Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование ПНШ 3 класс Русский язык

Планирование ПНШ 3 класс Русский язык


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (далее Программа) разработана на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, Программы универсальных учебных действий и авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, М.Л.Каленчук.

В рабочей программе учтены требования к результатам освоения базового образовательного стандарта второго поколения, с учетом учебных возможностей учеников 3Б класса, где 66,56 % учащихся владеют базовым уровнем сформированности читательской компетенции, 29 % показали владение только одним читательским умением. Не справилась с выполнением базового уровня Серебрянникова Оксана, что свидетельствует о несформированности читательских умений, проверяемых в диагностической работе. По результатам проведённой диагностики необходимоорганизовать адресную помощь учащимся в зависимости от тех дефицитов умений, которые обнаружены в ходе диагностики. При этом под особый контроль необходимо взять таких учеников, как Солейник Ж, Осадчий Михаил, Серебрянникова Оксана. Для этой группы учащихся важно сформировать устойчивый интерес к чтению, т.к. именно это приводит к повышению читательской грамотности.

В УМК «Перспективная начальная школа» учтены способы и приёмы организации учебной деятельности школьников представлены как основное средство личностно – ориентированного обучения. В учебниках и рабочих тетрадях с печатной основой данного комплекта включены проблемные задания, для решения которых необходимы: исследование, наблюдение, сравнение, выделение главного, умение обобщать. Задания провоцируют ученика на самостоятельное добывание знаний, опираясь на его индивидуальный опыт. В дидактических пособиях включены задания, которые позволяют спланировать работу с учениками разных уровней подготовки, что помогает в освоении учебного материала, вариативности в решении учебных задач.



Данная программа предназначена для достижения планируемых результатов по литературному чтению в 3 классе. Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;


Приоритетной целью 3 года обучения литературному чтению в начальной школе является:

формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Для достижения данных целей необходимо решать следующие практические предметные задачи:

-осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста, воспитывать интерес к чтению, книге;

-овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;

-расширять читательский кругозор учащихся, посредством работы с различными источниками информации ( книги, словари, справочники);

-формировать нравственное сознание и эстетический вкус, понимать духовную сущность произведений.



2.Общая характеристика предмета.


В 3 классе предмет «Литературное чтение», занимает ведущее место с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов гуманитарного развития младшего школьника, Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по всем другим учебным предметам.

Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым.

Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм.

Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).

Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения читать); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызвать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учётом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определённую нравственную и эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырёх лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца 20 – начала 21 века.

УМК «Перспективная начальная школа содержит следующие виды читательской деятельности:

аудирование, чтение вслух, чтение про себя, чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветное маркирование). говорение, письмо (культура письменной речи). Освоение жанра письма ведется в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

На уроках дети знакомятся с библиографической культурой, учатся пользоваться аппаратом учебника (содержание, оглавление, условные обозначения), получают навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Ведется практическое освоение малых фольклорных жанров (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклинки) , народные сказки (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки. Сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).



Формы реализации программы:

Программа предусматривает проведение различных типов уроков: традиционных, обобщающих, интегрированных, уроков с элементами проектной деятельности, активно применяются уроки с использованием ИКТ, практических работ, драматизаций. Используется коллективная, групповая, индивидуальная, работа в парах.

Методы реализации программы: Практический объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, наблюдение.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля, самопроверки.

Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий или контрольных работ, диагностических работ, проверки техники чтения.

Текущий контроль по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных, практических работ устных ответов учащихся.


5.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.


Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» вы 3 классе являются:

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения,

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя,

знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в 3 классе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.


В области познавательных УУД обучающиеся научатся:


  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

  • свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

  • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к тексту).

  • освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).



В области коммуникативных учебных действий обучающие должны уметь:

  • в рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу между собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;

  • в рамках коммуникации как взаимодействия:

  • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

  • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.


В области регулятивных учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение в 3 классе является формирование следующих умений:

читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

• называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

• рассказывать о любимом литературном герое;

• выявлять авторское отношение к герою;

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

• читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.



Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать выбранные книги;

высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями.

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.



6. Содержание учебного предмета.


1.Учимся наблюдать и копим впечатления - 17 часов

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;

  • имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивиду­альный темп чтения;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

  • выявлять авторское отношение к герою;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

  • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллю­страции).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для:

  • самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги;

  • самостоятельного чтения выбранных книг;

  • высказывания оценочных суждений о героях произведений;

  • работы со словарями.





2.Постигаем секреты сравнения - 10 часов



Обучающиеся должны знать/понимать:

  • жанры устного народного творчества;

  • общее представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира;

  • отличительные особенности сказочных сюжетов.

Уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивиду­альный темп чтения;

  • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку;

  • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенно­сти построения и основная целевая установка повествования;

  • отличать пословицу от других произведений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для:

  • образности речи и мудрости в житейских ситуациях - пословицы;

  • самостоятельного чтения сказок народов мира;

  • высказывания оценочных суждений о героях произведений;

  • работы со словарями.


3.Пытаемся понять, почему люди фантазируют- 11 часов



Обучающиеся должны знать/понимать:

  • имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивиду­альный темп чтения;

  • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенно­сти построения и основная целевая установка повествования;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

  • выявлять авторское отношение к герою;

  • рассказывать о любимом литературном герое;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

  • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллю­страции).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для:

  • самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги;

  • самостоятельного чтения выбранных книг;

  • высказывания оценочных суждений о героях произведений;

  • работы со словарями.




4. Учимся любить - 12 часов

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивиду­альный темп чтения;

  • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенно­сти построения и основная целевая установка повествования;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

  • выявлять авторское отношение к герою;

  • рассказывать о любимом литературном герое;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

  • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллю­страции).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для:

  • самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги;

  • самостоятельного чтения выбранных книг;

  • высказывания оценочных суждений о героях произведений;

  • работы со словарями.


5.Набираемся житейской мудрости - 8 часов

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • несколько басен наизусть;

  • имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.

  • Уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивиду­альный темп чтения;

  • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

  • выявлять авторское отношение к герою;

  • рассказывать о любимом литературном герое;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе.

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для:

  • высказывания оценочных суждений о героях произведений;

  • работы со словарями.

6. Продолжаем разгадывать секреты смешного - 11 часов.


Обучающиеся должны знать/понимать:

  • имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.

  • Уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивиду­альный темп чтения;

  • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенно­сти построения и основная целевая установка повествования;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

  • выявлять авторское отношение к герою;

  • рассказывать о любимом литературном герое;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

  • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллю­страции).

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для:

  • самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги;

  • самостоятельного чтения выбранных книг юмористического плана;

  • высказывания оценочных суждений о героях произведений;

  • работы со словарями.


7. Как рождается герой - 20 часов

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивиду­альный темп чтения;

  • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенно­сти построения и основная целевая установка повествования;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

  • выявлять авторское отношение к герою;

  • рассказывать о любимом литературном герое;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

  • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллю­страции);

  • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для:

  • самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги;

  • самостоятельного чтения выбранных книг;

  • высказывания оценочных суждений о героях произведений;

  • работы со словарями.

8. Сравниваем прошлое и настоящее - 13 часов

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • о связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, о мировосприятии их авторов;

  • имена писателей и поэтов, композиторов, живописцев, названия и содержание их произведений, прочитанных, увиденных и услышанных в классе.

Уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивиду­альный темп чтения;

  • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку;

  • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенно­сти построения и основная целевая установка повествования;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

  • выявлять авторское отношение к герою;

  • рассказывать о любимом литературном герое;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для:

  • самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги;

  • самостоятельного чтения выбранных книг;

  • высказывания оценочных суждений о героях произведений;

  • работы со словарями.













7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.



Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Учимся наблюдать и копим впечатления (23 ч)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказ­чика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого по­этического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, зву­копись) и фигуры (повтор). Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совер­шенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости

Сергей Козлов «Июль». Приём олицетворения. Юрий Коваль «Берёзовый пирожок». Владимир Маяковский «Тучкины штучки», С.Козлов «Мимо белого яблока луны...», С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...» (работа над приёмами «сравнение», «олицетворение»).

Александр Пушкин «Вот север, тучи наго­няя...», «Опрятней модного паркета...», Ва­дим Шефнер «Середина марта», хокку Дзё-со, Басе (работа над приёмами «сравнение», «олицетворение», «контраст»). Н. Матвеева «Гуси на снегу», Эмма Мош-ковская «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона (работа над приёмами «контраст» и «звукопись»). С. Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину» (работа над приёмами «сравнение» и «контраст»).

Иван Бунин «Листопад». Записная книжка Кости Погодина. Подготовка школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении. Александр Пушкин «Зимнее утро» (приём контраста и смысл его использования в литературе).

Валентин Берестов «Большой мороз», «Плащ».

С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать». Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана

Находить в тексте примеры использования олицетворения;

рассматривать живописное произведение и

делать обобщение на основе наблюдений;

работать с Толковым словарём;

давать характеристику герою-рассказчику;

высказывать своё мнение;

находить в тексте сравнения;

составлять предложения, используя приём

сравнения;

работать с Толковым словарём;

читать выразительно;

анализировать средства художественной

выразительности;

называть произведения А. Пушкина; находить и анализировать средства худо­жественной выразительности: олицетворение, сравнение; читать наизусть выразительно; находить и называть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; находить и анализировать сравнение; выражать своё отношение к прочитанному; подтверждать свой ответ строчками из текста;

анализировать и выделять общее в произ­ведениях разных поэтов, живших в разные времена в разных странах; анализировать иллюстрации; делить произведение на смысловые части;







отвечать на вопросы строчками из текста; находить в тексте повторы; работать с иллюстрацией; читать наизусть стихотворение; анализировать наблюдения поэта

Постигаем секреты сравнения (14 ч)

Сказка про животных. Формирование общего представления о сказке про животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история. Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) - их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность просто древних сказок - начи­нает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство). Особенность менее древней сказки - ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным. Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях). Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о ли­нейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных про­изведений на ленту времени

Сказка «Откуда пошли болезни и лекарства».

Сравнительный анализ сказок «Гиена и че­репаха» и «Нарядный бурундук». Проектирование сборника сказок. Сравнительный анализ сказок «Два жадных медвежонка» и «Как барсук и куница суди­лись».

Представление о бродячем сказочном сю­жете. Сравнительный анализ сказок «Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились» и «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыбка».

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха». Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке но­вого героя - великодушного и благородного. Индийская сказка «Хитрый шакал». Распо­знание черт бродячего сказочного сюжета. Бурятская сказка «Снег и заяц» и хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

Находить в тексте и называть сравнение; анализировать поступки героев; работать с Толковым словарём; читать по ролям; отвечать на вопросы к тексту; анализировать внутренний мир автора; находить в тексте сравнения





Пытаемся понять, почему люди фантазируют (14 ч)

Формирование представлений о жанре рассказа.

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ харак­теров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя

Новелла Матвеева «Картофельные олени» и Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Татьяна Пономарёва «Автобус», «В шкафу».

Эмма Мошковская «Вода в колодце». Поход в «Музейный дом». Борис Житков «Как я ловил человечков». Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии. Тим Собакин «Игра в птиц». Константин Бальмонт «Гномы»

Анализировать и объяснять название про­изведения;

читать наизусть стихотворение; работать с Толковым и Фразеологическим словарями;

анализировать и объяснять название про­изведения;

определять, от какого лица идёт повество­вание;

отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика; пересказывать по плану текст

Учимся любить (16 ч)

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ харак­теров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, ха­рактеристика действий героя, речевая ха­рактеристика, описание интерьера или пей­зажа, окружающего героя

Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике».

Мария Вайсман «Лучший друг медуз».

Александр Куприн «Слон».

Константин Паустовский «Заячьи лапы».

Что чувствуют и переживают герои.

Сергей Козлов «Если меня совсем нет».

Работа над составлением литературного

сборника.

Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб

Определять количество действующих лиц в произведении;

анализировать характер героя; читать текст выразительно определять цель и идею произведения; сравнивать героев рассказов; находить необычное в обычном; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; различать понятия «фантазия», «выдумщик» и «обманщик»; читать по ролям;

находить в тексте самые главные слова; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений





Набираемся житейской мудрости (10 ч)

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравст­венный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная по­пулярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов

Басня. Композиция басни. Эзоп «Рыбак и рыбёшка».

Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы. Эзоп «Ворон и лисица», Иван Крылов «Ворона и лисица». Лента времени. Бродячие басенные истории.

Эзоп «Лисица и виноград», Иван Крылов «Лисица и виноград». Смысл басни. Спе­цифика басни. Иван Крылов «Квартет». Сравнение басен Ивана Крылова «Лебедь, рак и щука» и «Квартет». Басня «Волк и жу­равль».

Самостоятельная работа по заданиям учебника

Анализировать события басни; сравнивать две басни, формулировать общую мысль;

сравнивать басню и сказку;

находить в басне повествование и мораль;

подбирать пословицы в качестве морали к

басне;

работать с иллюстрацией; читать выразительно и осознанно определять тему басни; называть особенности басни, сказки и пословицы;

располагать литературные произведения на ленте времени;

находить контраст в описании внешности и голоса Вороны (басня Крылова); анализировать поведение и характер героев произведения

Продолжаем разгадывать секреты смешного (7ч)


Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблю­дения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совер­шенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости

Леонид Каминский «Сочинение». Ирина Пивоварова «Сочинение». Марина Бородицкая «На контрольной...», Лев Яковлев «Для Лены», Михаил Яснов «Подходящий угол». Надежда Тэффи «Преступник». Короткие истории из книги Корнея Чуковского «От двух до пяти», стихи Григория Остера «Вредные советы» и рассказ Татьяны Пономарёвой «Помощь». Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»

Выделять секреты смешного в произведении;

делить текст на смысловые части; находить и зачитывать в тексте строчки, которые вызывают смех; читать по ролям;

определять, с чьей точки зрения автор даёт такие советы;

определять жанр произведения; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений); высказывать своё мнение





Как рождается герой (24 ч)

формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа. различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ)

как рождается герой. черты сказочного ге­роя. сказки «колобок» и «гуси-лебеди». Борис Заходер «история гусеницы», Юнна Мориц «Жора Кошкин». черты характера героя. главная мысль и тема текста.

Леонид Яхнин «лесные жуки». Михаил Яснов «гусеница - бабочке». Николай Гарин-Михайловский «детство темы». деление текста на смысловые части. Николай Гарин-Михайловский «детство темы». черты сходства и отличия между ге­роем сказки и героем рассказа. Леонид Пантелеев «честное слово». отрывки из поэмы Николая Некрасова «на волге» (детство Валежникова)

определять, кто является сказочным героем;

анализировать русские народные и совре­менные сказки;

указывать главную мысль литературного произведения;

сравнивать темы разных частей текста; придумывать название каждой части текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану; определять главную мысль текста; следить за чтением учителя; делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенно­сти характера и мира чувств главного героя; проводить сравнительный анализ характе­ров героев; указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя); анализировать слова автора; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях; работать с иллюстрацией; участвовать в диалоге при обсуждении про­читанного; пересказывать текст по плану; работать с толковым словарём; высказывать своё мнение





Сравниваем прошлое и настоящее (18 ч)

Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком. Связь произведений литературы с произве­дениями других видов искусства: с живо­писными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, - это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Сравнение прошлого и настоящего в жизни

людей (использование картины

Б. Кустодиева и фрагментов музыкальных

произведений Н.Римского-Корсакова).

Константин Паустовский «Растрёпанный

воробей».

Александр Пушкин «Цветок». Аркадий Гайдар «Чук и Гек». Характеры героев, сравнительный анализ. Постоянство в природе и чувствах людей

Сравнивать героя сказки и героя рассказа; читать по ролям; пересказывать текст по плану

анализировать характеры героев произве­дения;

определять отношение героя к природе; на­ходить в тексте сравнения; сравнивать ли­тературное, музыкальное и художественное произведения; называть изученные произ­ведения раздела; объяснять отличие рассказа от сказки; сравнивать литературное, музыкальное и художественное произведе­ния; слушать музыкальное произведение; высказывать свои впечатления от услы­шанной музыки; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений;

определять главное чудо в рассказе; называть произведения А.Пушкина; сравнивать содержание двух рассказов о семье;

сравнивать характеры героев произведения; анализировать внутренний мир героев про­изведения










8. Описание материально-технического обеспечение образовательного процесса.


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Количество

Примечание



Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно-методические комплекты по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради на печатной основе)

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

К









Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.

Печатные пособия


Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях

Детские книги разного типа из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Ф





Д/К





Д





Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер

Д



Д

Д/П

Д

















Экранно-звуковые пособия


Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д



Д



Д










Методические пособия для учащихся:


  1. Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 3 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1-4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Учебно-методические пособия для учителя

  1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Программа по курсу «Литературное чтение»:

Авторская программа по обучению грамоте (чтение) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А.и литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).









ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п


Тема

урока

Кол-во

часов


Тип

урока


Элементы

содержания


Требования к уровню подготовки
обучающихся

УУД

Вид

контроля.

Измерители



Д/з

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Учимся наблюдать и копим впечатления (22 часа)

1

С. Козлов «Июль». Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя».


1

Комбинированный

Произведения о природе.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Знать понятие «олицетворение».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать

с толковым словарем

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Выразительное чтение


Слушаем музыку С. Прокофьева

С. 7–9,

наизусть



2

Ю. Коваль «Березовый пирожок».

Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад».

1

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Знать понятие «репродукция».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной

Ответы на вопросы


Слушаем музыку П. Чайковского

С. 9–13,

вырази-тельно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3

В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы

Знать понятие «сравнения».

Уметь находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения


Чтение наизусть

С. 13–16,

наизусть



4

Хрестоматия

В. Берестов «Первый листопад» В. Лунин «Идем в лучах зари»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы

с произведениями других видов искусства – живописными

и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов

(а не тематическое сходство).

Уметь работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности

Чтение наизусть


Слушаем музыку Скрябина

Чайковского «Осенняя песня»




5

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».


1

Комбинированный

С. 16–17,

наизусть



6

Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы

Знать произведения А. С. Пуш-кина.

Уметь находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной

Проверка техники чтения

С. 18–19,

выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

7

Олицетворение. Хокку Дзёсо

и Басё.

Вадим Шефнер «Середина марта»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Уметь видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение

к содержанию прочитанного

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;


Чтение наизусть

С. 20–21,

наизусть



8

Контраст. Хокку Басё. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –

живописными и музыкальными произведениями

Знать понятия «звукопись»

и «контраст».

Уметь анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности; анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Выразительное чтение

С. 22–25,

выразительно читать



9

Хрестоматия

В. Лунин «Ливень»

В.Берестов «Отражение»

1

Комбинированный





Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

10

Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» /

Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Знать понятие «повтор».

Иметь представление о том,

что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; рабо-

тать с толковым словарем; рабо-

тать с иллюстрацией; находить

в тексте повторы

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение наизусть

С. 26–27,

наизусть



11

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь». С. Козлов «Как оттенить тишину»

1

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Уметь анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев

Чтение по ролям

С. 28–34,

читать по ролям



12

Хрестоматия

В .Бересатов «Урок листопада»

1

Комбинированный





13

Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы

Уметь делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана

с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса

Выразительное чтение

С. 34–37,

выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

14

Записная книжка Кости Погодина

1

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Герой произведения

Уметь анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Выразительное чтение

С. 38–43,

выразительно читать



15

А. Пушкин «Зимнее утро»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы

Знать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа».

Уметь анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы

Чтение наизусть

С. 44–46,

наизусть



16-17

Хрестоматия

А. Иванов «Как Хома картины собирал»

1

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Уметь анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем





18

В. Берестов «Большой мороз»

1

Обобщение

Различение жанров произведений.

Уметь работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения

Выразительное чтение

С. 47–48,

выразитчитать



19

В. Берестов «Плащ».

Иллюстрации Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства

Выразительное чтение

С. 48–51,

выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






Уметь работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание





20

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

1

Комбинированный

Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Уметь работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение

Пересказ текста по плану

С. 51–55,

пересказывать



21

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд».

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем

Пересказ текста по плану

Слушаем музыку Чайковского Скрябина «Прелюдия № 5 ре мажор»

С. 55–62,

пересказывать



22

Настроение героя. Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся

1

Обобщение

Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально-

Знать изученные произведения раздела; способы раскрытия внутреннего мира лирического героя
(«героя-рассказчика», «автора»)

Чтение наизусть, ответы

С. 62,

наизусть



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


наблюдать и копим впечатления»



нравственных переживаний героя

в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств.

Уметь выделять средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор)

Познавательные УУД: Общеучебные

формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ






Постигаем секреты сравнения (18 часов)

23

Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»

1

Комбинированный

Сказки разных народов мира. Различение жанров произведений

Знать сказки разных народов мира.

Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность.

Уметь работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы

Познавательные УУД:

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;


Пересказ текста по плану

С. 64–67,

пересказывать



24

Африканская сказка «Гиена и черепаха»

1

Комбинированный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Произведения устного народного творчества

Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись.

Уметь работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям

Выразительное чтение

С. 67–69,

выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

25

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Знать, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково.

Уметь работать с толковым словарем; пересказывать текст

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Выразительное чтение

С. 69–71,

выразительно читать



26

Самые древние сказочные истории

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический характер
(объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история.

Уметь пользоваться библиотекой; выбирать нужные книги; составлять сборник сказок о животных, определять общую тему предложенных произведений

Пересказ текста по плану

С. 71–73,

пересказывать



27

Хрестоматия

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану




28

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений

Уметь работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем

Выразительное чтение

С. 74–76,

выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

29

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы

Уметь предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Пересказ текста по плану

С. 76–77,

пересказывать



30

Индийская сказка «О собаке, кошке

и обезьяне»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Уметь сравнивать сказочные

истории по содержанию; работать

с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй

Пересказ текста по плану

С. 78–80,

пересказывать



31

Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Знать сказки о животных и волшебные сказки.

Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Уметь анализировать и сравнивать разные сказки

Ответы на вопросы

С. 80,

отвечать на вопросы



32

Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Уметь определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице «Содержание»

Выразительное чтение

С. 80–84,

выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

33-34

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Знать особенности менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинают цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.

Иметь представление о том, что все бродячие сказочные истории похожи героями, событиями, поведением героев и построением сказок.

