и авторская. литература. Малые жанры фольклора.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста. Давать характеристику героя произведения. Использовать простейшие приемы анализа текстов. Анализировать языковые средства и построение произведения для отражения особенностей героя (внешнего вида, движений, характера), отношение автора к герою. Иметь первичное представление о малых фольклорных формах: потешке, прибаутке и побасенке.

Регулятивные: принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника;

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы; эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм; первоначальные представления о нравственных понятиях отраженных в литературных текстах; способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений

Учебник.

Информационные ресурсы


15.

Художественное

описание.

Средства

выражения

авторского

отношения

к описываемому.

Ю. Коваль

«Воробьиное

озеро», В. Лунин

«Стеклышко»,

И. Пивоварова

«Секретики».

Стр. 44-47.

Урок открытия нового знания

Цели: создать условия для осознанного восприятия содержания текста, его характера.

Главная мысль текста. Логическое ударение в предложении.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге, в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Ориентироваться в структуре рассказа (по абзацам).

Создавать иллюстрации к тексту.

Регулятивные: принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника;

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы; эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм; первоначальные представления о нравственных понятиях отраженных в литературных текстах; способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений

Учебник.

Информационные ресурсы


16.

Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя.

  1. Барто «Я одна ничья сестра...»,

  2. Орлов «Кто кого обидел первый...», В. Берестов «Гляжу с высоты...»,

Л. Фадеева «Мне понравилось стоять». Стр. 48-51.

Урок открытия нового знания

Цели: способствовать формированию навыка анализировать языковые средства для выражения отношения автора к герою.

Средства выражения авторского отношения к герою.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста.

Давать характеристику героя произведения. Использовать простейшие приемы анализа текстов.

Анализировать языковые средства для выражения отношения автора к герою. Ориентироваться в учебнике, его содержании. Овладевать навыками рефлексии, оценки знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Регулятивные: принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника;

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы; эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм; первоначальные представления о нравственных понятиях отраженных в литературных текстах; способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений

Учебник.

Информационные ресурсы


17.

Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая. И. Пивоварова «Тайна»,

Л. Друскин «Беру я вещи в руки осторожно...». Стр. 52-54

Урок открытия нового знания

Цели: учить распознавать особенности поэтического текста.

Особенности поэтического текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текстов, участвовать в обсуждении прочитанного, работать со словом, темпом чтения.

Декламировать стихотворения.

Распознавать особенности поэтического

текста.

Иметь первичное представление об олицетворении (без введения термина).

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;


Учебник.

Информационные ресурсы


18.

Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление характера героя рассказа. В. Драгунский «Друг детства». Стр. 55-59.

Урок открытия нового знания

Цели: создать условия для осознанного восприятия и оценивания содержания текста, его характера, характера героя рассказа.

Главная мысль произведения.

Темп чтения. Логическое ударение в предложении.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, характер героя рассказа. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участвовать в обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения. Коллективно обсуждать главную мысль произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарём учебника;

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

Учебник.

Информационные ресурсы


19.

Определение

Эмоционального настроя

стихотворения.

Поэтические

сюрпризы.

М. Яснов «Горести-

печалести»,

А. Барто «Вот так

защитник»,

«Мишка», «Думают

ли звери»,

Б. Заходер

«Я, на все махнув

рукой...»,

Е. Серова «Надо к

пятнице Егорке...».

Стр. 59-62.

Урок открытия нового знания

Цели: Развивать речь учащихся, творческое воображение, умение работать  с   поэтическим текстом. 


Характер героя. Литература. Поэзия. Автор. Сюжет. Персонажи. Рифма. Ритм. Смысл названия.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, характер героя стихотворения, различать позицию автора и позицию героя. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев. Участвовать в обсуждении произведения. Расширять читательский кругозор, знакомиться с произведениями А. Барто. Углублять представления о понятиях: «характер героя», «литература», «поэзия», «автор», «сюжет», «персонажи», «рифма», «ритм», «смысл названия». Иметь представление об особенностях поэтического текста.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарём учебника;

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

Учебник.

Информационные ресурсы


20.

Признаки

художественного

текста.

Олицетворение как художеств, прием.

В. Инбер «Оттепель, оттепель...», Н. Орлова «Дерево-жираф», Л. Друскин «Там ива, опираясь на костыль...». Стр. 63-65.

Урок открытия нового знания

Цели: познакомить учащихся с новым художественным приёмом.

Характер героя, литература, поэзия, автор, сюжет, персонажи, рифма, ритм.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, характер героя стихотворения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углублять представление о понятиях: «характер героя», «литература», «поэзия», «автор», «сюжет», «персонажи», «рифма», «ритм». Иметь представление об особенностях поэтического текста.

Иметь первичное представление об олицетворении (без использования термина).

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;


Учебник.

Информационные ресурсы


21.

Прием олицетворения в сказке.

Дж. Родари «Приключения Чиполлино», загадки. Стр. 66-69.

Урок открытия нового знания

Цели: Углублять представление об олицетворении, использование этого приема в сказке и в своем творчестве.

Художественные приёмы: олицетворение и сравнение.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, характер героя стихотворения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Углублять представление об олицетворении (без использования термина), использование этого приема в сказке и в своем творчестве. Формирование умения использовать олицетворение и в своём творчестве. Иметь представление об использовании приема олицетворения и сравнения в загадках.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарём учебника;

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Учебник.

Информационные ресурсы


22.

Прием олицетворения в авторской поэзии.

А. Пушкин «Унылая пора!», К. Бальмонт «Осень». Стр. 70-71.

Урок открытия нового знания

Цели: формировать представления о поэзии как об особом взгляде на мир.

Литература, поэзия, автор, рифма, ритм.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, характер героя стихотворения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.


Углублять представление о понятиях: «литература», «поэзия», «автор», «рифма», «ритм». Иметь представление об особенностях поэтического текста. Иметь представление об олицетворении.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

любовь к природе родного края;

основы для эмоционального переживания художественного текста; основы для развития творческого воображения.

Учебник.

Информационные ресурсы


23.

Прием сравнения в загадке.

Загадки. Е. Серова «Если мы растем на ели...», Р. Сеф «На свете все на все похоже...». Стр. 72-74.

Урок открытия нового знания

Цели: дать представление о загадке, использовании приема сравнения в ней.

Загадка. Приём сравнения в загадке.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста. Использовать простейшие приемы анализа текстов. Анализировать языковые средства и построении фольклорного произведения для отражения особенностей героя (внешнего вида, движений, назначения). Иметь представление о загадке, использовании приема сравнения в ней.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Коммуникативные:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;


Учебник.

Информационные ресурсы


24.

Характер

литературного

героя.

Проверь себя. Трудности существования. В. Панова «Кто такой Сережа...» (фрагменты). Стр. 75-79.

Урок отработки умений и рефлексии

Цели: способствовать формированию умений различать приёмы сравнения в прозаическом произведении.

Приёмы анализа текстов. Приёмы сравнения в прозаическом произведении.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста. Использовать простейшие приемы анализа текстов. Уметь различать приемы сравнения в прозаическом произведении. Овладевать навыками рефлексии, оценки знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарём учебника;

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;


Учебник.

Информационные ресурсы


25.

Сказки народные и авторские. Русские

народные сказки, законы сказок.

Л. Друскин «Какие незнакомые предметы!», М. Лермонтов «Спи, младенец мой

прекрасный...». Стр. 80-83.

Урок исследования

Цели: учить сравнивать народные и авторские сказки.

Русские

народные сказки, законы сказок.


Уметь передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста. Выявлять эти особенности (особая интонация оказывания, сказочные числа, особенности героев и композиции). Участвовать в коллективном обсуждении, обобщении читательского опыта.

Использовать различные формы интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык. Иметь представление о русской народной сказке.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарными пояснениями учебника; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

Учебник.

Информационные ресурсы


26.

Сказки о животных, русские

Народные сказки.

«Лисичка- сестричка и Волк», «Кот и Лиса». Стр. 84-87.

Урок открытия нового знания

Цели: способствовать формированию умения передавать содержание прочитанного или прослушанного.

Сказки о животных.

Книга-сборник, книга-произведение..

Уметь передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста

Выявлять особенности русских народных сказок о животных на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.

Овладевать навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Выделять типы книг: книга-сборник, книга-

произведение.

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

пользоваться словарными пояснениями учебника; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

Учебник.

Информационные ресурсы


27.

Сказки о животных. Обобщение читательского опыта. Возможен выход в библиотеку или работа с выставкой книг.

Стр.88-89

Урок построения системы знаний

Цели: учить различать фольклорную и авторскую сказки. Выбирать книгу заданной тематики с опорой на название, иллюстрации


Фольклорная и авторская сказки.

Уметь передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста. Уметь представлять любимую фольклорную сказку.(презентация одноклассникам). Различать фольклорную и авторскую сказки. Выявлять особенности русских народных сказок о животных с опорой на читательский опыт: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки. Выделять типы книг: книга-сборник, книга-произведение. Выбирать книгу заданной тематики с опорой на название, иллюстрации


Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарными пояснениями учебника; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

Учебник.

Информационные ресурсы


28.

Особенно­сти народных текстов в сравнении с авторскими. Потешка и автор, стихотворение. Звукопись в авторском стихотворении. Скороговорка. Пословицы. Сказочная область на карте Литературы. Повести Э. Успенского. Отрывок из сказки Э. Успенского «Про Веру и Анфису». Стр. 90-93.

Урок открытия нового знания

Цели: учить сравнивать народные тексты с авторскими.

Звукопись в авторских и фольклорных произведениях.

Расширять читательский кругозор и знакомиться с фольклорными и авторскими произведениями для детского чтения. Овладевать навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения. Иметь представление о звукописи в авторских и фольклорных произведениях. Осознанно воспринимать текст: понимать содержание, определять особенности поведения и описания героев автором.

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарными пояснениями учебника; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

Учебник.

Информационные ресурсы


29.

Поэтичес­кие приемы в стихотворении.

И. Бунин «Листопад». Стр. 94-95.


Урок открытия нового знания

Цели: учить находить поэтичес­кие приемы в стихотворении.


Литература, поэзия, автор, рифма, ритм, особенности поэтического текста.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, особенности. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углублять представление о понятиях: «литература», «поэзия», «автор», «рифма», «ритм», «особенностях поэтического текста». Иметь представление об использовании цвета в сказке и авторском произведении.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарными пояснениями учебника; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;


Учебник.

Информационные ресурсы


30.

Законы

волшебной

сказки.

Русская народная сказка «Гуси- лебеди». Стр. 96-99.

Урок открытия нового знания

Цели: создать условия для осознанного восприятия содержания текста, его особенностей.

Совершенствовать навыки чтения.

Устное народное творчество. Законы волшебной сказки.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, особенности.

(традиционный сюжет волшебной сказки, где дети остаются одни и попадают в лес; традиционная композиция - троекратный повтор, испытание героя; наличие волшебных помощников).

Овладевать навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Иметь

представление о вариативности народных сказок в связи с особенностями ее бытования; об устном народном творчестве.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарными пояснениями учебника; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

Учебник.

Информационные ресурсы


31.

Народные и авторские сказки. Сказки разных народов.

«Красная шапочка» в пересказе Ш. Перро. Стр. 100-103.

Урок открытия нового знания

Цели: расширять читательский кругозор; познакомить со сказками народов мира, сказками народов России.


Народные и авторские сказки.

Сказки разных народов.


Уметь передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики сказочного текста.

Углублять представление об этих особенностях; выявлять сходство сказок народов мира; их построение по единым законам.

Расширять читательский кругозор и знакомиться со сказками народов мира, сказками народов России.

Использовать различные формы интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык. Иметь представление об отличительных особенностях сказок в сравнении с авторскими произведениями.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарными пояснениями учебника; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

Учебник.

Информационные ресурсы


32.

Сравнение авторского и народного текстов. Авторское стихотворение и частушка. Проверь себя. С. Михалков «Прививка», частушки. Стр. 104-107

Урок открытия нового знания

Цели: развивать речь учащихся, творческое воображение, умение работать  с   художественным текстом. 


Авторский и народный текст.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста.

Использовать простейшие приемы анализа текстов.

Расширять читательский кругозор и знакомиться со стихотворениями С. Михалкова. Овладевать навыками рефлексии, оценки знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать и понимать алгоритм выполняя заданий.

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарными пояснениями учебника; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

Учебник.

Информационные ресурсы


33.

Характер героя в поэзии и в фольклоре.

В. Берестов «Заяц-

барабанщик»,

Н. Ламм «Заячья

любовь».

Автор-герой-

читатель.

Е. Чарушин

«Волчишко»,

К. Ушинский

«Лиса

Патрикеевна». Стр. 108-113.

Урок открытия нового знания

Цели: учить сопоставлять авторский текст с фольклорными произведениями.

Фольклорное произведение Авторское произведение Характер литературного героя.


Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, особенности. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углублять представление о понятиях: «фольклорное произведение», «авторское произведение», «характер литературн. героя».

Сопоставлять авторский текст с фольклорными произведениями: «сказочный сюжет» в рассказе £ Чарушина, «язык сказки» в рассказе К. Ушинского.

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

принимать и понимать алгоритм выполняя заданий.

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

понимать фактическое содержание текста;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

выделять в тексте основные части;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;


Учебник.

Информационные ресурсы


34.

Различе­ние художествен­ного (сказочного) и научного текста. Научно-популярная литература. К. Ушинский «Утренние лучи», С. Пшеничных «Рассветает», «Прощание», Д. Родари «Откуда берутся день и ночь», В. Берестов «Ботаника», Н. Ламм «Зеленый репейник с собою возьму...». Стр. 114-117.

Урок открытия нового знания

Цели: учить различать художествен­ный (сказочного) и научный текст.

Приемы сравнения, олицетворения, звукописи.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, особенности. Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сопоставлять художественный (сказочный) и научный тексты. Иметь представление о поэтических сравнениях в прозаическом тексте. Углублять представление о приемах сравнения, олицетворения, звукописи. Иметь представление о научно-популярной литературе.

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

принимать и понимать алгоритм выполняя заданий.

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

понимать фактическое содержание текста;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

выделять в тексте основные части;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;

основы для развития творческого воображения.

Учебник.

Информационные ресурсы


35.

Поэзия в рассказе и стихотворениях.

М. Пришвин «Золотой луг», В. Торчинский «Непослушный одуванчик», А. Пушкин «Цветок», А. Толстой «Колокольчики мои...». Стр. 118-121.

Урок открытия нового знания

Цели: Совершенствовать навыки чтения.


Рифма. Эпитеты.


Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, особенности. Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


Анализировать используемые автором слова (по-научному точные или поэтически красивые). Подбирать рифмы и эпитеты. Расширять читательский опыт

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

понимать фактическое содержание текста;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

Коммуникативные:

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;

любовь к природе родного края;


Учебник.

Информационные ресурсы


36.

Ненаучное объяснение явлений. Ложь и фантазия.

Берестов «Весенняя сказка»,

С. Пшеничных «И летом и зимою», П. Неруда «Книга вопросов», тексты

из «Азбуки» Л.Н. Толстого. Стр. 122-125.

Урок открытия нового знания

Цели: учить подбирать заголовки к рассказу.


Художественный текст, научный текст, олицетворение

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, характер героя. Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Углублять представления о понятиях: «художественный текст», «научный текст», «олицетворение». Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Уметь подбирать заголовки к рассказу.

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Познавательные:

понимать фактическое содержание текста;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Коммуникативные:

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;

основы для развития творческого воображения.

Учебник.

Информационные ресурсы


37.

Характер героя в

юмористическом рассказе и стихотворении.

В. Драгунский «Тайное всегда становится явным», Р. Сеф «Если ты ужасно гордый...». Стр. 126-129.

Урок открытия нового знания

Цели: учить

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Характер героя. Особенности авторских выразительных средств.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, характер героя.


Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участвовать в бсуждении главной мысли произведения. Осознавать юмористический характер рассказа.

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

понимать фактическое содержание текста;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

выделять в тексте основные части;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

основы для эмоционального переживания художественного текста;

Учебник.

Информационные ресурсы


38.

Фантазия в авторском произведении.

Н. Носов «Затейники», Н. Друк «Сказка». Стр. 130-133.

Урок открытия нового знания

Цели: создать условия для формирования умения анализировать особенности авторских выразительных средств.

Авторские выразительные средства.


Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер, характер героя.

Осознавать сущность поведения литературных героев, особенности характера и мира чувств, уметь самостоятельно делать выводы. Осознавать юмористический характер рассказа.

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.



Расширять читательский кругозор и знакомиться с произведениями Н. Носова.

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Познавательные:

понимать фактическое содержание текста;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Коммуникативные:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

Учебник.

Информационные ресурсы


39.

Изобрази­тельные возможности поэтического произведения. Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!», Н. Рыленков «Все богатства русского пейзажа...». Стр. 134-136.

Урок открытия нового знания

Цели: учить осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер. Участвовать в обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения.


Приёмы, характерные для фольклорных произведений:

кумулятивная цепочка сказки, перевертыши, небылицы, гиперболы, парная рифма.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер. Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.


Выявлять в стихотворении приемы, характерные для фольклорных произведений: кумулятивная цепочка сказки, перевертыши, небылицы, гиперболы, парная рифма. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширять читательский кругозор и знакомиться

с произведениями Ю. Мориц.

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Коммуникативные:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

любовь к природе родного края;


Учебник.

Информационные ресурсы


40.

Проверь себя.

Что читать летом.

Урок развивающего контроля

Цели: . расширять читательский кругозор; познакомить с литературой, рекомендуемой для чтения летом.

Рефлексия.

Оценка знаний.

Овладевать навыками рефлексии, оценки знаний, полученных за весь период учебного времени. Расширять читательский кругозор и знакомиться с литературой, рекомендуемой для чтения летом.

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Познавательные:

выбирать книгу в библиотеке;

Коммуникативные:

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Положительное отношение к уроку литературы;

любовь к природе родного края;

основы для эмоционального переживания художественного текста;

основы для развития творческого воображения.

Учебник.

Информационные ресурсы




ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Литература

  1. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  2. Поурочно- тематическое планирование к учебникам В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение» 1-2классы - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014

  3. Хрестоматия по литературному чтению. 1 кл. / Автор-составитель В. Ю. Свиридова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011 Свиридова В. Ю.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-196543

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"