Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Планирование по английскому языку УМК "Английский в фокусе"

Планирование по английскому языку УМК "Английский в фокусе"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:


  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974

  2. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / под ред. В В. Козлова, А М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Федеральный государственный стандарт основного общего образования http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/938

  4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fgosreestr.ru/

  5. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 31.03.2014 № 253.

  6. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» 05.09.2013 № 1047. [Электронный ресурс]. – Размещено на http://www.iro.yar.ru/index.php?id=475

  7. Письмо департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» от 29.04.2014 № 08-548 [Электронный ресурс]. – Размещено на http://www.iro.yar.ru/index.php?id=475

  8. Приказ Минобрнауки РФ от 08.06.2015 №576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и наук Российской Федерации от 31 марта 2014 №253" [Электронный ресурс]. – Размещено на http://www.iro.yar.ru/index.php?id=475

  9. Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями) http://rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html

  10. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием» (Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования, технического творчества обучающихся) Размещено на http://www.iro.yar.ru/index.php?id=474

  11. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №1 г. Данилова Ярославской области

  12. Письма департамента образования Ярославской области

Письмо Департамента образования Ярославской области от 11.06.2015 №1031/01-10 «О примерных основных образовательных программах».

Цели изучения курса:

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной тение и письмо) форме;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.

Принцип обучения, лежащий в основе УМК Spotlight (англ. в фокусе)

  1. принцип коммуникативной направленности. Задания УМК имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения младших школьников. Уже на раннем этапе обучения английскому языку активно вводятся разные типы аудирования и чтения, соответствующие целям реальной коммуникации;

  2. принцип устного опережения. На первом этапе основное внимание уделяется устной речи. Новый учебный материал сначала предъявляется в звучащей форме, и от учащихся в первую очередь требуется освоение речевых образцов и оперирование ими в устной речи, однако постепенно на первый план выдвигается принцип интегративного развития коммуникативных навыков;

  3. принцип интегративного развития коммуникативных навыков. На втором этапе по мере овладения звукобуквенными соответствиями английского языка параллельно с развитиями навыков аудирования и говорения начинается обучение чтению и письму; принцип развивающего обучения. Уже на начальном этапе обучения детям предлагаются разнообразные проблемно поисковые задачи на учебном материале, соответствующем уровню развития младших школьников, которые обеспечивают овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  4. принцип доступности и посильности. Данный принцип предусматривает учѐт психолого-педагогических особенностей и возможностей детей младшего школьного возраста;

  5. принцип опоры на родной язык. Родной язык может и должен использоваться для осуществления переноса формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык;

  6. принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры. Дети постепенно должны научиться понимать возможные расхождения в ритуалах проведения праздников, составляющие особенности нашей культуры и культуры англоязычных стран;

  7. принцип диалога культур. Принцип диалога культур предполагает не только приобщение к иной культуре, но и осознание особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно представлять еѐ при общении с представителями других стран;

  8. принцип дифференциации требований к подготовке учащихся. В учебниках данной серии проведено разграничение учебного материала, позволяющие выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) – совместная продукция российского издательства«Просвещение» и британского издательства “Express Publishing” , в которой нашли отражение традиционные подходы и современные тенденции российской и зарубежных методик обучения иностранному языку.

Вся линейка включена в Федеральный перечень Министерства образования и науки РФ.

УМК по английскому языку Spotlight отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и соответствует общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (Common European Framework of Reference), a также соответствует стандартам Совета Европы.

Основные особенности УМК данного этапа обучения:

  • - Используется принцип устного опережения;

  • - Обучение построено на основе простых реальных речевых ситуаций общения;

  • - Учитываются возрастные, типологические и психологические особенности младших школьников;

  • - Учащиеся знакомятся со странами изучаемого языка;

  • - Формируются способности к ведению диалога культур;

  • - Наличие большого количества иллюстраций, песен, игр, сказок;

  • - Наличие разнообразных мультимедийных компонентов в составе УМК.

  1. Общая характеристика учебного предмета.

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы. Большое значение на начальном этапе играют:

обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов;

постепенное нарастание сложности изучаемого материала; • взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;

ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;

многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов

  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

    1. Место учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение английского языка в начальной школе (2—4 классы) 204 часа, соответственно по 68 часов ежегодно, из расчѐта 2 учебных час в неделю. Введение предмета «Иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития. Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно- логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Сама специфика предмета «Английский язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями — открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой лич ности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингво-этносу, так и к международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и «полилога» культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры. В то же время обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования и эффективности процесса школьного иноязычного образования.


  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса

Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. Иностранный язык как школьный предмет дает для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объеме. Иностранный язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.



  1. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса

Личностные (сформированность внутренней позиция обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение)


Выпускник научится

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Выпускник получит возможность


внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне,

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Регулятивные (овладеют всеми типа- ми учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить


Выпускник научится

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.


Выпускник получит возможность научиться

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия


Познавательные (научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе

овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач)


Выпускник научится

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.


Выпускник получит возможность научиться

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач


Коммуникативные (приобретут умения учитывать позицию

Собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты


Выпускник научится

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи


Выпускник получит возможность научиться

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Виды УУД

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки,

персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.


участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста с опорой на нелинейный текст.

  • вести диалог-обмен мнениями

  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста(таблицы, диаграммы и пр.)


Аудирование

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую инфо в аутентичных текстах

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.


Чтение

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

читать про себя и находить необходимую информацию.

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную/интересующую/запрашиваемую инфо, представленную в явном и неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты;

  • выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты, демонстрирую понимание прочитанного;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.


Письмо


выписывать из текста слова, словосочетания, простые

предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец)в ответ на письмо-стимул: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную инфо о друге по переписке, выражать благодарность, извинении, просьбу, давать ответ(100-120 слов, включая адрес).

Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.


в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

  • писать электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул


Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

отличать буквы от знаков транскрипции.

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку, вопросительный, восклицательный знак;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, и в соответствие с нормами, принятыми в стране изучаемого языка


сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).



Фонетическая сторона речи


различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого языка

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы сточки зрения их ритмико-интонационных особенностей (альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи





















узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации (глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise; существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing; прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive; наречия при помощи суффикса -ly; существительные, прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th)

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.)

узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).



Грамматическая сторона речи


распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.














узнавать сложносочинённые предложения с союзами

and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).


  1. Содержание курса


Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС НОО, что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО.


Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Spotlight». Распределение по годам обучения и детализация предметного содержания речи по данной рабочей программе представлены ниже.


Предметное содержание

Количество часов


Знакомство

2 класс

4 класс



Я и моя семья



Мир моих увлечений



Я и мои друзья



Моя школа



Мир вокруг меня



Страна/ы изучаемого языка и родная страна



ИТОГО: 68 часов




Знакомство: с одноклассниками, учителем, мя, возраст, национальность/гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).


Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессия родителей. Мой день аспорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.


Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.


Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.


Странатраны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).



  1. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

п\п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Учебно-методические комплекты по английскому языку для 2 -4 классов (учебники, рабочие тетради и др.) Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.

2

Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс пособие для учителя.

Печатные пособия

1

Словари по английскому языку.

Информационно-коммуникативные средства

1

CD диск к УМК ( к учебнику) для 2 -4 классов

Технические средства обучения

1

Компьютер оутбук)

2

Классная доска

Учебно-практическое оборудование

1

Рабочие тетради.

2

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Натуральные объекты

1

Игрушки

Демонстрационные пособия

1

Таблицы по грамматике английского языка в соответствии с содержанием обучения по предмету.

2

Набор тематических картинок по темам, изучаемым в курсе английского языка.






















Тематическое планирование 2 класс

Дата

урока



Тема урока

д/з

1


Вводные уроки

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Знакомство». Обучение диалогической речи по теме «Знакомство». Формирование навыка аудирования.

лексика

2


Ведение и первичное закрепление букв английского алфавита (a-h). Обучение аудированию, говорению. Формирование навыка письма. Повторение лексических единиц.

Лексика, буквы a-h. РТ с 4

3


Ведение и первичное закрепление букв английского алфавита (i-q). Обучение монологической и диалогической речи. Развитие навыков аудирования, чтения и письма. Повторение лексических единиц.

Лексика, алфавит (i-q),РТ с 5

4


Ведение и первичное закрепление букв английского алфавита (r-z). Ведение и первичное закрепление лексики. Обучение монологической речи. Развитие навыков аудирования, чтения и письма. Повторение лексических единиц.

Лексика, алфавит (r-z),РТ с 6

5


Обучение чтению буквосочетаний sh/ ch . Обучение монологической речи. Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

РТ с 7 № 1, алфавит

6


Обучение чтению буквосочетаний th/ph. Обучение монологической речи. Развитие навыков аудирования, чтения и письма. Повторение лексических единиц.

РТ с 7 № 2, алфавит

7


Обучение письму: заглавные буквы англ. алфавита. Повторение всех букв англ. алфавита. Развитие навыков аудирования, чтения и письма.

РТ с 8 № 1, с 9 № 2, 3

8/1


Вводный модуль

Введение лексики (иностранные имена)через знакомство учащихся с главными героями учебника. Развитие навыков аудирования с пониманием спец. информации, чтения с пониманием спец. информации и говорения.

РТ с 10 № 1, 2

9/2


Повторение лексики по теме «Знакомство». Обучение аудированию с пониманием спец. инфо. Развитие навыков чтения и говорения. Повторение ранее изученной лексики.

РТ с 11 № 3

10/3


Ведение и первичное закрепление лексики по теме «Я и моя семья». Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

Лексика, РТ с 12 № 1, 2

11/4


Введение и первичное закрепление лексики по теме «Цвета». Развитие навыков аудирования и чтения.

Лексика, РТ с 13 № 3, 4

12/1



Модуль 1 «Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната»

Введение и первичное закрепление лексики по теме. Повторение лексики по теме «Семья». Обучение монологической речи. Развитие навыков аудирования, чтения.

Лексика, РТ с 14 № 1, 2

13/2


Обучение монологической речи. Повторение ранее изученной лексики. Развитие навыков аудирования и чтения.

Лексика, РТ с 15 № 3, 4

14/3



Введение и первичное закрепление лексики по теме. Формирование умения задавать спец. вопрос Where`s …?Are you in the…?и отвечать на него. Развитие навыков аудирования и чтения.

Лексика, РТ с 16 № 1, 2

15/4


Повторение лексики по теме. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

РТ с 17 № 3, 4

16/5


Введение и первичное закрепление лексики по теме. Обучение аудированию с пониманием спец. инфо. Развитие навыков чтения и говорения.

Лексика, РТ с 18 № 1

17/6


Обучение чтению гласной Ee в закрытом слоге и буквосочетании ее на примере изученных слов. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма, развитие мелкой моторики.

Лексика, РТ с 19 2, 3

18/7


Обучение письму: описать свою комнату/спальню. Закрепление языкового материала Модуля 1. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

лексика

19/8


Обучение чтению с пониманием спец. инфо: знакомство детей с садами Великобритании и России. Обучение проектной деятельности. Развитие навыков говорения и аудирования.

повторение

20/9


Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыков чтения, аудирования и говорения.

повторение

21/10


Повторение материала, изученного в модуле 1.

Повторение, РТ с 20-21 № 1-4

22/11


Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня. Мой дом, квартира, комната»

повторение

23/1


Модуль 2 «Я и моя семья. Любимая еда»

Обучение говорению о возрасте и дне рождения. Введение и первичное закрепление числительных от 1 до 10. Ведение и закрепление лексики по теме. Обучение диалогической речи. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения

Лексика, РТ с 24 № 1, 2

24/2


Повторение лексики и лексических структур прошлого урока. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 25 № 3,4

25/3


Введение и первичное закрепление лексики по теме. Обучение монологической и диалогической речи. Развитие навыков аудирования и чтения. Повторение лексических единиц.

Лекскика, РТ с 26 № 1, 2

26/4


Обучение говорению: I like/I don` t like… Обучение аудированию и чтению с пониманием конкретной инфо. Повторение лексики/лексических структур.

Лексика, РТ с 27 № 3, 4

27/5


Обучение монологической речи о любимой и нелюбимой еде. Развитие навыков аудирования, чтения. Повторение лексики прошлых уроков.

Лексика, РТ с 28 № 1, 2

28/6


Обучение чтению буквы Сс на примере изученных слов. Повторение грамматических и лексических структур модуля. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма, развитие мелкой моторики.

Лексика, РТ с 29 № 3, 4

29/7


Обучение письму о своей любимой еде. Закрепление языкового материала модуля 2. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

лексика

30/8


Обучение чтению о традиционных и популярных блюдах британской и русской кухни. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Обучение проектной деятельности.

повторение

31/9


Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыков чтения, аудирования и говорения.

повторение

32/10


Повторение материала, изученного в модуле 2

Повторение, РТ с 30-31 № 1-4

33/11


Контрольная работа по теме ««Я и моя семья. Любимая еда»

повторение

34/1


Модуль 3 «Мир вокруг меня. Природа. Дикие и домашние животные»

Введение и первичное закрепление лексики по теме. Развитие навыков говорения о том, что умеют делать животные. Развитие навыков аудирования, чтения

Лексика, РТ с 34 № 1,2

35/2


Обучение монологической речи при помощи структуры I/He /She canПовторение лексики по теме «Животные». Развитие навыков аудирования, чтения.

Лексика, РТ с 35 № 3, 4

36/3


Обучение монологической и диалогической речи. Структура I can/ I can`t Развитие навыков аудирования и чтения.

Лексика, РТ с 36 № 1, 2

37/4


Повторение глагола can и глаголов движения. Развитие навыков аудирования и чтения с пониманием спец. инфо

РТ с 37 № 3,4

38/5


Обучение говорению о цирке. Повторение лексики, выражающей действия. Развитие навыков аудирования, чтения .

Лексика, РТ с 38 № 1, 2

39/6


Обучение чтению буквы Ii на примере изученных слов. Повторение структур и лексики модуля 3. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма, развитие мелкой моторики.

Лексика, РТ с 39 № 3, 4

40/7


Обучение письму о том, что умеют делать учащиеся. Закрепление языкового материала модуля 3. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

лексика

41/8


Обучение чтению о любимых животных Британии и России. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Обучение проектной деятельности.

повторение

42/9


Закрепление языкового материала модуля 3. Развитие навыков чтения, аудирования и говорения

повторение

43/10


Повторение материала, изученного в модуле 3

РТ с 40-41 № 1-4

44/11


Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня. Природа. Дикие и домашние животные»

повторение

45/1


Модуль 4 «Я и мои друзья»

Введение и первичное закрепление лексики по теме. Введение и закрепление предлогов места. Обучение говорению о местонахождения игрушек. Развитие навыков аудирования, чтения.

Лексика, РТ с 44 № 1, 2

46/2


Закрепление лексики прошлого урока. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 45 № 3, 4

47/3


Введение и первичное закрепление лексики «Внешность». Обучение грамматической структуре I` ve gotРазвитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 46 № 1, 2

48/4


Обучение грамматической структуре She` s got/ He` s got … Развитие навыков аудирования и чтения с пониманием запрашиваемой инфо. Закрепление лексики и лексических структур прошлых уроков. Развитие навыков аудирования, чтении я и говорения.

Лексика, РТ с 47 № 3, 4

49/5


Формирование навыка называть и описывать игрушки, описывать внешность. Обучение грамматической структуре She/He has not got … Развитие навыков аудирования, чтении я и говорения.

Лексика, РТ С 48 № 1, 2

50/6



Обучение чтению буквы Yy на примере изученных слов. Повторение структур и лексики модуля 3. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма, развитие мелкой моторики.

Лексика, РТ С 49 № 3, 4

51/7


Обучение письму о своей любимой игрушке. Закрепление языкового материала модуля 4. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

лексика

52/8


Обучение чтению о любимых игрушках детей Британии и России. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Обучение проектной деятельности.

повторение

53/9


Закрепление языкового материала модуля 4. Развитие навыков чтения, аудирования и говорения

повторение

54/10


Повторение материала, изученного в модуле 4

РТ с 50-51 № 1-4

55/11


Контрольная работа по теме «Я и мои друзья»»

повторение

56/1


Модуль 5 «Мир вокруг меня. Любимое время года. Погода»

Введение и первичное закрепление лексики по теме. Обучение говорению о погоде и одежде. Развитие навыков аудирования, чтения с пониманием запрашиваемой инфо, и говорения

Лексика, РТ с 54 № 1, 2

57/2


Обучение грамматической структуре I`m wearing/ She/He`s wearingПовторение лексики по теме «Одежда. Погода» Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 55 № 3, 4

58/3


Введение и первичное закрепление лексики по теме «Погода». Обучение говорению о погоде и одежде. Структура It` s hot /cold Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 56 № 1, 2

59/4


Обучение чтению с пониманием запрашиваемой инфо, аудированию и говорению. Повторение лексики модуля 5. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 57 № 3, 4

60/5


Введение и первичное закрепление лексики. Обучение говорению о временах года и каникулах. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.

Лексика, РТ с 58 № 1, 2

61/6


Обучение чтению букв Cc, Kk и буквосочетания ck на примере изученных слов. Повторение структур и лексики модуля 5. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма, развитие мелкой моторики.

Лексика, РТ с 59 № 3,4

62/7


Обучение письму о себе. Закрепление языкового материала модуля 5. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

лексика

63/8


Обучение чтению о традиционных местах отдыха в Британии и России. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Обучение проектной деятельности

повторение

64/9


Закрепление языкового материала модуля 5. Развитие навыков чтения, аудирования и говорения

РТ с 60-61 № 1-4

65/10


Повторение материала, изученного в модуле 5

повторение

66/11


Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня. Любимое время года. Погода»

повторение

67/1


Резервный урок. Повторение изученного материала. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения

повторение

68/2


Резервный урок. Повторение изученного материала. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения

повторение


Общая информация

Номер материала: ДВ-001881

Похожие материалы