Планирование окружающий мир 3 класс

                               Содержание учебного предмета окружающий мир 3 класс (68 часов)

№ урока	Тема урока	Дидактические единицы	Основные виды учебной деятельности
1	Введение.	Рассматривает учебник. Читает темы, которые бу­дут изучаться в 3 классе. Обращает внимание на строение каждого раздела. Различает понятия «исто­рия» и «география». До­полняет рубрики.	Читать советы авторов «Как работать с учебни­ком». Вспомнить услов­ные обозначения. Обра­тить внимание на новые условные обозначения
2	Где и когда ты живешь?	Человек – член общества. Россия – наша Родина. Символика России	Знать названия нашей планеты, родной страны и ее столицы; государственную символику
3	Природные те­ла и природ­ные явления. Солнце - тело неживой при­роды	Живая и неживая природа. Солнце	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы
4	Земля - плане­та Солнечной системы.	Земля - планета. Форма, размер Земли. Условия жизни на Земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года.	Характеризовать Сол­нечную систему: назы­вать, кратко описывать планеты, входящие в нее. Рассматривать ил­люстративный матери­ал. Делать вывод, что такое «горизонт». Про­водить опыт, доказы­вающий шарообраз­ность Земли.
5	Земля - плане­та жизни. Солнце - источник тепла и света.	Глобус как модель Земли. Географическая карта. Историческая карта.	Читать текст, самостоя­тельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источ­ником тепла?» Прово­дить опыт, подтвер­ждающий распростра­нение тепла от его ис­точника. Объяснять значение терминов «эк­ватор», «полюс». Харак­теризовать положение Солнца в разных точках Земли. Работать в груп­пе. Моделировать не­сложные ситуации (опы­ты, эксперименты) в со­ответствии с поставлен­ной учебной задачей.
6	Вода - условие жизни на Земле.	Условия жизни на Земле: вода. Охрана природных богатств. ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.	Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать неслож­ные ситуации(опыты, эксперименты) в соот­ветствии с поставленной учебной задачей. Срав­нивать широколиствен­ные, тропические леса и пустыню. Анализировать источники воды на Зем­ле. Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девя­тый вал».
7	Воздух - условие жизни на Земле.	Условия жизни на Земле: воздух. Охрана воздуха от загрязнения.	Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Ус­танавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воз­духа.
8	Изображение Земли	Глобус как модель Земли. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания окружающего мира.	Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географиче­скую и историческую кар­ты. Анализировать мас­штаб, условные обозна­чения на карте. Объяс­нять назначение мас­штаба и условных обо­значений.
9	План и карта.	План. Географическая карта. Историческая карта. Карта полущарий.	Находить ответ на про­блемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришко­льного участка и состав­лению плана своего школьного участка. Ори­ентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
10	Бактерии.	Какие бывают бактерии.	Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые су­щества на Земле самые маленькие?» Рассматри­вать бактерии в электрон­ный микроскоп. Высказы­вать предположения о по­лезности/ вредности бак­терий.
11	Грибы.	Что такое гриб. Чем гриб отличается от растений. Какие бывают грибы.	Уметь отличать грибы от растений; узнавать съедобные и несъедобные грибы. Знать правила сбора грибов. Рассказывать по рисунку-схеме строение гриба.
12	Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений	Живая и неживая природа (различие, краткая характеристика объектов живой и неживой природы) Особенности растений разных мест обитания	Знать общие условия для жизни живых организмов Знать некоторые особенности растений разных мест обитания. Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Рабо­тать в группах: составлять «паспорт» растения
13	Разнообразие растений на Земле.	Группы расте­ний отличающиеся строением, внешним ви­дом, условиями произра­стания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли,	Классифицировать рас­тения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «пас­порта» растений. Рабо­тать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»
14	Растение - живой орга­низм.	Части растений ( корень, стебель, лист, цветок, плод, семена) Деревья, кустарники, травы, нахождение отличительных признаков.	Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Рабо­тать с текстом и иллюст­рациями учебника. Про­водить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Об­суждать рассказ Э. Шима «Ландыш». Анализиро­вать информацию о кор­не, стебле, листе, цветке растения.
15	Размножение растений	Растения: Части растений (плоды , семена, корни, клубни, корневища, луковицы)	Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с ил­люстративным материа­лом. Выполнять задания в рабочей тетради.
16	Распростране­ние плодов и семян.	Семена. Плоды. Животные. Ветер. Вода.	Работать с текстами и иллюстративным мате­риалом учебника. Подго­товить плакат «Распро­странение плодов и семян».
17	Контрольная работа. (тесты)	Тесты. Проверочная работа.	Выполнять задания ком­плексной проверочной разно уровневой работы по изученным в первой четверти темам
18	Человек и рас­тения. Расте­ния дикорас­тущие и куль­турные	Растения дикорастущие. Культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей.	Классифицировать расте­ния: дикорастущие, куль­турные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорасту­щих растениях
19	Как возникло земледелие. Хлеб - всему голова	Земледелие. Поле. Работы в поле. Злаки. Хлеб- всему голова.	Приводить примеры куль­турных растений в жизни человека. Составлять короткое сообщение по одной их тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло зем­леделие», «Хлеб - вели­кое чудо земли».
20	Красная книга России.	Страницы Красной книги. Значение растений в природе и жизни человека.	Работать с учебником и рабочей тетрадью. При­водить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом мате­риале).
21	Животные - часть природы. Роль животных в природе.	Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы. Звери. Роль животных в природе и жизни человека.	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры (классифицировать) од­ноклеточных и многокле­точных животных
22	Разнообразие животных.	Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы, звери. Различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении	Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных живот­ных (групповая работа).
23	Животное – живой организм.	Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные)	Приводить примеры раз­ных групп животных (2-3 представителя из изу­ченных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать ма­териалы к проекту.
24	Животное – живой организм.	Группы животных. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)	Различать группы живот­ных по особенностям их внешнего строения. Со­ставлять рассказ о пове­дении домашнего живот­ного (по материалам длительных наблюде­ний).
25	Животное - живой организм.	Размножение разных животных (млекопитающих, птиц, рыб)	Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуа­цию «Что случилось бы на Земле, если бы орга­низмы перестали раз­множаться?»
26	Поведение животных.	Особенности внешнего вида, питания, размножение животных	Кратко рассказы­вает о том, как животные по-разному приспосабли­ваются к условиям жиз­ни: строят гнёзда, впа­дают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. Приводит примеры разнообразного поведе­ния животных.
27	Беспозвоноч­ные животные.	Разнообразие беспозвоночных животных: моллюски ,раки, черви, насекомые, пауки.	Делает вывод о том, что беспозвоночные живот­ные не имеют позвоноч­ника. Приводит примеры среды обитания беспо­звоночных животных. Выделяет группу беспо­звоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, ось­миноги, насекомые, пау­кообразные). Понимает, что насекомые - самая большая группа беспоз­воночных
28	Позвоночные животные.	Позвоночные: животные рыбы, земноводные, пресмыкающиеся	Сравнивать беспозво­ночных и позвоночных животных. Классифици­ровать позвоночных жи­вотных. Выбирать пра­вильное утверждение, работая в паре. Характе­ризовать особенности рыб и земноводных.
29	Позвоночные животные.	Животные и их разнообразие: рыбы, птицы, звери.	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифици­ровать позвоночных жи­вотных. Выбирать пра­вильное утверждение, работая в паре. Характе­ризовать особенности пресмыкающихся и птиц.
30	Позвоночные животные.	Различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении. Млекопитающие (звери).	Сравнивать беспозво­ночных и позвоночных животных. Классифици­ровать позвоночных жи­вотных. Выбирать пра­вильное утверждение, работая в паре. Характе­ризовать особенности млекопитающих
31	Природное сообщество.	Пищевая цепь.	Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных клас­сов; работать с рубрикой «Выскажем предполо­жения». Обсуждать тек­сты учебника. Выполнять парную (групповую) ра­боту «Пищевые цепи».
32	Человек и жи­вотное. Почему люди прируча­ли диких животных.	Роль животных в жизни людей. Бережное отношение человека к животным. Охрана животного мира.	Ориентироваться в поня­тии «одомашнивание жи­вотных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних жи­вотных
33	Заповедники.	Воронежский заповедник. Уссурийский заповедник. Приокско – террасный заповедник. Охрана животного мира.	Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных.
34	Контрольная работа.  (тесты)	Тесты. Поверочная работа.	Выполнять задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам.
35	Древняя Русь. Восточносла­вянские племена.	«Потомки». «княжества», «род»	Рассматривать форзац «Как мы узнаём о про­шлом». Слушать рассказ учителя о восточносла­вянских племенах. Под­держивать учебный диа­лог «Выскажем предпо­ложения». Работать с рисунком-схемой. «Чи­тать» историческую кар­ту. Объяснять, что озна­чают слова «потомки», «род», «княжества». На­ходить в тексте ответ на вопрос. Различать пле­мена и государства.
36	Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси.	Киев – столица Древнерусского государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах	Уметь показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях
37	Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси.
38	Как Москва стала столи­цей. Иван Грозный.	Москва – столица государства. Иван IV Грозный – первый русский царь	Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедшие в ее состав
39	Пётр I Великий - император России.	Петр I Великий. Санкт – Петербург – новая столица России.	Слушать рассказ учителя «Пётр 1». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Созда­ние русского флота». Совершить воображае­мую экскурсию по Санкт-Петербургу
40	Екатерина II Великая	Екатерина II Великая.	Слушать сообщения учителя -  вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа.
41	Император Николай II	Последний российский император Николай II	Слушать рассказ учителя о Николае IIи о революции. Рассматривать фотографии царской семьи.
42	Советская Россия	Советская Россия	Работа с текстом учебника. Строить схему (ленту времени)
43	Из истории имён	Семья. Имя. Отчество. Фамилия	Дидактическая игра « Как меня зовут?», Читать  и обсуждать текст учебника
44	Как выглядели наши предки	Облик славянина	Работать с рубрикой «Выскажем предположения» Составлять словесный портрет славянина.
45	Как в старину трудились наши предки	Жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома	Работать с рубрикой «Выскажем предположения»
46	Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки.	Труд славян. Защита Родины. Забота о ближнем.	Работать с рубрикой «Выскажем предпо­ложения». Читать и об­суждать текст учебника. Работать в группах (под­готовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народ­ных играх. Собирать ма­териал для книжки-самоделки «Игры русско­го народа». Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины
47	Какие предме­ты окружали русских людей.	Предметы окружения	Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебни­ка. Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составлять план текст
48	Какие предме­ты окружали русских людей.	Изготовление одежды (обувь, головные уборы)	Объяснять различия дет­ской и взрослой одежды. Рисовать одежду подрост­ка. Объяснять способы изготовления обуви рус­ских людей. Слушать рас­сказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять зна­чения украшений одежды в разные времена.
49	Русская трапеза.	Традиции в разные исторические времена. Прием гостей. Отдых	Знать правила приема гостей, отдыха Дидактическая игра «На­кроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».
50	Во что верили наши предки.	Боги древних славян.	Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать инфор­мацию учебника о богах древних славян. Назы­вать несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».
51	Принятие хри­стианства на Руси.	Отдельные наиболее важные события общественной и культурной жизни России. Выдающиеся люди разных эпох.	Обсуждать текст «Приня­тие христианства на Ру­си». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христо­во Воскресение.
52	Контрольная работа. (тесты)	тесты	Выполнять задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам
53	Что создава­лось трудом крестьянина.	Картины быта и труда	Беседовать на основе полученных ранее зна­ний. Обсуждать «Выска­жем предположения». Работать с текстом учеб­ника и иллюстрациями.
54	Труд крепост­ных крестьян.	Крепостной крестьянин.	Рассматривать репро­дукции и читать тексты о труде крестьянских де­тей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин - кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудит­ся лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».
55	Что такое ремесло	Картина быта и труда	Работать со схемой и текстами учебника. По­нимать, что такое ремес­ло и кого называют ре­месленником. Называть особенности труда ре­месленника. Кратко рас­сказывать о развитии ремёсел в России.
56	Игрушечных дел мастера.	Картина быта и труда. Игрушки Выдающиеся люди разных эпох	Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечни­ки». Рассказывать о сво­ей любимой игрушке. Ра­ботать со схемой и тек­стами учебника.
57	Маленькие мастера.	Картина быта, труда	Работать со схемой и текстами учебника. Об­суждать текст «Малень­кие ремесленники». Рас­сказывать, что умеют мас­терить сами, что умеют мастерить их родители. Организовать выставку «Мы - мастера».
58	0 гончарном ремесле	Картина быта, труда	Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжига­ют». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя (экскур­совода). Организовать выставку гончарных изделий
59	О труде ткачей.	Картины быта, труда. Прялка, ткацкий станок, веретено.	Рассматривать изобра­жение прялки, веретена, ткацкого станка. Пони­мать особенности рабо­ты по изготовлению одежды.
60	Русские оружейники.	История Отечества. Картины быта, труда	Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учи­теля. Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете человек...». Рабо­тать с рубрикой «Зна­комься: наша Родина». Работать в группах.
61	Первые российские мануфактуры.	Картины быта и труда	Обсуждать проблему: какой труд легче и ре­зультативнее - машин­ный или ручной? Рабо­тать с текстом учебника.
62	Что создава­лось трудом рабочего. Пер­вые российские мануфактуры.	« Фабрика», «Завод» История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России.	Объясняет значение слов: «фабрика», «за­вод». Показывает на кар­те места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко расска­зывает о развитии ману­фактур, заводов и фаб­рик в России. Понимает, что условием работы промышленных предпри­ятий является наличие полезных ископаемых.
63	Железные до­роги в России.	Паровоз. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России	Работать с текстом учеб­ника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значе­ние железных дорог для развития страны. Назы­вать «День рождения» железнодорожного транспорта в России
64	Первые пароходы и пароходство в России.	Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России	Кратко рассказывать об открытиях, которые из­менили жизнь человека. Понимает значение раз­вития пароходства в России. Показывает на карте реки России.
65	Автомобиле­строение в России.	Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России	Работать с текстом и ил­люстрациями учебника. Дидактическая игра «Уз­най автомобиль». Рас­сказывать о современ­ных автомобилях. Орга­низовать выставку рисун­ков «Автомобили буду­щего».
66	Самолёто­строение в России.	Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России	Слушать рассказ учителя «Рождение самолёто­строения в России». Ра­ботать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка - первый рус­ский летун»).
67	Время косми­ческих полётов.	Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России	Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстра­циями учебника.
68	Контрольная работа. (тесты)	Тесты. Проверочная работа.	Выполнять задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным в послед­ней четверти темам.