Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Планирование по английскому языку Spotlight 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Планирование по английскому языку Spotlight 8 класс

библиотека
материалов


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 590 Красносельского района Санкт-Петербурга





Рабочая программа

«Английский язык»

8 класс

2015/2016 учебный год


Составлена на основе рабочей программы к УМК «Английский в фокусе»:

В. Апальков. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы. М., Просвещение, 2012 г.


По программе 102 часа.

По учебному плану _102 часа.



Учебник: Ю. Ваулина, Дж. Дули, О. Подоляко, В. Эванс, Английский язык. «Английский в фокусе».8 класс. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2012


Составитель:

учитель английского языка

.

Иванова Я.В. .














.

.

Пояснительная записка


Данная рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам с учётом требований федерального компонента Государственного стандарта и Европейского стандарта в области изучения иностранных языков, а также в соответствии с учебным планом ГБОУ лицея № 590 и на основе рабочей программы к УМК «Английский в фокусе»: В. Апальков. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы. М., Просвещение, 2012 г.

Данная рабочая программа предназначена для 8абв классов ГБОУ лицея №590 Красносельского района. 8абв классы лицея делятся на 2 группы каждый. Корректировка программы не требуется.

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала XXI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлеченных в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в

будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации все более актуальными становятся 

такие виды речевой деятельности, как письмо и чтение. Поэтому следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку  они  самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает  возможность выражать одну и ту же мысль посредством  разных  лексических и грамматических  единиц не только на иностранном, но и на  родном  языке. Делает мыслительные  процессы более гибкими, развивает речевые  способности  учащихся, привлекает внимание  учащихся  к  различным  языковым формам  выражения мысли  в  родном  и  иностранном  языках. Не  секрет, что овладевая иностранным языком, ученики  лучше  понимают родной  язык. Изучая иностранный  язык, учащиеся  развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

  Личностно-ориентированный  подход, ставящий  в  центр учебно-воспитательного процесса  личность ученика, учет  его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. 


В процессе обучения по курсу «Spotlight» в 8 классе реализуются следующие цели:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной:

  • речевая  компетенция –  развитие  коммуникативных  умений  в  четырех  основных  видах речевой  деятельности  (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми  средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер  и  ситуаций  общения,  отвечающих  опыту, интересам, психологическим  особенностям  учащихся, формирование  умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им  как средством общения, познания, самореализации и  социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,  стремления  к взаимопониманию между людьми разных  сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Английский язык как учебный предмет имеет большой воспитательный потенциал,

что в полной мере учтено при разработке УМК серии “ Spotlight”, где значительное место уделено формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на английском языке в 8 классе являются сведения из таких областей знаний, как математика, русский язык, география, история, окружающий мир, искусство, музыка, физическая культура, мир профессии и др.);

  • многоуровневостью;

  • полифункциональностью (выступает как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых разных областях знаний).

Цель рабочей программы - конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.

Цель обучения английскому языку - развитие иноязычной коммуникативной компе-тенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Поставленные в нормативных документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования современных подходов к обучению иностранным языкам с учётом психологических особенностей школьников .

В данной программе излагаются методические принципы, положенные в основу УМК серии “ Spotlight” для 5-8 классов, раскрывается содержание обучения английскому языку в средней школе (тематика иноязычного общения, планирование основных видов учебной деятельности учащихся в 8 классе), приводятся планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык», способы и критерии оценки их достижения,

Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», основными принципами которого являются:

  • коммуникативная направленность всего процесса обучения;

  • дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

  • активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

  • личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка;

  • одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;

  • использование всех видов наглядности;

  • максимальная повторяемость материала;

  • постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.

В процессе обучения английскому языку в 8 классе учащиеся должны овладеть им как средством общения и сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности - аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).



МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Английский язык» относится к предметам учебной деятельности обязательной части учебного плана, образовательной области «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Основными задачами реализации содержания образовательной области «Филология» учебного плана являются:

  • формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

  • формирование и развитие языковых навыков;

  • формирование и развитие социокультурных умений и навыков.


Данная программа предусматривает изучение английского языка в 8-х классах гимназии и рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников.

Предметное содержание речи

СТАНДАРТ (тематика)

Английский в фокусе – 8

Взаимоотношения в семье, с друзьями.

Внешность.

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов).

Покупки.

Переписка.

Module 1. “Character adjectives”; “Body language”; “Socialising”; “Personal information”; “Physical appearance”; “Relationaships”; “Greeting cards”;

Across the Curriculum (PSHE) “Dealing with conflict”; Sp. on R. “Socialising”.

Module 2. “Shopping”; “Places to shop”.

Module 3. “Stages in life”; “Life events”.

Module 4. “Appearance”; “Self esteem”; “Fashion”; “Clothes”; “Style”; “Body image”; “Performances”; “Teenage problems”.

Module 8. “Interests & hobbies”; “Applications”.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Каникулы и их проведение в различное время года.


Module 3. “Fields of science”; “Inventions”; Across the Curriculum (History) “The master thief of the unknown word”; Sp. on R. “Great minds”.

Module 6. “Holidays”; “Travel”; “Activities”; “Holiday problems”; “Travel experiences”; “Means of transport”; “Host families”; Sp. on R. “Pastimes”.

Module 7. “Media usage”; “Education”; Across the Curriculum “Using a computer Network”; Sp. on R. “Education”.

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

Module 1“The media”; “Work and jobs”;

Module 7 “Media jobs”; “Technology”;

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, их достопримечательности. культурные особенности(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Городская/сельская среда проживания школьников.


Module 1. “Whereabouts”; Culture Corner 1 “Socialising in the UK”.

Module 2. Culture Corner 2 “Charity begins at home”.

Module 3. Culture Corner 3 “English banknotes”.

Module 4. Culture Corner 4 “Traditional costumes in the UK”; Sp. on R. “Special Interests”.

Module 5. Culture Corner 5 “Scottish the Coo”.

Module 6. Culture Corner 6 “The Thames”; Sp. on R. “Cultural Exchange”.

Module 7. Culture Corner 7 “Trinity College Dublin”.

Module 8. Culture Corner 8 “Mascots”.


Здоровый образ жизни , личная гигиена, отказ от вредных привычек.

Вселенная и человек. Защита окружающей среды. Климат и погода.


Module 2.Food”; “Ways of cooking”; “Preparing food”; Going Green 2 “Paper bag vs plastic bag”; Sp. on R. “Food & shopping”.

Module 4. Going Green 4 “Eco-clothes”.

Module 5. “Natural disasters”; “Global concerns”; “Weather”; “Experiences”; Across the Curriculum (Science) “Tornadoes & Hail”; Sp. on R. “Natural World”.

Module 6. Going Green 6 “Monuments in danger”.

Module 8. “Sports”; “Sports equipment & places”; Going Green 8 “Project A.W.A.R.E.”.



Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Диалогическая речь. Развитие умений вести:

  • Диалог этикетного характера (начинать, поддерживать, заканчивать общение, деликат-но выходить из разговора; поздравить, выразить пожелания и реагировать на них, поблагодарить; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ); Объем – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

  • Диалог-расспрос (запрашивание и сообщение информации); Объем -до 6-ти реплик со стороны каждого учащегося; 

  • Диалог-побуждение к действию (обращение с просьбой и выражение готовности /отказа ее выполнить, давать совет и принимать / не принимать его, приглашение к действию и согласие/несогласие принять в нем участие); Объем – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

  • Диалог - обмен мнениями (выразить свою точку зрения, согласие/несогласие с мнением партнера, выразить сомнение, чувства, эмоции). Объем - не менее 5 - 7 реплик со стороны каждого учащегося

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: 

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; 

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: понимать тему, выбирать главные факты, опуская второстепенные, выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Время звучания текстов для аудирования—1,5 - 2 минуты

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. 

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку; 

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

  • оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письмо.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие  поздравления с  днем  рождения, другими  праздниками, выражать  пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); 

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета.

Объем личного письма 80-90  слов, включая адрес.

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению. 

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные  умения как:

  • осуществлять информационную  переработку  иноязычных  текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму; 

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; 

  • участвовать в  проектной деятельности, в том  числе межпредметного характера, требующей использования  иноязычных  источников и формации. 

В основной школе также  целенаправленно осуществляется развитие  компенсаторных умений - умений  выходить из  затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую  догадку, тематическое  прогнозирование содержания,  опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.


Языковые средства и навыки пользования ими


Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.


Фонетическая сторона речи: 

  • навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;

  • соблюдение правильного ударения в словах и фразах, смыслового ударения, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;· дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. 

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)  аффиксами 

· глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

·существительны –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

· прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными,образованными от существительных (cold–cold winter).


Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений  с  конструкциями  as… as, not  so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений  реального и  нереального характера 

(Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени  с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении  сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want  you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новыхидля данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive 

Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной  речи  в  утвердительных  и  вопросительных  предложениях в  настоящем  и  прошедшем  времени; формирование  навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий,причастия настоящего и прошедшего времени). 

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений,неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное)


Социокультурная осведомлённость

Учащиеся  продолжают знакомство с:

  • с государственной символикой;

  • с достопримечательностями Великобритании; 

  • с праздниками, традициями, обычаями проведения праздников: Рождества, Пасхи, Нового года, Дня Святого Валентина; 

  • с системой школьного и высшего образования; 

  • овладение способами поздравления с различными общенациональными и личными  праздниками.


Компенсаторные умения

Продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в 5 — 7 классах. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:

  • употреблять синонимы;

  • описать предмет, явление;

  • обратиться за помощью;

  • задать вопрос;

  • переспросить.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения: 

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычисление ключевых слов текста);

  • пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным словарем.


Общеучебные умения

Осуществляется  дальнейшее  совершенствование  сформированных на  первом  этапе  умений и формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов, что требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников.

На данном этапе предполагается овладение следующими умениями: 

  • работать с  двуязычными  словарями, энциклопедиями  и  другой  справочной  литературой;

  • выполнять различные виды упражнений из учебника и рабочей тетради;

  • выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ;

  • участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде планшета, стенной  газеты, иллюстрированного альбома и т. п.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения: 

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; 

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями; 

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Основные методы и формы обучения 

Коммуникативная методика обучения  английскому языку основана  на  утверждении  о том, что для успешного овладения  иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 8 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно ориентированного и дифференцированного обучения, информационно коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами являются:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, эмпатия, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметными результатами изучения английского языка являются:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

  • · понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • · понимать основное  содержание несложных  аутентичных текстов, относящихся  к  разным  коммуникативным типам  речи  (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • · использовать переспрос, просьбу повторить;

В чтении:

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; 

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую  последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные  аутентичные тексты разных жанров  с  полным  и точным  пониманием, используя различные  приемы  смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной  картины  полиязычного, поликультурного мира, осознания  места  и  роли  родного и  изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; 

  • осознания себя гражданином своей страны и мира.


Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся  и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений  и обеспечить необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка. 

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4»(«хорошо») - за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% -100% работы.


КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

Реализует данную рабочую программу УМК «Английский язык. Английский в фокусе. 8 класс» авторов Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, Эванс В.

УМК создан в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью (общеевропейский уровень В2).

УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Учебник для 8 класса состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учетом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе учащихся.

Следуя принципу интеграции и дифференциации, уроки модуля спланированы так, чтобы выделить ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.

На регулярной основе в учебнике для 8 класса своё место в каждом модуле нашли последовательные задания, направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

Новым в структуре учебника является и Приложение Grammar Check, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков,так и средства дифференцированного обучения.

В каждом модуле учебнике “Spotlight 8” представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (Culture Corner, Spotlight on Russia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции. Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению АЯ как средства познания окружающего мира. В учебнике 8 класса появляется новая регулярная рубрика, посвященная экологии (Going Green).

Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединен в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Темы

Количество часов

1

Общение 

13

2

Продукты питания и покупки 

13

3

Великие мыслители 

12

4

Будь собой

12

5

Глобальные проблемы 

12

6

Культурный обмен

12

7

Образование

12

8

Досуг

12

9

Резервные уроки 

4

10

Итого

102



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение предмета

  • УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") для 8 класса общеобразовательных учреждений (авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс)

  • УМК «Английский в фокусе» для 8 класса состоит из следующих компонентов:

  • Учебник;

  • Рабочая тетрадь;

  • Книга для учителя;

  • Контрольные задания;

  • Аудиоприложение к контрольным заданиям

  • Аудиокурсы для занятий в классе и дома;

  • Авторские и рабочие программы;

  • Интернет поддержка www.prosv.ru/umk/spotlight


Технические средства обучения:

  • Телевизор (по возможности).

  • Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

  • Аудиоцентр/магнитофон

  • Мультимедийный проектор (по возможности).

  • Компьютер.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 8 КЛАССОВ (3 часа в неделю)

с определением основных видов учебной деятельности



Типы уроков:

А – уроки введения нового лексического материала, развития навыков чтения и устной речи.

В – уроки аудирования и устной речи.

С – уроки освоения нового грамматического материала

D – уроки развития навыков и умений продуктивного письма.

Е – уроки речевого этикета.

F – уроки страноведения и культуроведения.

G – уроки дополнительного чтения.

H – уроки закрепления и самоконтроля.

I – уроки проверки и контроля освоенного языкового и речевого материала.


Дата

Ведущий

вид деятельности

урока по УМК

Тип

урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Фонетика

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Модуль 1. Общение/Socialising:(13 часов)


Введение лексики

1a

Первый шаг.

А

Оперируют активной лексикой:

Знакомство



Прогнозируют содержание текста; читают текст с пониманием основного содержания.

Воспринимают текст на слух и понимают основное содержание

аудиотекста

Оценивают прочитанную информацию, выражают своё отношение к прочитанному.



Поисковое чтение

Язык тела.

А

Оперируют активной лексикой: прилагательные

язык тела;




Воспринимают текст на слух и понимают основное содержание

аудиотекстов

Описывают чувства и эмоции



Диалог расспрос этикетного характера


1b

Знакомство

В

Оперируют ак-тивной лексикой: Знакомство, семейные отношения, отношения в обществе


Читают диалог знакомство.

Воспринимают текст на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку. Распознают на слух и адекватно произносят интонационные

модели

Описывают внешность людей по фото.

Вписывают в

диалог

пропущенные

фразы


Грамматика: настоящие времена

С


Изучают различные способы выражения настоящего времени, практикуются в их правильном употреблении в речи

Читают комикс с извлечением информации



Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Грамматика: будущие и прошедшие времена

С


Изучают различные способы выражения будущего и прошедшего времен, прак-тикуются в их правильном употреблении в речи




Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Монологическая речь: сообщение

1d

Кто есть кто.

В

Оперируют активной лексикой:

описание внешности

Изучают, тренируют и правильно употребляют в речи степе-ни сравнения прилагательных и наречий, наречия степени


Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекстов


Распознают и употребляют в речи изучен-ные лексичес-кие единицы и грамматические конструкции. Описывают внешность людей

Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова.


Письменная речь. Поздравительная открытка.

1e

D

Оперируют активной лексикой:

поздравительная открытка


Читают текст с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников



Составляют план, тезисы письменного сообщения Пишут позд-равительные открытки


Словообразование: аффиксация прилагательных

1f

E

Оперируют активной лексикой:

словообразование прилагательных

Изучают и тренируют способы словообразования прилага-тельных Тренируют и правильно употребляют зависимые предлоги, времена глаголов




Распознают и употребляют в письменной речи изученные лексические единицы и

грамматические конструкции


Этикет в Великобритании.

Изучающее чтение

Культуроведение (Culture corner)

F

Оперируют активной лексикой:

этикет


Читают текст с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекста


Оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение

Составляют план, тезисы письменного сообщения Пишут статью об этикете в России.


Психология.

Конфликты. Чтение с полным пониманием

Межпредметные связи (Across the curriculum)

G

Оперируют активной лексикой: конфликты


Читают текст с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекстов


Оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение о

способах поведения и решения конфликтов



Закрепление лексических и грамматических навыков

Проверь себя (Progress check)

H

Оперируют активной лексикой всего модуля





Употребляют в письменной речи изученные лексические единицы и

грамматические конструкции


Контрольная

работа по теме «Праздники»

Test 1

I

Выполняют задания на проверку освоенного языкового и речевого материала.


Этикет в России

Изучающее

чтение

фокус на Россию (Spotlight on Russia)

F

Оперируют активной лексикой:

этикет


Читают текст об этикете в России


Обсуждают текст с переносом на личный опыт.

Пишут короткую статью о правилах этикета

Модуль 2. Продукты питания и покупки/Food and shopping:(13 часов)


Введение

лексики.

2a

А

Оперируют активной лексикой:

еда, способы готовки,

устойчивые словосочетания


Читают текст об особенностях Японской кухни с полным пониманием

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекста

Обсуждают текст с переносом на личный опыт в России.

Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова.


Аудирование с общим пониманием


2b

Магазины.

В

Оперируют активной лексикой:

магазины,товары




Воспринимают на слух и пони-мают основное содержание

аудиотекстов

Распознают и употребляют в речи изучен-ные лексичес-кие единицы



Диалог расспрос этикетного характера.

2b

Выгодная покупка.

В

Оперируют активной лексикой:

магазины, товары



Читают диалог расспрос этикетного характера о выгодной покупке.

Воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию

предложений, фраз


Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова.


Грамматика: Настоящие совершенные времена

С


Изучают, тренируют и правильно употребляютPresent Perfect, Present Continuous; Present Perfect/Past Simple

Читают текст о дне без покупок с использованием активного грамматического материала


Воспроизводят тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу

Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Грамматика: артикли, местоимения с количественным значением


С

Оперируют ак-тивной лексикой: способы выражения количества

Изучают, тренируют и правильно употребляют has gone to/ has been in;

Артикли the/a

Ознакомительно читают текст-таблицу о самых популярных покупках у американских подростках


Воспроизводят тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу

Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Закрепление лексики по теме

2d

Привычки в еде.

A

Оперируют ак-тивной лексикой: идеомы по теме «Еда»,глаголы по теме «На кухне» обозначение кол-ва продуктов питания

Тренируют и правильно употребляют существитель-ные,имеющие только форму един. или мн.числа

Читают рецепты с извлечением информации

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекста

Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги этикетного характера

пишут электронное письмо зарубежному другу о семейном обеде


Письмо личного характера

2e

D

Оперируют ак-тивной лексикой: письма личного характера

Изучают, тренируют и правильно употребляютпорядок имён прилагательных

Читают правила написания письма личного характера


Описывают картинки. Обсуждают порядок написания письма.

Пишут письмо личного характера


Словообразование: аффиксация с отрицательным значением

2f

E

Оперируют ак-тивной лексикой:

фразовый глагол «go», прилагательные отрицательного значения( dis-, mis-)

Тренируют и правильно употребляют зависимые предлоги, времена глаголов

Читают диалог (в магазине)


Составляют диалоги на основе прочитанного. Правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги

Распознают и употребляют в письменной речи изученные лексические единицы и

грамматические конструкции


Благотворительность. Поисковое чтение

Культуроведение (Culture corner)

F

Оперируют ак-тивной лексикой: благотворительность



Прогнозируют содержание текста по заголовку, Читают текст с выборочным пониманием

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекста

Составляют высказывания на основе прочитанногос переносом на личный опыт

Пишут замет-ку в междуна-родный жур-нал о благо-творительных организациях в России


Пластик против бумаги. Чтение с полным пониманием

Экология (Going Green)

G

Оперируют ак-тивной лексикой:

экология, глаголы с re-


Читают статью экологического содержания

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекста

Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение

Вписывают в текст недостающие слова


Закрепление лексических и грамматических навыков

Проверь себя (Progress check)

H

Оперируют активной лексикой всего модуля





Выполняют письменно упражнения на изученные лексические единицы и

грамматические конструкции


Контрольная

работа по теме «Продукты питания и покупки»

Тест 2

I

Выполняют задания на проверку освоенного языкового и речевого материала.


Русская кухня.

Изучающее

чтение

фокус на Россию (Spotlight on Russia)

F

Оперируют активной лексикой: еда


Читают интервью о русской кухне


Обсуждают текст с перено-сом на личный опыт. Описывают рецепт люби-мого блюда


Пишут меню из блюд русской кухни


Повторение

пройденного

резервный урок

Н







Модуль 3.Великие мыслители/Great minds:(12 часов)


Введение

лексики.

3a

А

Оперируют активной лексикой: отрасли науки


Читают статью об изобретении воздушного шара

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекста

Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение

Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова


Аудирование с извлечением информации.


3b

Профессии.

В

Оперируют активной лексикой: профессии, работа,эхо-вопросы


Читают диалог о работе родителей

Воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию

предложений, фраз

Ведут диалог-расспрос о работе родителей

Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова


Грамматика: прошедшие времена

С

Оперируют активной лексикой: изобретения, научные открытия

Изучают, тренируют и правильно употребляют прошедшие времена

Читают текст об открытии пеницилина. Читают правила употребления прошедших времён в речи



Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Закрепление грамматических навыков

Н


Тренируют и правильно употребляют прошедшие времена



Сооставляют рассказ по картинкам и опорным словам

Распознают и употребляют в пис. речи изученные грам.конструкции


Монологическая речь: сообщение

3d

Мария Кюри.

A

Оперируют активной лекси-кой: этапы жизни;события в жизни,идиомы по теме «Биография »


Читают статью о Марии Кюри

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекста

Составляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Вписывают в

текст

пропущенные

слова


Письменная речь: рассказ по плану

3e

D

Оперируют активной лексикой: прилагательные и наречия в описаниях

Изучают, тренируют и правильно употребляют последовательность событий в сложнопод-чинённых предложениях (when,while,as soon as,before)

Читают текст с выборочным пониманием


Обсуждают порядок написания рассказа.

Пишут рассказ по плану


Словообразование: аффиксация глаголов

3f

E

Оперируют активной лексикой:фразовый глагол «bring», словообразование: глаголы от существительных (-ise/-ize)

Тренируют и правильно употребляют зависимые предлоги, времена глаголов

Читают викторину о великих людях прошлого


Правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги, составляют вопросы к викторине

Распознают и употребляют в письменной речи изучен-ные лексичес-кие единицы и

грамматические конструкции


Английские банкноты. Изучающее чтение

Культуроведение (Culture corner)

F

Оперируют активной лексикой: история денег


Читают текст об истории английских банкнот

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекста

Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение

Пишут небольшой текст описание российских банкнот


Френсис Дрейк. Чтение с полным пониманием

Межпредметные связи (Across the curriculum)

G

Оперируют активной лексикой: история мореплавания


Читают статью о Френсисе Дрейке с извлечением информации


Обсуждают текст с переносом на личный опыт.



Закрепление лексических и грамматических навыков

Проверь себя (Progress check)

H

Оперируют активной лексикой всего модуля





Выполняют письменно упражнения на изученные лексические единицы и

грамматические конструкции


Контрольная

работа по теме «Великие мыслители»

Тест 3

I

Выполняют задания на проверку освоенного языкового и речевого материала.


Пионеры Космоса. Изучающее

чтение

фокус на Россию (Spotlight on Russia)

F



Читают статью о великих русских исследователях космоса


Обсуждают текст с переносом на личный опыт.


Модуль 4. Будь собой/Be yourself:(12 часов)


Введение

лексики.

4a

А

Оперируют активной лексикой: внешность, самооценка


Прогнозируют содержание текста; читают текст с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста


Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение



Аудирование с выборочным пониманием.


4b

Одежда и мода.

В

Оперируют активной лексикой:

одежда, мода, рисунок ткани, узор, стиль, материал

Тренируют и правильно употребляют наречия too /enough

Читают диалог о выборе наряда

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

диалога

Описывают на картинках одежду. Обсуждают тему с переносом на личный опыт.


Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова


Грамматика: страдательный залог

С

Оперируют активной лексикой: спектакли, представления

Изучают, тренируют и правильно употребляют глаголы в страдательном залоге

Читают текст о мюзикле с использованием активного грамматического материала



Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Закрепление грамматических навыков

Н


Изучают, тренируют и правильно употребляют глаголы в страдательном залоге




Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Монологическая речь: сообщение об актёрах на снимках

4d

A

Оперируют активной лексикой: тело человека, идиомы с лексикой по теме «Тело»

Изучают, тренируют и правильно употребляют каузативную форму



Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение. Состав-ляют монолог

Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова


Письменная речь Письмо-совет

4e

D

Оперируют активной лексикой: проблемы подросткового возраста, формы цвета, структура письма совета


Читают письмо подростков о проблемах, письмо-совет


Обсуждают порядок написания письма-совета

Пишут письмо-совет


Словообразование: аффиксация прилагательных

4f

E

Оперируют активной лексикой: фразовый глагол «put», прилага-тельные с отрицательным значением

Тренируют и правильно употребляют зависимые предлоги, времена глаголов в страдательном залоге

Читают диалог о покупках, текст об открытии нового магазина

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекста

Правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги

Распознают и употребляют в письменной речи изученные лексические единицы и

грамматические конструкции


Национальные костюмы Британских островов. Изучающее чтение

Культуроведение (Culture corner)

F

Оперируют активной лексикой: национальный костюм


Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям, читают текст о костюмах

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекста

Описывают национальный костюм на основе прочитанного текста

Пишут описание национального костюма одно-го из народов России


Эко одежда. Чтение с полным пониманием

Экология (Going Green)

G

Оперируют активной лек-сикой: экология в одежде


Читают текст об экологии в одежде

Воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекста

Составляют сообщение на основе прочитанного Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение



Закрепление лексических и грамматических навыков

Проверь себя (Progress check)

H

Оперируют активной лексикой всего модуля





Выполняют письменно упражнения на изученные лексические единицы и

грамматические конструкции


Контрольная

работа по теме «Будь собой»

Тест 4

I

Выполняют задания на проверку освоенного языкового и речевого материала.


Национальные костюмы. Изучающее

чтение

фокус на Россию (Spotlight on Russia)

F



Читают текст о школьном кружке национального костюма


Обсуждают текст с переносом на личный опыт

Пишут текст-описание национального костюма своего края


Повторение

пройденного

Резервный урок

Н







Модуль 5.Глобальные проблемы/Global issues:(12 часов)


Введение

лексики.

5a

А

Оперируют активной лексикой: природные катаклизмы / стихийные бедствия

Тренируют и правильно употребляют страдательный залог

Прогнозируют содержание текста; читают текст с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста


Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение

Вписывают в

упражнение

пропущенные

слова


Аудирование с выборочным пониманием.


5b

В

Оперируют активной лексикой: глобальные проблемы


Читают текст о глобальных проблемах человечества

Воспринимают на слух и пра-вильно повто-ряют интонацию

предложений, фраз

Обсуждают документальный фильм о проблемах стран третьего мира



Грамматика: инфинитив и герундий

С

Оперируют активной лексикой: life experiences

Изучают, тренируют и правильно употребляют инфинитив и герундий

Читают статью о поведении животных во время стихийных бедствий


Составляют рассказ по опорным словам

Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Грамматика: структура used to - be used to – get used to

С


Изучают, тренируют и правильно употребляют структуру used to-be used toget used to



Составляют предложения о своём детстве (used to )

Распознают и употребляют в письменной речи изуче-нные грам-матические конструкции


Монологическое высказывание с основе прочитанного.

5d

Погода.

A

Оперируют активной лексикой: погода,идиомы по теме «Погода»


Читают статью об истории прогнозирования погоды

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста

Обсуждают текст с пере-носом на личный опыт (прогноз по-годы на завтра)

Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова


Письменная речь. Эссе

5e

D

Оперируют активной лексикой: мнения, суждения, гипотезы

Тренируют и правильно употребляют сложные союзы both, eitheror, neithernor

Читают эссе о решении проблем движения в родном городе

Воспринимают на слух и понимают текста с извлечением информации

Обсуждают структуру и порядок написания эссе

Пишут эссе по плану


Словообразование: аффиксация существительных

5f

E

Оперируют активной лексикой: фразовый глагол «call», аффиксация существительных от глаголов

Тренируют и правильно употребляют зависимые предлоги, инфинитив и герундий

Читают личное письмо о посещении заповедника


Правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги

Распознают и употребляют в письменной речи изучен-ные лексиче-ские единицы и грам. конструкции


Шотландские коровы. Изучающее чтение

Культуроведение (Culture corner)

F

Оперируют активной лексикой: порода коров


Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям, читают текст о шотландских коровах

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста

Описывают шотландскую корову на основе прочитанного

Пишут заметку в журнал об одном из животных обитающих в России


Торнадо и град. Чтение с полным пониманием

Межпредметные связи (Across the curriculum)

G

Оперируют активной лексикой: натуральные феномены


Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям, читают текст о торнадо и граде

Воспринимают на слух и понимают сообщение

Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение



Закрепление лексических и грамматических навыков

Проверь себя (Progress check)

H

Оперируют активной лексикой всего модуля





Выполняют письменно упражнения на изученные лексические единицы и

грамматические конструкции


Контрольная

работа по теме «Глобальные проблемы»

Тест 5

I

Выполняют задания на проверку освоенного языкового и речевого материала.


Мир природы.

Изучающее

чтение

фокус на Россию (Spotlight on Russia)

F



Читают статью о ландыше


Обсуждают текст с переносом на личный опыт

Составляют список растений во время прогулки

Модуль 6. Культурный обмен/Culture exchanges:(12 часов)


Введение

лексики.

6a

А

Оперируют активной лексикой: отпуск, каникулы, путешествия, виды отдыха


Прогнозируют содержание текста; читают текст о путешествиях с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста


Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение, составляют диалоги на основе прочитанного

Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова


Аудирование с выборочным пониманием.


6b

Проблемы на отдыхе

В

Оперируют активной лексикой: проблемы на отдыхе


Читают диалог о неудачном путешествии

Воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию

предложений, фраз




Грамматика: косвенная речь в побудительных предложениях

С

Оперируют активной лексикой:

путешествия

Изучают, тренируют и правильно употребляют косвенную речь в побуди-тельных предложениях

Читают текст о правилах для путешественников



Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Грамматика: косвенная речь в вопросительных предложениях

С


Изучают, тренируют и правильно употребляют косвенную речь в вопро-сительных предложениях




Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Закрепление лексики по теме.

6d

Транспорт.

A

Оперируют активной лек-сикой: виды транспорта, иди-омы по теме «Транспорт»

Тренируют и правильно употребляют предлоги at/on

Читают текст об истории создания парохода

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста

Обсуждают текст с переносом на личный опыт

Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова


Письменная речь. Письмо-благодарность

6e

D

Оперируют активной лексикой: принимающие семьи (обменные поездки)


Читают письмо благодарность принимающей семье


Обсуждают порядок написания письма-благодарственого характера

Пишут письмо–благодарность принимающей семье


Словообразование: аффиксация существительных

6f

E

Оперируют активной лексикой: фразовый глагол «set», словообразование: существи-тельные

Тренируют и правильно употребляют зависимые предлоги, косвенную речь

Читают текст о поездке


Правильно употребляют в речи фразо-вые глаголы, предлоги

Распознают и употребляют в письменной речи изучен-ные лексичес-кие единицы и

грамматические конструкции


История реки: Темза. Монологическая речь.

Культуроведение (Culture corner)

F

Оперируют активной лексикой: река и её берега слово-образование


Читают текст об истории реки Темзы

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста

Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение

Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова


Памятники в опасности. Чтение с полным пониманием

Экология (Going Green)

G

Оперируют активной лексикой: экология сохранения памятников старины


Читают текст о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности


Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение

Пишут сообщение о памятнике в опасности в России


Закрепление лексических и грамматических навыков

Проверь себя (Progress check)

H

Оперируют активной лексикой всего модуля





Выполняют письменно упражнения на изученные лексические единицы и

грамматические конструкции


Контрольная

работа по теме «Культурный обмен»

Тест 6

I

Выполняют задания на проверку освоенного языкового и речевого материала.


Памятник зодчества. Изучающее

чтение

фокус на Россию (Spotlight on Russia)

F



Читают статью о музее на о.Кижи


Обсуждают текст с переносом на личный опыт

Пишут заметку о памятнике зодчества


Повторение

пройденного

резервный урок

Н







Модуль 7. Образование/Education:(12 часов)


Введение

лексики.

7a

А

Оперируют активной лексикой: новые технологии, современные средства коммуникации


Прогнозируют содержание текста; читают текст с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста


Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение, составляют рассказ.

Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова


Аудирование с выборочным пониманием.


7b

В

Оперируют активной лексикой:образование, школа, экзамены


Читают диалог об экзаменах

Воспринимают на слух и понимают основное содержание диалога



Описывают картинки. Разыгрывают диалог об экзаменах

Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова


Грамматика: Модальные глаголы

С

Оперируют активной лексикой: школа

Изучают, тренируют и правильно употребляют модальные глаголы


Прогнозируют содержание текста;читают текст с понима-нием основного содержания о театральной школе


Обсуждают текст с переносом на личный опыт (о своей школе)

Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Грамматика: Модальные глаголы

С


Изучают, тренируют и правильно употребляют модальные глаголы




Описывают картинки. (предположения)

Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Монологическая речь: краткое изложение прочитанного

7d

Профессии СМИ


A

Оперируют активной лексикой: профессии в СМИ, идиомы по теме «Новости»

Тренируют и правильно употребляют страдательный залог

Прогнозируют содержание текста; читают текст с понима-нием основного содержания о коале

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста


Обсуждают тему по вопросам. составляют свой монолог по теме



Письменная речь.

Сочинение-рассуждение

7e

D

Оперируют активной лексикой: современные технологии

Тренируют и правильно употребляют средства логической связи

Прогнозируют содержание текста; читают текст с понима-нием основ-ного содержа-ния о роли Интернета


Обсуждают структуру и порядок написания сочинения-рассуждения

Пишут сочинение-рассуждение «Дистанционное обучение: за и против» по плану


Словообразование: словосложение

7f

E

Оперируют активной лекси-кой: фразовый глагол «give» существительные образован-ные путём словосложения

Тренируют и правильно употребляют зависимые предлоги, модальные глаголы

Читают текст с пониманием основного содержания о предстоящих экзаменах


Правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги



Колледж Св.Троицы в Дублине. Поисковое чтение.

Культуроведение (Culture corner)

F

Оперируют активной лексикой: история образования


Прогнозируют содержание текста; читают текст с понима-нием основного содержания о Колледж Св.Троицы в Дублине

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста

Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение

Пишут заметку в журнал об одном из лучших университетах в России (по плану)


Компьютерная сеть. Чтение с полным пониманием

Межпредметные связи (Across the curriculum)

G

Оперируют активной лексикой: компьютерная сеть


Прогнозируют содержание текста; читают статью о поль-зовании компьют. сетью

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста

Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение



Закрепление лексических и грамматических навыков

Проверь себя (Progress check)

H

Оперируют активной лексикой всего модуля





Выполняют письменно упражнения на изученные лексические единицы и

грамматические конструкции


Контрольная

работа по теме «Образование»

Тест 7

I

Выполняют задания на проверку освоенного языкового и речевого материала.


Российская система школьного образования. Изучающее

чтение

фокус на Россию (Spotlight on Russia)

F



Читают статью о российской системе школьного образования


Обсуждают текст с переносом на личный опыт. Составляют свой монолог




Модуль 8. Досуг/Pastimes:(12 часов)


Введение

лексики.

8a

А

Оперируют активной лексикой: интересы и увлечения


Прогнозируют содержание текста; читают текст с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста


Оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение

Пишут заметку о любимом виде спорта


Аудирование с выборочным пониманием.


8b

Виды спорта


В

Оперируют активной лексикой: виды спорта


Прогнозируют содержание текста; читают диалог с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя

нужную информацию


Составляют высказывания по теме «Спорт в моей жизни»

Ведут диалог- приглашение к совместной деятельности




Грамматика: условные предложения 0 и I типов

С

Оперируют активной лексикой:

Изучают, тренируют и правильно употребляют условные предложения 0 и I типов



Ведут диалог о планах на выходные

Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Грамматика: условные предложения II и III типов

С


Изучают, тренируют и правильно употребляют условные предложения II и III типов



Описывают ситуации с опорой на картинки. Ведут рассказ по цепочке (с if)

Распознают и употребляют в письменной речи изученные

грамматические конструкции


Монологическая речь с опорой на вопросы

8d

Чемпионат мира по футболу.

A

Оперируют активной лекси-кой: спортивное снаряжение, места для заня-тий спортом, идиомы с лекси-кой «Спорт»

Тренируют и правильно употребляют союзы both, eitheror, neithernor

Прогнозируют содержание текста; читают текст с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя

нужную информацию

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают

свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни

Вписывают в

упражнения

пропущенные

слова


Письменная речь. Электронное деловое письмо


8e

D

Оперируют активной лексикой: запрос, заявление (о приёме в клуб)

Изучают и правильно употребляют запрос инфор-мации в пись-мах официаль-ного и неофи-циального стиля

Читают текст-инструкцию с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя

нужную информацию


Ведут диалог-разговор по телефону на основе прочитанного

Пишут электронное письмо- запрос


Словообразование: словосложение

8f

E

Оперируют активной лексикой: фразовый глагол «take»,словообразование прилагательных путём словосложения


Тренируют и правильно употребляют зависимые предлоги, условные предложения

Читают текст о любимом виде спорта с пониманием основного содержания


Правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги. Обсуждают текст с переносом на личный опыт.

Распознают и употребляют в письменной речи изученные лексические единицы и

грамматические конструкции


Спортивные талисманы. Поисковое чтение

Культуроведение (Culture corner)

F



Читают текст о спортивных талисманах с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста

Описывают куклу талисман на основе прочитанного

Делают плакат о талисманах футбольных клубов в России


Эко проект. Чтение с полным пониманием

Экология (Going Green)

G

Оперируют активной лексикой: экология океана


Прогнозируют содержание текста; читают текст с пониманием основного содержания

Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста

Ведут диалог на основе прочитанного. Обсуждают текст с переносом на личный опыт

Пишут буклет о содержании экологического мероприятия


Закрепление лексических и грамматических навыков

Проверь себя (Progress check)

H

Оперируют активной лексикой всего модуля





Выполняют письменно упражнения на изученные лексические единицы и

грамматические конструкции


Контрольная

работа по теме «Досуг»

Тест 8

I

Выполняют задания на проверку освоенного языкового и речевого материала.


Праздник Севера. Изучающее

чтение

фокус на Россию (Spotlight on Russia)

F



Читают текст о празднике Севера с пониманием основного содержания


Обсуждают текст с переносом на личный опыт

Пишут текст для журнала о спортивном празднике своего края


Повторение

пройденного

резервный урок

Н










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1387
Номер материала ДA-031865
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх