Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование ПНШ, окружающий мир 1 класс

Планирование ПНШ, окружающий мир 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3»

города Череповца Вологодской области


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №3 Протокол №

от « » августа 2015 г. ___________________________ _____________А. А. Осипов Руководитель МО: « » августа 2015 г. Приказ от__________2015 г. №





Рабочая программа


Наименование учебного предмета окружающий мир


Класс/курс 1 - 4


Рабочую программу составила Кудряшова Наталия Александровна


Квалификация, педагогический стаж 10 лет


Учебный год 2015 - 2019


Количество часов по учебному плану всего: 66 часов в год - 1 класс, 68 часов в год - 2-4 класс; в неделю 2 часа.


Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО) от 08.04.2015 г. № 1/15, с требованиями основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 3» и ориентирована на работу по УМК « Перспективная начальная школа» (О.Н. Федотова, Г. В. Трафимова, Л. Г. Кудрова)

1. Учебник Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1-4 класс: М.: Академкнига/ Учебник. (Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации)

2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М.: Академкнига/ Учебник.













город Череповец, 2015 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» «Окружающий мир» О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова с учётом общих целей курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе.
 

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Основные
 учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента государственного стандарта начального общегообразования. Это, прежде всего:

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: опыта сельской жизни - с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни - с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

  • последовательное формирование у школьников обще учебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на основе проводить обобщение; специальных умений - работы с научно-популярной, справочной литературой;

  • проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

  • изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребёнка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

  • воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • охрана и укрепление психического и физического здоровья.

































2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Курс «Окружающий мир» реализует
 основные принципы концепции проекта ПНШ:

Принцип непрерывного общего развития- создание таких условий обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребёнку проявить самостоятельность, инициативу в различных видах учебной и клубной деятельности. Ориентация каждого ребёнка на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребёнка. 

Принцип целостности картины мира- отбор такого содержания образования, которое поможет школьнику удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание ребёнком разнообразных связей между его объектами и явлениями.

Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей- ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся. Необходимо сохранение разноуровневого представления знаний в течение всех лет начального обучения.

Принцип прочности- предполагает жёстко продуманную систему повторения, неоднократное возвращение к уже пройденному материалу. Реализация принципов прочности и развивающего обучения приводит к новой особой структуре УМК- каждое очередное возвращение к частному продуктивно только в том случае, если пройден этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному.

Принцип наглядности- основан на особенностях детского восприятия окружающего мира.

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья- связан с формированием привычек к порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях. 

Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе ранее получен­ных знаний, дополняя и
 углубляя их.

В первом классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, не­живая природа,
 живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В каче­стве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной ци­кличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа - растения — животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) — труд человека — образцы поведения в природе.

Однако во втором классе учащиеся уже изучают, что различия природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и ее движением вокруг Солнца.

Приоритетными задачами курса первого класса является форми­рование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основной способ познания первого года обучения — наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на включение всех органов чувств.

Еще одна содержательная линия включает вопросы, связанные здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка (правила гигиены, правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на улице, на дороге, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.).
 

Во втором классе все знания, полученные в первом, системати­зируются и углубляются на основе знакомства с источниками инфор­мации об окружающем мире. Дети уже умеют читать и общаться со взрослыми. Способ познания может быть расширен за счет работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, за счет первичных умений «собирать» ин­формацию самостоятельно устно (в беседах с информированными взрослыми — родителями, педагогами школы, агрономами, эколо­гами, на уроках информатики и т. д.) и письменно (общение посред­ством переписки с активом клуба «Мы и окружающий мир»).

Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации — усвоению им нрав­ственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности, Необходимой частью развития является воспитание любви и уваже­ния к родной стране, к ее законам и символике. Задача первых двух лет обучения — вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с терми­нами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «Красная книга Края», государственные символы: флаг, герб, гимн, «права и обязанности гражданина».

В третьем классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся уже могут быть ознакомлены с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп — как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, осадкометр, флюгер) и моделей (географическая карта, план местности, глобус).

Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволят более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяют за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды N природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепи питания.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.

Полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных со­обществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины — России на планете Земля.

Программа четвертого класса предусматривает также начальное знакомство школьников с устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья. Большая роль в программе 4-го класса отводится историческому материалу — истории отечества.

Предмет «
Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
 

В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
 






















3. Описание места учебного предмета «Окружающий мир»

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

В учебном плане лицея в 1-ом классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 2 час в неделю - 66 часа в год.

Во 2 -4 классах - 2 часа в неделю – по 68 часов в год.




























4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе.






















5. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений: 

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

  • Проговаривать последовательность действий на уроке. 

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. 


Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. 

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений. 

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;

  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

  • называть основные особенности каждого времени года.


2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).


Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу

первого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

-название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

-названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы

(Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической

достопримечательности Кремля (Спасская башня);

- государственную символику России;

- первый куплет и припев гимна России;

- виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

- правила поведения в городе во время экскурсии;

- что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

- название органов чувств и их функции;

- названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

- основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

- названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений; 8–10 животных (на уровне рода);

- название каждого времени года и их последовательность;

- основные признаки времен года;

- правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Уметь:

-соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

-проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и

уметь рассказывать о своих наблюдениях;

-различать объекты природы и изделия человека;

-различать объекты живой и неживой природы;

-различать части растений, отображать их в рисунке;

-приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

-приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей),

раскрывать особенности их внешнего вида;

-приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

-приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

-приводить примеры съедобных грибов своего края;

-приводить примеры ядовитых ягод своего края;

-ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

-называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь),

главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

-для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

-установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

-выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

на улице, в быту;

-написания на конверте своего адреса;

-выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

-подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и окружающий мир»,

обратный адрес).

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений: 

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий. 

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. 

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке. 

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. 

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.


Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни. 

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений. 

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ; 

  • объяснять влияние притяжения Земли; 

  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

  • наблюдать за погодой и описывать её;

  • уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

  • называть основные природные зоны и их особенности.


2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.


Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу

второго года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

- различия между наблюдениями и опытом как разными способами получения ответов

на вопросы об окружающем мире;

-название нашей планеты;

-форму Земли;

-глобус - модель Земли, ось Земли – воображаемая линия;

- смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси;

- смена времен года - следствие вращения Земли вокруг Солнца;

- Солнце – ближайшая к Земле звезда;

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

- основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

- разнообразии жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей

местности;

- группы растений по их характерным признакам (цветковые, хвойные, папоротники,

мхи, водоросли);

- дикорастущие и культурные растения своей местности;

- сельскохозяйственные растения своей местности;

- название растений Красной Книги (не менее 2-3);

-группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные,

пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

- название животных Красной Книги (не менее 2-3);

-о значении природы для здоровья и жизни человека;

- об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

- средства укрепления и сохранения здоровья человека (личная гигиена, режим труда и

отдыха, физкультура);

- фамилия, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

- основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия

старших);

- название государственных праздников, дни памятных дат;

- название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;

- государственную символику России;

- правила поведения в природе.

Уметь:

- работать с оглавлением и справочниками учебника;

-различать объекты живой и неживой природы;

-устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

-приводить примеры разнообразных жизненных форм растений ( деревья, кустарники, травянистые растения) и грибов своей местности;

- раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

- называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России;

- приводить примеры животных ( насекомых, раб, птиц, зверей), не менее 2-3 представителей каждой группы;

- раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;

- называть животных своего края, внесенных в Красную книгу России;

- называть своих ближайших родственников;

- описать портрет своего друга;

- проводить простейшие опыты;

- выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

- работать в группе (умение договориться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад);

- описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная Война).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

-демонстрация с помощью глобуса вращения Земли вокруг своей оси;

-демонстрация с помощью глобуса и настольной лампы обращения Земли вокруг Солнца;

-нахождение самостоятельно в учебнике, в книге и справочнике сведений по определенной теме урока;

- ухода за комнатными растениями;

- ухода за домашними животными;

- соблюдения правил безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренной программой;

- узнавание в окружающей природе изученных растений и животных;

- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

- выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране;

- установление связи между сезонными изменениями в неживой и природе;

- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.

3-4-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений: 

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий: 

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. 

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.


Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. 

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу

четвертого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

Солнце — небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на земную жизнь);

климат как характерная погода данной местности в разные сезоны года;

строение тела человека, название важнейших органов организма человека;

основы личной гигиены;

влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;

способы сохранения и укрепления здоровья;

даты важнейших событий в истории в соответствии с программой.

Уметь:

-соблюдать правила безопасности при проведении опытов и во время уроков-экскурсий,

предусмотренных программой;

-устно описывать объекты природы;

-вести наблюдения в природе и устно и письменно формулировать выводы;

-в пределах программы объяснять взаимосвязи в природе, природы и человека;

-пропагандировать знания о природе, об отношении к ней человека;

-лично вместе со взрослыми участвовать в практической работе по охране природы;

- устанавливать зависимость между поведением людей в природе и последствиями этого;

оценивать воздействие человека на природу;

- соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;

- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для того, чтобы:

-постоянно обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью

наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках,

Интернете;

-выполнять правила поведения в природе;

-рассказывать о родном крае, родной стране, столице















































6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Таблица тематического распределения количества часов.


По авторской программе:

270 ч = 66 ч (1 кл) + 68 ч (2 кл) + 68 ч (3 кл) + 68 ч (4 кл)

По рабочей программе: 237 ч = 66 ч + 68 ч + 68 ч + 68 ч



п/п

Разделы, темы.

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1


1.1

1.2


1.3


1.4


1.5




1.1

1.2


1.3

1.4

1.5

1.6



1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9




1.1


1.2

1.3


1.4

1.5

Человек и природа.

1 класс

Живая природа

Природа. Сезонные изменения – осень

Природа. Сезонные изменения – зима

Природа. Сезонные изменения – весна

Природа. Сезонные изменения – лето


2 класс

Звёзды и планеты

Условия жизни на планете Земля

Разнообразие растений

Культурные растения

Грибы

Человек и животные


3 класс

Изображение Земли на глобусе

О чём рассказала карта

Из чего всё на свете

Вода и её свойства

Воздух и его свойства

Тайны недр

Почва

Природные сообщества

Человек и природные сообщества


4 класс

Земля – планета Солнечной системы

Природные зоны России

Родной край – часть великой России

Человеческий организм

Изучаем органы чувств


178

155

46


7

2


7


4


4

40













6

9


4

8

3

10

52






















4

8

2

11

9

6

3

7

2








40


































2


13

9


11

5

2


2.1



2.2

2.3



2.1


2.2


2.3



2.1

2.2

2.3



2.1

2.2

2.3


2.4

Человек и общество.

1 класс

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире

Труд людей осенью

Наша Родина – Россия


2. класс

Обмен письмами. Общение со старшими

Человек разумный – часть природы

Наша Родина – Россия


3 класс

Права и обязанности человека

Лента времени

Города России


4 класс

История Отечества

Путешествие по странам мира

Москва как летопись истории России

Мы – граждане России


75

68

15


2



1

6

24









5


9


10

12















2

1

9

24





















10

5

4


5

3



3.1


3.2




3.1

3.2




3.1




3.1

3.2

Правила безопасного поведения

1 класс

Правила безопасного поведения во время зимних игр

Правила сбора лекарственных трав


2 класс

Режим дня

Правила безопасного поведения на улице, в быту


3 класс

Правила безопасного поведения


4 класс

Забота о здоровье

Оказание первой помощи

17

14

5



1


1

4









1

3

4














4

4


















3

1


Итого


270

270

66

68

68

68








1-й класс (66 ч )

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире( 8ч)

Населённый пункт, в котором живёт ребёнок: его адрес, важнейшие 2- 3 предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребёнка мир – природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий ). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (тёплое, холодное), мягкости, твёрдости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

Живая природа ( 10 ч)

Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Животные как часть живой природы. Насекомые как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные. Растения – часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами

Распространения растений на новые места.

Природа и её сезонные изменения( 38 ч)

Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.
 

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лёд). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года. Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев и кустарников, трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином « Экология». Красная книга России.

Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок – экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями природы. Опыт, доказывающий, что тонкий лёд опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок – экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.

Наша родина – Россия ( 10 ч ) 

Первоначальные представления о родном Крае, о Родине: Россия – многонациональная страна. Столица нашей Родины – Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

Экскурсия в город по достопримечательностям родного края.

2-й класс (68 ч)

Источники информации об окружающем нас мире ( 6 ч)

Обмен письмами как одно из средств информации: письмо экологов школьникам (природа живая и неживая (повторение). Книга как основной источник информации об окружающем нас мире. Учебник « Наш мир»: оглавление, иллюстрации, система значков – пиктограмм, шрифтовые и цветовые выделения, словарик в учебнике.

Иллюстрированный словарик. Общение со старшими сверстниками как один из источников получения новых знаний. Опыт и наблюдение.

Практические работы, экскурсии: обучение учащихся работе с учебником, хрестоматией, тетрадью для самостоятельной работы из учебного комплекта по окружающему миру. Экскурсия « Мир живой и неживой природы родного края», экскурсия на учебно – опытный пришкольный участок, экскурсия в школьную библиотек « Книги – наши друзья».

Планеты и звёзды ( 9 ч) 

Земля. Вид Земли из космоса. Глобус – уменьшенная модель Земли. Ось вращения. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Звёзды. Полярная звезда. Север как направление на Полярную звезду. Созвездия. Планеты. Солнце – источник тепла и света для планеты Земля. Вращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года на нашей планете. Взаимосвязь живой и неживой природы. Условия жизни на планете Земля: вода, воздух, свет, тепло.

Общие представления о воздухе как смеси газов. Легко определяемые свойства воздуха.

Вода – источник жизни на Земле. Легко определяемые свойства воды.

Демонстрации: вращение Земли вокруг своей оси (с помощью глобуса ), движение Земли вокруг Солнца.

Практические работы: обнаружение и изучение свойства воздуха (прозрачный, бесцветный). Определение свойства воды (прозрачность, отсутствие цвета, запаха, вкуса, вода – растворитель, текучесть). Фильтрование воды в быту. Определение прозрачности и цвета воды из разных источников ( вода из – под крана, колодец, водоём, лужа)

Живая природа Земли ( 33 ч) 

Условия, необходимые для развития растений ( вода, воздух, тепло, свет). Развитие растений из семени (фасоль или горох). Корень, стебель, лист растения. Дыхание и питание растений.

Разнообразие растений Земли. Цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли. Дикорастущие и культурные растения. Размножение растений (семенами, усами, луковицами, корнями, клубнями). Продолжительность жизни растений: однолетние, двулетние, многолетние. Значение растений в жизни человека. Сельское хозяйство своей местности. Охрана растений. Растения Красной книги России. Охраняемые растения своей местности.

Грибы. Строение, питание, место обитания, размножение шляпочного гриба. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Другие виды грибов.(общее представление о плесневых грибах).

Животные Земли. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Особенности внешнего вида, питания, условия жизни. Защитные приспособления у животных, как проявление тесной связи организмов с окружающей средой( иглы ежа, зелёная окраска кузнечика, предупреждающая окраска божьей коровки). Взаимосвязи животных и растений.

Значение диких и домашних животных в жизни человека. Охрана животного мира. Животные Красной книги России. Охраняемые животные своей местности.

Практические работы: наблюдения, экскурсии: опыты по выяснению условий, необходимых для прорастания семян и развития растений. Опыт « Передвижение воды по стеблю от корня к листьям». Изучение особенностей внешнего строения папоротников и мхов с использованием гербария. Наблюдение за комнатными растениями и знакомство с правилами ухода за ними, размножение с помощью черенков. Знакомство с разделами Красной книги России. Составление Красной книги своей местности. Выращивание плесневых грибов на кусочке белого хлеба. Наблюдение за домашними животными( питание, рост, повадки). Уход за животными – обитателям живого уголка. Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе для первоклассников. Экскурсия « Знакомство с сельскохозяйственными машинами», экскурсия на животноводческую ферму, экскурсия в заповедник, заказник родного края.

Человек разумный ( 6ч)

Человек разумный – часть природы. Условия, необходимые для жизни человека. Разнообразие внешности человека, его индивидуальность (черты лица, цвет волос, кожи и пр.). Портрет твоего друга.

Понятие о здоровье. Питание и здоровье. Режим дня школьника. Режим питания. Правила организации домашней учебной работы (освещённость рабочего места). Личная гигиена. Предупреждение простудных заболеваний.

Практическая работа: составление режима дня (труд, отдых, физические упражнения).

Младший школьник и семья ( 4 ч) 

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения в быту, на улице, при встрече с незнакомыми людьми.

Семья ребёнка (фамилии, имена, отчества членов семьи). Родословная семьи. Уважение к своим соученикам, старшим, к членам семьи, к ветеранам труда и Великой Отечественной войны.

Практические работы: общение с родителями и родственниками как способ получения информации для составления генеалогического древа ( родословной семьи). Составление безопасного маршрута из дома в школу и из школы домой.

Родная страна – России ( 8 ч ) 

Я – гражданин России. Россия – наша Родина. Государственная символика России : флаг, герб, гимн.

Государственные праздники и памятные даты: 9 Мая – День победы. 12 декабря - День Конституции. Конституция – основной закон Российской Федерации. Москва – столица России. История возникновения названия города. История Московского Кремля.

Родной город ( село): название, основные предприятия города, достопримечательности. Особенности труда людей родного города (села ). Влияние практической деятельности человека на природу.

Экскурсии: по родному городу (селу), посещение краеведческого музея, встреча с ветеранами труда и Великой Отечественной войны своей местности.

Заключительные уроки (2ч ) – обобщение изученного материала.


3-й класс (68 ч)

Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов ( 2ч)

Знакомство с устройством простейших приборов, их назначением, приёмами использования: микроскоп ( система увеличительных стекол), термометр, часы, флюгер, компас и др.

Примечание. Раздел программы раскрывается в процессе изучения тем, связанных с необходимостью использования тех или иных приборов.
 

Планета, на которой мы живём ( 12ч )

Глобус – модель земли. Экватор. Параллели и меридианы.

Географическая карта как ещё один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

Материки и океаны(названия, расположение на карте и глобусе ).

План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта. Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас.
 

Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходства и различие.

Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3-5 названий). Работа с компасом( знакомство и устройство),определение сторон горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приёмы чтения плана и карты.

Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.

Неживая природа ( 16 ч)

Первоначальное представление о веществе. Примеры твёрдых, жидких, газообразных веществ.

Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода – растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твёрдом состоянии ( свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.

Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.

Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоёмов, бережное отношение к воде.

Воздух – смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы).Свойства воздуха( ранее изученные и новые).Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Твёрдые вещества. Свойства твёрдых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

Практикум

Наблюдение за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Практические работы: изучение свойств воды в жидком и твёрдом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твёрдых тел при нагревании. Сравнение минералов по твёрдости. Изучение свойств воздуха ( расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.) доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса.

Взаимосвязь неживой и живой природы ( 16 ч) 

Разрушение твёрдых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха.

Почва – единство живого и неживого, её примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы почвы родного края. Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хоздеятельности. Охрана почв.

Экскурсия по родному краю: « Почвы родного края».

Практические работы: определение примерного состава почвы.

Природные сообщества ( 16 ч) 

Лес, луг, водоём, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных ( на примере появления из яйца и развития бабочки - капустницы).

Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества.

Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе( у водоёма, в лесу, вблизи болот)

Человек – защитник природы.

Практикум

Наблюдение за животными в ближайшем природном окружении.

Экскурсии по родному краю ( лес, луг, водоём).

Практические работы: участие в элементарной экологической деятельности.( зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.

Наша страна Россия ( 6 ч )

Лента времени. Города России – Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности – памятники зодчества и живописи ( межпредметные связи с уроками литературного чтения).

Санкт – Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт – Петербурга 18 века. Достопримечательности Санкт – Петербурга ( Памятник Петру 1 – Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж).

Практикум

Практические работы: работа с картой – города Золотого кольца России, расположение Санкт – Петербурга. Определение последовательности исторических событий( раньше, позже),соотнесение века с годами по ленте времени.

Экскурсия в краеведческий, художественный музеи.

4- й класс ( 68 ч)

Земля – планета солнечной системы ( 3ч)

Вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Неравномерность распределения тепла и света на Земле. Смена сезонов на нашей планете. Общие представления о природных зонах России. Карта природных зон России.
 

Родная страна – Россия( 2 ч )

Зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропическая зона. Положение на карте, состояние неживой природы, растительного и живого мира, деятельность людей в каждой природной зоне. Охрана природных зон. Красная книга и её значение.

Родной край – часть великой России: положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей. Охрана природы. Красная книга и её назначение.

Народы, населяющие Россию: культура, национальные обычаи, особенности быта и искусства ( межпредметные связи с курсом литературного чтения).Уважительное отношение к своему народу и другим народ.

Практикум

Наблюдения за погодой, растениями, животными, деятельностью человека в данной природной зоне. Наблюдение за результатом воздействия человека на природу и их элементарная оценка.

Практические работы: работа с гербариями - классификация растений, описание их внешнего вида, условий произрастания. Упражнения в группировки растений по общему признаку на основе предъявленных иллюстраций. выступления с докладами о растениях и животных природной зоны родного края перед учащимися 2 – 3 классов.

Страны и народы мира ( 3ч) 

Общее представление о многообразии стран на Земле. Название стран. Расположение США, Великобритании, Франции на карте, их столицы, главные достопримечательности.

Практическая работа с картой мира.

Человек – часть природы. Человек – член общества ( 22 ч)

Человек – часть природы: зависимость жизни человека от природы и её состояния. Общие представления о строении тела человека система органов. Общие представления о строении тела человека. Система органов: опорно – двигательная, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, выделительная система, нервная система. Их роль в жизнедеятельности человека.

Личная гигиена и укрепление здоровья. Значение физической культуры и физического труда для укрепления мышц.

Режим труда и отдыха – основа сохранения и восстановления нервной системы. Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие жизни человека. Телефоны экстренной помощи.

Человек – член общества. Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация. Субъект Российской Федерации, в которой живёт ребёнок. Основной Закон страны – Конституция России. Права и обязанности ребёнка. Государственная власть в России. Президент России.

Практикум

Наблюдения за изменением своего веса, роста, пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки.

Практические работы. Составление режима дня ученика 4 –го класса. Оказание первой помощи при лёгких травмах: простейшая обработка ран, наложение повязок. Посильное участие школьников в общественно полезной деятельности.

История Отечества ( 20 ч) 

Источники изучения истории: летописи, берестяные грамоты, договоры, былины, археологические находки быта и хозяйственной деятельности, другие источники. Древние славяне времена Древней Руси. Крещение на Руси. Вера в Бога и сохранение традиционной обрядовости у разных народов, населяющих Россию. Ярослав Мудрый. Борьба Руси с западными завоевателями. Александр Невский. Возникновение Москвы. Первые Московские князья.

Москва как летопись России. День Народного единства (К. Минин и Д. Пожарский). Отечественная война 1812 года. Великая Отечественная война. Освоение космического пространства. Важнейшие события, происходящие в современной России.

Практическая работа с картами, помещёнными в учебнике. Выступление с докладами перед учащимися 2 – 3 классов по истории отечества.
 





Рабочая программа обеспечивается:

Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М: Академкнига/ Учебник.


Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.


Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).








7. Календарно-тематическое планирование 1 класс

Тематическое планирование по окружающему миру (Перспективная начальная школа)



Дата

Название темы

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность

(как результат)




1

2

3

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире – 8 ч

Где живет семья Ивановых.

Экологическая практика «Установление взаимосвязей между растениями и животными, неживой природы и деятельностью человека в осеннее время»

Знать адрес: название города, номер дома, адрес школы. Уметь описывать свою дорогу от дома до школы.

Знакомство с героями учебника. Беседа о городе, его достопримечательностях, понимание слова «адрес», заучивание своего адреса, адреса школы.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей


4

5

Мы познаем мир. ППАВ

Знать правила поведения в природе. Уметь определять признаки различных объектов природы, проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях.

Наблюдение природных объектов, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей


6

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств. Практическая работа «Определение температуры, мягкости, твердости, формы, влажности, цвета с помощью органов чувств», опыт «Определение признаков предметов с помощью органов чувств»

Знать название органов чувств и их функций. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств, определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры), выполнять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы.

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыт.

Опытное определение признаков предметов с помощью органов чувств.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


7

8

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств. Практическая работа «Определение вкуса»

Знать название органов чувств и их функций. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств, определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры), выполнять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы.

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыт.

Опытное определение признаков предметов с помощью органов чувств.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)



9

10

Живая природа – 10 ч

Что нас окружает. ППАВ

Уметь различать объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия человека. Иметь представления о животных.

Различение объектов живой и неживой природы

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей


11


Животные – часть природы.


Знать признаки живых организмов, отличительные признаки зверей.

Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, птиц, рыб, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида

Уточнение представлений о животных.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей


12

Насекомые – часть природы.

Знать отличительные признаки насекомых. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых. Называть насекомых родного края.

Выяснение существенных признаков насекомых.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


13

14

Дикие и домашние животные.

РК «Дикие и домашние животные Вологодской области»

Знать названия и отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных.

Знакомство с отличительными признаками диких и домашних животных.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)



15

16

Растения – часть живой природы. Что общего у трав, кустарников, деревьев.

Практическая работа «Распознавание частей (органов) растения»

Знать общие признаки растений, названия органов растений. Названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода)

Выяснение существенных признаков растений.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей


17

18

Как растения расселяются на новые места. Практическая работа: «Прорастание семян и рост растений»

Практическая работа «Наблюдения за способами распространения растений»

Знать способы распространения семян. Уметь анализировать строение семени и делать выводы о распространении семян.

Выявление особенностей распространения семян растений, отличительных признаков плодов и семян.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей



19

20

Природа и ее сезонные

изменения – 39 ч.

Природа и ее сезонные изменения.

Практическая работа «Явления природы»

Знать основные признаки времен года, название и последовательность. Иметь представления о сезонных изменениях.

Длительные наблюдения, подготовка к экскурсии.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей


21

Труд людей осенью.

Знать о труде людей осенью в саду, поле, огороде. Уметь различать овощи и фрукты.

Обобщение наблюдений. Различение овощей и фруктов.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей


22

23

Жизнь растений осенью. (урок-экскурсия)

Экологическая практика

РК «Осенние изменения в жизни растений Вологодской области»

Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изменения природы осенью.

Наблюдение за сезонными изменениями в природе.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей


24

25

Как животные готовятся к зиме.

Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать изменения природы зимой.

Обобщение жизненных наблюдений за животными.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей


26

27

Пришла зима.

РК «Изменения в природе Вологодской области с приходом зимы»

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность. Уметь выделить существенные признаки зимы.

Обобщение знаний и жизненных наблюдений за сезонными изменениями в природе.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей


28

29

Снежные загадки ППАВ Практическая работа «Свойства льда и снега»

Знать правила проведения наблюдения и опытов. Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе в связи с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок.

Обобщение знаний о сезонных изменениях в природе. Опыты со снегом.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


30

31

Жизнь лесных зверей зимой.

РК «Жизнь лесных зверей вологодской области зимой»

Знать о зимовке животных, о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой.

Уточнение и дополнение знаний о зимовке животных. Выявление признака сходства млекопитающих – зверей.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей


32

33

Как помочь птицам зимой.

Знать признаки, по которым из всех животных выделяется группа – птицы. Виды зимующих птиц. Уметь оказывать помощь зимующим птицам, обобщать жизненные наблюдения.

Обобщение жизненных наблюдений за зимующими птицами. Изготовление кормушек.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками


34

35

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

Знать признаки рыб. Знать о жизни некоторых животных и растений подо льдом.

Знакомство с жизнью некоторых животных и растений подо льдом. Выделение существенных признаков рыб.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей


36

37

Как зимуют травы, кустарники, деревья.

Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки.

Расширение представлений о жизни деревьев и кустарников в зимний период. Знакомство с особенностями жизни травянистых растений зимой.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей


38

39

Учимся различать деревья и кустарники.

РК «Деревья и кустарники Вологодской области»

Знать отличия кустарников и деревьев зимой. Уметь определять разные виды кустарников и деревьев по силуэту, коре, почкам, плодам.

Определение различных видов деревьев и кустарников по силуэтам, почкам, коре.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей


40

41

Пришла весна.

Знать основные признаки весны, правила безопасности в природе весной. Уметь определять растения и животных родного края, из особенности весной.

Обобщение жизненных наблюдений о сезонных изменениях в природе.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей


42

Какие растения весной цвести торопятся. Наблюдение с помощью лупы зачатков листьев в почках.

Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растений. Уметь отличать первоцветы от остальных растений.

Уточнить и обобщить знания о первоцветах, жизни растений весной.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей


43

44

Как животные весну встречают.

РК «Изменения в жизни животных Вологодской области с приходом весны»

Знать об изменениях в жизни животных весной. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе.

Знакомство с изменениями в жизни лягушек, птиц, змей, зверей весной.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей


45

46

Про больных и маленьких.

Знать, как появляется потомство у животных. Уметь сравнивать животных и их детенышей.

Знакомство с развитием лягушки, появлением потомства у животных.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей


47

48

Лето пришло.

Знать об основных изменениях в природе с приходом лета. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период.

Обобщение знаний об основных сезонных изменениях летом.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу


49

50

В лес по ягоды пойдем.

Знать питательные и целебные свойства ягод. Уметь приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края. Иметь представление о правилах сбора ягод.

Ознакомление с разнообразием растений. Распознавание ядовитых ягод края.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


51

52

С лукошком за грибами. ППАВ

Знать признаки и названия грибов. Уметь отличать съедобные и ядовитые грибы края. Знать правила сбора грибов.

Уточнение представлений о грибах. Формулирование правил сбора грибов.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


53

54

Зеленая аптека. ППАВ

РК «Лекарственные растения Вологодской области»

Знать некоторые лекарственные растения края. Иметь представления о сборе и использовании лекарственных растений.

Знакомство с лекарственными растениями. Обучение правилам сбора трав.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу


55

Природа и мы.




56

57

Природа и мы. ППАВ

Экологическая практика

Уметь соблюдать правила безопасности в природе. Знать виды и формы помощи человека природе.

Знакомство с термином «экология». Установление взаимоотношений в природе.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

установление причинно-следственных связей


58

Наша Родина – Россия- 9 ч

Наша Родина – Россия.

Знать название государства, его столицы, названия крупных государств-соседей. Уметь описывать достопримечательности России

Уточнение и обобщение знаний о России.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу


59

Наша Родина – Россия.

Знать государственную символику России, первый куплет и припев гимна,. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов.

Знакомство с государственными символами.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)



60

Наша Родина – Россия.

Вологда – центр нашей области.

Знать столицу края, главную площадь, иметь представление о достопримечательностях. Уметь описывать достопримечательности Вологды.

Расширение представлений о Вологде.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу


61

Наша Родина – Россия.

Череповец – родной город.

Экологическая практика

Знать название города. Уметь описывать достопримечательности.

Обобщение и уточнение знаний о Череповце.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками


62

63

Столица нашего государства.

Знать столицу государства, главную площадь, иметь представление о Кремле. Уметь описывать достопримечательности Москвы.

Расширение представлений о столице России – Москве.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками


64

65

Наш город. Экскурсия в город.

Знать правила безопасного поведения в городе. Уметь описывать достопримечательности.

Экскурсия по городу. Правила безопасного поведения в городе.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками


66

Повторение.

Знать правила членов клуба. Уметь написать и отправить письмо.

Знакомство с клубом «Мы и окружающий мир». Заполнение анкеты.

УУД

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,

установление причинно-следственных связей






























8. Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Окружающий мир»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Кол-во

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по окружающему миру УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, хрестоматии)


Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Детская справочная литература

(справочники, справочники-определители, энциклопедии об окружающем мире, природе, труде людей…)

Методические пособия для учителя

К





П



П





Д

Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам естествознания

Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов, композиторов)

Географические и исторические настенные карты

Атлас географических и исторических карт.

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)

Д



Д


Д



Д


К


Ф



Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.


Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.


Д


Д


Д

Д/П










Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения


Д

Д












Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты ( комнатные растения, животные)

Ф/П

Ф/П

Ф/П


Д


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Подставки для книг, держатели схем и таблиц


К


Д

Д


Д


К


В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами




















hello_html_m5e697cd.png



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-350445
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх