№
|
Мероприятие
|
Цель
|
Ресурсы
|
Ответственный
|
Мониторинг
|
Критерии
успеха
|
временные
рамки
|
1
|
Встреча
с коллективом школы.
|
Обосновать
необходимость внесения изменений в практику работы школы
|
Руководство
для учителя.
Презентация
о Программе, о мировом опыте в образовании
|
Учитель 1
уровня, администрация
|
Анкетирование,
листы обратной связи
|
Создание
атмосферы заинтересованности и содействия в работе учителей 1
уровня.
|
1
неделя сентября
|
2
|
Анализ
программы развития школы
|
Проанализировать
стартовое состояние школы, применяя SWOT-анализ, выявить проблемы
|
Программа
развития школы, анализ работы школы за прошлый год, методика
SWOT-анализ.
|
Учитель 1
уровня, администрация
|
Составление
SWOT-анализа
|
Соответствие
SWOT-анализа выявленным проблемам
|
1
неделя сентября
|
3
|
Анкетирование
учителей, учеников, родителей, администрации
|
Определить
стартовое состояние школы с целью разработки и внедрения изменений
|
Анкеты,
анализ программы развития школы
|
Учителя
1 уровня,
классные руководители, психологи
|
Составление
плана развития
|
Определение
отношений к школе со стороны учителей, учеников и родителей, определение
мнения учеников и учителей о процессе обучения.
|
сентябрь
|
4
|
Разработка
стратегического плана развития
|
Разработать
стратегический план развития школы, предполагающий внедрение новых
подходов в обучении и преподавании, согласованных с контекстом конкретной
школьной практики.
|
Результаты
анкет, анализ программы развития школы
|
Учитель 1 уровня, администрация
|
Реальность
разработанного плана развития, отслеживание выполняемости каждого этапа
|
Логическая
взаимосвязь всех этапов программы развития школы.
Актуальность
проводимых мероприятий.
|
сентябрь
|
5
|
Определение
творческой группы учителей.
|
Создать
творческую группу учителей для внесения изменений в процесс обучения
|
Учителя,
прошедшие уровневые курсы
|
Учителя
1 и
2 уровней,
администрация
|
Стабильно
действующая творческая группа.
|
Желание
учителей, участие учителей в реализации программы развития школы
|
4 неделя
сентября
|
6
|
Создание
банка материалов по новым подходам к обучению.
|
Создать
банк материалов по новым подходам в обучении для возможности использования
этих материалов всеми учителями школы.
|
Учителя,
прошедшие уровневые курсы
|
Учителя
1 и
2 уровней,
администрация
|
Стабильно
действующая творческая группа.
|
Желание
учителей поделиться накопленным материалом.
|
В
течении 1 четверти и года
|
7
|
Коучинг
«Организация
работы в группе»
|
Актуализировать
имеющие знания о работе в группе (формы
работы в группе, как составить задания для групп и т.д.). Сравнить
результаты собственного опыта обучения с предложенной информацией и сделать
выводы. Разработать критерии оценки эффективности урока с
учетом применения
групповой работы.
|
Руководство
для учителей 1, 2 уровень, Интернет-ресурсы, интерактивная доска, стикеры,
маркеры
|
Учитель
2 уровня
|
Листы
обратной связи
|
Учителя
будут информированы о формах групповой работы на уроках, определят
их достоинства через призму собственного опыта и результативности учащихся.
Будут
разработаны критерии оценки эффективности урока с
учетом применения
групповой работы, специфики преподавания гуманитарных и естественно-математических
дисциплин.
|
30.09
|
8
|
Менторинг
«Формы
организации групповой работы»
|
Знать
об особенностях групповой работы, уметь выделить
главное, существенное. Разработать методическую копилку по
организации групповой работы на уроке, подготовить необходимые
задания.
|
Руководство
для учителей 1, 2 уровень, Интернет-ресурсы, раздаточный материал, личный
опыт учителей.
|
Учитель
1, 2, 3 уровня, необученные учителя, планируемые для проведения работы.
|
Обратная
связь участников менторинга.
|
Желание
учителей.
Формирование
чётких представлений о групповой работе.
Способность
к самостоятельному проведению групповой работы на уроке.
|
По
мере необходимости
|
9
|
Семинар
- практикум «SMART- цели»
|
Знать
о понятии «SMART- цели», Проанализировать подходы к целеполаганию и
выработать рекомендации по целеполаганию в соответствии со SMART.
|
Интерактивная
доска, раздаточные материалы, стикеры, маркеры, ресурсы интернета
|
Учителя
третьего уровня, учителя не прошедшие уровневые курсы, учитель 1 уровня,
необученные учителя
|
Наблюдение,
анкетирование учителей, обратная связь учителей
|
Коммуникабельность,
профессионализм коуча и участников, исследовательские навыки, знают
особенности SMART- целей, умеют составлять SMART- цели.
|
октябрь
|
10
|
Коучинг
«Как
развивать обучение одаренных и талантливых»
|
к концу коучинг-занятия
педагоги
-
будут оперировать ключевыми понятиями и терминами по теме занятия;
-
проанализируют преимущества и недостатки существующей системы оценивания;
-
смогут оценить работы учащихся по предложенным критериям;
-
самостоятельно разработают критерии для оценивания деятельности учащихся на
разных этапах урока.
|
Руководство
для учителя.
Интерактивная
доска, раздаточные материалы, стикеры, маркеры
|
Сертифицированные
учителя
|
Обратная
связь участников коучинга, наблюдение
|
Актуализировать представления учителей о
работе с одарёнными детьми. Познакомить с инструментами работы с талантливыми
детьми.
|
октябрь
|
10
|
Круглый
стол
«И ещё раз о Блуме»
|
Содействовать
формированию знаний учителей о диалогическом обучении. Рассмотреть таксономию
Блума и разработать на её основе вопросы высокого и низкого порядка.
Выработать рекомендации по использованию беседы в классе, по обучению
составлению вопросов высокого и низкого порядка учениками.
|
Руководство
для учителя.
Интерактивная
доска, раздаточные материалы, стикеры, маркеры
|
Необученный
учитель – коуч, учитель 1 уровня – ментор для него
|
Обратная
связь участников коучинга, разработанные рекомендации.
|
Коммуникабельность,
профессионализм коуча и учителей, формулирование вопросов высокого и низкого
порядка в соответствии с таксономией Блума.
|
октябрь
|
11
|
Коучинг
«Оценивание»
|
Знать и
различать понятия суммативного и формативного оценивания, устанавливать
оптимальные пути для достижения необходимого уровня.
|
Коллектив
школы,
ресурсы,
раздаточный материал, интернет ресурсы.
|
Учителя
1,2 и 3 уровня.
|
Листы
обратной связи, интервью участников коучинг- сессии.
|
Ознакомились
с новыми понятиями: формативное и суммативное оценивание; умеют устанавливать
оптимальные пути для достижения необходимого уровня.
|
ноябрь
|
12
|
Консультация
«Критериальное оценивание»
|
Знать и
различать понятия критериального оценивания, устанавливать оптимальные
пути для достижения необходимого уровня.
|
Коллектив
школы,
ресурсы,
раздаточный материал, интернет ресурсы.
|
Учителя
1,2 и 3 уровня.
|
Листы
обратной связи, интервью участников коучинг- сессии.
|
Ознакомились
критериальным оцениванием; умеют устанавливать оптимальные пути для
достижения необходимого уровня, умеют составлять оценивание по критериям.
|
По
согласованию с коллективом
|
13
|
Уроки
исследуемого учителя. По графику в приложении.
|
Проанализировать,
как новые подходы в обучении и преподавании влияют на результаты обучения и
развития учащихся (в зависимости от темы исследования)
|
План
урока, лист наблюдения, видеокамера
|
Исследуемый
учитель – учитель 3 уровня, ментор – учитель 1 уровня
|
Обратная
связь учителя, обратная связь ученика, листы наблюдения, анкетирование
учеников до и после урока
|
Создание
доверительных отношений между ментором и менти. Использование в практике
новых подходов в обучении и преподавании.
|
|
14
|
Коучинг
«Развитие навыков метапознания»
|
|
|
|
|
|
декабрь
|
15
|
Семинар
- практикум «Особенности составления ССП»
|
Продолжить
знакомство учителей с понятием ССП, с особенностями составления
ССП, выработать единый подход к составлению ССП.
|
Интерактивная
доска, раздаточные материалы, стикеры, маркеры, ресурсы интернета
|
Учителя
третьего уровня, учителя не прошедшие уровневые курсы, учитель 1 уровня
|
Наблюдение,
анкетирование учителей, обратная связь учителей
|
Коммуникабельность,
профессионализм коуча и участников, умеют рефлексировать, умеют составлять
ССП.
|
декабрь
|
16
|
Менторинг
«Критерии оценивания ССП»
|
Знать
о понятии ССП, с особенностями составления ССП, знать и уметь
составлять ССП, уметь оценивать ССП с позиций необходимых требований.
|
Интерактивная
доска, раздаточные материалы, стикеры, маркеры, ресурсы интернета
|
Учителя
третьего уровня, учителя не прошедшие уровневые курсы, учитель 1 уровня
|
Наблюдение,
анкетирование учителей, обратная связь учителей
|
Коммуникабельность,
профессионализм коуча и участников, умеют составлять ССП, умеют оценивать ССП
с позиций необходимых требований
|
январь
|
17
|
Менторинг
по «Lesson Study».
|
Знать
особенности «Lesson Study», ССП.
Оказать
содействие в составлении ССП.
|
Шаблоны
ССП, программа, учебник, дидактический материал
|
Творческая
группа учителей
|
Наблюдение,
обратная связь учителей.
|
Создание
доверительных отношений.
|
По
мере необходимости
|
18
|
Коучинг
«Как формативное оценивание помогает повысить мотивацию к обучению?»
|
|
|
|
|
|
февраль
|
19
|
«Lesson
Study»
по
графику
|
Проанализировать,
как новые подходы в обучении и преподавании влияют на результаты обучения и
развития учащихся (в зависимости от темы исследования)
|
Интерактивная
доска, ССП, поурочное планирование, стикеры, маркеры, листы наблюдений
|
Творческая
группа учителей
|
Наблюдение,
анкетирование, обратная связь
|
Выбранные
методики показывают эффективность работы по теме.
|
По
графику
|
20
|
Коучинг
«Развитие лидерства в управлении и обучении»
|
|
|
|
|
|
март
|
21
|
Менторинг
по лидерству
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Круглый
стол. Анализ работы творческой группы в течение года.
|
Оценить
влияние происходящих преобразований на работу учителей, их взаимоотношения с
учениками и на результативность процесса обучения. Проанализировать
результаты работы год.
|
Конспекты
учителей, планы коучингов, листы взаимопосещения уроков, обратная связь от
учителей, родителей, администрации, учеников, видеофайлы уроков и коучингов,
фотодокументы, анкеты, листы самооценки, материалы по рефлексии
уроков, коучингов, результаты анкетирования учащихся психологом школы.
|
Ведущий
учитель, группа учителей, исследуемый учитель, администрация, психолог школы
|
Отчеты
о проделанной работе, обратная связь учителей. Результаты психологического
исследования (до и после).
|
Умение
создавать коллаборативную среду. Умение использовать диалогическое обучение.
Динамика развития умения формулировать вопросы и задания высокого порядка.
Динамика
развития креативных способностей учащихся.
Динамика
развития мотивации учащихся. Желание продолжить работу по выбранному направ
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.