Планирование по биологии "Биология 5-9класс"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №1 имени Героя Советского Союза В.Н.Тимонова Карасукского района Новосибирской области

Рассмотрено на заседании МО Протокол № 1  от « 26 » августа 2016 г. Руководитель МО   _____________ Тур Л.В.

«Согласовано»  на МС  Протокол № 1 от  « 29 » августа 2016 г. Заместитель директора               по НМР                __________   Рассказова Л.М.

Календарно-тематическое планирование по биологии

на 2016-2017  учебный год

класс(ы): 5-а, 5-б, 5-в

учитель:  Тур Людмила Владимировна

категория: высшая

Календарно-тематическое планирование по биологии. 5класс.

№п/п

Тема

Сроки

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Материально-техническая база. ЭОРы

Возможные направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Формы контроля

Предметные

Метапредметные (УУД,  работа с текстом)

Личностные

РАЗДЕЛ 1. Биология – наука о живом мире. 9 ЧАСОВ.

1.

Наука о живой природе.

1-я неделя сентября

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы и ТБ в кабинете биологии.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к естественным наукам

Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.  Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Давать определение наукам биологии, ботанике, зоологии, микробиологии, микологии. Характеризовать задачи, стоящие перед учёными-биологами

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Многообразие живых организмов на Земле - Мини-энциклопедия.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Творческое задание: подготовить сообщения о многообразии живых организмов на Земле.

2.

Отличительные признаки живых организмов

2-я неделя сентября

Выделение отличительных признаков живых организмов.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Умение доказывать единство строения растительных и животных организмов.

Называть  свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого.  Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. Рассматривать  изображение живого организма и выявлять его органы, их функции Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности.  Формулировать вывод о значении взаимодействия органов  живого организма

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Изучение свойств живых организмов.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Творческое задание: способы передвижения растений и животных.

3.

Методы изучения природы.

3-я неделя сентября

Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Понимание значимости научного исследования природы

Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. Различать  и характеризовать методы изучения живой природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Обсуждать способы оформления результатов исследования

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопе-дия «Аванта»

Изучение метода моделирования. Птицы обитающие рядом с домом.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

4.

Увеличительные приборы. Л/р№ 1 по теме: «Изучение устройства увеличительных приборов».

4-я неделя сентября

Освоение основных правил работы с микроскопом

Познавательные УУД: приобретение элементарных навыков работы с приборами. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

Объяснять назначение увеличительных приборов.  Различать  ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Характеризовать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Находить части микроскопа и называть их. Изучить и запомнить правила работы с микроскопом. Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Микроскопы, лабораторное оборудование.

Изучение строения клеток при помощи электронного микроскопа.

Отчет по л/р.

5.

Строение клетки. Ткани.. Л/р № 2 «Знакомство с клетками растений».

1-я неделя октября

Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы).

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Называть  части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.  Называть ткани животных и растений по рисункам учебника,  характеризовать их строение,  объяснять их функции.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Микроскопы, лабораторное оборудование

Творческое задание: Изготовить модель-апликацию клетки. Отчет по л/р.

6.

Химический состав клетки.

2-я неделя октября

Знание роли химических веществ в жизнедеятельности клетки.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Понимание единства происхождения всех живых организмов.

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную  на них информацию о результатах опытов

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы.

Значение сельскохозяйственных растений в жизни народов мира.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

7.

Процессы жизнедеятельности клетки

3-я неделя октября

Обмен веществ, деление клетки, клетка

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Представление о размножение клетки и обменные процессы в клетке

Оценивать значение питания, дыхания, размножения.  Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение. Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.  Рассматривать на рисунке учебника процесс деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и  цитоплазмы клетки.  Аргументировать вывод о том, что клетка - живая система (биосистема)

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы

Фронтальный и индивидуальный опрос.

8.

Великие естествоиспытатели. Обобщение и систематизация знаний по теме 1 «Биология – наука о живом мире»

3-4-я неделя октября

Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли исследований и открытий ученых  биологов в развитии представлений о живой природе

Знакомиться с  именами и портретами учёных, слушая сообщения одноклассников. Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий. Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии. Формулировать вывод о вкладе учёных  в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы

Энциклопедия «Жизнь замечательных людей»

Фронтальный и индивидуальный опрос.

9.

Контрольная работа №1 по теме: «Живой организм: строение и изучение».

4-я неделя октября

Применение полученных знаний в практической работе.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

Умеют воспроизводить знания и применяют их в новой ситуации.

КИМы

к/р№1

РАЗДЕЛ 2. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. 12 ЧАСОВ

10.

Царство живой природы

2-я неделя ноября

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание научного значения классификации живых организмов

Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации – «царство»  и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Рассматривать схему  царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения  и жизнедеятельности вирусов

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы

Жизнь и деятельность К Линнея.

Фронтальный и индивидуальный опрос. ТВ. задание: сообщение о К.Линнее.

11.

Бактерии: строение и жизнедеятельность

3-я неделя ноября

Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о строение и жизнедеятельности бактерий

Выделять и называть главные особенности строения бактерий, используя рисунок учебника. Характеризовать разнообразие форм тела  бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства прокариот и эукариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы

Фронтальный и индивидуальный опрос.

12.

Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики. Роль бактерий

4-я неделя ноября

Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями

Познавательные УУД: определение цели своего обучения; структуирование информации. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Задавать вопросы Регулятивные УУД: целеполагание. Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Реализовать установки здорового образа жизни на примере положительного воздействия закаливающих процедур в профилактике воздушно-капельных инфекций

Различать  бактерий по их роли в природе. Приводить примеры полезной деятельности бактерий.  Характеризовать использование процесса брожения  в народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и  человеку, делать выводы о значении бактерий

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы

Мини – энциклопедия «Значение бактерий в природе и жизни человека»

Фронтальный и индивидуальный опрос. ТВ. Задание: создание модели-апликации строения бактериальной клетки.

13.

Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и в жизни человека.

1-я неделя декабря

Выделение существенных особенностей представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание важности растений в природе и жизни человека

Характеризовать главные признаки растений. Различать  части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать  цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различие. Характеризовать  мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора».  Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических  групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы

Легенды и мифы о растениях.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Сообщение о древних лесах папоротникообразных.

14.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Л/р№3 «Знакомство с внешним строением растений».

2-я неделя декабря

Определение существенных признаков семенных растений; формирование умения работать с биологическими приборами и инструментами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Развитие умений сравнения биологических объектов, умения делать выводы о многообразии и значении различных видов побегов

Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать  местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны). Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Гербарий, раздаточный материал.

Л/р№3

15.

Животные Л/р№4 «Наблюдение за передвижением животных».

3-я неделя декабря

Выделение существенных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни человека;

Познавательные УУД: определение цели своего обучения. Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения. Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство. Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Умение работать индивидуально Регулятивные УУД: целеполагание. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными животными.

Готовить микропрепарат  культуры инфузорий. Соблюдать правила работы  с микроскопом. Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении  Наблюдать за движением животных, отмечать скорость  и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Зарисовать общий облик инфузории.  Формулировать вывод о значении  движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал.

Многообразие и значение простейших.

Л/р№4

16.

Рубежный контроль

4-я неделя декабря

Применение полученных знаний в практической работе.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей. Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

Умеют воспроизводить знания и применяют их в новой ситуации.

КИМы

К/р№2

17.

Грибы.

3-я неделя января

Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

Устанавливать сходство гриба с растениями  и животными. Описывать  внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место царства  Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.  Рассказывать о своих встречах с грибами в лесу. Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам:  «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень,  пояснять их примерами.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Фронтальный и индивидуальный опрос.

18.

Многообразие и значение грибов.

4-я неделя января

Выделение существенных признаков грибов, значение грибов в круговороте веществ, в жизни человека; различение на рисунках и муляжах съедобных и ядовитых грибов; мер профилактики грибковых заболеваний.

Познавательные УУД: определение целей своего обучения и структурировать информацию. Самостоятельно искать информацию. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека. Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач. Организация познавательной деятельности. Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера Регулятивные УУД: целеполагание.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование. Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата. Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона

Реализация установок ЗОЖ при изучении материала о значении грибов в жизни человека.

Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.  Знать значение терминов  «антибиотик», «пенициллин». Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора и использования грибов.  Характеризовать значение грибов для человека и для природы

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Многообразие и значение грибов в природе.

Фронтальный и индивидуальный опрос

19.

Лишайники.

1-я неделя февраля

Оценивать информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов -  гриба и водоросли. Различать   типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.  Выявлять преимущества  симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Значение лишайников в природе  и жизни человека.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

20.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

2-я неделя февраля

Знание о существовании сортов культурных растений и пород животных. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений,  определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.  Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Фронтальный и индивидуальный опрос

21.

Контрольная работа №3

3-я неделя февраля

Применение полученных знаний в практической работе.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

Умеют воспроизводить знания и применяют их в новой ситуации.

КИМы

К/р№3

РАЗДЕЛ 3. ЖИЗНЬ ОРГАНИЗМОВ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ 7 ЧАСОВ

22.

Среды жизни планеты Земля

4-я неделя февраля

Объяснять взаимосвязи между организмами, между организмами и окружающей средой; понимать влияние деятельности человека на природу.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, связь теории и практики

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.  Называть и характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды – паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина. Составлять и защищать мини-проект.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Стратегия выживания паразитических организмов.

Фронтальный и индивидуальный опрос

23.

Экологические факторы среды

1-я неделя марта

Высказывать свою точку зрения. Выделять и обращать особое внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы.

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем. .

Умение работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся

Давать определения  понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы»,  «антропогенный фактор». Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Графическая модель «Экологические факторы»

Фронтальный и индивидуальный опрос

24.

Приспособление организмов к условиям среды обитания

2-я неделя марта

Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Самоопределение, нравственно-этическое оценивание, формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

Выявлять  взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов. Характеризовать по рисункам учебника  приспособленность животных и растений к среде обитания.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Фронтальный и индивидуальный опрос. Мини-сочинение о животном, обитающем в нашем районе.

25.

Природные  зоны

3-я неделя марта

Знание природных зон планеты и их основных природных особенностей. Умение находить природные зоны на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждой природной зоны.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных природных зонах.

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Объяснять сущность  понятий: «производители», «потребители», «разрушители», «природное сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни  его обитателей

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Альбом «Путешествие по Земному шару»

Фронтальный и индивидуальный опрос

26.

Жизнь на разных материках

4-я неделя марта

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Альбом «Путешествие по Земному шару»

Фронтальный и индивидуальный опрос

27.

Жизнь в морях и океанах.

2-я неделя апреля

Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах

Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять  причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и  особого строения тела у рыб. Оценивать роль планктона для других живых организмов.  Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана. Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Альбом «Путешествие по мировому океану»

Фронтальный и индивидуальный опрос

28.

Контрольная работа №4 по теме: «Среда обитания живых организмов».

3-я неделя апреля

Применение полученных знаний в практической работе.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

Отвечать на итоговые вопросы  темы. Высказывать и аргументировать  своё мнение по заданному утверждению. Обсуждать проблемные вопросы темы в малых группах. Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ  в природе.  Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы

КИМы

к/р№4

РАЗДЕЛ 4. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ. 7 ЧАСОВ.

29.

Как человек появился на Земле.

4-я неделя апреля

Знание основных этапов антропогенеза. Знание характерных особенностей предковых форм Человека разумного.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности к своему народу

Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.  Характеризовать особенности строения тела и  жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать  связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека.  Объяснять роль речи и общения  в формировании современного  человека. Приводить примеры деятельности человека в природе.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Фронтальный и индивидуальный опрос

30.

Как человек изменил природу..

1-я неделя мая

Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным  правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Осознание влияния факторов среды на живые организмы

Анализировать пути расселения человека по карте  материков Земли. Приводить примеры  негативного воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и пр. Обсуждать причины  сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Альбом –летопись  «Как человек изменил природу»

Фронтальный и индивидуальный опрос

31.

Важность охраны живого мира планеты

2-я неделя мая

Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе

Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране.  Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на  охоту как мероприятие по охране животных

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Фронтальный и индивидуальный опрос

32.

Сохраним богатство животного мира.

3-я неделя мая

Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе.

Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул. Объяснять значение Красной книги

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы. Раздаточный материал

Фронтальный и индивидуальный опрос

33.

Итоговый контроль

4-я неделя мая

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живых организмов. Проверять правильность теоретических выводов.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД: способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Отвечать  на вопросы итогового теста, знать термины, уметь работать с рисунками и схемами.

КИМы

К/Р№5

34

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы

1-я неделя июня

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живых организмов. Проверять правильность теоретических выводов.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД: способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Проверять правильность теоретических выводов. Обсуждать  проблемные вопросы темы и курса биологии в парах и малых группах

Раздаточный материал

Фронтальный и индивидуальный опрос

35.

Задания на лето

2-я неделя июня

Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные УУД: создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения; Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Отвечать на итоговые вопросы по темам 1- 4.. Выбирают  задание на лето.

Раздаточный материал

Фронтальный и индивидуальный опрос

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №1 имени Героя Советского Союза В.Н.Тимонова Карасукского района Новосибирской области

Рассмотрено на заседании МО Протокол № 1  от «     » августа 2017 г. Руководитель МО   _____________ Тур Л.В.

«Согласовано»  на МС  Протокол № 1 от  «     » августа 2017 г. Заместитель директора               по НМР                __________   Рассказова Л.М.

Календарно-тематическое планирование по биологии

на 2017-2018  учебный год

класс(ы): 6-а, 6-б, 6-в

учитель:  Тур Людмила Владимировна

категория: высшая

Календарно-тематическое планирование по биологии. 6класс.

№п/п	Тема	Сроки	Планируемые результаты				Деятельность обучающихся		Материально-техническая база. ЭОРы	Возможные направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся	Формы контроля
			Предметные		Метапредметные (УУД,  работа с текстом)	Личностные
РАЗДЕЛ 1. Наука  о растениях - ботаника - 4ч.
1.	Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.	1-я неделя сентября	Характеризовать различных представителей царства Растения; определять предмет науки ботаники; описывать историю развития науки о растениях; характеризовать внешнее строение растений; осваивать приемы работы с определителем растений; сравнивать жизненные формы растений и на этой основе делать выводы об их многообразии		Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения	Формирование познавательного интереса к изучению природы и истории развития знаний о природе; понимание значимости растений в жизни человека; эстетическое восприятие объектов природы; формирование элементов экологической культуры		Различать  царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения. Характеризовать внешнее строение растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	Роль растений в природе.	Фронтальный и индивидуальный опрос
2	Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки	2-я неделя сентября	Научиться давать определения понятиям: ядро, цитоплазма, клеточная стенка, клеточная (цитоплазматическая) мембрана, вакуоль, хлорофилл , хлоропласт, хромосомы; приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений; различать и называть органоиды клеток растений; характеризовать основные процессы жизнедеятельности  клетки;		П.: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами, Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.  К.: строить речевые высказывания в устной форме, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию	Формирование познавательного интереса к изучению природы; научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности		Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Различать и называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Выявлять отличительные признаки растительной клетки	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	Растения пришкольной территории(дома).	Фронтальный и индивидуальный опрос.
3	Ткани растений	3-я неделя сентября	Научиться давать определения понятиям: ткань, виды тканей (проводящие, образовательные, основные, покровные, механические); характеризовать особенности строения и функции тканей растений; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями тканей; объяснять значение тканей в жизни растения;		П.: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами.  Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; осуществлять рефлексию своей деятельности.  К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения	Формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности; эстетическое восприятие объектов природы		Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения. Обобщать и систематизировать знания по теме, делают выводы.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	Фотоальбом «Разнообразие декоративных кустарников  города»	Фронтальный и индивидуальный опрос
4	Входная диагностика.	4-я неделя сентября	Обобщать и система-тизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.		Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество для решения совместных задач. Развитие ИКТ-компетентности.	Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы,.		Отвечать на итоговые вопросы , выполнять задания.	КИМы		К/р№1
Глава 2.Органы растений- 8ч.
5	Семя, его строение и значение. Л/р № 1 «Строение семени фасоли» Условия прорастания семян	1-я неделя октября	Научиться давать определения понятиям: семя, проросток, кожура, зародыш, эндосперм, семя доля, однодольные растения, двудольные растения; выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян; объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян; объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий; прогнозировать сроки посева семян отдельных культур		П.: устанавливать причинно-следственные связи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.  К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формирование познавательного интереса к изучению природы; научного мировоззрения; мотивирование учащихся на получение новых знаний; соблюдение правил работы в кабинете и с лабораторным оборудованием		Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать  правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование.	«Плоды растений нашего района»(коллекция рисунков, муляжей, фотографий) «Прорастание семян в зависимости от разной температуры» «Сроки и правила посева разных культур в Карасукском районе»	Фронтальный и индивидуальный опрос
6	Корень, его строение и значение, Л/р № 2 «Строение корня проростка»	2-я неделя октября	Научиться давать определения понятиям: корень, корневая система (стержневая, мочковатая) , корневой чехлик, корневые волоски, зоны корня;; называть части корня; устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня;		П.: устанавливать при чинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности;		Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста. Характеризовать значение видоизменённых корней для растений. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование.		Фронтальный и индивидуальный опрос, Л/Р№2
7	Побег, его строение и развитие. Л/р №З «Строение вегетативных и генеративных почек»	3-я неделя октября	Научиться давать определения понятиям: побег, стебель, листья, вегетативная почка, генеративная (цветочная) почка, спящая почка; называть части побега; определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах; характеризовать почку как зачаток нового побега; объяснять назначение вегетативных и генеративных почек;		П.: сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.  Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения	Формирование  познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; понимание необходимости соблюдать правила при работе с увеличительными приборами; умение применять полученные знания в практической деятельности		Называть части побега. Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование.		Фронтальный и индивидуальный опрос,л/р№3
8	Лист, его строение и значение	4-я неделя октября	Научиться давать определения понятиям: листовая пластинка, черешок, жилка, устьице, фотосинтез, листопад; определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках; различать простые и сложные листья; характеризовать внутреннее строение листа, его части; устанавливать взаимосвязь строения и функций листа; характеризовать видоизменения листьев растений		П.: сравнивать и делать выводы; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели. К.: строить речевые высказывания в устной форме, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать свою точку зрения	Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности		Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев растений.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	«Растения с видоизмененными листьями и особенности их существования» Реклама «Морковь – корнеплод, необходимый человеку»	Фронтальный и индивидуальный опрос
9	Стебель, его строение и значение.  Л/р №4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»	2-я неделя ноября	Научиться давать определения понятиям: стебель, узел, междоузлие, сердцевина, камбий , древесина, луб, кора, корка, корневище, клубень, луковица; описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей; называть внутренние части стебля растений и их функции;		П.: устанавливать при чинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, работать с натуральными объектами, Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности; фиксировать результаты исследований. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы		Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование.		Фронтальный и индивидуальный опрос, Л/р№4
10	Цветок, его строение и значение	3-я неделя ноября	Научиться давать определения понятиям: цветок, чашечка, венчик, тычинка, пестик, пыльца, пылинка, семязачаток, соцветие, опыление, оплодотворение; определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах; называть функции частей цветка; различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах;		П.: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности		Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах. Характеризовать значение соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
11	Плод. Разнообразие и значение плодов	4-я неделя ноября	Научиться давать определения понятиям: плод, околоплодник, покрытосеменные растения, сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды; объяснять образования плода процесс; определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам; описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений		П.: устанавливать причинно-следственные связи, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения	Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; эстетическое восприятие растений; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности		Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицируют их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и в жизни человека.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
12	Повторение, обобщение и систематизация информации по темам «Наука о растениях — ботаника» и «Органы растений»	1-я неделя декабря	Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения		П.: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения	Формирование познавательного интереса к изучению природы; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения материала для закрепления знаний		Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания	Дидактический материал.		Фронтальный и индивидуальный опрос
Глава 3. Основные   процессы   жизнедеятельности   растений – 7ч.
13	Минеральное питание растений и значение воды	2-я неделя декабря	Научиться давать определения понятиям: минеральное (почвенное) питание, удобрения (органические, минеральные) , макроэлементы, экологические группы; объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания; обосновывать роль почвенного питания в жизни растений;	П.: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения		Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы	Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	Схема «Вода в жизни растений», «Обмен веществ у растений», динамическая модель «Двойное оплодотворение у растений», картотека «Комнатные растения».	Фронтальный и индивидуальный опрос
14	Воздушное питание растений — фотосинтез	3-я неделя декабря	Научиться давать определения понятиям: фотосинтез, воздушное питание, автотрофы, гетеротрофы; характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений; объяснять роль зеленых листьев в фотосинтезе; обосновывать космическую роль зеленых растений в жизни Земли	П.: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения		Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения знаний в практической деятельности; формирование научного мировоззрения	Характеризовать  условия, необходимые для воздушного питания растений. Объяснять  роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить  примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений. Использовать  информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
15	Промежуточный контроль	4-я неделя декабря	Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.	Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.		Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию.	Отвечать на итоговые вопросы , выполняют задания.		КИМы		К/р№2
16	Дыхание и обмен веществ у растений	2-я неделя января	Научиться давать определения понятиям: дыхание, обмен веществ; характеризовать сущность процесса дыхания у растений; устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение;	П.: устанавливать при чинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения		Формирование научного мировоззрения; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье- сберегающих технологий;	Характеризовать  сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать  взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить  их сравнение.		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
17	Размножение и оплодотворение у растений	3-я неделя января	Научиться давать определения понятиям: бесполое размножение, вегетативное размножение, спора, половое размножение, оплодотворение, гамета, спермий, яйцеклетка, зигота, двойное оплодотворение; характеризовать значение размножения живых организмов; называть и описывать способы бесполого размножения, называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений;	П.: устанавливать при чинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения		Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности	Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть  и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры. Обосновывать  биологическую сущность бесполого размножения. Объяснять  биологическую сущность полового размножения. Называть  основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
18	Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Л/р № 5 «Черенкование комнатных растений»	4-я неделя января	Научиться давать определения понятиям: прививка, подвой, привой, черенок, глазок, культура тканей; называть характерные черты вегетативного размножения растений; сравнивать различные способы и приемы работы в процессе вегетативного размножения растений;	П.: устанавливать при чинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.  Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки, при менять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения		Формирование познавательного интереса к изучению природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности.	Называть  характерные черты вегетативного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений. Применять  знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать  умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать  результаты. Соблюдать  правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование.		Фронтальный и индивидуальный опрос, л/р№5
19	Рост и развитие растений	1-я неделя февраля	Научиться давать определения понятиям: рост, развитие, индивидуальное развитие, суточные ритмы, сезонные ритмы; называть основные черты, характеризующие рост растения.	ГI.: сравнивать и делать выводы; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Формирование познавательного интереса к изучению природы; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения определенных правил; формирование научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы	Называть основные черты, характеризующие рост растения. Объяснять  процессы развития растения, роль зародыша. Сравнивать  процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растения. Устанавливать  зависимость роста и развития растений от условий среды. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
Глава 4. Многообразие и развитие растительного мира(11ч)
20	Систематика растений, ее значение для ботаники	2-я неделя февраля	Научиться давать определения понятиям: систематика, царство. вид, ареал, двойные (бинарные) названия; приводить примеры названий различных растений; объяснять значение систематики растений для ботаники.	П.: устанавливать при чинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами, Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения		Формирование у учащихся научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы	Приводить  примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Использовать  информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.		Фронтальный и индивидуальный опрос
21	Водоросли, их разнообразие и значение в природе	3-я неделя февраля	Научиться давать определения понятиям: низшие растения, слоевище, хроматофор, зооспора; выделять и описывать существенные признаки водорослей; объяснять процессы размножения у одноклеточных и много- клеточных водорослей	П.: устанавливать причинно-следственные связи, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную  структуру учебной задачи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения		Формирование познавательной самостоятельности и мотивации учения; воспитание бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы; формирование научного миро- воззрения	Выделять и описывать существенные признаки водорослей.  Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.  Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.  Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Использовать  информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и в жизни человека		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.		Фронтальный и индивидуальный опрос
22	Отдел Моховидные, Общая характеристика и значение. Л/р № 6 Изучение внешнего строения моховидных растений	4-я неделя февраля	Научиться давать определения понятиям: Моховидные, печеночники, листостебельные .мхи, ризоиды, спорофит, гаметофит; сравнивать представителей различных групп растений отдела Моховидные, делать выводы; называть существенные признаки мхов; распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах;	П.: устанавливать причинно-следственные связи, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами, фиксировать результаты исследований. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.  К.: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию		Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры	Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Выделять   признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям. Характеризовать  процессы размножения и развития моховидных, их особенности. Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать  правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР. Лабораторное оборудование.	«Процесс заболачивания соснового леса», «Разнообразие папоротников в природе», «Охраняемые виды плаунов», «Хвощ на службе у человека»	л/р№6
23	Плауны.  Хвощи, Папоротники. Их общая характеристика	1-я неделя марта	Научиться давать определения понятиям: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротникообразные, гаметангий, спорангий, спора, заросток; находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия;	П.: устанавливать при чинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе		Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы	Находить  общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.		Фронтальный и индивидуальный опрос
24	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение	2-я неделя марта	Научиться давать определения понятиям: голосеменные растения, хвойные растения, хвоя, мужские шишки, женские шишки; выявлять общие черты строения и развития семенных растений; характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.	П.: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами, Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно вы- двигать варианты решения постав- ленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения.		Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе	Выявлять  общие черты строения и развития семенных растений. Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать  процессы размножения и развития голосеменных. Использовать  информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.	«Значение хвойных лесов России»	Фронтальный и индивидуальный опрос
25	Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение	3-я неделя марта	Научиться давать определения понятиям: покрытосеменные (цветковые) растения, класс двудольные. Класс однодольные; выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными; сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.	П.: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными, объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения		Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы	Выявлять  черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными. Сравнивать  и находить  признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Устанавливать  взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений. Использовать  информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.	«Охраняемые виды покрытосеменных растений»	Фронтальный и индивидуальный опрос, сообщения.
26	Семейства класса Двудольные	1-я неделя апреля	Научиться выделять основные признаки класса Двудольные, описывать отличительные признаки семейств класса; распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах	П.: устанавливать причинно-следственные связи, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.  Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности, К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения		Формирование научного мировоззрения, воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы	Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Использовать  информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и в жизни человека		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.	«Роль растений класса двудольные в природе и жизни человека», «Роль злаков в жизни живых организмов»	Фронтальный и индивидуальный опрос, сообщения.
27	Семейства класса Однодольные	2-я неделя апреля	Научиться выделять признаки класса Однодольные; определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства; описывать характерные черты семейств класса Однодольные.	П.: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения дели; осуществлять рефлексию своей деятельности, К.: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения: использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.		Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы	Выделять  признаки класса Однодольные. Описывать характерные черты семейств  класса Однодольные. Применять  приёмы работы с определителем растений. Приводить  примеры охраняемых видов.		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.		Фронтальный и индивидуальный опрос
28	Историческое развитие растительного мира	3-я неделя апреля	Научиться давать определения понятиям: эволюция, цианобактерии; объяснять сущность понятия об эволюции живого мира; описывать основные этапы эволюции организмов на Земле;	П.: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки, при менять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения		Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы	Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Использовать  информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.	Карта « География культурных растений»	Фронтальный и индивидуальный опрос, сообщения.
29	Многообразие и происхождение культурных растений	4-я неделя апреля	Научиться давать определения понятиям: дикорастущие растения, культурные растения, сорные растения, центр происхождения; называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений; характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений;	П.: устанавливать причинно-следственные связи, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения		Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе	Называть  основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать  роль человека в появлении многообразия культурных растений.  Приводить  примеры культурных растений своего региона. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.	«Капуста в жизни человека», «Шиповник и его культурные представители»	Фронтальный и индивидуальный опрос, сообщения.
30	Дары Нового и Старого Света	1-я неделя мая	Научиться называть родину наиболее распространенных культурных растений, причины их широкого использования человеком; характеризовать значение растений в жизни человека	П.: устанавливать причинно-следственные связи, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности; обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения		Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры	Называть  родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком. Характеризовать значение растений в жизни человека. Обобщать  и систематизировать знания по теме, делать выводы.		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.		Фронтальный и индивидуальный опрос
Глава 5.Природные сообщества– 5ч.
31	Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме	2-я неделя мая	Научиться давать определения понятиям природное сообщество (биогеоценоз), экологическая система (экосистема), биотоп, круговорот веществ и поток энергии; объяснять сущность понятия природное сообщество; устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества; оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;	П.: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.		Формирование у учащихся познавательного интереса, научного мировоззрения, элементов экологической культуры	Объяснять сущность понятия «природное сообщество». Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Характеризовать  влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.	Буклет «Ранневесенние растения – ценность родного края».	Фронтальный и индивидуальный опрос
32	Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и ее причины.	3-я неделя мая	Научиться давать определения понятиям: ярус, ярусное строение природного сообщества, надземная ярусность, подземная ярусность; характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества; называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса,	П.: устанавливать причинно-следственные связи, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения		Формирование у учащихся познавательного интереса, научного мировоззрения, элементов экологической культуры	Характеризовать  условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов. Называть  причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции. Объяснять причины смены природных сообществ. Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.	Построение схем « Процесс заболачивания соснового леса» «Зарастание лесной поляны».	Фронтальный и индивидуальный опрос
33	Итоговый контроль	4-я неделя мая	Научиться систематизировать и обобщать знания по изученным темам; применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям; характеризовать отличительные признаки представителей царства Растения и называть его представителей;	П.: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию		Формирование мотивации учения; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности	Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса. Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.		КИМы		К/р№3
34	Работа над ошибками. Анализ контрольной работы	1-я неделя июня	Научиться систематизировать и обобщать знания по изученным темам; применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям; характеризовать отличительные признаки представителей царства Растения и называть его представителей; объяснять строение и функции органов и систем органов растений;	П.: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: строить речевые высказывания в устной форме, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию		Формирование мотивации учения; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности	Называть  представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения. Объяснять  строение и функции органов и систем органов растений. Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем.		КИМы		Фронтальный и индивидуальный опрос
35	Обсуждение заданий на лето	2-я неделя июня	Выбирать задание на лето, анализировать его содержание	П.: работать с натуральными объектами. Р.: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. К.: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		Формирование познавательного интереса; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; формирование потребности и готовности к самообразованию, в т.ч. в рамках самостоятельной деятельности вне школы	Выбирать  задание на лето, анализировать его содержание		Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, коллекция ЭОР.		Индивидуальные и групповые задания.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №1 имени Героя Советского Союза В.Н.Тимонова Карасукского района Новосибирской области

Рассмотрено на заседании МО Протокол № 1  от « 26 » августа 2016 г. Руководитель МО   _____________ Тур Л.В.

«Согласовано»  на МС  Протокол № 1 от  « 29 » августа 2016 г. Заместитель директора               по НМР                __________   Рассказова Л.М.

Календарно-тематическое планирование по биологии

на 2016-2017  учебный год

класс(ы): 8-а, 8-б, 8-в

учитель:  Тур Людмила Владимировна

категория: высшая

Календарно-тематическое планирование по биологии. 8класс.

№п/п	Тема	Сроки	Планируемые результаты			Деятельность обучающихся		Материально-техническая база. ЭОРы	Возможные направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся	Формы контроля
			Предметные	Метапредметные (УУД,  работа с текстом)	Личностные
РАЗДЕЛ 1. Общий обзор организма человека (6 часов)
1	Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе.	1-я неделя сентября	Называть методы изучения организма человека, их значе­ние для использования в соб­ственной жизни. Объяснять роль биологии в практической     деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о ме­тодах изучения организма в собственной жизни для прове­дения наблюдений за состоя­нием собственного организма	Познавательные - Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Коммуникативные – Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Регулятивные –  Приводить примеры знакомых фактов о человеке и животных.	Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение		Определять понятия «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена». Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира. Описывать современные методы исследования организма человека. Объяснять значение работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
2	Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Лаб. раб. № 1. Действие каталазы на пероксид водорода		Называть основные части клетки. Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент». Различать процесс роста и процесс развития. Описывать процесс деления клетки.	Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.	Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; эмоционально-положительное отношение к сверстникам;		Называть основные части клетки. Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент».Различать процесс роста и процесс развития. Описывать процесс деления клетки. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование.		Фронтальный и индивидуальный опрос.л/р№1
3	Ткани организма человека. Лаб. раб. № 2. Клетки и ткани под микроскопом		Определять понятия: «ткань», «синапс», «ней- роглия». Называть типы и виды тканей позвоночных животных. Различать разные виды и типы тканей. Описывать особенности тканей разных типов. Соблюдать правила обращения с микроскопом.	Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами. Выполнять наблюдение при помощи микроскопа, описывать результаты.	умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии		Определять понятия «ткань», «синапс», «нейроглия». Называть типы и виды тканей позвоночных животных. Различать разные виды и типы тканей.  Описывать особенности тканей разных типов.  Соблюдать правила обращения с микроскопом. Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами. Выполнять наблюдение с помощью микроскопа, описывать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование.		Фронтальный и индивидуальный опрос л/р№2
4	Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов. Пр. раб№1.. Изучение мигательного рефлекса и его торможение		Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс». Описывать роль разных систем органов в  организме. Объяснять строение рефлекторной дуги. Характеризовать идею об уровневой организации организма.	Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов. Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции. Выполнять  лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать вывод.	понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам		Раскрывать значение понятий «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс».  Описывать роль разных систем органов в организме. Объяснять строение рефлекторной дуги.  Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов.  Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать выводы	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование.		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№1
5	Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека»		Определять место человека в живой природе. Характеризовать процессы, происходящие в клетке.	Характеризовать идею об уровневой организации организма	Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания		Характеризовать процессы, происходящие в клетке. Характеризовать идею об уровневой организации организма.	КИМы		Фронтальный и индивидуальный опрос
6	Входная диагностика		Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.	Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество для решения совместных задач.	Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение человека как части природы, эстетического отношения к живым объектам, знания основных принципов и правил отношения к живым объектам.		Отвечать на итоговые вопросы , выполнять задания.	КИМы		к/р№1
Тема 2. Опорно-двигательная система (8 часов)
7	Строение, состав и типы соединения костей. Лаб. раб. № 3, 4. Строение костной ткани. Состав костей.		Называть части скелета. Описывать функции скелета. Описывать строение  трубчатых костей и строение сустава. Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных компонентов костной ткани. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Р:1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  и оценку своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. К:1. Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. 3. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 4. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П:1. Узнавать изучаемые объекты на таблицах, моделях. 2. Определять существенные признаки объекта. 3. Устанавливать причинно-следственные связи. 4. Анализировать и сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения. 6. Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов). 7. Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. 8. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. 9. Связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. 10. Оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире. 11. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 14. Проводить непосредственное наблюдение и самонаблюдение, самостоятельно оформлять  отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.	Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам		Называть части скелета. Описывать функции скелета. Описывать строение трубчатых костей и строение сустава. Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных компонентов костной ткани. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование.		Фронтальный и индивидуальный опрос
8	Скелет головы и туловища Скелет конечностей. Пр. раб.№2. Исследование строения плечевого пояса и предплечья		Называть отделы позвоночника и части позвонка. Раскрывать значение частей позвонка. Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов		Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам		Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа. Называть отделы позвоночника и части позвонка. Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки. Называть части свободных конечностей и поясов конечностей. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей. Раскрывать причину различий в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин. Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование.		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№2.
9	Первая помощь при повреждении опорно-двигательной системы		Определять понятия: «растяжение», «вывих», «перелом». Называть признаки различных видов травм суставов и костей.		умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде		Определять понятия «растяжение», «вывих», «перелом». Называть признаки различных видов травм суставов и костей. Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы. Анализировать и обобщать информацию о травмах опорно-двигательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе разработки и осуществления годового проекта «Курсы первой помощи для школьников»	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	«Курсы первой помощи для школьников»	Фронтальный и индивидуальный опрос
10	Строение, основные типы и группы мышц. Пр. раб. №3.Изучение расположения мышц головы		Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела. Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц	Р:1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  и оценку своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. К:1. Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. 3. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 4. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П:1. Узнавать изучаемые объекты на таблицах, моделях. 2. Определять существенные признаки объекта. 3. Устанавливать причинно-следственные связи. 4. Анализировать и сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения. 6. Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов). 7. Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. 8. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. 9. Связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. 10. Оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире. 11. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 14. Проводить непосредственное наблюдение и самонаблюдение, самостоятельно оформлять  отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.	умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;		Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелетной мышцы. Описывать условия нормальной работы скелетных мышц. Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела. Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование.		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№3
11	Работа мышц.		Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты». Объяснять условия оптимальной работы мышц. Описывать два вида работы мышц.		Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты». Объяснять условия оптимальной работы мышц. Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку.  Формулировать правила гигиены физических нагрузок	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
12	Нарушение осанки и плоскостопие. Пр. раб.№4,5,6 Проверка правильности осанки. Выявление плоскостопия. Оценка гибкости позвоночника.		Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект». Объяснять значение правильной осанки для здоровья.		Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии		Раскрывать понятия «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект».  Объяснять значение правильной осанки для здоровья. Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника. Обосновывать значение правильной формы стопы. Формулировать правила профилактики плоскостопия. Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№4,5,6
13	Развитие опорно-двигательной системы		Различать динамические  и статические физические упражнения.		Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии		Различать динамические и статические физические упражнения. Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов. Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
14	Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система»		Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями		Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания		Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями.	КИМы		Фронтальный и индивидуальный опрос
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (8 часов)
15	Значение крови и ее состав. Лаб. раб. № 5. Сравнение крови человека с кровью лягушки		Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «анти- тело». Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать функции крови.	Р:1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  и оценку своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. К:1. Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. 3. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 4. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П:1. Узнавать изучаемые объекты на таблицах, моделях. 2. Определять существенные признаки объекта. 3. Устанавливать причинно-следственные связи. 4. Анализировать и сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения. 5. Находить в тексте требуемую информацию («пробежать» текст глазами, определить его основные элементы, сопоставить формы выражения информации в запросе и в самом тексте, установить, являются ли они тождественными или синонимическими, найти необходимую единицу информации в тексте). 7. Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. 8. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. 9. Связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. 10. Оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире. 11. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 12. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. 14. Проводить непосредственное наблюдение и самонаблюдение, самостоятельно оформлять  отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; умение учащимися реализовывать теоретические познания на  практике		Определять понятия «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело». Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме.  Описывать функции крови. Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов. Описывать вклад русской науки в развитие медицины. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос
16	Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови		Понятия «иммунитет», «иммунная реакция». Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка», «отторжение» (ткани, органа), «групповая совместимость крови», «резус-фактор». Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека. Называть правила переливания крови.		Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;		Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция». Раскрывать понятия «вакцина», «сыворотка», «отторжение (ткани, органа)», «групповая совместимость крови», «резус-фактор».  Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека.  Различать разные виды иммунитета.  Называть правила переливания крови	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	История  создания теории иммунитета. Эволюция кровеносной системы.	Фронтальный и индивидуальный опрос
17	Сердце. Круги кровообращения		Описывать строение кругов кровообращения.		Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни ;признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;		Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой. Описывать строение кругов кровообращения. Понимать различие в использовании термина «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
18	Движение лимфы. Пр. раб. №7.Изучение явления кислородного голодания		Описывать путь движения лимфы по организму. Объяснять функции лимфатических узлов.		Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии		Объяснять функции лимфатических узлов.  Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№7
19	Движение крови по сосудам. Пр. раб. №8.-9. Определение ЧСС, скорости кровотока. Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу		Определять понятие «пульс». Раскрывать понятия: «артериалное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление». Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония».		Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;		Выполнять  наблюдения и измерения физических показателей человека, производить  вычисления, делать  выводы по результатам исследования. Соблюдать правила работы в кабинете,  обращения с лабораторным оборудованием.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№8-9
20	Регуляция работы органов кровеносной системы. Пр. раб.№10. Доказательство вреда табакокурения		Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой. Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».		Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;		Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой. Раскрывать понятие «гуморальная регуляция». Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать выводы по результатам исследования	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№10
21	Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Пр. раб. №11.Функциональная сердечнососудистая проба		Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях		понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике		Раскрывать понятия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут». Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца. Различать признаки различных видов кровотечений. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения. Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать результаты; проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование	Проект «Курсы первой помощи для школьников»	Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№11
22	Обобщение и систематизация знаний по теме «Кровеносная система. Внутренняя среда организма»		Характеризовать особенности строения Кровеносной  системы в связи с выполняемыми функциями		проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания		Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи.	КИМы		Фронтальный и индивидуальный опрос
Тема 4. Дыхательная система (8 часов)
23	Значение дыхательной системы. Органы дыхания		Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание». Называть функции органов дыхательной системы.	Р:1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  и оценку своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. К:1. Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. 3. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 4. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П:1. Узнавать изучаемые объекты на таблицах, моделях. 2. Определять существенные признаки объекта. 3. Устанавливать причинно-следственные связи. 4. Анализировать и сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения. 5. Находить в тексте требуемую информацию («пробежать» текст глазами, определить его основные элементы, сопоставить формы выражения информации в запросе и в самом тексте, установить, являются ли они тождественными или синонимическими, найти необходимую единицу информации в тексте). 6. Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов). 8. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. 9. Связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. 10. Оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире. 11. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 12. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. 14. Проводить непосредственное наблюдение и самонаблюдение, самостоятельно оформлять  отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.	,Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;		Называть функции органов дыхательной системы. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	Атлас «Эволюция дыхательной системы»	Фронтальный и индивидуальный опрос
24	Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лаб. раб. № 6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха		Описывать строение лёгких человека. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.		умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам;		Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных. Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос л/р№6
25	Дыхательные движения. Лаб. раб. № 7. Дыхательные движения		Описывать функции диафрагмы. Называть органы, участвующие в процессе дыхания. Соблюдать правила работы в кабинете, обра- щения с лабораторным оборудованием		Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам;		Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать  происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос л/р№7
26	Регуляция дыхания. Пр. раб. №12.Измерение обхвата грудной клетки		Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром. Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.		Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром. На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания. Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания. Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№12
27	Заболевания дыхательной системы. Пр. раб.№13. Определение запыленности воздуха		Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких». Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких.		Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких. Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких. Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека. Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№13.
28	Первая помощь при повреждении дыхательных органов		Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть». Объяснять опасность обморока, завала землёй. Называть признаки электротравмы.		умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Называть признаки электротравмы. Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев. Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца. Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов дыхательной системы и приёмах оказания первой помощи.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	проект «Курсы первой помощи для школьников»	Фронтальный и индивидуальный опрос
29	Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система».		Характеризовать особенности строения кро- веносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями		Формирование мотивации учения; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности		Систематизировать и обобщать знания по темам. .	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
30	Рубежный контроль.		Научиться систематизировать и обобщать знания по изученным темам; применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям; объяснять строение и функции органов и систем органов человека;		Формирование мотивации учения; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности		Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к  заданиям	КИМы		к/р№2
Тема5. Пищеварительная система. (8 часов)
31	Строение пищеварительной системы. Пр. раб№14. Определение местоположения слюнных желез		Определять понятие «пищеварение». Называть функции различных органов пище- варения. Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт.	Р:1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  и оценку своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. К:1. Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. 3. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 4. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П:1. Узнавать изучаемые объекты на таблицах, моделях. 2. Определять существенные признаки объекта. 3. Устанавливать причинно-следственные связи. 4. Анализировать и сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения. 5. Находить в тексте требуемую информацию («пробежать» текст глазами, определить его основные элементы, сопоставить формы выражения информации в запросе и в самом тексте, установить, являются ли они тождественными или синонимическими, найти необходимую единицу информации в тексте). 7. Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. 8. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. 9. Связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. 11. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 13. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте). 14. Проводить непосредственное наблюдение и самонаблюдение, самостоятельно оформлять  отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.	Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Называть функции различных органов пищеварения. Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт. Выполнять опыт, сравнивают результаты наблюдения с описанием в учебнике	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№14
32	Зубы		Называть разные типы зубов и их функции. Называть ткани зуба.		Понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Описывать меры профилактики заболеваний зубов.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос
33	Пищеварение в ротовой полости и желудке. Лаб. раб. 8, 9. Действие ферментов слюны на крахмал. Действие ферментов желудочного сока на белки.		Раскрывать функции слюны. Описывать строение желу дочной стенки. Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции.		Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа		Выполнять лабораторные опыты, наблюдают происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос л/р№8,9
34	Пищеварение в кишечнике		Называть функции тонкого кишечника, пище- варительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок. Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека. Описывать механизм регуляции глюкозы в крови. Называть функции толстой кишки		Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека. Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
35	Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и ее состав		Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение». Называть рефлексы пищеварительной системы. Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения. Раскрывать понятие «правильное питание», «питательные вещества». Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями. Называть необходимые процедуры обработки про дуктов питания перед употреблением в пищу		Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни;		Называть рефлексы пищеварительной системы. Объяснять  механизм гуморальной регуляции пищеварения. Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	Проект «Вклад русских ученых в развитие науки медицины».	Фронтальный и индивидуальный опрос
36	Заболевания органов пищеварения		Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики. заболеваний.		Соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Называть  пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей этих заболеваний. Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи. Называть меры профилактики пищевых отравлений.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
37	Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»		Характеризовать особенности строения пи- щеварительной системы в связи с выполняемыми функциями		проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания		Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций. Обосновывать  значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях различных органов			Фронтальный и индивидуальный опрос
38	Контрольная работа№3.		Научиться систематизировать и обобщать знания по изученным темам; применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям; объяснять строение и функции органов и систем органов человека;		Формирование мотивации учения; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности		Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к  заданиям	КИМы		к/р№3
Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 часа)
39	Обменные процессы в организме.		Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен». Раскрывать значение обмена веществ в организме.	Р:1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. К:1. Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. 3. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 4. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П:3. Устанавливать причинно-следственные связи. 4. Анализировать и сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения. 6. Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов). 8. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. 9. Связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. 11. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 13. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте). 14. Проводить непосредственное наблюдение и самонаблюдение, самостоятельно оформлять  отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.	Описывать суть основных стадий обмена веществ		Объяснять  значение обмена веществ в организме. Описывать суть основных стадий обмена веществ.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
40	Нормы питания. Пр. раб. №15. Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки		Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».		Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; эмоционально-положительное отношение к сверстникам		Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена. Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания. Проводить  оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать  вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№15
41	Витамины		Определять понятия «гипервитаминоз», «гипо- витаминоз», «авитаминоз». Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов. .		Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;		Объяснять  с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов. Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время подготовки пищи к употреблению	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	Проект «Витамины — важнейшие вещества пищи».	Фронтальный и индивидуальный опрос
Тема 7. Мочевыделительная система. (3 часа)
42-43	Строение и функции почек		Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча».	Р:1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  и оценку своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. К:1. Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. 3. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 4. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П:1. Узнавать изучаемые объекты на таблицах, моделях. 2. Определять существенные признаки объекта. 3. Устанавливать причинно-следственные связи. 4. Анализировать и сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения. 8. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. 9. Связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. 10. Оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире. 11. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.	Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи. Называть функции разных частей почки.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
44	Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим		Определять понятие «ПДК». Раскрывать механизм обезвоживания, понятия «водное отравление».		Признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия		Раскрывать механизм обезвоживания. Называть факторы, вызывающие заболевания почек.  Называть показатели пригодности воды для питья. Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	Проект «Качество питьевой воды г.Карасука»	Фронтальный и индивидуальный опрос
Тема 8. Кожа (3 часа)
45	Значение кожи и ее строение		Называть слои кожи. Объяснять причину образования загара.	Р:1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  и оценку своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. К:1. Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. 3. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 4. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П:1. Узнавать изучаемые объекты на таблицах, моделях. 2. Определять существенные признаки объекта. 3. Устанавливать причинно-следственные связи. 4. Анализировать и сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения. 5. Находить в тексте требуемую информацию («пробежать» текст глазами, определить его основные элементы, сопоставить формы выражения информации в запросе и в самом тексте, установить, являются ли они тождественными или синонимическими, найти необходимую единицу информации в тексте). 6. Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. 8. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. 11. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 12. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.	Соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Объяснять  причину образования загара.  Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.  Раскрывать  связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	Проект «Загар: польза или вред?», «Альбинизм в природе».	Фронтальный и индивидуальный опрос
46	Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов.		Классифицировать причины заболеваний кожи. Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях. Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки. Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний. Определять понятие «терморегуляция»		Соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях. Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний. Описывать виды закаливающих процедур. Называть признаки теплового удара, солнечного удара. Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе. Анализировать  и обобщать информацию о нарушениях терморегуляции, повреждениях кожи и приёмах оказания первой помощи.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	Проект «Курсы первой помощи для школьников»	Фронтальный и индивидуальный опрос
47	Обобщение и систематизация знаний по темам 6-8		Раскрывать значение обмена веществ для организма человека. Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.		Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания		Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к  заданиям	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 часов)
48	Железы и роль гормонов в организме		Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон». Называть примеры желёз разных типов	Р:1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  и оценку своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. К:1. Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. 3. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 4. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П:1. Узнавать изучаемые объекты на таблицах, моделях. 2. Определять существенные признаки объекта. 3. Устанавливать причинно-следственные связи. 4. Анализировать и сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения. 5. Находить в тексте требуемую информацию («пробежать» текст глазами, определить его основные элементы, сопоставить формы выражения информации в запросе и в самом тексте, установить, являются ли они тождественными или синонимическими, найти необходимую единицу информации в тексте). 6. Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов). 7. Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. 8. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. 9. Связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. 10. Оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире. 11. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 12. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. 13. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте). 14. Проводить непосредственное наблюдение и самонаблюдение, самостоятельно оформлять  отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.	Соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Раскрывать  связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания .Объяснять развитие и механизм сахарного диабета. Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор	Проект «Карлики и гиганты: миф или реальность»	Фронтальный и индивидуальный опрос
49	Значение, строение и функция нервной системы. Пр. раб.№16. Изучение действия прямых и обратных связей		Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система». Различать отделы центральной нервной сис- темы по выполняемой функции.		Соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции. Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом. Выполнять опыт.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№16
50	Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. Пр. раб.№17. Штриховое раздражение кожи		Называть особенности работы автономного от дела нервной системы. Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы.		Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения. Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№17
51	Спинной мозг.		Называть функции спинного мозга. Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга. Раскрывать понятия «восходящие пути» и «ни- сходящие пути» спинного мозга		Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Объяснять связь между строением частей спинного мозга и их функциями. Называть функции спинного мозга. Объяснять  различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор.		Фронтальный и индивидуальный опрос.
52	Головной мозг. Пр. раб.№18. Изучение функций отделов головного мозга		Называть отделы головного мозга и их функции. Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме. Называть функции коры больших полушарий. Называть зоны коры больших полушарий и их функции				Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга. Называть функции коры больших полушарий. Называть зоны коры больших полушарий и их функции. Выполнять опыт.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос. п/р№18
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (7 часов)
53	Принцип работы органов чувств и анализаторов		Определять понятия «анализатор», «специфичность». Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.	Р:1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  и оценку своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. К:1. Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. 3. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 4. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П:1. Узнавать изучаемые объекты на таблицах, моделях. 2. Определять существенные признаки объекта. 3. Устанавливать причинно-следственные связи. 4. Анализировать и сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения. 5. Находить в тексте требуемую информацию («пробежать» текст глазами, определить его основные элементы, сопоставить формы выражения информации в запросе и в самом тексте, установить, являются ли они тождественными или синонимическими, найти необходимую единицу информации в тексте). 6. Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов). 7. Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. 8. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. 9. Связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. 11. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 13. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте). 14. Проводить непосредственное наблюдение и самонаблюдение, самостоятельно оформлять  отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Описывать  путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге. Обосновывать  возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
54-55	Орган зрения и зрительный анализатор. Пр. раб. №19-20. Исследование реакции зрачка на освещенность. Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна		Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна». Раскрывать роль зрения в жизни человека. Описывать строение глаза. Называть функции разных частей глаза.		понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Описывать строение глаза. Называть  функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела. Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору. Выполнять опыт.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№19-20
56	Заболевания и повреждения органов зрения		Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость». Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения.		понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения. Описывать меры предупреждения заболеваний глаз. Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор.		Фронтальный и индивидуальный опрос
57	Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Пр. раб.№21. Оценка состояния вестибулярного аппарата		Раскрывать роль слуха в жизни человека. Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору. Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха.		понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха. Объяснять значение евстахиевой трубы.  Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору.  Раскрывать  риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха. Выполнять опыт.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№21
58	Органы осязания, обоняния и вкуса. Пр. раб. №22. Исследование тактильных рецепторов		Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека. Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг. Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности при оценке за- паха ядовитых или незнакомых веществ.		понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса. Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг. Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ. Выполнять опыт.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№22
59	Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы»		Характеризовать особенности строения нерв- ной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.		проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания		Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями. Выявлять  особенности функционирования нервной системы.	КИМы		Фронтальный и индивидуальный опрос
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8часов)
60	Врожденные формы поведения.		Определять понятия «инстинкт», «запечатление». Раскрывать понятия «положи тельный инстинкт (рефлекс)» «отрицательный инстинкт (рефлекс)». Объяснять значение инстинктов для животных и человека.	Р:1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  и оценку своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. К:1. Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. 3. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 4. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П:1. Узнавать изучаемые объекты на таблицах, моделях. 2. Определять существенные признаки объекта. 3. Устанавливать причинно-следственные связи. 4. Анализировать и сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения. 5. Находить в тексте требуемую информацию («пробежать» текст глазами, определить его основные элементы, сопоставить формы выражения информации в запросе и в самом тексте, установить, являются ли они тождественными или синонимическими, найти необходимую единицу информации в тексте). 8. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. 9. Связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. 10. Оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире. 11. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 13. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте). 14. Проводить непосредственное наблюдение и самонаблюдение, самостоятельно оформлять  отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;		Сравнивать  врождённый рефлекс и инстинкт. Раскрывать  понятия «положительный инстинкт (рефлекс)», «отрицательный инстинкт (рефлекс)». Объяснять  значение инстинктов для животных и человека.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
61	Приобретенные формы поведения. Пр. раб. №23. Перестройка динамического стереотипа		Определять понятие «динамический стереотип». Раскрывать понятия «услов ный рефлекс», «рассудочная деятельность». Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность		Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.		Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса. Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека. Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность. Выполнять опыт.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№23
62	Закономерности работы головного мозга.		Определять понятия: «возбуждение», «торможение», «центральное торможение». Сравнивать безусловное и условное торможение. Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности. Описывать явления доминанты и взаимной индукции.		Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.		Сравнивать безусловное и условное торможение. Объяснять  роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности. Описывать явления доминанты и взаимной индукции.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
63	Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление		Определять понятия: «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление». Называть факторы, влияющие на формирования речи в онтогенезе. Называть познавательные процессы, свойственные человеку. Называть процессы памяти. Раскрывать понятия «долговременная па мять» и «кратковременная память».		Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии		Называть  факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе. Называть познавательные процессы, свойственные человеку. Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память». Объяснять  связь между операцией обобщения и мышлением.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
64	Психологические особенности личности.		Определять понятия: «темперамент», «характер» (человека), «способность» (человека). Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности. Различать понятия «интерес» и «склонность».		Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.		Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента. Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов. Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать  связь между характером и волевыми качествами личности.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
65	Регуляция поведения. Пр. раб.№24.  Изучение внимания		Определять понятия «воля», «внимание». Раскрывать понятие «волевое действие», «эмоция». Описывать этапы волевого акта. Объяснять явления внушаемости и негативизма. Называть примеры положи тельных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций. Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства. Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека. Называть причины рассеянности внимания.		Признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.		Описывать этапы волевого акта. Объяснять  явления внушаемости и негативизма. Различать  эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Называть  примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование		Фронтальный и индивидуальный опрос п/р№24
66	Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение. Вред наркогенных веществ		Определять понятия «работоспособность», «режим дня». Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».		Понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.		Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности. Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон». Раскрывать причину существования сновидений. Объяснять  значение сна.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
67	Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность».		Характеризовать особенности высшей нерв- ной деятельности человека.		проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания		Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (5 часов)
68	Половая система человека. Заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем		Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности. Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов. Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание». Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека. Различать понятия «СПИД» и «ВИЧ». Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей.	Р:1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  и оценку своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. К:1. Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. 3. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 4. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. П:3. Устанавливать причинно-следственные связи. 4. Анализировать и сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения. 6. Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов). 10. Оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире. 11. Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. 13. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).	умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия		Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы. Различать понятия СПИД и ВИЧ.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
										Фронтальный и индивидуальный опрос
69	Развитие организма человека		Называть последовательность заложения систем органов в зародыше. Раскрывать понятие «полуростовой скачок». Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка. Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка.		Понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека и общества; готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи		Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития. Называть последовательность заложения систем органов в зародыше.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
70	Промежуточная аттестация в форме экзамена.		Характеризовать функции различных систем органов.		Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания		Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 8 класса. Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям. Излагать свою точку зрения.	КИМы		Работа по билетам.
71	Работа над ошибками		Характеризовать функции различных систем органов.		Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания		Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 8 класса. Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям. Излагать свою точку зрения.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос
72	Заключительный урок по курсу «Биология. Человек»							Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №1 имени Героя Советского Союза В.Н.Тимонова Карасукского района Новосибирской области

