Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Планирование "Музыка" (1-9) класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Планирование "Музыка" (1-9) класс

Выбранный для просмотра документ График контрольных работ.docx

библиотека
материалов

График

выполнения теоретической и практической части учебного плана

по _____МУЗЫКЕ____

на 2013-2014 учебный год.


Учитель Безручко Татьяна Юрьевна


класс

тема

кол-во часов

сроки изучения

сроки и формы контроля

контр. работа

диктант

сочи-нение

изло-жение

практ. работа

лабор. работа

5

«Музыка и литература».

8

06.09.- 25.10.

+






«Песня, романс, хоровая музыка».

8

06.11.-27.12.

+






«Музыка и изобразительное искусство».

11

10.01.-21.03.

+






«Музыкальная живопись сказок и былин».

9

02.04.-30.05.

+






итого

4

35

06.09.-28.05.







6

«Тысяча миров музыки».

8

04.09.-23.10.

+






«Как создается музыкальное произведение»

8

06.11.-25.12.

+






«Мелодия, гармония, полифония, фактура».

10

15.01.-19.03.

+






«Чудесная тайна музыки. Тембры. Динамика».

9

02.04.-28.05.

+






итого

4

35

04.09.-28.05.














7

«Содержание в музыке»

8

02.09.-24.10.

+






«Музыкальный образ. Музыкальный жанр»

8

07.11.-26.12.

+






«Форма в музыке»

10

13.01-20.03.

+






«Музыкальная драматургия»

8

03.04.-29.05.

+






итого

4

34

02.09.-29.05.







8

«Сказочно-мифологические темы»

8

02.09.-22.10.

+






«Мир человеческих чувств»

8

05.11.-24.12.

+






«Мир духовной музыки»

10

13.01.-18.03.

+






«Современность в музыке»

9

01.04.-27.05.

+






итого

4

35

02.09.-27.05.







9

«Новая» жизнь «старой» музыки

8

03.09.-23.10.

+






«О любительской музыке»

8

05.11.-25.12.

+






«Рок- музыка»»

10

14.01.-19.03.

+






«Музыка – целый мир»

8

01.04.-21.05.

+






итого

4

34

04.09.-21.05.









Выбранный для просмотра документ 5кл I четв..doc

библиотека
материалов

Контрольный тест 5 класса I четверть

1 Какие три вида искусства тесно связаны между собой?

А) Архитектура Б) Музыка В) Живопись

Живопись Театр Литература

Литература Литература Музыка

2 Как в песне называется страна, в которой всё наоборот?

А) Шиворот- навыворот.

Б) Перевертяндия

В) Перевертундия.

3 Кто написал оперу « Снегурочка»?

А)В. Суриков Б)А. Пушкин В) Н. Римский- Корсаков

4 Как звали царя в опере « Снегурочка»?

А) Царь Ротозей Б) Царь Мизгирь В) Царь Берендей.

5 В каком году родился Н. А. Римский – Корсаков?

А) 1856 Б) 1844 В) 1904

6 Первое образование Н Римского- Корсакова

А) Врач Б) Учитель В) Моряк

7 Музыка – это искусство…..

А) Звуков Б) Красок В) Слов

8 Опера- это музыкальный жанр...



9 Кантата – это…..



10 Ария – это…



Выбранный для просмотра документ 5кл IIIчетв..docx

библиотека
материалов

Контрольный тест для 5 класса III четверть уч-ка(цы) ___________________

1 .Музыкальные жанры – это:

   а) Симфония, опера, балет, песня.

   б) Романс, кантата, портрет, вокализ.

   в) Песня, соната, живопись, симфония.


2 .Инструментальная музыка – это:

   а) Музыка, исполняемая голосом.

   б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.

   в) Музыка, исполняемая голосом без слов.


3 .Жанры вокальной музыки:

   а) Песня, романс, симфония.

   б) Кантата, опера, балет.

   в) Вокализ, песня, опера, кантата.


4 . «Вокализ» написал русский композитор:

     а) М.И.Глинка.

     б) С.В.Рахманинов.

     в) П.И.Чайковский.


5. Русские композиторы – это:

   а) Г.Свиридов, С.В.Рахманинов, М.И.Глинка.

   б) Ф.Шопен, А.Даргомыжский, М.И.Глинка.

   в) Ф.Шуберт, М.Балакирев, П.И.Чайковский.


6. Кантата – это:

   а) Музыка, исполняемая женским хором.

   б) Музыка, исполняемая голосом без слов.

   в) Крупное, многочастное произведение для хора, солистов-певцов и симфонического оркестра.


 7. Опера – это…

  а)  музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют;

  б) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют;

  в) музыка, исполняемая голосом.

 

8. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют – это…

  а)  опера;

  б) балет;

  в) мюзикл


 9. «Садко» - это…

а) балет;

б) опера;

в) оперетта.


 10.  Балет Щелкунчик написал …

а) Н.А. Римский-Корсаков;

б) К. Хачатурян

в) П.И.Чайковский.



Выбранный для просмотра документ 5кл IIчетв..docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 5 класса II четверть

1. Изобразительное искусство.

   а) Графика, архитектура, скульптура.

   б) Живопись, музыка, мозаика.

   в) Кино, театр, литература.


2.Жанр оперы сочетает в себе такие виды искусства ,как:

   а) Музыка, графика, архитектура.  

   б) Литература, изобразительное искусство, музыка.

   в) Скульптура, литература, живопись.


3.Музыкальные жанры - это:

   а) Балет, опера, рассказ, песня.

   б) Симфония, кантата, опера, романс.

   в) Соната, поэма, портрет.


4.Вокальная музыка - это:

   а) Музыка, исполняемая голосом без слов.

   б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.

   в) Музыка, исполняемая голосом.


5.Жанры инструментальной музыки:

   а) Балет, опера, симфония.

   б) Соната, симфония, балет.

   в) Балет, вокализ, симфония.


6.Романс “Жаворонок” написал русский композитор:

   а) С.В.Рахманинов.

   б) Г.Свиридов.

   в) М.И.Глинка.


7.Русские композиторы – это:

   а) М.И.Глинка, С.В.Рахманинов, П.И.Чайковский.

   б) Г.Свиридов, П.И.Чайковский, В.Моцарт.

   в) С.В.Рахманинов, Г.Свиридов, И.Бах.


8.Вокализ – это:

   а) Музыка, исполняемая женским хором.

   б) Музыка, исполняемая женским голосом.

   в) Музыка, исполняемая голосом без слов.


 9.Музыка – это:

   а) Вид искусства.

   б) Жанр изобразительного искусства.

   в) Художественное произведение.


10.Жанр балета сочетает в себе такие виды искусства, как:

   а) Музыка, изобразительное искусство, мозаика.

   б) Кино, литература, музыка.

в) Хореография, музыка, изобразительное искусство, литература.





Выбранный для просмотра документ 5кл IVчетв..docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 5 класса IV четверть

1.     Н.А.Римский-Корсаков…

а) русский композитор, основоположник русской музыки;

б) польский  композитор;

в) один из русских композиторов содружества любителей музыки «Могучая кучка».

2.     Массовая сцена в опере – это…

а) ария;

б) хор;

в) кордебалет.

 3.     Сольная сцена в балете – это…

а) балетная вариация;

б) хор;

в) кордебалет.

 4.     Либретто к опере – это …

 

5.  Балет – это…

  а)  музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют;

  б) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют;

  в) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют и танцуют.

 

6. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют – это…

    а)  опера;

    б) балет;

         в) кантата.

 7.     «Руслан и Людмила» - это…

    а)  опера;

    б) балет;

    в) мюзикл.

 

8.     Опера «Садко» написал…

     а) Н.А. Римский-Корсаков;

б) К. Хачатурян;

в) М.И.Глинка.

 

9.     М.И.Глинка  …

          а) русский композитор, основоположник русской музыки;

б) норвежский  композитор;

в) один из русских композиторов содружества любителей музыки «Могучая кучка».

 

10.     Массовая сцена в балете – это…

а) хор;

б) кордебалет;

в) Балетная вариация.

   

11.     Сольная сцена в опере – это…

а) ария;

б) балетная вариация;

в) хор.

    

12.     Либретто к балету – это…

 

Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Office Word.docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 5 класс II четверть уч-ка(цы)___________________

1 Какие три вида искусства тесно связаны между собой?

А) Архитектура Б) Музыка В) Живопись

Живопись Театр Литература

Литература Литература Музыка


2. Кто написал оперу « Снегурочка»?

А) В. Суриков Б)А. Пушкин В) Н. Римский- Корсаков


3. Как звали царя в опере « Снегурочка»?

А) Царь Ротозей Б) Царь Мизгирь В) Царь Берендей.


4. В каком году родился Н. А. Римский – Корсаков?

А) 1856 Б) 1844 В) 1904


5. Музыка – это искусство…..

А) Звуков Б) Красок В) Слов


6. Опера- это_______________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________


7. Ария – это______________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________



8. Жанр оперы сочетает в себе такие виды искусства, как:

   

а) Музыка, графика, архитектура.  

   б) Литература, изобразительное искусство, музыка.

   в) Скульптура, литература, живопись.



9.Вокальная музыка - это:

   а) Музыка, исполняемая голосом без слов.

   б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.

   в) Музыка, исполняемая голосом.



10. Жанры инструментальной музыки:


   а) Балет, опера, симфония.

   б) Соната, симфония, балет.

   в) Балет, вокализ, симфония.


11. Романс “Жаворонок” написал русский композитор:


   а) С.В.Рахманинов.

   б) Г.Свиридов.

   в) М.И.Глинка.


12. Русские композиторы – это:


   а) М.И.Глинка, С.В.Рахманинов, П.И.Чайковский.

   б) Г.Свиридов, П.И.Чайковский, В.Моцарт.

   в) С.В.Рахманинов, Г.Свиридов, И.Бах.


13. Вокализ – это:


   а) Музыка, исполняемая женским хором.

   б) Музыка, исполняемая женским голосом.

   в) Музыка, исполняемая голосом без слов.


14. Музыка – это:


   а) Вид искусства.

   б) Жанр изобразительного искусства.

   в) Художественное произведение.


15. Жанр балета сочетает в себе такие виды искусства, как:


   а) Музыка, изобразительное искусство, мозаика.

   б) Кино, литература, музыка.

в) Хореография, музыка, изобразительное искусство, литература.



Кол-во баллов: _______ Оценка:________


Учитель: Безручко Т.Ю, ____________

Ассистент: Ющенкко Г.И. __________

Выбранный для просмотра документ 6кл I четв..docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 6 класс I четверть

1 Кого в России называли « Русский царь- бас?»

А) Хворостовский Б) Шаляпин В) Бородин

2 Кто в 1927году был лишён звания народный артист за то, что помогал нуждающимся людям, стоящим у церкви?

А) Хворостовский Б) Суриков В) Шаляпин

3 Годы жизни С. Рахманинова

А) 1889-1945 Б) 1854- 1895 В) 1873- 1943

4 Как называлась опера С. Рахманинова, написанная для дипломной работы, а затем стала знаменитой на весь мир?

А) Цыганка Аза Б) Онегин В) Онегин

5 Кто из композиторов сочинял музыкальные произведения только для церкви?

А) Чайковский Б) Чесноков В) Бородин

6 Кто из композиторов любил очень шумную музыку и почему?

А) Бетховен Б) Моцарт В) Орф

7 Как называется жанр музыкального произведения Ф. Шуберта « Лесной царь»?

А) Опера Б) Романс В ) Баллада

8 Кто автор литературного произведения « Лесной Царь»?

А) Шекспир Б) Гёте В) Пушкин

9 Кого из французских исполнителей называли « Воробышек»?

А) Мирей Матье Б) Эдит Гассион В) Эдит Паиаф

10 Дать определение – Увертюра.

11 Кто автор произведения « Эгмонт»?

А) Гёте Б) Бетховен В) Моцарт

12 Сколько музыкальных образов в увертюре « Эгмонт»?

А) 1 Б) 2 В ) 3

13 Что ты знаешь о джазе?

14 Какую музыку ты любишь слушать ( её стиль, жанр)

15 Как в жизни тебе помогает музыка? ( Свободный стиль ответа)

Выбранный для просмотра документ 6кл II четв..docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 6 класс II четверть

  1. Пьесы, написанные изначально для определенной группы (или одного) инструментов, переписаны для вокального исполнения

а) обработка

б) переложения

в) переделки

  1. Список произведений, представленных к просмотру или прослушиванию

а) список

б) репертуар

в) хронология

  1. Одночастное произведение, в котором отражаются историческая действительность из жизни народа, используются сказки, легенды, отображаются борьба народа за свободу, явления природы

а) симфония

б) кантата

в) симфоническая поэма

  1. Первый примитивный музыкальный инструмент «монохорд» был изобретён

а) Кристофори

б) Пифагором

в) Энштейном

  1. Инструмент, где от силы удара по клавише зависела сила звука, стали называть

а) пианино

б) орган

в) фортепиано

  1. Музыкальное произведение, состоящее из четырёх последовательно расположенных танцев, называется

а) балет

б) сюита

в) симфония

  1. Увертюры, I части симфоний строятся в форме

а) репризы

б) менуэта

в) сонатного аллегро

  1. Вступительный, дополнительный раздел в сонатной форме

а) реприза

б) вступление

в) кода

  1. Драматический центр сонатной формы; темы экспозиции показаны в столкновении, сопоставлении, в широком видоизменённом развитии

а) реприза

б) разработка

в) экспозиция

  1. Старинный быстрый английский танец матросов, четвёртый в сюите

а) аллеманда

б) менуэт

в) жига

  1. Старинный очень медленный испанский танец-шествие – торжественное и печальное, третий в сюите

а) аллеманда

б) куранта

в) сарабанда

  1. Музыка, предназначенная для слушания в небольшом помещении, для небольшого круга слушателей

а) камерная

б) танцевальная

в) инструментальная

  1. Исполнение музыкального произведения втроём

а) дуэт

б) квартет

в) трио

  1. Пьеса для голоса с аккомпанементом повествовательного характера, основанная на контрасте тем

а) кантата

б) баллада

в) рапсодия


Выбранный для просмотра документ 6кл III четв..docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 6 класс III четверть



Соедините линией композитора с названием его произведения.



Композитор

Название

1.

И. Штраус

«Симфония №6»

2.

Ф. Шопен

«Я фронт»

3.

П. Чайковский

«Трик-трак»

4.

М. Теодоракис

«Мелодия»

5.

Л. Бетховен

«Весенняя песня»

6.

К. Глюк

«Блестящий вальс»

7.

И. Бах

«Симфония №5»

8.

Жак Брель

«Сентиментальный вальс»

9.

П. Чайковский

«На побережье тайном»

10.

С. Прокофьев

«Менуэт»

11.

М. Теодоракис

«Вальс»

12.

И. Бах

«Повесть о настоящем человеке»

13.

Л. Бетховен

«Маленький реквием»

14.

Д. Кабалевский

«Органная фуга»





Полифония – это…










Фуга – это…







Выбранный для просмотра документ 6кл IV четв..docx

библиотека
материалов


Контрольный тест 6 класс IV четверть



Содержание задания

Варианты ответов

1

Определите жанрмузыкального произведения К. Глюка «Мелодия»

А.вокальное произведение

Б.инструментальная пьеса

В.симфоническая музыка

2

Выбери инструмент деревянно-духовой группы симфонического оркестра

А.арфа

Б.гобой

В.валторна

Г.контрабас

Д.свирель

3

Самый высокий тембр голоса?

А.бас

Б.тенор

В.сопрано

4

Музыкальное произведение для голоса без слов

А.ария

Б.вокализ

В.романс

5

Что означает в переводе слово «фуга»?

А.круг

Б.бег

В. шествие

6

Определи композитора оперы «Золотой петушок»

А. Римский-Корсаков

Б. Шопен

В. Чайковский

7

Творчествокакого композитора отражает девиз: «Через борьбу – к победе!»

А.Бетховен

Б.Шопен

В.Чайковский

8

Определи форму, в которой нет противоположного образа

А.вариации

Б.рондо

В.куплетная

9

Произведение для симфонического оркестра и солирующего инструмента

А.концерт

Б.симфония

В.сюита

10

Кого из композиторов считали «королем» вальса?

А. В. Моцарт

Б. И. Штраус

В. Ф. Шопен

11

Определите автора музыкального произведения «Вокализ»

А. Бетховен

Б. Рахманинов

В. Чайковский

12

Выбери инструмент медно-духовой группы симфонического оркестра

А.арфа

Б.гобой

В.валторна

Г.контрабас

13

Определи жанр музыкального произведения А. Скрябина «Этюд № 12»

А.вокальная музыка

Б.инструментальная пьеса

В.симфоническая музыка

14

Высокий женский голос – это…

А.альт

Б.тенор

В.сопрано

15

Что означает в переводе слово «рондо»?

А.быстро

Б. круг

В. бег

16

Выбери девиз, характеризующий творчество П. Чайковского

А. «Через борьбу к победе!»

Б. «…чтобы в моей музыке люди находили подпору и утешение»

В. «Жизнь прекрасна»

17

В опере С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке»звучит песня?...

А. «Вниз по матушке по Волге»

Б. «Во поле берёза стояла»

В. «Зелёная рощица»

18

Музыкально-драматическое произведение, в котором действующие лица не говорят, а поют.

А.балет

Б.опера

В.симфония

19

Назовите тембр самого низкого мужского голоса

А.бас

Б.дискант

В.меццо-сопрано

20

Кто из композиторов в основном писал музыку для фортепиано?

А. В. Моцарт

Б. И. Штраус

В. Ф. Шопен







Выбранный для просмотра документ 7кл. IIIч.docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 7 класс III четверть



1. Музыкальная драматургия – это

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какой образ представлен в произведении М. Мусоргского «Старый замок»?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. В чем заключается музыкальная драматургия произведения Р. Шумана «Порыв» из фортепианного цикла «Фантастические пьесы»?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какие виды искусства участвуют в создании оперного целого?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какова роль хоровых сцен в опере «Князь Игорь»?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Симфония – это

___________________________________________________________________________________________________________________________________

7. К какой группе жанров относится симфония?

А) вокальные Б) инструментальные В) вокально-инструментальные

8. Кто автор симфонии №41 «Юпитер»

А) В.А. Моцарт Б) Л.Бетховен В) И. Брамс

9. Какие составные части присутствуют в сонатной форме?

А) экспозиция Б) разработка В) реприза Г) увертюра



Выбранный для просмотра документ 7кл. IIч.docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 7 класс II четверть



1. Музыкальная форма –это ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Из каких музыкальных средств складывается музыкальная форма?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Что такое реприза?_______________________________________________



4. Перечислите известные вам музыкальные формы:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. На чем основывается построение формы «рондо»?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Что представляет собой форма вариаций?

____________________________________________________________________________________________________________________________________



7. Определите, в какой форме написаны произведения:

произведения:

муз. форма

песня Варлаама «Как во городе было во Казани» из оперы М.Мусоргского «Борис Годунов»

Джульетта девочка» из балета С.Прокофьева «Ромео и Джульетта»

романс М.Глинки «Венецианская ночь»





Выбранный для просмотра документ 7кл. IVч.docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 7 класс IV четверть



  1. Какой великий композитор был известным учёным-химиком?

а) Чайковский б) Прокофьев в) Бородин


2. Какие инструменты составляют деревянную духовую группу симфонического оркестра?

а) флейта б) кларнет в) туба г) тромбон д) фагот е) гобой


3. Какой композитор написал много музыкальных произведений и после потери слуха?

4. Что такое тембр голоса или звука?

а) ритмический рисунок б) окрас в) скорость


5. Какие музыкальные инструменты входят в медную духовую группу симфонического оркестра?

а) флейта б) кларнет в) гобой г) туба д) труба е) фагот ё0 валторна ж) тромбон


6. Фамилии каких пяти известных композиторов начинаются на букву Ш ?


7. Какие две ноты, прочитанные подряд, дают название бобового растения?


8. Какой великий композитор начал свою концертную деятельность с 5 лет?

а) Бетховен б) Шопен в) Шуберт г) Моцарт


9. Что такое увертюра?

а) танец б) песня в) вступление г) финал


10. Какой русский композитор написал много произведений на сказочные темы?

а) Прокофьев б) Бородин в) Чайковский г) Римский-Корсаков


11. Какой музыкальный инструмент имеет самое большое количество струн?

а) гитара б) балалайка в) орган г) арфа


12. Что такое либретто, и что в переводе значит значение этого слова?

а) красота б) гармония в) книжечка г) мелодия


13. Какой звук выше: правых или левых клавишей фортепиано?


14. Как называется музыкальная мысль, выраженная одноголосно?


15. Как называется форма, построения музыкального произведения, основанная на чередовании не менее трёх раз рефрена с эпизодами?


16. Что такое жанр в музыке?

а) многоголосие б) песня в) тип


17. Что такое Баритон?


18. Что такое музыкальная форма?

а) музыкальная драматургия б) соотношение частей



Выбранный для просмотра документ 7кл. Iч.docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 7 класс I четверть

1. Установите соответствие между композиторами и их произведениями:

автор

произведение

А. Глазунов


  1. «Шехеразада»

М. Глинка


  1. «Ночь в Мадриде»

Н. Римский-Корсаков


  1. «Гном»

А. Бородин


  1. «Зимние грезы»

П. Чайковский


  1. «Богатырская» симфония

М. Мусоргский


  1. «Лес»


2. Установите соответствие между названием месяца и подзаголовком, конкретизирующим содержание пьесы из фортепианного цикла «Времена года» П.И. Чайковского:

месяц

подзаголовок пьесы

Январь


  1. «Белые ночи»

Февраль


  1. «На тройке»

Март


  1. «Подснежник»

апрель


  1. «Охота»

Май


  1. «У камелька»

Июнь


  1. «Осенняя песнь»

Июль


  1. «Песня жаворонка»

Август


  1. «Жатва»

Сентябрь


  1. «Песнь косаря»

Октябрь


  1. «Святки»

Ноябрь


  1. «Баркарола»

Декабрь


  1. «Масленица»


3. В произведениях каких композиторов раскрыта тема Востока?

А) М. Глинка «Руслан и Людмила»

Б) А. Бородин «Князь Игорь»

В) Л. Бетховен Соната для фортепиано №14 «Лунная»

Г) Н. Римский-Корсаков симфоническая сюита «Шехеразада»


4. По мотивам какого литературного произведения была написана симфоническая сюита «Шехеразада» Н. Римского-Корсакова?

А) «Шехеразада»

Б) Сказки из арабского сказочного сборника «Тысяча и одна ночь»

В) сказки народов мира


5. Какими бывают музыкальные образы?


6. Назовите драматическое произведение Ф. Шуберта ______________________________________________________________


7. Какой образностью пронизана опера Н. Римского-Корсакова «Садко»? _______________________________________________________________


8. Какую народную песню П.И. Чайковский избрал как основную тему финала своей Четвертой симфонии?

А) «Камаринская»

Б) «Во саду ли, в огороде»

В) «Во поле береза стояла»

Выбранный для просмотра документ 8кл. I ч..docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 8 класс I четверть


  1. Торжественный польский танец:

а) вальс б) полонез в) полька

  1. Музыкальное произведение, исполняемое под покровом ночной тишины лично для кого-то в знак любви и почитания:

а) романс б) песня в) баркарола г) серенада

  1. Музыкальное вступление или оркестровый эпизод, в котором не участвуют ни хор, ни солисты:

а) конец б) увертюра в) реприза

  1. Музыкант, владеющий блестящей инструментальной и вокальной техникой: а) специалист б) виртуоз в) техник

  2. Полифоническое произведение, в котором несколько голосов как бы догоняют друг друга:

а) прелюдия б) этюд в) фуга

  1. Несколько звуков, взятых вместе одновременно:

а) аккорд б) гамма в) арпеджио

  1. Средний женский или детский голос, а также струнный музыкальный инструмент: а) скрипка б) контрабас в) альт

  2. Уровень громкости в музыке:

а) темп б) ритм в) динамика

  1. Драматическое сочинение, на текст которого пишется опера или балет: а) либретто б) трагедия в) юмореска

  2. Танец с размером 3 ⁄ 4, умеренного темпа:

а) вальс б) полонез в) мазурка

  1. Множество звуков, соединённых в мелодию:

а) гармония б) гомофония в) музыка

  1. «Король вальса» - о ком речь?

а) П.Чайковский б) И.Штраус в) Л. Бетховен

  1. Чешский народный танец:

а) полька б) полонез в) вальс

  1. Низкий мужской голос:

а) тенор б) бас в) альт

  1. Музыкальное произведение, в исполнении которого участвуют и «соревнуются» солист и оркестр:

а) фантазия б) симфония в) концерт

  1. Последовательность действий в музыке или чередование звуков различной длительности:

а) темп б) гармония в) ритм

  1. Музыкальное произведение для развития беглости пальцев в музыке: а) этюд б) соната в) симфония

  2. Многочастное произведение траурно-возвышенного характера для хора и оркестра: а) сюита б) реквием в) лакримоза

  3. Музыкальная пьеса, состоящая из нескольких контрастных частей ( 4 и более), объединённых общей темой:

а) кантата б) сюита в) опера

  1. Скорость звучания музыки:

а) ритм б) динамика в) темп

  1. Аккорды, сопровождающие мелодию это:

а) полифония б) гармония в) гомофония

  1. Тип музыки, где нет деления на главный голос и аккомпанемент это: а) гомофония б) полифония в) гармония

  2. Кому принадлежат слова: «мелодия-душа музыки»?

а) М.Глинке б) И.Баху в) П. Чайковскому

Выбранный для просмотра документ 8кл. III.docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 8 класс III четверть


1.Какие обстоятельства привели к созданию древних языческих

обрядов и праздников:

  • Особенности характера русского человека

  • Вера в божественные силы природы

  • Особенности российского климата

2. Какое главное божество славян:

  • Даждь – бог

  • Ярило – солнце

  • Сварог

3.Какие народные песенные жанры имеют самые древние корни:

  • Обрядовые песни (веснянки, колядки)

  • Частушки

  • Трудовые песни

4.Каковы признаки народной песни:

  • Акапельность, распевность

  • Быстрый темп

  • Мажорность

5.О ком говорится в былине: «Слава о нем рекой лилась по великому Новгороду: звали его в боярские терема златоверхие. Заиграет он, заведет напев – все слушают гусляра, не наслушаются…»

  • Добрыня Никитич

  • Илья Муромец

  • Садко

6.Какие песни называли «старинами»

  • Былины

  • Частушки

  • Колыбельные песни

7.Каковы особенности былин

  • Многократно повторяющийся мотив

  • Исполнение под аккомпонемент балалайки

  • Юмор

8.Музыкант, поэт, сказитель на Руси: «Вещие персты он подымал и на струны возлагал живые. Вздрагивали струны, трепетали, сами князям славу рокотали…». О ком идет речь?

  • Колядовшик

  • Боян

  • Ф. Шаляпин

9.Этот музыкальный жанр называют по- разному: пригудка, прибаска, матаня, тараторка… О каком жанре идет речь?

  • Плясовые песни

  • Колядки

  • Частушки

10.В этой песне слово как-бы растворяется в мелодии и отступает на второй план:

  • Протяжная

  • Календарные песни

  • Колыбельные

11.Название какого русского народного инструмента произошло от слова «жалость»:

  • Рожок

  • Жалейка

  • Гусли

12.Древние славяне почитали богиню любви, красоты, очарования и поэтому во многих русских народных песнях есть слова «ой люли, люли», «ой ладо, ладо», «лешеньки лели». Как звали эту богиню

  • Хорс

  • Велес

  • Лада

13. Объясните значение слова «козули»

  • Животное

  • Чучело масленицы

  • Рождественское обрядовое печенье

14.В переводе с английского языка это слово означает «народная мудрость»

  • Поговорка

  • Фольклор

  • Песня

15.Этот русский праздник посвящен встрече весны

  • Святки

  • Масленица

  • Кузьминки








Выбранный для просмотра документ 8кл. IIч.docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 8 класс II четверть ученика (цы) 8а кл.____________________


1. Закономерное чередование звуков различной длительности в музыке – это:

А) мелодия Б) ритм В) темп

2. Скорость движения в музыке – это:

А) ритм Б) динамика В) темп

3. Осмысленная, выразительная одноголосная последовательность звуков – это:

А) аккомпанемент Б) мелодия В) ритм

4. «Так судьба стучится в дверь» - кому принадлежат эти слова?

А) Чайковскому Б) Бетховену В) Моцарту

5. Наука об аккордах и музыкальных созвучиях, которая позволяет сделать мелодию более яркой и выразительной – это:

А) математика Б) химия В) гармония

6. Какая разновидность танцев в переводе означает: - «танец-шествие»?

А) мазурка Б) вальс В) полонез

7. Каким произведениям соответствует размер ¾?

А) марш Б) вальс В) мазурка Г) полонез

8. Кому принадлежат слова: «Мелодия – душа музыки»?

А) Бетховену Б) Римскому-Корсакову В) Чайковскому

9 Что означает понятие – «Лакримоза»?

А) светлый день Б) день радости В) слёзный день

10.Кого из композиторов называют – «Королём вальса»?

А) Прокофьева Б) Глинку В) Штрауса

11. Торжественный польский танец:

А) вальс Б) полонез В) полька

12. Музыкальное произведение, исполняемое под покровом ночной тишины лично для кого-то в знак любви и почитания:

А) романс Б) песня В) баркарола Г) серенада

13. Музыкальное вступление или оркестровый эпизод, в котором не участвуют ни хор, ни солисты:

А) конец Б) увертюра В) реприза

14. Музыкант, владеющий блестящей инструментальной и вокальной техникой:

А) специалист Б) виртуоз В) техник

15. Полифоническое произведение, в котором несколько голосов как бы догоняют друг друга:

А) прелюдия Б) этюд В) фуга

16.Несколько звуков, взятых вместе одновременно:

А) аккорд Б) гамма В) арпеджио

17.Средний женский или детский голос, а также струнный музыкальный инструмент:

А) скрипка Б) контрабас В) альт

18. Уровень громкости в музыке:

А) темп Б) ритм В) динамика

19.Драматическое сочинение, на текст которого пишется опера или балет:

А) либретто Б) трагедия В) юмореска

20.Множество звуков, соединённых в мелодию:

А) гармония Б) гомофония В) музыка

21. Чешский народный танец:

А) полька Б) полонез В) вальс

22. Низкий мужской голос:

А) тенор Б) бас В) альт

23. Музыкальное произведение, в исполнении которого участвуют и «соревнуются» солист и оркестр:

А) фантазия Б) симфония В) концерт

24. Музыкальное произведение для развития беглости пальцев в музыке:

А) этюд Б) соната В) симфония

25. Многочастное произведение траурно-возвышенного характера для хора и оркестра:

А) сюита Б) реквием В) лакримоза

26. Музыкальная пьеса, состоящая из нескольких контрастных частей ( 4 и более), объединённых общей темой:

А) кантата Б) сюита В) опера

27. Почему говорят, что музыка – это «мир человеческих чувств» -

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Оценка______________




Учитель___________ БезручкоТ.Ю. Ассистент_________ Решетняк Л.Ю.

Выбранный для просмотра документ 8л. IVч.docx

библиотека
материалов

Контрольный тест 8 класс IV четверть

1.В каком городе была образована рок-группа «Битлз»?

А) Новый Орлеан; Б) Ливерпуль

2. В каком году был выпущен первый альбом и как назывался?

А) 1960, «Белый альбом»; Б) 1961, «Синий альбом»; В) 1960, «Золотой альбом»

3. В каком году рок-группа распалась?

А) 1971г.; Б) 1969г.; В) 1970г.

4. В каком году было выпущено 3 альбома, под названием «Антология»?

А) 1990г.; Б) 1999г.; В) 1995г.

5. Кто из участников группы играл на ударных инструментах?

А)Пол Маккартни; Б) Ринго Старр; В) Джон Леннон

6. В каком году была образована рок-группа «Битлз»?

А) 1960г.; Б)1959г.; В) 1962г.

7. В каком году была выпущена первая пластинка?

А) 1960г.; Б) 1961г.; В) 1962г.

8. В каком году начались первые гастроли рок-группы?

А) 1960г.; Б) 1962г.; В) 1963г.

9. Сколько было выпущено пластинок после распада группы?

А) более 60-ти десятков; Б) более 30-ти десятков; В) более 40-ка десятков

10. Кто из участников группы писал музыку?

А)Пол Маккартни; Б) Ринго Старр; В) Джон Леннон

11. Когда и где возник джаз?

А) в начале XX века в США; Б) в конце XIX века в США; В) в начале XIX века в США

12. Народная песня американских негров:

А) блюз; Б) спиричуэл; В) регтайм

13. Выберите из предложенных инструментов те, которые были популярны в джазовой музыке:

А) саксафон; Б) рояль; В) скрипка; Г) тромбон

14. Перечислите особенности джаза.

15. Соединить стрелками известных исполнителей джаза с их инструментами:

А) Луи Армстронг поёт

Б) Бенни Гудмен труба

В) Элла Фильджеральд кларнет

16. В каком году впервые в нашей стране прозвучал джаз?

А) 1920г.; Б) 1921г.; В) 1922г.

17. В переводе с англ. Джаз -это…

А) «энергичный»; Б) «волевой» ; В) «беспорядочный»

18. Песни североамериканских негров – это…

А) регтайм; Б) спиричуэл; В) блюз

19. Выберите из предложенных инструментов те, которые были популярны в джазовой музыке.А) гитара; Б) флейта; В) тромбон; Г) кларнет

20. Перечислите особенности джаза.

21. Соединить стрелками известных исполнителей джаза с их инструментами.

А) Дюк Эллингтон саксафон

Б) Чарли Паркер труба

В) Луи Армстронг пианист

22. Американский джазовый музыкант, ударник и вибрафонист.

А) Лайонел Хэмптон; Б) Диззи Гиллеспи; В) Бенни Гудмен.

Выбранный для просмотра документ 9кл.IIIч.docx

библиотека
материалов

Контрольная работа 9класс IIIчетверть



1.Часто о том, что сделано тихо, незаметно говорят: «под сурдинку». А какое отношение это имеет к музыке?

2.Четыре музыканта, играющих вместе – это … Что?

3.Как называется ансамбль из девяти человек?

4.Как называется небольшой переносной орган с механизированным звукоизвлечением?

5.Сколько струн у скрипки?

6.Ашуг – кто это?

7.Как название одной из хищных птиц связано с музыкальными инструментами?

8.Какой электромузыкальный инструмент был создан в России еще в 1920 г.?

9.Как назывались странствующие певцы-музыканты в средневековых Франциии Англии: барды, менестрели или мейстерзингеры?

10.Метр – это единица измерения длины. А что такое музыкальный метр?

11.Клавишные колокольчики – возможно ли это?

12.Кто создал такие великие оперы, как «Аида», «Риголетто», «Травиата» и др.?

13.Иногда струны на мандолине, гитаре и других подобных инструментах перебирают не пальцами, а … Чем?

14.Какая составная часть оперы и оперетты соответствует монологу в драматическом спектакле?

15.В какие тарелки не надо класть еду?

16.Кто создал величайший балет «Лебединое озеро»?

17.Амати, Гварнери, Страдивари – кто они?

18.Как называется музыкальное вступление к опере, балету, оперетте?

19.Какой жанр оркестровой музыки является ведущим?

20.Как переводится с греческого слово «симфония»?

21.Что такое «па»?

22.Какой музыкальный жанр является древнейшим?

23.Что, по словам русского композитора Сергея Сергеевича Прокофьева, является «самой существенной стороной музыки»?

24.Какую, известную во многих странах мира, симфоническую сказку для детей сочинил С.С. Прокофьев?

25.Тенор, баритон, бас, сопрано, альт, контральто – что это?



Выбранный для просмотра документ 9кл.IIч.docx

библиотека
материалов

Контрольная работа 9класс II четверть

1.Как называется музыка, которую исполняют только на инструментах без участия голоса?

2.Какую музыку называют вокальной?

3.Как называются люди, создающие музыкальные произведения?

4.Сколько групп музыкальных инструментов существует?

5.Какая группа музыкальных инструментов возникла первой?

6.Самозвучащие инструменты – что это?

7.Как называется большой коллектив певцов?

8.А музыкантов-инструменталистов?

9.Какое слово по-итальянски означает «труд», «сочинение»?

10.Как назывались две первые оперы?

11.Когда и где они были поставлены?

12.Что означает слово «оперетта»?

13.Что изобрел итальянский монах Гвидо д’Ареццо?

14.Как раньше называлась нота «до»?

15.Какая нота появилась позже остальных?

16.В каком веке в руках у дирижера появилась палочка?

17.Какая страна является родиной оперетты?

18.Что произошло 5 июля 1855 г. в парижском театре «Буфф-Паризьен»?

19.Как переводится с итальянского и французского языков слово «балет»?

20.Что является основой балета?

21.Каковы «три кита» классического танца?

22.Мария Тальони, Карлотта Гризи, Анна Павлова – кто они?

23.Как в балете называются танцы двух, трех и четырех исполнителей?

24.С помощью какого инструмента можно проверить, правильно ли настроены фортепиано, скрипка, виолончель?

25.Какой музыкальный инструмент является самым большим?

Выбранный для просмотра документ 9кл.IVч.docx

библиотека
материалов

Контрольная работа 9 класс IV четверть

  1. Авторская песня - это_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  2. Герои авторской песни ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3. Рок музыка – это ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  4. Герой рок-песни ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  5. Музыкальная драматургия ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  6. Виды музыки в современном мире._______________________________________________________________________________________________________________________________________________

  7. Перечислите известные вам певческие голоса.

  8. Что такое имитация? В какой музыке она используется?

  9. Как называется музыкальная мысль, выраженная одноголосно?

  10. Что такое чередование долгих и коротких звуков?

  11. Назовите имя великого немецкого композитора, написавшего много произведений для органа?

  12. Прочтите определения и из предложенных ниже терминов подберите соответствующие им:

  • Музыкальный спектакль, в котором главным средством является пение;

  • Инструментальный жанр, сопровождающий шествия;

  • Произведение для какого-нибудь инструмента, написанное в форме сонатного цикла;

  • Спектакль, в котором главным является танец;

  • Искусство выразительных движений человеческого тела;

  • Вокальный жанр, объединяющий мелодию и слово;

  • Произведение для симфонического оркестра, написанное в форме сонатно - симфонического цикла.

Предложенные термины:

Марш, опера, симфония, соната, песня, танец, балет.

Выбранный для просмотра документ Контрольный тест III четверть для 9 класса.docx

библиотека
материалов

Контрольный тест III четверть для 9 класса ____уч-ка(цы) _________________

  1. Выпишите исполнителей бардовской песни: Булат Окуджава, Юрий Высоцкий, Юрий Визбор.

  2. Объясните, кто такие барды?



  1. Дайте определение:

Блюз – это когда плохому человеку хорошо.

Блюз – это когда хорошему человеку плохо.

  1. Запишите истоки джаза: регтайм, блюз, хип-хоп.

  2. Найдите правильный ответ:

Регтайм – это танец с мороженным;

Регтайм – это танец с пирогом;

Регтайм – это просто танец.

  1. Выпишите инструменты джазиста: виолончель, контрабас, арфа.

7.«Король джаза» Армстронг, Пресли, Лунгстрем.

  1. Запишите названия музыкально-театральных жанров: оперетта, спектакль, мюзикл.

  2. Запишите то, что свойственно оперетте: серьезность, комичность, легкость.

  3. Запишите то, что можно услышать в опере: ария, романс, хор.

  4. Найдите правильный ответ:

Либретто – это текст музыкально-театрального произведения.

Либретто – это вступление к оперетте.

  1. Запишите названия рок-оперы: «Нотр дам де Пари», «Белая акация», «Юнона и Авось»

  2. Запишите, какая музыка лежит в основе мюзикла: в стиле рок, эстрадная, классическая.

  3. Запишите фамилии трех отечественных современных композиторов.



  1. Запишите фамилии трех зарубежных современных композиторов.





  1. Оперный фрагмент, исполняемый певцом в сопровождении симфонического оркестра называется: песня, ария, рондо.

  2. Какие музыкальные инструменты не входят в состав симфонического оркестра при исполнении классической оперы: скрипки, гусли, контрабасы?



Выбранный для просмотра документ поясн. 1-5кл. Office Word.docx

библиотека
материалов

Раздел «Пояснительная записка»


Рабочая программа курса «Музыка» для 1-5 классов составлена в соответствии с:

  • Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (пп.2, 3 ст. 28);

  • Областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

  • приказом Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

  • приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

  • приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 декабря 2012 года № 1060 г. Москва «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»; 

  • приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 декабря 2012 г. № 1060 г. Москва «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»;

  • примерной основной образовательной программой начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета №1 от 27-28 июля 2010 год);

  • приказом Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

  • приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 11.06.2010 №501 «О присвоении статуса областной инновационной площадки образовательным учреждениям и о лишении статуса в связи с завершением реализации образовательного инновационного проекта»;

  • приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • приказ Управления образования Администрации Зерноградского района от 04.12.2013 №433 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательные учреждения Зерноградского района в 2014-2015 учебном году»;

  • примерной основной образовательной программой основного общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, (2011 год);

  • приказом минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 63 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014 -2015 учебный год»;

  • приказом Управления образования Администрации Зерноградского района от 07.05.2014 № 172 «О формировании учебных планов муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений Зерноградского района на 2014-2015 учебный год»;

  • приказом директора МБОУ Манычской СОШ от 19.06.2014г. №219 «об утверждении учебного плана на 2014-2015 учебный год»;

  • авторской программой Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Музыка», М.: Просвещение, 2010.

  • авторской программой Т.И. Науменко, В.В. Алеева «Музыка 5-9кл.», М.: Дрофа, 2009.



Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

1-4 класс

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, и изустных и письменных форм бытования музыки, как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.

  Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Занятия в Iклассе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном конспекте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты»

В программе  II-  IVклассов семь разделов: «Россия – Родина моя», «День полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.



Задачи музыкального образования школьников:

  • воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

5класс


Рабочая программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.

Курс музыки в 5-х классах предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежный композиторов. Постижение музыкального искусства приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников и результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Содержание 5 класса (тема года «Музыка и другие виды искусства») раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».

Тематическое построение года соответственно предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (раздел «Музыка и литература»), а также специфические жанровые разновидности – музыкальный портрет, пейзаж в музыке и другие (раздел «Музыка и изобразительное искусство»).

Междисциплинарные взаимодействия, заявленные в теме года, выходят далеко за пределы обозначенных видов искусства. Содержание учебного материала предусматривает изучение «музыки в единстве с тем, что ее рождает и окружает с жизнью, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она «призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь». Программа позволяет раскрыть высокий духовный смысл русского искусства, несущего в себе веру, добро, любовь, нравственность. В практике массового музыкального образования главным становится обращение учащихся к произведениям искусства как к духовному опыту поколений, проживание их в собственной музыкальной деятельности, что позволит активно формировать эмоционально-ценностный, нравственно-эстетический опыт учащихся, а также опыт музыкально - художественного творчества.

Столь обширные задачи предполагают постоянную координацию курса с другими предметами, изучаемыми в 5 классе:

- литературой («общепрограммные» литературные произведения и жанры–например, сказка Х.К.Андерсена, поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…», «музыкальная басня–Г.Маляр. «Похвала знатока», общие для литературы и музыки понятия интонация, предложение, фраза);

- изобразительным искусством (жанровые разновидности–портрет, пейзаж; общие для живописи и музыки понятия– пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска и т.д.);

- историей (изучение древнегреческой мифологии–К.В. Глюк «Орфей»);

- мировой художественной культурой (особенности художественного направления «импрессионизм»);

- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приема «описание» - описание романса К.Дебюсси «Оград бесконечный ряд»;

- природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).

Цель программы: Духовно – нравственное воспитание пятиклассников в процессе приобщения к народной и профессиональной музыкальной культуре.

Задачи направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать развитию интереса к музыке в процессе творческого самовыражения, проявляющегося в размышлениях о музыке, собственном разнообразном творчестве, практике применения информационно-коммуникационных технологий;

- формировать музыкально-эстетическую культуру школьников на основе приобщения к шедеврам музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;

- заложить систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (понимание характерных признаков музыкально–исторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).

Раздел «Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане»

Кл.

Полное название курса, предмета, дисциплины (модуля)

инвариантная или вариативная часть учебного плана

количество часов

в неделю

в год

по программе

фактически

1

Музыка


инвариантная

1

34

34

2

Музыка

инвариантная

1

34

34

3

Музыка

инвариантная

1

34

3а-33

3б-34

4

Музыка

инвариантная

1

34

4а-31

4б-33

5

Музыка

инвариантная

1

35

35


Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»


1-4 класс

Содержательные линии программы

Характеристика основных содержательных линий

Раздел I«Россия – Родина моя»

Первый раздел раскрывает мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Вокальное начало, русский мелос проходит через творчество всех выдающихся отечественных композиторов – композиторов разных школ, направлений, эпох. От детской песни, исполняемой всем классом, через главную песню нашей Родины, к петровским кантам, лирическим романсам, кантате, увертюре, симфонии, концерту и синтетическому жанру – опере – такой путь развития проходят учащиеся II– IVклассов, изучая раздел «Россия – Родина моя».


Раздел II«День, полный событий»


Задача данного раздела – раскрыть перед учащимися самые разные направления связи музыки с жизнью, помочь им глубже и тоньше почувствовать и познать внутренний мир человека, ярче ощутить красоту природы, целенаправленно формировать способность воспринимать музыку как искусство, выразительное по своей природе, как интонационно-образную речь, обращённую тем или иным композитором к сердцу, уму и душе человека.

Содержание данного раздела во IIклассе – это день двух непохожих детей, запечатленных в музыкальных образах. Существенно то, что музыка этого раздела представлена преимущественно произведениями двух композиторов – П. Чайковского и С. Прокофьева. Это позволяет привлечь внимание учащихся к стилевым особенностям музыкальной речи каждого из них.

В IIIклассе состоятся встречи с разными персонажами – музыкальными образами («Портрет в музыке», «В каждой интонации спрятан человек», «В детской», «На прогулке»).

В IV  классе день, полный событий, мы отслеживаем на примере определённого периода жизни Александра Сергеевича Пушкина. Музыкальные впечатления А. Пушкина, музыкально-поэтические образы, связанные с его творчеством, позволят учащимся продолжить знакомство с лучшими образцами народной и классической музыки, углубить свои познания в области её интонационной выразительности.



Раздел III«О России петь – что стремиться в храм»


Этот раздел учебника назван поэтической строкой Игоря Северянина из его стихотворения «Запевка». Раздел является абсолютно новым в содержании предмета «Музыка» в общеобразовательной            школе. Он посвящён постепенному и очень бережному введению учащихся I-IVклассов в художественные образы духовной музыки. На начальном этапе это пьесы из «Детского альбома» П. Чайковского («Утренняя молитва» и «В церкви»), народные песнопения о Рождестве, Сергии Радонежском, колокольные звоны. Иначе говоря, первые музыкальные впечатления связанные с музыкой религиозной традиции, представлены сочинениями композиторов- классиков, духовным фольклором и только постепенно, по мере накопления музыкально-слуховых впечатлений, вводятся интонации молитв, звучащих в православном храме.

Не случайно на страницах данного раздела большое количество иллюстраций. Как органично сливаются в храме все виды искусства, так и на уроке музыки привлечение образов архитектуры, иконописи, живописи усилит, умножит музыкальные впечатления детей. Внутри раздела прослеживаются две линии: святые земли русской и значимые праздники православной церкви.


Раздел IV«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»


Музыкальный фольклор представлен в учебно-методическом комплекте как синкретичный вид искусства, который тесно переплетается с жизнью, бытом, народными традициями. Поэтому жанры песенного и инструментального творчества, праздники русского народа рассматривается в широком жизненном контексте, в тесной связи с историей, природой, жизнью русского человека.

Освоение образцов русского музыкального фольклора, так же как и фольклоры других народов мира, включает в себя различные формы его воплощения: пение, инструментальное музицирование, движение под музыку и использование элементов танцев, имитацию среды бытования, декоративное оформление слушаемой и исполняемой музыки (костюм), инсценирование, «разыгрывание» песен, народные игры.

Первостепенная роль отводиться освоению жанров русской народной песни: детский фольклор, колыбельные, лирические, солдатские, трудовые, исторические, былины.

Постижение народной музыкальной культуры начальной школе идёт по двум направлениям: во-первых, это изучение подлинных или стилизованных образцов народного фольклора; во-вторых, это знакомство с музыкальными произведениями композиторов, в которых ярко выражено фольклорное начало или использованы подлинные народные мелодии.


Раздел V«В музыкальном театре»


Названия разделов «В музыкальном театре» и «В концертном зале» говорят сами за себя. В этих разделах предлагаются различные способы привлечения внимания учащихся к произведениям крупных форм. Это знакомство и с музыкально-сценическими жанрами (опера, балет, мюзикл, оперетта и др.), и с жанрами инструментально-симфоническими (сюита, концерт, увертюра, симфоническая сказка,  симфония). Можно смело сказать, что цель этих разделов – заинтересовать детей этими жанрами, научить глубоко воспринимать музыку самой разной сложности, разбираться в музыкальной драматургии произведений на основе принципов музыкально-симфонического развития.



Раздел VI. «В концертном зале»


Сквозной линией содержания всех учебников является мысль о триединстве «композитор - исполнитель – слушатель», которое предполагает накопление слухового опыта детей при восприятии различных музыкальных произведений, сочиненных русскими и зарубежными композиторами. Раздел «В концертном зале» помогает закрепить представления детей о таких музыкальных жанрах, как симфоническая сказка, фортепианная сюита, увертюра к опере, симфония, инструментальный концерт, камерные сочинения (песня, романс, инструментальная пьеса, соната).

Восприятие и исполнение произведений этого раздела направлено на то, чтобы осмыслить различные музыкальные формы (вариации, двухчастные и трёхчастные композиции), приёмы развития музыки (повтор, контраст, вариативность), особенности языка сочинений. Дети знакомятся не только с произведениями, написанными для симфонического оркестра и отдельных инструментов (фортепиано, флейта, скрипка, виолончель и др.), но и с известными исполнителями, концертными залами, исполнительскими конкурсами.



Раздел VII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»


Смысл данного раздела заключается в том, чтобы учащиеся осознали триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, поняли их роль в жизни музыки и оценили значение самой музыки в жизни человека. В этом разделе обобщается предшествующий опыт общения детей с музыкой в каждом из классов: что они узнали о композиторах, исполнителях слушателями, исполнителями, «композиторами» стали сами.

 


5класс

Содержательные линии программы

Характеристика основных содержательных линий

Перечень контрольных работ, экскурсий, направления проектной деятельности

Музыка и литература

В первом разделе учащиеся знакомятся с разнообразием вокальной, симфонической и театральной музыкой. Рассматривают художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки. Оценивают характерные черты творчества композиторов (П.И.Чайковский, Н.А.Римский-Корсаков, М.И.Глинка, А.И.Хачатуряна).Школьники знакомятся с искусством интерпретации на примере выдающихся российских исполнителей(Ф.И.Шаляпин, С.Т.Рихтер, Д.Ф. Ойстрах).

Во-втором разделе, рассматривают многообразие связи музыки с изобразительным искусством (живописью, скульптурой). Находят сходство между музыкальными портретами и картинами природы. Учатся понимать специфику деятельности композитора, поэта и художника на основе взаимодополнения средств выразительности. Выявляют возможности эмоционального воздействия музыки на человека. Ученики продолжают освоение музыки зарубежных композиторов(И.С.Бах, В.А.Моцарт, Ф.Шопен, Э.Грик, Ф.Лист).

К/р№1: «Музыка и литература».

К/р№2: «Песня, романс, хоровая музыка».

К/р№3: «Музыка и изобразительное искусство».

К/р№4: «Музыкальная живопись сказок и былин».

Музыка и изобразительное искусство

Раздел «Тематическое планирование»


п/п

раздел

Кол-во часов

характеристика основных видов деятельности

класс

1

2

3

4

5

1

«Музыка вокруг нас»

16






Уметь: 

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,  понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке;

  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения;

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.


2

«Музыка и ты»

17

3

«Россия – Родина моя»


4

5

4


4

«День, полный событий»


6

4

6


5

«О России петь – что стремиться в храм»


5

4

4


6

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»


4

4

3


7

«В музыкальном театре»


5

6

6


8

«В концертном зале»


5

6

5


9

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»


5

5

6












10

«Музыка и литература»





16

  • анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

  • использовать различные источники информации; стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

  • размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

  • определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях;

  • различать характерные виды искусства;

  • находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими образами искусства;

  • использовать песенные произведения в соответствии с их интонационно – образным содержанием;

  • воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и звуками музыки;

  • понимать единство истоков различных видов искусства;

  • проявлять эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.


11

«Музыка и изобразительное искусство»

19

Итого:

33

34

34

34

35














Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»


Кл.

Полное

название курса

Автор

программы

Издательство, год издания

Автор и название

учебника

Издательство,

год издания

1

«Музыка»

Е.Д.Критская Г.П.Сергеева

Т.С. Шмагина

«Просвещение», 2010г.

Е.Д.Критская Г.П.Сергеева

Т.С. Шмагина

«Просвещение», 2010г.

2

«Музыка»

Е.Д.Критская Г.П.Сергеева

Т.С. Шмагина

«Просвещение», 2010г.

Е.Д.Критская Г.П.Сергеева

Т.С. Шмагина

«Просвещение», 2010г.

3

«Музыка»

Е.Д.Критская Г.П.Сергеева

Т.С. Шмагина

«Просвещение», 2010г.

Е.Д.Критская Г.П.Сергеева

Т.С. Шмагина

«Просвещение», 2010г.

4

«Музыка»

Е.Д.Критская Г.П.Сергеева

Т.С. Шмагина

«Просвещение», 2010г.

Е.Д.Критская Г.П.Сергеева

Т.С. Шмагина

«Просвещение», 2010г.

5

«Музыка»

Т.И. Науменко В.В. Алеев

«Дрофа» 2009г.

Т.И. Науменко В.В. Алеев

«Дрофа» 2009г.


В преподавание курса используются следующие учебно-методические пособия:

  • Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2002г.;

  • Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 кл.: Пособие для учителя / Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2000г.;

  • Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 5 кл.; М.: Дрофа,2009г.;

  • Кошмина И. В. и др. Музыкальные сказки и игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста / И.В.Кошмина, Ю.В.Ильина, М.П.Сергеева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000г.;

  • Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: ВЛАДОС, 2001г.;

  • Алексеева Л.Н. Музыкально-живописный альбом для учащихся начальных классов / Л.Н.Алексеева. – М.: Просвещение, 2001г.;

  • Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя- музыканта. – М.: ВЛАДОС, 2000г.;

  • Сергеева Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. — М., 2000г.;

  • «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов).,М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.;

  • «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.:

  • «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.;

  • Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.;

  • Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г;.

  • Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.;

  • Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.;

  • Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.;

  • Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.;

  • Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

  • Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.;

  • Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007г.;

  • Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.г.

  • Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006г.;


Материально-техническая база, используемая в преподавании курса:

  • фортепиано;

  • музыкальный центр;

  • компьютер;

  • фонохрестоматия музыкального материала к учебникам(CDmp3);

  • мультимедийные тематические презентации;

  • портреты композиторов.



Раздел «Результаты освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки»



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1-4 класс

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

  • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

  • уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

  • формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

  • приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

  • формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

.

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

  • формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • формирование общего представления о музыкальной картине мира;

  • знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

  • формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

  • умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

  • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

  • умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.



5 класс


Личностными результатами освоения программы по музыке в 5-хклассах являются:

формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Метапредметные результаты подразумевают:

анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего предназначения в ней; размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;

применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

участие в жизни класса, школы, города и др., общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

Предметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

  • общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;

  • устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств музыкальной выразительности;

  • осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

  • рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;

  • применение специальной терминологии для классификации различных явлений музыкальной культуры;

  • постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;

  • расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

  • освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала.


Критерии оценки.

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование. На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок.

Оценка «пять»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.            

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса. Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев ,фразу.

Нормы оценок.

«пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

«два»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.


Выбранный для просмотра документ поясн.6-9кл..docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Музыка» для 5-9 классов составлена в соответствии с:


  • Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);

  • федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации №1089 от 05.03.2004);

  • федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004);

  • приказом Минобрнауки России от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • приказом Минобрнауки России от 30.08.2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • приказом Минобрнауки России от 03.06. 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

  • приказом Минобрнауки России от 10 ноября 2011 года № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;

  • приказом Минобрнауки России от 31.01.2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;

  • приказом Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312»;

  • приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №987 от 30.04.2004 «О введении федерального базисного учебного плана, федерального и регионального компонентов государственных образовательных стандартов общего образования в образовательные учреждения Ростовской области»;

  • приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

  • приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 25.04.2013 № 296 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2013 -2014 учебный год»;

  • приказом Управления образования Администрации Зерноградского района от 29.04.2013 № 151 «О формировании учебных планов муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений Зерноградского района на 2013-2014 учебный год»;

  • авторской программой Т.И. Науменко, В.В. Алеева «Музыка 5-9кл.», М.: Дрофа, 2009.


Кл.

Автор

программы

Издательство, год издания

Автор

учебника

Издательство, год издания

Кол-во часов по программ.

Кол-во часов по факту

Причины отставания

в неделю

в год

в неделю

в год

5

Т.И. Науменко В.В. Алеев

«Дрофа» 2009г.

Т.И. Науменко В.В. Алеев

«Дрофа» 2009г.

1

35

1

35





6

Т.И. Науменко В.В. Алеев

«Дрофа» 2009г.

Т.И. Науменко В.В. Алеев

«Дрофа» 2009г.

1

35

1

35




7

Т.И. Науменко В.В. Алеев

«Дрофа» 2009г.

Т.И. Науменко В.В. Алеев

«Дрофа» 2009г.

1

35

1

7а-33

7б-34

7а- 2часа - в соответствии с расписанием и годовым календарным графиком

7б -1 час - праздничный день 1мая

8

Т.И. Науменко В.В. Алеев

«Дрофа» 2009г.

Т.И. Науменко В.В. Алеев

«Дрофа» 2009г.

1

35

1

8а-33

8б-35

8а- 2часа - в соответствии с расписанием и годовым календарным графиком


9

Т.И. Науменко В.В. Алеев

«Дрофа» 2009г.

Т.И. Науменко В.В. Алеев

«Дрофа» 2009г.

1

34

1

34



В преподавание курса используются следующие учебно-методические пособия:

  • Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 5 кл.; М.: Дрофа,2009г.;

  • Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 6 кл.; М.: Дрофа,2009г.;

  • Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 7 кл.; М.: Дрофа,2009г.;

  • Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 8 кл.; М.: Дрофа,2009г.;

  • Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 9 кл.; М.: Дрофа,2009г.;

  • Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок ( современная технология). Методическое пособие. Издание 2-е дополнительное и переработанное – М.: Педагогическое общество России, 2008г.;

  • Волков Б.С. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ. Учебное пособие, - М.: Центр педагогического образования, 2007г.;

  • Платонова Т.И. Применение электронной презентации на школьном уроке.- Тверь. Тверской государственный университет, 2007г.;

  • Осовицкая З.,Казаринова А. « В мире музыки».М., Музыка,1999г.;

  • Уколова Л.И., Осеннева М.С Музыка в школе. Выпуск 2:Песни и хоры для учащихся средних классов. - М.,Музыка,2005.;

  • Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой. – М.: Метафора, 2004.

  • Королёва Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.


Интернет-ресурсы:


Материально-техническая база, используемая в преподавании курса:

  • фортепиано;

  • музыкальный центр;

  • компьютер;

  • фонохрестоматия музыкального материала к учебникам(CDmp3);

  • мультимедийные тематические презентации;

  • портреты композиторов.


ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.


ЗАДАЧИ музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без музыки земля — пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет»);

содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

развивать интеллектуальный потенциал;

всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественно-творческой практике применения информационно-коммуникационных технологий;

способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;

сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (обобщенное понимание характерных признаков музыкально-исторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).

Широкая познавательная панорама, отличающая системный подход и наглядно воплощенная в содержательной концепции курса «Музыка», позволяет выявить внутри настоящей программы (макросистемы) ее этапные уровни (подсистемы).

Пять подсистем, соответствующих годам обучения в основной школе, получают отражение в содержании каждой из тем года:

5 класс — «Музыка и другие виды искусства»;

6 класс — «В чем сила музыки»;

7 класс — «Содержание и форма в музыке»;

8 класс — «Традиция и современность в музыке»;

9 класс — «Музыка как часть духовной культуры».

Каждая из вышеназванных тем обладает самостоятельностью и внутренней законченностью; одновременно с этим все темы выступают как звенья единой содержательной концепции.



В 5—9 классах обучающиеся изучают:


наиболее значительные музыкальные жанры и формы (жанры песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета; музыкально-изобразительные жанры; формы музыкального периода, двухчастную, трехчастную, рондо, вариации, сонатную);

средства музыкальной выразительности (ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр, динамика).



Ценностные ориентиры содержания курса


Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

в формировании разностороннего, интеллектуально творческого и духовного развития;

в формировании основ художественного мышления;

в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

5 КЛАСС


В области личностных результатов:

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;

совершенствование художественного вкуса;

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.

В области метапредметных результатов:

анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

В области предметных результатов:

умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров — песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;

знание имен композиторов — К. Дебюсси и М. Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма;

проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную парию аккомпанементом, пение a capella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания.






6 КЛАСС

В области личностных результатов:

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;

совершенствование художественного вкуса;

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.

В области метапредметных результатов:

анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

В области предметных результатов:

определение в прослушанном музыкальном произведении его главных выразительных средств — ритма, мелодии, гармонии, полифонических приемов, фактуры, тембров, динамики;

умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке (устно и письменно);

проявление навыков вокально-хоровой деятельности исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).


7 КЛАСС

В области личностных результатов:

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;

совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

В области метапредметных результатов:

анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;

применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

В области предметных результатов:

понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознание их органического взаимодействия;

умение определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о музыке;

умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений;

умение находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике);

осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;

понимание художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации, сонатная форма);

проявление навыков вокально-хоровой деятельности —исполнение двухголосных произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее отдельные голоса.


8 КЛАСС

В области личностных результатов:

обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;

обобщенное представление о художественных ценностях произведений разных видов искусства;

наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству;

инициативность и самостоятельность в решении разноуровневых учебно-творческих задач;

соответствующий возрасту уровень культуры восприятия искусства;

наличие определенного уровня развития общих художественных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников.

В области метапредметных результатов:

понимание роли искусства в становлении духовного мира человека; культурно-историческом развитии современного социума;

общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т. д.);

развитие устойчивой потребности в общении с миром искусства в собственной внеурочной и внешкольной деятельности;

соответствующий возрасту уровень духовной культуры;

творческий подход к решению различных учебных и реальных жизненных проблем;

расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое развитие;

усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения;

эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты в человеческие отношения).

В области предметных результатов:

постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства;

освоение содержания, претворяющего проблемы «вечных тем» в искусстве;

умение аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;

осмысление важнейших категорий в музыкальном искусстве — традиции и современности, понимании их неразрывной связи;

установление взаимодействий между образами музыки, литературы и изобразительного искусства на уровне содержания и формы;

понимание концептуально-содержательных особенностей сонатной формы;

сформированность навыков вокально-хоровой деятельности — умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе; умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом (фортепиано, гитара, электромузыкальные инструменты), умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации.


9 КЛАСС

В области личностных результатов:

формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;

обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;

обогащенное представление о художественных ценностях произведений разных видов искусства;

инициативность и самостоятельность в решении разноуровневых учебно-творческих задач;

наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству;

умение рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать собственную точку зрения о художественных явлениях социума;

соответствующий возрасту уровень восприятия искусства;

навыки проектирования индивидуальной и коллективной художественно-творческой деятельности;

контроль собственных учебных действий и самостоятельность в постановке творческих задач;

участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников.

В области метапредметных результатов:

понимание роли искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии современного социума;

общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т. д.);

развитие устойчивой потребности в общении с миром искусства в собственной внеурочной и внешкольной деятельности;

самостоятельность при организации содержательного культурного досуга;

соответствующий возрасту уровень духовной культуры;

творческий подход к решению различных учебных и реальных жизненных проблем;

расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое развитие;

усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения;

эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты в человеческие отношения и др.).

В области предметных результатов:

постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства;

понимание художественных явлений действительности в их многообразии;

общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных его видов;

освоение знаний о выдающихся явлениях и произведениях отечественного и зарубежного искусства;

овладение умениями и навыками для эмоционального воплощения художественно-творческих идей в разных видах искусства;

эмоциональное восприятие существующих традиционных и современных видов искусства в их взаимопроникновении;

осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения в отношении проблем искусства;

опыт художественно-творческой деятельности в разных видах искусства;

участие в разработке и реализации художественно-творческих проектов.



Выбранный для просмотра документ 1кл.docx

библиотека
материалов

Тематическое планирование

1 класс I четверть

Дата плани-

руемая

Дата

факти-ческая

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты


Инфор-мационная поддержка

Домаш-нее

задание

научится

получит возможность научиться

Музыка вокруг нас (16 часов)

1

02.09.





«И Муза вечная со мной!»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организационный урок. Урок- путешествие.

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг.

- размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

- правилам поведения на уроке музыки. Правилам пения.

- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

- обогащение индивидуального музыкального опыта;

- пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

- расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума.

Путешест-вие в мир звуков.


2

09.09.















«Хоровод муз»


Изучение нового материала. Урок-концерт.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.


- музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;

- использовать музыкальную речь.

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- передавать настроение музыки в пении.

Учитель:

аудиокас-сеты,

хрес-

томатия

для 1 класса.

Дети: учебник-тетрадь.


3

16.09.





















«Повсюду музыка слышна»


Изучение нового материала Урок-путешествие.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

- принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах.


Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие посо-бия, хрес-

томатия

для 1 класса.

Дети: учебник-тетрадь.


4

23.09.





















«Душа музыки – мелодия»


Закрепление нового материала. Ролевая игра.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.


- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.


- откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие посо-бия, хрес-

томатия

для 1 класса.

Дети: учебник-тетрадь.

Приду-мать

оконча-ния к песен-кам-

заклич-кам

сол-нышка и дож-дика.

5

30.09.



















«Музыка осени»

Закрепление нового материала Урок-игра.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии.

- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;

- выделять отдельные признаки предмета.

- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе.

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие посо-бия, хрес-

томатия

для 1 класса.

Дети: учебник-тетрадь.

Записа-ть

«пульс»

марша

и нарисо-

вать линии

мелодии

песни,

танца.

6

07.10.

















«Сочини мелодию»


Урок

применения знаний

и умений.



Урок-концерт.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей.


- проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;

ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России.

- найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет»;

- владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.

Стихи об осени, репродук-

ции картин.

Выу-чить

песенки

об осени.

7

14.10.





















«Азбука, азбука каждому нужна…»


Изучение

нового

материала.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.


- моделирования опыта музыкально-творческой деятельности;

- понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью.


- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи.

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие посо-бия, хрес-

томатия

для 1 класса.

Дети: учебник-тетрадь.

Сочи-нить

свою

мело-дию на стихи

из учебни-

ка и напеть ее.

(с. 18)

8

21.10.

















«Музыкальная азбука»








Закрепление

знаний. Ролевая игра.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма.

Ориентироваться в нотном письме

как графическом изображении типичных интонационных оборотов.

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие посо-бия, хрес-

томатия.

Выучить

песни

об азбуке.

9

28.10.


«Музыкальная азбука»








Закрепление

знаний. Ролевая игра.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма.

Ориентироваться в нотном письме

как графическом изображении типичных интонационных оборотов.

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие посо-бия, хрес-

томатия.

Выучить

песни

об азбуке.




Тематическое планирование

1 класс II четверть

Дата плани-

руемая

Дата

факти-ческая

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Инфор-мационная поддержка

Домаш-нее

задание

научится

получит возможность научиться

1

11.11.

























«Музыкаль-ные инструмен-ты»

Урок коррекции знаний.

Урок-диалог.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли.

- ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;

- находить сходства и различия в инструментах разных народов.

- название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания,

- распознавать духовые и струнные инструменты.

Учитель: видеокас-сета

«У.Дисней»

Л. ван Бетховен «Пасто-

ральная» симфония.

Дети:

учебник-тетрадь,

с. 25

Нарисо-вать линии

мелодий.

2

18.11.











«Садко». Из русского былинного сказа.






Закрепле-ние нового

материала. Урок-сказка.




Наблюдение народного творчества

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”.




- внимательно воспринимать информацию;

- внимательно слушать музыкальные фрагменты.

- различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;


Для родителей:



«Сказ

о Садко»

совместное

чтение.


3

25.11.





















«Музыкаль-ные инструмен-ты»

Закрепление знаний. Урок-концерт.

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов.

- сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

- определять на слух звучание народных инструментов.

- определять названия профессиональных инструментов.

Учитель:

изображе-ние музы-кальных

инструмен-

тов.


Написать

ответы

на вопросы

4

02.12.




























«Звучащие

картины»

Закрепле-ние знаний.



Урок-

экскурсия.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох.

- сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.


- узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

- самостоятельную музыкальную творческую деятельность.

Картины

«Лель и Снегуроч-ка»

(Федоски-но),

«Гусляры»

В. Васнецо-ва;

«Флейтист»

X. Тербрю-гтена; «Алымова

за арфой»

Д. Левиц-кого.

Написать

названия

инстру-мен-

тов в учебни-

ке-тетради.

5

09.12.





























«Разыграй

песню».

Урок-повторе-

ние. Урок- игра.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит».

- планировать свою деятельность;

- выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- оценивать собственную музыкально -творческую деятельность.


Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие посо-бия, хрес-

томатия

для 1 класса.

Дети: учебник-тетрадь.

Выпол-нить

задание

2, с. -33

учебника.

6

16.12.

























«Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины»

Изучение нового

материала. Урок-

путешест-вие.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями.

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции,

праздники.

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие посо-бия, хрес-

томатия

для 1 класса.

Дети: учебник-тетрадь.

Выучить

тексты

песен.

7

23.12.



















«Добрый

праздник

среди зимы»

Урок закрепле-ния.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.


- понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.

- узнавать освоенные музыкальные произведения.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Видеокас-

сета

с записью

балета

П.И.Чай-

ковского

«Щелкун-

чик».

Выучить

тексты

песен.

8

30.12.


«Добрый

праздник

среди зимы»

Урок закрепле-ния.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.


- понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.

- узнавать освоенные музыкальные произведения.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Видеокас-

сета

с записью

балета

П.И.Чай-

ковского

«Щелкун-

чик».

Выучить

тексты

песен.















Тематическое планирование

1 класс III четверть

Дата плани-

руемая

Дата

факти-ческая

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Инфор-мационная поддержка

Домаш-нее

задание

научится

получит возможность научиться

Музыка и ты (17 часов)


13.01.























«Край,

в котором ты живешь»

Изучение

нового материала. Урок

доброты.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.


- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народов.

- выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов.


Учитель:

аудиокас-

сеты,

методичес-

кие

пособия, хрестома-тия для 1 класса.

Дети: учебник-

тетрадь.

Разучить

песни

о своем

крае.

2

20.01.















«Поэт,

художник, композитор.»

Закрепление знаний.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.

- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.




- воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Стихотво-рение И. Никитина «Утро»;

Картина В. Васильева

«Утро».

Выучить

текст песни «Добрый день!»


3

27.01.



















«Музыка

утра»

Закрепле-ние знаний. Традицион-ный

(с элемен-тами игры).

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми.

- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь.

- по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.

Репродук-ция кар-тины

«Солнеч-ный день»

И. Левитана.

Нарисо-

вать картину утра.

4

03.02.



























«Музыка вечера»

Закрепле-ние изучен-ного мате-риала.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни.


- по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.


- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах.


Картина

В. Марко-вой

«Пейзаж с

лошадью»

Выучить текст песни.

5

17.02.

























«Музыкаль-ные портреты»


Урок изучения и закрепления новых знаний.


Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.


- сравнивать музыкальные и речевые интонации,

- определять их сходство и различия;

- выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

- вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки,

- соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

Учитель:

аудиокас-

сеты,

методичес-

кие

пособия, хрестома-тия для 1 класса.

Дети: учебник-

тетрадь.



Выучить текс песни.

6

24.02.

















«Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка»


Изучение нового

материала. Комбини-рованный урок.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

  • П.Чайковский «Баба Яга»

  • « Баба – Яга» - детская песенка

- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Учитель:

аудиокас-

сеты,

методичес-

кие

пособия, хрестома-тия для 1 класса.

Дети: учебник-

тетрадь.

Разучи-ть игру «Баба-Яга»,

песенку-

драз-нилку «Баба-

Яга».

7

03.03.





«Музы не молчали»


Урок коррекции. Урок- концерт.

Контроль-ный урок. Урок-

концерт.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах.


- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

- внимательно слушать.


- определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу,

- передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний.

Учитель:

аудиокас-

сеты,

методичес-

кие

пособия, хрестома-тия для 1 класса.

Дети: учебник-

тетрадь.

Выучи-ть текс песни.

8

10.03.









«Мамин праздник»

Закрепле-ние знаний. Урок-

загадка.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки.


- передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать;

- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Стихотво-рения: «Тихо,

тихо, очень

тихо...»

В. Орлова;

«Мама поет»

А. Барто; «Мама» Г. Демыкина.

Выучить

песни

и спеть

маме

и бабушке

9

17.03.







«Музыкаль-ные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент»

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.


- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

- участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах.

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов.

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие

пособия, хрестома-тия для 1 класса. Дети;

учебник-тетрадь.

Спеть

песни,

в которых

есть музы-

кальные

портре-ты.

Тематическое планирование

1 класс IY четверть

Дата плани-

руемая

Дата

факти-ческая

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Инфор-мационная поддержка

Домаш-нее

задание

научится

получит возможность научиться

1

07.04.













«Музыкаль-ные

инструменты.

Звучащие кар-

тины»

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности.


- сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

- сопостовлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.

Репродук-ции картин:

М. Каравад-жо

«Юноша

с лютней»,

В. Тропи-нина

«Гитарист»,

О. Ренуара

«Девушки

за пиани-но».


Выполнить

задания

в учебнике

1,2,

с. 63

2

14.04.









«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.


Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами.

- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств.

- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас.

Учитель:

аудиокас-

сеты,

методичес-

кие

пособия, хрестома-тия для I класса.

Дети;

Учебник.


3

21.04.







«Музыка в цирке»

Урок-кор-

рекция. Урок-

цирковое

представле-

ние.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение.

- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

- через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Учитель:

аудиокас-

сеты,

методичес-

кие

пособия, хрестома-тия для 1 класса.

Дети: учебник-

тетрадь.

Выполнить задания

в учебнике

1,2,

с. 69.

4

28.04.







«Дом, который звучит»


Урок изучения и закрепле-ния новых знаний.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса.


Учитель:

аудиокас-

сеты,

методичес-

кие

пособия, хрестома-тия для 1 класса.

Дети: учебник-

тетрадь.

Выполнить задания

в учебнике

1,2,

с. 69.

5

05.05.









«Опера-сказка»


Урок-

повторение.

Урок закрепле-ния знаний.




Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики.

- назвать понравившееся произведения, дать его характеристику;

- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой);

- участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

- слушать своего собеседника.

Учитель:

аудиокас-

сеты,

методичес-

кие

пособия, хрестома-тия для 1 класса.

Дети: учебник-

тетрадь.

Выпол-нить

задания

1,2,0.71

учебника-

тетради.

6

12.05.







«Ничего на

свете лучше

нету...»


Урок-

путешест-

вие

Закрепле-

ние

знаний.


Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.

  • Г.Гладков «Бременские музыканты»

элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока.


- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности.

Учитель:

аудиокас-

сеты,

методичес-

кие

пособия.

Выучить текст песни.

7

19.05.







«Ничего на

свете лучше

нету...»


Урок-

путешест-

вие

Закрепле-

ние

знаний.


Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами.

элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока.


- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых мероприятий.

Учитель:

аудиокас-

сеты,

методичес-

кие

пособия.

Выучить текст песни.



Выбранный для просмотра документ 2кл.docx

библиотека
материалов

Тематическое планирование

2класс I четверть

Дата плани-

руемая

Дата

факти-ческая

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

Элементы дополни-тельного содержа-ния

Инфор-мационная поддержка

Домаш-нее

задание

1

04.09.





Музыка вокруг нас. Как

появляется

музыка?




Организа-ционный урок

- «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина» М. П. Мусоргского;

- «Здравствуй, Родина моя!»

Ю. Чичкова,

К. Ибряева

Уметь:

- выявлять характер музыки;

- слушать музыку внима-

тельно, запоминать названия произведений и их авторов.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный)


Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие

пособия, хрестома-

тия для 2 класса.


Выучить текст гимна

2

11.09.







«Россия, Рос-

сия, нет слова красивей!»




Изучение

нового материала

- «Гимн России» А. Александрова, К. Ибряева;

- «Моя Россия» Г. Струве, Н. Соловьевой;

-«Патриотическая песня» М. И. Глинки

Знать слова и мелодию

гимна России.

Уметь:

- эмоционально откликаться на музыку;

-соблюдать певческую

установку.

Устный

опрос.




Раскра-сить

рисунок

с. 8,

рабочая тетрадь.

3

18.09.







Фортепиано.

Звучащие

картины.

Изучение

нового материала

- «Полька» из фортепианного цикла «Детский

альбом» П. И. Чайковского;

- «Вальс» из фортепианного альбома «Детская

музыка»

Уметь:

- петь легко, напевно, без форсирования звука;

- делать самостоятельный разбор произведений.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

групповой

Лад

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие

пособия, хрестома-

тия для 2 класса.

Нарисова-ть

рисунок

4

25.09.









Утро. Вечер.

Урок

закрепления материала

- «Утро», «Вечер» из альбома

«Детская музыка»

С. С. Прокофьева;

- «Ай-я, жу, жу», латышская народная песня.

Уметь:

- слушать музыку внима-

тельно, запоминать на-

звания и авторов, определять характер;

- выразительно исполнять

песни, исходя из их содержания и характера

Устный

опрос

(индиви-

дуальный)



Подоб-рать

стихи или

рассказ к

музы-кальным произве-дениям.

5

02.10.









Прогулка.

Учимся читать и писать ноты.

Закрепление знаний.

- «Прогулка» из фортепианного альбома «Детская музыка» С. С. Про-

кофьева;

- «Начинаем перепляс»

С. Соснина,

П. Синявского

Уметь:

- определять общий характер музыки;

характери-зовать средства музыкальной выразительности (темп, динамика и т. д.);

- соблюдать в пении певческую установку, пра-

вильно дышать.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный)


Учитель:

стихи о природе, репро-

дукции

картин, карточки

с нотами,

аудиокас-сеты,

хрестома-тия

для 2 класса.


Подоб-

рать

стихи о природе. Выучить ноты.

6

09.10.





Танцы, танцы, танцы.

Закрепление знаний.

- «Камаринская», «Вальс»,

«Полька» из фортепианного цикла «Детский

альбом» П. И. Чайковского;

- «Тарантелла» из фортепианного альбома

«Детская музыка»

С. С. Прокофьева

Уметь:

исполнять ритмический

рисунок музыки на ударных детских инстру-

ментах;

- петь свободно, легко,

пользоваться цепным

дыханием

Устный

опрос.


Двухчаст-

ная и трех-

частная

форма

Учитель:

Аудиокас-

сеты,

методичес-кие

пособия, хрестома-тия для 2 класса.

Дети: учеб-

ник, рабочая

тетрадь.

Выучить

тексты

песни.

7

16.10.









Эти разные марши.

Закрепление знаний.

- «Марш деревянных

солдатиков» П. И. Чайковского;

- «Шествие кузнечиков»,

«Марш», «Ходит месяц над лугами» из фортепианного альбома «Детская

музыка» С. С. Прокофьева.

Уметь:

- делать разбор музыкальных произведений, определять общий характер;

- протактировать музыкальный размер (2/4, 3/4);

грамотно произносить

текст.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный, фронталь-

ный)

Двухчаст-

ная и трех-

частная

форма.

Учитель:

Аудиокас-

сеты,

методичес-кие

пособия, хрестома-тия для 2 класса.

Дети: учеб-

ник, рабочая

тетрадь.

При-думать

ритми-ческий рисунок

8

23.10.









Расскажи

сказку.

Закрепление знаний.

- «Сказочка» из фортепианного альбома «Дет-

ская музыка» С. С. Прокофьева;

- «Нянина сказка», «Баба-Яга»Детский

альбом»

П. И. Чайковского

Уметь:

- разбираться в строении

произведений;

- определять общий характер музыки;

- петь легко, свободно.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

групповой)

Лад


Нари-совать

рисунок .

9

30.10.


Расскажи

сказку.

Закрепление знаний.

- «Сказочка» из фортепианного альбома «Дет-

ская музыка» С. С. Прокофьева;

- «Нянина сказка», «Баба-Яга»Детский

альбом»

П. И. Чайковского

Уметь:

- разбираться в строении

произведений;

- определять общий характер музыки;

- петь легко, свободно.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

групповой)

Лад


Нари-совать

рисунок .



Тематическое планирование

2класс II четверть

Дата плани-

руемая

Дата

факти-ческая

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

Элементы дополни-тельного содержа-ния

Инфор-мационная поддержка

Д/З

1

13.11.











Колыбельные. Сочиняем колыбельные песни.

Урок

Коррекции.

- «Сонная песенка» Р. Паулса, И. Ласманиса;

- «Спят усталые игрушки» А. Островского,

3. Петровой;

- «Колыбельная медведицы»

Е. Крылатова,

Ю. Яковлева;

- «Вечерняя песня» А. Тома,

К. Ушинского

Уметь:

- придумывать свои песенки на предложенные

стихи;

- охарактери-зовать средства музыкальной выразительности

- петь звонко, с мягкой атакой звука, соблюдать

певческую установку.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный.


Учитель:

аудиокас-сеты,

стихи, иллюстра-ции по

теме.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Подоб-рать

сопро-вож-

дение к колы-бельной

на треу-голь-

нике.

2

20.11.





Великий колокольный

звон.

Изучение

нового материала.

- «Великий колокольный

звон» из оперы «Борис Годунов»

М. Мусоргского;

- «Колыбельная медведицы»

Е. Крылатова,

Ю. Яковлева

Знать и любить народную музыку.

Уметь:

- слушать музыку внима-

тельно, запоминать на-

звания и авторов;

вовремя начинать и за-

канчивать пение.

Устный

опрос


Учитель:

аудиокас-сеты,

стихи, иллюстра-ции по

теме.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Выу-чить текст песни

3

27.11.













Звучащие

картины.

Музыкальная

азбука.

Длительности.

Закрепление

знаний.

- Праздничный перезвон;

- Красный Лаврский

трезвон;

«Вечерняя песня»

А. Тома, К. Ушинского

Уметь:

- определять настроение

и характер музыки с учетом терминов и образных

определений;

- находить простейшие

ассоциации между музы-

кальными, живописными

и поэтическими произведениями.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный)


Учитель:

аудиокас-сеты,

стихи, иллюстра-ции по

теме.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Выу-чить

дли-тель-ности.

Подоб-

рать стихи

по теме.

4

04.12.





Святые земли

Русской.

Александр

Невский

Изучение

нового материала.

- «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Алек-

сандр Невский»

С. С. Прокофьева;

- «Песнь об Александре

Невском»;

- «Рождественская песенка»

П. Синявского.

Уметь;

- соблюдать в пении певчес-кую установку, петь свободно, легко, звонко,

с мягкой атакой звука;

-делать разбор музыкальных произведений,

определять общий харак-

тер музыки.

Устный

опрос

Трехчаст-

ная форма


Выу-чить

тексты

песен.

5

11.12.





Сергий Радонежский

Изучение

нового материала.

- «0 Преславного чудесе», напев Оптиной Пустыни;

- народные песнопения.

Знать: характерные осо-

бенности музыкального

языка народной песни.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный)


Учитель:

аудиокас-сеты,

стихи, иллюстра-ции.

Вспом-нить

ноты, дли-тель-ности

6

18.12.









Утренняя

молитва.

В церкви.

Углубление

и закрепление

знаний.

- «В церкви», «Утренняя

молитва» из фортепианного цикла «Детский

альбом»

П. И. Чайковского;

- «Чимби-Римби» Б. Савельева,

М. Пляцковского.

Уметь:

- проводить разбор музыкальных произведений;

- разбираться в строении

произведений.


Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

групповой)

Лад

Учитель:

аудиокасс-еты,хресто-матия для 2 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Подоб-рать

стихи

по теме.

7

25.12.









С Рождеством Христовым!

Закрепление

знаний.


- «Рождественская песенка» П. Синявского;

- «Добрый тебе вечер»,

«Рождественское чудо»,

народные славянские

песнопения;

- колядки

Знать жанры русской

народной песни.

Уметь: характеризовать средства музыкальной выразительности;

- соблюдать в пении певческую установку.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный)


Учитель:

аудиокас-сеты,

иллюстра-ции по теме, ко-

лядки, хре-

стоматия

для 2 класса.

Дети:

учебник, тетрадь.

Вспом-

нить,

выучить

и спеть колядки.










Тематическое планирование

2класс III четверть

Дата плани-

руемая

Дата

факти-ческая

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

Элементы дополни-тельного содержа-ния

Инфор-мационная поддержка

Д/З

1

15.01.





Русские народные инструменты.

Изучение

нового материала.

«Светит месяц», вариации на тему русской народной песни (оркестр);

«Песня-спор»

Г. Гладкова,

В. Лугового.

Знать русские народные

инструменты.

Уметь ориентироваться

в записи несложных орке-

стровых партитур к музыкальным миниатюрам.

Устный

опрос

Вариации

Учитель:

аудиокас-

сеты,

иллюстра-

ции

по теме,

методические

пособия.

Нари-сова-ть

рису-нок

по теме.

2

22.01.







Плясовые

наигрыши.

Музыкальная

азбука. Такт,

тактовая черта.

Закрепление

Знаний.

- «Камаринская», русская народная плясовая;

- «Реченька»

А. Абрамова,

Е. Карасева;

- «Выходили красны девицы», русская народная

песня-игра.

Уметь:

- различать музыку по

настроению, характеру,

определять на слух звучание мажора и минора;

- пользоваться цепным

дыханием, петь интонационно чисто.

Уметь:

различать музыку по

настрое-нию, характеру,

определять на слух

звучание мажора и минора;

пользова-ться цепным

дыханием



Учитель:

детские му-

зыкальные

инструменты.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Вс-пом-нить

наз-вания

нот, при-дума-ть

рит-ми-чес-кий

рису-нок.

3

29.01.









Русские народные песни, хороводы,

Пляски.

Закрепление

знаний.














- «Калинка», русская народная песня;

- «Бояре, а мы к вам пришли...», русская народная песня-игра;

- «Прибаутки»

В. Комракова.


Уметь:

- различать жанры русской народной песни, характерные особенности

музыкального языка народной песни.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный)





Учитель:

методические

пособия, хрестоматия для 2 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Вс-пом-нить

рус-ские

на-род-ные

песни


4

05.02.







Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Контрольный урок .

- «Ходит месяц над лугами»

С. С. Прокофьева;

- «Камаринская» из фортепианного цикла

«Детский альбом» П. И. Чайковского;

- «Музыкант»

Е. Зарицкой,

В. Орлова.

Знать способы использования народной песни

в профессио-нальном

творчестве (цитирование,

варьирование, сочинение

музыки в народном стиле).

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

групповой)

Лад

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие пособия, хрестоматия для 2 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Со-чини-ть

пе-сенку

с. 66-67


5

12.02.





Проводы зимы. Встреча весны.

Урок

обобщения и

контроля

знаний.

- «А мы Масленицу до-

жидаем», «Едет Масленица дорогая», русские

народные масленичные

песни;

- «Весна идет», «Солнышко, выгляни!», «Жучик- крючик паучок»


Уметь:

- имитировать ритмическое сопровождение

в характере музыки;

- исполнять ритмический

рисунок музыки на ударных детских инструментах.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

групповой)


Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие пособия, хрестоматия для 2 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Со-чини-ть мело-дию к

пе-сенке-

зак-личке

с. 71 учеб-ника.

6

19.02.





«Сказка будет впереди».

Музыкальный диалог.

Изучение

нового материала.

- «Сказки гуляют по свету»

Е. Птичкина,

М. Пляцковского

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь:

- петь вокальные произведения с сопровождени-

ем и без сопро-вождения;

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

групповой)


Учитель:

Иллюстра-ции, аудио-кассеты,

хрестоматия для 2 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Нари-совать

рису-нок по теме.

7

26.02.





Детский музыкальный

театр.

Опера, балет.

Закрепление

знаний.

- «Волк и семеро козлят»,

детская опера

М. Коваля,

Либретто

Е. Манучаровой

(хор козлят, темы козлят

и заключительный хор);

- «Вальс», «Полночь»

из балета «Золушка»

С. С. Прокофьева.

Уметь:

- определять на слух основные жанры музыки

(песня, танец, марш);

- определять и сравнивать характер, настро-ение, средства музыкальной выразительности;

- петь легко, напевно, не форсируя звук.

Устный

опрос


Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие пособия, хрестоматия для 2 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Выу-чить

текст песни

8

05.03.









Театр оперы и балета.

Волшебная

Палочка.

Закрепление

знаний.

- «Марш Черномора»

из оперы «Руслан и Людмила»

М. И. Глинки;

- «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»

С. С. Прокофьева;

- «Марш» из балета

«Щелкунчик» П. И. Чайковского;

- «Пони»

С. Никитина,

Ю. Мориц.

Знать певческую установку, соблюдать цепное

дыхание.

Уметь:

- внимательно слушать

музыкальные произведения, запоминать названия

и авторов;

- размышлять о музыке,

оценивать ее эмоциональный характер и определять содержание.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный)




























Двухчаст-

ная и трех-

частная

формы

Учитель:

Аудиокас-

сеты,

хрестоматия для 2 класса,

иллюстрации.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Нари-сова-ть

рису-нок

по теме.

9

12.03.





Русские народные инструменты.

Сказка про то, как полезные вещи стали музыкальными инструментами.

Закрепление

и обобщение

знаний.

- «Калинка», русская народная песня;

- «Бояре, а мы к вам пришли...», русская народная песня-игра;

- «Прибаутки»

В. Комракова.


Знать:

- персонажей музыкальных произведений,

понимать их настроение

и чувства;

- особенности участия

в коллективном пении.

Устный опрос.











Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие пособия, хрестома-тия для 2 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Вс-пом-

нить

поэму

А. С. Пуш-

кина «Рус-лан и Люд-

мила».

10

19.03.









Опера

М. И. Глинки

«Руслан

и Людмила».

Увертюра.

Финал сцены

из оперы.

Закрепление

и обобщение

знаний.

- Опера «Руслан и Людмила»

М. И. Глинки:

увертюра, сцена из первого действия, заключительный хор из финала

оперы;

- песня «Весенняя»

В. Моцарта.

Знать:

- персонажей музыкальных произведений,

понимать их настроение

и чувства;

- особенности участия

в коллективном пении.

Уметь петь свободно.

Устный опрос.

























Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие пособия, хрестома-тия для 2 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Вс-пом-

нить

поэму

А. С. Пуш-

кина «Рус-лан и Люд-

мила».

Тематическое планирование

2класс IV четверть

Дата плани-

руемая

Дата

факти-ческая

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

Элементы дополни-тельного содержа-ния

Инфор-мационная поддержка

Д/З

1

02.04.







С. С. Прокофьев.

Симфоническая сказка

«Петя и волк».

Изучение

нового материала.

- Симфоническая сказка

«Петя и волк»

С. С. Прокофьева;

- «Колыбельная» В. Моцарта,

Б. Флисса

Знать:

- музыкальные инструменты симфонического

оркестра;

- певческую установку

при пении.

Уметь определять и

сравнивать характер.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный


Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие пособия, хрестома-тия для 2 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Нари-сова-ть

рису-нок

по теме.

2

09.04.









М. П. Мусоргский.

Фортепианный альбом

«Картинки

с выставки»

Закрепление

знаний.

- «Картинки с выставки»

М. П. Мусоргского: «Богатырские ворота», «Про-

гулка», «Балет невылупившихся птенцов»,

«Избушка на курьих ножках», «Лиможский

рынок»;

- «Колыбельная» В. Моцарта, Б. Флисса.


Уметь:

- узнавать изученные му-

зыкальные произведения

и называть имена авторов;

- передавать настроение

музыки и ее изменения.

Устный

опрос.

Лад

Учитель:

аудиокасс-еты,

хрестома-тия для 2 класса,

иллюстра-

ции.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

По-доб-рать

стихи

к музы-ке

3

16.04.





Счастье!

Звучит нестареющий

Моцарт»

Закрепление

знаний,

контрольный урок.

«Симфония № 40»

В. Моцарта;

- Увертюра к опере

«Свадьба Фигаро»

В. Моцарта;

- «За рекою старый дом» И. С. Баха

Уметь:

- исполнять вокальные

произведения с сопровождением и без сопровож-

дения;

- понимать, внимательно

слушать, определять ха-

рактер классической

музыки.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный)


Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие пособия, хрестома-тия для 2 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Выу-чить

текст песни.

4

23.04.







Волшебный

цветик-семицветик

Изучение

нового материала

- «Менуэт»

И. С. Баха

(лютня, арфа);

- «Ария» (тенор, виола

де гамба, лютня) из альбома «Нотная тетрадь

Анны Магдалены Бах»

И. С. Баха;

- «За рекою старый дом»

И. С. Баха

Уметь:

-внимательно слушать

музыку, отличать одно

произведение от другого,

различать их характер;

- петь легко, свободно,

напевно, не форсируя

звук, на цепном дыхании.


Устный

опрос


Учитель:

аудиокасс-еты,

хрестома-тия для 2 класса,

иллюстра-

ции.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Вс-пом-нить

ноты, дли-тель-ности

При-ду-мать

рит-ми-чес-кий рису-нок

5

30.04.







Музыка учит

людей понимать друг друга.

Закрепление

Знаний.

- «Клоуны», «Карусель»

(песня-игра), «Кавалерийская» Д. Б. Кабалевского.


Уметь:

-передавать настроение

музыки и ее изменения

в пении.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный).

Лад

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие пособия.

Выу-чить

текст песни.

6

07.05.







«И все это - Бах». Орган.

Закрепление

Знаний.

- «Токката

ре- минор»

И. С. Баха;

- «Менуэт» из оркестровой

сюиты № 2

И. С. Баха;

- «Ария» из оркестровой

сюиты № 3

И. С. Баха;

- «За рекою старый дом»

И. С. Баха.

Знать музыкальные ин-

струменты, внимательно

слушать музыку и определять ее характер.

Уметь исполнять вокальные произведения с сопровожде-нием и без со-

провождения.

Устный

опрос


Учитель:

аудиокасс-еты,

хрестома-тия для 2 класса,

иллюстра-

ции.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Нари-сова-ть

рису-нок

по теме

7

14.05.







Все в движении.

Закрепление

Знаний.

- «Тройка» из музыкальных иллюстраций к по-

вести А. С. Пушкина

«Метель» Г. В. Свиридова;

- «Попутная песня»

М. И. Глинки;

- «Большой хоровод»

Б. Савельева,

А. Хаита.

Понимать и воспринимать интонацию - носитель образного смысла

музыки.

Уметь:

- различать на слух со-

став исполнителей (хор,

оркестр);

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный)


Учитель:

аудиокасс-еты,

хрестома-тия для 2 класса,

иллюстра-

ции.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

По-доб-рать

стихи

по теме

8

21.05.







Два лада.

Звучащие картины



«Печаль моя

светла...».

Обобщающий урок.

Закрепление

Знаний.

Контрольный урок

(урок- концерт)

- «Весна», «Осень» из музыкальных иллюстраций

к повести

А. С. Пушкина

«Метель» Г. В. Свиридова.

Уметь:

- сравнивать, выявлять

развитие музыкального

образа.

Устный

опрос

Конкурсы,

викторины

Лад

Учитель:

аудиокасс-еты,

хрестома-тия для 2 класса.

Выу-чить

текст песни.


Выбранный для просмотра документ 3кл.docx

библиотека
материалов

Тематическое планирование

3 класс I четверть

Дата плани-

руемая

Дата

факти-ческая

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

Элементы дополни-тельного содержа-ния

Инфор-мационная поддержка

Домаш-нее

задание

1

05.09.





03.09.


Мелодия-душа музыки

Организа-

ционный урок.

- Симфония № 4

П. И. Чайковс-кого, 2-я часть;

- песня «Все начинается

со школьного звонка»

Я. Дубравина,

В. Суслова.

Уметь:

- внимательно слушать классическую музыку, определять ее характер;

- петь напевно, легко, не форсируя звук;

- прохлопать простой ритм

знакомой песни.


Устный

опрос

(индивиду-альный,

фронталь-ный)


Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие

пособия, хрестома-

тия для 3 класса.

Дети: учебник ,

рабочая тетрадь.

Нарисо-вать ри-сунок по теме урока.

2

12.09.





10.09.


Природа и музыка. Звучащие картины.

Изучение

нового матери-ала.

-«Благословляю вас, леса»

П.И. Чайковско-

го, А. Толстого;

-«Звонче жаворонка пенье» Н.А. Римского-Корсакова,

А. Толстого;

-«Романс» Г.В. Свиридова (из музыкальных

иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель»).

Знать певческие голоса.

Уметь:

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

-исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента.

Устный опрос.

Лад.

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие

пособия, хрестома-

тия для 3 класса.

Дети: учебник ,

рабочая тетрадь.

Вспо-

мнить стихи о природе, записать свои раз-мышле-ния о музыке в рабочую тетрадь.

3-

19.09.





17.09.


«Виват, Россия!»

Наша слава –

Русская держава.

Закрепле-ние знаний.

-«Радуйся, Русская земля»- кант на заключение Ништадского мира (1721г.) неизвестного автора XVIII века;

-«Орел Российский»- кант в честь Павловской победы неизвестного автора XVIII века;

-«Марш лейб-гвардии Преображенского полка».

Знать народные

песни, музыкальные традиции родного края.

Уметь:

-определять на слух основные жанры музыки (песня, та-нец, марш);

Передавать настроение музыки и его изменение в пение.

Устный опрос.


Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие

пособия, хрестома-

тия для 3 класса.

Дети: учебник ,

рабочая тетрадь.

Вспом-

нить наз-вания, и написа-ние нот.

4

26.09.





24.09.


Кантата «Александр Невский» С.С.Прокофье-ва.

Закрепле-ние знаний.

«Величание святому благоверному и великому князю Александру Невскому»;

-кантата «Александр Невский» С.С. Прокофьева:хор «Вставайте, люди русские!», «Песнь об Александре Невском»;

-«Солдатушки, бравы ребятушки» - старинная солдатская пенся.

Знать творчество С.С. Прокофьева.

Уметь:

-внимательно слушать, запоминать названия и композиторов произведений;

-размышлять о музыке, оценивать ее характер и содержание;

-петь напевно, легко, не форсируя звук.

Устный

опрос

(индивиду-альный,

групповой)

Двухчас-тная и трехчас-

тная формы музыка-льного произ-

ведения.

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие

пособия, хрестома-

тия для 3 класса.

Дети: учебник ,

рабочая тетрадь.

Вспом-нить длитель-ности.

5

03.10.





01.10.


Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки.

Изучение

нового матери-ала.

-Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки: интродукция, ответ Ивана Сусанина полякам, ария и речитатив Сусанина, хор «Славься».

Уметь определять характер, настроение произведения;

-прохлопать простой знакомой песни;

-учитывать указания учителя при исполнении.

Устный опрос.


Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие

пособия, хрестома-

тия для 3 класса.

Нари-совать рисунок по теме.

6

10.10.





08.10.


Утро.

Изучение

нового матери-ала.

-«Утро» Э.Грига

-«Утренняя молитва» из «Детского альбома»

П.И. Чайковского

-песня «Музыкант-турист»

Ю. Чичкова,

И. Белякова.

Уметь:

- проводить разбор музыкального произведения;

- соотносить содержание

музыкального произведения с использованными

в нем выразительными средствами.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный)

Двух-

частная

и трех-

частная

формы

музы-

кального

произве-

дения

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие

пособия, хрестома-

тия для 3 класса.


Подоб-рать

стихи о при-роде.

7

17.10.





15.10.


Портрет

в музыке.

«В каждой

интонации

спрятан человек»

Изучение

нового матери-ала.

- Песня «Болтунья»

С. С. Прокофьева,

А. Барто;

- симфоническая сказка «Петя и волк» С. С. Прокофьева;

- пьеса «Джульетта- девочка» из балета «Ромео и Джульетта» С. С. Прокофьева.

Уметь:

- узнавать изученные музыкальные произведения

и называть их авторов;

- определять на слух основу произведения с сопровождением и без сопровождения, петь легко, свободно.



Учитель:

аудиокас-сеты

(1 класс, кассета 2;

1 класс,

кассета 3 ;

3 класс, касссета 1), хрестома-тия для 3 класса.


Приду-мать ритми-ческий рисунок.

8


24.10.





22.10.


В детской.

Игры и игрушки



На прогулке.

Вечер.

Закреп-

ление

знаний.

Урок

коррек-ции.

- Песня «С няней» из цикла «Детская»

М. П. Мусоргского;

- «Нянина сказка», «Сказочка»

П. И. Чайковского;

- песня «Черепашонок»

М. Протасова,

В. Орлова

- «Прогулка», Тюильрийский сад» из

фортепианной сюиты «Картинки с выставки»;

«Балет невылупив-шихся птенцов»; «Вечер отрадный»

М. П. Мусоргского.

Уметь:

- передавать настроение

музыки и его изменение

в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

-петь легко, свобод-

но, звонко, не форсируя звук.

Уметь:

- проводить разбор музыкального произведения,

соотносить содержание.

Устный опрос.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный)

Лад

Учитель:

Аудиокас-сеты

(2 класс, кассета 1 ; 3 класс,

кассета 1),

хрестома-тия для 3 класса,

методичес-кие

пособия.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.


Вспом-нить

стихот-ворения об

игруш-ках.

Выучить

текст пес-

ни.


9

31.10.





29.10.


В детской.

Игры и игрушки



На прогулке.

Вечер.

Закреп-

ление

знаний.

- Песня «С няней» из цикла «Детская»

М. П. Мусоргского;

- «Нянина сказка», «Сказочка»

П. И. Чайковского;

- песня «Черепашонок»

М. Протасова,

В. Орлова

- «Прогулка».


Уметь:

- передавать настроение

музыки и его изменение

в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.




Устный опрос.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный)

Лад

Учитель:

Аудиокас-сеты

(2 класс, кассета 1 ; 3 класс,

кассета 1),

хрестома-тия для 3 класса,

методичес-кие

пособия.


Вспом-нить

стихот-ворения об

игруш-ках.

Выучить

текст пес-

ни.



Тематическое планирование

3 класс II четверть

Дата плани-

руемая

Дата

факти-ческая

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

Элементы дополни-тельного содержа-ния

Инфор-мационная поддержка

Домаш-нее

задание

1

14.11.





12.11.


«Радуйся,

Мария! Бого-

родице Дево,

радуйся!»

Древнейшая

песнь материнства.

Изучение

нового матери-ала.

- «Аве Мария!» Ф. Шуберта, В. Скотта;

- «Богородице Дево, радуйся!» из «Всенощного

бдения»

С. В. Рахманинова;

- песня «Скажи,

художник»

М. Протасова,

Н. Бромлей.

Уметь:

- понимать духовную музыку, знать ее особенности;

- размышлять о музыке,

применять знания, полученные в процессе учебных занятий.

Устный

опрос


Учитель:

аудиокас-сеты

(3 класс, кассета 2),

хрестома-тия для 3 класса,

методичес-кие посо-бия.

Приду-мать

ритмичес-кий рисунок.

2

21.11.





19.11.


«Тихая моя, нежная моя,

добрая моя

мама!»

Урок

повторе-

ния, кон-

троль-

ный .

- Песня «Мама»

В. Гаврилина,

В. Шульгиной;

- итальянская песня

«Мама» Ч. А. Биксио,

Б. Керубини;

- «Снежная песенка»

Д. Львова-Компанейца

Уметь:

- правильно дышать при

пении, распреде-лять дыхание при исполнении песен

с различными динамическими оттенками;

- четко произноси-ть текст.

Устный

опрос


Учитель:

хрестома-тия для 3 класса,

иллюстра-ции.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Вспом-нить

стихотво-рения о маме.


3

28.11.



26.11.


Вербное воскресенье.

«Вербочки» .

Изучение

нового матери-ала.

- Песня «Вербочки»

А. Блока, А. Гречанино-

ва, Р. Глиэра;

- «Осанна» из из рок-

оперы «Иисус Христос - суперзвезда»

Э. Л. Уэббера;

- «Снежная песенка»

Д. Львова-Компанейца

Знать способы использования народной песни

профессиональными композиторами.

Уметь:

- проводить разбор музы-

кального произведения;

- петь легко, свободно, со-

блюдать четкую дикцию.

Устный

опрос


Учитель:

хрестома-тия для 3 класса,

иллюстра-ции.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Выучить

текст пе-сен.

4

05.12.





03.12.


Святые земли

Русской:

княгиня Ольга

и князь

Владимир.

Изучение

нового матери-ала.

«Богородице Дево, радуйся!» из «Всенощного

бдения» С. В. Рахмани-

нова;

- «Величание»;

- «Баллада о князе Вла-

димире»;

- песня «Подарки»

В. Шаинского,

М. Пляцковского.

Знать и понимать:

- творчество С. В. Рахманинова;

- певческие голоса, виды

хоров, средства музыкальной выразительности.

Уметь петь, легко, звонко,

не форсируя звук.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный) .


Учитель:

хрестома-тия для 3 класса,

иллюстра-ции.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Выучить

текст пес-

ни, приду-

мать рит-

мический

рисунок.

5

12.12.



10.12.


«Настрою гусли на старинный лад...»

Певцы русской старины.

Закрепле-ние зна-ний.

- «Былина о Добрыне Никитиче»,

обр. Н. А. Римского-Корсакова;

- «Вторая песня Баяна»

из оперы «Руслан и Люд-

мила» М. И. Глинки

(1-е действие);

- Песня Садко «Ой ты, темная дубравушка ...»

из оперы «Садко»

Н. А. Римского-Корсакова.

Знать популярные в России музыкальные инструменты, виды оркестров.

Уметь:

- определять и сравнивать

характер, настроение

и средства выразительности в музыкальных

произведениях.

Устный

опрос

Лад

Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие посо-бия,

хрестома-тия для 3 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Вспом-нить

былину

о Доб-рыне

Никитиче.

6

19.12.



17.12.


Былина

о Садко и

Морском царе «Океан -

море синее»

Н. Римского-

Корсакова

Закрепле-ние зна-ний.

- «Садко и Морской

царь», русская былина;

- песня «Подарки»

В. Шаинского,

М. Пляцковского;

- «Волшебный смычок»,

норвежская народная

песня.

Знать и понимать:

- творчество

Н. А. Римского-Корсакова;

- инструменты симфонического оркестра.


Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный) .


Учитель:

аудиокас-сеты,

методичес-кие посо-бия.

Вспом-нить бы-лину о Садко.

7

26.12.



24.12.


Ария «Лель,

мой Лель...»

из оперы

«Снегурочка»

Н. А. Римского-Корсакова.


-Третья песня Леля:

«Туча со громом

сговаривалась»

из 3-го действия

оперы «Снегурочка»

Н. А. Римского-Корсакова;

- «Волшебный смычок»,

норвежская народная

песня;

Знать певческие голоса.

Уметь передавать настроение музыки и его из-

менение в пении, музыкально-пластическом дви-

жении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

Устный

опрос


Учитель:

аудиокас-сеты,

хрестома-тия для 3 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Вспом-нить

сказку

А. Н. Ост-

ровского















Тематическое планирование

3 класс III четверть


Дата плани-

руемая

Дата

факти-ческая

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

Элементы дополни-тельного содержа-ния

Инфор-мационная поддержка

Домашнее

задание

1

3а 16.01.



14.01.


Звучащие

картины.

Прощание

с Масленицей.

Закреп-

ление

знаний,

контрольный урок.

- Масленичные русские

народные песни;

- хор «Проводы Масленицы» из оперы

«Снегурочка» Н. А. Римского-

Корсакова;

- «Проводы зимы»

Н. А. Римского-

Корсакова,

И. Устюжанина.

Знать, понимать народную музыку.

Уметь:

-исполнять вокальные

произведения с сопровождением и без сопровождения;

- петь, легко, свободно, звонко, следить за четкой

дикцией.

Устный

опрос


Учитель:

аудиокас-сеты,

хрестома-тия для 3 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Вспомнить

Масле-

ничные русские

народные

песни, игры.

2

3а 23.01.





21.01.


Опера

«Руслан

и Людмила»

М. И. Глинки

Изучение

нового материала.

- Речитатив и ария Рус-

лана (2-е действие),

увертюра;

- «Каватина Людмилы»

(1-е действие);

- Сцена Наины и Фарлафа.

Знать:

- творчество

М. И. Глинки,

певческие голоса;

- название изученных про-

изведений, их жанры и формы. Уметь проявлять навыки

вокально-хоровой работы.

Устный

опрос

(индиви-

дуальный,

фронталь-

ный) .

Рондо

Учитель:

аудиокас-сеты,

хрестома-тия для 3 класса.

Дети:

учебник, рабочая

тетрадь.

Вспомнить

Поэму

А. С. Пушкина «Руслан и Людмила.

3

3а 30.01.





28.01.


Опера «Орфей

и Эвридика»