Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Планирование по биологии 7 класс автор Пасечник В.В.

Планирование по биологии 7 класс автор Пасечник В.В.


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Ростовская область Октябрьский район п.Красногорняцкий


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 23




«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №23

Приказ от №


________________________Н.И. Порохня

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии


Уровень общего образования основное общее образование, 7 класс

Количество часов - 68


Учитель биологии Кучеренко Е. В.

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 5- 9 класса «Биология» авторов В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов (издательство «Дрофа», 2012).





ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ 7 КЛАСС.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • эволюционный путь развития животного мира;

  • историю изучения животных;

  • структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории, систематику животного мира;

  • особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

  • исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

  • основные системы органов животных и органы, их образующие;

  • особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

  • эволюцию систем органов животных.

  • основные способы размножения животных и их разновидности; отличие полового размножения животных от бесполого;

  • закономерности развития с превращением и развития без превращения.

  • сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

  • причины эволюции по Дарвину; результаты эволюции.

  • признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов; признаки экологических групп животных;

  • признаки естественного и искусственного биоценоза.

  • методы селекции и разведения домашних животных; условия одомашнивания животных;

  • законы охраны природы; признаки охраняемых территорий;

  • пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)


Учащиеся должны уметь:

  • определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

  • объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных. находить отличия простейших от многоклеточных животных;

  • правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

  • работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

  • распознавать изученных животных; переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

  • раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

  • применять полученные знания в практической жизни;

  • определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

  • наблюдать за поведением животных в природе;

  • прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

  • работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

  • объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

  • понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

  • отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

  • совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

  • вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

  • привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

  • оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

  • правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

  • объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

  • сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

  • описывать строение покровов тела и систем органов животных;

  • показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных; выявлять сходства и различия в строении тела животных;

  • правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

  • доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

  • характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

  • показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

  • выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

  • распознавать стадии развития животных; различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

  • различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

  • правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

  • анализировать доказательства эволюции;

  • характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

  • устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

  • доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

  • объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

  • различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

  • правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

  • распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

  • выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания; определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

  • определять направление потока энергии в биоценозе;

  • объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

  • определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

  • пользоваться Красной книгой;

  • анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

  • Учащиеся должны понимать:

  • причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • давать характеристику методам изучения биологических объектов;

  • классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

  • наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

  • использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

  • применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

  • сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой; особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных; стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

  • использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

  • абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

  • презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

  • использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

  • выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных; образе жизни и поведении животных;

  • устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма; черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, устойчивости биоценозов, цепи питания и пищевой цепи; территорий различной степени охраны;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • осуществлять наблюдения и делать выводы;

  • получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников; об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников, об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

  • устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

  • конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления; доказательства эволюции;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

  • анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

  • толерантно относиться к иному мнению;

  • корректно отстаивать свою точку зрения

  • находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

  • находить в словарях и справочниках значения терминов;

  • поддерживать дискуссию.


Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

  • знать правила поведения в природе;

  • понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

  • уметь реализовывать теоретические познания на практике;

  • видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

  • проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

  • признавать право каждого на собственное мнение;

  • формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

  • проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • уметь отстаивать свою точку зрения;

  • критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

  • уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения









СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ 7 КЛАСС

п/п

Раздел

программы

Основное содержание

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Введение (2 ч)

Животные. Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека. Систематика животных.

Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания (лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа);

уроки рефлексии (практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок);


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.

Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Отрабатывают правила работы с учебником. Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека.

Простейшие (3 ч)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Лабораторная работа. Изучение одноклеточных животных.


Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания (лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа);

уроки рефлексии (практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок);

уроки общеметодологической направленности (конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование)

уроки развивающего контроля (письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы)


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчёт, включающий ход наблюдений и выводы

Систематизируют знания при заполнении таблицы

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Многоклеточные животные.

Беспозвоночные

(16 ч)

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакцией на раздражение.

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Лабораторные работы.

Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Экскурсия. Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых.


Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания (лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа);

уроки рефлексии (практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок);

уроки общеметодологической направленности (конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование)

уроки развивающего контроля (письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы)


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы Дают характеристику различным типам животных.

Систематизируют типы животных. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов животных. Раскрывают значение представителей Многоклеточных беспозвоночных животных в природе и жизни человека.

Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни.

Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за различными животными.

Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы.

Многоклеточные животные.

Позвоночные

(18 ч)

Тип Хордовые. Многообразие хордовых животных (типы и классы хордовых).      Класс Ланцетники. Позвоночные животные.

Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения рыб, наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

 

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

 

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

 

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

 

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности, приспособления к различным средам обитания; значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Демонстрация

Видеофильм.

Лабораторная работа. Изучение строения млекопитающих.

Экскурсия. Разнообразие млекопитающих.


Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания (лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа);

уроки рефлексии (практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок);

уроки общеметодологической направленности (конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование)

уроки развивающего контроля (письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы)


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания позвоночных животных. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов.

Сравнивают строение изучаемых групп животных между собой.

Проводят наблюдения за различными животными..

Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы.

Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой.

Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

(12 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода. Усложнение животных в процессе эволюции.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела

Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания (лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа);

уроки рефлексии (практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок);

уроки общеметодологической направленности (конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование)

уроки развивающего контроля (письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы)


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.

Описывают строение и значение различных органов и их систем у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции органов и систем тела. Сравнивают строение органов и систем тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды органов и систем и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников.

Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении строение органов и систем животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов, значение органов и систем в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении строение органов и систем различных животных.

Приводят доказательства приспособительного характера органов у животных.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов.

Индивидуальное развитие животных (3 ч)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Изучение строения куриного яйца.


Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания (лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа);

уроки рефлексии (практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок);

уроки общеметодологической направленности (конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование)


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.

Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения, развития с превращением и без превращения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы.

Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.


Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания (лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа);

уроки рефлексии (практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок);

уроки общеметодологической направленности (конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование)

уроки развивающего контроля (письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы)


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.

Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса.

Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных, значение миграций в жизни животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных.

Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий.

Биоценозы

(6 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

 


Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания (лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа);

уроки рефлексии (практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок);

уроки общеметодологической направленности (конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование)

уроки развивающего контроля (письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы)


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.

Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов. Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам, взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

(4 ч)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания (лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа);

уроки рефлексии (практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок);

уроки общеметодологической направленности (конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование)

уроки развивающего контроля (письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы)


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Изучают методы селекции и разведения домашних животных.

Работают с дополнительными источниками информации. Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга. Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий.



























Календарно-тематическое планирование. Биология 7 класс.


п/п

Дата

Дата

Тема урока

Количество

часов


Введение (2 ч)


01.09.2016

06.09.2016

История развития зоологии

1

06.09.2016


07.09.2016

Современная зоология

1




Простейшие (3 ч)


08.09.2016

13.09.2016

Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики

1

13.09.2016

14.09.2016

Простейшие: жгутиконосцы, инфузории. Лабораторная работа. Изучение одноклеточных животных.

1

15.09.2016

20.09.2016

Обобщающий урок по теме «Простейшие»

1




Многоклеточные животные. Беспозвоночные (16 ч)


20.09.2016

21.09.2016

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

1

22.09.2016

27.09.2016

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы

1

27.09.2016

28.09.2016

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные

1

29.09.2016

04.10.2016

Тип Круглые черви

1

04.10.2016

05.10.2016

Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты

1

06.10.2016

11.10.2016

Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого червя»

1

11.10.2016

12.10.2016

Тип Моллюски

1

13.10.2016

18.10.2016

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Лабораторная работа Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.

1

18.10.2016

19.10.2016

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры

1

20.10.2016

25.10.2016

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные. Лабораторная работа «Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

1

25.10.2016

26.10.2016

Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Лабораторная работа «Изучение представителей отрядов насекомых».

1

27.10.2016

08.11.2016

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

1

08.11.2016

09.11.2016

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

1

10.11.2016

15.11.2016

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

1

15.11.2016

16.11.2016

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

1

17.11.2016

22.11.2016

Обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»

1




Многоклеточные животные. Позвоночные ( 18 ч)


22.11.2016

23.11.2016

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные

1

24.11.2016

29.11.2016

Классы рыб: Хрящевые, Костные. Лабораторная работа «Изучение строения рыб, 

1

29.11.2016

30.11.2016

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

1

01.12.2016

06.12.2016

Класс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

1

06.12.2016

07.12.2016

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

1

08.12.2016

13.12.2016

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые

1

13.12.2016

14.12.2016

Отряды пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

1

15.12.2016

20.12.2016

Класс Птицы. Отряд Пингвины. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птиц»

1

20.12.2016

21.12.2016

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

1

22.12.2016

27.12.2016

Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные

1

27.12.2016

28.12.2016

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые

1

29.12.2016

11.01.2017

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»

1

12.01.2017

17.01.2017

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые. Лабораторная работа «Изучение строения млекопитающих.

1

17.01.2017

18.01.2017

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные

1

19.01.2017

24.01.2017

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

1

24.01.2017

25.01.2017

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные

1

26.01.2017

31.01.2017

Отряд млекопитающих: Приматы

1

31.01.2017

01.02.2017

Обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»

1




Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)


02.02.2017

07.02.2017

Покровы тела. Лабораторная работа «Изучение особенностей различных покровов тела»

1

07.02.2017

08.02.2017

Опорно-двигательная система животных

1

09.02.2017

14.02.2017

Способы передвижения и полости тела животных

1

14.02.2017

15.02.2017

Органы дыхания и газообмен

1

16.02.2017

21.02.2017

Органы пищеварения

1

21.02.2017

22.02.2017

Обмен веществ и превращение энергии

1

28.02.2017

28.02.2017

Кровеносная система. Кровь

1

02.03.2017

01.03.2017

Органы выделения

1

07.03.2017

07.03.2017

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

1

09.03.2017

14.03.2017

Органы чувств. Регуляция деятельности организма

1

14.03.2017

15.03.2017

Продление рода. Органы размножения, продления рода

1

16.03.2017

21.03.2017

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

1




Индивидуальное развитие животных (3 ч)


21.03.2017

22.03.2017

Способы размножения животных. Оплодотворение

1

23.03.2017

04.04.2017

Развитие животных с превращением и без превращения

1

04.04.2017

05.04.2017

Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа «Изучение стадий развития животных и определение их возраста»

1




Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4ч)


06.04.2017

11.04.2017

Доказательства эволюции животных

1

11.04.2017

12.04.2017

Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира

1

13.04.2017

18.04.2017

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

1

18.04.2017

19.04.2017

Ареалы обитания. Миграции. закономерности размещения животных.

1




Биоценозы (6 ч)


20.04.2017

25.04.2017

Естественные и искусственные биоценозы

1

25.04.2017

26.04.2017

Факторы среды и их влияние на биоценозы

1

27.04.2017

02.05.2017

Цепи питания. Поток энергии

1

02.05.2017

03.05.2017

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

1

04.05.2017

10.05.2017

Экскурсия Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

1

11.05.2017

16.05.2017

Контрольно-обобщающий урок

1




Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 ч)


16.05.2017

17.05.2017

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

1

18.05.2017

23.05.2017

Одомашнивание животных

1

23.05.2017


Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

1

25.05.2017

24.05.2017

Охрана и рациональное использование животного мира

1







СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ СОШ №23


От______________2016 года №


_________________________


Святкина Н.В.



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР


__________________ Святкина Н.Ф.


_____________________ 2016 года




АННОТАЦИЯ.


- учебник В.В.Латюшин « Биология. Животные. 7 класс», издательство ООО «Дрофа», 2014 г.


-методическое пособие к учебнику В.В.Латюшин « Биология. Животные. 7 класс», издательство ООО «Дрофа», 2014 г

- рабочая тетрадь для учащихся к учебнику В.В.Латюшин « Биология. Животные. 7 класс», издательство ООО «Дрофа», 2014 г.


68

В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов / Кучеренко Е.В.







Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров78
Номер материала ДБ-354795
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх