Планирование "Окружающий мир. 1 класс"

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	Универсальные учебные действия(в соответствии с требованиями ФГОС)	Личностные результаты
Что такое окружающий мир
1.		Где мы живем. С.2-3	Что такое окружающий мир?	окружающий мир страна столица город село	Учиться различать объекты природы и предметы, сделанные человеком.	Р.: моделирование различных ситуаций поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения; П.: умение называть окружающие предметы и их признаки; К.: умение называть окружающие предметы и их признаки;	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.
2.		Что такое природа? Природа и ее изменчивость. С.4-5	Что такое природа? Какие изменения происходят в природе?	природа объекты природы	Наблюдать за изменениями в живой и неживой природе.	Р.: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно; П.: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение различать предметы и выделять их признаки; К.: понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос;	Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.
3.		Природа – первый «учебник» человека. С.6-7	Как человек получал знания об окружающем мире?	наскальный рисунок	Принятие ценности природного мира.	Р.: проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве; П.: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; К.: умение договариваться, находить общее решение;	Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.
4.		Вселенная, или космос. С.8-9	Что такое Вселенная? Что такое Солнечная система?	Вселенная Космос Солнечная система Луна Солнце планета	Уметь различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры.	Р.: развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию; П.: умение сравнивать и различать объекты неживой природы; К.: формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;	Способность радоваться успехам одноклассников
5.		Земля как  Планета. С.10-11	Каково место Земли в Солнечной системе? Почему происходит смена дня и ночи?	Луна планета Солнце день ночь год	Уметь объяснять смену дня и ночи.	Р.: умение ориентиро­ваться в учебнике, слушать и отве­чать на вопросы; П.: умение сравнивать и различать объекты неживой природы; К.: формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;	Осознание ответственности человека за общее благополучие  жизни на планете.
6.		Значение воды на Земле. С.12-13	Почему без воды невозможна жизнь на земле?	вода	Наблюдать за изменениями  в неживой природе.	Р.: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно; П.: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К.: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;	Понимание взаимосвязи человеческой  деятельности  и природного мира.
7.		Значение воздуха на Земле. С.14-15	Почему без воздуха невозможна жизнь на земле?	воздух ветер	Наблюдать за изменениями  в неживой природе.	Р.: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно; П.: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К.: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;	Понимание взаимосвязи человеческой  деятельности  и природного мира.
8.		Разнообразие природы. С.16-17	Какие условия необходимы для жизни на Земле? Почему природа так разнообразна?	природа растения животные	Принятие ценности природного мира.	Р.: умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников; П.: умение сравнивать и различать объекты живой,  неживой природы и объекты, созданные человеком; К.: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	Осознание ответственности человека за общее благополучие  жизни на планете.
9.		Живая и неживая природа. С.18-19	Что значит живая и неживая природа?  Признаки, присущие живой и неживой природе?	объекты природы живая и неживая природа	Учиться сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков.	Р.: умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников; П.: умение сравнивать и различать объекты живой,  неживой природы и объекты; К.: умение договариваться и приходить к общему решению;	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету.
10.		Живая природа. Царства живой природы. С.20-21	Что такое живая природа? На какие царства ученые делят живую природу?	живая природа царства живой природы	Учиться сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: договариваться, приходить к общему решению;	Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
11.		Растения. С.22-23	Что такое растения? Какие бывают растения? Каково строение растений?	растение части растения деревья кустарники травянистые растения	Уметь называть и показывать части растений. Уметь различать группы растений по их существенным признакам.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: допускать существование различных точек зрения;	Осознание ответственности человека за общее благополучие  жизни на планете.
12.		Зависимость растений от природных условий. С.24	Как растение зависит от природных условий?	природные условия растение	Наблюдение за изменениями растений при изменении природных условий.	Р.: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К.: договариваться, приходить к общему решению;	Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.
13.		Растения и человек С.25	Какие бывают растения? Как ухаживать за растениями?	растения комнатные растения садовые фрукты овощи	Уточнить представления детей о разнообразии растений.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: допускать существование различных точек зрения;	Осознание ответственности человека за общее благополучие  жизни на планете.
14.		Поздняя осень. Экскурсия в парк.	Чем отличается дерево от кустарника? Как называются растения?	Растения, деревья, кустарники	Знать названия некоторых растений. Уметь  отличать дерево от кустарника.	Р: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнёра.	Проявление интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели
15.		Животные С.26-27	Какие бывают животные? На какие группы можно разделить животных?	животные царства животных	Определять принадлежность животного к определенному царству по его существенным признакам.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: принимать другое мнение и позицию;	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету.
16.		Разнообразие растений и животных С.28-29	Какие бывают растения и животные? На какие группы ученые разделяют растения, животных?	растения части растений фрукты овощи животные царства животных	Использовать иллюстративный определитель растений и животных. Обобщить знания о растениях и животных.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К.: договариваться, приходить к общему решению;	Осознание ответственности человека за общее благополучие  жизни на планете.
17.		Природа и человек С.30	Как человек зависит от природы и воздействует на нее? Что такое Красная книга?	Красная книга	Иметь представление о зависимости человека от природы и его воздействии на нее. Познакомиться с Красной книгой.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; К.: допускать существование различных точек зрения;	Этические чувства на основе анализа простых ситуаций.
18.		Земная поверхность С.31	Что такое почва, полезные ископаемые?	почва полезные ископаемые	Иметь общее представление о понятиях «почва», «полезные ископаемые»	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: принимать участие в работе парами и группами;	Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
19.		Труд человека С.32-33	Что такое труд? Почему человеку необходимо трудиться?	труд	Формировать представление детей о необходимости трудиться, чтобы жить.	Р.: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К.: использовать в общении правила вежливости;	Представление о причинах успеха в учебе.
20.		Проверь себя С.34	Выполнение проверочной работы.	природа Земля окружающий мир природные условия	Применение знаний на практике.	Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: принимать участие в работе парами и группами;
Из истории земли
21.		Модели и изображения Земли С.36	Что такое модель Земли, изображение Земли?	модель Земли изображение Земли	Иметь представление о различиях между моделью Земли и изображением Земли.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: допускать существование различных точек зрения;	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету.
22.		Глобус - модель Земли С.37	Что такое глобус?	глобус	Иметь представление о понятии «глобус».	Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; П.: умение поиска и выделения нужной информации; К.: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;	Представление о причинах успеха в учебе.
23.		Географическая карта С.38-39	Какие бывают географические карты?	географическая карта	Иметь представление о различных видах географических карт.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; К.: договариваться, приходить к общему решению;	Представление о причинах успеха в учебе.
24.		Азбука географии С.40-41	Какие бывают обозначения и цветовая окраска географической карты?	географические знаки цветовая окраска карты	Учиться читать географические знаки, уточнить представления об обозначениях и цветовой окраске карты.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; К.: принимать участие в работе парами и группами;	Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
25.		Тепловые пояса Земли С.42-43	Какие бывают тепловые пояса?	тепловой пояс (жаркий, умеренный, холодный)	Иметь представление о тепловых поясах Земли.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; К.: принимать другое мнение и позицию;	Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
26.		Облик Земли постоянно меняется С.44	Как менялся облик Земли?	Земля	Иметь представление о том, какие глобальные изменения происходили на Земле много лет назад.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: принимать участие в работе парами и группами;	Интерес к учебному материалу.
27.		История одной местности С.45	Какой была природа столицы России в древности?	столица белый меловой камень	Иметь представление о прошлом нашей столицы.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; К.: договариваться, приходить к общему решению;	Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
28.		Так или не так? С.46-47	Как разгадывать кроссворд? Как отличить, что правда, а что вымысел?	кроссворд	Уметь разгадывать кроссворд. Отличать правду от вымысла.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К.: допускать существование различных точек зрения;	Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
29.		Проверь себя С.48-49	Выполнение самостоятельной работы.	Земля тепловые пояса географическая карта	Уметь применять знания на практике; решать поставленные задачи.	Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: принимать участие в работе парами и группами;	Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.
30.		Место и время С.50-51	Как в старину люди учились определять местонахождение предмета?	вверху/внизу слева/справа впереди/сзади около/рядом далеко	Знать слова, которые обозначают местонахождение предмета.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: использовать в общении правила вежливости.	Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.
31.		Как открывали новые земли С.52-55	Как люди совершали путешествия по морям и океанам в древности?	открытие открытое море мореход	Иметь представление об истории открытия новых материков, островов.	Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: принимать участие в работе парами и группами;	Интерес к учебному материалу.
32.		Экскурсия в зимнюю природу	Какие изменения произошли в природе зимой?	Живая и неживая природа	Иметь представление об изменениях, происходящих в живой и неживой природе	Р: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнёра.	Проявление интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели
Главная особенность Земли
33.		Появление и развитие жизни на Земле. 2 часть С.2-3	Как зарождалась жизнь на Земле? Какие существуют гипотезы возникновения жизни на Земле?	гипотеза	Иметь первоначальное представление о зарождении и развитии жизни на Земле.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: умение устанавливать причинно-следственные связи; К.: формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.
34.		Древние растения и животные. С.4-8	Какие животные и растения существовали в древности?	растения животные	Иметь представление о древних растениях и животных Земли.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: договариваться, приходить к общему решению;	Представление о причинах успеха в учебе.
35.		Современные растения и животные С.9	Какие растения и животные существуют на Земле сейчас?	растения животные	Иметь представление о современных растениях и животных Земли.	Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: принимать другое мнение и позицию;	Интерес к учебному материалу.
36.		Древняя и современная природа Земли С.10-11	В чем отличия и сходства между древней и современной природой Земли?	природа	Уметь видеть отличия и сходства между древней и современной природой Земли.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: умение устанавливать причинно-следственные связи; К.: принимать участие в работе парами и группами;	Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
37.		Растительноядные и хищные животные С.12-13	Каких животных называют растительноядными, а каких хищными? Почему?	растительноядные животные хищные животные	Уметь отличать растительноядных животные от хищных.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: договариваться, приходить к общему решению;	Интерес к учебному материалу.
38.		Становление человека. Предки человека С.14	Как изменялся человеческий облик? Какими были предки человека?	человек предки человека	Иметь представление о том, как выглядели древние люди и какие изменения с ними произошли.	Р.: развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию. П.: умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; К.: умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни;	Умение  использовать в общении правила вежливости.
39		Человек становится охотником С.15	Как охотились древние люди?	человек охотник	Иметь представление о способах охоты древних людей.	Р.: уметь слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ори­ентироваться в учебнике; П.: умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К.: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;	Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.
40.		Человек прямоходящий С.16	Какими были предки человека?	человек прямоходящий	Иметь представление об этапах развития человека.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; К.: договариваться, приходить к общему решению;	Интерес к учебному материалу.
41.		Орудия труда С.17	Какими были древние орудия труда?	орудия труда	Иметь представление об орудиях труда древнего человека.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; К.: принимать участие в работе парами и группами;	Представление о причинах успеха в учебе.
42.		Родовой строй С.18	Как жили древние люди? Что такое родовой строй?	родовой строй община, род	Знать что такое родовой строй община, род.	Р.: уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К.: допускать существование различных точек зрения;	Положительное отношение к школе и учебной деятельности;
43.		Одомашнивание животных С.19	Как происходило одомашнивание животных?	домашние животные	Иметь представление о том, как происходило одомашнивание животных.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: допускать существование различных точек зрения;	Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
44.		Домашние животные и их дикие предки С.20	Какими были предки домашних животных? В чем отличие между домашними животными и их дикими предками?	домашние животные	Иметь представление об отличиях между домашними животными и их дикими предками.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям К.: допускать существование различных точек зрения;	Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
45.		Начало оседлой жизни С.21	Почему древние люди стали земледельцами?	оседлая жизнь земледелие сельское хозяйство	Иметь представление о причинах оседлой жизни людей.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: Умение устанавливать причинно-следственные связи К.: договариваться, приходить к общему решению;	Интерес к учебному материалу.
46.		Земля рассказывает о себе С.22-23	Как люди получают информацию о прошлом нашей планеты? Люди каких профессий занимаются изучением прошлого Земли?	раскопки археолог палеонтолог историк	Иметь общее представление о таких профессиях как: археолог, палеонтолог, историк.	Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К.: формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.
47.		Проверь себя С.24	Выполнение проверочной работы.	растения животные человек орудия труда	Применение знаний на практике.	Р.: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: допускать существование различных точек зрения;	Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
Мы – часть окружающего мира
48.		Кто такие «мы» С.25-27	Каково место и назначение человека на Земле? Как изменилась с годами жизнь человека в обществе?	человек общество семья	Побудить  к рассуждению о месте и назначении человека на Земле, дать представление об изменении жизни человека в обществе.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К.: договариваться, приходить к общему решению;	Этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций.
49.		Мы – разные по возрасту и внешнему виду С.28-29	На какие группы делят всех людей Земли по внешнему виду?	европейская раса азиатская раса африканская раса	Иметь представление о людях разных расс.	Р.: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: допускать существование различных точек зрения;	Интерес к учебному материалу.
50.		Мы живем в разных природных условиях С.30-31	Почему на нашей планете существуют разные природные условия? Как природные условия влияют на образ жизни человека?	природные условия	Иметь первоначальное представление о существовании разных природных условий на Земле.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: допускать существование различных точек зрения;	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
51.		Экскурсия «Природа весной»	Какие изменения произошли в природе весной?	Природа, изменения в живой и неживой природе	Иметь представление об изменениях, происходящих в живой и неживой природе	Р: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнёра.	Проявление интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели
52.		Люди живут в разных странах С.32	Что такое государство? Какие бывают государства?	государство	Иметь представление о многообразии и разнообразии государств на Земле.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: принимать участие в работе парами и группами;	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
53.		Обычаи разных народов С.33	Какие обычаи, праздники существуют у разных народов мира?	обычаи праздник	Иметь представление о разнообразии национальных характеров, обычае, праздников.	Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: договариваться, приходить к общему решению;	Интерес к учебному материалу.
54.		Мы живем в разном времени суток С.34-35	Может ли на Земле в один и тот же момент быть разное время суток?	часовые пояса Гринвичский меридиан	Иметь представление о том, что на Земле нет единого времени в данный момент.	Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: допускать существование различных точек зрения;
55.		Мы заняты разным делом С.36-37	Какие профессии существуют?	труд  профессия	Формирование представлений о разнообразии профессий.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: использовать в общении правила вежливости.	Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
56.		Мы должны охранять окружающую среду С.38-39	Должен ли человек охранять природу? Какое влияние человек оказывает на окружающую среду?	окружающая среда	Формирование бережного отношения к природе, экологической культуры поведения.	Р.: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К.: допускать существование различных точек зрения;	Представление о причинах успеха в учебе.
57.		«Россия – любимая наша страна» С.40-41	В какой стране мы живем? Какова ее природа?	Российская Федерация	Иметь представление о богатстве и уникальности природы России.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: допускать существование различных точек зрения;	Знание основных моральных норм поведения.
58.		Транспорт и связь С.42-43	Что такое транспорт?	транспорт связь	Иметь представление о различных видах транспорта.	Р.: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К.: допускать существование различных точек зрения;	Знание основных моральных норм поведения.
59.		Что вы знаете о своей стране С.44-45	Какие знаменательные события происходили в нашей стране? Какие великие люди жили в нашей стране?	страна историческое событие	Знать важные исторические события, произошедшие в истории родной страны.	Р.: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: допускать существование различных точек зрения;	Интерес к учебному материалу.
60.		Как жили наши предки С.46-47	Как жили древние славяне?	древние славяне	Познакомить  сбытом древних славян, их одеждой, жильем, трудовой деятельностью.	Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П.: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; К.: использовать в общении правила вежливости.	Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
61		Жизнь современного человека С.48-49	Как живут современные люди?	человек	Систематизировать знания о жизни современного человека.	Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: договариваться, приходить к общему решению;	Интерес к учебному материалу.
62.		Законы современной жизни С.50-51	Какие законы и правила существуют в современном обществе?	законы правила Конституция Российской Федерации	Иметь представление о законы Российской Федерации; Конституции Российской Федерации.	Р.: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П.: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; К.: допускать существование различных точек зрения;	Представление о причинах успеха в учебе.
63.		Проверь себя С.52-53	Выполнение проверочной работы.	Природные условия конституция государство закон	Уметь применять полученные знания на практике.	Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К.: допускать существование различных точек зрения;	Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
64.		Обобщающий урок	Что мы узнали об окружающем мире?	Природа, природные условия, Родина, государство	Уметь применять полученные знания на практике.	Р.: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К.: допускать существование различных точек зрения;	Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
65 - 66		Резерв