Рассмотрено на заседании МО Протокол № 1  от «     » августа 2017 г. Руководитель МО   _____________ Тур Л.В.

«Согласовано»  на МС  Протокол № 1 от  «     » августа 2017 г. Заместитель директора               по НМР                __________   Рассказова Л.М.

Календарно-тематическое планирование по биологии

на 2017-2018  учебный год

класс(ы): 9-а, 9-б, 9-в

учитель:  Тур Людмила Владимировна

категория: высшая

Календарно-тематическое планирование по биологии. 9класс.

№п/п	Тема	Сроки	Планируемые результаты			Деятельность обучающихся		Материально-техническая база. ЭОРы	Возможные направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся	Формы контроля
			Предметные	Метапредметные (УУД,  работа с текстом)	Личностные
Тема 1. Общие закономерности жизни. (5ч).
1	Биология как наука Роль биологии в практической деятельности людей.	1-я неделя сентября	Знать определение биологии как науки о живой природе. Уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; приводить примеры достижений современной биологии	П: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Формирование убежденности в важной роли биологии в жизни общества; Овладение навыками самостоятельной работы с учебными пособиями, другими информационными ресурсами.		Называть и характеризовать различные научные области биологии. Характеризовать роль биологических наук в практической деятельности людей	Мультимедийное оборудование, таблицы «Иерархия живых систем»	Проект – презентация «Биология в античное время  и в наши дни», Электронный справочник «Российские ученые –биологи».	Сам. Работа с биологическими понятиями, устный опрос.
2	Методы биологических исследований.	1-я неделя сентября	Знать: методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование; правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами	П: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. К: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения..	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; понимание роли биологических теорий, идей, гипотез в формировании естественнонаучной  картины мира;		Объяснять назначение методов исследования в биологии. Характеризовать и сравнивать методы между собой. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Мультимедийное оборудование, таблицы, презентация.		Устный опрос, тесты, лабораторно-практический
3	Общие свойства живых организмов.	2-я неделя сентября	Знать признаки живых организмов. Уметь: характеризовать сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, роста, развития, размножения, наследственности; доказывать, что живые организмы- открытые системы.	П: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе;  осознание живой природы как сложноорганизованной, соподчиненной и иерархической системы.		Называть и характеризовать признаки живых существ. Сравнивать свойства живых организмов и тел неживой природы, делать выводы	Мультимедийное оборудование, таблицы Свойства живых систем.		Фронтальный опрос, диктант
4	Многообразие форм жизни.	2-я неделя сентября	Знать определение понятия «таксон», уровни организации жизни, разнообразие биосистем. Уметь характеризовать царства живой природы. Уметь: объяснять особенности строения и жизнедеятельности вирусов, характеризовать структурные уровни организации жизни	П: работать с различными источниками информации; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; составлять план параграфа; структурировать учебный материал; давать определения понятий. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели. К: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать  разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;		Различать четыре среды жизни в биосфере. Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы. Объяснять особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Определять понятие «биосистема». Характеризовать структурные уровни организации жизни	Мультимедийное оборудование, таблицы Многообразие форм НШ Растения. Грибы. Бактерии.		Тесты, Фронтальный опрос.
5	Вводный контроль.	3-я неделя сентября	Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.	П:  передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и  процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.                                                Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности; осознавать уровень и качество усвоения учебного  материала. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии;   понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения материала для закрепления знаний.		Работать с тестами, отвечать на вопросы. Формулировать выводы.	КИМы		К/р№1
Тема2. Явления и закономерности жизни на клеточном уровне.(10ч).
6	Многообразие клеток. Л/р№1.Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток	3-я неделя сентября	Знать: основные положения клеточной теории, отличительные признаки клеток прокариот и эукариот, характеризовать существенны признаки жизнедеятельности свободноживущей клетки и клетки , входящей в состав ткани, сравнивать строение клеток.	П: работать с различными источниками информации;  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; структурировать учебный материал; давать определения понятий. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку и достижения русских ученых-естествоиспытателей.		Определять отличительные признаки клеток прокариот и эукариот. Приводить примеры организмов прокариот и эукариот. Называть имена учёных, положивших начало изучению клетки. Сравнивать строение растительных и животных клеток. Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Мультимедийное оборудование, таблицы и учебный фильм "Многообразие клеток", лабораторное оборудование.	Создание динамической модели биосинтеза белка в клетке или динамической модели митоза .Проект-презентация по темам: « Биологическое разнообразие одноклеточных эукариот»,	Устный опрос, тесты, лабораторно-практический л/р№1
7	Химические вещества в клетке.	4-я неделя сентября	Знать: признаки клетки как биологического объекта, её химический состав: неорганические и органические вещества. Уметь: характеризовать значение микроэлементов, классифицировать углеводы по группам, объяснять функции белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в связи их строением	П: работать с различными источниками информации;  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами и муляжами.                         Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме;  задавать вопросы; слушать и слышать другое мнение, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;  представление о единстве природы; понимание жизни как формы белковых тел; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.		Различать и называть основные неорганические и органические вещества клетки. Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клетке. Сравнивать химический состав клеток живых организмов и тел неживой природы, делать выводы	Мультимедийное оборудование, таблицы «Химия клетки»		Сам. работа с текстом: найти ошибки в тексте
8	Строение клетки.	4-я неделя сентября	Уметь распознавать и описывать на таблицах основные части клетки: мембрану, ядро, цитоплазму с органоидами и включениями	П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.  К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;  эстетическое восприятие объектов природы; понимание жизни как формы белковых тел; признание ценности жизни во всех ее проявлениях.		Различать основные части клетки. Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки. Сравнивать особенности клеток растений и животных	Мультимедийное оборудование, таблицы.		Сам. работа с таблицами, рисунками, диктант
9	Органоиды клетки и их функции.	1-я неделя октября	Знать: основные органоиды растительной и животной клеток Уметь: сравнивать клетки организмов разных систематических групп, рассматривать клетки на готовых микропрепаратах, объяснять функции органоидов в связи с их строением.	П: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структуировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   эстетическое  восприятие объектов природы; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; признание ценности жизни во всех ее проявлениях.		Выделять и называть существенные признаки строения органоидов. Различать органоиды клетки на рисунке учебника. Объяснять функции отдельных органоидов в жизнедеятельности растительной и животной клеток	Мультимедийное оборудование, таблицы		Сам. работа с таблицами, рисунками; диктант
10	Обмен веществ - основа существования клетки.	1-я неделя октября	Знать: сущность биологических процессов обмена веществ и превращения энергии. Уметь: сравнивать процессы ассимиляции и диссимиляции; объяснять роль АТФ	П:работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.                           сверстниками и взрослыми.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; признание ценности жизни во всех ее проявлениях.		Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция». Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии. Характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма	Мультимедийное оборудование, таблицы и модели  Белка, ДНК. Строение АТФ.	Проект –презентация « Размножение клеток прокариот и эукариот». Создание электронного справочника «Опасные и полезные бактерии».	Работа с текстом: найти ошибки
11	Биосинтез белка в живой клетке.	2-я неделя октября	Знать: сущность биологических процессов обмена веществ и превращение энергии, этапы белкового синтеза. Уметь: называть свойства генетического кода, характеризовать механизмы транскрипции, трансляции	П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа;  работать со схемами и моделями; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки.		Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке. Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке. Отвечать на итоговые вопросы	Мультимедийное оборудование, таблицы Биосинтез белка		Работа с текстом: найти ошибки, решение задач.
12	Биосинтез углеводов – фотосинтез.	2-я неделя октября	Питание. Различие организмов по способу питания. Фотосинтез как процесс создания углеводов в живой клетке. Роль хлорофилла. Космическая роль растений	П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать  варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели. К: строить речевые высказывания в устной форме;  слушать и слышать другое мнение, вступая в диалог; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки.		Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения. Характеризовать значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом	Мультимедийное оборудование, таблицы и учебный фильм "Фотосинтез		Решение задач.
13	Обеспечение клеток энергией.	3-я неделя октября	Знать: сущность биологических процессов обмена веществ и превращения энергии, биологический смысл дыхания. Уметь перечислять этапы диссимиляции, характеризовать этапы энергетического обмена	П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме;  слушать и слышать другое мнение, вступая в диалог; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; мотивирование на получение новых  знаний.		Определять понятие «клеточное дыхание». Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы. Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки и организма. Выявлять сходство и различия дыхания и фотосинтеза	Мультимедийное оборудование, таблицы и учебный фильм"Метаболизм"		Устный фронтальный и индивидуальный опрос.
14	Размножение  клетки и её жизненный цикл. Лабораторная работа № 2 "Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растения"	3-я неделя октября	Знать: митоз, его фазы; доказывать, что  размножение общее свойство  клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Объяснять механизмы распределения наследственного материала	П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  представлять результаты работы. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;		Характеризовать значение размножения клетки. Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать выводы на основе сравнения. Определять понятия «митоз», «клеточный цикл». Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот. Называть и характеризовать стадии клеточного цикла. Наблюдать и описывать делящиеся клетки по готовым микропрепаратам. Фиксировать результаты наблюдений, формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.	Мультимедийное оборудование, таблицы, "Многообразие клеток", лабораторное оборудование, наборы микропрепаратов различных органоидов клеток		Устный фронтальный и индивидуальный опрос л/р№2
15	Обобщение и систематизация знаний по теме «закономерности жизни на клеточном уровне»	4-я неделя октября	Уметь: характеризовать существенные признаки важнейших процессов жизнедеятельности клетки	П: работать с различными источниками информации;  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы;. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;		Характеризовать существенные признаки важнейших процессов жизнедеятельности клетки. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы	КИМы		К/р№2
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне.(17).
16	Организм - открытая живая система (биосистема)	1-я неделя ноября	Уметь доказывать: организм – живая система, взаимодействие  компонентов системы, обеспечивающих целостность биосистемы «организм» Знать: регуляцию процессов в биосистеме.	П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; мотивирование на получение новых  знаний;		Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме. Выделять существенные признаки биосистемы «организм»: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, связи с внешней средой. Объяснять целостность и открытость биосистемы. Характеризовать способность биосистемы к регуляции процессов жизнедеятельности	Мультимедийное оборудование, таблицы		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
17	Примитивные организмы.	1-я неделя ноября	Знать: разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные, неклеточные Уметь: выделять существенные признаки бактерий, вирусов	П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач  и выбирать средства достижения цели, предвидеть  конечные результаты работы. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   признание ценности жизни во  всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.		Выделять существенные признаки бактерий, цианобактерий и вирусов. Объяснять (на конкретных примерах) строение и значение бактерий, цианобактерий и вирусов. Рассматривать и объяснять по рисунку учебника процесс проникновения вируса в клетку и его размножения. Приводить примеры заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами	Мультимедийное оборудование, таблицы		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
18	Растительный организм и его особенности	2-я неделя ноября	Знать: Главные свойства растений; особенности растительной клетки; способы размножения , типы бесполого размножения	П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание основных факторов определяющих взаимоотношения человека и природы;   осознание потребности и готовности к самообразованию.		Выделять и обобщать существенные признаки растений и растительной клетки. Характеризовать особенности процессов жизнедеятельности растений: питания, дыхания, фотосинтеза, размножения. Сравнивать значение полового и бесполого способов размножения растений, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль различных растений в жизни человека. Приводить примеры использования человеком разных способов размножения растений в хозяйстве и в природе	Мультимедийное оборудование, видеоролики с различными животными и растительными организмами		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
19	Многообразие растений и значение их в природе	2-я неделя ноября	Знать: многообразие растений, систематику растений , характеристику отделов и классов	П: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы;  выделять  обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; уметь сопоставлять биологический  текст с иллюстрациями учебника,  работать с натуральными объектами. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание основных факторов определяющих взаимоотношения человека и природы;   осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и  в рамках самостоятельной деятельности вне школы.		Выделять и обобщать существенные признаки растений разных групп, приводить примеры этих растений. Выделять и обобщать особенности строения споровых и семенных растений. Различать и называть органы растений на натуральных объектах и таблицах. Сравнивать значение семени и спор в жизни растений	Мультимедийное оборудование, видеофильм о разнообразии и многообразии растений		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
20	Организмы царства грибов и лишайников.	3-я неделя ноября	Знать Многообразие видов грибов и лишайников в природе, их значение,  лишайники – симбиотические организмы сходство; грибов с другими эукариотическими организмами :растениями и животными  и отличие от них	П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии;  знание основных принципов и правил отношения к живой природе; основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; умение применять полученные знания в практической жизни.		Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности грибов и лишайников на конкретных примерах. Сравнивать строение грибов со строением растений, животных и лишайников, делать выводы. Характеризовать значение грибов и лишайников для природы и человека. Отмечать опасность ядовитых грибов и необходимость знания правил сбора грибов в природе	Мультимедийное оборудование, таблицы		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
21	Животный организм и его особенности	3-я неделя ноября	Знать: особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к передвижению, забота о потомстве. Уметь: определять экологические группы животных	П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   эстетическое  восприятие объектов природы;  понимание необходимости  охраны животных; умение применять полученные знания в практической деятельности;		Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных. Наблюдать и описывать поведение животных. Называть конкретные примеры различных диких животных и наиболее распространённых домашних животных. Объяснять роль различных животных в жизни человека. Характеризовать способы питания, расселения, переживания неблагоприятных условий и постройки жилищ животными	Мультимедийное оборудование, таблицы		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
22	Многообразие животных	4-я неделя ноября	Знать: систематику животных и ее принципы; Особенности разных типов беспозвоночных животных и типа Хордовые	П: работать с различными источниками информации,  классифицировать объекты на основе определенных критериев;  давать определение понятий; сопоставлять биологический  текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения;	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   эстетическое  восприятие объектов природы;  понимание необходимости  охраны животных; умение применять полученные знания в практической деятельности;		Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных. Выявлять принадлежность животных к определённой систематической группе (классификации). Различать на натуральных объектах и таблицах органы и системы органов животных разных типов и классов, наиболее распространённых домашних животных и животных, опасных для человека. Объяснять роль различных животных в жизни человека. Характеризовать рост и развитие животных (на примере класса Насекомые, типа Хордовые)	Мультимедийное оборудование, видеоролики с различными животными организмами		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
23	Сравнение свойств организма человека и животных	4-я неделя ноября	Знать: сходство человека животных, их отличие, особенности строения организма человека; приводить доказательства родства человека с млекопитающими	П: работать с различными источниками информации,  классифицировать объекты на основе определенных критериев;  давать определение понятий; сопоставлять биологический  текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формирование и развитие познавательного интереса  к изучению человека как биосоциального существа; понимание необходимости установления гармоничных отношений с природой; умение получать полученные знания в практической  деятельности;		Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными. Выявлять и называть клетки, ткани, органы и системы органов человека на рисунках учебника и таблицах. Сравнивать клетки, ткани организма человека и животных, делать выводы. Выделять особенности биологической природы человека и его социальной сущности, делать выводы	Мультимедийное оборудование, таблицы		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
24	Размножение живых организмов	1-я неделя декабря	Знать: типы размножения и их особенности. Уметь: сравнивать половое и бесполое размножение, объяснять роль оплодотворения и образование зиготы, раскрывать биологическое преимущество полового размножения	П: работать с различными источниками информации,  классифицировать объекты на основе определенных критериев;  давать определение понятий; сопоставлять биологический  текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  . К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения;	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные зная в практической деятельности;		Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов. Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы. Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в развитии живого мира. Выявлять и характеризовать половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника. Характеризовать значение полового и бесполого поколений у растений и животных. Раскрывать биологическое преимущество полового размножения	Мультимедийное оборудование, таблицы Типы размножения живых организмов		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
25	Индивидуальное развитие организмов	1-я неделя декабря	Знать: понятие об онтогенезе; периоды онтогенеза: эмбриональный и пост- эмбриональный и их особенности	П: работать с различными источниками информации;  преобразовывать информацию из одного вида в другой ( текст в схему); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные зная в практической деятельности;		Определять понятие «онтогенез». Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза. Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма. Сравнивать и характеризовать значение основных этапов развития эмбриона. Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды. Объяснять на примере насекомых развитие с полным и неполным превращением. Называть и характеризовать стадии роста и развития у лягушки	Мультимедийное оборудование, таблицы Развитие гороха		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
26	Образование половых клеток. Мейоз	2-я неделя декабря	Знать: половые гаметы и набор хромосом в них. Определять понятие мейоз, сперматогенез, овогенез.	П: работать с различными источниками информации,  классифицировать объекты на основе определенных критериев;  давать определение понятий; сопоставлять биологический  текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.  К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   понимание необходимости  повторения для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы		Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов. Определять понятие «мейоз». Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез». Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза	Мультимедийное оборудование, видеофильм "Мейоз"	Создание презентации «Мейоз»	Устный фронтальный и индивидуальный опрос
27	Изучение механизма наследственности	2-я неделя декабря	Знать: достижения современных исследований наследственности организмов, роль отечественных ученых в наследственности	П: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   мотивирование на получение новых  знаний; ответственной отношение к получению новых знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.		Характеризовать этапы изучения наследственности организмов. Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя. Выявлять и характеризовать современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости	Мультимедийное оборудование, таблицы, видеоролик "Механизм  наследственности"	Динамическая модель «Превращение ДНК в митотическую хромосому»	Устный фронтальный и индивидуальный опрос
28	Основные закономерности  наследственности организмов	3-я неделя декабря	Знать: понятия: наследственность и изменчивость, ген, генотип и фенотип. Свойства гена	П: работать с различными источниками информации,  классифицировать объекты на основе определенных критериев;  давать определение понятий; сопоставлять биологический  текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   мотивирование на получение новых  знаний; ответственной отношение к получению новых знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы		Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость». Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов. Определять понятия «ген», «генотип», «фенотип». Приводить примеры проявления наследственности и изменчивости организмов	Мультимедийное оборудование, таблицы		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
29	Закономерности изменчивости Лабораторная работа № 3 "Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов"		Знать: наследственную и ненаследственную изменчивость, типы наследственной изменчивости; выделять существенные признаки изменчивости	П: работать с различными источниками информации;   выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;   представлять результаты работы. К: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные знания в практической деятельности.		Называть и объяснять причины наследственной изменчивости. Сравнивать проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов. Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости. Выявлять, наблюдать, описывать признаки проявления наследственных свойств организмов и их изменчивости.	Мультимедийное оборудование, таблицы, лабораторное оборудование, презентация "Закономерности наследственности"		Устный фронтальный и индивидуальный опрос Л/р№3
30	Ненаследственная изменчивость Лабораторная работа № 4 "Изучение изменчивости у организмов"		Знать: понятие о ненаследственной изменчивости, её проявление у  организмов и роли в их жизнедеятельности	П: работать с различными источниками информации;   выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;   представлять результаты работы. К: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные знания в практической деятельности.		Выявлять признаки ненаследственной изменчивости. Называть и объяснять причины ненаследственной изменчивости. Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости у разных организмов, делать выводы. Выявлять, наблюдать, описывать признаки изменчивости организмов на примере листьев клёна и раковин моллюсков. Обобщать информацию и формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Мультимедийное оборудование, таблицы, видеофильм"Изменчивость организмов", лабораторное оборудование	Электронный справочник «Проявление ненаследственной изменчивости  у сельскохозяйственных животных».	Устный фронтальный и индивидуальный опрос л/р4
31	Основы селекции организмов.	4-я неделя декабря	Называть и характеризовать методы селекции, значение селекции и биотехнологии в жизни людей.	П: работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   мотивирование на получение новых  знаний.		Называть и характеризовать методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей	Мультимедийное оборудование, таблицы, видеоролик "Селекция организмов"	«Биотехнология на службе человека»	Устный фронтальный и индивидуальный опрос
32	Рубежный контроль	4-я неделя декабря	Характеризовать отличительные признаки живых организмов. Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов Жизнедеятельности.	П:  выделять объекты с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять,  обобщать  и систематизировать полученные знания, делать выводы.                                         Р:  формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень и качество усвоения материала. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения;  отстаивать свои позиции..	Формирование мотивации учения; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности		Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к  заданиям.	КИМы		к/р№3
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле(20ч).
33	Представления о  возникновении  жизни на Земле.	2-я неделя января	Знать: :гипотезы происхождения жизни на Земле, опыты Ф. Реди и Л.Пастера, объяснять их постановку и результаты	П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки		Выделять и пояснять основные идеи гипотез о происхождении жизни. Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера	Мультимедийное оборудование, видеофильм "Возникновение жизни на Земле"		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
34	Современные представления о возникновении жизни на Земле	2-я неделя января	Знать: биохимическую гипотезу А.И.Опарина, Дж. Холдейна	П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.                                                Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные знания в практической деятельности.		Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез Опарина и Холдейна о происхождении жизни, делать выводы на основе сравнения. Объяснять процессы возникновения коацерватов как первичных организмов	Мультимедийное оборудование, таблицы, презентация		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
35	Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни	3-я неделя января	Знать: особенности первичных организмов, основные этапы биологической эволюции и причины эволюции Уметь: аргументировать процесс возникновения биосферы	П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы                                                        Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения;  строить  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание  единства живой и неживой природы.		Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности первичных организмов. Отмечать изменения условий существования жизни на Земле. Аргументировать процесс возникновения биосферы. Объяснять роль биологического круговорота веществ	Мультимедийное оборудование, видеоролик  "Фотосинтрез" и "Круговорт веществ в природе"		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
36	Этапы развития жизни на Земле	3-я неделя января	Знать: общее направление эволюции жизни; эры. Периоды и эпохи в истории Земли. Этапы развития жизни.	П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы                                                        Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.		Выделять существенные признаки эволюции жизни. Отмечать изменения условий существования живых организмов на Земле. Различать эры в истории Земли. Характеризовать причины выхода организмов на сушу. Описывать изменения, происходившие в связи с этим на Земле и в свойствах организмов	Мультимедийное оборудование, таблицы		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
37	Идеи развития органического мира в биологии	4-я неделя января	Знать: возникновение идей об эволюции органического мира, теории эволюции	П: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы;  составлять план параграфа; грамотно формулировать вопросы; готовить сообщения и презентации, приобретать навыки исследовательской деятельности. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.		Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка. Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов. Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии	Мультимедийное оборудование, таблицы	«Построение сравнительной таблицы о взглядах Ж.Б.Ламарка и Ч.Дарвина на эволюционные процессы»,	Устный фронтальный и индивидуальный опрос
38	Чарльз  Дарвин об эволюции органического мира	4-я неделя января	Знать: исследования, проведенные Ч.Дарвином, основные положения его  теории эволюции	П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.                                                Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;		Выделять и объяснять существенные положения теории эволюции Ч. Дарвина. Характеризовать движущие силы эволюции. Называть и объяснять результаты эволюции. Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина	Мультимедийное оборудование, презентация "Эволюция органического мира"		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
39	Современные представления об эволюции органического мира	1-я неделя февраля	Знать: популяцию как единицу эволюции; важнейшие понятия современной теории эволюции. Уметь: выделять основные положения эволюционного учения.	П: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы;  составлять план параграфа; работать с натуральными объектами, моделями, рисунками.                                                Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать  свою  позицию	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.		Выделять и объяснять основные положения эволюционного учения. Объяснять роль популяции в процессах эволюции видов. Называть факторы эволюции, её явления, материал, элементарную единицу	Мультимедийное оборудование, таблицы		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
40	Вид, его критерии и структура	1-я неделя февраля	Знать: Признаки вида как основной систематической единицы; популяцию как внутривидовую группировку родственных особей и форму существования вида.	П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.                                                Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы.  К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;		Выявлять существенные признаки вида. Объяснять на конкретных примерах формирование приспособленности организмов вида к среде обитания. Сравнивать популяции одного вида, делать выводы. Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)	Мультимедийное оборудование, презентация Вид. Критерии вида	Создание схемы «Типы видообразования в природе»	Устный фронтальный и индивидуальный опрос
41	Процессы образования видов	2-я неделя февраля	Знать: понятие микроэволюции, способы видообразования. Уметь: Объяснять причины видообразования	П: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.                                                Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.  К: адекватно использовать речевые  средства для  дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать  свою  позицию; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;		Объяснять причины многообразия видов. Приводить конкретные примеры формирования новых видов. Объяснять причины двух типов видообразования. Анализировать и сравнивать примеры видообразования (на конкретных примерах)	Мультимедийное оборудование, презентация Видообразование		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
42	Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов	2-я неделя февраля	Знать: понятие о макроэволюции, условия и значение дифференциации  вида, доказательства  процесса эволюции.	П: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии   для указанных логических операций.                                                Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты работы. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;		Выделять существенные процессы дифференциации вида. Объяснять возникновение надвидовых групп. Приводить примеры, служащие доказательством процесса эволюции жизни на Земле. Использовать и пояснять иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию	Мультимедийное оборудование, презентация Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни	Проект-презентация «Развитие систем органов  у позвоночных животных в процессе эволюции» «Идиоадаптация « на примере различных способов добывания у птиц, или постройки гнезд или распространения семян у цветковых растений»	Устный фронтальный и индивидуальный опрос
43	Основные направления эволюции	3-я неделя февраля	Знать:  Определять понятия «биологический прогресс». «биологический регресс»; прогресс и регресс в живом мире; направления биологического прогресса; результаты эволюции.	П: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы                                                        Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;		Определять понятия «биологический прогресс», «биологический регресс». Характеризовать направления биологического прогресса. Объяснять роль основных направлений эволюции. Анализировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции. Называть и пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации	Мультимедийное оборудование, презентация Органический мир как результат эволюции		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
44	Примеры эволюционных преобразований живых организмов	3-я неделя февраля	Знать: усложнение организмов в процессе эволюции; движущие силы эволюции; характеризовать эволюционные преобразования растений и животных.	П: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы                                                        Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты . К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения адекватно использовать речевые  средства для  дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать  свою  позицию	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;		Характеризовать эволюционные преобразования у животных на примере нервной, пищеварительной, репродуктивной систем. Характеризовать эволюционные преобразования репродуктивной системы у растений. Сравнивать типы размножения у растительных организмов. Объяснять причины формирования биологического разнообразия видов на Земле	Мультимедийное оборудование, таблицы		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
45	Основные закономерности эволюции	4-я неделя февраля	Знать: закономерности биологической эволюции в природе	П: работать с различными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.                                         Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты К: строить речевые высказывания в устной форме;  слушать и слышать другое мнение, вступать в диалог, вести дискуссию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения  существующего мнения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки		Называть и характеризовать основные закономерности эволюции. Анализировать иллюстративный материал учебника для доказательства существования закономерностей процесса эволюции, характеризующих её общую направленность. Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости. Записывать выводы и наблюдения в таблицах.	Мультимедийное оборудование, презентация История развития органического мира		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
46	Лабораторная работа № 5 "Приспособленность организмов к среде обитания"	4-я неделя февраля	Характеризовать эволюционные преобразования растений и животных. Адаптация живых организмов к условиям обитания.	П: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки		Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости. Записывать выводы и наблюдения в таблицах. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Лабораторное оборудование.	Иллюстрированный атлас о животных с текстом на тему «Приспособленность организмов к среде обитания».	л/р№5
47	Человек — представитель животного мира	1-я неделя марта	Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства и различия человека и животных	П: работать с различными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школ.		Различать и характеризовать основные особенности предков приматов и гоминид. Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках учебника. Находить в Интернете дополнительную информацию о приматах и гоминидах	Мультимедийное оборудование, таблицы		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
48	Эволюционное происхождение человека	1-я неделя марта	Знать: доказательства родства человека и животных. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения человека. Природную и социальную среду обитания человека	П: работать с различными источниками информации; сравнивать и классифицировать,  самостоятельно выбирая  критерии для указанных логических операций; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать  свою  позицию	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;		Характеризовать основные особенности организма человека. Сравнивать признаки сходства строения организма человека и человекообразных обезьян. Доказывать на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека	Мультимедийное оброудование, презентация «Происхождение человека»		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
49	Этапы эволюции человека	2-я неделя марта	Знать: ранних предков человека,  различать и характеризовать стадии антропогенеза Знать: отличительные признаки современных людей, биосоциальную сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора	П: работать с различными источниками информации; классифицировать объекты на основе определенных критериев;  давать определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника; строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.                                        Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;		Различать и характеризовать стадии антропогенеза. Находить в Интернете дополнительную информацию о предшественниках и ранних предках человека. Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека современного типа. Называть решающие факторы формирования и развития Человека разумного. Обосновывать влияние социальных факторов на формирование современного человека.	Мультимедийное оборудование, презентация «Происхождение человека»		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
50	Человеческие расы, их родство и происхождение	2-я неделя марта	Знать: понятие о расе;  основные типы рас; происхождение рас. Называть признаки вида Человек разумный, объяснять приспособленность организма человека к среде обитания.	П: работать с различными источниками информации; классифицировать объекты на основе определенных критериев; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности;  уважительное отношение к окружающим, соблюдение культуры поведения; осознание равноценности людей разных рас.		Называть существенные признаки вида Человек разумный. Объяснять приспособленность организма человека к среде обитания. Выявлять причины многообразия рас человека. Характеризовать родство рас на конкретных примерах. Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный	Мультимедийное оборудование, презентация «Человеческие расы»	Иллюстрированный атлас с текстом « Этапы эволюции человека».	Устный фронтальный и индивидуальный опрос
51	Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли	3-я неделя марта	Знать: о роли окружающей среды и ее ресурсов в становлении вида Человек разумный, характеристику его влияния на природу Земли.	П: работать с различными источниками информации; классифицировать объекты на основе определенных критериев; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты К: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; мотивирование на получение новых знаний; ответственное отношение к обучению; умение применять полученные знания в практической деятельности; осознание личной ответственности за сохранение природы на Земле.		Выявлять причины влияния человека на биосферу. Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу. Приводить конкретные примеры полезной и губительной деятельности человека в природе. Аргументировать необходимость бережного отношения к природе	Мультимедийное оборудование, презентация "Человек и его влияние на природу Земли"		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
52	Обобщение и систематизация изученного материала	3-я неделя марта	Знать: понятие о расе;  основные типы рас; происхождение рас. Называть признаки вида Человек разумный, объяснять приспособленность организма человека к среде обитания.	П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты К: адекватно использовать речевые средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию..	Формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценностности здорового и безопасного образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний;		Выделять существенные признаки вида. Характеризовать основные направления и движущие силы эволюции. Объяснять причины многообразия видов. Выявлять и обосновывать место человека в системе органического мира. Находить в Интернете дополнительную информацию о происхождении жизни и эволюции человеческого организма. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации или сообщения об эволюции человека	КИМы		К/р№4
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды(16ч).
53	Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы	4-я неделя марта	Знать: среды жизни организмов на Земле; экологические факторы; называть характерные признаки организмов- обитателей этих сред.	П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения,  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии,  понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления;		Выделять и характеризовать существенные признаки сред жизни на Земле. Называть характерные признаки организмов — обитателей этих сред жизни. Характеризовать черты приспособленности организмов к среде их обитания. Распознавать и характеризовать экологические факторы среды	Мультимедийное оборудование, видеофильм "Среда обитания. Экологические факторы"		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
54	Общие законы действия факторов        среды на организмы	2-я неделя апреля	Знать: закономерности действия факторов среды на организм. Влияние экологических факторов на организм. Взаимосвязь организмов и окружающей среды.	П: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик  объектов.                                          Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать  свою  позицию	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии,  понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления.		Выделять и характеризовать основные закономерности действия факторов среды на организмы. Называть примеры факторов среды. Анализировать действие факторов на организмы по рисункам учебника. Выделять экологические группы организмов. Приводить примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у животных и растений	Мультимедийное оборудование, презентация   ".Влияние экологических факторов на организмы"		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
55	Приспособленность организмов к действию факторов среды	2-я неделя апреля	Знать: понятие об  адаптации, о жизненной форме; экологические группы организмов разнообразие адаптаций Уметь: различать значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа»	П: работать с различными источниками информации, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде;  составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для  дискуссии  и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать  свою  позицию.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии,  понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления.		Приводить конкретные примеры адаптаций у живых организмов. Называть необходимые условия возникновения и поддержания адаптаций. Различать значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа»	Мультимедийное оборудование, презентация ".Влияние экологических факторов на организмы"		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
56	Биотические связи в природе	3-я неделя апреля	Знать: сети питания, способы добычи пищи. Взаимодействие разных видов в природе, их связи. Уметь: характеризовать типы биотических связей, типы взаимодействия видов, объяснять значение биотических связей	П: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; грамотно формулировать вопросы; приобретать навыки исследовательской работы. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  представлять результаты работы. К: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;  понимание  истинных  причин успехов и неудач в учебной деятельности; формирование экологического мышления; умение применять полученные знания в практической деятельности.		Выделять и характеризовать типы биотических связей. Объяснять многообразие трофических связей. Характеризовать типы взаимодействия видов организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция; приводить их примеры. Объяснять значение биотических связей	Мультимедийное оборудование, таблицы	Иллюстрированный атлас «Обитатели пресноводных гидроэкосистем  нашего района»	Устный фронтальный и индивидуальный опрос
57	Популяции	3-я неделя апреля	Знать: популяцию как особую надорганизменную систему, форму существования вида; понятие о демографической и пространственной структуре популяции.	П: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сопоставлять биологический текст  с иллюстрациями учебника. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;  понимание  истинных  причин успехов и неудач в учебной деятельности; формирование экологического мышления; умение применять полученные знания в практической деятельности.		Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида. Объяснять территориальное поведение особей популяции. Называть и характеризовать примеры территориальных, пищевых и половых отношений между особями в популяции. Анализировать содержание рисунка учебника, иллюстрирующего свойства популяций	Мультимедийное оборудование, видеофильм " Структура популяций. Типы взаимодействия разных видов"		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
58	Функционирование популяций в природе	4-я неделя апреля	Знать: демографические характеристики популяции; возрастную структуру популяции. Уметь: сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», делать выводы	П: работать с различными источниками информации, выделять обобщающий смысл и формировать структуру учебной задачи; сопоставлять биологический текст  с иллюстрациями учебника.. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;  понимание  истинных  причин успехов и неудач в учебной деятельности; формирование экологического мышления; умение применять полученные знания в практической деятельности.		Выявлять проявление демографических свойств популяции в природе. Характеризовать причины колебания численности и плотности популяции. Сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», делать выводы. Анализировать содержание рисунков учебника	Мультимедийное оборудование, презентация "Структура популяций. Типы взаимодействия разных видов"		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
59	Лабораторная работа № 6 "Оценка качества окружающей среды"	4-я неделя апреля	Знать: закономерности действия факторов среды на организм. Влияние экологических факторов на организм. Взаимосвязь организмов и окружающей среды.	П: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; знание основных принципов и правил отношения к живой природе; основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; понимание  основных факторов, определяющих взаимоотношение человека и природы; формирование экологического мышления .		Выполнять лабораторный опыт анализировать и делать  выводы.	Мультимедийное оборудование, таблицы, материалы наблюдений за окружающей средой		л/р№6
60	Сообщества	1-я неделя мая	Знать: природное сообщество как биоценоз, его строение, понятие о биотопе, круговорот веществ и поток энергии. Уметь: характеризовать ярусное строение биогеоценозов, составлять цепи питания, объяснять пищевые сети и экологические ниши.	П: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.		Выделять существенные признаки природного сообщества. Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи питания, сети питания и экологические ниши. Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать понятия «биогеоценоз» и «биоценоз». Объяснять на конкретных примерах средообразующую роль видов в биоценозе	Мультимедийное оборудование, видеофильм "Природные сообщества"		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
61	Биогеоценозы, экосистемы и биосфера	1-я неделя мая	Знать: круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме; биосфера как глобальная экосистема; границы биосферы. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Уметь: выделять,  объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества; характеризовать биосферу как глобальную экосистему.	П: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе;		Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему. Объяснять роль различных видов в процессе круговорота веществ и потоке энергии в экосистемах. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы. Характеризовать роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере. Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника	Мультимедийное оборудование,  видеролик "Биоценозы"	Динамическая модель круговорота веществ в экосистеме.	Устный фронтальный и индивидуальный опрос
62	Развитие и смена биогеоценозов	2-я неделя мая	Знать: экосистемную организацию живой природы. Круговорот веществ и превращение  энергии. Стадии развития биогеоценозов. Уметь: объяснять значение знаний о смене природных сообществ.	П: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.   Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.		Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов. Называть существенные признаки первичных и вторичных сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы. Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. Объяснять процессы смены экосистем на примерах природы родного края	Мультимедийное оборудование, презентация «Развитие и смена биоценозов»		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
63	Основные законы устойчивости живой природы	2-я неделя мая	Знать: закономерности сохранения устойчивости природных экосистем,  причины  устойчивости экосистем. Уметь: выделять  и характеризовать существенные причины устойчивости экосистем.	П: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.		Выделять и характеризовать существенные причины устойчивости экосистем. Объяснять на конкретных примерах значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости экосистемы. Приводить примеры видов — участников круговорота веществ в экосистемах. Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряжённая численность видов в экосистеме» и «цикличность»	Мультимедийное оборудование, презентация « Экосистемная организация природы. Компоненты и структура экосистем»		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
64	Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы	3-я неделя мая	Знать: последствия деятельности человека в экосистемах, экологические проблемы, роль человека в биосфере. Уметь: выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере.	П: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. К: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.		Выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере. Прогнозировать последствия истощения природных ресурсов и сокращения биологического разнообразия. Обсуждать на конкретных примерах экологические проблемы своего региона и биосферы в целом. Аргументировать необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой природе. Выявлять и оценивать степень загрязнения помещений. Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.	Мультимедийное оборудование, презентация «Охрана природы», видеоролик « Экологические проблемы в биосфере.»	Презентации и сообщения на тему «Виды растений и животных, охраняемых в нашем районе или Новосибирской области».	Устный фронтальный и индивидуальный опрос
65	Экскурсия в природу «Изучение и описание агроценоза пришкольного участка»	3-я неделя мая	Знать : методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение , эксперимент; причины  неустойчивости агроценоза.	П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала. К: адекватно использовать речевые средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию..	Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.		Описывать особенности экосистемы своей местности. Наблюдать за природными явлениями, фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе	Блокнот, карандаш простой, ручка.		Отчет по рез.экскурсии
66	Обобщение и систематизация знаний по теме « Закономерности взаимоотношений организмов и среды»	4-я неделя мая	Уметь: выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; характеризовать биосферу как глобальную экосистему.	П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала. К: адекватно использовать речевые средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию..	Формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценностности здорового и безопасного образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной  деятельности вне школы.		Выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять роль круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Находить в Интернете дополнительную информацию о работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов животных и растений.	КИМы		Устный фронтальный и индивидуальный опрос
67	Итоговый контроль	4-я неделя мая	Уметь: систематизировать знания по темам раздела « Общие биологические  закономерности»	П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания. Р: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала. К: адекватно использовать речевые средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию..	Формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной  деятельности вне школы. Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания		Систематизировать знания по темам раздела «Общие биологические закономерности». Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям	КИМы		К/р№5
68	Работа над ошибками. Заключительный урок по курсу« Общие биологические  закономерности»	4-я неделя мая	Уметь: систематизировать знания по темам раздела « Общие биологические  закономерности»				Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 9 класса. Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям. Излагать свою точку зрения.	Компьютер, презентации, мультимедийный проектор		Фронтальный и индивидуальный опрос