Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Планирование "Музыка" (5-7 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Планирование "Музыка" (5-7 класс)

Выбранный для просмотра документ 7 класс музыка.doc

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Давликеевская основная общеобразовательная школа»

Апастовского муниципального района Республики Татарстан


«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/ /


Протокол МО

___ от «__»_______2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора

УВР ___________Гарифуллина Л.И./ /


«Утверждаю»

Директор

___________/Ногманов М.Р. /


Приказ

__ от «___» __________2016 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по музыке, 7 класс

1 ч. в неделю, за год – 35 ч.



Составила: Учитель музыки

первый квалификационный категории

Шакирова Ризида Разиховна



Рассмотрено на педагогическом совете

Протокол № 1 от «29» августа 2016 г.





2016 – 2017 учебный год







Пояснительная записка




Рабочая программа по предмету музыка для 7 класса составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. (с изменениями на 23 июня 2015 года);

  • Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2010 год).

  • Основной образовательной программы МБОУ «Давликеевская основная общеобразовательная» Апастовского муниципального района Республики Татарстан, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования на 2013– 2018 годы.

  • Учебный план обсуждён и принят на заседании педагогического совета школы (протокол №1 от 29.08.2016 г.).



В соответствии с учебным планом школы, на изучение предмета на музыку в 7 классах – 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

изучение музыки направлено на достижение следующих целей:


становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

освоение знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.


задачи:


- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- воспитывать культуру мышления и речи.

-способствовать развитию интереса к музыке;

-способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;

содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

основные содержательные линии:

  • обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;

  • усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;

  • овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);

  • обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;

  • воспитание слушательской и исполнительской культуры

каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 7класса.

реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным:

  • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • метод эмоциональной драматургии;

  • метод интонационно-стилевого постижения музыки;

  • метод художественного контекста;

  • метод создания «композиций»;

  • метод игры.

виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. в сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке ( личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

социально-философский уровень осознания связи музыки с жизнью на основе музыкально-художественной грамотности, которой достигли школьники к этому времени. обобщение содержания обучения всех предыдущих лет через следующие темы.

первая четверть. что значит современность в музыке.

вторая четверть. музыка «серьезная» и музыка «легкая».

третья четверть. взаимопроникновение легкой и серьезной музыки.

четвертая четверть. великие наши «современники».

таким образом, основное направление занятий по музыке состоит в том, чтобы путем изучения закономерностей музыкального искусства помочь учащимся постичь законы нравственности и человеческих отношений, т. е. осознать вечные проблемы жизни, а значит, и вечные темы в искусстве.


Требования к уровню подготовки обучающихся


знать/понимать:

  • понимать роль музыки в жизни человека;

  • иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель - слушатель);

  • понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;

  • иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;

  • знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;

  • иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

уметь:

  • эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

  • выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

  • исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

  • творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;

  • использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

  • совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.















Основное содержание



1 четверть. что значит современность в музыке? что значит современность в музыке? современная ли музыка и.с.баха? искусство в борьбе за сохранение жизни на земле. человек – главный герой искусства. тема страдания в музыке xviii, xix, xx вв. Л.В.Бетховен соната № 14. может ли быть современной классическая музыка?


2 четверть.музыка «легкая» и «серьезная». новые краски музыки xx века . музыка «легкая» и «серьезная» . «легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке (полька). «легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке (вальс). «легкое» и «серьезное» в песне. ансамбль – значит вместе. музыка – язык, понятный всем.


3 четверть. взаимопроникновение легкой и серьезной музыки. бардовская песня. джаз – дитя двух культур. джаз и европейский симфонизм – неожиданный сплав. от оперы к оперетте. мюзикл. периоды развития. от оперы к рок-опере. «легкая» музыка в драматических спектаклях.


4 четверть. великие «наши современники». слияние музыки двух столетий – рождение нового шедевра. роль «легкой» и «серьезной» музыки в драматическом спектакле. два протока могучей реки. обобщение темы «взаимопроникновение легкой и серьезной музыки». великие наши «современники» Л.В.Бетховен. человек и народ – герои М.П.Мусоргского. традиции и новаторство в творчестве С.С.Прокофьева. обобщение тем года.


























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п


Раз-дел


Тема урока


Количес-тво часов


Цели урока


Разучивание


Дата


Планирование результатив-ности

Обеспечение учебного про-цесса (нагляд-ность, дидак-тический мате-риал, учебная литература, ТСО)


Домашнее задание

по пла

ну

по

фак

ту

1

Что значит современность в музыке?

Что значит современность в музыке?

1

Уметь разграничивать понятия «мода» и «современность»

«Как здорово…» О. Митяева

05.09.



«Красота спасет мир» Ф.М.Достоевский

Хрестоматия, магнитофон, кассета

Записать в тетради текст любимой песни, проанализиро-вать ее


2

Современная ли музыка И.С.Баха?

1

Знать значение термина «токката»

«Как здорово…» О.Митяева

12.09.


И.С.Бах «Токката и фуга», «Шутка»

Хрестоматия, магнитофон, кассета, портрет


«Как здорово…»

3,4

Искусство в борьбе за сохранение жизни на земле

2

Уметь находить общее в музыкальном языке, влияние музыки на чувства людей


«Все преодолеем» муз. П.Сигера

19.09.

26.09.


«Все преодолеем» , «Кто с нами?»муз. П.Сигера

Хрестоматия, магнитофон, кассеты

«Все преодолеем»

5

Человек – главный герой искусства

1

Знакомство с понятием «рок-опера»

«Джаз» муз. Я. Дубравина

03.10.


Ария из «Бразительской бахианы № 5» В.-Лобоса

Хрестоматия, магнитофон, кассеты

Написать в своих тетрадях музыкальные впечатления о прослушанных на уроках произведениях

6,7

Тема страдания в музыке XVIII, XIX, XX вв.

2

Дать определение понятию «страсти», уметь следить за развитием музык. темы

«Джаз» муз. Я.Дубравина

10.10.

17.10.


И.С.Бах «Страсти по Матфею»

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин

«Джаз»

8.9

Л.Бетховен Соната № 14

2

Знакомство с музыкальной формой «сонната», определить в чем состоит современность Сонаты №14

«Для всех людей» муз. Ю. Саульского, сл. Г.Поженяна

24.10

31.10


1-я часть «Лунной сонаты» Л.Бетховена

2-я и 3-я части «Лунной сонаты» Л.Бетховена

Хрестоматия, магнитофон, кассеты,портрет

«Для всех людей»












II четверть


п/п


Раздел


Тема урока


Количес

тво часов


Цели урока


Разучивание


Дата


Планирование результативности

Обеспечение учебного процесса (наглядность, дидактический материал, учебная литература, ТСО)


Домашнее задание

по пла

ну

по факту

11

Музыка «легкая» и «серьезная»

Новые краски музыки XX века

1

Знать определение понятий «авангардизм», атональная музыка

Знакомство с авторской песней Б.Окуджавы «Музыкант»

14.11.


Слушание произведения А.Оннегера «Пасифик № 231»

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты



12

Музыка «легкая» и «серьезная»

1

Уметь разграничивать музыка «легкую» и «серьезную» по содержанию и восприятию


«Музыкант» Б.Окуджавы»

21.11.


Пол Уинтер «Звуки над водой»

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты

«Музыкант». Сочинить нес-колько вариан-тов ритмичес-кого аккомпа-немента

13

«Легкое» и «Серьезное» в танцевальной музыке (полька)

1

Знать о преобла-дающей роли ритма в танцевальной музыке. Уметь опреде-лять характерный ритмический рисунок польки

«Надежды маленький оркестрик» Б.Окуджавы

28.11.


«Полька – пиццикато» И.Штрауса, «Итальянская полька» С.Рахманинова

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты

«Надежды маленький оркестрик» Б.Окуджавы

14

«Легкое» и «Серьезное» в танцевальной музыке (вальс)

1

Знать жанровое многообразие танцевальной музыки

«Школьный корабль» Г.Струве

05.12


«Вальс-фантазия» М.И.Глинки

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты

Подготовить сообщение л Патрисии Каас

15

«Легкое» и «Серьезное» в песне

1

Знать значение слов «шансон», «шансонье», характерные особенности современной французской песни


«Школьный корабль» Г.Струве

12.12.


