Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование "Математика. 1 класс"

Планирование "Математика. 1 класс"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

п/п

сроки

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия(в соответствии с требованиями ФГОС)

Личностные результаты



Сравнение предметов (12 ч.)


1


Откуда взялась математика. Зачем людям математика

с. 4 - 5

Что такое математика? Какие условные обозначения приняты в учебнике?

математика

условные обозначения

Иметь представление о предмете, об условных обозначениях, принятых в учебнике.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: использовать простые речевые средства

Положительное отношение к школе, к изучению математики. Понимание значения математики в жизни человека.

2


Сравнение предметов по количеству. Понятия «много - мало». Пространственная ориентация.

1 - 4

Признаки сходства и различия сравниваемых предметов.

много – мало

размер предмета

Иметь представление о понятиях «слева», «справа», «вверху», «внизу»; умеют ориентироваться в пространстве и на плоскости, сравнивать объекты по количеству

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: читать простое схематическое изображение; осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков; проводить сравнение

К.: принимать участие в коллективной работе; высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения

Интерес к учебному материалу.


3


Сравнение предметов по форме и цвету

5 - 10

Признаки сходства и различия сравниваемых предметов.

форма предмета

Уметь сравнивать предметы по цвету, форме; выполнять графические работы

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности;

П.: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

К.: воспринимать различные точки зрения; используют простейшие речевые средства для передачи своего мнения.

Представление о причинах успеха в учебе.

4


Сравнение предметов по размеру. Порядковый счет предметов.

11 - 15

Признаки сходства и различия сравниваемых предметов.

размер предмета

Уметь сравнивать предметы по размеру, иметь представление о порядковом счете.


Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя; находить в сотрудничестве с учителем и классом несколько вариантов решения учебной задачи;

П.: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

К.: строить понятные для партнера высказывания.

Интерес к учебному материалу; первоначальное представление о знании и незнании

5


Сравнение предметов. Предметы можно сравнивать по положению в пространстве

16 - 20

Признаки сходства и различия сравниваемых предметов.

лево - право

верх - низ посередине

Уметь различать понятия «лево - право», «верх - низ», «середина»; иметь представление о понятиях «между», «раньше», «позже»; уметь сравнивать предметы в пространстве

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: использовать простые речевые средства.

Представление о причинах успеха в учебе.

6


Сравнение предметов по количеству (больше, меньше, столько же). Простейшие схемы.

21 – 26

Соотношение понятий «много – мало, столько же».

много – мало столько же

Уметь различать понятия «много – мало, столько же»; иметь представление о простейших схемах

Р.: проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Представление о причинах успеха в учебе.

7


Понятие «линия» и «точка». Взаимное расположение линий и точек на плоскости.

27 – 31

Ориентация в пространстве и на плоскости.

линия

точка

Уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости; иметь представление о понятиях «точка», «линия»; уметь производить порядковый счет

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

К.: использовать простые речевые средства.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

8


Взаимное расположение линий и точек на плоскости.

32 – 37

Ориентация в пространстве и на плоскости.

линия

точка

Иметь представление об использовании предлогов «перед», «за», «под», «над», «на» при рассмотрении пространственных отношений; уметь выполнять графические работы

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

К.: принимать участие в коллективной работе; высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; строить понятные для партнера высказывания.

Интерес к учебному материалу; положительное отношение к изучению математики

9


Стартовая диагностика

Определение стартовых возможностей

Задание, самоконтроль

Уметь работать самостоятельно

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

К.: строить понятные для партнера высказывания.

Проявлять познавательный интерес к изучению математики

10


Сравнение предметов и множеств предметов по разным признакам. Понятия «больше», «меньше», «столько же».

38 - 43

Признаки сходства и различия сравниваемых предметов.

Больше, меньше, столько же

Уметь проводить количественное сравнение и анализ объектов, количественный счет предметов, выполнять графические работы

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

П.: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

К.: использовать простые речевые средства.

Интерес к учебному материалу.

11


Знакомство с понятием «знак», видами знаков.

44 – 48

С.23-25




















Какие знаки существуют нашем мире? Какие знаки существуют в математике?

знак

математический знак

Иметь представление о понятиях «знак», «цифра»; уметь распознавать и читать знаки, обозначать знаками известные математические объекты и отношения

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;

К.: использовать простые речевые средства; принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики

12


Проверь себя

Сравнение предметов по разным признакам.

сравнение предметов

Уметь применять полученные знания. Уметь сравнивать предметы по разным признакам.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: выражать свою точку зрения.


Проявлять познавательный интерес к изучению математики



Числа и цифры (26 ч.)


13

(1)


Числа и цифры. Число «один» и соответствующая ему цифра.

49-51

В чем отличие понятий «число», «цифра»? Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число

цифра

число «один»

цифра 1

Различать понятия «число», «цифра». Уметь читать и записывать изучаемое число.

Р.: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

П.: понимать отношения между понятиями; строить небольшие математические сообщения в устной форме (1–2 предложения); осуществлять анализ объекта;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

14

(2)


Число «один» и соответствующая ему цифра. Шар.

52-57

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «один»

цифра 1

Уметь применять порядковый счет, сравнивать предметы по форме, осуществлять сериацию предметов

Р.: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Общее представление о моральных нормах поведения; оценка работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

15

(3)


Число «четыре» и соответствующая ему цифра.

