Планирование Образовательная программа "Шахматы"

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

                         Образовательная программа «Шахматы»

Руководитель объединения: Штарк Константин Анатольевич

Педагог дополнительного образования: высшая квалификационная категория

Рецензент: Калоева Бэлла Афанасьевна

Организация- исполнитель: МБУ ДО Моздокский ЦДТ

Адрес: РСО-Алания, г. Моздок, ул. Кирова, д. 33

            Телефон: [phone]

            Факс: [phone]

            Электронный адрес: [e-mail]

Программа реализуется в МБУ ДО Моздокском ЦДТ РСО-Алания

Возраст: 8-15 лет;

Срок реализации: 4 года

Социальный статус: ученики школ города

Цель программы: формирование у детей и подростков навыков игры

в шахматы, развитие пространственного и логического мышления и памяти, формирование спортивного характера.

Направленность программы: физкультурно-спортивная.

Вид программы: модифицированный.

Уровень освоения программы: общеразвивающий.

Способ освоения содержания программы: креативный.

Пояснительная записка.

           Шахматы — древнейшая игра, которая сочетает в себя свойства спорта (присутствует элемент борьбы), науки и искусства. Для игры в шахматы необходима не только логика, но и интуитивное принятие решений. Существует множество программ по внедрению шахмат в школах, как общеобразовательного предмета. Польза от занятий шахматами доказана многими научными экспериментами. Известно немалое количество людей, которые достигли успеха в бизнесе, используя навыки, которые развили в себе, играя в шахматы. Не секрет, что еще несколько веков назад шахматы считались «игрой королей». Каждая партия – это искусство, динамическая картина противостояния. И каждая картина уникальна. История озарений и ошибок, драматизм которой, зачастую поражает воображение, пишется прямо на глазах и создает неповторимый артефакт точной мысли. Исключительная точность роднит шахматы с наукой. Шахматы – самая точная игра, тут не может быть спорных моментов, везения или невезения. Шах и мат, пожалуй, наиболее подходящее выражение победы, которое только можно придумать. В этой связи, направленность программы «Шахматы» является физкультурно-спортивной.

           Шахматы — это модель на 64 клетках. Если разложить «по полочкам» смысл шахматной игры, то получается следующее: в условиях 64 клетках у каждого из соперников есть 16 фигур разного достоинства и с разным набором функций. Конечная цель шахматной партии- поставить мат королю соперника. Получается математическая задача с множеством решений (количество решений этой задачи стремится к бесконечности). Таким образом, невозможно запомнить все решения (тем более, что их нет в настоящий момент, так как даже самые мощные компьютеры могут пока посчитать до конца только позиции с 8 фигурами на доске). Значит, шахматы- бесконечно интересная игра для человека. В каждой партии мы можем получать новые условия задачи и каждый раз её решать. Ведь за любым ходом стоит не простое движение фигуры в заданных правилами плоскостях, а необъятная энергия мысленного процесса, пересчет множества вариантов прохождения лабиринта, выход из которого ведет к победе. Шахматы – невероятно глубокий, и одновременно очень простой способ творческого самовыражения. Да, именно, творческого. Из-за неполноты информации, недостижимости в пределе совершенства комбинаций ходов, принципиальной непредсказуемости действий соперника, шахматы не сводимы к соревнованию в технологичности игры. Именно в этом состоит новизна предлагаемой программы. Согласно Алексееву А.П., творчество- это деятельность, в ходе которой создаётся новое, никогда ранее не существовавшее. С другой стороны, руководителем объединения предпринимается попытка создания, на базах нескольких городских школ, групп детей, увлекающихся игрой в шахматы, в чём также присутствует элемент новизны.

           Актуальность данной программы и занятий детей шахматами состоит в следующем.

         1. Ребёнок учится самостоятельно принимать решения.

         2. Ребёнок учится концентрировать внимание.

         3. У ребёнка развивается пространственное мышление.

         4.  У ребёнка формируются навыки планирования действий.

         5. Шахматы воспитывают характер.

         6. Шахматы учат творчеству.

            Целью программы является формирование у детей и подростков навыков    игры в шахматы, развитие пространственного логического мышления и памяти, формирование спортивного характера.

         В соответствии с обозначенной целью, выделим следующие задачи.

         1. Усвоение сведений по истории создания шахмат, о правильном расположении шахматной доски, шахматных фигурах и их ходах, а также усвоение составления шахматной нотации и элементарных шахматных терминов и понятий.

         2. Систематическое регулярное изучение шахматных партий и решение задач.

         3. Организация и проведение регулярных шахматных турниров внутри групп и между группами ребят, занимающихся в объединении.

           Возраст детей, занимающихся по программе «Шахматы»,- 8-15 лет.

           Сроки реализации программы- 4 года.

           Формы проведения занятий: рассказ, беседа. Форма организации занятия- групповая. Методы обучения: словесный, наглядный, метод проблемного обучения.

           Количество учебных часов в неделю (с одной группой) - 2 часа- 2 раза в неделю.

           Количество обучающихся в группе первого года обучения- 15 детей, второго года обучения- 12 детей, третьего и четвертого года обучения- 10 детей, согласно СанПиН 244317214.

           В процессе изучения курса первого года обучения, ребята должны овладеть такими основными знаниями, умениями и навыками.

         1. Изучить историю создания и развития шахмат, научиться составлять шахматную нотацию, изучить правила игры в шахматы, в том числе рокировки, и правила шахматного этикета.

         2. Усвоить элементарные термины (и их признаки) и понятия, такие как: горизонталь, вертикаль, диагональ, шах, мат и пат, дебют, миттельшпиль, эндшпиль, взятие на проходе, ознакомиться с теорией Филидора и т.д.

         3. Формировать и развивать умение ведения шахматной партии, самостоятельного принятия правильных решений, планирования своих действий, научиться решать шахматные задачи на мат в один ход, научиться командной игре, развивать чувство ответственности перед товарищами по команде.

           В процессе изучения курса второго года обучения, ребята должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

           1. Углубить представление об истории развития шахмат, приобрести навык быстрой, автоматической и грамотной записи шахматной нотации, научиться самостоятельно анализировать партии и грамотно оценивать позицию, углубить представления о принципах игры в шахматы.

            2. Уметь самостоятельно ставить мать королю соперника основными возможными сочетаниями фигур, изучить теорию В. Стейница и свободно применять её на практике. Уметь использовать, в процессе игры, такие приёмы как вскрытое нападение, двойной шах, двойной удар, «рентген», отвлечение, завлечение, мельница, выработать умение применять на практике разновидности спёртого мата и т.д.

            3. Развивать умение ведения шахматной партии, концентрации внимания на протяжении всей партии, развивать чувство ответственности перед товарищами по команде.

            В процессе изучения курса третьего года обучения, ребята должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

            1. Актуализировать понятие об основных принципах игры в дебюте.

            2. Актуализировать понятие о правилах игры при перевесе в развитии фигур, а также атаке на короля при односторонних и разносторонних рокировках.

           3. Научиться правильно оценивать позицию и создавать правильный план игры, научиться умению выбирать ход.

           4. Освоить наиболее часто встречающиеся на практике основные разновидности открытых, полуоткрытых и закрытых дебютов, а также основные принципы игры в ферзевых и легкофигурных эндшпилях.

           В процессе изучения курса четвёртого года обучения, ребята должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

            1. Углубить представления о принципах игры в шахматы и закрепить   умение правильно оценивать позицию и выбирать ход.

            2. Продолжить изучение дебютных ловушек.

            3. Освоить принципы игры в пешечных, и ладейных эндшпилях.

            4. Продолжить изучение открытых дебютов, в первую очередь игру чёрных после первого хода e5.

            5. Развить представление о фигурных эндшпилях: коневые окончания и слон против коня.

        Контроль за усвоением ребятами материала будет проводиться в виде

        проведения диагностики полученных знаний, умений и навыков. А

        подведение итогов- в форме шахматных турниров.

           Данная программа является модифицированной. Она составлена на основе типовых программ: Программы для внешкольных учреждений. Спортивные кружки и секции. Москва. «Просвещение», 1986. Кроме этого, в предлагаемой программе учтены последние разработки методики преподавания шахмат (методическое пособие «Шахматы в школе», Е.А. Прудникова, Е.И. Волкова, Москва, «Просвещение», 2017), а также следующие нормативно-правовые документы.

         1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).

        2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

        3. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении концепции развития дополнительного образования детей».

Учебно-тематический план первого года обучения.

№   п/п	Тема	Всего    часов	Теоретические            часы	Практические         часы
1	Вводное занятие	2	2
2	Краткий исторический обзор возникновения и развития шахмат. Фигуры и их ходы. Первые термины и правила игры.	20	12	8
2.1	История возникновения шахмат. Чатуранга и шатрандж.	2	2
2.2	Легенда о «Мате Диларам».	2	2
2.3	Знакомство с фигурами. Ценность фигур. Дидактические игры.	6	2	4
2.4	Ходы фигур. Дидактическая игра: «Что любят фигуры?»	8	4	4
2.5	Элементарные термины и правила игры.	2	2
3	Рокировка. Правила шахматного этикета. Шахматная нотация.	8	3	5
4	Самые известные ловушки в дебюте для начинающих шахматистов.	18	7	11
4.1	Детский мат.	6	2	4
4.2	«Дурацкий» мат.	6	2	4
4.3	Мат Легаля.	6	3	3
5	Приёмы матования одинокого короля.	24	6	18
5.1	Линейный мат.	8	2	6
5.2	Мат королём и ферзём.	8	2	6
5.3	Мат королём и ладьёй.	8	2	6
6	Дебют. Задачи дебюта. Развитие фигур.	8	4	4
7	Миттельшпиль. Простейшие принципы разыгрывания середины партий.	10	4	6
8	Эндшпиль. Признаки эндшпиля. Роль короля в эндшпиле.	10	4	6
9	Лучший ход. Решение задач. Мат в один ход. Мат в два хода.	10	4	6
10	Анализ партий и типовых позиций.	6	4	2
11	О некоторых принципах шахматной игры. Анализ партий.	8	2	6
12	Проведение товарищеских межгрупповых турниров детей первого года обучения.	4		4
13	Конкурсы решения комбинаций.	4	2	2
14	Проведение районного классификационного турнира на III юношеский разряд.	12		12
	Итого	144	51	93

Ожидаемые результаты первого года обучения.

К концу учебного года дети должны знать:

1. Что такое шахматное поле, как правильно располагать шахматную доску, определение горизонтали, вертикали, диагонали.

2. Как называются ходят и бьют фигуры и пешки, ценность фигур, что такое шах, мат, пат, вечный шах, рокировка.

3. Правила игры и правила шахматного этикета.

К концу учебного года дети должны уметь:

1. Играть каждой фигурой, в отдельности и в совокупности с другими фигурами, не нарушая правил шахматного этикета.

2. Читать и составлять шахматную нотацию.

3. Рокировать и ставить такие разновидности мата, как мат в два хода («дурацкий» мат), детский мат, мат Легаля, эполетный мат, мат на первой (восьмой) горизонтали.

4. Надежно обыгрывать, на втором уровне, компьютерную десятиуровневую шахматную программу «Chess Titans».

Содержание первого года обучения.

1. Вводное занятие. Знакомство учащихся и преподавателя. Беседа о правилах техники безопасности.

        2. Краткий исторический обзор возникновения и развития шахмат. Фигуры и их ходы. Первые термины и правила игры.

        2.1 История возникновения шахмат. Чатуранга и шатрандж. Древняя Индия: история возникновения игры- чатуранга. Сисса и легенда о награде за его изобретение. Правила шатранджа.

2.2 Легенда о «Мате Диларам». Персидская мансуба «Мат Диларам» как типичная задача средневекового Востока. Распространение игры, появление шахмат. Загадки- шутки и литературно-шахматная викторина.

      2.3 Знакомство с фигурами. Ценность фигур. Дидактические игры.

Знакомство с шахматной доской. Правильность расположение доски перед игрой. Что такое поле в шахматах. Центр доски. Термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, стоять под боем. Знакомство с фигурами. Название пешек.  Ценность фигур. Дидактические игры для усвоения темы: «Горизонталь» - двое играющих, по очереди или  одновременно, заполняют пешками одну или разные горизонтальные линии; «Вертикаль» - то же самое, но заполняются вертикальные линии; «Диагональ» - то же самое, но заполняются диагонали; «Волшебный мешочек» - в непрозрачный мешочек по очереди прячутся шахматные фигуры, каждый ученик пытается на ощупь определить – какая фигура спрятана; «Большая и маленькая» - преподаватель ставит на стол шесть разных фигур, дети выходят, по одному, и называют самую высокую фигуру- так все фигуры оказываются расставленными по росту; «Кто сильнее?» - преподаватель показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько пешек (очков)?».

2.4 Ходы фигур. Дидактическая игра: «Что любят фигуры?» Ходы фигур. Взятие фигур. Взятие на проходе. Дидактическая игра «Что любят фигуры?» - фигуры, по очереди, представляются как живые существа, подробно рассматриваются свойства каждой фигуры, выясняется, что она любит: например конь любит стоять на одном из полей малого центра и быть защищённым пешкой, а лучше двумя, слон любит открытые диагонали (особенно большие), называются «хорошие» места для слонов в начале партии, объясняется почему и т.д.

2.5. Элементарные термины и правила игры. Правила игры. Шах, мат, пат, вечный шах (приводятся различные примеры, иллюстрирующие эти термины).

        3. Рокировка, правила шахматного этикета, шахматная нотация. Правильное проведение рокировки, случаи, в которых рокировка не проводится, действия при неправильной рокировке. Правило «Тронул-ходи», действия при прикосновении к своей или чужой фигуре и другие правила шахматного этикета. Составление шахматной нотации. Повторение усвоенного материала.

        4. Самые известные ловушки в дебюте для начинающих шахматистов.

        4.1 Детский мат. Что такое детский мат? Как правильно поставить детский мат за белых и за чёрных.

        4.2. «Дурацкий» мат. Самые слабые пешки и диагонали. Разновидности «дурацкого» мата.

        4.3. Мат Легаля. Краткая предыстория. Как поставить мат Легаля и в каких ситуациях ловушка не сработает.

        4. Приёмы матования одинокого короля.

        4.1 Линейный мат. Линейный мат двумя тяжёлыми фигурами одинокому королю можно назвать самым простым матом в шахматах. Принцип его в том, чтобы одной из ладей отсечь короля соперника на край доски, ограничивая его передвижения одной линией, для того, чтобы вторая ладья могла объявить мат. Возможны сочетания- ладья и ферзь или два ферзя. Примеры линейного мата.

        4.2 Мат королём и ферзём. Изучение на демонстрационной доске приёмов матования одинокого короля ферзём. Патовые позиции.

        4.3 Мат королём и ладьёй. Изучение на демонстрационной доске приёмов матования одинокого короля ладьёй. Отличия этого мата от предыдущего. Патовые позиции.
5. Дебют. Задачи дебюта. Развитие фигур. Определение дебюта как подготовительной стадии к борьбе в середине игры. Основные принципы развития дебюта. Мобилизация фигур. Борьба за центр. Знакомство с теорией Филидора. Безопасность короля. Повторение материала. Первые игры детей- команда с командой- внутри групп.

        6.  Миттельшпиль. Простейшие принципы разыгрывания середины партий.  Дальнейшее целесообразное развитие фигур, мобилизация сил, определение ближайшей и последующей задач. Понятие о тактике. Понятие о комбинации. Основные тактические приёмы: связка, полусвязка, двойной удар, «вилка», вскрытое нападение, вскрытый шах, двойной шах, отвлечение, завлечение. Размен. Повторение материала. Игры детей- партнёр с партнёром- внутри групп.

        7. Эндшпиль. Определение эндшпиля. Роль и активность короля в эндшпиле. Матование одинокого короля. Оппозиция. Цугцванг. Правило квадрата пешки. Ферзь против пешки, ладья против пешки. Повторение материала. 

         8. Лучший ход. Решение задач. Мат в один ход. Мат в два хода. Поиск лучшего хода. Решение задач на мат в один ход и мат в два хода.  

         9. Анализ партий и типовых позиций.

Игра против изолированной пешки:

- прямая атака изолированной пешки заставляет противника пассивно расставлять фигуры;

- владение блокадным полем перед изолированной пешкой;

- стремиться к упрощениям, к переходу в эндшпиль. Знакомство с пешечными  структурами: пешечная структура Капабланки, пешечная структура Найдорфа, пешечное большинство на ферзевом фланге, Карлсбадская пешечная структура, Староиндийское построение.

10. О некоторых принципах шахматной игры. Анализ партий.     Основополагающие составляющие аналитического подхода:

- особое внимание уделяется дебютной фазе игры, поскольку от особенностей его разыгрывания зависят позиционные преимущества в дальнейшем;

- игрок должен самостоятельно выявить ключевые моменты партии, определившие перевесы в шахматной ситуации;

- необходимо зафиксировать те моменты, в которых игрок делал ход, исходя из двух одинаково равных возможностей. После партии следует еще раз взвесить ситуацию и убедиться в том, действительно ли ход был выбран максимально оптимальный;

- после такого анализа, все допущенные ошибки должны быть классифицированы, благодаря чему шахматист сможет увидеть свои слабые стороны, нуждающиеся в совершенстве.

11. Проведение товарищеских межгрупповых турниров детей первого года обучения. Организация и проведение первых турниров между детьми, посещающими группы первого года обучения.

12. Конкурс решения комбинаций.  Комбинацией в шахматах принято считать сочетание ходов с применением жертвы, которые объединены определенной идеей или целью. Используя специальную шахматную терминологию- форсированный вариант. Выявление победителей в конкурсе решения комбинаций. Варианты комбинаций: проходная пешка, комбинации на пат, комбинации на мат, рентген.

13. Проведение районного классификационного турнира на III юношеский разряд. Подготовка обучающихся к классификационному турниру (правила поведения во время турнира) и его проведение.

Учебно-тематический план второго года обучения.

№   п/п	Тема	Всего    часов	Теоретические            часы	Практические         Часы
1	Вводное занятие. Беседа по технике безопасности.	2	2
2	Повторение и закрепление разновидностей мата, который ставится фигурами.	4	2	2
3	Анализ партий. Партия № 1 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.	2	1	1
4	Основные принципы игры в шахматы для второго года обучения.	4	2	2
6	Открытое (вскрытое) нападение и вскрытый шах, как его разновидность.	6	2	4
7	Анализ партий. Партия № 4 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.	2	1	1
8	Преимущества двойного шаха. Примеры. Изучение диаграмм 155-161. Игры детей внутри групп.	6	2	4
9	Анализ партий. Партия № 5 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.	2	1	1
10	Двойное нападение. Примеры. Игры детей внутри групп.	6	2	4
11	Анализ партий. Партия №№ 6-7 (сайт Lichess.org). Игры между группами детей, посещающих объединение, занимающихся в разных школах города.	4	2	2
12	Изучение вариантов игры белыми с использованием королевского гамбита.	6	4	2
13	Анализ партий. Партия №№ 8-9 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.	4	2	2
14	Нить Ариадны и спёртый мат. Изучение диаграмм 162-166. Игры детей внутри групп.	6	2	4
15	Анализ партий. Партия №№ 10-11 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.	4	2	2

16	Комбинации на зав    лечение. Изучение диаграмм 167-172. Игры детей внутри групп.	6	2	4
17	Анализ партий. Партия №№ 12-13 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.	4	2	2
18	Комбинации на отвлечение. Изучение диаграмм 173-181. Игры детей внутри групп.	6	2	4
19	Анализ партий. Партия №№ 14-15 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.	4	2	2
20	Шахматная мельница. Изучение диаграмм 182-186. Игры детей внутри групп.	6	2	4
21	Анализ партий. Партия №№ 16-17 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.	4	2	2
22	Турнир среди учащихся в моздокском шахматном клубе.	6		6
23	Анализ партий и типовых позиций. Исторический экскурс.	8	4	4
24	Анализ партий. Партия №№ 18-19 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.	4	2	2
25	Анализ и оценка позиции в процессе тренировки. Основные правила игры в миттельшпиле (В. Стейниц).	4	2	2
26	Анализ партий. Партия №№ 21-22 (сайт Lichess.org). Игры между группами детей, посещающих объединение, занимающихся в разных школах города.	4	2	2
27	Рекомендации по расходованию времени, отведённого на шахматную партию. Игры детей внутри групп.	2	1	1
28	Анализ партий. Партия №№ 23-24 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.	4	2	2

29	Участие в региональном шахматном турнире.	6		6
30	Анализ партий. Партия №№ 25-30 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.	12	6	6
31	Итоговое занятие. Игры детей внутри групп.	2	1	1
	Итого	144	59	85

Ожидаемые результаты второго года обучения.

К концу учебного года дети должны знать:

1. Теорию В. Стейница и её следствия.

2. Три стратегии разыгрывания партий.

3. Целесообразность и последовательность ходов в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле шахматной партии.

 К концу учебного года дети должны уметь:

1. Ставить на доске мат основными возможными сочетаниями шахматных фигур.

2. Быстро и грамотно читать и составлять шахматную нотацию.

3. Последовательно и грамотно развивать фигуры, согласно одной из выбранных стратегий игры.

4. Надежно обыгрывать, на третьем уровне, компьютерную десятиуровневую шахматную программу «Chess Titans».

Содержание второго года обучения.

1. Вводное занятие. Беседа по технике безопасности.

2. Повторение и закрепление разновидностей мата, который ставится фигурами. Мат королём и ферзём, королём и ладьёй, ферзём и конём, ферзём и слоном. Мат ладьёй, конём и слоном, двумя разноцветными слонами, конём и слоном. Повторение примеров мата пешкой. Игры детей внутри групп.

3. Анализ партий. Партия № 1 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп

4. Основные принципы игры в шахматы для второго года обучения. Повторение и закрепление. Занятие малого центра. Безопасные поля для короля в начале игры. Создание надёжной защиты короля в начале игры. Связка и полусвязка. Слабости пешечной структуры. Рассмотрение примеров, когда нельзя располагать ферзя на одной вертикали, горизонтали или диагонали с королём. Игры детей внутри групп.

5.  Анализ партий. Партия №№ 2-3 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.

6. Открытое (вскрытое) нападение и вскрытый шах, как его разновидность. Изучение диаграмм 147-154. Игры детей внутри групп.

7. Анализ партий. Партия № 4 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.

8. Преимущества двойного шаха. Примеры. Изучение диаграмм 155-161. Игры детей внутри групп.

9. Анализ партий. Партия № 5 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.

10. Двойное нападение. Примеры. Игры детей внутри групп.

11. Анализ партий. Партия №№ 6-7 (сайт Lichess.org). Игры между группами детей, посещающих объединение, занимающихся в разных школах города.

12. Изучение вариантов игры белыми с использованием королевского гамбита. Варианты партий, в которых чёрные принимают гамбит. Варианты партий, в которых чёрные отклоняют гамбит. Игры между группами детей, посещающих объединение, занимающихся в разных школах города.

13. Анализ партий. Партия №№ 8-9 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.

14. Нить Ариадны и спёртый мат. Изучение диаграмм 162-166. Игры детей внутри групп.

15. Анализ партий. Партия №№ 10-11 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.

16. Комбинации на завлечение. Изучение диаграмм 167-172. Игры детей внутри групп.

17. Анализ партий. Партия №№ 12-13 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.

18. Комбинации на отвлечение. Изучение диаграмм 173-181. Игры детей внутри групп.

19. Анализ партий. Партия №№ 14-15 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.

20. Шахматная мельница. Изучение диаграмм 182-186. Игры детей внутри групп.

21. Анализ партий. Партия №№ 16-17 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.

22. Турнир среди учащихся в моздокском шахматном клубе.

23. Анализ партий и типовых позиций. Исторический экскурс: Г. Адамс- К. Торре (Новый Орлеан, 1925); Батуев- Бронштейн (Ленинград, 1947); Макогонов- Бронштейн (Киев, 1944); Голомбек- Бронштейн (Лондон, 1954). Игры детей внутри групп.

24.  Анализ партий. Партия №№ 18-19 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.

25. Анализ и оценка позиции в процессе тренировки. Основные правила игры в миттельшпиле (В. Стейниц). Анализ и оценка позиции. Элементы позиции (слабые поля, слабые пешки, позиция фигур, открытые линии, центр, пространство и др.) Игры между группами детей, посещающих объединение, занимающихся в разных школах города.

26. Анализ партий. Партия №№ 21-22 (сайт Lichess.org). Игры между группами детей, посещающих объединение, занимающихся в разных школах города.

27. Рекомендации по расходованию времени, отведённого на шахматную партию. Игры детей внутри групп.

28. Анализ партий. Партия №№ 23-24 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп. 

29. Участие в региональном шахматном турнире.

30. Анализ партий. Партия №№ 25-30 (сайт Lichess.org). Игры детей внутри групп.

31. Итоговое занятие. Игры детей внутри групп.

Учебно-тематический план третьего года обучения.

№   п/п	Тема	Всего    часов	Теоретические            часы	Практические         Часы
1	Вводное занятие. Беседа по технике безопасности.	2	2
2	Актуализация понятия об основных принципах игры в дебюте.	4	2	2
3	Анализ партий. Партия П. Морфи- Дж. Мак Коннел. Игры детей внутри групп.	2	1	1
4	Актуализация понятия о правилах игры при перевесе в развитии фигур, а также атаке на короля при односторонних и разносторонних рокировках.	6	2	4
5	Фигурно- пешечный центр. Партия Дж. Блекберн- Л. Паульсен.   Игры детей внутри групп.	4	2	2
6	Анализ партий. Партия А. Алёхин- М. Эйве. Игры детей внутри групп.	4	2	2
7	Анализ партий. Урок 3, диаграмма 8. Игры детей внутри групп.	4	2	2
8	Атака на короля при разносторонних рокировках. Партия А. Алёхин- С. Миндело. Игры детей внутри групп.	4	2	2
9	Атака на короля при односторонних рокировках. Урок 4, диаграммы 1 и 2. Игры детей внутри групп.	4	2	2
10	Атака на короля, оставшегося в центре доски. Партия Д. Бочаров- А. Белецкий.  Игры детей внутри групп.	4	2	2
11	Перевес в пространстве. Партия Х.Р. Капабланка- М. Фонарофф. Игры детей внутри групп.	4	2	2
12	Перевес в пространстве. Урок 5, диаграмма 3. Игры детей внутри групп.	4	2	2
13	Оценка позиции и составление плана игры. Игры детей внутри групп.	6	2	4
14	План игры. Урок 7, диаграммы 2-7. Игры детей внутри групп.	6	2	4
15	Алгоритм выбора хода. Партия П. Ионер- А. Нимцович. Урок 8, диаграмма 4.  Игры детей внутри групп.	6	2	4
16	Открытые дебюты. Итальянская партия.  Игры детей внутри групп.	6	2	4
17	Анализ партий. В. Стейниц- Пилхал. Игры детей внутри групп.	4	2	2
18	Открытые дебюты. Защита двух коней.  Игры детей внутри групп.	6	2	4
19	Анализ партий. Урок 9, диаграмма 12.  Игры детей внутри групп.	4	2	2
20	Полуоткрытые дебюты. Сицилианская защита («Ёж», Схевенингенский вариант, Вариант дракона).  Игры детей внутри групп.	6	2	4
21	Сицилианская защита. Партия Э. Ласкер- В. Пирц.  Игры детей внутри групп.	4	2	2
22	Полуоткрытые дебюты. Французская защита (два варианта).  Игры детей внутри групп.	6	2	4
23	Французская защита. Партия К. Шлехтер- П. Вольф.  Игры детей внутри групп.	4	2	2
24	Закрытые дебюты. Славянская защита (Главная и Меранская системы).  Игры детей внутри групп.	6	2	4
25	Закрытые дебюты. Голландская защита («Каменная стена и Ленинградский вариант).  Игры детей внутри групп.	6	2	4
26	Закрытые дебюты. Защита Грюнфельда.  Игры детей внутри групп.	4	2	2
27	Гамбиты. Принятый королевский гамбит. Отказанный королевский гамбит.  Игры детей внутри групп.	6	2	4
28	Королевский гамбит. Партия А. Широв- Е. Лапински.  Игры детей внутри групп.	4	2	2
29	Тактический приём «Мельница». Партия К. Торре- Э. Ласкер.  Игры детей внутри групп.	4	2	2
30	Простейшие ладейные эндшпили.  Игры детей внутри групп.	4	2	4
31	Простейшие легкофигурные окончания: мат разноцветными слонами, мат конём и слоном.	4	2	2
32	Итоговое занятие.	2	1	1
	Итого	144	62	82

Ожидаемые результаты третьего года обучения.

К концу учебного года дети должны знать:

      1. Правила проведения атаки на короля в различных ситуациях

      2. Наиболее показательные партии выдающихся шахматистов мира.

      3. Наиболее часто встречающиеся варианты открытых, полуоткрытых и закрытых дебютов.

      4. Правила и основные тактические приёмы, применяемые в ладейных и легкофигурных эндшпилях.

К концу учебного года дети должны уметь:

1. Правильно оценивать позицию и составлять план игры.

2. Правильно выбирать следующий ход.

3. Уметь разыгрывать на доске изученные варианты открытых, полуоткрытых и закрытых дебютов.

4. Уметь правильно заканчивать партию в простейших ладейных и легкофигурных эндшпилях.

5. Надежно обыгрывать, на четвёртом уровне, компьютерную десятиуровневую шахматную программу «Chess Titans».

Содержание третьего года обучения.

1. Вводное занятие. Беседа по технике безопасности.

2. Актуализация понятия об основных принципах игры в дебюте. Десять правил игры в дебюте.

3. Анализ партий. Партия П. Морфи- Дж. Мак Коннел, как классический пример развития партии, в которой, один из соперников, преждевременно вывел ферзя. Игры детей внутри групп.

4. Актуализация понятия о правилах игры при перевесе в развитии фигур, а также атаке на короля при односторонних и разносторонних рокировках. Основные принципы, которые необходимо соблюдать для создания перевеса и основные правила атаки на короля соперника.

5. Фигурно- пешечный центр. Действия в ответ на создание соперником сильного пешечного центра. Партия Дж. Блекберн- Л. Паульсен. Игры детей внутри групп.

6. Анализ партий. Партия А. Алёхин- М. Эйве, как пример преимущества, которое получает игрок, первым закончивший развитие фигур. Игры детей внутри групп.

7. Анализ партий. Урок 3, диаграмма 8. Пример успешной реализации чёрными образовавшегося перевеса в развитии. Игры детей внутри групп.

8. Атака на короля при разносторонних рокировках. Основные принципы игры при разносторонних рокировках. Партия А. Алёхин- С. Миндело. Игры детей внутри групп.

9. Атака на короля при односторонних рокировках. Основные принципы игры при односторонних рокировках. Урок 4, диаграммы 1 и 2. Игры детей внутри групп.

10. Атака на короля, оставшегося в центре доски. Партия Д. Бочаров- А. Белецкий, как пример целесообразности производить рокировку с первых ходов. Игры детей внутри групп.

11. Перевес в пространстве. Преимущество, которое получает игрок, сумевший создать перевес в пространстве. Партия Х.Р. Капабланка- М. Фонарофф. Игры детей внутри групп.

12. Перевес в пространстве. Жертва фигуры в борьбе за открытые линии. Урок 5, диаграмма 3. Игры детей внутри групп.

13. Оценка позиции и составление плана игры. Основные правила и критерии при оценке позиции. Игры детей внутри групп.

14. План игры. Правила составления плана игры, как результата оценки позиции. Урок 7, диаграммы 2-7. Игры детей внутри групп.

15. Алгоритм выбора хода. Арон Нимцович- родоначальник идеи профилактики в шахматах. Партия П. Ионер- А. Нимцович. Урок 8, диаграмма 4.  Игры детей внутри групп.

16. Открытые дебюты. Итальянская партия. Три варианта игры. Игры детей внутри групп.

17. Анализ партий. Итальянская партия. В. Стейниц- Пилхал. Игры детей внутри групп.

18. Открытые дебюты. Защита двух коней. Два варианта игры. Игры детей внутри групп.

19. Анализ партий. Урок 9, диаграмма 12. Партия З. Тарраша (белые). Игры детей внутри групп.  

20. Полуоткрытые дебюты. Сицилианская защита («Ёж», Схевенингенский вариант, Вариант дракона).  Игры детей внутри групп.

21. Анализ партий.  Партия Э. Ласкер- В. Пирц, как пример сицилианской защиты за чёрных.  Игры детей внутри групп.

22. Полуоткрытые дебюты. Французская защита (два варианта- диаграммы 6-9).  Игры детей внутри групп.

23. Французская защита. Партия К. Шлехтер- П. Вольф, как классический пример применения белыми ловушки в миттельшпиле, при разыгрывании чёрными французской защиты. Игры детей внутри групп.

24. Закрытые дебюты. Славянская защита (Главная и Меранская системы).  Игры детей внутри групп.

25. Закрытые дебюты. Голландская защита («Каменная стена и Ленинградский вариант).  Игры детей внутри групп.

26. Закрытые дебюты. Защита Грюнфельда (история и современность). Игры детей внутри групп.

27. Гамбиты. Принятый королевский гамбит. Отказанный королевский гамбит. Ловушки за белых. Игры детей внутри групп.

28. Королевский гамбит. Партия А. Широв- Е. Лапински. Успешная игра белых (с жертвами лёгких фигур) против хода чёрных g5. Игры детей внутри групп.

29. Тактический приём «Мельница». Партия К. Торре- Э. Ласкер, как классический пример применения белыми «Мельницы». Игры детей внутри групп.

30. Простейшие ладейные эндшпили: ладья с пешкой и королём против ладьи и короля. Игры детей внутри групп.

31. Простейшие легкофигурные окончания: мат разноцветными слонами, мат конём и слоном. Игры детей внутри групп.

32. Итоговое занятие. Игры детей внутри групп.

Учебно-тематический план четвёртого года обучения.

№   п/п	Тема	Всего    часов	Теоретические            часы	Практические         часы
1	Вводное занятие. Беседа по технике безопасности.	2	2
2	Оценка позиции и составление плана игры. Алгоритм выбора хода.	4	2	2
3	Изучение дебютных ловушек.	18	9	9
4	Пешечные эндшпили.	24	8	16
4.1	Король и пешка против короля.	6	2	4
4.2	Король и две пешки против короля.	6	2	4
4.3	Король и пешка против короля и пешки.	6	2	4
4.4	Король и две пешки против короля с пешкой.	6	2	4
5	Ладейные эндшпили. Ладья с пешкой и королём против ладьи и короля.	16	8	8
5.1	Король слабейшей стороны расположен перед проходной пешкой на вертикали D или E.	4	2	2
5.2	Король слабейшей стороны расположен перед проходной пешкой на вертикали C (F) или B (G).	4	2	2
5.3	Король слабейшей стороны расположен не перед проходной пешкой. Проходная пешка на 7-й (2-й) горизонтали. Позиция Лусены.	4	2	2
5.4	Король слабейшей стороны расположен не перед проходной пешкой. Проходная пешка на 6-й (3-й) горизонтали.	4	2	2
6	Правильный открытый дебют- e4-e5. Редкие продолжения на втором ходу.	12	6	6
7	E4-e5-f4. Редкие Королевские гамбиты.	12	6	6
8	1.E4-e5 2.Kf3-Kc6. Редкие третьи ходы.	12	6	6
9	Развитие представлений о фигурных эндшпилях.	20	8	12
9.1	Конь и пешка против коня. Коневые окончания с большим числом пешек.	10	4	6
9.2	Слон против коня. Использование силы фигур. Слон против коня при ладьях.	10	4	6
10	Итоговое занятие. Игры детей внутри групп. Турнир.	4	2	2
	Итого	144	65	79

      Ожидаемые результаты четвёртого года обучения.

К концу учебного года дети должны знать:

1. Девять новых дебютных ловушек.

2. Алгоритмы выбора хода в пешечных и ладейных эндшпилях.

3. Алгоритмы выбора хода в коневых окончаниях и в окончаниях- слон против коня.

К концу учебного года дети должны уметь:

1. Корректно оценивать позицию и правильно выбирать ход.

2. Грамотно играть в пешечных и ладейных эндшпилях.

3. Грамотно играть в открытом дебюте, начинающемся ходами e4-e5.

4. Грамотно играть в коневых окончаниях и окончаниях- слон против коня.

5. Иметь уровень игры третьего взрослого или первого юношеского разряда.

Содержание четвёртого года обучения.

1. Вводное занятие. Беседа по технике безопасности.

2. Оценка позиции и составление плана игры. Алгоритм выбора хода.

3. Изучение дебютных ловушек.

4. Пешечные эндшпили.

4.1. Король и пешка против короля.

4.2. Король и две пешки против короля.

4.3. Король и пешка против короля и пешки.

4.4. Король и две пешки против короля с пешкой.

5. Ладейные эндшпили. Ладья с пешкой и королём против ладьи и короля.

5.1. Король слабейшей стороны расположен перед проходной пешкой на вертикали D или E.

5.2. Король слабейшей стороны расположен перед проходной пешкой на вертикали C (F) или B (G).

5.3. Король слабейшей стороны расположен не перед проходной пешкой. Проходная пешка на 7-й (2-й) горизонтали. Позиция Лусены.

5.4. Король слабейшей стороны расположен не перед проходной пешкой. Проходная пешка на 6-й (3-й) горизонтали.

6. Правильный открытый дебют- e4-e5. Редкие продолжения на втором ходу.

7. E4-e5-f4. Редкие Королевские гамбиты.

8. 1.E4-e5 2.Kf3-Kc6. Редкие третьи ходы.

9. Развитие представлений о фигурных эндшпилях.

9.1. Конь и пешка против коня. Коневые окончания с большим числом пешек.

9.2. Слон против коня. Использование силы фигур. Слон против коня при ладьях.

10. Итоговое занятие. Игры детей внутри групп. Турнир.

Методическое обеспечение.

        Формы проведения занятий: рассказ, беседа. Форма организации занятия- групповая. Методы обучения: словесный, наглядный, метод проблемного обучения. Средства обучения- простые: книги и учебные пособия по игре в шахматы, шахматные доски и фигуры; сложные: проектор и экран. Оснащение занятий: авторучки, карандаши, линейки, тетради, шахматные доски, компьютер, проектор, экран, книги. Для подготовки занятий используется следующие основные книги, учебные пособия и методические разработки по игре в шахматы. Г.Я. Левинфиш. «Книга начинающего шахматиста». В этом учебном пособии приводится достаточно полный курс обучения игре в шахматы, начиная с азов. Кратко, но информативно рассматриваются шахматные термины, подробно описываются правила игры и шахматного этикета, разбирается составление шахматной нотации. Далее в ней проводится анализ партий, рассказывается о принципах шахматной игры. Достаточно полно рассматриваются три составляющие шахматной партии - дебют, миттельшпиль, эндшпиль и их признаки. Следующий учебник- В.Е. Голенищев. «Подготовка юных шахматистов IV и III разрядов». Книга рассчитана уже не на новичков, а на ребят, имеющих определённые навыки игры в шахматы. Кроме тем, содержащихся в предыдущем пособии, здесь имеется описание так называемых сильных и слабых полей, а также пешечных слабостей. В книге Я.Г. Рохлина «Шахматы» большое место отводится теоретическим вопросам и анализу шахматных композиций. Приводятся также и шахматные задачи. Ещё один учебник- Д.И. Бронштейн. «Самоучитель шахматной игры». Данное пособие используется на втором и последующих годах обучения и рассчитано на ребят, уже умеющих некоторые представления о принципах игры в шахматы и выполняющих норматив не ниже второго юношеского разряда. Из более современных изданий на занятиях активно используем книгу Анатолия Карпова «Учитесь шахматам». Её также лучше всего рекомендовать детям среднего школьного возраста в качестве учебного пособия. Здесь, на 117 страницах, в легком, непринуждённом и понятном, современному школьнику, стиле даются полезные начинающему шахматисту психологические советы, рассматривается история возникновения шахмат, некоторые, наиболее красивые, шахматные партии, подробно описывается создание ловушек для партнёра, при проведении партии, приводятся оригинальные шахматные задачи. Кроме основных литературных источников, в процессе подготовки занятий используются такие издания как- О.А. Подгаец. «Прогулки по белым и чёрным полям», М.М. Юдович. «Занимательные шахматы», В. Н. Панов. «Первая книга шахматиста» и другие. Среди методических разработок, особенно помогающих на первых занятиях детей шахматами, можно отметить программу шахматного кружка «Ноян», автором которой является учитель технологии Ондар Арат, а также избранные материалы из книги И.Г. Сухина "Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя". Кроме этого, на занятиях активно используется современное методическое пособие «Шахматы в школе» (четыре года обучения). Е.А. Прудникова, Е.И. Волкова, изданное в издательстве «Просвещение», в 2017 году. Учебник шахматных окончаний. Все виды эндшпиля. Автором-составителем которого является Н.М. Калиниченко. Это обширное пособие было выпущено в Москве, в издательстве «Астрель», в 2008 году. Оружие Бологана за чёрных в открытых дебютах. Автором книги является гроссмейстер Виреол Бологан. А издана она в Москве, в 2016 году, в издательстве «Андрей Ельков».

Список литературы.

1. Бронштейн Давид Ионович. «Самоучитель шахматной игры». Москва. «Физкультура и спорт», 1979 г., 248 стр. 

2. Голенищев Виктор Евгеньевич. «Программа подготовки юных шахматистов IV и III разрядов. Москва. «Московская правда», 1969 г., 61 стр.

3. Интернет-сайт педагога дополнительного образования МБОУ СОШ № 1    г. Чадана Ондар Арат. Программа шахматного кружка «Ноян».

4. Избранные материалы из книги И.Г.Сухина "Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя". Обнинск: «Духовное возрождение». 1999. – 120 с.

5. Карпов Анатолий Евгеньевич. «Учитесь шахматам». Москва. «Эгмонт Россия», 1997 г., 120 стр.

6. Краткий философский словарь. /Под редакцией А.П. Алексеева. Москва.  

«Проспект», 1999. – 400 с.

7. Левенфиш Григорий Яковлевич. «Книга начинающего шахматиста». Москва. «Физкультура и спорт», 1959 г., 360 стр.

8. Майзелис Илья Львович. «Шахматы». Москва. «Детская литература», 1960 г., 392 стр.

9. Оружие Бологана за чёрных в открытых дебютах. Виреол Бологан. Москва. «Андрей Ельков», 2016. - 525 с.

10. Панов Василий Николаевич. «Первая книга шахматиста». Москва. «Физкультура и спорт», 1964 г., 304 стр.

11. Подгаец Ольга Александровна. «Прогулки по белым и чёрным полям». Ростов-на-Дону. «Феникс», 2006 г., 189 стр.

        12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

        13. Программы для внешкольных учреждений. Спортивные кружки и секции. Москва. «Просвещение», 1986.

        14. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении концепции развития дополнительного образования детей».

      15. Рохлин Яков Герасимович. «Шахматы». Москва. «Физкультура и спорт»,  

      1959 г., 320 стр.

      16. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2443172-

      17. Учебник шахматных окончаний. Все виды эндшпиля. Шахматы от «А» до

      «Я». / авт.-сост. Н.М. Калиниченко. - М.: Астрель: АСТ, Владимир: ВКТ,

       2009.- 687 с.

      18. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273   ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).

        19. «Шахматы в школе» (четыре года обучения). Е.А. Прудникова, Е.И. Волкова. Москва. «Просвещение», 2017.

        20. Школа дебюта. Суэтин А.С.- М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. – 240с.

      21. Юдович Михаил Михайлович. «Занимательные шахматы». Москва.

       «Физкультура и спорт». 1966 г., 176 стр.