Планирование Окружающий мир 3 класс"

ДЕПАРТАМЕНТ  ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОДА  МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА  МОСКВЫ

«ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 1381»

129346, Москва, Янтарный проезд, д. 2; 499 -184-59-60, 499 -184-72-79 (факс);

                                                                                                     E-mail: [e-mail]

ИНН/КПП 7716789580/771601001,   ОГРН  5147746334159,   ОКПО 40101892

«Утверждаю»

Директор ГБОУ Школа № 1381

________________ Г.Н. Одегова

«____» _______________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА[1]

Название учебного курса: окружающий мир

Класс: 3 з

Разработчик программы, учителя: Андреева Л.В.

Москва 2015

                                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской учебной  программы «Окружающий мир» А.А.Вахрушева, А.С.Раутиана;соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом  МОиН РФ 06.10.2009 г.),  учебнику «Окружающий мир. Мое Отечество» (А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В.Сизова,  С.В.Тырин,  - М.: Баласс, 2012 и «Окружающий мир.Обитатели Земли», 3 класс (А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан,  - М.: Баласс, 2012).

   Общая характеристика учебного предмета

        Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. 

Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -  при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.

Как же сформировать у ребенка целостную картину мира?  Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир  и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. Все это способствует возникновению привычки (навыка)объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.

Мы же ставим перед собой следующую задачу  - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир,т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.

 Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Цели обучения

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

· освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

     Условные обозначения, используемые в тексте программы: типы уроков: В-вводный, ОНЗ-открытие новых знаний, К-комбинированный, ПЗ- проверки знаний, Э-экскурсия.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

 Раздел 1: «Обитатели Земли» (32 ч.)

Тема 1. Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Учащиеся должны знать: понятия тела и вещества, молекулы, три состояния веществ в природе.

Учащиеся должны уметь: приводить примеры веществ, сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы, приводить примеры движения веществ под действием энергии.

Тема 2. Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание. Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Учащиеся должны знать: понятие биосферы, круговорота веществ, о роли Солнца как источнике энергии на планете.

Учащиеся должны уметь: характеризовать места обитания живых организмов, круговорот веществ как пример единства живого и неживого, рассказывать о роли растений в природе и жизни людей, характеризовать способы питания, размножения, необходимые для жизни людей, приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами, рассказывать о роли Солнца как главного источника энергии.

Тема 3. Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенноесамоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его.  Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Учащиеся должны знать: знать понятия поле, леса, болота, луга, водоема как экосистемы, понятие «профессии» в экосистеме, понимать влияние человека на любую экосистему

Учащиеся должны уметь: характеризовать экосистемы и природные сообщества и роль каждого компонента в ней, рассматривать круговорот веществ в качестве причины ее устойчивости, характеризовать состав почвы, роль почвы в природе  и роль живых организмов в образовании почв, характеризовать влияние человека на экосистемы.

Тема 4. Живые участники круговорота веществ (13 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли.Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Учащиеся должны знать: участников круговорота веществ, некоторые хвойные и лиственные растения своего региона, знать некоторые характерные отличия у рыб, насекомых, птиц, зверей, домашних животных и их роль в жизни человека.

Учащиеся должны уметь: характеризовать условия для жизни растений, рассказывать о роли растений в природе и жизни людей, приводить примеры лиственных и хвойных растений, выделять их общие признаки. Извлекать необходимую информацию из учебника и других дополнительных источников. Характеризовать роль животных в природе и жизни человека, описывать внешний вид, характерные особенности представителей разных групп животных, сравнивать способы питания, размножения. Перечислять правила поведения с домашними и дикими животными, рассказывать о роли грибов в природе, различать съедобные и несъедобные грибы.

   Раздел 2: «Моё Отечество» (36ч).

Тема 1. Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 ч.) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Учащиеся должны знать: понятие малая Родина, Родина, общество, Отечество.

Учащиеся должны уметь: объяснять личное значение некоторых понятий, находить на ленте времени века, годы, эру, соотносить годы с конкретными веками.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашего времени, родного края из текста, преобразовывать информацию в соответствии с заданиями, выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны.

Тема 2. Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Учащиеся должны знать: понятие лента времени, годы некоторых исторических событий, имена некоторых исторических деятелей, памятники культуры, связанные с этими датами и лицами.

Учащиеся должны уметь: размещать на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий, а также имена известных исторических деятелей. Находить  и показывать на карте границы России, города России, места известных исторических событий.

Тема 3. Времена Московского государства. XIV – XVII века (6 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства -Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада.

Учащиеся должны знать: эпохи истории нашей страны, знать достопримечательности родного города и других городов России, некоторые памятники известных исторических событий и деятелей.

Учащиеся должны уметь:  отличать друг от друга исторические эпохи истории нашей страны, оценивать некоторые легко определяемые исторические события и поступки исторических деятелей, как вызывающие восхищение, так и презрение. Оценивать некоторые исторические события и поступки как неоднозначные, которые можно оценить как плохие или хорошие, высказывать свое обоснованное отношение к этим событиям и поступкам. Описывать некоторые достопримечательности городов России, свои впечатления от увиденного, собирать и оформлять информацию о культурных и исторических памятниках. Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах страны, традициях, полученных из разных источников.

Тема 4. Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица -Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Учащиеся должны знать: эпохи истории нашей страны, знать достопримечательности родного города и других городов России, некоторые памятники известных исторических событий и деятелей.

Учащиеся должны уметь:  отличать друг от друга исторические эпохи истории нашей страны, оценивать некоторые легко определяемые исторические события и поступки исторических деятелей, как вызывающие восхищение, так и презрение. Оценивать некоторые исторические события и поступки как неоднозначные, которые можно оценить как плохие или хорошие, высказывать свое обоснованное отношение к этим событиям и поступкам. Описывать некоторые достопримечательности городов России, свои впечатления от увиденного, собирать и оформлять информацию о культурных и исторических памятниках. Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах страны, традициях, полученных из разных источников.

Тема 5. Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Учащиеся должны знать: эпохи истории нашей страны, знать достопримечательности родного города и других городов России, некоторые памятники известных исторических событий и деятелей.

Учащиеся должны уметь:  отличать друг от друга исторические эпохи истории нашей страны, оценивать некоторые легко определяемые исторические события и поступки исторических деятелей, как вызывающие восхищение, так и презрение. Оценивать некоторые исторические события и поступки как неоднозначные, которые можно оценить как плохие или хорошие, высказывать свое обоснованное отношение к этим событиям и поступкам. Описывать некоторые достопримечательности городов России, свои впечатления от увиденного, собирать и оформлять информацию о культурных и исторических памятниках. Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах страны, традициях, полученных из разных источников.

Тема 6. Современная Россия (10 ч.) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

Учащиеся должны знать: понятие государство, демократия, Российская Федерация. государственные символы: герб, флаг, гимн, элементы герба, смысл цвета флага.

Учащиеся должны уметь: объяснять значение вышеперечисленных понятий, правила демократического устройства власти в Российской Федерации, узнавать символы государства, объяснять смысл цвета флага, элементы герба. Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться. Создавать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя учебник, средства массовой информации,  Самостоятельно выбирать роль в подготовке и участию в государственных праздниках. Находить информацию о настоящем нашей страны, преобразовывать эту информацию в соответствии с заданием и представлять ее в виде текста, рисунков, рассказа. Обмениваться с одноклассниками сведениями о настоящем родного края, народов России, всей страны.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Срок обучения: 68 часов, 2 часа в неделю, с 01 сентября 2015 г. по 30 мая 2016 г.

 Классы: 3к.

Раздел 1. «Живые обитатели планеты»

Тема урока/интеграция	Кол-во часов		Тип урока		Домашнее задание
ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (4часа)
1.Тела и вещества	1		ОНЗ		Уч.10-12,тетрадь с.2 №3
2.Из чего состоит вещество. Проверочная работа № 1. Л.Толстой «Какая бывает роса на траве»	1		К		Уч. с. 12-15,тетрадь с. 3-4
3.Что такое энергия.	1		ОНЗ		Уч. с. 17-19, тетрадь с.5-6
4.Превращение энергии. Проверочная работа № 2.	1		К		Уч. 19-21,тетрадь с.7
ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ (6 часов)
1.Где обитают живые организмы.	1		ОНЗ		Уч. с.22-25,тетрадь с.9-10.
2.Большой круговорот веществ. К. Паустовский «Какие бывают дожди» научно-познавательный рассказ	1		К		Уч. с.26-29,тетрадь с. 11-12
3.Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3.	1		К		Уч. с.30-33,тетрадь с. 13-14
4.Обмен веществ в организме.	1		К		Уч. с. 34-35, тетрадь с. 17
5.Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа № 4.	1		К		Уч. с. 38-39, тетрадь. 18
6.Контрольная работа № 1.	1		ПЗ
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (9 часов)
1.Жизнь экосистемы.		1	ОНЗ		Уч. с.40-43, тетрадь с.19-20
2.Почва – важнейшая часть экосистемы. Проверочная работа № 5. А. Платонов «Цветок на земле»		1	К		Уч. 44-45, тетрадь с. 21-22
3.Экосистема озера.		1	ОНЗ		Уч. 46-49, тетрадь с. 23-24
4.Экосистема болота. С.Есенин «Топи да болота..»		1	ОНЗ		Уч. с. 50-53, тетрадь с. 25
5.Экосистема луга. Проверочная работа № 6.		1	ОНЗ		Уч. с. 54-57, тетрадь с. 28
6.Лесные производители. И.Бунин«Густой зеленый ельник у дороги...»		1	ОНЗ		Уч. с. 58-61, тетрадь с. 29-30
7.Потребители и разрушители экосистемы леса. Проверочная работа № 7. С.Маршак  «В лесу над росистой поляной»		1	К		Уч. с. 62-65,тетрадь с.31-32
8.Экосистема поля. И.Бунин «Полевые цветы»		1	ОНЗ		Уч. с. 70-73, тетрадь с. 33-34
9.Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа № 8.		1	К		Уч. 74-77, тетрадь с. 35-36
ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (13 часов)
1.Растения - производители. Проверочная работа № 9. И.Бунин «Розы»		1		ОНЗ	Уч. с. 78-81, тетрадь с. 42-43
2.Животные маленькие и большие. В.Драгунский «Дымка и Антон»		1		К	Уч. с. 86-89, тетрадь с. 45
3.Маленькие рыцари. Проверочная работа № 10.		1		ОНЗ	Уч. с.90-93, тетрадь с. 46
4.Первый шаг из моря на сушу. Б.Гребенщиков «Под небом голубым»		1		ОНЗ	Уч. с. 96-99, тетрадь с. 47-48
5.На суше – как дома. Проверочная работа № 11.		1		ОНЗ	Уч. с. 100-103, уч. с. 49
6.Пернатые изобретатели. И.Тургенев «Голуби»		1		ОНЗ	Уч. с. 104-109, тетрадь с. 50
7.Наши братья. Проверочная работа № 12. Б.Заходер «Вредный кот»		1		К	Уч. с. 110-115, тетрадь с. 51-52
8. Осторожно: животные. Проверочная работа № 13. Ю.Мориц «Любимый пони»		1		К	Уч. с. 116-119, тетрадь с. 53-59
9.Прирождённые разрушители. Проверочная работа № 14.		1		К	Уч. с. 120-123, тетрадь с. 60
10.Экскурсия в краеведческий музей.		1		Э	Не задано
11.Экскурсия в лес, луг, озеро. М.Пришвин «Лесная капель»		1		Э	Уч. с. 128-133, тетрадь с. 61-63
12.Как нам жить в дружбе с природой. Проверочная работа № 15.		1		К	Повторить пройденный материал
13.Контрольная работа № 2.		1		Урок проверки знаний	Нет задания
ИТОГО:		32ч.

Раздел 2.   «Мое Отечество»                           

Тема	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание
1.Введение.(1ч.) Отправляемся в путешествие	1	В	Уч. с. 6-7
ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА (4часа)
1.Живая связь времён	1	ОНЗ	Уч. с. 8-11, тетрадь с. 2-3
2.Как считать время	1	ОНЗ	Уч. 12-15, тетрадь с.4-5
3.С чего начинается Родина  М. М. Пришвин. «Моя Родина»;	1	К	С. 16-21 , тетрадь с. 6-7
4.Память о прошлом	1	К	Уч. с. 22-25, 4-14тетрадь с. 8-9
ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР (21час)
1.Как на Руси появилось государство С. Никитин «Русь»	2	ОНЗ	Уч. с. 28-31,  тетрадь с. 10-11
2.«Золотые ворота» в Древнюю Русь .	1	К	Уч. 32-37, тетрадь с. 12-13
3.За землю Русскую! Л. Н. Толстой «Как боролся русский богатырь». Былина	1	К	Уч. 38-41, тетрадь с. 14-15
4.«Слово о погибели Русской земли»	1	К	Уч. с. 42-47, тетрадь с. 16-17
5.От Древней Руси к единой России	1	ОНЗ	Уч. с. 48-51, тетрадь с. 19-20
6.Земля и люди Московского государства	1	К	Уч. 52-57, тетрадь с. 21-22
7.Москва златоглавая Ф.Глинка «Москва»	1	К	Уч. 58-61, тетрадь с. 23-24
8.«Хуже грозного царя только междуцарствие»	1	К	Уч. с. 62-65, тетрадь с. 25-26
9-10.Повторение и контрольная работа №1	2	ПЗ	Не задано
11.Пётр Великий	1	ОНЗ	Тетрадь с. 27-29
12.Власть и народ в Российской империи	1	К	Уч. 70-73, тетрадь с. 33-34
13.Как Россия у Европы «училась»	1	К	Уч. с. 74-79, тетрадь с. 35-36
14.«Гроза двенадцатого года» М.Лермонтов «Бородино»	1	К	Уч. с. 80-83, тетрадь с.37-38
15Император-освободитель	1	К	Уч. 84-87, тетрадь. 39-40
16.Россия в огне	2	ОНЗ	Уч. 88-93, тетрадь с. 42-43
17.«К светлому будущему»	1	К	Уч. 94-99, тетрадь с. 44-45
18.Вставай, страна огромная» А.Твардовский. Стихи о войне.	1	К	Уч. с. 100-105, тетрадь с. 46-47
19.«Через тернии к звездам»	1	К	Уч. с.106-109, тетрадь с. 48-49
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (10 часов)
1. Я – гражданин России О.Григорьев «Кто прав?»	1	К	Уч. с. 110-113, тетрадь с. 50-51
2.Власть народа	1	К	Уч. с. 114-117, тетрадь с. 52
3.Кто в государстве самый главный	1	К	Уч. с. 118-121, тетрадь с. 53-54
4.Народы России	1	К	Уч. с. 122-125, тетрадь с. 55-56
5.Наш общий дом К.Паустовский «Мой дом»	1	К	Уч. с. 126-129 , тетрадь с. 57-58
6.Как нам жить?	1	К	Уч. с. 130-133, тетрадь с. 59
7-8.Повторение и контрольная работа № 2	2	ПЗ	Уч. с. 134-135, тетрадь с. 60-64
9-10.Резервные уроки	2ч.		Тетрадь с. 65-67
ИТОГО:	36ч.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К ОКОНЧАНИЮ 3 КЛАССА.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3  классе является формирование следующих умений:

-        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию:делать выводы на основе обобщения   знаний.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Доносить свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-        Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

-        приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;

-        приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

-        объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

-        приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

-        перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

-        животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

-        доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-        узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

-        отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

-        объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

-        по году определять век, место события в прошлом;

-        отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Список литературы:

1.      Вахрушев А.А., ,Бурский О.В., Раутиан  А.С. , Данилов Д.Д.. Окружающий мир. Обитатели Земли.3 класс: учебник.-М.:Баласс, 2012.

2.      Вахрушев А.А., ,Бурский О.В., Раутиан  А.С. Рабочая тетрадь к учебнику « Окружающий мир. Обитатели Земли».3 класс.-М.:Баласс, 2012

3.      Вахрушев А.А., Сизова Е.В. , Данилов Д.Д., Тырин С.В.. Окружающий мир. Мое Отечество (вводный курс истории и обществознания): учебник для 3 класса.-М.:Баласс, 2012.

4.      Данилов Д.Д.,Сизова Е.В., Кузнецова С.С.Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Мое отечество»3 класс.-М.:Баласс, 2012.

5.      Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. В 2-Х частях.-М.: Баласс,2012.

---

[1] Рабочая программа рассмотрена на методическом совете.