58-62












Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «четыре»

цифра 4

Иметь представление об отношениях «больше на …», «меньше на …»; уметь писать цифру 4, сравнивать предметы, определять место числа 4 в ряду натуральных чисел

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: понимать отношения между понятиями; самостоятельно проводить сериацию объектов; под руководством учителя осуществлять действие подведения под понятие

К.: формулировать собственное мнение и позицию.




Общее представление о моральных нормах поведения.

16

(4)


Числа, предыдущие и последующие

.№ 61 - 65

Как определить какое число стоит до и после заданного числа?

число

натуральный ряд чисел

Уметь определять числа, стоящие до и после заданного числа.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: выражать свою точку зрения.

Ориентация на выполнение моральных норм в совместной деятельности

17

(5)


Число «шесть» и соответствующая ему цифра.

66 - 69

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «шесть»

цифра 6


Умеют писать цифру 6, сравнивать числовые характеристики множеств, получать число 6 из предыдущего и последующего, определять место числа 6 в ряду натуральных чисел

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: использовать простые речевые средства.

Интерес к учебному материалу.

18

(6)


Уменьшение и увеличение множества на одну единицу.

70 - 73

Что значит уменьшить на один; увеличить на один?

увеличить на один

уменьшить на один

Уметь уменьшать и увеличивать множества на один.

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

19

(7)


Первое понятие о равенстве. Знак равенства (=). Запись числовых равенств.

74 - 77

Что такое равенство? Как записать и читать равенство?

равенство

Иметь представление о понятии «числовое равенство»; уметь составлять равенства по рисунку, соотносить рисунок и схему, ориентироваться на бумаге в клетку

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: выражать свою точку зрения; принимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Общее представление о моральных нормах поведения.

20

(8)


Число «девять» и соответствующая ему цифра.

78 – 82

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «девять»

цифра 9

Умеют писать цифру 9, получать число 9 из предыдущего и последующего с помощью счета, составлять число 9 из двух меньших чисел, изменять объект по заданным свойствам, определять место числа 9 в ряду натуральных чисел, находить «лишний» предмет на основе установления закономерности в расположении объектов

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: строить понятные для партнера высказывания.

Общее представление о моральных нормах поведения; оценка работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

21

(9)


Первое понятие о неравенстве. Знаки неравенства. Запись и чтение числовых неравенств.

83 - 87

Что такое неравенство? Как записать и читать неравенство?

неравенство

Уметь читать и записывать неравенства. Знать знаки неравенств.

Р.: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

22

(10)


Сравнение чисел. Знаки сравнения. Куб.

88 - 94

Как сравнивать числа?

равенство

неравенство

Уметь читать и записывать равенства и неравенства.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: понимать отношения между понятиями; кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Интерес к учебному материалу.

23

(11)


Число «пять» и соответствующая ему цифра. Понятия «увеличилось», «уменьшилось».

95 - 99

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «пять»

цифра 5

«увеличилось», «уменьшилось»

Иметь представление об использовании терминов «увеличилось», «уменьшилось»; уметь писать цифру 5, определять место числа 5 в ряду натуральных чисел, читать и записывать числовые неравенства и равенства, ориентироваться на бумаге в клетку

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: использовать простые речевые средства.

Представление о причинах успеха в учебе.

24

(12)


Число «три» и соответствующая ему цифра.

100 - 104

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «три»

цифра 3

Уметь писать цифру 3, получать число 3 с помощью счета, составлять число 3 из двух меньших чисел, выделять количественные отношения на основе проведения анализа рисунков

Р.: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Общее представление о моральных нормах поведения; оценка работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

25

(13)


Составление и запись равенств и неравенств. Число три и другие числа.

105 – 109

Как записывать и читать равенства и неравенства?

равенство

неравенство

Уметь писать цифру 3, определять место числа 3 в ряду натуральных чисел, устанавливать и описывать расположение предметов на плоскости, записывать и читать числовые неравенства и равенства.


Р.: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Общее представление о моральных нормах поведения.

26

(14)


Прямые линии. Изображение прямых линий с помощью чертежной линейки.

110 - 115

Прямая линия, ее бесконечность.

прямая линия

линейка

Уметь изображать прямые линии с помощью чертежной линейки; уметь приводить примеры числовых равенств и неравенств, осуществлять классификацию предметов.


Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: выражать свою точку зрения.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

27

(15)


Число «два» и соответствующая ему цифра.

116 - 119

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «два»

цифра 2

Уметь писать цифру 2, получать число 2 из предыдущего и последующего с помощью счета, определять место числа 2 в ряду натуральных чисел.


Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Интерес к учебному материалу.

28

(16)


Число «семь» и соответствующая ему цифра.

120 - 122

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «семь»

цифра 7

Умеют писать цифру 7, получать число 7 с помощью счета и составления из двух меньших чисел, осуществлять качественное и количественное сравнение, ориентироваться во времени

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе, оценка работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

29

(17)


Разнообразие линий. Выделение их в группы по общим признакам. Проведение прямых и кривых линий через одну точку.

123 - 129

Какие существуют линии? Сколько линий можно провести через одну точку на плоскости?

прямая линия

кривая линия

Иметь представление о понятиях «линия», «точка»; уметь выявлять возможные способы взаимного расположения точек и линий, устанавливать существование одной прямой, проходящей через две точки.

Уметь строить кривую линию, прямую линию при помощи чертежной линейки.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: использовать простые речевые средства.

Представление о причинах успеха в учебе.

30

(18)


Число «восемь» и соответствующая ему цифра.

130 - 135

Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «восемь»

цифра 8

Уметь писать цифру 8, определять ее место в ряду натуральных чисел, получать число 8 путем счета и составления из двух меньших чисел.


Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

31

(19)


Луч как часть прямой. Построение луча при помощи чертежной линейки.

136 - 141

Что такое луч?

луч

Иметь представление о понятии «луч»; уметь строить луч при помощи линейки, осуществлять классификацию объектов по выделенному признаку

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

32

(20)


Отрезок. Построение отрезка при помощи чертежной линейки.

142 - 147

Что такое отрезок? Как построить отрезок?

отрезок

Иметь представление о понятиях «отрезок», «луч», «прямая»; умеют выявлять существенные признаки отрезка, распознавать отрезки на чертежах, строить отрезки и лучи с помощью линейки, читать простейшие таблицы, осуществлять классификацию объектов, писать изученные цифры.


Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: строить понятные для партнера высказывания.

Представление о причинах успеха в учебе.

33

(21)


Ломаная линия. Звено ломаной.

148 - 152

Что такое ломаная линия; звено ломаной?

ломаная линия

звено ломаной

Знать то такое ломаная линия, звено ломаной. Уметь строить ломаную линию.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

34

(22)


Элементы ломаной, обозначение ломаной буквами.

153 - 158

Что такое ломаная линия; вершина ломаной?

вершина ломаной

Иметь представление о понятии «вершина ломаной»; уметь выполнять чертежи ломаных с заданными характеристиками с помощью линейки, составлять числовые неравенства по рисунку

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: понимать отношения между понятиями; кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

35

(23)


Расположение множеств в порядке увеличения и уменьшения заданного параметра.

159 - 162

Как сравнивать множества на основе установления взаимно однозначного соответствия?

возрастание

убывание

Уметь сравнивать множества на основе установления взаимно однозначного соответствия.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

36

(24)


Расположение множеств в порядке увеличения и уменьшения заданного параметра.

163 - 168

Сравнение множеств на основе установления взаимно однозначного соответствия.

возрастание

убывание

Уметь сравнивать множества на основе установления взаимно однозначного соответствия.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

37

(25)


Математический калейдоскоп. Обобщающий урок по разделу

С. 72 – 73










Составление математического рассказа. Решение задач на развитие логического мышления.

калейдоскоп

математический рассказ

Уметь составлять математический рассказ. Уметь выполнять задания под руководством учителя и самостоятельно.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: воспринимать различные точки зрения.

Интерес к учебному материалу.

38

(26)


Проверь себя

Выполнение проверочной работы.

проверочная работа

Учиться применять полученные знания на практике.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: понимать задаваемые вопросы.


Первоначальное представление о знании и незнании.



Натуральный ряд чисел и число 0 (6 ч.)






Р.:

П.:

К.:

39

(1)


Натуральные числа

169 - 174

Что такое натуральный ряд чисел?

натуральные числа

Иметь представление о понятии «натуральные числа»; уметь записывать и читать числовые равенства и неравенства, писать изученные цифры.


Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами; контролировать свои действия в ходе учебного процесса; формулировать собственное мнение и позицию

Общее представление о моральных нормах поведения.

40

(2)


Упорядочивание чисел

175 - 179

Упорядочивание чисел в порядке возрастания и убывания.

возрастание

убывание

Уметь записывать числа в порядке возрастания и убывания. Уметь считать в порядке возрастания.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: использовать простые речевые средства.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

41

(3)


Составление и запись равенств и неравенств.

180 - 185

Как составить и записать равенство и неравенство?

равенство

неравенство

Уметь записывать и составлять равенства и

Неравенства.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: понимать задаваемые вопросы.

Представление о причинах успеха в учебе.

42

(4)


Натуральный ряд чисел, его запись.

186 - 189

Каковы свойства натурального ряда чисел, его запись?

натуральный ряд чисел

Иметь представление о понятии «натуральный ряд чисел», уметь записывать натуральные числа в порядке возрастания, получать следующее число из предыдущего на основе знания нумерации, проводить сериацию предметов по разным критериям.


Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносит соответствующие коррективы;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

43

(5)


Натуральный ряд чисел, его запись и свойства.

190 - 194

Каковы свойства натурального ряда чисел, его запись?

натуральный ряд чисел

Знать свойства натуральных чисел: бесконечность и дискретность, порядок записи чисел в натуральном ряду; уметь записывать числовые неравенства, читать диаграммы

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: принимать участие в работе парами и группами, формулировать собственное мнение

Интерес к учебному материалу.

44

(6)


Число «ноль» и соответствующая ему цифра.

195 – 198






Название числа. Цифра как специальные знаки для записи чисел. Чтение и запись чисел.

число «ноль»

цифра 0

Иметь представление о понятиях «натуральный ряд чисел», «число нуль»; уметь писать цифру 0, получать число 0 из последующего числа, определять место числа 0 в ряду целых неотрицательных чисел.


Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: понимать отношения между понятиями; кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;

К.: строить понятные для партнера высказывания; принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнения других людей


Положительное отношение к школе, к изучению математики.



Сложение и вычитание (20 ч.)







Р.:

П.:

К.:

45

(1)


История счета. Сложение как объединение множеств.

199 - 203

Как люди считали в разные времена? Объединение множеств по заданному признаку.

объединение множеств

Уметь распознавать запись натурального ряда чисел, проводить количественное сравнение, записывать числовые неравенства, ориентироваться на бумаге в клетку

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Понимание значения математики в жизни человека.

46

(2)


Действие сложение. Результат сложения.

204 - 207

Что такое сложение?

действие сложения

результат сложения

Иметь представление о сложении как объединении непересекающихся множеств; уметь находить ответы на вопросы, выполнять действия сложения

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: использовать простые речевые средства; принимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


Общее представление о моральных нормах поведения.

47

(3)


Знак сложения – «плюс» (+). Использование знака «+» для обозначения выполняемой операции. Состав чисел 2 и 3

208 - 213

Каким знаком обозначается сложение?

знак сложения «плюс» (+)

Умеют записывать сложение с помощью знака «+», составлять суммы по рисунку, читать выражения со знаком «+».


Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Интерес к учебному материалу.

48

(4)


Знакомство с термином «сумма чисел», «значение суммы». Состав числа 4

214 - 220

Что такое сумма чисел? Как читать и записывать суммы?

сумма чисел

значение суммы

Иметь представление о понятиях «сумма», «значение суммы»; уметь составлять равенства и неравенства по рисунку, сравнивать однозначные числа, осуществлять классификацию объектов.


Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

49

(5)


Знакомство с термином «слагаемое». Состав чисел 5 и 6

221 - 224

Как называются числа при сложении?

первое слагаемое второе слагаемое значение суммы

Иметь представление о понятии «слагаемое»; уметь составлять суммы по рисунку, находить значения сумм однозначных чисел на наглядной основе

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;

К.: выражать свою точку зрения.

Первоначальное представление о знании и незнании.

50-51

(6-7)


Состав чисел 7 и 8

225 - 230

Как записывать и составлять суммы?

сумма

Уметь записывать и составлять суммы.

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий;

П.: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

52

(8)


Состав числа 9

231 - 235

Повторить знания полученные по теме «Сложение».

сложение

Уметь записывать суммы; уметь записывать числа в порядке увеличения. Уметь читать простые столбчатые диаграммы.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям

53

(9)


Способы сложения: пересчет и присчитывание. Наименование прямых, отрезков с помощью букв латинского алфавита.

236-239

Как обозначаются прямые и отрезки?

латинский алфавит

пересчет

присчитывание

Уметь выполнять операции присчитывания (прибавления числа по частям без наглядной основы), обозначать линии буквами двумя способами, строить модели разных линий

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, классифицировать объекты;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Первоначальное представление о знании и незнании.

54

(10)


Сложение с помощью натурального ряда чисел. Прибавление 1.

240 - 245

Как выполнять действие сложения с помощью натурального ряда чисел?

сложение

натуральный ряд чисел

Уметь находить значение суммы с помощью натурального ряда чисел.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Интерес к учебному материалу.

55

(11)


Прибавление числа 2.

246 - 249

Познакомить со свойством натурального ряда чисел.

натуральный ряд чисел

Знать и уметь применять на практике свойство натурального ряда чисел. Уметь считать двойками, читать простые таблицы, дополнять их недостающими данными

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

56 (12)


Знакомство с замкнутыми и незамкнутыми линиями. Прибавление числа 3.

250 - 254

Что такое замкнутые и незамкнутые линии?

замкнутые и незамкнутые линии

Иметь представление и учиться различать замкнутые и незамкнутые линии. Уметь прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел, распознавать замкнутые и незамкнутые линии на чертежах.


Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

57 (13)


Замкнутая ломаная линия.

Незамкнутая ломаная линия. Прибавление числа 4.

255 - 260


Что такое замкнутая ломаная линия;

незамкнутая ломаная линия?

замкнутая и

незамкнутая ломаная линия

Иметь представление о понятиях «замкнутая линия», «незамкнутая линия»; уметь прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел, распознавать замкнутые и незамкнутые линии на чертежах, выполнять их построение, осуществлять классификацию предметов, составлять однозначные числа

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов; кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;

К.: использовать простые речевые средства.

Интерес к учебному материалу.

58 (14)


Вычитание. Знак вычитания - «минус» (-). Термины «разность», «значение разности».

261 - 266

Что такое вычитание, каким знаком обозначается?

минус» (-)

разность

значение разности

Иметь представление о понятиях «разность», «значение разности»; знать смысл действия вычитания, взаимосвязь между сложением и вычитанием; уметь составлять суммы и соответствующие разности, выполнять действие вычитания, составлять математический рассказ по сюжетному рисунку, строить чертежи отрезков

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: строить понятные для партнера высказывания.

Представление о причинах успеха в учебе.

59 (15)


Сложение и вычитание. Пересечение линий

267 - 271












Взаимное расположение линий

Что такое точки пересечения?

В каких случаях говорят о пересечении линий?

Пересечение, точки пересечения, прямые линии, кривые линии, математический рассказ

Иметь представление о понятии «точки пересечения линий», о взаимосвязи слов «увеличение» и «уменьшение»; уметь составлять сумму и разность по рисункам и находить их значение

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа; под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами.


Первоначальное представление о знании и незнании.

60 (16)


Название чисел при вычитании. Вычитание с помощью натурального ряда чисел

272 - 276

Как называются числа при вычитании?

уменьшаемое

вычитаемое

Иметь представление о понятиях «уменьшаемое», «вычитаемое»; уметь выявлять возможные случаи расположения отрезков и лучей, ориентироваться на бумаге в клетку, проводить вычитание с помощью натурального ряда чисел

Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Представление о причинах успеха в учебе.

61 (17)


Вычитание с помощью натурального ряда чисел

277 – 282

Познакомить со свойством натурального ряда чисел для выполнения действия вычитания.

вычитание

натуральный ряд чисел

Знать способ вычитания однозначных чисел по единице с помощью натурального ряда чисел; уметь определять истинность и ложность высказывания, вычитать числа 2, 3, 4

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: контролировать свои действия в классе.

Представление о причинах успеха в учебе.

62 (18)


Выполнение вычитания с помощью натурального ряда чисел. Обобщающий урок

283 - 284

Как выполнить вычитание с помощью натурального ряда чисел?

вычитание

натуральный ряд чисел

Иметь представление об установлении отношений «больше на …», «меньше на …»; уметь сравнивать количество предметов, осуществлять их классификацию, составлять и находить разности на основе анализа рисунков

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: принимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; адекватно использовать средства речевого общения.


Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям

63 (19)


Закрепление по теме «Сложение и вычитание».

285 – 289


Повторить сложение и вычитание.

сложение

вычитание

Уметь выполнять действия сложения и вычитания.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: использовать простые речевые средства.

Первоначальное представление о знании и незнании.

64 (20)


Закрепление по теме «Сложение и вычитание».

290 - 295

Повторить сложение и вычитание.

сложение

вычитание

Уметь выполнять действия сложения и вычитания. Уметь применять полученные знания на практике.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.



Таблица сложения (11 ч.)


65 (1)


Сложение чисел с нулем

1 - 7

Как прибавить к числу 0?

сложение

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел с помощью натурального ряда, сложение чисел с нулем, анализировать данные таблицы, составлять суммы по рисунку

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа; кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

66 (2)


Составление таблицы сложения. Примеры вида +1, +2.

8 - 13

Что такое таблица сложения? Как выполнять сложение вида +1, +2.

таблица сложения

Иметь представление о таблице сложения. Учиться выполнять сложение вида +1, +2.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

67 (3)


Сложение с помощью натурального ряда чисел. Таблица сложения. Примеры вида + 3, + 4.

14 - 17

Как выполнять сложение вида + 3, + 4? Составление таблицы сложения.

сложение

натуральный ряд чисел

состав числа

Иметь представление о зависимости изменения значения суммы от изменения значения первого слагаемого; уметь составлять суммы по рисунку, сравнивать равенства, составлять таблицу сложения.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: выражать свою точку зрения.

Представление о причинах успеха в учебе.

68 (4)


Переместительное свойство сложения. Примеры вида +5

18 – 24

Что такое переместительное свойство сложения? Как применять на практике переместительное свойство сложения?

переместительное свойство сложения

Умеют применять переместительное свойство сложения в случаях, когда второе слагаемое больше первого, составлять столбик таблицы сложения с числом 5

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: контролировать свои действия в ходе учебного процесса; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям

69 (5)


Завершение составления таблицы сложения Примеры вида +6,+7,+8. Прямоугольник.

25 – 28

Что такое прямоугольник? Как выполнять сложение и вычитание с помощью натурального ряда чисел?

сложение

натуральный ряд чисел

прямоугольник

Уметь применять переместительное свойство сложения для рационализации вычислений, составлять таблицу сложения с числами 6, 7, 8.


Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

70 (6)


Нахождение неизвестного слагаемого с помощью таблицы сложения

29 – 35

Как найти неизвестное слагаемое?

слагаемое

значение суммы

Уметь находить неизвестное слагаемое.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: использовать простые речевые средства.

Первоначальное представление о знании и незнании.

71 (7)


Вычитание с помощью натурального ряда чисел. Преобразование таблицы сложения.

36 – 38

Как выполнить вычитание с помощью натурального ряда чисел?

вычитание

натуральный ряд чисел

Уметь выполнять вычитание с помощью натурального ряда чисел.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: контролировать свои действия в классе.

Представление о причинах успеха в учебе.

72 (8)


Сокращение таблицы сложения на основе переместительного закона сложения по натуральному ряду чисел. № 39 – 44

Как с помощью переместительного закона сложения можно сократить таблицу сложения.

таблица сложения

Выполнение сокращения таблицы сложения с помощью переместительного закона сложения.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

73 (9)


Сокращение таблицы сложения: исключение выражений вида  + 1. Приемы запоминания таблицы сложения.

45 – 49

Какие выражения можно исключить из таблицы сложения?

таблица сложения

Знать разные способы получения числа для облегчения запоминания таблицы сложения; уметь читать и преобразовывать таблицы.


Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

74 (10)


Знакомство с выражением. Значение выражения.

50 – 56

Что такое выражение, значение выражения?

выражение

значение выражения

Иметь представление о выражении, о значении выражения.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Первоначальное представление о знании и незнании.

75 (11)


Разностное сравнение чисел. Проверь себя

57 – 61






Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

вычитание

на больше

на меньше

Уметь определять, на сколько одно число больше или меньше другого.

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: выражать свою точку зрения.

Представление о причинах успеха в учебе.



Сантиметр (4ч.)







Р.:

П.:

К.:

76 (1)


Как люди измеряли и измеряют длину. Сантиметр – единица измерения длины. № 62 - 67

Что такое сантиметр?

сантиметр

Иметь представление о понятии «мера длины»; уметь использовать различные мерки и инструменты для измерения длины. Знать единицу измерения длины – сантиметр.

Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Понимание значения математики в жизни человека.

77 (2)


Измерение длины отрезка в сантиметрах с помощью линейки.

68 - 73

Как измерить длину отрезка?

линейка

Учиться измерять длину отрезка с помощью линейки.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе. Интерес к учебному материалу.

78 (3)


Построение отрезка заданной длины.

74 – 78




Как построить отрезок заданной длины?

отрезок

Учиться строить отрезок заданной длины.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: выражать свою точку зрения.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

79 (4)


Проверь себя.

Выполнение проверочной работы по теме «Сантиметр».

сантиметр

Уметь применять полученные знания по теме «Сантиметр» на практике.

Р.: осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

П.: под руководством учителя применять полученные знания;

К.: контролировать свои действия в классе.

Первоначальное представление о знании и незнании.



Составление и решение задач (12 ч.)

80 (1)


Подготовка к введению термина «задача». Составляем и выполняем задания.

79 - 83

Составление математического рассказа.

математический рассказ

Иметь представление о понятии «задача»; уметь преобразовывать фигуры по заданному описанию, использовать монотонность разности для нахождения значений выражений, составлять задания по данным.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Понимание значения математики в жизни человека.

81 (2)


Введение понятия «задача». Сравнение задач и математического рассказа. № 84 – 87

Что такое задача? В чем отличие задачи и математического рассказа?

задача

математический рассказ

Иметь представление о понятии «задача»; уметь распознавать задачи среди похожих объектов, записывать выражения по описанию, складывать и вычитать величины, выраженные одной меркой

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

82 (3)


Выбор задачи из текстов

88 – 93

Из каких частей состоит задача?

условие

данные

вопрос

Иметь представление о понятии «задача»; уметь распознавать задачи среди похожих объектов, записывать выражения по описанию, читать диаграммы и использовать их данные для выполнения заданий. Знать части задачи: условие

данные

вопрос.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Представление о причинах успеха в учебе.

83 (4)


Верные и неверные равенства; верные и неверные неравенства.

94 – 99

Какие бывают равенства и неравенства?

верные и неверные равенства; верные и неверные неравенства

Знать верные и неверные равенства; верные и неверные неравенства.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов; строить простейшие индуктивные рассуждения; понимать отношения между изучаемыми понятиями;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

84 (5)


Изменение текста до получения задачи. Задачи на нахождение суммы.

100 – 105

Как решать задачи на нахождение суммы?

задача

сумма

Уметь составлять задачи по рисункам, рассуждать при решении задач, измерять длины отрезков, определять взаимное расположение отрезков и лучей

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: выражать свою точку зрения.

Общее представление о моральных нормах поведения.

85 (6)


Составление и решение задач. Задачи на нахождение остатка.

106 – 111

Составление и решение задач. Как решать задачи на нахождение остатка?

задача

вычитание

Уметь составлять задачи. Уметь решать задачи на нахождение остатка.

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: понимать необходимость использования правил вежливости.

Представление о причинах успеха в учебе.

86 (7)


Алгоритм решения простых задач. Задачи на уменьшение и увеличение на несколько единиц.

112 – 117

Решение задач на уменьшение и увеличение на несколько единиц.

задача

Уметь решать задачи по алгоритму, определять способ действия в незнакомой ситуации, находить закономерности

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: понимать задаваемые вопросы.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

87 (8)


Составление задач. Уменьшение и увеличение на несколько единиц.

118 – 123

Что значит уменьшить/увеличить число на несколько единиц?

сложение

вычитание

Уметь увеличивать и уменьшать число на несколько единиц.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Интерес к учебному материалу.

88 (9)


Составление задач. Задачи на разностное сравнение.

124 – 129

Решение задач на разностное сравнение.

задача

разность

Уметь решать задачи на разностное сравнение.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

К.: контролировать свои действия в классе.

Первоначальное представление о знании и незнании.

89 (10)


Выражения, содержащие несколько действий. Сравнение на > , на < .

130 – 133

Как находить значение выражений, содержащих несколько действий? Отношения на > , на < .


выражение

Учиться решать выражения, содержащие несколько действий. Сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<).

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

90 (11)


Буквы латинского алфавита.

134 – 136

Какие буквенные обозначения приняты в математике?

латинский алфавит

Иметь представление о латинском алфавите.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

91 (12)


Математический калейдоскоп. Проверь себя.

С. 54 - 55

Выполнение заданий на развитие логического мышления.

калейдоскоп

Уметь выполнять задания самостоятельно и по инструкции учителя.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.



Углы. Многоугольники (5 ч.)













Р.:

П.:

К.:

92 (1)


Знакомство с понятием «угол». Обозначение углов с помощью букв латинского алфавита.

137 – 141

Что такое угол, вершине угла, сторона угла? Как построить угол и обозначить угол?

угол

вершина угла сторона угла

Знать что такое угол, вершине угла, сторона угла. Уметь строить угол с заданной вершиной и обозначать его.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Интерес к учебному материалу.

93 (2)


Виды углов.

142 – 147

Какие существуют виды углов?

прямой угол

тупой угол

острый угол

Знать существующие виды углов.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

94 (3)


Угольник. Определение видов углов с помощью угольника.

148 - 152

Что такое угольник? КА определить вид угла с помощью угольника?

угольник

Знать что такое угольник и уметь им пользоваться. Уметь определять виды углов с помощью угольника.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

95 (4)


Многоугольники. Треугольники.

153 – 157

Что такое многоугольники,

треугольники?

многоугольники

треугольники

Знать и уметь различать многоугольники,

треугольники.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Представление о причинах успеха в учебе.

96 (5)


Проверь себя.

Выполнение проверочной работы.

проверочная работа

Уметь применять полученные знания на практике.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя применять полученные знания;

К.: понимать задаваемые вопросы.

Представление о причинах успеха в учебе.



Однозначные и двузначные числа (18 ч.)


97 (1)


Получение числа 10 как числа натурального ряда. Знаковая запись числа 10.

158 – 163

Как получить число 10, как его записать?

десять

натуральный ряд чисел

Знать получение числа 10. Уметь записывать число 10.

Р.: выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

П.: понимать отношения между понятиями;

К.: понимать задаваемые вопросы.

Понимание значения математики в жизни человека.

98 (2)


Состав числа 10.

164 - 170

Как получить число 10?

состав числа

Знать состав числа 10.

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: понимать необходимость использования правил вежливости.

Общее представление о моральных нормах поведения.

99 (3)


Образование десятка.

171 – 176








Как образуется один десяток?

десяток

Знать как образуется один десяток.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: воспринимать мнение других людей о математических явлениях.

Представление о причинах успеха в учебе. Интерес к учебному материалу.

100 (4)


Счет десятками до 90. Запись круглых двузначных чисел.

177 – 180


Что такое круглые двузначные числа? Как записываются круглые двузначные числа?

двузначное число

Иметь представление о круглых двузначных числах. Уметь их записывать.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: выражать свою точку зрения.

Первоначальное представление о знании и незнании.

101 (5)


Составление и решение задач по схеме. № 181 - 183

Как составить задачу по схеме?

задача

схема

Учиться составлять и решать задачи по схеме.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: под руководством учителя проводить аналогию;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Интерес к учебному материалу.

102 (6)


Единица измерения длины – дециметр.

184 – 189








Что такое дециметр?

дециметр

Иметь представление о единице измерения длины – дециметре.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

103 (7)


Числа 11 и 12.

190 - 194

Что обозначают цифры в записи двузначных чисел?

состав числа

десятки

единицы

Знать десятичный состав числа. Знать значение цифр в записи двузначных чисел.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: под руководством учителя проводить аналогию;

К.: контролировать свои действия в классе.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

104 (8)


Числа второго десятка, их образование, разрядный состав. Запись названия.

195 - 200

Как образуются и как называются числа второго десятка?

разрядный состав

двузначное число

Знать образование и название чисел второго десятка.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: под руководством учителя давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе их анализа;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

105 (9)


Состав чисел второго десятка. Вычитание однозначного числа из двузначного числа.

201 - 203








Как вычесть однозначное число из двузначного?

вычитание

двузначное число

Учиться вычитать однозначное число из двузначного.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

106 (10)


Стороны и вершины многоугольника.

204 – 206


Введение понятий «стороны многоугольника», «вершины многоугольника».

стороны многоугольника

вершины многоугольника

Знать понятия «стороны многоугольника», «вершины многоугольника».

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: выражать свою точку зрения.

Интерес к учебному материалу.

107 (11)


Сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через разряд.

207 - 212

Как прибавить однозначное число к двузначному? Как вычесть однозначное число из двузначного?

однозначное число

двузначное число

Уметь выполнять действия с двузначными и однозначными числами.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: контролировать свои действия в классе.

Представление о причинах успеха в учебе.

108 (12)


Сравниваем, измеряем, вычисляем: на сколько больше; на сколько меньше.

213 - 217

Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

на больше

на меньше

Уметь определять на сколько одно число больше или меньше другого.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: понимать задаваемые вопросы.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

109 (13)


Уточнение понятия «выражение». Скобки и их роль в выражениях.

218 – 222






Что такое выражение? Что такое скобки? Какова их роль?

выражение

скобки


Знать что такое выражение, скобки. Иметь представление о значении скобок в выражении.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;

К.: понимать необходимость использования правил вежливости.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

110 (14)


Порядок действий в выражении без скобок

223 - 227

В каком порядке выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок.

порядок действий

выражение

скобки

Учиться выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без них.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя проводить аналогию;

К.: выражать свою точку зрения.

Представление о причинах успеха в учебе.

111 (15)


Выполнение сложения в выражениях со скобками и без них. Переместительный закон сложения.

228 - 234

Как находить сумму трех и более слагаемых используя переместительный закон сложения ?

слагаемое

сумма

скобки

переместительный закон сложения

Учиться применять на практике переместительный закон сложения, выполнять действия в скобках.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Общее представление о моральных нормах поведения.

112 (16)


Выполнение действий в скобках. Вычитание суммы из числа.

235 – 240

Как из числа вычесть сумму двух других чисел?

порядок действий

сумма

вычитание

Уметь вычитать сумму из числа, находить значение выражений со скобками.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

113 (17)


Математический калейдоскоп. С. 92 – 93










Выполнение заданий на развитие логического мышления.

калейдоскоп

Уметь находить закономерность; уметь находить лишний предмет из ряда предложенных.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

114 (18)


Комплексная срезовая работа

Выполнение контрольной работы.

контрольная работа

Уметь применять полученные знания на практике.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя применять полученные знания;

К.: контролировать свои действия в классе.

Первоначальное представление о знании и незнании.



Сложение с переходом через разряд (7 ч.)


115 (1)


Связь сложения и вычитания. Состав числа 10.

241 – 247

Как связаны между собой действие сложения и вычитания?

сложение

состав числа

состав числа

Знать связь сложения с вычитанием.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: строить рассуждения о математических явлениях;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

116 (2)


Дополнение до десятка. Состав числа 11.

248 - 252

Составление столбика таблицы сложения.

таблица сложения

Уметь составлять таблицу сложения со значением 10.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: строить рассуждения о математических явлениях;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Интерес к учебному материалу.

117 (3)


Сложение однозначных чисел с переходом через десяток различными способами. Состав числа 12.

№ 253 - 259

Как выполнить сложение однозначных чисел с переходом через десяток с помощью натурального ряда чисел? Составление столбика таблицы сложения.

сложение

однозначное число

таблица сложения

натуральный ряд чисел

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток с помощью натурального ряда чисел. Уметь составлять таблицу сложения со значением 12.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: выражать свою точку зрения.


Представление о причинах успеха в учебе.

118 (4)


Состав числа13. Сокращение таблицы сложения.

260 – 265

Составление столбика таблицы сложения. Сокращение таблицы.

таблица сложения

Уметь составлять таблицу сложения со значением 13.

Р.: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.: строить рассуждения о математических явлениях;

К.: выражать свою точку зрения.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

119 (5)


Состав числа 14. Сокращение таблицы сложения.

266 - 271

Составление столбика таблицы сложения. Сокращение таблицы.

таблица сложения

Уметь составлять таблицу сложения со значением 14.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: понимать необходимость использования правил вежливости.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

120 (6)


Состав числа 15. Сокращение таблицы сложения. № 272 - 278


Составление столбика таблицы сложения. Сокращение таблицы.

таблица сложения

Уметь составлять таблицу сложения со значением 15.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Представление о причинах успеха в учебе.

121 (7)


Проверь себя.

Выполнение контрольной работы.

контрольная работа

Применение полученных знаний на практике.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя применять полученные знания;

К.: контролировать свои действия в классе.

Первоначальное представление о знании и незнании.



Вычитание с переходом через разряд (11 ч.)


122 (1)


Вычитание с переходом через десяток различными способами.

279 – 283

Как выполнить вычитание с переходом через десяток с помощью натурального ряда чисел?

вычитание

натуральный ряд чисел

Выполнение вычитания с помощью натурального ряда чисел.

Р.: осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Общее представление о моральных нормах поведения.

123 (2)


Состав числа 16. Сокращение таблицы сложения.

284 - 288

Составление столбика таблицы сложения.

таблица сложения

Уметь составлять таблицу сложения со значением 16.

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

124 (3)


Составление таблицы сложения со значениями 17, 18, 19. Сокращение таблицы сложения.

289-294


Составление столбика таблицы сложения.

таблица сложения

Уметь составлять таблицу сложения со значением 17.

Р.: в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

П.: строить рассуждения о математических явлениях;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Представление о причинах успеха в учебе.

125 (4)


Образование и разрядный состав, запись и название чисел третьего десятка.

295 - 301

Как образуются и как называются числа третьего десятка?

разрядный состав

десятки

Знать образование и название чисел третьего десятка.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: выражать свою точку зрения.

Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

126 (5)


Сравнение записи чисел второго и третьего десятка. № 302 – 309




Чем различаются запись и чтение чисел второго и третьего десятка?

двузначные числа

десятки

единицы

Знать однозначные числа, двузначные числа.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: контролировать свои действия в классе.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.

127 (6)


Образование и разрядный состав, запись и название чисел четвертого десятка.

310 – 313




Как образуются и как называются числа четвертого десятка?

разрядный состав

десятки

Знать образование и название чисел четвертого десятка.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: строить небольшие математические сообщения в устной форме;

К.: выражать свою точку зрения.

Первоначальное представление о знании и незнании.

128 (7)


Проверь себя.




Выполнение контрольной тестовой работы.

тест

Применение полученных знаний на практике.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: под руководством учителя применять полученные знания;

К.: понимать задаваемые вопросы

Представление о причинах успеха в учебе.

129 (8)


Обобщение и закрепление по теме «Сложение и вычитание»

С. 118 - 119

Проверить полученные знания по теме «Сложение и вычитание»

калейдоскоп

сложение вычитание

Знать действие сложения и вычитания. уметь применять знания на практике.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: контролировать свои действия в классе.

Понимание значения математики в жизни человека.

130 (9)


Обобщение и закрепление по теме «Однозначные и двузначные числа»

С.120 – 121




Закрепить пройденный материал по теме «Однозначные и двузначные числа»

калейдоскоп

однозначные числа

двузначные числа

Знать название и запись однозначных и двузначных чисел.

Р.: адекватно воспринимать предложения учителя;

П.: ориентироваться в информационном материале учебника;

К.: следить за действиями других участников учебной деятельности.

Интерес к учебному материалу.

131 (10)


Обобщение и закрепление по теме «Таблица сложения».

С.122 - 123

Повторение по теме «Таблица сложения».

калейдоскоп

таблица сложения

Использовать таблицу сложения на практике.

Р.: оценивать совместно с учителем результат своих действий;

П.: строить рассуждения о математических явлениях;

К.: выражать свою точку зрения.

Общее представление о моральных нормах поведения.

132 (11)


Обобщение и закрепление по теме «Задачи»

С.124 - 126

Решать задачи изученных видов.

калейдоскоп

задача

Уметь решать задачи изученных видов.

Р.: принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

П.: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

К.: принимать участие в работе парами и группами.

Положительное отношение к школе, к изучению математики.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров185
Номер материала ДВ-048542
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх