Планирование "Окружающий мир" Дмитриева

Комитет по образованию администрации города Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 62»

Рассмотрено на заседании МО протокол № 1 от « 12» августа 2015 г.

СОГЛАСОВАНО Заседание МС протокол № 5 « 19 »  августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ № 62» ______________Е.В.Вологодская Приказ № 01 – 12/87 от « 30 » августа 2015 г.

Рабочая программа по окружающему миру

3б класс

составлена на основе примерной программы начального общего образования.

Система Л.В.Занкова: сборник программ : в 2 ч.- Ч.1 – 2-е изд., испр.

/сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. –  Самара;

Издательский дом «Федоров», 2012

с.158 - 180

срок реализации программы 2015/2016 учебный год

Составитель: Шутова И.А.., учитель начальных классов

г. Барнаул 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования, а также авторской программы Н.Я. Дмитриевой, которая обеспечена учебником (Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков Окружающий мир: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012). Изменения в авторскую учебную программу не вносились.

Общая характеристика учебного предмета

 В Федеральных государственных образо­вательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рас­сматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, геогра­фии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и по­следний предмет в школе, рисующий широ­кую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разрабо­танные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. С одной стороны «Окружающий мир» рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, истории, обществознания; с другой стороны – как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

            Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях  культурного и конфессионального многообразия российского общества.

        В результате обучения данного предмета реализуются следующие  задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей  между природой, обществом и человеком, к осознанию  разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками; развивать устную и письменную речь;

 - освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие  эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Основные содержательные  линии предмета «Окружающий мир» представлены 2 содержательными блоками:

«Человек и природа», «Человек и общество».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

·         природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·         культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

·         наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление  к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·         искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

·         человечество как многообразие народов, культур, религий;

·         международное сотрудничество как основа мира на Земле;

·         патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

·         здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое  духовно- и социально-нравственное.

В результате освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: речевые, организационные, коммуникативные.

Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане

На предмет «Окружающий мир» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

- понимание причин успеха в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе ана­лиза поступков одноклассни­ков и собственных поступков;

- представление о своей граж­данской идентичности в фор­ме осознания «Я» как гражда­нина России;

- представление о своей этни­ческой принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окру­жающего мира;

- ориентации на анализ соот­ветствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и па­ров;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклас­сников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окру­жающим миром.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен­ной   на   наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими ли­цами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оцени­вать свои действия при рабо­те с наглядно-образным (ри­сунками, картой), словесно-образным и словесно-логичес­ким материалом при сотруд­ничестве с учителем, одно­классниками;

- в сотрудничестве с учите­лем, классом находить не­сколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов реше­ния практических задач делать теоретические выводы о свой­ствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис­полнение в конце действия с наг­лядно-образным материалом.

Познавательные:

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, диаграм­мами, моделями, схемами, приведенными в учебной ли­тературе;

- строить сообщения в устной форме;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных   и   несущественных признаков;

- смысловому  восприятию познавательного текста;

- анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объ­ектов как по заданному при­знаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения (природа сделанное челове­ком; природа живая - нежи­вая; группы растений, группы животных);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиа-ресурсах, рекомендуемых учителем;

- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру пост­роения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для парт­нера высказывания;

- задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых партне­ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;

- навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты:

Человек и природа

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного матери­ала); использовать их для объ­яснения необходимости бе­режного отношения к природе: сравнивать объекты приро­ды на основе внешних призна­ков или известных характер­ных свойств;

- проводить несложные наб­людения в природе и воспро­изводить опыты в соответ­ствии с инструкцией, исполь­зуя простейшее лабораторное оборудование и измеритель­ные приборы; соблюдать тех­нику безопасности;

- описывать на основе предло­женного плана изученные объ­екты и явления живой и нежи­вой природы;

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местнос­ти относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основ­ные стороны горизонта по компасу, по природным приме­там;

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

- различать три состояния во­ды; определять основные свой­ства воды, ее значение для жи­вых организмов и хозяйствен­ной деятельности человека; объяснять причины кругово­рота воды в природе;

- определять основные свой­ства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

- определять условия, необхо­димые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- различать хвойные, цветко­вые; дикорастущие и культур­ные растения; съедобные и ядо­витые грибы;

- определять условия, необхо­димые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, пти­цы, звери);

- приводить примеры предста­вителей разных групп расте­ний и животных;

- правилам ухода (полива, рыхления) за  комнатными растениями;

- строить простейшие кор­мушки и подбирать корм для подкормки различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

- показывать на карте и гло­бусе основные формы земной поверхности и водоемы;

- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цвет­ковые растения;

- различать животных раз­ных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающие­ся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

- понимать назначение орга­нов чувств для познания окру­жающего мира;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведе­ния в доме, на улице, в природ­ной среде;

- соблюдать правила орга­низации учебного труда дома и в школе, понимать роль учи­теля;

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, живот­ным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания ок­ружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюде­ние, измерение, опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер взаи­моотношений людей в клас­сном, школьном коллективах.

Особенности изучения предмета:

·         опора на опыт учеников;

·         материал статей учебника и иллюстративный материал  подобран с учётом возрастных особенностей детей, осуществляются принципы занимательности, наглядности, доступности информации;

·         наличие дополнительного материала по каждой теме позволяет осуществить индивидуальный подход в обучении

Формы, методы, технологии обучения:

·         урок – экскурсия, путешествие;

·      проведение наблюдений, опытов, экспериментов;

·         работа в парах постоянного и сменного состава,

·         использование поисковых и частично поисковых методов,

·         отработка умения работать по плану,

·         использование анализа, синтеза, классификации, обобщения,

·         использование средств ИКТ

Система контроля знаний обучающихся

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по предмету «Окружающий мир» являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: контрольные и проверочные работы, тесты, практические работы. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.

Тематическое планирование

3 КЛАСС (68 часов)

Природные условия Земли (12 часов)

Приглашение к путешествию

Что такое погода

Народные приметы погоды

Климат

Почва

Природные зоны суши Земли

 Человек в далеком прошлом (9 часов)

Где зародилось человечество

Климат и природные зоны Родина человечества

 Как появился человек

Жизнь древних людей

Самые древние государства

Расширение знаний о мире

Первые шаги в изучении природы

 Духовная жизнь древнего человека

Земли восточных славян (15 часов)

Географическое положение Европы

Первые люди на нашей Земле

 Восточно Европейская равнина

Степи Лесостепь

Лесная зона

Как жили наши далекие предки

Расселение славян

Путь «из варяг в греки»

Обожествление природы

Защита славянами своих земель

Образование Древнерусского государства (7 часов)

Первые русские князья

Принятие Русью христианства

 Расцвет Древнерусского государства Древнерусская культура

Ослабление Древнерусского государства Ордынское нашествие Угроза с запада

Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)

Залесская земля

Что такое природное сообщество

Возвышение Москвы Куликовская битва

Стояние на Угре Создание Московского государства Грозный царь

Развитие русской культуры

 Какая она, Азия (6 часов)

Русские первопроходцы Географическое положение Азии Сибирь «Хожение за три моря»       Россия в XVII веке (7 часов)

Смутное время

Спасители земли Русской

Расширение пределов страны

Народы Сибири

Рудознатцы

Послы Россия накануне реформ

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Классы 3 б

Учитель Шутова И.А.

Количество часов:

Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Контрольная .р.- 2

практическая .р.- 2

экскурсии  - 2

№ п./п	Наименование разделов тем	Всего часов	Из них
			практические работы	Контрольные работы	экскурсии	виды учебной деятельности
1.	Природные условия земли 12 ч Приглашение к путешествию	1				Обобщать полученные сведения о явлении, предмете, объекте. Строить монологическое высказывание
2.	Знания, нужные путешественнику	1				Осуществлять запись (фиксацию) указанной информации об окружающем мире с помощью условных знаков. Использовать знаки, символы, модели, приведённые в учебной литературе. Знать основные и промежуточные географические направления
3.	Что такое погода?	1				Проводить наблюдения за погодой и природой родного края. Выделять основные показатели погоды. Осуществлять запись информации об окружающем мире.
4.	Что такое погода?	1				Использовать знаки, символы, таблицы, приведённые в учебной литературе. Фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды. Выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края
5.	Народные приметы погоды	1				Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках информации. Составлять устную характеристику погоды. Воспринимать смысл текста. Выделять информацию из сообщений
6.	Климат.	1				Использовать знаки, символы, таблицы, приведённые в учебной литературе. Сравнивать явления и понятия (климат и погода). Понимать структуру построения рассуждений об объектах. Кодировать  информацию из текстовой в знаковую. Устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах
7.	Представление о климатических поясах	1				Воспринимать смысл текста, выделять информацию из текста. Устанавливать причинно-следственные связи между климатом и количеством тепла и влаги. Использовать различные источники информации (текст, графика, модели) для построения суждения Понимать причины разнообразия климатических поясов на Земле
8.	Почва.	1				Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования Планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реа
9.	Образование почв. Плодородие	1				Составлять небольшое сообщение в устной форме. Выделять главное в тексте. Устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы. Представлять последовательность круговорота веществ в природе. Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний
10.	Защита почв. Практическая работа	1				Оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов. Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях
11.	Природные зоны	1				Использовать схемы, таблицы и другие источники графической информации (карты). Устанавливать связи между климатом, почвой и живой природой. Проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края
12.	Природные зоны	1				Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон. Сравнивать климатическую карту и карту природных зон. Объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены природных зон. Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли
13.	Человек в далёком прошлом  9 часов Где зародилось человечество	1				Получать информацию при чтении  карты. Определять географическое положение материка. Анализировать  различные источники информации (текст, рисунок, графика)
14.	Климат и природные зоны	1				Иметь представление о растительном и животном мире природных зон Африки. Выделять главную информацию из текста в соответствии с учебной задачей. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в учебнике и дополнительных источниках информации
15.	Родина человечества.	1				Понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной местности. Обобщать имеющиеся знания. Расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные). Иметь представление о теориях появления человека на Земле
16.	Как появился человек	1				Понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной местности. Обобщать имеющиеся знания. Расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные).Иметь представление о теориях появления человека на Земле
17.	Жизнь древних людей	1				Понимать развитие социальной природы человека. Выделять особенные события древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало земледелия. Устанавливать причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни древнего человека.Проводить сравнение уклада жизни, сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека
18.	Самые древние государства	1				Иметь представление о государстве, его функциях.Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи. Проводить аналогии между событиями , изобретениями Древнего мира и Нового времени. Моделировать ситуации и оценивать их последствия
19.	Расширение знаний о мире	1				Извлекать и анализировать информацию из различных источников (историческая и географическая карта, рисунок, схема маршрута, текст учебника). Наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея, А. Македонского)
20.	Первые шаги в изучении   природы	1				Понимать значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения. Проводить аналогию между использованием изобретений в древнем мире и современном. Пользоваться дополнительными источниками информации для построения своего сообщения. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла
21.	Духовная жизнь древнего человека	1				Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека. Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей. Строить сообщения в устной и письменной форме. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения её цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
22.	Земли восточных славян 15ч Географическое положение Европы	1				Извлекать информацию из карты. Читать условные обозначения. Составлять характеристики географических объектов, природы, климата на основе логических рассуждений и чтения карты. Находить и показывать на карте географические объекты Европы, описывать их географическое положение. Называть и находить на карте материки и части света
23.	Первые люди на нашей Земле	1				Понимать общечеловеческий характер перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на территории Восточно-Европейской равнины. Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках
24.	Восточно-Европейская равнина. Практическая работа	1		1		Обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст). Обозначать географические объекты на контурной карте
25.	Степи. Растительный мир	1				Понимать особенности природных условий степной зоны. Выделять существенные признаки степной зоны и растительности степи. Приводить примеры растений степи. Выделять особенности раноцветущих растений и приспособленность растений к засушливому климату степи
26.	Степи. Животный мир	1				Воспринимать смысл познавательных текстов. Извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей. Устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой. Приводить примеры животных степной зоны. Определять приспособленность животных к жизни в степи
27.	Люди в степи	1				Устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями. Обсуждать, к каким  экологическим проблемам может привести нарушение равновесия  в природе. Осознавать и оценивать последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества
28.	Лесостепь	1				Различать природные условия основных и переходных природных зон (климат, почвы, растительность). Выделять существенные признаки лесостепной зоны. Сравнивать изучаемые природные зоны (степь, лесостепь)
29.	Лесная зона	1				Использовать таблицы, схемы, рисунки, приведённые в учебнике. Находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса. Проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом. Опираться при ответе на собственные наблюдения в природе. Выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и её подзон. Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов
30.	Сезонные изменения в лесу	1				Иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о распространении семян и плодов. Составлять таблицы, схемы, используя приведённые в учебнике текст и рисунки. Проводить аналогии между изучаемыми объектами (сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и животными) лесной зоны и своего края
31.	Сезонные изменения в лесу. Экскурсия в природу	1			1	Вести наблюдения в природе. Фиксировать изменения, происходящие в разные времена года, в растительном и животном мире. Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края
32.	Как жили наши  далёкие предки	1				Строить небольшие сообщения в устной форме. Использовать для построения сообщений различные источники информации. Устанавливать причинно-следственные связи (воздействие особенностей природных условий на жизнь и жилище славян). Сравнивать хозяйственную деятельность человека в разных природных зонах
33.	Расселение славян. «Путь из варяг в греки»	1				Воспринимать смысл познавательного текста. Составлять рассказ по тексту учебника. Понимать особенности расселения славян по территории Восточно-Европейской равнины. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах
34.	Обожествление природы	1				Устанавливать связь между деятельностью древних славян и условиями их жизни и быта. Понимать понятие «язычество». Проводить аналогии между языческими праздниками и праздниками нашего времени
35.	Контрольная работа за первое полугодие	1	1			определить уровень сформированности умений и навыков по изученным  темам
36.	Родной край в далёком прошлом. Экскурсия в краеведческий музей	1			1	Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков. На основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла
37.	Образование Древнерусского государства 7ч Первые русские князья	1				Осознавать понятие «государство». Определять признаки и значение государства. Иметь представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях
38.	Принятие Русью христианства	1				Понимать значение принятия христианства для Руси. Иметь представление о выдающемся государственном деятеле – князе Владимире. Воспринимать смысл текста, извлекать из него главное. Выделять информацию из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрации). Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края
39.	Расцвет Древнерусского государства	1				Понимать значение сильного государства. Выделять существенные характеристики Древнерусского государства. Иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях в изучаемый период (князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества. Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края
40.	Древнерусская культура. Практическая работа «Как учили школьников»	1		1		Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, культуре. Анализировать иллюстрации и сопоставлять их со словесным описанием в тексте. Приводить примеры культурных и общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства
41.	Ослабление Древнерусского государства	1				Устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий. Определить понятие «натуральное хозяйство»
42.	Ордынское нашествие	1				Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком. Находить место изученных событий на ленте времени. Определять последовательность исторических событий России. Называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый). Проводить сравнения по рисункам учебника. Пересказывать изученные события по плану
43.	Угроза с запада	1				Испытывать чувство гордости за национальные победы. Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком. Определять последовательность событий в истории России. Строить сообщения об исторических деятелях (А. Невский), используя дополнительные источники информации. Приводить примеры событий, фактов, характеризующих личность, оценивать их значимость для людей и государства
44.	Объединение русских земель вокруг Москвы 12 ч Залеская земля	1				Определять последовательность важных событий в истории России. Обобщать изученный материал. Определять периоды зарождения и распада Древнерусского государства
45.	Что такое природное сообщество	1				Определять понятие «природное сообщество». Оценивать доступные способы изучения природы (наблюдение, сравнение). Осознавать элементарные правила поведения в природе и социальной среде
46.	Законы лесной жизни	1				Использовать  рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснять взаимосвязи в лесу. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе. Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу. Знать элементарные правила поведения человека на природе (в лесу). Определять значение леса для древнерусского и для современного человека
47.	Природное сообщество луг	1				Использовать  рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснения  взаимосвязей растений и животных луга. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе. Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество луг. Приводить примеры растений и животных луга, ядовитых растений
48.	Природное сообщество озеро	1				Находить на карте и знать названия крупных озёр России. Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества озеро. Извлекать из текста учебника главную мысль. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе. Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество озеро. Приводить примеры растений и животных озера, приспособления животных к разным средам обитания
49.	Природное сообщество поле	1				Находить в тексте и приводить доказательства своей точки зрения. Исследовать связи между человеком и природой, между растениями и животными. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Выявлять положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу. Различать природные сообщества поле и луг. Сравнивать изучаемые природные сообщества лес, луг, водоём как единство живой и  неживой природы (солнце, воздух, вода, почва, животные)
50.	Возвышение Москвы	1				Определять последовательность исторических событий. Находить в тексте учебника необходимую информацию об условиях, которые способствовали возвышению Москвы. Знакомиться с обликом столицы и его изменением в ходе исторического времени (к концу XIII века)
51.	Куликовская битва	1				Составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской). Приводить из текста примеры фактов и событий, характеризующих личность. Соотносить исторические события с датами. Составлять план сражения и описывать его, используя текстовую и графическую информацию (рисунок, схема). Знать дату и значение  Куликовской битвы для России, народа
52.	Стояние на реке Угре	1				Анализировать иллюстрации в учебнике, сопоставлять их со словесным описанием в тексте. Реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин. Соотносить исторические события с датами, дату с веком. Определять последовательность важных исторических событий России. Называть причины победы русских войск над захватчиками. Знать дату освобождения Руси от ордынского ига – 1480 г.
53.	Создание Московского государства	1				Отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV - начало  XVI века, создание Московского государства). Пользоваться историческими картами. Ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени. Иметь представление об истории Московского государства. Различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское княжество)
54.	Грозный царь	1				Составлять портрет исторического деятеля Ивана Грозного. Оценивать факты и события с позиции их значимости для истории русского народа. Уметь оценивать роль личности в истории с разных сторон
55.	Развитие русской культуры	1				Понимать особую роль России в мировой истории. Испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы. Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России. Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток
56.	Какая она Азия 6ч Русские первопроходцы	1				Находить и показывать на карте пути великих путешественников, открывателей новых земель (А. Никитин и Ермак). Составлять небольшие рассказы о достопримечательностях новых земель. Находить на карте географические объекты (Белое, Азовское моря, тихий океан, Балтийское море, острова Северного ледовитого океана). Оценивать качества личности путешественников. Оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность
57.	Географическое положение   Азии. Сибирь	1				Определять географическое положение Азии. Находить и называть географические объекты, заданные учителем. Разделять материк на две части света: Европу и Азию. Называть и показывать географические объекты, по которым проходит условная граница. Выделять природные особенности Сибири
58.	Тайга	1				Использовать карты природных зон для составления характеристики тайги. Сравнивать изучаемые природные зоны России. Классифицировать животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам. Приводить примеры животных и растений зоны тайги. Знать правила поведения в лесу. Оценивать своё поведение и поведение других людей в природе
59.	Природное сообщество болото	1				Находить на карте болота. Объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества. Приводить примеры представителей растительного и животного мира, характерных для этого природного сообщества. Знать правила поведения на болоте Устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой в болоте Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоём и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва)
60.	Сибирь	1				Находить на карте Сибирь.. Сравнивать изучаемые природные сообщества
61.	«Хождение за три моря»	1				Находить и демонстрировать на карте  путь путешественника А. Никитина. Использовать карты, дополнительные источники информации, рисунки, картинки для подготовки и представления сообщений о природе Индии
62.	Россия в 17 в Смутное время.	1				Воспринимать смысл текста. Выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи недовольства народа, знати и т.д. Определять роль Минина и Пожарского     в истории России. Оценивать характер русского народа. Знать историю появления государственного праздника Дня народного единства
63.	Спасители земли Русской	1				Воспринимать смысл текста. Выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи недовольства народа, знати и т.д. Определять роль Минина и Пожарского     в истории России. Оценивать характер русского народа. Знать историю появления государственного праздника Дня народного единства
64.	Расширение пределов страны. Народы Сибири	1				Испытывать чувство гордости за открытия, сделанные русскими путешественниками. Использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения географических объектов. Находить на карте и показывать путь великого путешественника  С. Дежнёва. Определять значение экспедиции команды С. Дежнёва для страны
65.	Годовая контрольная работа	1	1			определить уровень сформированности умений и навыков по изученным  темам
66.	Рудознатцы	1				Устанавливать взаимосвязи между человеком и природой, зависимость деятельности человека от жизни в определённых природных условиях. Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках
67.	Послы	1				Устанавливать взаимосвязи между человеком и природой, зависимость деятельности человека от жизни в определённых природных условиях. Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках
68.	Россия накануне реформ	1				Оценивать устные высказывания одноклассников в соответствии с обсуждаемой темой. Оформлять результаты исследовательской работы. Использовать исторические понятия для решения учебно-познавательных задач. Узнавать государственную символику. Соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с веком. Определять последовательность важнейших событий в истории России

Требования к уровню подготовки учащихся к концу третьего года обучения

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

- устанавливать связи между неживой  природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе; между растениями и животными, между разными группами животных;

- осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

- использовать естественно-научные тексты для поиска информации , ответов на вопросы, объяснений, создания  собственных устных или письменных высказываний;

- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

- использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснений явлений  или описания свойств объектов; определять местонахождение  крупных природных объектов на физической карте России;

-  проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

- оценивать своё поведение и поведение других людей в природе;

- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоём и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

- выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

- узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

-  соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоёма;

- узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

- фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации.

Человек и общество

 Обучающиеся научатся:

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

-  используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям  своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

- устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

- выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- оценивать устное высказывание одноклассников: его  соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов);

- осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила,  участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения её цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающиеся получат возможность узнать:

- о древнейшей истории человека, о первых государствах;

- об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

- об особенностях быта, труда, духовно -нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

- имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

- об истории и выдающихся людях родного края.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оборудование и приборы

• натуральные: гербарии, коллекции минералов и горных пород;
• изобразительные: муляжи плодов, животных, таблицы групп растений и животных;
• физический глобус Земли, компас;
• атлас для начальных классов;
• настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;
• рисунки, слайды;
• самодельные наглядные пособия

Электронно-программное обеспечение:

·    электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, DVD-фильмы  о природе, космосе;

·    записи звуков природы;

·    специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

·    презентации по окружающему миру.

Технические средства обучения:

·    мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;

·    компьютер с учебным программным обеспечением;

·    мультимедийный проектор;

·    демонстрационный экран;

·    демонстрационная доска для работы маркерами;

·    магнитная доска;

·    цифровой фотоаппарат;

.

Учебные пособия

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для3 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

3. Контрольные и проверочные работы. Система Л.В. Занкова. 1-е,2-е полугодие. / Яковлева С.Г. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Учебно – методическая литература

1.                  Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

2.                  Плотникова А.Ю., Галяшина П.А. Окружающий мир. Поурочное планирование. 3 классы. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

3.                  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

4.                  Селюнина Н.В. Курс «Окружающий мир» в системе Л.В. Занкова. 1-4 классы. Лекция. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

5.                  Трофимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Федоров», 2012.

6.                  Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 3 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова, С.В. Савинова. – 2-е изд. стереотип. – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения).

7.                  Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь / Авт.-сост.: В.В. Мещерякова – М.: Планета, 2014.