Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование на тему "Рабочие программы "

Планирование на тему "Рабочие программы "

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы авторского коллектива под руководством Б.М. Неменского (Изобразительное искусство и художественный труд для 1-9 классов - М.: Просвещение, 2011), с опорой на ООП Ишненского ОУ, где прописаны цели сучетом учебного предмета, общая характеристика, ценностные ориентиры, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Учебники

  • Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.1 класс. Н.И. Роговцева. Учебник для общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение». 2012 г.

Данный учебник включен в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в первом классе отводится 33 часа в год, 1 ч в неделю(при 33 учебных неделях).


Тематическое планирование с УУД

Название темы

Кол-во
часов

Универсальные учебные действия

Ты изображаешь. Знакомство

с Мастером Изображения

9

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумыватьи изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы, находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Восприниматьи анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовыванияпятна (кляксы).Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждатьи анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером украшения

8

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов - заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров,расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделятьи соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

10

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учитьсявоспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвоватьв создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

6

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Восприниматьи обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Уметьповторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью

















Поурочное планирование

урока

Тема урока

Дата

Примечания

план

факт

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 9 ч.

1

Изображения всюду вокруг нас (урок-игра). Рисование на тему «Что я умею и люблю рисовать»




2

Мастер Изображения учит видеть (урок-путешествие). Изображение сказочного леса (в технике аппликации)




3

Изображать можно пятном (урок-сказка). Изображение зверушки из произвольно сделанного пятна.




4

Изображать можно в объеме. Работа с пластилином. Лепка птицы из целого куска пластилина одного цвета.




5

Изображать можно в объеме. Работа с пластилином. Лепка любого зверя из целого куска пластилина одного цвета.




6

Изображать можно линией. Работа с фломастерами. Рисование на тему «Рассказ о себе».




7

Разноцветные краски. Работа с гуашью. Проба красок – создание красочного «коврика» из отдельных листьев.




8

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) (урок-фантазия). Работа с гуашью. Изображение радости и грусти.




9

Художники и зрители (обобщение темы) (урок-путешествие). Беседа. Выставка детских рисунков. Рассматривание художественных произведений.




Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 8 ч.

10

Мир полон украшений. Работа с гуашью. Роспись цветов-заготовок, вырезанных из бумаги, узором из растительного орнамента.




11

Красоту надо уметь замечать. Изображение коры дерева в технике одноцветной монотипии.




12

Узоры на крыльях. Работа с гуашью. Украшение крыльев бабочки с помощью различных графических или живописных средств.




13

Красивые рыбы. Работа с гуашью. Украшение рыбки, выполненной цветным пятном в технике монотипии, узорами чешуи фломастером.




14

Украшение птиц. Работа с бумагой. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.




15

Узоры, которые создали люди. Работа с гуашью. Придумывание и рисование орнамента для украшения одежды или посуды (по представлению), использование природных мотивов.




16

Как украшает себя человек. Работа с гуашью. Изображение выбранных сказочных героев и их украшений (Золушка, Кот в сапогах)




17

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). Работа с бумагой. Создание праздничного украшения для новогодней ёлки из бумаги и картона.




Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 10 ч.

18

Постройки в нашей жизни. Работа с гуашью. Придумывание и рисование сказочного дома для себя и своих друзей с помощью печаток.




19

Рисуем домики для сказочных героев.Работа с гуашью.




20

Домики, которые построила природа.Работа с пластилином. Лепка сказочных домиков в форме овощей, фруктов, грибов, ягод.




21

Дом снаружи и внутри. Изображение придуманного для себя дома в виде буквы алфавита графическими материалами (карандаши).




22

Дом снаружи и внутри. Изображение придуманного для себя дома в виде буквы алфавита графическими материалами (карандаши).




23

Строим город. Работа с пластилином. Постройка образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города.




24

Строим город. Постройка образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города.




25

Все имеет свое строение. Работа с бумагой. Аппликация из бумаги. Конструирование изображений разных зверей из геометрических фигур.




26

Постройка предметов (упаковка). Работа с бумагой. Конструирование из бумаги упаковки для подарков с использованием различных способов работы с бумагой.




27

Город, в котором мы живем (обобщение темы). Работа с гуашью. Изображение по впечатлению или по памяти «Я рисую любимый город».




Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу– 6ч.

28

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Игра в художников и зрителей. Рассматривание картин художников и детских работ.




29

«Праздник весны». Конструирование из бумаги. Конструирование и украшение птиц.




30

Весна – пробуждение природы.Разноцветные жуки. Работа с гуашью; изображение божьей коровки.




31

«Сказочная страна». Создание панно.Работа с гуашью. Индивидуальные изображения по любимой сказке (по выбору)




32

Урок любования. Умение видеть. Экскурсия.




33

Здравствуй, лето! (обобщение темы). Образ лета в творчестве художников. Создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлению от природы живописными материалами.










Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Предметные результаты изучения изобразительного искусства

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.


Материально-техническое обеспечение

Учебники

  • Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.1 класс. Н.И. Роговцева. Учебник для общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение». 2012

Методическое обеспечение:

  • Изобразительное искусство и художественный труд для 1-9 классов. Программаавторского коллектива под руководством Б.М. Неменского - М.: Просвещение, 2011

  • Таблицы

Технические средства обучения:

Ноутбук

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.











































Изобразительное искусство

Поурочное планирование

урока

Тема урока

Дата

Примечания

план

факт

Ты изображаешь. Знакомствос Мастером Изображения – 9 ч.

1

Изображения всюду вокруг нас (урок-игра). Рисование на тему «Что я умею и люблю рисовать»




2

Мастер Изображения учит видеть (урок-путешествие). Изображение сказочного леса (в технике аппликации)




3

Изображать можно пятном (урок-сказка). Изображение зверушки из произвольно сделанного пятна.




4

Изображать можно в объеме. Работа с пластилином. Лепка птицы из целого куска пластилина одного цвета.




5

Изображать можно в объеме. Работа с пластилином. Лепка любого зверя из целого куска пластилина одного цвета.




6

Изображать можно линией. Работа с фломастерами. Рисование на тему «Рассказ о себе»




7

Разноцветные краски. Работа с гуашью. Проба красок – создание красочного «коврика» из отдельных листьев.




8

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) (урок-фантазия). Работа с гуашью. Изображение радости и грусти.




9

Художники и зрители (обобщение темы) (урок-путешествие). Беседа. Выставка детских рисунков. Рассматривание художественных произведений.




Ты украшаешь.Знакомство с Мастером Украшения – 8 ч.

10

Мир полон украшений. Работа с гуашью. Роспись цветов-заготовок, вырезанных из бумаги, узором из растительного орнамента.




11

Красоту надо уметь замечать. Изображение коры дерева в технике одноцветной монотипии.




12

Узоры на крыльях. Работа с гуашью. Украшение крыльев бабочки с помощью различных графических или живописных средств.




13

Красивые рыбы. Работа с гуашью. Украшение рыбки, выполненной цветным пятном в технике монотипии, узорами чешуи фломастером.




14

Украшение птиц. Работа с бумагой. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.




15

Узоры, которые создали люди. Работа с гуашью. Придумывание и рисование орнамента для украшения одежды или посуды (по представлению), использование природных мотивов.




16

Как украшает себя человек. Работа с гуашью. Изображение выбранных сказочных героев и их украшений (Золушка, Кот в сапогах)




17

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). Работа с бумагой. Создание праздничного украшения для новогодней ёлки из бумаги и картона.




Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 10 ч.

18

Постройки в нашей жизни.Работа с гуашью. Придумывание и рисование сказочного дома для себя и своих друзей с помощью печаток.




19

Рисуем домики для сказочных героев.Работа с гуашью.




20

Домики, которые построила природа. Работа с пластилином. Лепка сказочных домиков в форме овощей, фруктов, грибов, ягод.




21

Дом снаружи и внутри. Изображение придуманного для себя дома в виде буквы алфавита графическими материалами (карандаши).




22

Дом снаружи и внутри. Изображение придуманного для себя дома в виде буквы алфавита графическими материалами (карандаши).




23

Строим город. Работа с пластилином. Постройка образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города.




24

Строим город. Постройка образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города.




25

Все имеет свое строение. Работа с бумагой. Аппликация из бумаги. Конструирование изображений разных зверей из геометрических фигур.




26

Постройка предметов (упаковка). Работа с бумагой. Конструирование из бумаги упаковки для подарков с использованием различных способов работы с бумагой.




27

Город, в котором мы живем (обобщение темы).Работа с гуашью. Изображение по впечатлению или по памяти «Я рисую любимый город».




Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу– 6ч.

28

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Игра в художников и зрителей. Рассматривание картин художников и детских работ.




29

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.Конструирование и украшение птиц.




30

Весна – пробуждение природы. Разноцветные жуки. Работа с гуашью; изображение божьей коровки.




31

«Сказочная страна». Создание панно.Работа с гуашью. Индивидуальные изображения по любимой сказке (по выбору)




32

Урок любования. Умение видеть. Экскурсия




33

Здравствуй, лето! (обобщение темы). Образ лета в творчестве художников. Создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлению от природы живописными материалами.






Название документа лит.чтен..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой (Рабочие программы «Школа России», 1-4 – М.: Просвещение, 2011г.), с опорой на ООП Ишненского ОУ, где прописаны цели с учетом учебного предмета, общая характеристика, ценностные ориентиры, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Учебники:

1. В.Г.Горецкий ,В.А. Кирюшкин,Л.А.Виноградова,М.В,Бойкина Азбука:в 2 частях М.:Просвещение,2012

2. Л.Ф. Климанова Литературное чтение: учебник для 1 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 201 2 М.В. 3. Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение, рабочая тетрадь для 1 класса. М.: Просвещение, 2 014

Данный УМК включен в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа в год. 1час в неделю (33учебных недели). «Обучение грамоте» отводится 92 часа и 40 часов «Литературному чтению»)

Требования к уровню подготовки К концу года осознанно читать вслух небольшие тексты целыми словами (темп чтения-до 40 слов в минуту) с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слого- буквенной структурой; ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; понимать фактическое содержание текста; отвечать на вопросы по содержанию, находить в тексте предложения ,поддерживающие устные высказывания ; выделять события ,видеть их последовательность в произведении; подробно пересказывать небольшие по объёму тексты; раскрывать содержание иллюстраций к произведению ,соотносить их с отрывками рассказа; выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

В результате изучения ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ в 1 классе

Учащиеся научатся:

-осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (темп чтения-до 40 слов в минуту к концу учебного года); - соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения; -понимать вопросы к тексту и правильно отвечать на них; -называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения; -заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя); -отгадывать загадки с опорой на отгадки ,помещенные в учебнике; -отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»



Тематическое планирование

Добукварный период

УУД


Принимать учебную задачу урока.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.


Наблюдать, как образуется слог-слияние (в процессе слого-звукового анализа).


Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.


Доказывать, почему выделенный слог является слиянием.


Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.


Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.


Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие.


Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.


Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.


Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.


Соотносить слово, называющее предмет, со схемой- моделью.


Приводить примеры слов с новыми звуками в начале, середине, конце слова


Отвечать на вопросы по сюжету сказки.


Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.


Объяснять смысл пословицы.


Различать родо-видовые понятия.


Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.


Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


Отвечать на итоговые вопросы урока.


Оценивать свою работу на уроке

Букварный период



Принимать учебную задачу урока


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя


Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками


Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения


Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их.


Слышать и различать новые звуки в словах.


Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы


Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.


Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.


Приводить примеры слов с новыми звуками.


Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам).


Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.


Составлять слоги-слияния.


Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного


Составлять слова из букв и слогов.


Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.


Читать текст вслух


Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.


Соотносить текст и иллюстрацию.


Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.


Рассказывать о красоте осенней природы (на основе жизненных впечатлений).


Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

Послебукварный период

Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.


Объяснять смысл пословицы


Отгадывать загадку.


Читать наизусть стихотворение


Наблюдать за изменением формы слова


Наблюдать над родственными словами.


Работать в группе: отвечать по очереди, произносить

слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов


Определять место изученной буквы на «ленте букв».


Соотносить все изученные буквы со звуками


Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы


Контролировать свои действия при решении позновательной задачи


Отвечать на итоговые воприсы урока и оценивать свои достижения















































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение)

пп

Тема урока

срок

Примечание

план

факт

Подготовительный период – 15 ч

1

«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.




2

Речь устная и письменная. Предложение. Пословицы и поговорки об учении.




3

Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.




4

Слог. Моделирование слов при помощи схем.




5

Ударение. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).




6

Звуки в окружающем мире и в речи. Составление рассказа на тему «Игры и забавы детей».




7

Звуки в словах. Звуковой анализ слов. Работа с книгой. Потешки.




8

Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту.




9

Обобщение пройденного материала. Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами моделями. Работа с книгой. Любимые сказки.




10

Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.




11

Гласный звук [ о], буквы О, о. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Работа с книгой. Скороговорки. считалки, небылицы.




12

Гласный звук [ и], буквы И, и.




13

Гласный звук [ ы], буква ы.




14

Гласный звук [ у], буквы У, у.




15

Повторение и обобщение пройденного материала. Работа с книгой. Русские народные сказки.




Букварный период – 58 ч

16

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.




17

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Способ чтения прямого слога.




18

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.




19

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. Формирование навыка слогового чтения. Работа с книгой. Русские народные сказки.




20

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Чтение слов с новой буквой.




21

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.




22

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.




23

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Формирование навыка плавного слогового чтения. Работа с книгой. Укр. сказка «Колосок».




24

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.




25

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Звонкие и глухие согласные.





26

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.




27

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа с книгой. Белорусская нар.сказка «Лёгкий хлеб».




28

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.




29

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Формирования навыка чтения целыми словами.




30

Гласные буквы Е, е




31

Гласные буквы Е, е. Буква е в начале и после гласных в середине и на конце слов. Работа с книгой. Бр.Гримм «Золотой гусь».




32

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.




33

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.Чтение коротких текстов.




34

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.




35

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Работа с книгой. Сказка Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине».




36

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.




37

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Формирование навыка плавного чтения целыми словами.




38

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.




39

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов

и слов с буквами б и п. Работа с книгой. Ш.Перро «Подарок Феи».




40

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.




41

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.




42

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.




43

Гласные буквы Я, я. Буква Я в начале слов. Работа с книгой. В.Даль «Старик-годовик».




44

Буква Я после гласных в середине и на конце слов.




45

Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.




46

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.




47

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Работа с книгой. В.А.Жуковский «Жаворонок».




48

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.




49

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.




50

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.




51

Чтение слов с Ь в середине и в конце слова. Работа с книгой.И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».




52

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ШИ.




53

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.




54

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.




55

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Работа с книгой. К.Д.Ушинский «Ветер и солнце».




56

Гласные буквы Ё, ё.




57

Гласные буквы Ё, ё. Способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.




58

Звук [ј,], буквы Й, й.




59

Звук [ј,], буквы Й, й. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Работа с книгой. А.Гайдар «Совесть».




59

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.




60

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Чтение коротких текстов.




61

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.




62

Гласные буквы Ю, ю. Работа с книгой. Рассказы В.Бианки.




63

Гласные буквы Ю, ю. Способ чтения буквы Ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.




64

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.




65

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Отработка техники чтения.




66

Гласный звук [э], буквы Э, э.




67

Гласный звук [э], буквы Э, э. Развитие осознанности и выразительности чтения. Работа с книгой. Рассказы. басни Л.Толстого.




68

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.




69

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Развитие осознанности и выразительности чтения.




70

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.




71

Мягкий и твердый разделительные знаки. Работа с книгой. В.Осеева «Просто старушка».




72

Русский алфавит.




Послебукварный период – 19 ч

73

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». Чтение по ролям.




74

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский Пословицы и поговорки о Родине. Анализ содержания текста.




75

История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». Поиск информации в тексте. Работа с книгой.




76

В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.




77

А.С. Пушкин. Сказки. Самостоятельное чтение отрывка из сказки.




78

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Определение смысла поступка героев.




79

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. Определение главной мысли рассказов. Работа с книгой.




80

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.




81

К. И. Чуковский «Путаница». Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.




82

В.В. Бианки «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.




83

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Приемы заучивания стихотворения наизусть. Работа с книгой.




84

М.М. Пришвин «Первомайское утро». Знакомство с текстом-описанием.




85

М.М. Пришвин «Глоток молока». Герой рассказа. Дополнение текста-описания.




86

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов. Работа с книгой.




87

В. Осеева. Нравственный смысл рассказов.




88

Веселые стихи Б. Заходера, Работа над выразительным чтением.




89

В. Берестов. Песенка-азбука. Работа над выразительным чтением. Работа с книгой. Стихи В.Берестова




90

Проект: «Живая азбука».




91

Наши достижения. Диагностическая работа.




92

Повторение и обобщение по разделу. Урок-игра.














ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «Литературное чтение»

1 класс (40ч)

п/п

Тема

Кол-во часов

УУД

1.

Вводный урок.

1 час

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

2.

Жили-были буквы

7 часов

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

3.

Сказки, загадки, небылицы

7 часов

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

4.

Апрель, апрель. 3венит капель!

5 часов

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

5.

И в шутку и всерьёз

7 часов

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

6.

Я и мои друзья

7 часов

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

7.

О братьях наших меньших

6часов

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения








Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе



п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки

план

факт

1

Знакомство с учебником . В. Данько «Загадочные буквы». Словарь. Работа с книгой.

1



2.

И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Творческий пересказ.

1



3.

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям.

1



4.

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

Передача различных интонаций при чтении.

1



5.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» Анализ произведения.

1



6.

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Из старинных книг. Разноцветные страницы. Работа с книгой. Б.Заходер «Живая азбука».

1



7

Проект «Создаем музей город букв»

1



8.

Е. Чарушин «Теремок». Диалог.

1



9.

Русс.народ.сказ. «Рукавичка». Инсценировка.

1



10.

Загадки, песенки,потешки.Герои потешки. Сравнение песенок.

1



11.

«Рифмы Матушки Гусыни». Король Пипин. Дом, который построил Джек. Особенности жанра устного народного творчества. Работа с книгой.

1



12

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Конкурс чтецов.

1



13

Русская народная сказка «Петух и собака» Работа над выразительным чтением.

1



14.

Из старинных книг. Разноцветные страницы. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».

1



15.

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Работа над выразительным чтением.

1



16

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Средства художественной выразительности: сравнение. Работа с книгой.

1



17.

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Л.Ульяницкая «Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки». Литературная загадка.

1



18

Проект «Составляем азбуку загадок».

1



19

В.Берестов «Воробушки» Р.Сеф «Чудо» Работа над выразительным чтением.

1



20.

Из старинных книг. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

1



21.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Юмористические произведения. Работа с книгой.

1



22.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста.

1



23.

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О.Григорьев «Стук», Авторское отношение к изображаемому.

1



24.

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». К.Чуковский «Телефон» И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». Чтение по ролям.

1



25

Из старинных книг. Выразительное чтение и пересказ текста.

1



26.

М. Пляцковский «Помощник». Разноцветные картинки. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Работа с книгой.

1



27.

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев.

1



28.

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Р.Сеф «Совет». Нравственно-этические представления.

1



29.

В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». В Орлов «Если дружбой…» Анализ и оценка поступков героев.

1



30.

Я. Аким «Моя родня». Анализ и оценка поступков героев.

1



31.

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин «Про дружбу». Сравнение рассказа и стихотворения. Работа с книгой.

1



32

С.Маршак «Хороший день». Выразительное чтение стихотворения.


1



34.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение.

1



35.

В. Осеева «Собака яростно лаяла». И.Токмакова «Купите собаку» пересказ текста по картинному плану.

1



36.

М Пляцковский «Цап Царыпыч», Г.Сапгир «Кошка», В.Берестов «Лягушата». Чтение по ролям.

1



37.

В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый ёж». Поступок героя. Работа с книгой.

1



38.

С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.

1



39.

Н.Сладков «Лисица и ёж». Из старинных книг. Устное иллюстрирование произведений.

1



40

Обобщающий урок «О братьях наших меньших». С.Аскаков «Гнездо».

Разноцветные страницы.

1










Материальное- техническое обеспеченИЕ

В.Г.Горецкий ,В.А. Кирюшкин,Л.А.Виноградова,М.В,Бойкина Азбука:в2 частях М.:Просвещение,2011

Л.Ф. Климанова Литературное чтение: учебник для 1 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 201 2 М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение, рабочая тетрадь для 1 класса. М.: Просвещение, 2 013 Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011


Технические

средства

обучения

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.

.

Компьютер.

Экранно –

звуковые

пособия

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.



Название документа математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В.и др. (Рабочие программы «Школа России» 1-4 - М.: Просвещение, 2011), с опорой на ООП Ишненского ОУ, где прописаны цели с учетом учебного предмета, общая характеристика, ценностные ориентиры, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Учебники:

1.М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика.1 класс. Учебник в 2 частях для общеобразовательных учреждений.

М.:Просвещение, 2012

2. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. -

М.:Просвещение, 2014

3. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. 1 класс. Тетрадь для проверочных работ. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. -

М.: Просвещение, 2014.

Данный УМК включен в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Математика» в первом классе отводится 4 ч в неделю; 132 часа в год (при 33 учебных неделях).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УУД

Тематическое планирование

Универсальные учебные действия

Первая четверть (36 ч)

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … « (5 ч)

Пространственные и временные представления (2 ч)

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

Проверочная работа (1 ч)

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0

Нумерация (28 ч)

Цифры и числа 1—5 (9 ч)

Названия, обозначение, последовательность чисел.

Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.

Принцип построения натурального ряда чисел.
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа (2 ч)

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» (1 ч)

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник (4 ч)

Знаки «>», «<», «=».

Понятия «равенство», «неравенство» (2 ч)

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.






Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».

Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (19 ч)

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.

Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»1.

Единица длины сантиметр.Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины (2 ч)

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» (2 ч)

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»(2 ч)

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»(1 ч)

Проверочная работа (1 ч)

Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.


Вторая четверть (28 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10Сложение и вычитание (28 ч)

Сложение и вычитание вида□ ± 1, □ ± 2 (16 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.

Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).

Использование этих терминов при чтении записей.

Сложение и вычитание вида + 1, □ – 1, + 2,  – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 (7 ч)

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению (3 ч)
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
(3 ч)

Повторение пройденного(3 ч)

Сложение и вычитание вида ± 3 (12 ч)

Приёмы вычислений (5 ч)

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач2.

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи(4 ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч)
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять сложение ми вычитание вида ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным.
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу.

Третья четверть (40 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч)

Повторение пройденного (вычисления вида ± 1, 2, 3; решение текстовых задач(3 ч)

Сложение и вычитание вида ± 4 (4ч)
Решение задач на разностное сравнение чисел (1 ч)
Переместительное свойство сложения (6 ч)
Переместительное свойство сложения (2 ч)
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида
+ 5, + 6, + 7, + 8, + 9 (4 ч)

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (1 ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2 ч)

Связь между суммой и слагаемыми (14 ч)
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей (2 ч)

Вычитание в случаях вида 6 – , 7 – ,8 – , 9 – , 10 – . Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 (6 ч)

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного (1 ч)

Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач (1 ч)
Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием
(1 ч)

Единица вместимости литр (1 ч)

Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились»(1 ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Выполнять вычисления вида: ± 4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 – , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация (12 ч)

Нумерация (12 ч)

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка
(3 ч)

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 ч)

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (1 ч)

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения (2 ч)3

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера (1 ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2 ч)

Контроль и учёт знаний (2 ч)

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера применять знания и способы действий в измененных условиях

Четвертая четверть (28 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)

Табличное сложение (11 ч)

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого ( + 2, + 3,  + 4, + 5, + 6, + 7, + 8, + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения (9 ч)

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки (1 ч)

Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились» (1 ч)

Табличное вычитание (11 ч)

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);

2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми (8 ч)
Решение текстовых задач включается в каждый урок.

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи (1 ч)

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились»(1 ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 ч)

Проверка знаний (1 ч)









































Поурочное планирование


Тема урока

Дата

Примечания

План

Факт

1 а 1 б


Первая четверть (36ч)


Подготовка к изучению чисел

Пространственные и временные отношения 8ч

1

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). (урок –экскурсия)





2

Пространственные представления: вверху, внизу, выше – ниже, слева, справа, левее – правее, между, за. (урок –экскурсия)





3

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. (урок-игра)





4

Отношения «столько же», «больше», «меньше».





5

Отношения «больше», «меньше», «больше (меньше) на …».





6

Отношения «больше (меньше) на …».





7

Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».

«Страничка для любознательных». (урок-путешествие)





8

Проверочная работа по теме «Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные отношения».






Числа от 1 до 10. Число 0

Нумерация 28ч

1

Много. Один. Число и цифра 1. Письмо цифры 1





2

Число и цифра 2. Письмо цифры 2.





3

Число и цифра 3. Письмо цифры 3





4

Знаки + (прибавить), (вычесть), = (получится)





5

Число и цифра 4. Письмо цифры 4





6

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»





7

Число и цифра 5. Письмо цифры 5.





8

Числа от 1 до 5: получение, запись, сравнение, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.





9

Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1-5». Состав чисел 2-5. Странички для любознательных. 





10

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.





11

Ломаная линия. Звено, вершина ломаной.





12

Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.





13

Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно».





14

Понятия «равенство», «неравенство».





15

Многоугольники.





16

Числа и цифры 6, 7. Письмо цифры 6





17

Числа и цифры 6, 7. Письмо цифры 7





18

Числа и цифры 8,9. Письмо цифры 8





19

Числа и цифры 8,9. Письмо цифры 9





20

Число 10. Запись числа 10.





21

Числа от 1до 10. Повторение и обобщение. Знакомство с проектом: «Числа в загадках, пословицах и поговорках».





22

Сантиметр – единица измерения длины. Измерение отрезков в сантиметрах.





23

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»





24

Число и цифра 0. Свойства 0.





25

Закрепление по теме «Число и цифра 0. Свойства 0».





26

Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10. Нумерация».





27

Что узнали. Чему научились. Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 10. Нумерация».





28

Закрепление знаний по теме «Числа от 1-10 и число 0». Странички для любознательных.






2 четверть (28ч)

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28ч)

1

Сложение и вычитание. Знаки « + » , « – » ,«=» Прибавить и вычесть число 1.





2

Сложение и вычитание вида □ + 1 + 1, □ – 1 – 1.





3

Прибавить и вычесть число 2.





4

Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей.





5

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Составление задач на сложение и вычитание по рисункам.





6

Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схематическому рисунку, по записи решения.





7

Составление таблицы □ ± 2.





8

Присчитывание и отсчитывание по 2.





9

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.





10

Решение задач и числовых выражений по теме «Прибавить и вычесть число 2».





11

Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2».





12

Проверочная работа по теме «Прибавить и вычесть число 2».





13

«Что узнали. Чему научились» . Странички для любознательных.





14

Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений.





15

Прибавить и вычесть число 3.Решение текстовых задач.





16

Сравнение длин отрезков.





17

Составление таблицы □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.





18

Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания.





19

Решение задач изученных видов.





20

Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице.





21

Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». Странички для любознательных.





22

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3».





23

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3».





24

Анализ результатов. Работа над ошибками. Закрепление по теме «Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3».





25

Решение задач изученных видов.





26

Тестовая работа по теме «Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3».





27

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3».





28

Обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3».






3 четверть (40ч)

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч)

1

Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3. Повторение.





2

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).





3

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).





4

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.





5

Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 4». Приемы вычислений.





6

Задачи на разностное сравнение чисел.





7

Составление таблицы □ ± 4. Решение задач.





8

Закрепление по теме «Составление таблицы □ ± 4. Решение задач»





9

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.





10

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.





11

Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.





12

Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.





13

Состав чисел первого десятка.





14

Обобщение и закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».





15

Связь между суммой и слагаемыми





16

Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.





17

Решение задач изученных видов.





18

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.





19

Состав чисел 6, 7. Вычитание из чисел 6,7.





20

Закрепление по теме «Состав чисел 6, 7. Вычитание из чисел 6,7».





21

Состав чисел 8, 9. Вычитание из чисел 8,9.





22

Закрепление по теме «Состав чисел 8, 9. Вычитание из чисел 8,9.





23

Вычитание из числа 10.





24

Вычитание из чисел 8,9,10. Связь сложения и вычитания.





25

Единица массы - килограмм.





26

Единица вместимости - литр.





27

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».





28

Анализ проверочной работы. Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».






Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)

1

Устная нумерация чисел в пределах 20.





2

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.





3

Запись и чтение чисел второго десятка.





4

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.





5

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.





6

Сложение и вычитание вида: 10+7, 17-7,17-10.





7

Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20.





8

Решение задач и выражений. Сравнение именованных чисел.





9

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток».





10

Анализ проверочной работы. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».





11

Текстовые задачи в два действия.





12

Закрепление по теме «Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия». Странички для любознательных.






4 четверть (28ч)


Числа от 1 до 20.

Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)

1

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.





2

Случаи сложения вида □ + 2, □ + 3.





3

Случаи сложения вида □ + 4.





4

Случаи сложения вида □ + 5.





5

Случаи сложения вида □ + 6.





6

Случаи сложения вида □ + 7.





7

Случаи сложения вида □ + 8, □ + 9.





8

Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.





9

Закрепление по теме «Таблица сложения»





10

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Табличное сложение»





11

Что узнали. Чему научились. Закрепление по теме «Табличное сложение»





12

Общий прием вычитания с переходом через десяток.





13

Случаи вычитания вида 11 – □.





14

Случаи вычитания вида 12 – □.





15

Случаи вычитания вида 13 – □.





16

Случаи вычитания вида 14 – □





17

Случаи вычитания вида 15 – □





18

Случаи вычитания вида 16 – □





19

Случаи вычитания вида 17 – □, 18 – □.





20

Закрепление по теме «Табличное вычитание».





21

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» по теме «Табличное сложение и вычитание». (тестовая форма).





22

Анализ результатов. Знакомство с проектом «Математика вокруг нас. Цвет, размер, форма. Узоры и орнаменты».






Итоговое повторение (6ч)

1

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 20





2

Сложение и вычитание





3

Решение задач изученных видов





4

Итоговая проверочная работа





5

Геометрический материал





6

Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»































Планируемые результаты по итогам обучения в 1 классе


Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

  • считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта;

  • читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения >, <, =, термины («равенство», и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

  • объяснять, как образуются числа в натуральном ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи;

  • выполнять действия на основе знаний о нумерации:15+1, 18-1, 10+6, 12-10, 14-4;

  • распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать её;

  • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними:1дм=10см.

Учащийся получит возможность научиться:

  • вести счёт десятками;

  • обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20.

Арифметические действия. Сложение и вычитание

Учащийся научится:

  • понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

  • выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

  • объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

  • называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

  • проверять и исправлять выполненные действия.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

  • составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

  • отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст рассказа, вносить нужные изменения;

  • устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать её на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

  • составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

  • решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания.

Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

  • находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

  • отмечать изменения в решении при изменении вопроса или её условия и отмечать изменения в задаче при изменении её решения;

  • решать задачи в 2 действия; проверять и исправлять неверное решение задачи.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Учащийся научится:

  • понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше - ниже), перед, за, между и др.;

  • находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырёхугольника и т.д., круга);

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

  • находить сходство и различия геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

Геометрические величины

Учащийся научится:

  • измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

  • чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

  • выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету (например, в каких единицах ты стал бы измерять длину карандаша).

Учащийся получит возможность научиться:

  • выражать длину отрезка (предмета), используя разные единицы измерения (например, 15см и 1 дм5см);

  • соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1дм, 8см, 13см).

Работа с информацией

Учащийся научится:

  • выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

  • читать небольшие готовые таблицы;

  • собирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами.



Материально-техническое обеспечение курса

Учебники:

1.М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика.1 класс. Учебник в 2 частях для общеобразовательных учреждений.

М.:Просвещение, 2011

2. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. -

М.:Просвещение, 2011

3. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. 1 класс. Тетрадь для проверочных работ. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. -

М.: Просвещение, 2012.

Методическое обеспечение:

1. М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. учреждений-

М.:Просвещение, 2012

2.Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Издательство «Просвещение». М.: Просвещение, 2011.


Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Ноутбук

Экранно-звуковые пособия:

Электронное приложение к учебнику М.И.Моро (издательство «Просвещение») «Математика. 1 класс»





































Математика

Поурочное планирование


Тема урока

Дата

Примечания

План

Факт

Первая четверть (36ч)

Подготовка к изучению чисел

Пространственные и временные отношения 8ч

1

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).




2

Пространственные представления: вверху, внизу, выше – ниже, слева, справа, левее – правее, между, за.




3

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом




4

Отношения «столько же», «больше», «меньше».




5

Отношения «больше», «меньше», «больше (меньше) на …




6

Отношения «больше (меньше) на …




7

Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».

«Страничка для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: применение знаний в изменённых условиях, сравнение по цвету, форме, размеру




8

Что узнали. Чему научились. Проверочная работапо теме «Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные отношения»




Числа от 1 до 10. Число 0

Нумерация 28ч

1

Много. Один. Число и цифра 1. Письмо цифры 1




2

Число и цифра 2. Как получить число 2. Письмо цифры 2




3

Число и цифра 3. Как получить число 3. Письмо цифры 3




4

Знаки + (прибавить), (вычесть), = (получится)




5

Число и цифра 4. Письмо цифры 4




6

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»




7

Число и цифра 5. Письмо цифры 5




8

Числа от 1 до 5: получение, запись, сравнение, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.




9

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, составленных из предметов, геометрических фигур; знакомство с «Вычислительной машиной».




10

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.




11

Ломаная линия. Звено, вершина ломаной.




12

Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.




13

Знаки сравнения > (больше), < (меньше), = (равно).




14

Понятия «равенство», «неравенство»




15

Многоугольники.




16

Числа и цифры 6, 7. Письмо цифры 6




17

Числа и цифры 6, 7. Письмо цифры 7




18

Числа и цифры 8,9. Письмо цифры 8




19

Числа и цифры 8,9. Письмо цифры 9




20

Число 10.Запись числа 10.




21

Числа от 1 до 10.Повторение и обобщение.Знакомство спроектом: «Числа в загадках, пословицах и поговорках», с источниками информации.




22

Единица длины сантиметр.Измерение отрезков в сантиметрах.




23

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»




24

Число и цифра 0. Свойства 0.




25

Закрепление по теме «Число и цифра 0. Свойства 0»




26

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: знакомство с элементами и языком логики высказываний; определение правила, по которому составлен узор, работа на «Вычислительной машине».




27

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»




28

Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10. Нумерация»




2 четверть (28ч)

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28ч)

1

Сложение и вычитание. Знаки « + » (плюс), « – » (минус), «=» (равно). □ + 1, □ – 1.




2

+ 1 + 1, □ – 1 – 1.




3

+ 2, □ – 2. Приёмы вычислений.




4

Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей.




5

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Составление задач на сложение и вычитание по рисункам.




6

Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схематическому рисунку, по записи решения.




7

Составление таблицы □ ± 2.




8

Присчитывание и отсчитывание по 2.




9

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.




10

«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: узоры (определение правила, по которому составлен узор), преобразование условия задачи, применение знаний в измененных условиях, задачи логического характера.




11

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»




12

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»




13

«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: применение знаний в измененных условиях, задачи логического содержания, задания на проведение классификации, уточнение понятий «все», «каждый»




14

+ 3, □ – 3. Приемы вычислений.




15

Закрепление по теме «□ + 3, □ – 3. Приемы вычислений»




16

Сравнение длин отрезков.




17

Составление таблицы □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.




18

Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания.




19

Закрепление. Решение задач.




20

Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице.




21

«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: узоры, применение знаний в измененных условиях, задачи логического характера.




22

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»




23

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»




24

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»(тестовая форма)




25

Анализ результатов. Работа над ошибками. Повторение пройденного.




26

Контроль и учет знаний.




27

Анализ результатов. Работа над ошибками.




28

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»




3 четверть (40ч)

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч)

1

± 1, □ ± 2, □ ± 3. Повторение и обобщение.




2

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).




3

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).




4

+ 4, □ – 4. Приемы вычислений.




5

Закрепление по теме «□ + 4, □ – 4. Приемы вычислений»




6

Задачи на разностное сравнение чисел.




7

Составление таблицы □ ± 4. Решение задач.




8

Закрепление по теме «Составление таблицы □ ± 4. Решение задач»




9

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.




10

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.




11

Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.




12

Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.




13

Решение задач.




14

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»




15

Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.




16

Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.




17

Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.




18

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.




19

Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 – □, 7 – □.




20

Закрепление по теме «Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 – □, 7 – □»




21

Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 – □, 9 – □.




22

Закрепление по теме «Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 – □, 9 – □»




23

10 – □. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.




24

Обобщение по теме «10 – □. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания»




25

Единица массы - килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием.




26

Единица вместимости - литр.




27

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»




28

Что узнали. Чему научились.Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма). Анализ результатов.




Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)

1

Названия и последовательность чисел второго десятка.




2

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.




3

Запись и чтение чиселвторого десятка.




4

Единица длиныдециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.




5

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.




6

Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20.




7

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»




8

Контроль и учет знаний.




9

Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия.




10

Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия.




11

Закрепление по теме «Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия»




12

Закрепление по теме «Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия»




4 четверть (28ч)

Числа от 1 до 20.

Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)

1

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.




2

Случаи сложения вида □ + 2, □ + 3.




3

Случаи сложения вида □ + 4.




4

Случаи сложения вида □ + 5.




5

Случаи сложения вида □ + 6.




6

Случаи сложения вида □ + 7.




7

Случаи сложения вида □ + 8, □ + 9.




8

Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.




9

Закрепление по теме «Таблица сложения»




10

Что узнали. Чему научились. Закрепление по теме «Табличное сложение»




11

Что узнали. Чему научились. Закрепление по теме «Табличное сложение»




12

Общий прием вычитания с переходом через десяток.




13

Случаи вычитания вида 11 – □.




14

Случаи вычитания вида 12 – □.




15

Случаи вычитания вида 13 – □.




16

Случаи вычитания вида 14 – □




17

Случаи вычитания вида 15 – □




18

Случаи вычитания вида 16 – □




19

Случаи вычитания вида 17 – □, 18 – □.




20

Закрепление по теме «Табличное вычитание»




21

Повторение пройденного «Что узнали. Чемунаучились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма). Анализ результатов




22

Что узнали. Чему научились. Знакомство с проектом «Математика вокруг нас. Цвет, размер, форма. Узоры и орнаменты»




Итоговое повторение (6ч)

1

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 20




2

Сложение и вычитание




3

Решение задач изученных видов




4

Итоговая проверочная работа




5

Геометрический материал




6

Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»






















































Планируемые результаты изучения курса "Математика"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:

  • начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

  • начальные представления о математических способах познания мира;

  • начальные представления о целостности окружающего мира;

  • понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

  • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

  • осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

  • ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

  • * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

  • * приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

* Работа на обозначенный результат будет продолжена в основной и старшей школе, а так же при изучении других курсов системы учебников «Школа России»
** Указанный результат может быть представлен в контексте и других планируемых результатов


Учащийся получит возможность для формирования:

  • основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

  • учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

  • способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

  • понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

  • принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

  • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

  • осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

  • осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные
Учащийся научится:

  • понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

  • определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

  • выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

  • находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

  • выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

  • находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

  • устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

  • применять полученные знания в измененных условиях;

  • объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

  • систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные
Учащийся научится:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

  • воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

  • уважительно вести диалог с товарищами;

  • принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

  • ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

  • применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • аргументировано выражать свое мнение;

  • совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

  • оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

  • считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

  • читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

  • объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

  • выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

  • распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

  • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

  • вести счет десятками;

  • обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:

  • понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

  • выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

  • выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

  • объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

  • называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

  • проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:

  • решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

  • составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

  • отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

  • устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

  • составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

  • находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

  • отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

  • решать задачи в 2 действия;

  • проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:

  • понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

  • находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

  • находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

  • измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

  • чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

  • выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

  • соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:

  • читать небольшие готовые таблицы;

  • строить несложные цепочки логических рассуждений;

  • определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

  • определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

  • проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

 





1 Работа проводится в течение всего полугодия


2 Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям, к труду.

3 Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.

Название документа окружающий мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

Ишненская средняя общеобразовательная школа



Рассмотрена на заседании Утверждаю

методического объединения Приказ № 88 от 29.08.2014 года учителей начальной школы Директор школы______________

Протокол № 1 от 28.08.2014 года /Федотова Л.А./

Руководитель МО ____________

/ Покровская Е.П./









Рабочая программа



по математике

1 класс







Учителя: Киселёва Е.С., Федотова М.В.









2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Плешакова А.А, (Сборник рабочих программ 1-4 - М.: Просвещение, 2011), с опорой на ООП Ишненского ОУ, где прописаны цели с учетом учебного предмета, общая характеристика, ценностные ориентиры, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Учебники

  • Окружающий мир. 1 класс. А.А. Плешаков. Учебник в 2 частях для общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение». 2012

  • Окружающий мир. 1 класс. А.А. Плешаков. Рабочая тетрадь в 2 частях. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение». 2014

Данный УМК включен в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в первом классе отводится 66 часов в год, 2 ч в неделю (при 33 учебных неделях).

Тематическое планирование с УУД

Название темы

Кол-во
часов

Универсальные учебные действия

Задавайте вопросы

1

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

Раздел «Что икто?»

20

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России,актуализировать имеющиеся знания;

сравнивать, различать и описыватьизучаемые объектыпо плану;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям),обсуждать, моделировать, использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

работатьсо взрослыми:находитьнужную информацию, проводить наблюдения;

составлять устный рассказ;

практическая работа в группе:определятьи находить изучаемые объекты, показывать и называть;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

приводить примеры, рассказывать об особенностях объектов изучения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Раздел «Как, откуда и куда?»

12

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об объекте изучения по рисункам учебника;

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать нужную информацию;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение изучаемого объекта;

составлять экспозицию выставки;

работать в паре: строить схемы, рассказывать по схеме, проводить взаимопроверку;

практическая работа в паре: рассматривать и проводить опыты;

работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций, осуществлять самопроверку, рассматриватьизучаемые объекты и проводить опыты, выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Где и когда?»

11

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника и схемы, извлекать из них информацию, обсуждать;

коллективно составлять рассказоб изучаемом объекте;

приводить примеры, устанавливать связи;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

работать в паре: извлекать из учебника информацию, сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать, находить несоответствия, выдвигатьпредположения и доказывать их,формулировать выводы в соответствии с заданием, проводить взаимоконтроль;

работатьсо взрослыми: изготавливатьмодели;

рассказыватьоб изучаемом объекте;

формулировать выводы из коллективного обсуждения;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Почему и зачем?»

22

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры;

сопоставлять, анализировать схемы, формулировать выводы;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации;

моделировать из пластилина;

осуществлять самопроверку;

работать в паре: моделировать, по рисунку-схеме знакомитьсяс изучаемым объектом, рассказывать, сравнивать, отображать последовательность, определятьобъекты с помощью атласа-определителя, устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять взаимопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать, находить нужную информацию, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

участвовать в конкурсе рисунков;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

высказывать предположения о причинах, осуществлять самопроверку;

рассказывать по рисункам учебника;

участвовать в ролевой игре;

фотографировать, презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

устанавливать взаимосвязь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.







































































Поурочное планирование

урока

Тема урока

Дата

Примечания

план

Факт

1 а 1 б

1

Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями. Урок-игра.






Раздел «Что и кто?» (20 ч)

2

Что такое Родина? Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. (урок-путешествие)





3

Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России. Единство народов России.





4

Что мы знаем о Москве? Москва – Столица России. Достопримечательности Москвы. (урок-путешествие)





5

Проект «Моя малая родина».





6

Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.





7

Что у нас под ногами? Практ. раб. «Определение образцов камней с помощью атласа-определителя».





8

Что общего у разных растений? Практ. раб. «Части растений».





9

Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные растения. Практ. раб. «Определение комнатных растений с помощью атласа-определителя».





10

Экскурсия. Что растёт на клумбе? Практ. раб. «Определение растений цветника».





11

Экскурсия. Что это за листья? Деревья возле школы. Практ. раб. «Определение деревьев по листьям».





12

Что такое хвоинки? Практ. раб. «Определение деревьев с помощью атласа-определителя».





13

Кто такие насекомые? Главный признак насекомых. Разнообразие насекомых.





14

Кто такие рыбы? Морские и речные рыбы. Моделирование строения чешуи рыбы.





15

Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Практ. раб. «Исследование строения пера птицы».





16

Кто такие звери? Основные признаки зверей. Практ. раб. «Исследование строения шерсти зверей».





17

Что окружает нас дома? Группировка предметов по их назначению.





18

Что умеет компьютер? Правила безопасного обращения с компьютером. Моделирование устройства компьютера.





19

Что вокруг нас может быть опасным? Элементарные правила дорожного движения. Моделирование устройства светофора.





20

На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Моделирование формы Земли.





21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина».






Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья».





23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практ. раб. «Загрязнение воды и её очистка».





24

Откуда в наш дом приходит электричество? Правила безопасности при использовании электроприборов. Практ.раб. «Сборка простейшей электрической цепи».





25

Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений. Значение почтовой связи для общества.





26

Куда текут реки? Движение от истока реки до моря, пресная и морская вода. Практ.раб. «Рассматривание и опыты с морской солью».





27

Откуда берутся снег и лёд? Практ.раб. «Исследование свойств снега и льда».





28

Как живут растения? Условия необходимые для жизни растений. Практ. раб. «Уход за комнатными растениями»





29

Как живут животные? Условия необходимые для жизни животных. Практ.раб. «Уход за животными живого уголка».





30

Как зимой помочь птицам? Птицы,зимующие в наших краях, ихпитание зимой. Практ.раб. «Изготовление простейших кормушек».





31

Откуда берётся и куда девается мусор? Практ.раб. «Сортировка мусора по характеру материала».





32

Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Практ.раб. «Исследование снежка и снеговой воды».





33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».






Раздел «Где и когда?» (11 ч)

34

Когда учиться интересно? Условия интересной и успешной учёбы.





35

Проект «Мой класс и моя школа».





36

Когда придёт суббота? Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.





37

Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и месяцев в нём.





38

Где живут белые медведи? Холодные районы земли. Практ.раб. «Работа с глобусом».





39

Где живут слоны? Жаркие районы Земли. Практ.раб. «Работа с глобусом».





40

Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Причины, заставляющие птиц улетать.





41

Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды.





42

Когда изобрели велосипед? Правила дорожного движения при езде на велосипеде.





43

Когда мы станем взрослыми? Необходимость выбора профессии.





44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».






Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью? Моделирование некоторых звезд.





46

Почему Луна бывает разной? Луна –спутник земли. Моделирование формы Луны.





47

Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра.





48

Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. Практ.раб. «Исследование возникновения и распространения звуков».





49

Почему радуга разноцветная? Причины возникновения радуги. Цвета радуги.





50

Почему мы любим кошек и собак? Практ.раб. «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой».





51

Проект «Мои домашние питомцы».





52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Взаимосвязь цветов и бабочек. Правила поведения на лугу.





53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?





54

Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека.





55

Почему нужно есть много овощей и фруктов? Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.





56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены. Практ.раб. «Освоение приемов чистки зубов и мытья рук».





57

Зачем нам телефон и телевизор? Моделирование ситуации вызова экстренной помощи по телефону.





58

Зачем нужны автомобили? Наземный транспорт, разнообразие и назначение.





59

Зачем нужны поезда? Виды поездов в зависимости от назначения.





60

Зачем строят корабли? Виды кораблей в зависимости от назначения.





61

Зачем строят самолёты? Виды самолётов в зависимости от назначения.





62

Правила безопасности в автомобиле (автобусе, троллейбусе, трамвае), в поезде и на железной дороге.





63

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и самолёте.





64

Зачем люди осваивают космос? Моделирование экипировки космонавта.





65

Почему мы часто слышим слово «экология»? Взаимосвязи между человеком и природой.





66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».



















































Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) на конец обучения в 1 классе

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

  • различать флаг и герб России;

  • узнавать некоторые достопримечательности столицы;

  • называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

  • проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

  • проводить опыты с водой, снегом и льдом;

  • различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

  • различать овощи и фрукты;

  • определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

  • описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

  • сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

  • сравнивать реку и море;

  • использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

  • находить на глобусе холодные и жаркие районы;

  • различать животных холодных и жарких районов;

  • изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

  • различать прошлое, настоящее и будущее;

  • называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

  • соотносить времена года и месяцы;

  • находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

  • объяснять причины возникновения дождя и ветра;

  • перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

  • ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

  • мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

  • раздельно собирать мусор в быту;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

  • подбирать одежду для разных случаев;

  • правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

  • правильно переходить улицу;

  • соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

  • различать виды транспорта;

  • соблюдать правила безопасности в транспорте.



Материально-техническое обеспечение

Учебники

  • Окружающий мир. 1 класс. А.А. Плешаков. Учебник в 2 частях для общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение». 2011

  • Окружающий мир. 1 класс. А.А. Плешаков. Рабочая тетрадь в 2 частях. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение». 2011

Методическое обеспечение:

  • Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Издательство «Просвещение». М.: Просвещение, 2011.

  • Окружающий мир. 1 класс. А.А. Плешаков и др. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

М. «Просвещение». 2012

  • Глобус

  • Географические карты

Технические средства обучения:

Ноутбук

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.

Экранно-звуковые пособия:

Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (издательство «Просвещение») «Окружающий мир. 1 класс»































Окружающий мир

Поурочное планирование

урока

Тема урока

Дата

Примечания

план

факт

1

Задавайте вопросы!




Раздел «Что и кто?» (20 ч)

2

Что такое Родина?




3

Что мы знаем о народах России?




4

Что мы знаем о Москве?




5

Проект «Моя малая родина»




6

Что у нас над головой? Моделирование формы Солнца и созвездий.




7

Что у нас под ногами?Пр.р. «Определение образцов камней с помощью атласа-определителя».




8

Что общего у разных растений?Пр.р. в группе «Части растений».




9

Что растёт на подоконнике?Пр.р. в паре «Определение комнатных растений с помощью атласа-определителя».




10

Экскурсия.Что растёт на клумбе?Пр.р. «Определение растений цветника».




11

Экскурсия.Что это за листья?Пр.р. в группе «Определение деревьев по листьям».




12

Что такое хвоинки?Пр.р. в группе «Определение деревьев с помощью атласа-определителя».




13

Кто такие насекомые?




14

Кто такие рыбы? Моделирование строения чешуи рыбы.




15

Кто такие птицы?Пр.р. «Исследование строения пера птицы».




16

Кто такие звери?Пр.р. «Исследование строения шерсти зверей».




17

Что окружает нас дома?




18

Что умеет компьютер? Моделирование устройства компьютера.




19

Что вокруг нас может быть опасным? Моделирование устройства светофора.




20

На что похожа наша планета? Моделирование формы Земли.




21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина»




Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»




23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?Пр.р. «Опыты»




24

Откуда в наш дом приходит электричество?Пр.р. в паре «Сборка простейшей электрической цепи».




25

Как путешествует письмо?




26

Куда текут реки?Пр.р. в паре «Рассматривание и опыты с морской солью».




27

Откуда берутся снег и лёд?Пр.р. в группе «Опыты по исследованию снега и льда».




28

Как живут растения?Пр.р. в паре «Уход за комнатными растениями»




29

Как живут животные?Пр.р. в паре «Уход за животными живого уголка».




30

Как зимой помочь птицам?Пр.р. в паре «Изготовление простейших кормушек».




31

Откуда берётся и куда девается мусор?Пр.р. в группе «Сортировка мусора по характеру материала».




32

Откуда в снежках грязь?Пр.р. в паре «Исследование снежка и снеговой воды».




33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья»




Раздел «Где и когда?» (11 ч)

34

Когда учиться интересно?




35

Проект «Мой класс и моя школа»




36

Когда придёт суббота?




37

Когда наступит лето?




38

Где живут белые медведи?Пр.р. в паре «Работа с глобусом».




39

Где живут слоны?Пр.р. в паре «Работа с глобусом».




40

Где зимуют птицы?




41

Когда появилась одежда?




42

Когда изобрели велосипед?




43

Когда мы станем взрослыми?




44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»




Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью? Моделирование некоторых звезд




46

Почему Луна бывает разной? Моделирование фрмы Луны.




47

Почему идёт дождь и дует ветер?




48

Почему звенит звонок?Пр.р. в паре «Исследование возникновения и распространения звуков».




49

Почему радуга разноцветная?




50

Почему мы любим кошек и собак?Пр.р. в паре «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой».




51

Проект «Мои домашние питомцы»




52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?




53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?




54

Зачем мы спим ночью?




55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?




56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?Пр.р. в паре «Освоение приемов чистки зубов и мытья рук».




57

Зачем нам телефон и телевизор? Моделирование ситуации вызова экстренной помощи по телефону.




58

Зачем нужны автомобили?




59

Зачем нужны поезда?




60

Зачем строят корабли?




61

Зачем строят самолёты?




62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?




63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?




64

Зачем люди осваивают космос? Моделирование экипировки космонавта.




65

Почему мы часто слышим слово «экология»?




66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
































Название документа русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. и др. (Сборник рабочих программ 1-4 - М.: Просвещение, 2011), с опорой на ООП Ишненского ОУ, где прописаны цели с учетом учебного предмета, общая характеристика, ценностные ориентиры, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Учебники:

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

М.: Просвещение, 2012

В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. 1 класс. Прописи в 4 частях. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. -

М.: Просвещение, 2014

Данный УМК включен в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» в первом классе отводится 5 ч в неделю; 165 часов в год (при 33 учебных неделях): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Тематическое планирование с УУД

(обучение письму в период обучения грамоте)


Название темы

Кол-во
часов

Универсальные учебные действия

Добукварный период

18

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы,предметы по контуру, штриховать не выходя за контур.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Составлять предложения и связные рассказы к иллюстрациям, данным в прописи.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить и инсценироватьсказку по серии сюжетных картинок.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать элементы букв и буквы, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами и буквами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент и букву.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы изучаемой буквы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы из различных материалов.

Писать и сравнивать буквы в соответствии с образцом.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Осваивать, воспроизводить и применятьправила работы в группе.

Букварный период

73

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы изучаемой буквы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать изучаемые буквы из различных материалов.

Писать изучаемые буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Грамотно оформлять на письме восклицательное, повествовательное и вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное, повествовательное и вопросительное предложение.

Правильно записывать имена собственные.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова с изученными буквами, предложения.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Правильно записывать буквосочетания с шипящими.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Составлять рассказ по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Работать в парах, группах: анализироватьи оцениватьработу товарищей и оценивать её по правилам.

Послебукварный период

24

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Выполнятьслого-звуковой анализ слов.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Грамотно оформлять на письме восклицательное, повествовательное и вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное, повествовательное и вопросительное предложение.

Правильно записывать имена собственные.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Писать под диктовку с комментированием.

Правильно записывать буквосочетания с шипящими, слова с безударными гласными, звонкими и глухими, твердыми и мягкими согласными на конце слова.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

Толковать значение многозначных слов, правильно употреблять их в устной речи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Восстанавливать деформированный текст.

Составлять рассказ по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Работать в парах, группах: анализировать и оценивать работу товарищей и оценивать её по правилам.

























































Поурочное планирование


Тема урока

Дата

Примечания

план

Факт



1 а





1 б


Добукварный период - 19

1

Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6)





2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)





3

Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10)





4

Рисование бордюров.(с. 11—12)





5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

(с. 13—14)





6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).





7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).





8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23)





9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. (с. 24—26)





10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо и с закруглением внизу влево. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27-29)





11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов и овалов. (с. 30—32)





12

Строчная и заглавная буквы А, а.

(пропись № 2, с. 3—4)





13

Строчная буква о .(с. 5)





14

Заглавная буква О. (с. 6)





15

Строчная и заглавная буква И, и. (с. 7 - 8 )





16

Строчная буква ы. (с. 9—10)





17

Строчная буква у. (с. 11 -12)





18

Заглавная буква У. (с. 13)





19

Повторение изученного о гласных буквах.





Букварный период - 72

1

Строчная буква н.





2

Заглавная буква Н.





3

Строчная буква с .(с. 16)





4

Заглавная буква С.





5

Написание слогов и слов с изученными буквами. Закрепление пройденного.





6

Строчная буква к.





7

Заглавная буква К.





8

Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21)





9

Письмо слов и слогов с буквами Т, т.





10

Письмо слов и слогов с изученными буквами .





11

Строчная буква л.





12

Заглавная буква Л.





13

Строчная буква р.





14

Заглавная буква Р.





15

Письмо слов и слогов с изученными буквами.





16

Строчная буква в.





17

Заглавная буква В.





18

Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)





19

Написание слогов, слов и предложений с буквами Е,е.





20

Закрепление написания изученных букв.





21

Строчная буква п.





22

Заглавная буква П.





23

Написание слогов, слов и предложений с буквами П, п.





24

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6)





25

Закрепление написания изученных букв. Списывание с печатного шрифта слов и предложений с изученными буквами.





26

Строчная буква з. (с. 9)





27

Заглавная буквыЗ. (с.10)





28

Строчная буква б. (с. 12)





29

Заглавная буква Б. (с. 13—14)





30

Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.





31

Строчная буква д. (с. 16—17)





32

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18)





33

Заглавная буква Д. (с. 19)





34

Строчная буква я. (с. 20)





35

Заглавная буква Я. (с. 21)





36

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22)





37

Написание слогов, слов и предложений с буквами Я,я (с. 23)





38

Строчная буква г. (с. 24)





39

Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 25—26)





40

Списывание с печатного шрифта слов и предложений с изученными буквами.





41

Строчная буква ч. (c. 27)





42

Строчная и заглавная буквы Ч,ч. (c. 28)





43

Заглавная буква Ч. (c. 29)





44

Буква ь. (с. 30)





45

Письмо слов с буквой ь. (с. 31—32)





46

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.(пропись № 4, с. 3)





47

Письмо слов и слогов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши.





48

Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5)





49

Строчная буква ж. (пропись № 4, с. 6—7)





50

Заглавная буквы Ж.(пропись № 4, с. 8,9)





51

Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 10).





52

Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12)





53

Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. правила правописания жи – ши.





54

Строчная и заглавная буквы Й, й.(пропись № 4, с. 13)





55

Письмо слогов и слов с буквами Й, й и другими изученными буквами.





56

Строчная буква х. (с. 15).





57

Заглавная буквы Х. (с. 16).





58

Списывание с печатного текста слов и предложений с изученными буквами.





59

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).





60

Строчная буква ю (с. 19)..





61

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.





62

Строчная буква ц. (с. 22)





63

Заглавная буква Ц. (с. 23)





64

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24)





65

Строчная буква э. (с. 25)





66

Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26)





67

Строчная буква щ. (с. 27)





68

Заглавная буква Щ. (с. 28)





69

Заглавная и строчная буква Щ,щ. (с. 29)





70

Строчная и заглавная буквыФ, ф. (с. 31)





71

Строчные буквы ь, ъ. (с. 32)





72

Контрольное списывание по теме «Написание слов и предложений».






Послебукварный период – 24 ч

92

Слово и предложение.





93

Оформление предложений в тексте.





94

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»





95

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»





96

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»





97

Закрепление по теме Слово».





98

Проверочный диктант по теме «Слова»





99

Работа над ошибками диктанта. Правописание безударных гласных в корне слова.





100

Правописание безударных гласных в корне слова.





101

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.





102

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.





103

Правописание твердых и мягких согласных в середине слова.





104

Правописание твердых и мягких согласных на конце слова.





105

Правописание жи-ши





106

Правописание ча-ща





107

Правописание чу-щу





108

Правописание чк-чн, щн





109

Правописание гласных после шипящих





110

Проверочная работа по теме «Правописание гласных после шипящих»





111

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях.





112

Заглавная буква в кличках животных.





113

Заглавная буква в названиях городов, поселков, деревень и т.д.





114

Контрольное списывание по теме «Заглавная буква в именах собственных»





115

Работа над ошибками. Закрепление по теме Заглавная буква в именах собственных





























































Тематическое

планирование

Универсальные учебные действия

Наша речь (2 ч)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Текст, предложение, диалог1 (3 ч)

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.








Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.










Диалог.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки



Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.


Различать диалог.


Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Слова, слова, слова … 2 (4 ч)

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.









Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.


Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог (2 ч)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
















Перенос слов (2 ч)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.






Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.





Ударение (общее представление) (2 ч)

Способы выделения ударения.




Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.





Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.





Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.


Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.


Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.











Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.


Русский алфавит, или Азбука(2 ч)

Значение алфавита.




Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.





Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.








Гласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.














Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.



Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).










Работа с орфографическим словарём.

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.




Развитиеречи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.


Согласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).









Слова с удвоенными согласными.





Буквы Й иИ

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.










Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебникагражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.












Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).











Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.







Развитиеречи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.





Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
















Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.








Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.




Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.



Развитиеречи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).








Шипящие согласные звуки (5 ч)

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).






Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».





Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.





Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.


*Слово с непроверяемым написанием: девочка.



Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.








Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.


*Слово с непроверяемым написанием: машина.


Проверочный диктант.











Развитиеречи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».



Заглавная буква в словах (3 ч)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).











Развитиеречи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.








Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).


Повторение 1 час

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.


Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.


Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.


Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».


Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоныслóн, трáватрáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.



Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.


Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.


Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).


Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.


Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.


Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.


Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.


Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).


Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.






Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.


Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.



Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.


Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».


Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.



Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».


Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.




Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).


Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».


Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.



Поурочное планирование


Тема урока

Дата

Примечания

план

факт

1

Язык и речь, их значение в жизни людей.




2

Русский язык родной язык русского народа.




3

Текст (общее представление).




4

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.




5

Диалог.




6

Слово. Роль слов в речи.




7

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.




8

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.




9

Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.




10

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.




11

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).




12

Деление слов на слоги.




13

Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.




14

Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление).




15

Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.




16

Ударные и безударные слоги. Знакомство с орфоэпическим словарём. Р. р. Коллективное составление содержания основной части сказки.




17

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.




18

Звуки и буквы Р. р. Наблюдение над изобразительными средствами языка.




19

Русский алфавит, или Азбука.Значение алфавита.




20

Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.




21

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.




22

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.




23

Гласные звуки Слова с буквой э. Р. р. Составление развёрнутого ответа на вопрос.




24

Ударные и безударные гласные звуки.Обозначение ударного гласного буквой на письме.




25

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.




26

Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).




27

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарём.




28

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»




29

Работа над ошибками диктанта. Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки.




30

Р.р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Слова с удвоенными согласными.




31

Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой

«и краткое».




32

Твёрдые и мягкие согласные звуки




33

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.




34

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.




35

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.




36

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука




37

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком.




38

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.




39

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение буквой на письме.




40

Р.р. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).




41

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.




42

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).




43

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».




44

Работа над ошибками. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».




45

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Р. р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.




46

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.




47

Итоговый проверочный диктант.




48

Работа над ошибками. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).




49

Заглавная буква в словах Развитиеречи. Составление рассказа по рисунку.




50


Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). Повторение и обобщение изученного материала.


















































Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

  •  представление о русском языке какгосударственном языке нашей страны, Российской Федерации;

  •  представление о значимости языка и речи в жизни людей;

  •  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

  • практические умения работать с языковыми единицами;

  •  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

  •  представление о правилах речевого этикета;

  •  адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  •  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  •  составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

  • обозначать на письме звук [й’];

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

  • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

  • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
    Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Материально-техническое обеспечение курса

Учебники:

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

М.: Просвещение, 2011

В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. 1 класс. Прописи в 4 частях. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. -

М.: Просвещение, 2012

Методическое обеспечение:

В.П.Канакина. Методические пособие с поурочными разработками. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений-

М.: Просвещение, 2012

Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Издательство «Просвещение». М.: Просвещение, 2011.

Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Ноутбук

Экранно-звуковые пособия:

Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого(издательство «Просвещение») «Обучение грамоте. 1 класс»








1Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.

2Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса

Название документа технология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В., (Сборник рабочих программ 1-4 - М.: Просвещение, 2011), с опорой на ООП Ишненского ОУ, где прописаны цели с учетом учебного предмета, общая характеристика, ценностные ориентиры, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Учебники

  • Технология. 1 класс. Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейгат. Учебник для общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение». 2012

Технология. 1 класс. Н.И. Роговцева. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение». 2012

Данный УМК включен в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Технология» в первом классе отводится33 часа в год, 1 ч в неделю(при 33 учебных неделях).

Тематическое планирование

Название темы

Кол-во
часов

Универсальные учебные действия

Давайте познакомимся

3

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков).Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать,отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности (чему научатся).

Человек и земля

21

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять пластичные материалы, природные материалы, бумагу, текстильные и волокнистые материалыих виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

Осваивать способы и правила работы с бумагой, природными материалами, текстильными и волокнистыми материалами,пластичными материалами.

Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения.

Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из различных материалов.

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы.

По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ об используемых материалах.

Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя.

Составлять композицию. Подбирать материал для выполнения изделия.

Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, </