Уметь анализировать поступки героев; сравнивать построение

и содержание разных сказочных историй

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Выразительное чтение

С. 84–88,

выразительно читать



35

Хрестоматия

Д. Дмитртев «Встреча»

1

Комбинированный



Пересказ текста по плану




36

Индийская сказка «Хитрый шакал»

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений

Уметь работать с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения; определять время создания сказки

Выразительное чтение

С. 89–95,

выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

37

Сборник «Сказки народов мира»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы

Знать понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений.

Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике.


Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;


Ответы на вопросы

С. 96–97,

отвечать на вопросы



38

Бурятская сказка «Снег и заяц».

Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Знать понятие «лента времени»;

о развитии сказки о животных

во времени.

Уметь анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ

Пересказ текста по плану

С. 98–101,

пересказывать



39

Хрестоматия

Шведская сказка «По заслугам расчет»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану




40

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»

1

Обобщение

Произведения зарубежной литературы. Герои сказок

Знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира.

Уметь различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки

Ответы на вопросы

С. 101, отвечать на вопросы



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Пытаемся понять, почему люди фантазируют (15 часов)

41

Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать понятия «фантазия», «фантазер».

Уметь доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Чтение наизусть

С. 101–102,

наизусть



42

Хрестоматия

М. Яснов «Мы и птицы». Э Мошковская «Мотылек»

1

Комбинированный







43

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»

1

Комбинированный

Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика

Выразительное чтение

С. 102–105,

выразительно читать



44

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»

1

Комбинированный

Пересказ текста по плану

С. 106–108,

пересказывать



45

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя; выбирать книги для чтения

Выразительное чтение

С. 108–113,

выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

46

Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют».

Т. Пономарева «Автобус»

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Знать понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отлича-ются литературные жанры.

Уметь определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев;

определять жанр произведения

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Выразительное чтение

С. 113–118,

выразительно читать



47

Хрестоматия

С. Козлов «Звуки и голоса»

1

Комбинированный





48

Т. Пономарева
«В шкафу».
Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота»

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Знать, что в рассказе события

развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).


Пересказ текста по плану

С. 118–124,

пересказывать



49

Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы. Произведения

о детях

Знать, что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей.

Уметь анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения;

Пересказ текста по плану

С. 124–130,

пересказывать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

50

Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений

Знать понятия «наблюдательность», «изобретательность».

Уметь различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Выразительное чтение

С. 131–134,

выразительно читать



51

Хрестоматия

О. Кургузов «Мальчик-папа»

1

Комбинированный





52

Тим Собакин «Игра в птиц»

1

Комбинированный

События, составляющие основу произведения

Уметь работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора

Пересказ текста по плану

С. 134–138,

пересказывать



53

К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом.


1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы.

Знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость

Чтение наизусть

С. 139–142, наизусть



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

54

Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади».



Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

произведений, принадлежащих

к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика

Познавательные УУД: Общеучебные

формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Отвечать

на вопросы

Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолетности № 1».





55

Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

1

Обобщение




Учимся любить (11 часов)

56

Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».


1

Комбинированный

Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с толковым словарем; анализировать героев

Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить

в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Выразительное чтение

Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро»,

К. Дебюсси «Лунный свет»

С. 142–147,выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

57

Маша Вайсман «Лучший друг

медуз»

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Пересказ текста по плану

С. 148–151,

пересказывать



58

Хрестоматия

Э. Мошковская Когда я уезжаю. В. Драгунский «Кот в сапогах»

1

Комбинированный





59

А. Куприн «Слон»

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы. Произведения

о детях

Уметь работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев

Пересказ текста по плану

С. 151–154

пересказывать



60

А. Куприн «Слон»

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев

Выразительное чтение

С. 155–157,

выразительно читать



61

А. Куприн «Слон»

1

Обобщение

Пересказ текста по плану

С. 158–163,

пересказывать



62

К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр

Выразительное чтение

С. 163–169,

выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

63

К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция


Ответы на вопросы

С. 169,

отвечать на вопросы



64

С. Козлов «Если меня совсем нет». Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари».

1

Комбинированный

Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Знать понятие «диалог».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией

Выразительное чтение

Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»

С. 170–176,

выразительно читать



65

Хрестоматия

Тим Собакин «Самая большая драгоценность»

1

Комбинированный




66

Обобщение по теме: «Учимся любить».

Заседания для членов клуба

1

Обобщение

Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения

Знать изученные произведения раздела.

Уметь пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; составлять

Ответы на вопросы

С. 176,

письмо в клуб



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






сборники народных сказок, сборник произведений Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник стихов под названием «Времена года»

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание





Набираемся житейской мудрости (11 часов)

67

Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».

1

Комбинированный

Различение жанров литературных произведений. Понимание основного содержания басни

Знать жанр басни; понятия «повествование», «мораль».

Уметь пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне

Познавательные УУД: Общеучебные

Формирование познаватель

ной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;выбор оснований и критериев для сравнения;


Выразительное чтение

С. 6–10,

выразительно читать



68

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»

1

Комбинированный

Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение).

Уметь определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль

Выразительное чтение

С. 10–12,

выразительно читать



69

Лента времени литературных произведений

1

Комбинированный

Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания

Иметь наглядно-образное пред-ставление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени,

Ответы на вопросы

С. 13,

отвечать на вопросы



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

70

Хрестоматия

Ж. Лафонтен «Волк и журавль» «Ворона в павлиньих перьях»

1

Комбинированный


а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Уметь размещать литературные произведения на ленте времени

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание





71

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». И. Крылов «Ворона и лисица»

1

Комбинированный

Басни и пословицы. Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении

Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей.

Уметь использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов

Выразительное чтение

С. 14–21,

выразительно читать



72

Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова

1

Комбинированный

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Знать понятие «обстоятельства».

Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных.

Уметь сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией

Чтение наизусть

С. 21–25,

наизусть



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

73

И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова

1

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста. Басни

Знать о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп,

Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Уметь анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;


Ответы на вопросы

С. 25–31,

отвечать на вопросы



74

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.

Уметь сравнивать басни

И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени

Выразительное чтение

С. 32–34,

выразительно читать



75

Хрестоматия

И. Крылов «Волк и журавль»

1

Комбинированный





76

Хрестоматия

Индийская сказка « О радже и птичке2

1

Комбинированный

Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания

Знать изученные произведения раздела; басни современных авторов.

Уметь пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям





77

Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости»

1

Обобщение

Ответы на вопросы

С. 34–37,

отвечать на вопросы



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Продолжаем разгадывать секреты смешного (11 часов)

78

Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"»

1

Комбинированный

Произведения о детях. Герои произведения

Уметь объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Выразительное чтение

С. 38–42,

выразительно читать



79

И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»

1

Комбинированный

Произведения о детях. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь делить текст на смысловые части; находить строчки

в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты

Выразительное чтение

С. 43–47,

выразительно читать



80

М. Бородицкая «На контрольной».

1

Комбинированный

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Уметь анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть

Чтение наизусть

С. 47–48,

наизусть



81

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

1

Комбинированный

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения

Выразительное чтение

С. 48–50,

выразительно читать



82

Н. Тэффи «Преступник»

1

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Уметь работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте

Выразительное чтение

С. 50–55,

выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

83

Н. Тэффи «Преступник»

1

Комбинированный

Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений

Уметь анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Пересказ

текста по плану

С. 55–62,

пересказывать



84

Хрестоматия

Н.Носов «Мишкина каша»

1

Комбинированный





85

К. Чуковский

«От двух до пяти»

1

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Построение небольшого монологического высказывания

Уметь выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного

Выразительное чтение

С. 62–64,

выразительно читать



86

Г. Остер «Вредные советы».

Т. Пономарева «Помощь»

1

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения

Выразительное чтение

С. 64–66,

выразительно читать



87-88

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

1

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Знать приемы смешного: путаница, преувеличение.

Уметь анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении

Пересказ текста по плану

С. 66–70,

пересказывать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

89

Хрестоматия

М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»

1

Комбинированный

Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь объяснять название произведения; ориентироваться

в тексте; находить ответы на вопросы в тексте

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Выразительное чтение




90

Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»

1

Обобщение

Юмористические произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Знать изученные произведения раздела.

Уметь открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа

Ответы на вопросы




Как рождается герой (19 часов)

91

Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы»

1

Комбинированный

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания

Знать понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом.

Уметь определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция


Выразительное чтение

С. 78–85,

выразительно читать



92

Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково

Чтение наизусть

С. 86–87,

наизусть



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

93

Б. Заходер «История гусеницы».
Л. Яхнин «Лесные жуки»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Выразительное чтение

С. 87–93,

выразительно читать



94-95

Б. Заходер «История гусеницы»

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за чтением учителя

Пересказ текста по плану

С. 93–97,

пересказывать



96

Хрестоматия

С.Махотин «Самый маленький»

1

Комбинированный

Выразительное чтение




97

Хрестоматия

Л.Муур «Крошка Енот»

1

Комбинированный





98

М. Яснов «Гусеница – бабочке».

Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина».


1

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Чтение наизусть

Слушаем музыку Аренского «Ручеек в лесу», Рахманинова «Прелюдия

5

С. 102–106,

наизусть



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

99

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы. Произведения

о детях

Знать понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описа-
ние-натюрморт».

Уметь делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Выразительное чтение

С. 106–110,

выразительно читать



100

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинированный

Различать жанры произведений. Герои произведения

Уметь указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя)

Пересказ текста по плану

С. 106–110,

пересказывать



101

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать понятие «внутренний мир героя».

Уметь анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях

Выразительное чтение

С. 110–119,

выразительно читать



102

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений

Знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира

Выразительное чтение

С. 110–119,

выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

103

Л. Пантелеев

«Честное слово»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Пересказ текста по плану

С. 119–121,

пересказывать



104

Л. Пантелеев

«Честное слово»

1

Комбинированный

Произведения о детях. Герои произведения

Уметь сравнивать героя сказки
и героя рассказа; читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора

Выразительное чтение

С. 121–126,

выразительно читать



105

Л. Пантелеев

«Честное слово».

Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой».

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения

Пересказ текста

по плану

Слушаем музыку С. Прокофьева «Симфония № 1»

С. 126–130,

пересказывать



106

Н. Некрасов

«На Волге»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение

Чтение наизусть

С. 130–132,

наизусть



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

107

Н. Некрасов «На Волге».

Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера».

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию

Познавательные УУД: Общеучебные

формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Выразительное чтение

Слушаем музыку

С. 130–136,

выразительно читать



108-109

Хрестоматия

А.Пушкин Сказка о царе Салтане…»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Слушаем музыку




110

Обобщение по теме: «Как рождается герой»

1

Обобщение

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану

Знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе оно зависит от его внутреннего мира; изученные произведения раздела

Ответы на вопросы




Сравниваем прошлое и настоящее (16 часов)

111

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица».

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).


Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Ответы на вопросы

Слушаем музыку

С. 137–139,

отвечать на вопросы



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

112

Хрестоматия

Ю. Коваль «Под соснами»

1

Комбинированный


Уметь работать с иллюстрацией; сравнивать художественные и музыкальные произведения о народных праздниках

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Регулятивные:

-целеполагание

- контроль, коррекция;

-волевая саморегуляция

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание





113

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Комбинированный

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения.

Уметь анализировать характер

и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте

Выразительное чтение

С. 139–144,

выразительно читать



114

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы

Уметь определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения

Выразительное чтение

С. 144–149,

выразительно читать



115

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Комбинированный

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану

Уметь работать с толковым словарем; определять главное чудо

в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение

Пересказ текста по плану

С. 139–149,

пересказывать



116

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство

Ответы на вопросы

С. 150,

отвечать на вопросы



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

117

Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой



с живописными и музыкальными произведениями

и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание





118

А. Пушкин «Цветок»

1

Комбинированный

Произведения выда-ющихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя стихотворения

Знать произведения А. С. Пуш-

кина.

Уметь анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших

в прошлых веках

Чтение наизусть

С. 151,

наизусть



119

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения

Выразительное чтение

С. 152–157,

выразительно читать



120

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться

в тексте

Пересказ текста по плану

С. 152–157,

пересказывать



121

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

1

Комбинированный

Участие в диалоге

о прочитанном

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

Выразительное чтение

С. 158–160,

выразительно читать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

122

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы. Произведения

о детях

Уметь пересказывать текст

от третьего лица; высказывать

свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста

Познавательные УУД: Общеучебные:

-формирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение,пересказ

Логические:

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;


Выразительное чтение

С. 160–165,

выразительно читать



123

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

Комбинированный

Умение задавать

вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану

Выразительное чтение

С. 165–171,

выразительно читать



124

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

Комбинированный

Произведение о детях. Герои произведения

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

Проверка техники чтения

С. 165–171,

пересказывать



125

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)

1

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение

С. 171–175,

выразительно читать



126

А. Гайдар «Чук

и Гек» Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день.

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –
живописными
и музыкальными произведениями

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).


Пересказ текста по плану

С. 171–176,

пересказывать



Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

127-129

Хрестоматия

К.Паустовский «Стальное колечко»

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства –
живописными
и музыкальными произведениями

Уметь работать с иллюстрацией; делить текст на смысловые части; озаглавливать части; сравнивать художественные и музыкальные произведения

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

-управлять действиями партнёра

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

Выразительное чтение




130-131

Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»

1

Обобщение

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста

по плану

Знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Ответы на вопросы




132

Внеклассное чтение «моя любимая книга»

1

Обобщение

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста

по плану

Знать изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)





133-134

Итоговое заседание клуба «Ключ

и заря»

1

Обобщение

Понимание основного содержания услышанного произведения

Уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря»









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 16.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров137
Номер материала ДВ-532207
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх