МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №61 ИМ. М.И.НЕДЕЛИНА Г.ЛИПЕЦК
«Согласовано»
Руководитель ШМО
________________/Карпенко
Г. Н./
ФИО
Протокол №___
от «___»______________2015г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
МБОУ СОШ №61 им.
М.И.Неделина г.Липецк
_____________/Губина
М. Н./
ФИО
«__»___________________2015г.
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ СОШ №61им.
М.И.Неделина г.Липецк
_____________/Баурина
Г. Н./
ФИО
Приказ №___
от
«___»_________________2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Музыка
3 – д класс
.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №______
от «___»_____________2015г.
2015-2016 учебный год
Структура
рабочей программы:
1.Титульный лист.
2.Пояснительная записка.
2.1. Цели и задачи программы.
2.2.Нормативные и правовые документы.
2.3.Принципы построения программы.
2.4.Педагогические технологии.
2.5.Методы и формы обучения.
2.6.Формы и виды контроля.
3. Общая
характеристика учебного предмета.
4. Описание места учебного предмета в учебном плане.
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета.
7. Содержание учебного предмета.
8. Описание учебно – методического обеспечения
образовательного процесса.
9.Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
2. Пояснительная
записка
2.1 Цели и задачи
Рабочая программа
по музыке для 3 класса общеобразовательной школы разработана в соответствии с
учебным планом МБОУ СОШ №61 имени М. И. Неделина на 2015-2016 учебный год,
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, годовым календарным графиком и учебным планом школы, авторской
программы по музыке на основе концепции развивающего обучения, реализуемой на
основании учебно-методического комплекса «Искусство слышать» И.В. Кадобновой,
Л.В. Школяр, В.О. Усачевой, О.В. Кузьминой.
Основой отбора содержания данного учебного
курса является идея самоценности музыкального искусства как человеческого творения,
помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире.
Содержание музыкального образования в
начальной школе — это запечатленный в музыке духовный опыт
человечества, в котором отражены вопросы смысла жизни, существования
человека на земле с эстетических и нравственных позиций.
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у
учащихся музыкальной культуры как части их общей
духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед
детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и
направлений.
Основные
задачи уроков музыки:
•
Раскрытие природы
музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
•
Формирование у учащихся
эмоционально-ценностного отношения к музыке.
•
Воспитание устойчивого
интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего
музыку.
•
Развитие музыкального
восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.
•
Овладение
интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой
деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
Специфика музыкальных занятий в начальной
школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального
искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ
музыки, приобщить к музыкальной культуре.
2. 2 Нормативные и правовые документы
Данная рабочая
программа составлена на основании следующих документов:
- Федеральный
закон от 29. 12. 2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ МО РФ от 06. 10. 2013 № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»,
- Приказ Минобрнауки России от 29. 12. 2014 N 1643
«Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся при
получении начального общего образования;
- Приказ МО РФ от
31. 03. 2015 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2015- 2016 учебный год
- Документы и
рекомендации регионального уровня
- Приказ ОУ от
0.1. 07. 2015 № 187 «Об утверждении основной общеобразовательной программы ОУ»
- Приказ от 29.
04. 2015 № 424 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений
Липецкой области на 2015-2016 учебный год»
- Приказ от 22.
01. 2015 №25 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год»
- Примерной
программы по начальным классам (Москва «Просвещение» 2014)
- Образовательной
программы по музыке на основе концепции развивающего обучения, реализуемой на
основании учебно-методического комплекса «Искусство слышать» И.В. Кадобновой,
Л.В. Школяр, В.О. Усачевой, О.В. Кузьминой.
Отличие рабочей
программы от авторской состоит в использовании нормативных и правовых
документах, содержании программы, количеству отведённых часов регионального
компонента, указанием педагогических технологий, методики обучения, формами и
видами контроля, содержании учебного предмета, описанием материально –
технического обеспечения, результатами освоения учебного материала.
Для реализации программного содержания
используются следующие учебные издания:
Учебник «Музыка» 3 класс, автор Усачева В.О., Школяр
Л.В., Москва, Баласс,
2014.
Рабочая тетрадь «Музыкальный блокнот» 3 класс, Л.А.
Усачева В.О.–М.: Вентана-Графф, 2014.
2.3 Принципы
построения программы
В основе
построения программы лежат следующие принципы:
личностно-ориентированные:
развития, творчества, психологической комфортности;
культурно-ориентированные:
целостного представления о мире, систематичности, непрерывности,
ориентированной функции знаний, овладения культурой;
деятельностно-ориентированные:
деятельности, смыслового отношения к миру, адаптивности, перехода от совместной
учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика;
структурообразующие:
тематический; жанрового разнообразия;
принцип минимакса.
С учётом этого программа опирается на
следующие принципы:
•
преподавание музыки в
школе как живого образного искусства;
•
возвышение ребенка до
понимания философско-эстетической сущности искусства;
•
моделирование
художественно-творческого процесса.
2.4 Педагогические
технологии
- Технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Образовательные
технологии:
-Исследовательская
(проблемно-поисковая)
-Имитационного
моделирования (игровая)
-Психологическая
(самоопределенческая)
-Деятельностная
-Рефлексивная
-Здоровьесберегающие
образовательные технологии
-Компьютерные
(информационные)
-
Информационно-личностные
-Личностно-ориентированные
2.5 Методы и формы
обучения
-Методика
оптимизации режима обучения, сохранения и поддержки здоровья школьников
- Методика
системности
-Методика проекта
-Частично-поисковые
методики
-Методика
опережающего обучения
-Интерактивные
методы обучения школьников
2.6 Формы и виды
контроля
В
программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль –
при введении нового материала; взаимоконтроль – в процессе его отработки;
рубежный контроль – при проведении проверочных работ; итоговый контроль.
Формы
организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная
работа.
Виды занятий: проверочная работа, урок, защита
проектов
3.Общая
характеристика учебного предмета
Воспитание культуры
личности, формирование интереса
к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие
линии развития личности
ученика средствами курса музыки.
Благодаря
развитию современных информационных технологий современные
гораздо больше
информированы, рациональнее и
логичнее мыслят, но в то же
время у многих из них
существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением
и восприятием красоты
мира.
Специфика музыкальных занятий в начальной
школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального
искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ
музыки, приобщить к музыкальной культуре.
Основу программы составляют русское и
зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы
жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная
(церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался
принцип «независимости» той или иной музыки для данного возраста. Поэтому в
репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в
развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период — та
музыка, которая может вызвать ответное чувство и душе ребенка именно в возрасте
6—11 лет.
В качестве методологического основания
концепции учебного курса «Музыкальное искусство» выступает идея преподавания
искусства сообразно природе ребенка, природе искусства и природе
художественного творчества.
В данной программе
вокально-хоровое исполнительство
детей, игра на музыкальных инструментах,
исполнение музыки в движении, слушание музыки выступают не как виды
музыкальной деятельности, а рассматриваются в качестве форм приобщения к
музыке, являющихся лишь частным случаем но отношению к исполнительству как
категории более общего порядка. В качестве же видов музыкальной деятельности
выдвигаются деятельность композитора, исполнителя, слушателя,
которые представлены в неразрывном единстве, обьединенные восприятием музыки,
эти виды деятельности отражают три необходимых условия существования музыки.
Детское творчество в программе — это не
отдельный вид деятельности учащихся, связанный прежде всего с «досочинением»
детьми элементарных ритмических и мелодических формул, интонационных схем, в
результате чего музыкальное развитие ребенка сводится к поиску «мелодических
штампов». Под детским творчеством пони мается прежде всего готовность к
творчеству, когда ученик хочет и готов постичь смысл своей деятельности, когда
у него появляется ощущение необходимости сравнивать, соотносить, выбирать и
находить то, что лучшим образом может выразить его слышание и видение того или
иного явления, события, факта, его собственное художественное отношение в
целом. Именно эта внутренняя работа ученика, процесс мысленного и реального
экспериментирования с выразительными средствами, становится важнее закон
ченного результата, особенно на начальных этапах вхождения в музыку.
Одной из задач учителя является создание
школьной музыкальной среды, когда музыка не на словах, а на деле действительно
пронизывает всю жизнь ребенка, становясь необходимым и естественным условием
его существования, ведущим фактором духовного становления личности.
Основная идея содержания
третьего года обучения отражение истории и души народа в
музыке России. Учитель в каждом регионе страны начнет занятия с музыки,
бытующей в данной местности, с национальной музыки, постепенно охватывая
ближнее и дальнее зарубежье и показывая, как музыка исторически становилась
универсальным средством общения, передачи духовных ценностей.
Раскрытие этой идеи начинается с
уроков-монографий, благодаря которым школьники вводятся в интонационную
атмосферу русской классической музыки, в многообразие ее форм и жанров.
Знакомство с ней подводит детей к ответу на вопрос: «Как
и почему мы чувствуем родственность отечественной музыки?» Ответ на него
требует специального содержания обучения, которое объединяется в
две
содержательные линии.
•
Первая погружает
школьников в истоки происхождения народного творчества, в сущность
национального музыкального искусства. Оно протекает как изучение фольклора, при
этом делается акцент на выявлении «механизма» преломления в музыке национальных
черт характера.
•
Вторая содержательная
линия раскрывает соотношение народной и композиторской музыки как двух этапов
становления национальной музыкальной культуры. Через их преемственность (в
частности, на основе обработок народной
музыки) утверждается мысль, что «музыку
создает народ, а мы, композиторы, ее только аранжируем» (М.И. Глинка).
Кульминацией
проблематики года становится рассмотрение места и значения русской
классической музыки в музыкальной культуре мира.
4. Описание места учебного предмета в
учебном плане
В
соответствии с базисным учебным планом курс «Музыка» изучается в 3 классе по
одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет – 35 часов
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
В том числе
|
экскурсии
|
проекты
|
контрольные работы
|
1
|
Песня,
танец и марш перерастают в песенность,
танцевальность и маршевость.
|
9
|
|
1
|
|
2
|
Интонация.
|
7
|
|
1
|
|
3
|
Развитие музыки.
|
10
|
|
1
|
|
4
|
Построение (формы) музыки.
|
9
|
|
1
|
|
|
Итого
|
35
|
|
4
|
|
5.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении каждой темы, при анализе
произведений искусства необходимо постоянно
делать
акцент
на
гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина,
творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.
Ценность жизни –
признание человеческой жизни и существования живого в природе и
материальном мире
в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно-эстетического,
эколого-технологического сознания.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью
природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе
означает прежде
всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, еѐ совершенства, сохранение и
приумножение еѐ
богатства, отражение в художественных произведениях, предметах
декоративно-прикладного
искусства.
Ценность человека как
разумного существа, стремящегося к добру,
самосовершенствованию
и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового
образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-
нравственном
здоровье.
Ценность добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и
милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой
способности –
любви.
Ценность истины – это
ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как
первой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и
образовательной
среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,
этнических
традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и
творчества
как естественного условия человеческой жизни,
потребности
творческой самореализации, состояния нормального человеческого
существования.
Ценность свободы как
свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание
чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
народа,
представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма
– одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества
как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
6. Результаты освоения учебного
предмета.
Личностные, метапредметные и предметные
Личностные
результаты
освоения курса музыки:
а) формирование у
ребёнка ценностных ориентиров в области музыкального искусства;
б) воспитание
уважительного отношения к творчеству как своему,
так и других
людей;
в) развитие
самостоятельности в поиске решения различных музыкальных задач;
г) формирование
духовных и эстетических потребностей;
д) овладение
различными приёмами и техниками
музыкальной деятельности;
е) воспитание
готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются
познавательными и
коммуникативными учебными действиями, а
также
межпредметными связями с технологией, изо, литературой, историей. Поскольку
художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение
которых
поможет учащимся
осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого,
метапредметными результатами изучения курса
«музыка» является
формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать
последовательность действий на уроке.
• Учиться работать
по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
• Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит
соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с
помощью учителя.
• Делать
предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
• Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в
результате
совместной работы всего класса.
• Сравнивать и
группировать произведения музыкального
искусства (по
музыкальным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать
информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов
самостоятельно
выполнять творческие задания.
Коммуникативные
УУД
• Уметь пользоваться
языком музыкального искусства:
а) донести свою
позицию до собеседника;
б) оформить свою
мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения
или небольшого текста).
• Уметь слушать и
понимать высказывания собеседников.
• Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно
договариваться о правилах общения и поведения
в школе и на уроках
музыки и следовать им.
• Учиться
согласованно работать в группе:
а) учиться
планировать работу в группе;
б) учиться
распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую
задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять
различные роли в группе (лидера, исполните-
ля, критика)
Предметные
результаты:
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
•
проявлять интерес к
русскому обрядовому пласту фольклора, понимание синкретики народного
творчества;
решать
учебные и практические задачи:
•
выделять
интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;
•
сравнивать народную и
профессиональную музыку;
•
свободно и непринужденно,
проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть (начать в качестве запевалы),
завести игру, начать танец и пр.;
•
узнавать произведения,
называть русских композиторов, называть их имена (в соответствии с
программой);
•
приводить примеры
использования русскими классиками образцов фольклора;
•
различать на слух народную
музыку и музыку, сочиненную композиторами в «народном духе»;
•
самостоятельно распевать
народные тексты в стиле устной традиции.
7. Содержание учебного
предмета
№п.п
|
Наименование темы
|
Содержание
темы
|
1.
|
Песня,
танец и марш перерастают в песенность,
танцевальность и маршевость – 9 часов
|
Интонация,
развитие музыки, построение (формы)
музыки – триада, обозначающая ведущую проблему года.
Песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочинений композиторов-классиков, народной, духовной музыки,
произведений современности. Усвоение темы на знакомой учащимся
музыке.
Широкий круг образов и особенности музыкального языка
сочинений разных времён
и народов. Различные приёмы
исполнения песенной,
песенно-танцевальной, песенно-маршевой
и танцевально
- маршевой музыки.
|
2
|
Интонация – 7 часов
|
Сходство и различие музыкальной
и разговорной речи. Выразительные и изобразительные интонации Музыкальная интонация – «сплав» средств музыкальной выразительности. «Зерно-интонация».
Импровизации с использованием
«зерна-интонации» (вокальные,
инструментальные, ритмические, пластические). Интонационная осмысленность исполнения с опорой на понимание того, что
такое интонация и как из
неё вырастает мелодия.
Нотная запись
как средство фиксации особенностей музыкальной речи. Формирование
умений учащихся петь
знакомые, наиболее простые по мелодике и ритму попевки и песни с ориентацией на нотную запись.
|
3
|
Развитие музыки – 10 часов
|
Композиторы выражают
в
своих
произведениях развитие чувств
человека, переход
от одного чувства, настроения к другому. Музыка – искусство, которое не существует вне времени и раскрывается перед
слушателем постепенно, в процессе
развития. Приёмы исполнительского и композиторского развития в музыке.
Повтор,
контраст, вариационность – основные принципы развития в народной музыке и в произведениях, сочинённых композиторами.
«Зерно-интонация», тема и её развитие в музыкальном произведении.
Средства музыкальной выразительности:
мелодия, темп, динамика, ритм, тембр,
регистры, лад (мажор,
минор) и т.д., их
роль
в развитии
образного содержания музыки.
|
4
|
Построение (формы) музыки – 9 часов
|
Изменения характера
музыки и смена частей
в музыкальном произведении.
Взаимосвязь содержания
музыкальных образов и формы (композиции)
музыкального сочинения. Принципы построения
формы рондо (контрастное сопоставление главной
мелодии эпизодов) и формы вариаций (постепенное видоизменение, варьирование одной
темы-мелодии).
Исполнение музыки
в
опоре
на
понимание закономерностей её развития
с использованием элементов
игры, театрализации и др.
|
8.
Описание учебно – методического обеспечения образовательного процесса
·
литература
1. Сборник программ к комплекту учебников «
Начальная школа XXI века» - 3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Учебник «Музыка» 4
класс, автор Усачева В.О., Школяр Л.В., Москва, Баласс,
2014.
3. Рабочая тетрадь
«Музыкальный блокнот» 4 класс, Л.А. Усачева В.О.–М.: Вентана-Графф, 2014.
4.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
9.Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
·
Компьютер
·
Проектор
·
Мышка
·
Интерактивная
доска
Мультимедийные
презентации
Готовые
учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР),
наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на
Интернет-сайтах:
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.4stupeni.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
·
Дидактический и наглядный
материал
фонохрестоматия,
нотный материал, портреты композиторов, наглядные пособия
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.