«История любви» Мирей Матье

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты

«Школьный корабль» Г.Струве

16

Ансамбль – значит вместе

1

Знать особенности и черты ансамблевого исполнения

«Вчера» гр.Битлз

19.12.


«Вчера» гр.Битлз

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты

Написать в тетрадях свои чувства по поводу песни гр. Битл «Вчера»

17

Музыка – язык, понятный всем

1

Ориентироваться в легкой музыке, которая должна отвечать требованиям высокого худ-го вкуса


Повторение

26.12.



Слушание по выбору учащихся или учителя

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты

Повторение



III четверть


Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки


Бардовская песня


2


Определение «бард», «бардовская песня»


Разучивание мелодии песни С.Никитина «Ночная дорога»

16.01

23.01.





Слушание песен В.Высоцкого, А.Галича


Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты


20,21


Джаз – дитя двух культур

2

Причины возникновения, истоки джаза

С.Никитин «Ночная дорога»

30.01.

06.02.




Зачитывание стихотворений В.Турчанского, В.Берковского

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты


К «легкой» или «серьезной» музыке можете отнести авторскую песню? Написать в тетрадях


22

Джаз и европейский симфонизм – неожиданный сплав

1

Основы происхождения симфоджазовой музыки

«Говоришь, чтоб остался я» Ю Кукина

13.02



Прослушивание джазовых произведений (Приложение)

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты


С.Никитин «Ночная дорога»

23

От оперы к оперетте

1

Определение «оперетта», ее характерные особенности, черты

«Говоришь, чтоб остался я» Ю Кукина

20.02



И.Дунаевский «Песня об Одессе», оперетта «Белая акация»

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты


Что такое джаз?

24,25

Мюзикл. Периоды развития

2

Истоки появления жанра мюзикла. особенности

«Как здорово…» О.Митяева

27.02

05.03.




«Звуки музыки» Р.Роджерса

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты


«Говоришь, что б остался я» Ю Кукина

26

От оперы к рок-опере

1

Сплав традиций и новаторства способствовал возникновению нового жанра – рок-оперы


«Домик в деревне» В.Мигули

12.03



Л.Бернстайн «Вестсайдская история»

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты

«Как здорово…» О.Митяева

27

«Легкая» музыка в драматических спектаклях

1

Выявить роль частушки в драматическом произведении

Повторение

19.03.



По выбору учащихся

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты


«Домик в деревне» В.Мигули

28


Обобщение темы четверти

1



02.04







IV четверть


Великие «наши современники»

Слияние музыки двух столетий – рождение нового шедевра

1

Утвердиться в мнении, что музыка Бизе по строю чувств не менее современна для нас, чем музыка современников


Повторение

09.04



«Кармен-сюита» Р.Щедрина

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты

Подумайте почему именно виброфон использовал Щедрин для создания образа Кармен

30


Роль «легкой» и «серьезной» музыки в драматическом спектакле

1

Характерные черты творчества А.Хачатуряна

«Песенка герцога» (фрагмент из оперы Риголетто)

16.04.



«Галоп» и «Вальс» А.Хачатуряна

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты


«Песенка герцога» (фрагмент из оперы Риголетто)

31

Два протока могучей реки

1

Значение вкрапления в музыкальную ткань драматических произведений легкой музыки


«Песенка герцога» (фрагмент из оперы Риголетто)

23.04.



Прослушивание фрагментов оперы Дж. Верди «Риголлето»

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты


32









Обобщение темы «Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки»

1

Уметь определять и анализировать произведения легкой и серьезной музыки


Знакомство с творчеством композитора А.Шнитке

30.04.



Л.Бетховен «Аллегретто»

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты

Найти материал о А.Шнитке

33

Великие наши «современники». Л.Бетховен

1

«Экоссез», «Каприччио»

9-я симфония Л.Бетховена

07.05.



Л.Бетховен «Экоссезы», «Рондо-каприччио»

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты


Пересказ 9 –й симфонии

34

Человек и народ – герои М.П.Мусоргского

1

Новаторство музыки М.П.Мусоргского

Знакомство с оперой М.П.Мусоргского «Борис Годунов»

14.05.



«Борис Годунов» М.П.Мусоргского: «Пролог»

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты


Найти материал о М.П.Мусоргском

35

Традиции и новаторство в творчестве С.С.Прокофьева. Обобщение тем года

1

Традиционные и новаторские черты С.С.Прокофьева

Повторение

21.05.

28.05.


По выбору учащихся

Хрестоматия, магнитофон, кассеты, репродукции картин, портреты


Повторение



Список литературы для 7 класса.

Учебно-методическое обеспечение

1. Сборник нормативных документов. Музыка: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2004.

2. Сергеева Г.Т. Музыка. Учеб. Для учащихся 7 кл. общеоброзоват. учреждения/ Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. — М.: Просвещение, 2009. (электронная версия)

3.Анвар Бакиев. Жыр дәресләре.-К:Татарское книжное издательство,1970.

4.Сайфуллин Р.Т. Музыка дәресләре.5-7 классы,К:Мәгариф,2004.


Дополнительные пособия для учителя:

  1. СМИ-Интернет - ресурсы.

  2. Сборники детских песен.


Видеоматериалы или экранно-звуковые пособия

1. Комплекты компакт-дисков: «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства».

«Сказанием встает Казань».

«Классическая музыка из кинофильмов».

«Шедевры русской живописи».

«Современное российское искусство».

«Сборники произведений И.С.Баха, Л.Бетховена, В.А.Моцарта».

«Жизнь и творчество Нәҗипа Җиһанова”.

“Ж изнь и творчествоРустема Яхина”.

Караоке детских песен на татарском и русском языках.












Выбранный для просмотра документ музыка 6 класс.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Давликеевская основная общеобразовательная школа»

Апастовского муниципального района Республики Татарстан


«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/ /


Протокол МО

___ от «__»_______2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора

УВР ___________Гарифуллина Л.И./ /


«Утверждаю»

Директор

___________/Ногманов М.Р. /


Приказ

__ от «___» __________2016 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по музыке, 6 класс

1 ч. в неделю, за год – 35 ч.



Составила: Учитель музыки

первый квалификационный категории

Шакирова Ризида Разиховна



Рассмотрено на педагогическом совете

Протокол № 1 от «29» августа 2016 г.





2016 – 2017 учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету музыка для 6 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 (с изменениями на 8 апреля 2015 года);

Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2010 год).

Основной образовательной программы МБОУ «Давликеевская основная общеобразовательная» Апастовского муниципального района Республики Татарстан, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования на 2015 – 2020годы.

Учебный план обсуждён и принят на заседании педагогического совета школы (протокол №1 от 29.08.2016 г.).

В соответствии с Базисным учебным планом в 5-7 классах на учебный предмет «Музыка» отводится 105 часов (из расчета 1 час в неделю), 35 часов в каждом классе.

Программа и УМК Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Музыка» составлены в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского. Общей целью преподавания предмета определено формирование музыкальной культуры, воспитание интереса и любви к искусству. Отличительной особенностью содержания данной программы является охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы и изобразительного искусства. Строение УМК отличает четкая тематическая структура и логика изложения материала, наличие интересных и разнообразных домашних заданий в виде вопросов, творческих и проблемных заданий. Материал учебника соответствует возрастным особенностям детей, написан понятным, доступным языком.

Общая характеристика учебного предмета

Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального) – показатель культуры общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащегося.

При изучении музыки закладываются основы систематизации, классификации явлений, алгоритмов творческого мышления на основе восприятия и анализа музыкальных художественных образов. Это определяет развитие памяти, фантазии, воображения учащихся, приводит их к поиску нестандартных способов решения проблем.

Изучение предмета строится по принципу концентрических возвращений к основам музыкального искусства, изученным в начальной школе, их углублению и развитию.

Цели:

  • формирование музыкальной культуры личности, освоение музыкальной картины мира;

  • развитие и углубление интереса к музыке и музыкальной деятельности, развитие музыкальной памяти и слуха, ассоциативного мышления, фантазии и воображения;

  • развитие творческих способностей учащихся в различных видах музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально – пластическое движение, импровизация и др.).

Задачи:

  • формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их  общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

  • развитие общих  музыкальных способностей  обучающихся, а также  образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа  музыкальных образов;

  • формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение); 

  • воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

  • расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

  • овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно – педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально – эстетического фона. Усиливающего понимание содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления обучающихся становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты слышания, видения конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя; «тождество и контраст»; интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирования у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Поэтому в содержание рабочей программы для 6 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Уноси мое сердце в звенящую даль...», Русская духовная музыка, Вечные темы искусства и жизни, Симфоническое развитие музыкальных образов, Мир музыкального театра, Джаз – искусство ХХ века.

Основными видами практической деятельности на уроке являются:

Слушание музыки. Эмоционально-образное восприятие музыкальных шедевров русской и зарубежной классики (фрагментарно и полностью).Слушание музыки предваряется вступительным комментарием учителя, в котором ставится главная проблема урока, освещаются ее основные аспекты. В качестве художественного материала могут привлекаться литературно-поэтические фрагменты, а также произведения изобразительного искусства. Их цель – придать большую многомерность в освещении изучаемой темы. Прослушивание музыкальных произведений органично переходит в беседу о музыке в опоре на методы размышления и обобщения.

Хоровое и сольное пение, вокально-инструментальная импровизация.Хоровое пение продолжает развитие общего содержания урока. Овладение школьниками необходимыми умениями и навыками, отраженными в требованиях программы, происходит в процессе работы над песенным репертуаром. Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для воплощения музыкально-исполнительского замысла и выражения своего отношения к музыкальному произведению.

Музицирование на музыкальных инструментах (в том числе и на электронных).Накопление опыта творческой деятельности в индивидуальном и коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах в процессе исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации.

Музыкально – пластическое движение. Выражение через пластику образного содержания музыкального произведения. Индивидуально-личностное выражение характера музыки и особенностей его развития пластическими средствами в коллективной форме деятельности при создании композиций и импровизации, в том числе танцевальных.

Драматизация музыкальных произведений. Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой деятельности: инсценировка песен, танцев

Выполнение исследовательских проектов, связанных с историей музыки. Современным этапом ее развития, практическим музицированием (в том числе с использованием новых информационно-коммуникационных технологий).

Слушание музыки предваряется вступительным комментарием учителя, в котором ставится главная проблема урока, освещаются ее основные аспекты. В качестве художественного материала могут привлекаться литературно-поэтические фрагменты, а также произведения изобразительного искусства. Их цель – придать большую многомерность в освещении изучаемой темы. Прослушивание музыкальных произведений органично переходит в беседу о музыке в опоре на методы размышления и обобщения.

В классе ребятам предлагаются задания, не требующих продолжительных затрат во времени. В качестве домашней работы предлагаются задания по созданию рисунков к пройденным музыкальным произведениям, а также по подбору стихотворений о музыке. Хоровое пение продолжает развитие общего содержания урока. Овладение школьниками необходимыми умениями и навыками, отраженными в требованиях программы, происходит в процессе работы над песенным репертуаром. В целом музыкальный материал программы составляют произведения академических жанров: инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, кантат, симфоний, инструментальные сонаты и концерты, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок, произведений хоровой музыки, популярных детских песен.


Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство». Согласно учебному плану Гимназии на изучение музыки в 6 классе отводится 1 час в неделю. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.


Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

  • ценностно – ориентационная сфера:

- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров;

- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры личности;

  • трудовая сфера:

- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;

  • познавательная сфера:

- формирование умения познавать мир через музыкальные формы и образы.


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • Осуществлять контроль своих действий на основе заданного алгоритма.

  • Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

  • Осуществить действия по реализации плана.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • Работая по плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

  • Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

  • В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

  • Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные УУД:

  • Способность извлекать информацию из различных источников и выделять главное, переводить информацию в другую форму представления (текст, таблица, инструкция).

  • Выполнять универсальные логические действия:

- выполнять анализ (выделение признаков),

- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.

  • Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

  • Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

  • Составлять простой и сложный план текста.

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные УУД:

  • Способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме (умение выдвигать тезисы и подтверждать аргументами, высказывать собственное суждение)

  • Учиться критично относиться к собственному мнению.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

  • Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

  • Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

  • Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.


Предметные результаты:

  • понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

  • иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;

  • знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

  • уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;

  • владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;

  • анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

  • раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

  • развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

  • совершенствовать умения и навыки самообразования.

Итоговый контроль определяет уровень знаний учащихся по предмету и степень сформированности УУД. Личностные результаты учеников на ступени основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется: в оценке знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД.

Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, итоговый. Форма контроля: устный опрос; самостоятельная работа; викторина; тест.





Содержание курса

Музыка как вид искусства

Музыка как часть духовного опыта человечества. Интонационно-образная, жанровая стилевая основы музыкального искусства. Особенности музыкального языка (средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, лад и др.). Музыкальная картина современного мира. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно инструментальная. Исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Взаимосвязь музыки с другими искусствами как различными способами художественного познания мира. Истоки и традиции взаимосвязи образных систем различных искусств. Связь музыки, изобразительного искусства и литературы. Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальный фольклор

Музыкальный образ и музыкальная драматургия как основные закономерности музыкального искусства. Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как общей культуры народа и способа самовыражения человека. Единство содержания и формы в музыке.

Всеобщность музыкального языка. Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Разнообразие музыкальных форм. Лирические, драматические, романтические и героические образы. Взаимодействие музыкальных образов. Драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX вв.; духовная музыка, западноевропейская и русская музыка XVII – XVIII вв.; зарубежная и русская музыкальная культура XIX века (основные стили, жанры, характерные черты и специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия. Взаимосвязь классической и современной музыки. Современное музыкальное искусство: наиболее популярные жанры. Отечественная и зарубежная музыка композиторов ХХ века, ее стилевое разнообразие. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка, джаз, мюзикл и др. Информационно-коммуникационные технологии в музыке. Музыкальная культура Кузбасса. Взаимосвязь музыки с другими видами искусства как различными способами художественного познания мира. Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Музыкальные инструменты и виды оркестров.

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 часов)

Лирические, драматические, героические образы. Ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Музыкальный материал для слушания:

  • Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова.

  • Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

  • Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

  • Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.

  • Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.

  • Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

  • Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.

  • Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

  • Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

  • Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

  • Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон.

  • Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

  • Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

  • Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева.

  • Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.

  • Жаворонок. М. Глинка / М. Балакирев.

  • Лесной царь. Ф. Шуберт, слова В. Гёте, русский текст B. Жуковского.

  • Шестопсалмие (знаменный распев).

  • Свете тихий. Гимн (киевский распев).

  • Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский.

  • Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть).C. Рахманинов.

  • Русские народные инструментальные наигрыши

  • Во кузнице; Комара женить мы будем (русские народные песни).

  • Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников.

  • Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

  • Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

  • Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония - действо (фрагменты). В. Гаврилин.

  • Весна, слова народные; Осень, слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин.

  • В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.

  • Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.

  • В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа.

  • Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.-С. Бах.

  • Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах.

  • Stabatmater(фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези.

  • Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

  • Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене (фрагменты) К. Орф.

  • Гаудеамус. Международный студенческий гимн.

  • Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга.

  • Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.

  • Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого.

  • Милая моя. Слова и музыка Ю. Визбора.

  • Атланты. Слова и музыка А. Городницкого.

  • Снег. Слова и музыка А. Городницкого.

  • Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича.

  • Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой.

  • Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.

  • Бог осушит слезы. Спиричуэл.

Музыкальный материал для пения:

  • Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского.

  • Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

  • Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

  • Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского.

  • Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы.

  • Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского.

  • Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова.

  • Мама. Из вокально - инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

  • Нам нужна одна победа. Из художественного фильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.


«Мир образов камерной и симфонической музыки» (19 часов)

Жизнь - единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Не программная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Авторская песня — прошлое и настоящее.

Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Музыкальный материал для слушания:

  • Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен.

  • Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Левитанского.

  • Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский.

  • Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен.

  • Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

  • Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра.Ч. Айвз

  • Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.

  • Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

  • Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов.

  • Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN.

  • Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

  • Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.

  • Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.

  • Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский.

  • Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.

  • Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен.

  • Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

  • Ave, verum. В.-А. Моцарт.

  • Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.

  • Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.

  • Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

  • Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.

  • Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

  • Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра.

  • Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн.

  • Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

  • Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина.

  • Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

  • Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из художественного фильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

  • Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского.

  • Город Нью - Йорк. Блюз.

  • Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской.

  • Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской.

  • Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).

  • Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Музыкальный материал для пения:

  • Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского.

  • Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского.

  • Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского.

  • Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.

  • Как здорово. Слова и музыка О. Митяева

  • Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

  • Звуки музыки; Эдельвейс. Из художественного фильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


1.1

1.2


1.3

1.4

1.5

1.6


1.7


1.8


1.9

1.10

1.11

1.12


1.13



1.14

1.15


1.16

Удивительный мир музыкальных образов.

Образы романсов и песен русских композиторов.

Два музыкальных посвящения.

Портрет в музыке и живописи.

«Уноси мое сердце в звенящую даль...»

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

Мир старинной песни. Ф.Шуберт.

Народное искусство Древней Руси.

Русская духовная музыка.

Духовная музыка. В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской».

Западноевропейская музыка XVII – XVIII вв. «Небесное и земное» в музыке И. С. Баха.

Лирические, драматические образы.

Зарубежная музыка композиторов ХХ века. К. Орф.

Современная музыка. Авторская

песня.


Музыкальный материал для слушания:

  • Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова.

  • Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

  • Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

  • Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

  • Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.

  • Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.

  • Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

  • Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.

  • Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.

  • Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.

  • На море у тушка купалася, русская народная свадебная песня.

  • Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

  • Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

  • Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

  • Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон.

  • Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

  • Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

  • Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева.

  • Аве, Мария. Ф. Шуберт.

  • А. Городницкого.

  • Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича.

  • Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой.

  • Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой.

  • Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.

  • Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозов

  • Бог осушит слезы. Спиричуэл.

Музыкальный материал для пения:

  • Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского.

  • Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

  • Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

  • Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы.

  • Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского.

  • Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова.

1

1


1

1

1

1


1


1


1

1

1

1


1



1

1


1

Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки.

Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты).

Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы.

Наблюдать за развитием музыкальных образов.

Анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений.

Разыгрывать народные песни.

Участвовать в коллективных играх - драматизациях.

Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно – музыкальных композиций.

Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей.

Воплощать в различных видах музыкально – творческой деятельности знакомые литературные и зрительные образы.

Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы и др.

Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения.

Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства.

Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.

Выполнять инструментовку мелодий на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).

Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т.п.).

Исполнять музыку. Передавая ее художественный смысл.

Оценивать и корректировать собственную музыкально – творческую деятельность.

Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона.

Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения.

Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.

Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ.

Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами.

Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т.п.

Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально – театральных спектаклей и др.

Выполнять задания из творческой тетради.

Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов).

2

Мир образов камерной и симфонической музыки

19 часов


2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7


2.8

2.9


2.10


2.11

2.12

2.13

2.14

Вечные темы искусства и жизни.

Могучее царство Ф.Шопена.

Ночной пейзаж.

Инструментальный концерт.

«Космический пейзаж».

Образы симфонической музыки.

Симфоническое развитие музыкальных образов.

Программная музыка и ее жанры.

Программная увертюра Бетховена «Эгмонт».

Увертюра-фантазия П.И. Чайковского «Ромео и Джульетта».

Мир музыкального театра.

Образы киномузыки.

Музыка в отечественном кино.

Джаз – искусство ХХ века.


Музыкальный материал для слушания:

  • Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен.

  • Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский.

  • Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен.

  • Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

  • Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра.Ч. Айвз

  • Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.

  • Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

  • Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов.

  • Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN.

  • Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

  • Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.

  • Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.

  • Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский.

  • Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.

  • Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен.

  • Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

  • Ave, verum. В.-А. Моцарт.

  • Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.

  • Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.

  • Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

  • Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.

  • Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

  • Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра.

  • Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн.

  • Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

  • Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина.

  • Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

  • Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из художественного фильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

  • Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского.

  • Звуки музыки; Эдельвейс. Из художественного фильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.

  • Город Нью-Йорк. Блюз.

  • Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской.

  • Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской.

  • Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).

  • Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

  • Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Музыкальный материал для пения:

  • Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского.

  • Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского.

  • Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского.

  • Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.

  • Как здорово. Слова и музыка О. Митяева.

1

1

1

1

1

1

3


2

1


1


2

1

1

1


Соотносить основные образно – эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально – пластическом движении) различные музыкальные образы.

Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Инсценировать фрагменты популярных мюзиклов и рок - опер.

Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов. Приводить примеры их произведений.

Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная.

Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

Осуществлять исследовательскую художественно - эстетическую деятельность.

Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах.

Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

Оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.

Заниматься самообразованием (совершенствовать умения и навыки самообразования).

Применять информационно – коммуникационные технологии для музыкального самообразования.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.

Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов).



Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

  • Музыка: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.– М.: Просвещение, 2012. – 160 с.

  • Музыка: 5 – 7 классы: программа / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2014. – 104 с.

Дополнительная литература:

  • Цифровые образовательные ресурсы на сайте http://www.schoolcollection.edu.ru//

  • Цифровые образовательные ресурсы на сайте http://www.proshkolu.ru/

Натуральные объекты:

  • Муляжи скрипки и балалайки.

  • Шумовые инструменты.

СО на печатной основе (демонстрационные, раздаточные):

  • Комплект портретов композиторов (15 портретов).

Экранные и экранно-звуковые СО (диапозитивы, транспаранты, фильмы):

  • Коллекция цифровых образовательных ресурсов (фотографии, иллюстративный материал, аудио-видео материалы, фрагменты исторических источников).

  • Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности: редактор создания презентаций, презентации к урокам.

  • Комплект CD «Сокровищница мировой классики: В. Моцарт, Ф.Шопен. П.И. Чайковский, Л. Бетховен, И.С. Бах».

  • Комплект компакт-дисков, аудио - кассет, видео материалов по темам и разделам.

Технические средства обучения:

  • Теле/видео техника.

  • Ноутбук.

  • Мультимедийное оборудование.

  • Цифровое фортепиано.


Планируемые результаты

Выпускник 6 класса научится:

  • раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;

  • понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

  • осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.

Выпускник получит возможность научиться:

  • заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;

  • воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.







Календарно – тематический план


Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч.)


1.

Музыкальный образ как основная закономерность музыкального искусства. Мир музыкальных образов.

(Р) Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления.

(П) Способность извлекать информацию из различных источников и выделять главное, переводить информацию в другую форму представления (текст, таблица, инструкция).

(К) Способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме (умение выдвигать тезисы и подтверждать аргументами, высказывать собственное суждение)

Мелодия. Музыкальный образ. Вокальная и инструментальная музыка.

Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения. Владеть навыками музицирования.

Беседа. Слушание музыки.

Хоровое пение



2.

Вокальная музыка. Образы романсов и песен русских композиторов.

(Р) Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

(П) Выполнять универсальные логические действия. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Расширение представлений о жанре романса.

Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров. Уметь:

различать музыкальные образы в вокальной музыке.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.



3.

Вокальная и симфоническая музыка. Два музыкальных посвящения.

(Р) Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П) Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта.

(К) При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

М. Глинка. Романс. Вальс-фантазия.

Уметь соотносить музыкальные сочинения с произ-ведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора М.И.Глинки.


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение



4.

Взаимосвязь музыки с другими видами искусства. Портрет в музыке и живописи.

(Р) Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

(П) Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

Форма. Приемы развития. Портрет в музыке.

Объяснять, как форма и приёмы развития музыки могут раскрывать образы сочинений.


Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль.

Хоровое пение



5.

Отечественная музыка композиторов ХХ века. «Уноси мое сердце в звенящую даль...» Региональный компонент

(Р) Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П) Перерабатывать информацию для получения необходимого результата,

(К) При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Мелодия и аккомпанемент. Интерпретация.


Знать имена выдающихся русских композиторов и композиторов нашего региона. Знать определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада.


Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение



6.

Выдающиеся отечественные исполнители. Музыкальный

образ и мастерство исполнителя.

(П) Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

Ф. И. Шаляпин. Рондо. Ария. Интерпретация.

Знать имена известных исполнителей (Ф. Шаляпин), понятие бельканто.

Уметь размышлять о музыке, проявлять навыки вокально-хоровой работы.

Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение



7.

Народное музыкальное творчество. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

(Р) Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

(П) Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

вести «диалог с автором»;

вычитывать все виды текстовой информации.

Русские обряды. Фольклор.

Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая или народная.

Интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Устный контроль

Хоровое пение



8.

Вокальная музыка. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.


(Р) В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. (П) Выполнять универсальные логические действия.

(К) Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

вести «диалог с автором»;

вычитывать все виды текстовой информации.

Бельканто. Баркарола.


Знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения – бельканто.

Уметь наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

Беседа. Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение



9.

Творчество выдающихся зарубежных композиторов. Мир старинной песни. Ф.Шуберт.

(Р) Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

(П) Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)Умение работать в коллективном творчестве.


Ф. Шуберт. Баллада. Средства выразительности в музыке, живописи, литературе.

Знать основные моменты из жизни и творчества Ф.Шуберта;

-понятие баллада.


Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки.

Слушание музыки.

Хоровое пение










10.

Русская музыка XVII – XVIII вв. Народное искусство Древней Руси.

(Р) Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления

(К) Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.


Народная музыка. Народные праздники. Жанры и формы.

Знать особенности развития народной музыки, её жанры и формы; Уметь называть народные музыкальные инструменты.


Беседа. Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение.



11.

Русская духовная музыка.

Региональный компонент

(Р) Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

(П) Выполнять универсальные логические действия. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Духовная музыка.

Знать основные этапы развития духовной музыки;

- понятия: знаменный распев, партесное пение и а капелла, унисон, духовный концерт,

фреска, орнамент.


Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление музыкального и художественного искусства


12.

Духовная музыка. В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской».

(П) Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

(К) При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Организовывать учебное взаимодействие в группе. Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

В. Кикта. Концертная симфония

Знать значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством. значение молитвы в музыке отечественных композиторов,

проявлять навыки вокально – хоровой работы.

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности

Хоровое пение



13.

Западноевропейская музыка XVII – XVIII вв. «Небесное и земное» в музыке И. С. Баха

(Р) Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

(П) Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

И.С. Бах. Полифония. Барокко. Токката, фуга, хорал.

Знать богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст).

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности, принципа музыкального развития. Хоровое пение


14.

Лирические, драматические образы. Образы скорби и печали.

(Р)Осуществлять контроль своих действий на основе заданного алгоритма. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. (П) Способность извлекать информацию из различных источников и выделять главное, переводить информацию в другую форму представления (текст, таблица, инструкция).

(К) Способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме (умение выдвигать тезисы и подтверждать аргументами, высказывать собственное суждение).

Кантата. Реквием.

Знать понятия: кантата, реквием, полифония;

Основные факты из жизни и творчества В.Моцарта и Дж.Перголези. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Интонационно-образный анализ музыки,

Хоровое пение

Беседа


15.

Зарубежная музыка композиторов ХХ века. К. Орф. Фортуна

правит миром.

(Р) Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

(П) Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

К. Орф. «Кармина бурана»

Знать:

особенности творчества К.Орфа;

-понятие фортуна;

-кто такие ваганты.

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

беседа


16.

Современная музыка. Авторская

песня: прошлое

и настоящее

(Р) Осуществлять контроль своих действий на основе заданного алгоритма. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. (П) Способность извлекать информацию из различных источников и выделять главное, переводить информацию в другую форму представления (текст, таблица, инструкция).

(К) Способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме (умение выдвигать тезисы и подтверждать аргументами, высказывать собственное суждение).

Авторская песня.

Знать:

- историю развития авторской песни;

-особенности и жанры авторской песни;

- имена авторов бардовской пени.

Тест по теме, викторина.


Мир образов камерной и симфонической музыки (19 ч.)


17.

Взаимосвязь классической и современной музыки. Вечные темы

искусства

и жизни

Региональный компонент

(Р) Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

(П) Выполнять универсальные логические действия. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Виды музыкальных произведений. Программная музыка.


Знать понятия: вокальная и инструментальная музыка; камерная и симфоническая музыка; программная и непрограммная музыка;

- основные принципы развития музыкального произведения.

Беседа. Устный

контроль. Слуша-

ние музыки. Хоровое пение


18.

Зарубежная музыкальная культура XIX века. Могучее царство Ф. Шопена.

(Р) Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

(П) Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

Ф. Шопен. Прелюдия, вальс, мазурка. Инструментальная баллада.

Знать основные моменты творчества Ф.Шопена, - различные жанры фортепианной миниатюры.

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение


19.

Лирические образы в творчестве Ф.Шопена.Ночной пейзаж

(Р) Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

(П) Выполнять универсальные логические действия. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Ноктюрн.

Знать понятие ноктюрн.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки;

-выявлять средства художественной выразительности.

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Сопоставление образов поэзии музыки и живописи. Поиск общих средств художественной выразительности


20.

Камерно-инструментальная музыка. Инструментальный концерт.


(Р) Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

(П) Выполнять универсальные логические действия. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Инструментальный концерт. А. Вивальди. Стиль барокко.

Знать понятие инструментальный концерт, особенности стиля барокко;

Уметь называть полные имена композиторов: А.Вивальди и И.Бах;

-проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

-определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.


Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление образов поэзии и музыки. Определение

формы музыкального произведения


21.

Современная электронная музыка. Космический

Пейзаж


(Р) В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. (П) Выполнять универсальные логические действия.

(К) Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Ч. Айвз. Э.Н. Артемьев.

Осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Знать понятие: синтезатор. Уметь определять форму музыкального произведения.

Защита проектов.


22.

Отечественная музыка композиторов XX века. Г.Свиридов.


(Р) Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

(П) Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

Г.В. Свиридов. Симфонический оркестр.

Уметь: - проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

- определять форму, приемы развития музыки, тембры;

- выявлять средства выразительности музыкальных инструментов.

Устный контроль. Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Выявление средств выразительности и приемов развития музыки.



23.

Особенности музыкального языка. Образы

симфонической

музыки.

(Р) В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы..

(П) Выполнять универсальные логические действия.

(К) Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Формы. Приемы развития музыки. Тембры.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

- выявлять средства выразительности музыкальных инструментов;


Устный контроль. Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Выявление средств выразительности и приемов развития музыки.


24.

Стилевое многообразие музыки XX века. Г.Свиридов

(Р) Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П) Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта.

(К) При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Стиль композитора Г.В. Свиридова

Уметь: - проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

- определять форму, приемы развития музыки, тембры;

- применять дирижерский жест для передачи музыкальных образов.

Устный контроль. Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Выявление средств выразительности и приемов развития музыки



25.

Симфоническое развитие музыкальных образов.

(Р) Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

(П) Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

Форма. Рефрен. Эпизоды.

Знать понятия: симфония, сюита, интерпретация, трактовка.

Уметь:

-называть полные имена композиторов: В.Моцарт, П.И.Чайковский;


Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов


26.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Симфоническое развитие музыкальных образов.

Региональный компонент

(Р) Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П) Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта.

(К) При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Организовывать учебное взаимодействие в группе. Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.


Уметь:

-проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять тембры музыкальных инструментов.

Защита проекта.


27.

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства. М.Мусоргский. Жанр Сюита.


(Р) Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

(П) Выполнять универсальные логические действия. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

вести «диалог с автором»;

вычитывать все виды текстовой информации.

Сюита, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации.

Знать понятия: увертюра, фантазия.

- выявлять средства выразительности музыкальных инструментов;


Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемы развития музыки









28.

Русская национальная школа. Программная музыка и ее жанры

(Р) Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления.

(П) Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

(К) Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Обработка. Интерпретация. Трактовка.

Знать понятия: обработка, интерпретация, трактовка.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки;

-выявлять средства художественной выразительности.

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемы развития музыки


29.

Творчество композитора Л.Бетховена .Программная увертюра

«Эгмонт».

(К) При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Организовывать учебное взаимодействие в группе. Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

(Р)Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Программная увертюра. Л. Бетховен. Сонатная форма.

Знать:

- понятия: увертюра, программная музыка;

- строение сонатной формы;

- имена зарубежных композиторов: Л.ван Бетховен и его произведения.

Умение соотносить эмоционально- образные сферы музыки, особенности их сопоставления и развития.

Устный контроль.

Слушание музы-

ки. Интонацион-

но – образный ана

лиз. Определение приемов развития и средств выразительности музыки. Хоровое пение


30.

Лирические и драматические образы. Увертюра-фантазия

П И. Чайковского «Ромео и Джульетта».

(Р) Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

(П) Выполнять универсальные логические действия. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К) Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

П.И. Чайковский. Программная увертюра. Увертюра-фантазия.

Знать:

-понятия: увертюра, программная музыка;

- строение сонатной формы;

- имена русских композиторов:


Устный контроль.

Слушание музы-

ки. Интонацион-

но - образный ана-

лиз. Хоровое пение.


31.

Театральная музыка. Мир

музыкального театра

Региональный компонент

(Р) Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления.

(П) Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

(К) Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Интерпретация.

Знать:

-понятия: опера, балет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты;

- имена русских и современных композиторов: С.С.Прокофьев, П.И.Чайковский, А.Журбин и их произведения;

Уметь определять форму, приемы развития и средства выразительности музыки.

Защита презентации.


32.

Современное музыкальное искусство. Мир

музыкального театра.

(Р) Осуществлять контроль своих действий на основе заданного алгоритма. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. (П) Способность извлекать информацию из различных источников и выделять главное, переводить информацию в другую форму представления (текст, таблица, инструкция).

(К) Способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме (умение выдвигать тезисы и подтверждать аргументами, высказывать собственное суждение).


Музыка «легкая», музыка «серьезная». Мюзикл. Рок-опера.

Знать:

-понятия: опера, балет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты;

- имена русских и современных композиторов: С.С.Прокофьев, П.И.Чайковский, А.Журбин и их произведения;

Уметь определять форму, приемы развития и средства выразительности музыки.

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Определение формы, приемов раз-

вития и средств

выразительности музыки. Хоровое пение



33.

Взаимосвязь классической и современной музыки. Образы

киномузыки.

(Р) Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

(П) Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Современная трактовка классических сюжетов.

Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

Знать:

-понятия: вокальная и инструментальная музыка;

- имена композиторов: Н.Рота, Л.Бернстайна, С.Прокофьева, И.Дунаевского и их произведения;


Устный контроль. Беседа по теме занятия. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение формы. Хоровое пение


34.

Современное музыкальное искусство. Музыка в отечественном кино.

(Р) Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления.

(П) Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

(К) Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Современная трактовка классических сюжетов.

Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

Знать понятия: вокальная и инструментальная музыка. Уметь:

-называть имена композиторов, сочинявших музыку к кинофильмам;

-проводить

интонационно-образный анализ;

-определять форму
музыкального

произведения.

Защита презентации.


35.

Современная популярная музыка. Джаз – искусство ХХ века.

Региональный компонент.

(Р) Осуществлять контроль своих действий на основе заданного алгоритма. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. (П) Способность извлекать информацию из различных источников и выделять главное, переводить информацию в другую форму представления (текст, таблица, инструкция).

(К) Способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме (умение выдвигать тезисы и подтверждать аргументами, высказывать собственное суждение).

Джаз. История джаза. Спиричуэл, блюз. Джазовые импровизации.


Знать истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон. Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения.

Защита проекта.












Выбранный для просмотра документ музыка фгос 5 кл.doc

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Давликеевская основная общеобразовательная школа»

Апастовского муниципального района Республики Татарстан


для 5 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 (с изменениями на 8 апреля 2015 года);

Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2010 год).

Основной образовательной программы МБОУ «Давликеевская основная общеобразовательная» Апастовского муниципального района Республики Татарстан, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования на 2015 – 2020годы.

Учебный план обсуждён и принят на заседании педагогического совета школы (протокол №1 от 29.08.2016 г.).

В соответствии с Базисным учебным планом в 5-7 классах на учебный предмет «Музыка» отводится 105 часов (из расчета 1 час в неделю), 35 часов в каждом классе.

Программа и УМК Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Музыка» составлены в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского. Общей целью преподавания предмета определено формирование музыкальной культуры, воспитание интереса и любви к искусству. Отличительной особенностью содержания данной программы является охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы и изобразительного искусства. Строение УМК отличает четкая тематическая структура и логика изложения материала, наличие интересных и разнообразных домашних заданий в виде вопросов, творческих и проблемных заданий. Материал учебника соответствует возрастным особенностям детей, написан понятным, доступным языком.


2. Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

освоения знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении, инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.


Краткая характеристика общеучебных умений и навыков на начало учебного года:

-Учащиеся пятого класса ориентируются в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония);

-Знают особенности звучания народных и классических музыкальных инструментов;

-Знают основные понятия дикция, артикуляция, пение хором, в ансамбле);

-Знают основы музыкальной грамоты: ноты, длительности нот, паузы, ритм, метр. темп

-Знают основы интонации и ритма

-Могут правильно интонировать и воспроизводить одноголосную мелодию

-Могут передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;


Планируемые результаты освоения обучающимися программы по музыке к концу 5 класса

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по музыке являются:

формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по музыке подразумевают:

анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего предназначения в ней; размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;

применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

участие в жизни класса, школы, города и др., общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

—        умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

—        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

—        умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

—        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

—        умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

—        смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

—        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

—        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты выпускников основной школы по музыке выражаются в следующем:

общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;

устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой деятельности;

понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности;

осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;

применение специальной терминологии для классификации различных явлений музыкальной культуры;

постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;

расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала.


3. Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса


В результате изучения музыки ученик должен

Знать/понимать:

• специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;

• взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;

• роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов.

Уметь:

• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;

• размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

• находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.


4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах. Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской музыки различной исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.

Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры.

Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.

Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры.

Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков. Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII-XVIII веков. Основные жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой концерт.

Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке.

Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.

Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве М.И.Глинки, М.П.Мусоргского, А.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсакова, П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова.

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции.

Особенности музыки эпохи Возрождения и барокко. Творчество И.С.Баха.

Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы. Отличительные черты творчества композиторов-романтиков.

Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века. Стилевое многообразие музыки. Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки.

Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности и зарубежных композиторов.

Джаз. Симфонизм. Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени. Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления.

Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин, С.Т.Рихтер, Д.Ф.Ойстрах, Е.А.Мравинский, А.В.Свешников и др.

Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц, И.Менухин, Г.фон Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И.Чайковского.

Всемирно известные театры оперы и балеты. Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования. Выдающиеся российские музыкальные коллективы.

Краткая характеристика общеучебных умений и навыков на начало учебного года:

-Учащиеся пятого класса ориентируются в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония);

-Знают особенности звучания народных и классических музыкальных инструментов;

-Знают основные понятия дикция, артикуляция, пение хором, в ансамбле);

-Знают основы музыкальной грамоты: ноты, длительности нот, паузы, ритм, метр. темп

-Знают основы интонации и ритма

-Могут правильно интонировать и воспроизводить одноголосную мелодию

-Могут передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;

-Могут размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать свои суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощении.



5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Развивать умения «слышать другого».

Ответить на вопросы письменно в рабочую тетрадь


2

1

12.09



Песня – душа народа

Исполнять народные песни, песни о родном крае.

Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы.



Выполнить задания в творческой тетради стр.4-5


3

1

19.09


Жанры вокальной музыки.

НРК. Песни родного края


Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.


Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.


Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах темы.

Выполнить рисунок по музыке А.Варламова «Горные вершины»или Выполнить рисунок к песне "Туган як"


4

1

26.09


Жанры вокальной и инструментальной музыки

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира.

Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи в текстовом материале.

Участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании.

Выполнить рисунок по музыке А.Варламова «Горные вершины».

подготовиться по конспекту


5

1

03.10


Фольклор в музыке русских композиторов



Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности


Знать выдающихся представителей и крупнейшие центры мировой музыкальной культуры (театры оперы и балета, концертные залы, музеи)

Выполнить творческое задание в рабочей тетради


6

1

10.10


Сказка в программной музыке русских композиторов

Понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.



Сочинить сказку, которую могла бы рассказать Шехерезада

7

1

17.10


Вокально-инструментальная музыка

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.


Определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной музыки.


Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.


Прочитать стихотворения на стр. 25, 27

8

1

24.10


Вторая жизнь песни. Обработка классической музыки


Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.



Подготовить небольшое сообщение по биографии П.И.Чайковского

9

1

31.10


Жанровое многообразие вокальной музыки



Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности


Вспомнить музыкальные сочинения разных композиторов

10

1

14.11


Характерные черты русской музыки



Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины.







Подобрать литературные отрывки прозы,стих-ния.

11

1

21.11


Писатели и поэты о музыке и музыкантах

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.

Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Преобразовывать объект: импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом, изменять, творчески переделывать.

Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.

Прочитать сказку Г.Цыферова в творческой тетради «О сказочной тайне маленького Моцарта» и ответить на вопросы

12

1

28.11


Путешествие в музыкальный театр. Опера.

Формировать представление о социально-политическом устройстве России.

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Развивать умения «слышать другого».

Выполнить задание в творческой тетради по опере «Руслан и Людмила»

13

1

05.12


Путешествие в музыкальный театр. Балет.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира.

Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи в текстовом материале.

Участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании.

Нарисовать рисунок по балету П.И.Чайковского «Щелкунчик»

14

1

12.12


Музыка в театре, кино, на телевидении

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.


Определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной музыки.


Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.


Вспомнить и спеть полюбившиеся песни из кинофильмов, теле- и радио передач

15

1

19.12


Путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.


Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.



Прочитать ст. «Мюзикл»

стр. 68-70

16

1

26.12


Взаимодействие музыки и литературы. НРК . Музыка профессиональных композиторов родного края










Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

Выучить песню о родном крае на выбор учпщихся

Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство (18 часов)

17

1

16.01



Что роднит музыку с изобразительным искусством

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

Нарисовать музыкальный пейзаж

18

1

23.01



Стилевые особенности музыки русских и зарубежных композиторов

Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.











Выполнить задание в творческой тетради стр. 56

19

1

30.01



Классическая музыка в творчестве композиторов.
















Ответить на 5 вопрос в учебнике на стр. 93

20

1

06.02



Классическая музыка в творчестве композиторов.

С.С.Прокофьев

Выполнить задание в творческой тетради стр 59-61

21

1

13.02



Музыкальная живопись и живописная музыка








Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

Выучить песню.

Выразительно прочитать стихотворение «Весенние воды»

22

1

20.02



Музыкальная живопись и живописная музыка. С.В. Рахманинов

Прочитать отрывок из книги Кабалевского Д. «Про трех китов…» в творческой тетради стр 64

23

1

27.02



Музыка и изобразительное искусство

Мотивировать свои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Умение выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах.

Прочитать поэтич эпиграфы 3-ч. «Слёзы»

24

1

05.03



Портрет в музыке и изобразительном искусстве

Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.

Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Выполнить задания в творческой тетради стр. 72

25

1

12.03



Симфоническая музыка

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

Прочитать фрагмент из книги А.Кленова стр.76

26

1

19.03



Образы борьбы и победы в искусстве.



Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.


Выполнить задание в творческой тетради стр 73

27

1

02.04



Застывшая музыка













Прослушать известные произведения И.С.Баха

28

1

09.04



Полифония в музыке и живописи

Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.

Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Написать в тетрадь впечатления от органной музыки И.С.Баха.

29

1

16.04



Музыка на мольберте






Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.





Рассмотреть картины М.Чюрлёниса

30

1

23.04



Импрессионизм в музыке и живописи




Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

Записать свое впечатление от музыки К.Дебюсси

31

1

30.04



Духовная музыка. Реквием









Прочитать поэму Р.Рождественнского «Реквием»

32

1

07.05


Интонационно-образный мир произведений композитора С.С. Прокофьева.


Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

Подобрать материал для проекта

33

1

14.05


Отличительные черты в произведениях русских и зарубежных композиторов

Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.




Подобрать материал для проекта

34-35

2

21.05

28.05


Основные жанры профессиональной музыки.

Подведение итогов.





Выучить песню Г.Струве «Музыка», нарисовать рисунок к песне


















































6. Критерии и нормы оценок.


Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка `5` ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 4 ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка 3 ставится:
- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка 2 ставится:
- нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.


Основные критерии оценки ученического проекта:

• актуальность темы и предлагаемых решений, практическая направленность и значимость работы;

•  полнота и логичность раскрытия темы, ее законченность;

•  умение делать выводы и обобщения;

• самостоятельность суждений, уровень творчества участников проекта, оригинальность раскрытия темы, решений;

•  умение аргументировать собственную точку зрения;

• художественное оформление проекта (подбор музыкальных произведений, слайдов, рисунков; изготовление альбомов,

стендов, газет, фотографий, видеороликов; литературное и сценическое сопровождение защиты проекта).

Полноценная реализация программы требует выявления специфики развития музыкальной культуры конкретного ре

гиона (народное и профессиональное музыкальное искусство, возможности изучения искусства различных религиозных

конфессий , особенности музицирования и пр.), а также установления множественных связей с мировой музыкальной

культурой. Традиции конкретного региона, так же как и традиции школы, могут быть отражены и в содержании уроков музыки, и во внеурочных мероприятиях: в проведении народных праздников,клубов по интересам и др. В них найдет выражение идея интеграции различных видов искусства и многообразие

творческой художественно-эстетической деятельности учащихся.

Организация внеурочных мероприятий, защита исследовательских проектов, посещение театров, концертных залов, музеев, центров прикладного искусства, коллективные просмотры видеофильмов по музыкальной тематике (оперы, балеты,музыкальные фильмы, мюзиклы) возможны за счет часов школьного компонента. Познавательная деятельность учащихся

наиболее полно может раскрываться благодаря включению в образовательный контекст эстетического всеобуча для родителей.

Форма контроля. Освоение программы по музыке в 5 классе заканчивается промежуточной аттестацией в форме тестирования. Текст работы прилагается.


Тесты для учащихся V классов (Итоговая контрольная работа)

1. Какая из песен является русской народной ?

А. Распрягайте, хлопцы, коней

Б. Калинка.

В. Бульба .

2. В каком сказочном балете П.И. Чайковского принц побеждает армию крыс?

А. Лебединое озеро.

Б. Спящая красавица.

В. Щелкунчик.

3. У какого музыкального инструмента всего три струны?

А. Гитара.

Б. Балалайка.

В. Арфа.

4. Кто является автором детской симфонической сказки «Петя и волк»?

А. С. Прокофьев.

Б. П.И. Чайковский.

В. Э. Григ.

5. Сколько нот в гамме?

А. 3.

Б. 5.

В. 7.

6. У итальянского писателя Джанни Родари есть сказка про мальчика, у которого был волшебной силы голос. Как звали этого мальчика?

А. Джельсомино.

Б. Чиполино.

В. Буратино.

7. Как называется плавный танец размером на три доли?

А. Полька.

Б. Мазурка.

В. Вальс.

8. Кто из известных композиторов в детстве был «вундеркиндом» («чудо-ребенком»)?

А. М.П. Мусоргский.

Б. В.А. Моцарт

В. Н.А. Римский-Корсаков.

9. В каком балете П.И. Чайковского звучит Вальс цветов.

А. Щелкунчик.

Б. Спящая красавица.

В. Лебединое озеро.

10. Сколько музыкантов в квартете?

А. 3.

Б. 4.

В. 5.

Фамилия одного чешского композитора для русского человека звучит как кисломолочный продукт. Что это за фамилия?

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Система музыкального воспитания, разработанная под руководством Д.Б. Кабалевского, направлена на развитие интереса школьников к музыкальному искусству, эмоционально-нравственного отклика на него и на формирование музыкальной грамотности учащихся. Это и стало основными критериями результативности музыкального образования, которые конкретизируются следующим образом.

Степень развития интереса к музыке проявляется в:

• широте интереса - многообразие образов, характеристик, понятий, жанров и т. д., которыми оперируют обучающиеся;

• глубине интереса - ценностном постижении произведений искусства, их сопоставлении, многовариантном высказывании, образном самовыражении в творчестве;

• устойчивости интереса - длительности впечатлений от знакомых произведений, желании познакомиться с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве.

При этом высокая степень характеризуется устойчивым проявлением широты, глубины и устойчивости интереса, средняя - периодическим проявлением, низкая - эпизодическим.

Степень развития эмоционально-нравственного отклика на художественное произведение определяется:

• проявлением положительных чувств, эмоций и переживаний, способностью к сопереживанию;

• проявлением самостоятельных взглядов и суждений;

• проявлением способности к нравственной оценке.

Высокая степень - устойчивое проявление положительных чувств, эмоций, переживаний, способности к сопереживанию, выражение самостоятельных взглядов и суждений, нравственной оценке, средняя - периодическое проявление, низкая - эпизодическое.

Степень развития музыкальной грамотности школьников определяется по:

• способности «с лету», без предварительной подготовки, после однократного знакомства «схватить» самое существенное в произведении;

• способности свободно ориентироваться в специфике музыкального языка;

• способности размышлять о музыке - анализировать, сравнивать, обобщать;

• способности ощутить авторский стиль;

• способности отличать «шедевр от моды» (развитие художественного вкуса).

Постоянное проявление данных способностей свидетельствует о высокой степени грамотности школьников

периодическое – о средней, эпизодическое - о низкой степени.

Таким образом, оценочный подход к музыкальному развитию школьников способствует безотметочному оцениванию промежуточных и итоговых результатов работы по музыке в каждом классе, ибо данный процесс имеет диалектический характер и личностно ориентирован. Такой подход соответствует требованиям государственных стандартов общего образования по предметам искусства, имеет компетентностную направленность, так как полностью отражает сверхзадачу музыкального воспитания и образования - связь музыки с жизнью.



7. Список литературы для 5 класса


Учебно-методическое обеспечение

1. Сборник нормативных документов. Музыка: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2012.

2. Сборник рабочих программ. Музыка. Искусство 5-9 классы / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. — М.: Просвещение, 2011.

3. Особенности преподавания учебных предметов «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология. Охрана труда» в 2015/2016 учебном году: методические рекомендации – Казань: ИРО РТ, 2015. – 155 с. ( руководители проекта: Р.Г. Хамитов, ректор ГАОУ ДПО ИРО РТ, канд.пед. наук, доцент Л..Ф. Салихова, проректор по учебно-методической работе ГАОУ ДПО ИРО РТ, канд.пед.наук составитель: Е.В. Габдрахманова ведущий научный сотрудник лаборатории социализации и воспитания, дополнительного образования ГАОУ ДПО ИРО РТ


Дополнительные пособия для учителя: Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.

1. Музыка. 5 кл.: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учеб. для общеобразоват. учеб. учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

2. Музыка. 5 кл.: Творческая тетрадь: Пособие для общеобразоват. учеб. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

3. Музыка. 5 кл.: Фонохрестоматия. М.: Просвещение, 2012.

14. Песенные сборники.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: 1. СМИ-Интернет – ресурсы: Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

Музыкальная энциклопедия. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_music/

Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.music-dic.ru/

Музыкальный словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music/

Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/

Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://classic.chubrik.ru/


Примерная тематика сообщений, рефератов, творческих работ учащихся:

1. О чем рассказывает искусство?

2. Как песни становятся народными?

3. Почему мы называем песню «спутником» человека?

4. Почему люди любят петь сообща?

5. Что общего у песни и картины?

6. Мой любимый музыкальный жанр

7. Образы природы в творчестве музыкантов


Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран

проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD, музыкальный центр.


Рекомендуемые для изучения музыкальные произведения композиторов народов поволжья

на уроках музыки в общеобразовательной школе

1. Татарская музыка: Виноградов Ю. «Танец клоуна», «Танец медвежат».

2.Еникеев Р. «Элегия», «Ариетта», цикл «Басни Крылова».

3.Жиганов Н. Романс из балета «Зюгра», «Мелодия», «Воспоминание», Симфоническая поэма «Кырлай».

4.Калимуллин Р. Циклы пьес для фортепиано «Казань спортивная», «Казань любимая», «Города мира».

5.Обр. Л. Батыр-Булгари «Туган тел».

6.Сайдашев С. Вальс, Школьный вальс.

7.Яруллин Ф. Фрагменты из балета «Шурале»: «Девушки с платком», Выход Былтыра, «Баллада Сююмбике», «Шурале просыпается», танец детей.

8.Хайрутдинова Л. Цикл «Я люблю солнце», кантата для чтеца, солиста,детского или женского хора и фортепиано.

9.Яхин Р. Романсы: «Верю», «Три подружки», «Белый парус», «Загадочные глаза», «В минуты трудные», «В душе весна»; Соловей, Песня, Вальс-экспромт, Музыкальный момент, цикл пьес для фортепиано «Времена года», Концерт для с оркестром f-moll.

Татарский фольклор:

1.Баит о Карьят-батыре.

2.Мунаджат «Жалобы отца и матери».

3.Книжный напев «Фатиха».

4.Протяжные песни «Галиябану», «Тэфтиляу», «Зилэйлук».

5.Такмак.

6.Инструментальные наигрыши народных песен

Согласно официальному документу письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 18 января 2007 г. N252/7 «Об особенностях преподавания учебного предмета «Музыка» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта

общего образования» на всех ступенях освоения предмета «Музыка» предусмотрено изучение региональной/этнокультурной составляющей, в содержание которой включено изучение музыкального наследия народов Татарстана и Поволжья. При ее реализации рекомендуется использовать программы, учебно-методические комплексы, рекомендованные и допущенные МОиН РТ:

1. Антология татарской народной музыки. Татарский традиционный музыкальный фольклор (Татар халык музыкасы антологиясе. Татар традицион музыкаль фольклоры). Сост. Ш. К. Шарифуллин. – Казань.: Магариф, 2000.

2. Батыр Булгари Л.С. Лето с песней (Жырлы жэй). На татарском и русском языках. – Казань.: Магариф. 2004. .

3. Зарипов Э.Я. Портреты татарских композиторов (Татар композиторларынын портретлары.) На татарском и русском языках. Казань.: Магариф, 2002.

4. Зиганшина М.Ф., Бакиева Н.В. Хрестоматия (нотная) по музыке для 3 класса татарской школы (Музыка дэреслэре очен хрестоматия, 3 нче сыйныф). На татарском языке. – Казань.: Магариф, 2003.

5. Мухутдинова Р.Ш. Песенка родника (Чишме жыры). Песни для детей. На татарском языке. – Казань.: Магариф, 200 с.

6. Нигметзянов М. Н. Татарская народная музыка. На русском языке. – Казань.: Магариф, 2004.

7. Программа и методическое руководство по музыке для 1-8 классов татарских школ и гимназий (татар мэктэплэре, гимназиялэр очен музыка программасы хэм дэрес эшкэртмэлэре. 1-8 сыйныфлар). Сост. Халитова Н.Х., Бакиева Н.В., Зиганшина М.Ф., Кадыйров И.Ш. На татарском языке. – Казань.: Магариф, 1997.

8. Программа по музыке для 5-7 классов татарских школ и гимназий (татар мэктэплэре, гимназиялэр очен музыка программасы, 5-7 сыйныфлар). Авт.-сост. Р.Т.Сайфуллин. На тат. яз. – Казань.: Магариф, 2002.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-366882

Похожие материалы