Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Планирование на тему "Мир генетики
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Планирование на тему "Мир генетики

библиотека
материалов

1.Пояснительная записка.

Статус документа

Программа курса по дополнительному образованию составлена на основе нормативных документов:

1)федерального базисного учебного плана для образовательных учреждении Российской Федерации и регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Челябинской области.

2) Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3) Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

4) Учебного плана МБУ ДО «ДЮЦ» на 2016/2017 учебный год.

Программа курса «Мир генетики» предназначена для учащихся 9-10 классов и имеет естественно- научную направленность. Данный курс организован с целью подготовки учащихся к итоговой аттестации, предназначен для обучающихся в основной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение.

Решение задач, как учебно-методический прием изучения генетики, имеет важное значение. Его применение способствует качественному усвоению знаний, получаемых теоретически, повышая их образность, развивает умение рассуждать и обосновывать выводы, существенно расширяет кругозор изучающего генетику.
Содержательным материалом для курса является тема «Основы генетики». Разделы «Основы генетики» и «Молекулярная биология» являются одними из самых сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. Облегчению усвоения этих разделов может способствовать решение задач по генетике разных уровней сложности. Решение задач, как учебно-методический прием изучения генетики, имеет важное значение. Его применение способствует качественному усвоению знаний, получаемых теоретически, повышая их образность, развивает умение рассуждать и обосновывать выводы, существенно расширяет кругозор изучающего генетику, т.к. задачи, как правило, построены на основании документальных данных, привлеченных из области частной генетики растений, животных, человека. Использование таких задач развивает у школьников логическое мышление и позволяет им глубже понять учебный материал, а преподаватель имеет возможность осуществлять эффективный контроль уровня усвоенных учащимися знаний. Несмотря на это школьные учебники содержат минимум информации о закономерностях наследования, а составлению схем скрещивания и решению генетических задач в школьной программе по общей биологии отводится очень мало времени. Поэтому возникла необходимость в создании данного курса.

Межпредметные связи, реализуемые при изучении модульного курса:

Математика-умение производить простейшие вычисления, анализировать и прогнозировать результаты;

История- знание родословных основных персон мира для составления генеалогических древ при выполнении различных творческих работ;

Биологии - основ цитологии, молекулярной биологии, строения клетки.

Органической химии - строение углеводов, белков, аминокислот, нуклеиновых кислот.

Цель курса: развитие у учащихся умения и навыков решения задач по основным разделам классической генетики.

Задачи:

  1. развитие познавательного интереса к предмету,

  2. ликвидация пробелов в знаниях учащихся,

  3. показать практическую значимость общей биологии для различных отраслей производства, селекции, медицины,

  4. создание условий для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в области генетики.

Курс позволит учащимся усвоить основные понятия, термины и законы генетики, разобраться в генетической символике, применять теоретические знания на практике, объяснять жизненные ситуации с точки зрения генетики, подготовиться к сдаче ОГЭ,ЕГЭ.

2.Место предмета в учебном плане образовательного учреждения.

В учебном плане ОУ отводится часов 29 в год, в неделю 4 часа.

Срок реализации программы 01.10.2016 -31.05 2017 год

3.Универсальные учебные действия( личностные, метапредметные, предметные результаты) освоения обучающимися программы.

Личностные универсальные учебные действия

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

Формирование:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на природу как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные универсальные учебные действия

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия.

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия


Познавательные универсальные учебные действия

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;


Коммуникативные универсальные учебные действия

  • адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формы организации деятельности учащихся на занятиях

  • Групповая

  • Индивидуальная

Формы и методы, используемые в работе по программе

Словесно-иллюстративные методы: рассказ, беседа, дискуссия, работа с биологической литературой.

Репродуктивные методы: воспроизведение полученных знаний во время выступлений.

Наглядность: просмотр видео-, кино-, компьютерных презентаций

Основные принципы программы:

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ­ходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу

Формы организации учебных занятий.

Программа предусматривает проведение аудиторных занятий, в начале которых даются теоретические знания учителем, затем приводятся примеры решения задач и в конце учащимся предлагаются задачи для самостоятельного решения (для неподготовленных учащихся). Для подготовленных учащихся в начале проводится краткое повторение теоретического материала, а затем учащиеся решают задачи. Контроль за выполнением проводится учителем, либо совместно с учениками. Наряду с этим предполагается организация работы в группах, самостоятельного изучения школьной литературы, использование Интернет ресурсов, редактора презентаций PowerPoint.

Формы контроля достижений учащихся их оценивание.

Текущий контроль осуществляется с использованием разнообразных методов: беседы, индивидуального опроса, тестирования, подготовки сообщений (индивидуальных и по результатам работы в группах). По окончании изучения каждого модуля осуществляется тематический контроль, в ходе которого выявляется качество усвоения учащимися основных понятий, их взаимосвязей, а также умение при­менять знания для решения генетических задач. Итоговый контроль целесообразно проводить в виде баллов, где оцениваются презентации ученических работ на одну из актуальных тем курса во время общественного смотра знаний

4.Содержание программы.

Тема1.Введение – 4 ч. Г.И. Мендель – основоположник науки генетики. Основные закономерности наследования. Наследование признаков при моногибридном скрещивании. 1-й и 2-й законы Менделя. Решение задач на наследование признаков при моногибридном скрещивании.

Тема2. Наследование признаков при дигибридном скрещивании – 2 ч. 3-й закон Менделя. Решение задач на наследование признаков при дигибридном скрещивании.

Тема3. Наследование признаков при взаимодействии генов – 10ч. Комплементарное действие генов. Эпистатическое действие генов (эпистаз). Рецессивный эпистаз. Полимерное действие генов. Летальные гены и их наследование. Решение задач на наследование признаков при взаимодействии генов.

Тема4. Наследование признаков при сцеплении генов и кроссинговере –5ч. Решение задач на наследование признаков при сцеплении генов и кроссинговере.

Тема5. Наследование признаков сцепленных с полом – 9 ч. Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом.












Учебно-тематический план 1 год обучения группы 1 и 2


Тема1.Введение

8 4 3

1-2

Г.И. Мендель – основоположник науки генетики


2


3

Менделирующие признаки человека


2


4-5

Наследование признаков при моногибридном скрещивании. 1-й и 2-й законы Менделя.



2

6

Наследование признаков при моногибридном скрещивании. Решение задач.



1

7

Контрольная работа.


1



Тема2. Наследование признаков при дигибридном скрещивании

4 2 2

8

Третий закон Менделя.


1


9-10

Наследование признаков при дигибридном скрещивании. Решение задач.



2

11

Контрольная работа.


1



Тема3. Наследование признаков при взаимодействии генов


12 5 6

12

Методы изучения генетики человека


1


13

Комплементарное действие генов.


1


14

Эпистатическое действие генов (эпистаз).


1


15

Полимерное действие генов.


1


16

Летальные гены и их наследование



1

17

Полное доминирование. Решение задач.




1

18-19

Промежуточное наследование. Неполное доминирование признаков у человека.



2

20

Кодоминирование. Решение генетических задач.



1

21

Множественные аллели. Наследование групп крови. Реше­ние генетических задач



1

22

Полигенные признаки. Полимерия. Решение генетических задач.



1

23

Контрольная работа.


1



Тема4. Наследование признаков при сцеплении генов и кроссинговере

4 2 2

24

Сцепление генов. Карты хромосом у человека. Решение генетических задач.


1


25

Наследование генов, сцепленных с полом. Составление и анализ родословных.



1

26

Наследование генов, сцепленных с полом. Составление и анализ родословных.



1

27

Контрольная работа.


1



Тема5. Наследование признаков сцепленных с полом

6 3 3

28

Наследование признаков при сцеплении, кроссинговере. Решение задач.



1

29

Наследование признаков при сцеплении, кроссинговере. Решение задач.



1

30

Мутации генов. Летальные гены. Решение задач.




1

31

Онтогенетический метод изучения генетики человека. Хромосомные заболевания


1


32

Цитогенетический метод изучения генетики человека.


1


33

Итоговая контрольная работа.


1



Итого

33

16

17




7. Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса.

Список литературы

  1. Гершензон С.М. Основы современной генетики. М. Наука, 1983.

  2. Гуляев В.Г. Задачник по генетике. М., Колос . 1980.

  3. Киселева З.С. Мягкова А.Н. Генетика. М. Просвещение. 1983.

  4. Новиков Ю.М. Генетика: решение и оформление задач, основные термины, понятия и законы. Томск 2003.

  5. В.Ю. Крестьяников, Г.Б. Вайнер. Сборник задач по генетике с решениями. Саратов. “Лицей” 2000г.

  6. Петрова Е.В. Основы классической генетики. Учебное пособие по биологии. Саратов. ИЦ «Добродея» ГП «Саратовтелефильм». 1997.

  7. Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии. М. Пр. 1981г.

  8. Журнал «Биология в школе» № 6, 1981г. стр. 35 – К обучению школьников решению задач по генетике.

  9. Журнал «Биология в школе» № 6, 1984г. стр. 47 – Как мы учим школьников решать задачи по генетике.

  10. Журнал «Биология в школе» № 6, 1984г. стр. 49 – Методика использования и решения задач по генетике.

  11. Журнал «Биология в школе» № 1, 1990г. стр. 31 – О некоторых правилах, помогающих в решении генетических задач.

  12. Журнал «Биология в школе» № 6, 1990г. стр. 37 – О составлении и использовании генетических задач.

Для учащихся:

  1. Биология для поступающих в ВУЗы /под ред. В.Н.Ярыгина. М.,Высшая школа,1997.

  2. Грин Н. Стаут У. Тейлор Д. Биология в 3-х т. Т.3. М.: Мир 1993.

  3. Общая биология. Учебник для 10-11 классов школ с углубленным изучением биологии./ под ред. А.О.Рувинского. М. Просвещение. 1993.

  4. В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. “Готовимся к ЕГЭ” Общая биология. М. Дрофа. 2004 г.










8.Планируемые результаты обучения.

В результате изучения модульного курса «Мир генетики» обучающиеся на ступени основного общего образования:

  • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о познавательной активности в области экологии и медицины

  • получат возможность осознать своё место в мире;

  • получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

  • получат возможность научиться использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о организме человека с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.


  • положительная динамика социальной и творческой активности обучаемых, подтверждаемая результатами их участия в конкурсах различного уровня, фестивалях, смотрах, соревнованиях.

  • повышение коммуникативности;

  • появление и поддержание мотивации к углубленному изучению биологии;

  • умение пользоваться современными источниками информации и давать аргументированную оценку информации по биологическим вопросам; работать с научной и учебной литературой;

  • сформировавшиеся биологические знания, умения и навыки, одновременно приобретенные навыки организации внеклассной работы: проведения викторин, бесед, классных часов с учащимися начальной школы.

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Важнейшим приоритетом общего образования является формирование обще учебных умений и навыков, которые предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.

Развитие личностных качеств и способностей школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Занятия модульного курса разделены на теоретические и практические. Причём деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

9.Требования к результатам изучения курса.

Учащиеся научатся характеризовать:

-причины биологической индивидуальности на разных уровнях;

-модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость, ее причины;

-норму реакции;

-значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа;

-значение мутаций в эволюции, генетике, здравоохранении и экологической безопасности населения.


основные положения:

  • мутационной теории;

  • закона гомологических рядов наследственной изменчивости;

  • закономерностей модификационной изменчивости;

  • Закона Харди-Вайнберга;

- Вклад Н.И. Вавилова, И.А. Рапопорта, В.В. Сахарова, А.С. Серебровского, С.С. Четверикова, Н.П. Дубинина в развитие науки генетики, синтетической теории эволюции, селекции.

сравнивать:

-точки зрения разных ученых;

-мутационную и модификационную изменчивость организмов;

-виды мутаций;

-формы естественного отбора, борьбы за существование, качественные и количественные признаки.

различать:

  1. источники, вызывающие модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость у организмов; различать основные
    свойства различных форм изменчивости.

  2. имена создателей учения о мутациях, закона гомологических
    рядов в наследственной изменчивости, учения о модификациях,
    закона генетического равновесия.

3) соотношение генотипов в идеальной популяции.


приводить примеры:

-мутационной, модификационной, комбинативной изменчивости;

-основных видов мутаций и мутагенов;

-дрейфа генов, популяционных волн, миграций, изоляций.


решать генетические задачи:

  • строить вариационные кривые на растительном и животном и материале;

  • пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популярной литературой.

  • составлять развернутый план - тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы, таблицы.

- правильно оформлять условия, решения и ответы генетических задач;
- решать типичные задачи;
- логически рассуждать и обосновывать выводы.

Результат  модульного курса – самостоятельно составить и решить генетические задачи по темам практических занятий.
















Задания для применения в жизненной ситуации:


1.В медико-генетическую консультацию обратилась молодая женщина с вопросом: как будут выглядеть уши ее будущих детей, если у нее прижатые уши, а уши ее мужа – несколько оттопыренные. Мать мужа – с оттопыренными ушами, а его отец – с прижатыми ушами. Известно, что ген, контролирующий степень оттопыренности ушей, - доминантный, а ген, ответственный за степень прижатости ушей, - рецессивный.

2. После перенесения операции младшему ребенку из многодетной семьи требуется донорская кровь. Каждый член этой семьи готов сдать свою кровь. Но действительно ли любой из них может стать донором в данном случае? Известно, что родители этого ребенка со II и III группами крови, а у самого прооперированного малыша II группа.

3.Объясните, почему, если в роду передается по наследству вредный рецессивный ген ( например, ген глухоты), то брак между двоюродными братьями и сестрами сопряжен с риском.

4. Объясните, в чем сущность закона гомологических рядов наследственной изменчивости? Каково его практическое значение?

5. Какую функцию выполняют медико-генетические консультации?

6. Что является причинами увеличения числа наследственных болезней?



Работа с учащимися, заинтересованными предметом, для реализации индивидуальной траектории развития.


  1. Приготовить презентацию по теме «Наследственные болезни, сцепленные с полом».

  2. Составить родословную своей семьи.

  3. Гены красно – зеленого дальтонизма и гемофилии расположены в X-хромосоме. Объясните, почему эти аномалии чаще проявляются у мужчин.

4. Объясните проблему: «Можно ли считать продолжительность жизни человека наследуемым признаком?»





Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров53
Номер материала ДБ-234147
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх