28
|
Опора тела и движение.
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— характеризовать роль скелета и мышц
в жизнедеятельности организма;
— раскрывать роль правильной осанки
для здоровья человека;
— следить за правильной осанкой на
уроке и вне его;
— выполнять физкультминутки;
— работать с терминологическим словариком
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урок
|
13.12
|
|
29
|
Наше питание. Проект «Школа
кулинаров». Практическая работа «Определение наличия питательных веществ в
продуктах питания».
|
1
|
Урок исследование
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— практическая работа: определять наличие
питательных веществ в продуктах питания;
— моделировать строение
пищеварительной
системы;
— характеризовать изменения, которые происходят
с пищей в процессе переваривания;
— обсуждать правила рационального
питания;
— составлять меню здорового питания;
— работать с терминологическим
словариком;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
— готовиться к выполнению проекта
«Школа кулинаров»
|
16.12
|
|
30
|
Дыхание и кровообращение.
Практическая работа «Измерение
пульса и подсчёт его ударов в минуту при разной физической нагрузке».
|
1
|
Урок исследование
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— актуализировать знания о лёгких и
сердце, полученные во 2 классе;
— характеризовать строение
дыхательной
системы и её роль в организме;
— моделировать строение дыхательной
системы;
— характеризовать строение
кровеносной
системы и роль крови и кровеносной
системы
в организме;
— моделировать строение кровеносной
системы;
— обсуждать взаимосвязь дыхательной и
кровеносной систем;
— практическая работа в паре:
измерять
пульс на запястье и подсчитывать
количество
его ударов в минуту при разной
нагрузке;
— работать с терминологическим
словариком;
— работать со взрослыми: измерять
пульс
у членов своей семьи;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
20.12
|
|
31
|
Умей предупреждать болезни.
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— характеризовать факторы
закаливания;
— формулировать правила закаливания;
— составлять памятку по закаливанию;
— составлять инструкцию по предупреждению
инфекционных заболеваний;
— работать с терминологическим
словариком;
— регулярно проводить закаливание
своего организма;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урок
|
23.12
|
|
32
|
Здоровый образ жизни.
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— различать факторы, укрепляющие
здоровье, и факторы, негативно на него влияющие
— обсуждать и формулировать правила
здорового образа жизни и стараться соблюдать;
— работать с терминологическим
словариком;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
27.12
|
|
33
|
Проверим себя и оценим свои
достижения за первое полугодие.
|
1
|
|
— Выполнять тесты с выбором ответа;
— оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
— адекватно оценивать свои знания в
соответствии с набранными баллам
|
9.01
|
|
34
|
Презентация проектов «Богатства
отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»
|
1
|
Урок защиты проектов
|
— Выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и
достижения
других учащихся
|
13.01
|
|
Наша
безопасность. (7 часов)
|
35
|
Огонь, вода и газ.
|
1
|
|
— Понимать учебные задачи раздела и
данного урока и стремиться выполнить;
— актуализировать знания об
опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;
— характеризовать действия при
пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
— моделировать действия при этих
ситуациях в виде схем и ролевой игры;
— называть наизусть телефоны
экстренного вызова, родителей, соседей;
— работать с терминологическим словариком;
— анализировать схему эвакуации из
школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
17.01
|
|
36
|
Чтобы путь был счастливым.
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— актуализировать правила безопасного
поведения на улице, полученные в 1—2 классах;
— работать в группах: изучать по
материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить
сообщения;
— обсуждать предложенные ситуации,
которые являются потенциально опасными;
— выполнять тесты с выбором ответа о
правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;
— моделировать свои действия в ходе
ролевой игры;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
20.01
|
|
37
|
Дорожные знаки.
|
1
|
Аукцион знаний
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— актуализировать знание дорожных
знаков,
полученное в 1—2 классах;
— анализировать разные типы знаков,
обсуждать как они помогают пешеходам
— выполнять тесты с выбором ответа,
требующие знания дорожных знаков;
— моделировать в виде схемы путь от
дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
— работать с терминологическим
словариком;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урок
|
24.01
|
|
38
|
Проект «Кто нас защищает».
|
1
|
Урок проектирование
|
В ходе выполнения проекта дети
учатся:
— находить в Интернете и других
источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности
полиции, службы пожарной охраны, МЧС;
— интервьюировать ветеранов Великой
Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны,
МЧС;
— оформлять собранные материалы в
виде стендов, альбомов и т. д.;
— презентовать и оценивать результаты
проектной деятельности
|
27.01
|
|
39
|
Опасные места.
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— актуализировать полученные ранее
знания о потенциально опасных местах;
— обсуждать потенциальные опасности в
доме и вне его;
— работать со взрослыми: составлять
схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
30.01
|
|
40
|
Природа и наша безопасность.
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— характеризовать опасности
природного характера;
— находить в атласе-определителе «От
земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;
— обсуждать рассказ «Опасные
двойники» из книги «Зелёные страницы»;
— характеризовать правила гигиены при
общении с домашними животными;
— отличать гадюку от ужа;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
3.02
|
|
41
|
Экологическая безопасность.
Практическая работа «Знакомство с
устройством и работой бытового фильтра для очистки воды».
|
1
|
Урок исследование
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— анализировать по схеме цепь
загрязнения;
— приводить примеры цепей
загрязнения;
— моделировать пути поступления
загрязняющих веществ в организм;
— обсуждать проблему экологической безопасности
и меры по охране окружающей среды;
— практическая работа: знакомиться с
устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;
— работать с терминологическим
словариком
|
7.02
|
|
Чему
учит экономика? (12 часов)
|
42
|
Для чего нужна экономика?
|
1
|
|
— Понимать учебные задачи раздела и
данного урока и стремиться их выполнить;
— раскрывать понятия «экономика»,
«потребности», «товары», «услуги»;
— различать товары и услуги;
приводить примеры товаров и услуг;
— характеризовать роль труда в
создании товаров и услуг;
— работать с терминологическим
словариком;
— работать со взрослыми:
прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
10.02
|
|
43
|
Природные богатства и труд людей –
основа экономики
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— раскрывать роль природных богатств
и труда людей в экономике по предложенному плану;
— приводить примеры использования
природных богатств и труда в процессе производства товаров;
— прослеживать взаимосвязь труда
людей разных профессий;
— объяснять значение образования для
успешного труда человека в выбранной сфере деятельности;
— работать со взрослыми: выяснять
роль профессий родителей в экономике;
— работать с терминологическим
словариком;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
14.02
|
|
44
|
Полезные ископаемые.
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— актуализировать знания о полезных
ископаемых, полученные в 1—2 классах;
— определять полезные ископаемые с
помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
— выявлять, при производстве каких товаров
применяются изучаемые полезные ископаемые;
— характеризовать особенности добычи
различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
— с помощью атласа-определителя
готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
— работать с терминологическим
словариком;
— работать со взрослыми: в
краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
17.02
|
|
45
|
Растениеводство.
Практическая работа «Исследование
с.х растения и описание его по плану».
|
1
|
Урок исследования
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— актуализировать знания о дикорастущих
и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;
— практическая работа в паре:
исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его
по плану;
— обсуждать, зачем люди занимаются
растениеводством;
— различать и классифицировать культурные
растения;
— определять с помощью атласа-определите-ля
культурные растения;
— характеризовать роль выращивания
культурных растений в экономике и труд растениеводов;
— выявлять связь растениеводства и
промышленности;
— работать с терминологическим
словариком;
— исследовать, какие продукты
растениеводства используются в семье в течение дня;
— работать со взрослыми:
интервьюировать работников сельского хозяйства;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
20.02
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46
|
Животноводство.
|
1
|
|
— Актуализировать знания о диких и
домашних животных, полученные в 1—2 классах;
— классифицировать домашних
сельскохозяйственных животных;
— характеризовать роль разведения
сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;
— выявлять взаимосвязь
растениеводства, животноводства и промышленности;
— работать с терминологическим
словариком;
— исследовать, какие продукты
животноводства использует семья в течение дня;
— работать со взрослыми:
интервьюировать работников животноводства;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
27.02
|
|
47
|
Какая бывает промышленность.
|
1
|
Образовательное путешествие
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— характеризовать отрасли
промышленности по их роли в производстве товаров;
— соотносить продукцию и отрасли
промышленности;
— выявлять взаимосвязь отраслей
промышленности;
— характеризовать труд работников
отраслей промышленности;
— работать с терминологическим
словариком;
— работать со взрослыми: найти в
краеведческой литературе или выяснить у взрослых
членов семьи, какие отрасли
промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
3.03
|
|
48
|
Проект «Экономика родного края».
|
1
|
Урок проектирования
|
В ходе выполнения проекта дети
учатся:
— собирать информацию об экономике
своего края (города, села);
— оформлять собранные материалы в
виде фотовыставки,
стенгазеты, альбома и т. д.;
— коллективно составлять
книгу-справочник «Экономика родного края»;
— презентовать и оценивать результаты
проектной деятельности
|
6.03
|
|
49
|
|
|
|
|
10.03
|
|
|
Что такое деньги.
Практическая работа
«Рассматривание и сравнение монет
России, их устное описание».
|
1
|
Урок
исследование
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— характеризовать виды обмена
товарами
(бартер и купля-продажа); моделировать
ситуации бартера и купли-продажи;
— раскрывать роль денег в экономике;
— различать денежные единицы разных стран;
— практическая работа в паре:
рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать
их;
— работать с терминологическим
словариком;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урок
|
|
|
50
|
Государственный бюджет.
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— характеризовать государственный
бюджет,
его доходы и расходы;
— определять, люди каких профессий
получают зарплату из государственного бюджета;
— выявлять взаимосвязь между доходами
и расходами государства;
— моделировать доходы и расходы
государства в виде математических задач;
— работать с терминологическим
словариком;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
13.03
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51
|
Семейный бюджет.
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— характеризовать семейный бюджет,
его доходы и расходы;
— выявлять сходство и различия государственного
и семейного бюджета и их взаимосвязь;
— определять, какие доходы и из каких
источников может иметь семья;
— обсуждать, какие расходы семьи
являются первостепенными, а какие — менее важными;
— моделировать семейный бюджет;
— работать с терминологическим
словариком;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урок
|
17.03
|
|
52
|
Экономика и экология.
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— актуализировать знания о влиянии
человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах— характеризовать
вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую
среду;
— раскрывать взаимосвязь между
экономикой и экологией;
— обсуждать, почему при осуществлении
любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая
экспертиза;
— приводить примеры изменения
экономических проектов под влиянием экологов;
— моделировать экологические
прогнозы;
— работать с терминологическим словариком;
— работать со взрослыми: выяснять,
какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
20.03
|
|
53
|
Взаимозависимость экономики и
экологии.
|
1
|
|
24.03
|
|
Путешествие
по городам и странам. (15 часов)
|
54
55
56
|
Золотое кольцо России.
|
3
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— прослеживать маршрут путешествия по
карте в учебнике и настенной карте России;
— рассказывать о
достопримечательностях городов Золотого кольца;
— узнавать достопримечательности
городов Золотого кольца по фотографиям;
— составлять вопросы к викторине по
Золотому кольцу;
— моделировать маршрут Золотого
кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
— выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
— с помощью Интернета готовить
сообщение о любом городе Золотого кольца;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урок
|
4.04
7.04
11.04
|
|
57
|
Проект «Музей путешествий».
|
1
|
Урок проектирование
|
В ходе выполнения проекта дети
учатся:
— собирать экспонаты для музея
(фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где
собран материал);
— оформлять экспозицию музея;
— готовить сообщения (экскурсии по
музею);
— презентовать свои сообщения с
демонстрацией экспонатов
|
14.04
|
|
58
|
Наши ближайшие соседи.
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— показывать на карте России её
границы и пограничные государства, их столицы, в том
числе страны, граничащие только с
Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
— обсуждать, почему с государствами-соседями
нужно иметь добрососедские отношения;
— выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
— работать с терминологическим
словариком;
— с помощью дополнительной литературы
готовить сообщения о странах, граничащих с Россией
|
18.04
|
|
59
|
На севере Европы.
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно
изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной
стране), подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической
карте Европы; выступать одному из представителей
группы или распределять материал на
несколько сообщений;
— соотносить государства и их флаги;
— узнавать по фотографиям
достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;
— составлять вопросы к викторине по
странам севера Европы;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
21.04
|
|
60
|
Что такое Бенилюкс.
|
1
|
|
25.04
|
|
61
|
В центре Европы.
|
1
|
|
28.04
|
|
62
|
По Франции и Великобритании.
(Франция).
|
1
|
Виртуальная экскурсия
|
2.05
|
|
63
|
По Франции и Великобритании
(Великобритания).
|
1
|
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно
изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;
выступать одному из представителей
группы
или распределять материал на
несколько сообщений;
— описывать достопримечательности
Великобритании по фотографиям;
— составлять вопросы для викторины о
Великобритании;
— выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
— в дополнительной литературе и
Интернете найти интересные факты о Великобритании;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
5.05
|
|
64
|
На юге Европы.
|
1
|
Образовательное
путешествие
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно
изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом
местоположения стран
и их столиц на политической карте
Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал
на несколько сообщений;
— составлять вопросы к викторине по
Греции и Италии;
— описывать достопримечательности
Греции и Италии по фотографиям;
— выполнять задания электронного
приложения к учебнику;
— используя дополнительную
литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;
— формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уро
|
12.05
|
|
65
|
По знаменитым местам мира.
|
1
|
Урок- путешествие
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они
находятся;
—
обсуждать цели международного туризма;
—
работать с картой;
—
описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;
—
находить в дополнительной литературе и Интернете материал о достопримечательностях
разных стран, готовить сообщения;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на урок
|
16.05
|
|
66
|
Проверим себя и оценим свои
достижения за второе полугодие.
|
1
|
|
—
Выполнять тесты с выбором ответа;
—
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
—
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
|
19.05
|
|
67
68
|
Презентация проектов «Кто нас
защищает», «Экономика родного края»,
«Музей путешествий»
Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной
оценки своих достижений.
|
2
|
Уроки
защиты проектов
|
—
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
—
обсуждать выступления учащихся;
—
оценивать свои достижения и достижения
других
учащихся
|
23.05
26.05
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.