Планирование по биологии 10 класс (профильный уровень)

 Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­кой программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора $.5.Захарова, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превьшающими требований к уровню подготовки обучающихся.

На изучение биологии на профильном уровне отводится 210 часов, в том числе в 10 классе -105 часов, в 11 классе - 105 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю в 10 классе и 3 часов в неделю в 11 классе.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по оологии (профильный уровень):

• освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся со­ставной частью современной естественно-научной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдаю­щихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
• овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблю­дение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные резуль­таты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологиче­ской терминологией и символикой;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про­цессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и про­цессов;
• воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необ­ходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологи­ческих исследований;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки по­следствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на профильном уровне также лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения обра­зования в вузе, обеспечивающие культуру поведения на природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» рабочей про­граммы выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процлессы и объекты, закономерности, законы.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки; освоение уча­щимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследования. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.

Ряд  требований  реализуется за счет формирования более конкретных умений.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в фор­мировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

•     выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

•     определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

•     отличать научные методы, используемые в биологии;

•     определять место биологии в системе естественных наук.

•     доказывать, что организм - единое целое;

•     объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;

•     обосновывать единство органического мира;

•     выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

•     отличать теорию от гипотезы.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принци­пов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:

•     определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

•     приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы:

•     объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;

•     указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

•     отличать биологические системы от объектов неживой природы. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соот­ветствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу  включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При вы­полнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, герба­рии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных  умений, а также умений учебно-познавательной деятельности. Нумерация этих работ представлена а следующей таблице.

Перечень лабораторных и практических работ

КЛЕТКА
№	Название лабораторной работы		№		Название практической работы
1	Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание.		1		Сравнение строения клеток растений, жи­вотных, грибов и бактерий.
2	Приготовление и описание микропрепа­ратов клеток растений.		2		Сравнение процессов брожения и дыхания.
3	Опыты по определению каталитической активности ферментов.		3		Сравнение процессов фотосинтеза и хемо­синтеза .
4	Изучение хромосом на готовых микро­препаратах.		4		Сравнение процессов митоза и мейоза.
5	Изучение клеток дрожжей под микроско­пом.		5		Сравнение   процессов   развития   полобь = клеток у растений и животных.
6	Опыты по изучению плазмолиза и де-плазмолиза в растительной клетке.		6		Решение задач по молекулярной биоло­гии.
7	Изучение фаз митоза в клетках корешка лука.				-
ОРГАНИЗМ
8	Построение  вариационного  ряда и  ва­риационной кривой.		7		Составление схем скрещивания.
			8		Решение генетических задач на моно- и д/-гибридное скрещивание
			9		Решение генетических задач на непол-:-доминирование.
			10		Решение генетических задач на сцепленное
						наследование.
				11		Решение генетических задач на наследова­ние, сцепленное с полом.
				12		Решение генетических задач на взаимодей­ствие генов.
				13		Выявление источников мутагенов в окру­жающей среде.
				14		Сравнение процессов бесполого и полового размножения.
				15		Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных живот­ных.
				16		Сравнительная характеристика пород (сор­тов).
				17		Анализ, оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
вид
9		Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию.		18		Сравнительная характеристика особей раз­ных видов одного рода по морфологическо­му критерию.
10		Выявление изменчивости у особей одно­го вида.		19		Сравнительная характеристика естествен­ного и искусственного отбора.
11		Выявление  приспособлений  у организ­мов к среде обитания.		20		Сравнение процессов движущего и стабили­зирующего отбора.
12		Выявление идиоадаптаций у растений.		21		Сравнение процессов экологического и гео­графического видообразования.
13		Выявление идиоадаптаций у животных.		22		Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции.
				23		Сравнительная характеристика путей эво­люции и направлений эволюции
				24		Выявление ароморфозов у растений.
				25		Выявление ароморфозов у животных
				26		Анализ и оценка различных гипотез возник­новения жизни на Земле.
				27		Анализ  и  оценка  различных  гипотез возникновения  и  происхождения человека
				28		Анализ  и  оценка  различных  гипотез возникновения и формирования человеческих рас
ЭКОСИСТЕМЫ
14		Наблюдение и выявление приспособле­ний у организмов к влиянию различных экологических факторов.		29		Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепях и сетях).
15		Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем.		30		Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.
16		Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.		31		Решение экологических задач.
17		Описание   экосистем   своей   местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения,  наличие антропо­генных изменений).		32		Составление схем круговорота углерода, кислорода, азота.
18		Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях.		33		Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.
Итого: 18 лабораторных работ,				Итого: 33 практические работы.

Жирным курсивом выделена практическая работа, которая не представлена в Примерной программе по биологии. Но, так как задачи по молекулярной генетике обязательно входят в Часть 3 контрольной работы ЕГЭ по биологии, эта практическая работа рекомендуется для проведения по усмотрению учителя.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с приведенным выше перечнем. Часть лабораторных и практических работ включена в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала. В этом случае работы могут оцениваться по усмотрении: учителя. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от автор­ской программы. В 10 классе:

•     увеличено количество часов на темы: «Структурно-функциональная организация клеток эу-кариот», «Обмен веществ и энергии», «Основные закономерности наследственности», «Ге­нетика человека» - так как вышеуказанные темы являются наиболее сложными в курсе Об­щей биологии и включают в себя большое число лабораторных и практических работ;

•     расширен раздел «Индивидуальное развитие» за счет темы «Жизненные циклы растений и животных», так как вопросы этой темы включены в Примерную программу по биологии про­фильного уровня в объеме 5 часов;

в     уменьшено количество часов по темам: «Предпосылки возникновения жизни на Земле» - на 1 час, «Современные представления о возникновении жизни на Земле» - на 3 часа. В 11 классе:

•     увеличено количество часов на тему «Понятие о биосфере» на 2 часа (в рабочей программе по этой теме предусмотрено изучение биохимических циклов азота, фосфора, углерода на отдельных уроках);

•     уменьшено количество часов по темам: «Развитие представлений об эволюции живой приро­ды» - на 1 час, «Дарвинизм» - на 1 час, «Основные черты эволюции» - на 2 часа, «Жизнь со­общества» - на 3 часа;

•     увеличено количество часов на тему «Взаимоотношения между организмами» на 5 часов. В соответствии с Примерной программой в рабочую программу включены уроки по теме «Агро-ценозы», не предусмотренные программой В.Б. Захарова, а также выделены в отдельные уроки лабораторные и практические работы. Такое перераспределение часов создает усло­вия для формирования умений и навыков основных видов деятельности, предусмотренных Государственным стандартом (учебно-познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной).

Увеличение количества часов осуществлялось за счет распределения резервного времени. Уменьшение количества часов осуществлялось за счет концентрации и интеграции учебной инфор­мации, не предусматриваемой Примерной программой по биологии и включенной в авторскую про­грамму в качестве дополнительных элементов содержания.

Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и сис­тематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

1)  Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10 класс. Профильный уровень. Ч. 1 /Под ред. проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2006;

2)  Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 11 класс. Профильный уровень. Ч. 2/Под ред. проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2006;

рабочей тетради: Сухова Т.О., Козлова Т. А., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2006. - 171с;

а также методических пособий для учителя:

1)    Козлова ТА. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне. - М.: Дрофа, 2005. - 48с;

2)    Козлова ТА. Общая биология 10-11 классы. Методическое пособие к учебнику В. Б. Заха­рова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина «Общая биология». - М.: Дрофа, 2001. - 224с;

3)  Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. -138с;

4)  Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.: Дро­фа, 2006;

№	Уч нед	Тема урока	Содержание Государственного  стандарта	Требования к уровню подготовки	Дом. зад
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ (5 часов)
1	1	Вводный инструктаж  по  ОТ. Предмет       и задачи общей биологии. Биология как наука. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формирова­нии научного мировоззрения. Методы     познания     живой природы	Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.	Описывать методы по­знания живых организ­мов. Определять темы курса, которые носят мировоз­зренческий характер. Определять место био­логии в системе естест­венных наук. Выделять объект биоло­гического исследования. Осуществлять само­стоятельный поиск био­логической информации.	Введение, задание  6  с.6 в рабочей тетради
2	1	Понятие жиз­ни   и  уровни ее   организа­ции. Иерархический    (многоуров­невый) принцип построения живой природы.	Объект изучения биологии – биологические системы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма.	Давать определение понятию жизнь. Объяснять проявления иерархического принципа организации живой при­роды. Объяснять значение для развития биологии под­разделения на уровни организации. Определять принадлеж­ность биологического объекта к уровню органи­зации жизни.	§1.1.
3	1	Критерии  живых  систем. Общие признаки биологиче­ских систем.	Общие признаки биологических систем. Гомеостаз.	Давать       определения ключевым понятиям. Выявлять  признаки жи­вого (у отдельных орга­низмов). Объяснять    проявление свойств   живых   организ­мов на различных уров­нях организации. Отличать биологические системы от объектов не­живой природы. Характеризовать общие свойства живых систем. Сравнивать      сущность процессов    обмена    ве­ществ в неживой природе и метаболизма.	§1.2.
4	2	Критерии  живых  систем. Сравнение    сущности  процессов    обмена    ве­ществ в неживой природе и метаболизма			§1.2.
5	2	Вводный контроль. Тестирование по разделу «Введение в биологию»
РАЗДЕЛ 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (14 часов)
6	2	История представле­ний    о    воз­никновении жизни. Научные   точки   зрения   на возникновение жизни: абио­генез, биогенез. Религиозная точка зрения. Самозарождение жизни.	Гипотезы происхождения жизни на Земле.	Обосновывать принцип «все живое из яйца». Анализировать   и   оце­нивать   содержание   на­учной и религиозной то­чек   зрения   по   вопросу происхождения жизни. Развернуто    обосновы­вать суждения   по про­блеме        происхождения жизни.	§2.1.
7	3	Работы Пас­тера. Экспериментальные доказа­тельства невозможности са­мозарождения жизни.		Описывать  опыты   Пас-тера, доказывающие не­возможность   самопроиз­вольного        зарождения жизни в современных ус­ловиях. Отличать наблюдение от эксперимента.	§2.2.
8	3	Гипотеза веч­ности жизни. Доводы в пользу представ­ления о вечности жизни		Описывать       сущность теории вечности жизни. Анализировать   и   оце­нивать  различные гипо­тезы вечности жизни	§2.3.
9	3	Материали­стические теории. Практическая работа     №     25 «Анализ и оценка различных гипо­тез возникнове­ния жизни на Земле».		Давать определение понятию абиогенез. Называть материали­стические теории возник­новения жизни. Анализировать и оце­нивать материалистиче­ские гипотезы происхож­дения жизни.	§2.4.
10	4	Эволюция  химических  элементов  в космическом  пространст­ве. Предпосылки (космические и планетарные) возникновения жизни абиогенным путем. Синтез биогенных элементов в результате ядерных реак­ций.		Перечислить космиче­ские и планетарные предпосылки возникнове­ния жизни абиогенным путем на нашей планете. Привести пример реак­ций ядерного синтеза.	§2.2.1.
11	4	Химические предпосылки возникнове­ния жизни. Состав первичной атмосфе­ры Земли.		Перечислять вещества, определяющие состав первичной атмосферы. Развернуто обосновы­вать значение для возник­новения органических ве­ществ восстановительного характера атмосферы. Характеризовать состав первичной атмосферы.	§2.2.3.
12	4	Источники энергии        и   возраст  Зем­ли. Ядерные ре­акции,  ультрафиолетовое излучение,  вулканизм,  мол­нии. Роль источников энергии для химической эволюции.		Перечислять возможные источники энергии. Объяснять роль различ­ных источников энергии на процессы образования органических молекул.	§2.2.4.
13	5	Условия сре­ды   на  древ­ней Земле. Опыты Миллера и Юри. Условия   среды,   необходи­мые    для     синтеза     орга­нических веществ. Вода - необходимое условие для жизни.		Перечислять     условия для синтеза органических веществ. Описывать методику проведения опыта С. Миллера и П. Юрии. Развернуто обосновы­вать, что вода - необхо­димое условие для жиз­ни.	§2.2.5
14	5	Семинар      по теме    «Пред­посылки воз­никновения жизни          на Земле».		Анализировать и оце­нивать предпосылки воз­никновения жизни на Земле. Характеризовать абио­тическую эру на Земле.
15	5	Гипотеза    происхождения  протобиополимеров. Экспериментальное   получе­ние коацерватных капель. Возможности для преодоле­ния низких концентраций Коацерватная гипотеза А. И. Опарина, Холдейна.	Отличительные признаки живого.	Давать определение понятию - коацерваты. Называть возможности преодоления низких кон­центраций. Описывать модель об­разования коацерватных капель. Сравнивать коацерваты с живыми существами. Развернуто обосновы­вать перспективы обра­зования и эволюции коацерватов в современных условиях.	§2.3. Рис.2.8.  на с. 62
16	6	Эволюция протобионтов. Роль фотосинтеза в эволю­ции протобионтов Возникновение    энергетиче­ских систем. Становление    генетического кода. Появление фотосинтеза		Давать определение ключевым понятиям. Перечислить главные события добиологической эволюции. Характеризовать этапы эволюции метаболизма.	§2.4.
17	6	Начальные этапы биоло­гической эволюции. События    в    биологической эволюции:   появление   эукариот,  многоклеточности,  по­лового процесса. Возникновение      раститель­ных и животных клеток. Гипотеза симбиогенеза.		Составлять  схему симбиотического     возникно­вения животной и расти­тельной клетки. Описывать  процесс по­явления    многоклеточно­сти.	§2.5. Рис. 2.9 на с.73.
18	6	Семинар      по теме: «Со­временные пред­ставления    о возникнове­нии жизни на Земле».		Анализировать   и   оце­нивать         современные представления  о  возник­новении жизни на Земле. Характеризовать    прин­ципы   естественного   от­бора коацерватов. Объяснять роль гипоте­зы происхождения протобиополимеров   в  форми­ровании   научного   миро­воззрения.	повто­рить §2.3-2.5.
19	7	Зачет №1. «Современные представления о возникновении жизни на Земле»
РАЗДЕЛ 3. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ (35 час)
20.1	7	Анализ  зачета.  Введение     в цитологию. Цитология - наука о клетке. Предмет и задачи цитологии. Клетка   -   объект   изучения цитологии. Ла­бораторная  ра­бота №.1 «На­блюдение клеток растений, живот­ных, бактерий под микроскопом, их изучение и опи­сание».	Цитология – наука о клетке.	Давать определение понятию цитология. Описание клетки как объекта изучения цитоло­гии.	с.82.
21.2	7	Химическая организация клетки. Неор­ганические вещества. Макро-     и     микроэлементы ультрамикроэлементы. Строение   и   биологические функции молекул воды и не­органических веществ. Буферность	Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических веществ.	Объяснять единство ор­ганического мира на ос­нове сопоставительного анализа состава химиче­ских элементов. Развернуто обосновы­вать зависимость функ­ций воды в клетке от строения ее молекул. Характеризовать значе­ние макро- и микроэле­ментов, воды и мине­ральных солей	§3.1,  3-5 на с.88
22.3	8	Органиче­ские  молеку­лы  - углево­ды. Структура молекулы простых и сложных углеводов. Особенности       углеводного состава   в   растительной   и животной клетке. Строение и функции моле­кул	Строение и функции молекул  органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул.	Давать        с ключевым понятиям. Выделять особенности углеводного состава рас­тительных и животных клеток. Характеризовать   строе­ние углеводов. Устанавливать взаимо­связи строения и функ­ций молекул в клетке.	§3.2.2,  в. 2 на с.101
23.4	8	Органиче­ские   молеку­лы - жиры и липоиды. Строение и функции моле­кул. Растительные и животные жиры.		Описывать    химический состав. Характеризовать  строе­ние жиров. Устанавливать взаимо­связи строения и функ­ций молекул в клетке.	§3.2.3., в. 2 на с.103
24.5	8	Биологиче­ские  полиме­ры - белки. Строение   молекулы   белка. Функции белков Сложная организация моле­кулы белка Образование пептидной свя­зи.		Давать        определение ключевым понятиям. Называть свойства бел­ков. Осуществлять само­стоятельный поиск ин­формации о механизме действия ферментов. Объяснять механизм образования первичной, вторичной, третичной структуры белка. Устанавливать соот­ветствие между про­странственной структурой белка и типом химиче­ской связи. Выделять   особенности ферментов. Характеризовать     роль белка в живой природе.	§3.2.1. Рис.3.3    с.96
25.6	9	Биологиче­ские  полиме­ры – белки,  роль белка в живой природе. Ферментативный катализ. Механизм   химического   им­мунитета.			§3.2.1. в. 5 на с.99
26.7	9	Семинар по теме «Строе­ние и функ­ции белков». Ла­бораторная ра­бота №3 «Опыты   по  определению    каталитиче­ской     активности ферментов».
27.8	9	ДНК - биоло­гический   по­лимер. Функции ДНК: хранение на­следственной    информации; передача      наследственной информации из поколения в поколение;   матрица  в   про­цессе транскрипции. Принципы комплементарности,  антипараллельности.		Давать       определение ключевым понятиям. Описывать       механизм образования суперспира­ли. Характеризовать    функ­ции ДНК. Объяснять        принципы строения молекулы ДНК. Устанавливать   взаимо­связи строения и функ­ций молекул ДНК в клет­ке.	§3.2.4, с.106-109. Рис.3.9 на с. 109
28.9	10	Рибонуклеи­новые кисло­ты.      Генети­ческий код. Виды    РНК:    транспортная, информационная,      рибосомальная. Свойства   генетического   ко­да:     триплетность,     вырож­денность, однозначность		Давать        определение ключевым понятиям. Называть виды РНК. Устанавливать взаимо­связи строения и функ­ций молекул РНК в клет­ке.*Характеризовать свой­ства генетического кода.	§    3.2.4, с. 109-112.
29.10	10	Редуплика­ция ДНК.		Давать определение ключевому   понятию   -редупликация. Называть принципы ре­дупликации. Описывать механизм редупликации ДНК. Объяснять проявление принципов, обеспечи­вающих точность хране­ния и передачи наслед­ственной информации. Характеризовать    усло­вия редупликации.
30.11	10	Семинар      по теме       «Нук­леиновые кислоты».		Находить    при    помощи таблицы      генетического кода    молекулы    амино­кислот. Составлять схемы: •      удвоения молекулы ДНК; •      транскрипции. Сравнивать строение и функции  ДНК,   и-РНК,  т-РНК.	Задачи, рис.3.10с.110.
31.12	11	Зачет №2. «Химическая организация живого вещества»
32.13	11	Анализ  зачета.  Прокариотическая    клет­ка.	Многообразие клеток. Прокариоты Методы изучения клетки.	Давать        определения ключевым понятиям. Называть    уровни    кле­точной организации. Описывать        строение прокариотической клетки. Выделять    особенности размножения бактерий. Характеризовать      про­цесс спорообразования. Объяснять причины бы­строй реализации наслед­ственной информации бактериальной клеткой. Обосновывать значение прокариот в биоценозе.	§5.1,в. 5 с.140. Рис.5.1    с.137.
33.14	11	Эукариотическая    клетка. Наружная цитоплазматическая мембрана. Механизм пиноцитоза и фа­гоцитоза. Жидкостно-мозаичная  мо­дель  строения.  Химический состав   наружной   цитоплазматической           мембраны Ла­бораторная  ра­бота № 6 «Опы­ты   по   изучению плазмолиза и деплазмолиза         в растительной клетки»;	Эукариоты	Давать        определения ключевым понятиям. Называть   функции   на­ружной   цитоплазматиче-ской мембраны. Характеризовать    меха­низм мембранного транс­порта. Осуществлять        само­стоятельный поиск ин­формации     на     основе анализа  содержания ри­сунка. Устанавливать   взаимо­связи строения и функ­ций   наружной   цитоплазматической мембраны. Сравнивать     процессы пиноцитоза и фагоцитоза.	§  5.2.1, с.143-147 В.4 на с.135.
34.15	12	Органоиды эукариотической клетки. Эндоплазматическая    сеть, комплекс    Гольджи. Лабора­торная    работа №5      «Изучение клеток     дрожжей под        микроско­пом».	Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки.	Давать        определения ключевым понятиям. Называть принцип струк­турной организации клет­ки. Находить различия между гладкими и шерохо­ватыми          мембранами ЭПС. Устанавливать   взаимосвязи строения и функции органоидов клетки.	§5.2.1, с.147-154.
35.16	12	Органоиды эукариотической клетки. Митохондрии,   лизосомы   и немембранные    компоненты (рибосомы,    клеточный  центр, цитоскелет	Строение и функции частей и органоидов клетки.		§5.2.1,Рис.5.9, 5.13  с.149, с.154.
36.17	12	Особенности  строения  рас­тительной клетки: клеточная оболочка, пластиды, система вакуолей. Виды пластид: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Гипотеза симбиогенеза. Лабораторная    работа   №2   «Приготовление и опи­сание         микро­препаратов    кле­ток  растений».		Описывать        строение растительной клетки под микроскопом. Характеризовать      пластиды растительной клет­ки. Выделять    особенности строения     растительной клетки.	§5.4.
37.18	13	Ядро живой клетки. Строение ядра: ядерная обо­лочка, ядерный сок, хроматин, ядрышко   (скопление   р-РНК, белков,    субъединицы    рибо­сом). Функции структурных компо­нентов ядра. Кариоплазма		Доказывать, что ядро -центр управления жизне­деятельностью клетки. Устанавливать   взаимо­связи строения  и функ­ций ядра. Прогнозировать         по­следствия    для    клетки потери   ядра   и   возмож­ность    самостоятельного существования ядра вне клетки.	§    5.2.2, с.157-159
38.19	13	Хромосомы: химический со­став, строение и функции. Диплоидный   набор   хромо­сом в соматических клетках. Гаплоидный   -   в   половых клетках. Ла­бораторная   ра­бота   №4   «Изу­чение    хромосом на   готовых   мик­ропрепаратах».	Химический состав, строение и функции хромосом. Генетическая информация в клетке.	Давать        определения ключевым понятиям. Характеризовать   строе­ние и функции хромосом. Сравнивать   хромосомы эукариот и бактерий. Сравнивать       кариотип мужчины и женщины.	§    5.2.2, с.159-162. Вопрос 10 на с.164.
39.20	13	Прак­тическая  работа №1      «Сравнение строения      клеток растений, грибов и бактерий».			Повт. §5.1, 5.2, 5.4.
40.21	14	Зачет №3. по теме «Структурно-функциональная организация клеток эукариот»
41.22	14	Анализ  зачета.  Анаболизм. Матричный   характер   реакций биосинтеза. Роль   ДНК,    и-РНК,    т-РНК, АТФ, рибосом в биосинтезе белка. Этапы   транскрипции:   связь РНК-полимеразы  с ДНК;  и-нициация   цепи   РНК,   нара­щивание цепи  РНК;  терми­нация.	Пластический обмен. Матричный характер реакций биосинтеза. Ген. Генетический код.	Давать        определение ключевым понятиям. Объяснять смысл точно­сти   списывания   инфор­мации с ДНК на РНК. Характеризовать   этапы транскрипции и трансляций. Объяснять: •   значение   понятия   ре­акции матричного син­теза;                     •   роль     ферментов     в процессах   биосинтеза белка. Осуществлять        само­стоятельный          поиск биологической   информа­ции   на   основе   анализа содержания          рисунка учебника.	§4.1 в.1-4 с.123
42.23	14	Этапы  трансляции:_инициация, элонгация, терминация. Биосинтез белка. Комплементарность. Компартментализация    про­цессов метаболизма	Биосинтез белка.		§4.1 Рис. 4.3. на с.122
43.24	15	Решение    за­дач   по   теме «Биосинтез белка». Практическая работа     №6 Решение задач по молекулярной биоло­гии.	Генетический код.	Решать    задачи    разной степени    сложности    по молекулярной    биологии по     теме     «Биосинтез белка».
44.25	15	Энергетический обмен. Молекулы АТФ. Строение и функции. Локализация специфических ферментов в мембранах ми­тохондрий.Роль лизосом  в  подготови­тельном этапе. Потребность живых организмов в кисло­роде.	Энергетический обмен.	Давать        определение ключевым понятиям. Объяснять  роль АТФ  в обмене веществ и энер­гии. Характеризовать этапы диссимиляции. Устанавливать      связь между строением мито­хондрий и клеточным ды­ханием. Объяснять потребность большинства организмов в кислороде.	§4.2 , вопр. 1с.131
45.26	15	Эта­пы энергетического обмена: подготовительный, бески­слородной,  кислородный. Практическая работа     №2 Сравнение процессов брожения и дыхания.	Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание.		§4.2 Вопрос 8,9, с.131
46.27	16	Автотрофный тип       обмена веществ.  Автотрофы.  Фототрофы. Локализация специфических ферментов     в     мембранах хлоропластов.   Особенности организации тилакоидов. Свет - источник энергии для реакций.    Фотосинтез. Световые и темновые реак­ции фотосинтеза. Биологическое    и экологическое значение фо­тосинтеза.	Автотрофы (хемотрофы и фототрофы). Гетеротрофы.. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза	Давать определение ключевым понятиям Написать уравнения ре­акций световой и темновой фаз фотосинтеза. Объяснять роль фото­синтеза. Характеризовать свето­вую и темновую фазы фотосинтеза. Устанавливать        связь между строением хлоропластов и фотосинтезом."Объяснять     экологиче­ский аспект фотосинтеза на    самостоятельно    по­добранных      конкретных примерах."Развернуто обосновы­вать    пути     повышения эффективности фотосин­теза.	§4.3, с.126-129
47.28	16	Хемосинтез Хемотрофы. Серобактерии,     нитрифици­рующие бактерии, водород­ные бактерии. Энергия        окислительно-восстановительных   реакций - источник энергии для реак­ций. Роль    хемосинтезирующих бактерий на Земле. Процесс Реакции хемосинтеза. Практическая работа      №3 «Сравнение   про­цессов   фотосин­теза и хемосинте­за».	Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле	Написать уравнения ре­акций хемосинтеза. Сравнивать процесс фо­тосинтеза и хемосинтеза. Характеризовать     роль хемосинтезирующих  бак­терий на Земле.	§4.3, с.129-130.
48.29	16	Семинар      по теме   «Обмен веществ       и энергии».	Обмен веществ и превращения энергии в клетке.	Доказывать,  что  основ­ной источник энергии на Земле - Солнце. Сравнивать:   обмен веществ у растений и у животных;    пластический и энерге­тический обмены.
49.30	17	Зачет №4. по теме «Обмен веществ в клетке (метаболизм)»
50.31	17	Анализ  зачета.  Жизненный цикл Интерфаза. Роль интерфазы  в жизнен­ном цикле. Изменение  количества ДНК в  различные  периоды жиз­ненного цикла. Продолжительность жизнен­ного цикла. Подготовка к митозу. Редуп­ликация,   синтез   РНК,   бел­ков-ферментов, синтез АТФ, удвоение центриолей.	Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз.	Давать        определение ключевым понятиям. Объяснять значение ин­терфазы     в    жизненном цикле. Характеризовать      про­цессы интерфазы.	§5.3, с.167-170. Рис. 5.18 на с.168
51.32	17	Митотический цикл. Биологическое значение ми­тоза: рост, регенерация, де­ление зиготы. Стадии     митоза:     профаза, метафаза,    анафаза,    телофаза. Изменения ядра, клеточного центра на различных стади­ях митоза. Ла­бораторная  ра­бота   №7 «Изу­чение фаз митоза в клетках корешка  лука»	Фазы митоза.	Объяснять биологиче­ский смысл митоза. Характеризовать митоз.	Рис.5.21. с.171, §5.3, с.170-173.
52.33	18	Вирусы и бактериофаги. Хи­мический состав. Строение. Особенности   генома   виру­сов:   две   цепи   ДНК,   одна цепь ДНК, РНК. Виды  вирусов,  содержащих ДНК и РНК; возбудители ин­фекционных     заболеваний.	Вирусы.	Описывать проявление специфичности действия вирусов. Выделять особенности строения и жизнедея­тельности бактериофа­гов. Характеризовать меха­низм синтеза вирусных белков и их упаковку.	§5.6. , в.с.  4  с. 186.
53.34	18	Меры   профилактики   вирус­ных    заболеваний    (СПИД, грипп, герпес). Значение бактериофагов. Свойства Специфичность действия. Жизненный  цикл:  проникно­вение   в  клетку,   размноже­ние, выход из клетки	Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.	Обосновывать         пути предотвращения     вирус­ных заболеваний. Прогнозировать трудно­сти и опасности профес­сии вирусолога.	§5.6.
54.35	18	М.   Шлейден   и   Т. Шванн  - основоположники   клеточной теории. Роль   клеточной   теории   в формировании современной естественнонаучной   карти­ны мира. Теории и гипотезы Основные положения   клеточной   тео­рии.	М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.	Отличать теорию от ги­потезы. Доказывать    положения клеточной теории. Обосновывать единство происхождения       живых организмов.	§5.5, в. 4  с.181.
РАЗДЕЛ 4. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (7 часов)
55	19	Размножение - свойство жи­вых организмов. Особенности бесполого раз­множения. Причины   генетического   од­нообразия     при    бесполом размножении. Роль в природе. Способы бесполого размно­жения:      спорообразование, митоз,  почкование, деление пополам. Прак­тическая  работа №14    «Сравнение процессов   бесполого и полового  размножения»	Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое размножение.	Давать        определение ключевому   понятию   - бесполое размножение. Выделять    особенности бесполого размножения. Характеризовать биоло­гическое значение беспо­лого размножения. Объяснять причины гене­тического однообразия при бесполом размножении. Сравнивать   почкование одноклеточных и многоклеточных организ­мов.	§   6.1, с.193-195, в.2  с.199.
56	19	Вегетативное размножение у растений  и животных.  Рас­пространение   в  природе   и сельском хозяйстве. Органная регенерация		Давать определение ключевому   понятию   - вегетативное размно­жение. Характеризовать рас­пространение в природе или в сельском хозяйстве вегетативного размноже­ния.	§      6.1, с.195-197. Рис.6.3. с.196.
57	19	Половое размножение. Особенности   полового   раз­множения и его биологиче­ская роль. Оплодотворение. Виды   оплодотворения:   на­ружное и  внутреннее. Партеногенез	Половое размножение. Соматические и половые клетки. Оплодотворение. Внешнее и внутреннее оплодотворение.	Давать определение ключевым понятиям. Выделять эволюцион­ные преимущества поло­вого размножения. Объяснять биологиче­ское значение полового размножения. Обосновывать зависи­мость типа оплодотворе­ния от условий среды обитания. Сравнивать бесполое и половое размножение.	§ 6.2, с. 193, в. 4  с.212.
58	20	Половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид. Особенности продолжитель­ности   репродуктивного   пе­риода у разных полов. Гаметогенез. Стадии разви­тия половых клеток. Практическая  работа    №5 «Сравнение   про­цессов    развития половых клеток у растений    и   жи­вотных».	Развитие половых клеток у растений и животных.	Давать         определение ключевым понятиям. Устанавливать      связь между строением и функ­цией половых клеток. Характеризовать   этапы гаметогенеза. Сравнивать      процессы овогенеза  и  сперматоге­неза.	§6.2.
59	20	Мейоз, его фазы. Конъюгация. Кроссинговер. Типы кроссинговера. Биологическое значение.	Мейоз, его фазы.	Давать        определение ключевым понятиям. Описать    изменения    с хромосомами в процессе кроссинговера. Объяснять     биологиче­ское значение мейоза. Выделять    особенности 1-ого   и  2-ого   мейотичеких делений.	§ 6.2.
60	20	Семинар        по теме         «Размножение   ор­ганизмов». Практическая  работа     №     4 «Сравнение   про­цессов  митоза  и мейоза».		Решать задачи по расче­ту числа хромосом и хроматид в половых клетках. Сравнивать      процессы митоза и мейоза.	Повт. §6.1-6.2.
61	21	Зачет №5  по теме «Размножение организмов»
РАЗДЕЛ 5. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (13 часов)
62	21	Биогенетический закон.  Онтогенез. Учение о зародышевых ли­стках А.О. Ковалевского. Периоды    онтогенеза. Эмбриология.	Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие.	Называть    предпосылки биогенетического закона. Описывать периоды он­тогенеза. Характеризовать    вклад российских ученых в раз­витие эмбриологии.	§7.1.
63	21	Эмбриональ­ный    период  развития. Бластула.    Строение    (бла­стодерма,     первичная     по­лость, анимальный полюс). Особенности  строения  кле­ток   бластулы:   диплоидный набор хромосом,   неспециа­лизированные клетки, цито­плазма  зиготы   не   переме­щается. Бластомеры. Бластоцель Дробление Митотическое    деление    во время дробления. Биологическое значение. Дробление. Механизм и ре­зультат.		Сравнивать стадии зиго­ты и бластулы. Объяснять биологиче­ское значение дробления Выделять особенности дробления по сравнению с митозом. Характеризовать про­цесс дробления.	§ 7.2.1, в.2 с.124. , рис.7.1 на с.219.
64	22	Эмбриогенез: гаструляция и     органоге­нез. Гомологичные органы. Гаструла. Зародышевые ли­стки(мезодерма, эктодерма, энтодерма). Механизм гаструляции и ор­ганогенеза.  Дифференциро­вание   клеток.   Эмбриональ­ная индукция.		Давать определение ключевым понятиям. Объяснять механизм гаструляции. Объяснять механизм органогенеза. Сравнивать стадии гаструлы и нейрулы. Доказывать проявление эмбриональной индукции. Приводить доказатель­ства единства происхож­дения животного мира.	Рис.7.4 на с. 222.
65	22	Постэмбрио­нальный   пе­риод. Периоды постэмбрионально­го развития: дорепродуктив­ный,  репродуктивный  и по­стрепродуктивный. Изменения в дорепродуктивном   периоде   у   животных: интенсивный рост и половое созревание.		Давать определение ключевым понятиям. Приводить примеры не­определенного и опреде­ленного роста. Объяснять биологиче­ское значение метамор­фоза.	§7.3. Вопрос 1-2 на с. 233
66	22	Стадии  развития. Метаморфоз Непрямое развитие Прямое развитие.			§7.3.
67	23	Жизненный цикл  и  чере­дование    по­колений        у водорослей. Особенности      гаметофита и спорофита. Гаметогенез. Гаметофит. Спорогенез	Жизненные циклы и чередование поколений	Описывать жизненный цикл водорослей. Обосновывать зависи­мость типа размножения у водорослей в зависи­мости от условий среды. Осуществлять само­стоятельный поиск биологической инфор­мации в различных ис­точниках.	повторе­ние
68	23	Жизненный цикл и чере­дование    по­колений        у высших   спо­ровых расте­ний.  Зависимость     оплодотворе­ния от наличия влаги. Архегонии. Антеридии Спора. Спорангий.	Жизненные циклы и чередование поколений	Описывать     жизненный цикл   высших   споровых растений. Сравнивать       строение спорофита и гаметофита у высших споровых рас­тений. Осуществлять        само­стоятельный          поиск биологической      инфор­мации  в  различных  ис­точниках.	Модель-аппликация «Размножение мхов».
69	23	Жизненный цикл и чере­дование    по­колений        у голосемен­ных. Редукция гаметофита. Появ­ление органа размножения - семени. Биологическое зна­чение     появления     семян. Ветроопыляемые растения.	Жизненные циклы и чередование поколений	Давать        определение ключевым понятиям. Характеризовать     цикл развития     голосеменных растений. Осуществлять        само­стоятельный          поиск биологической      инфор­мации   в   различных  ис­точниках.
70	24	Жизненный цикл и  чередование    по­колений        у цветковых растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений, его преимущества Редукция гаметофита. Практическая работа     №15 Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных живот­ных.	Жизненные циклы и чередование поколений Оплодотворение у цветковых растений	Описывать двойное оп­лодотворение покрыто­семенных растений. Характеризовать цикл развития покрытосемен­ных растений. Осуществлять само­стоятельный поиск биологической инфор­мации в различных ис­точниках.	Таблица     «Двой­ное  оплодотворе­ние».
71	24	Сходство  за­родышей      и эмбриональ­ная      дивер­генция. Биогенетический закон. Дополнение   к  биогенетиче­скому                            закону А.Н. Северцева.     Единство        происхождения животного мира.		Доказывать проявление биогенетического закона. Доказывать сходство в развитии зародышей. Характеризовать вклад в  развитии  биогенетического     закона А.Н. Северцева.	§ 7.4. Вопрос 2 на с.238.
72	24	Развитие   ор­ганизмов      и окружающая среда. Критические периоды в раз­витии эмбриона.	Причины нарушений развития организмов.	Называть компоненты окружающей среды, влияющие на развитие конкретного организма. Описывать критические периоды в развитии эм­бриона. Обосновывать влияние полноценного питания на рост и развитие организ­мов. Объяснять отрицатель­ное влияние алкоголя, наркотических средств, никотина на развитие за­родыша человека. Характеризовать управ­ление  нервной  и эндок­ринной   систем   развити­ем.	§ 7.5. Рис.7.12 с.240.
73	25	Факторы    внешней    среды, влияющие на развитие: ал­коголь, стресс, питание. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.	Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.		§ 7.5. Рис.7.13 с.241.
74	25	Зачет № 6. «Индивидуальное развитие организмов»
РАЗДЕЛ 6. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (28часов)
75.1	25	Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Генетическая терминология (генотип, гены: аллельные, неаллельные, гетерозигота, гомозигота,  локус, признаки доминантный и ре­цессивные, фенотип)	Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Генетическая терминология	Давать        определение ключевым понятиям. рецессивных и доминант­ных признаков. Схематично обозначать хромосомы, расположение аллельных генов на диплоидном и гаплоидном наборах. Отличать признаки, оп­ределяемые аллельными генами.	Вопр.  2 на с.258.
76.2	26	Современные  представления о структуре гена. Молекулярно-генетический уровень проявления призна­ка. Геном и ген. Теория гена. Строение гена эукариот:	Теория гена.	Объяснять        механизм проявления  признака  на молекулярно-генетическом уровне. Выделять особенности в строении генов в прокариотической и эукариотической клетках.	Вопр.  2 с.259.
77.3	26	Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Методы генетики. Гибридологический      метод Генетическая  символика. Закон  еди­нообразия первого    по­коления. Моногибридное     скрещива­ние. Чистые линии.	Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Методы генетики. Генетическая  символика.	Называть   условия   про­явления  доминантных   и рецессивных признаков. Записывать    обозначе­ния доминантных  и   ре­цессивных генов, гомози­гот и гетегозигот. Раскрывать     сущность гибридологического     ме­тода. Характеризовать   моно­гибридное скрещивание.	§ 9.2.1, с.264Вопросы 1-2 с.278
78.4	26	Второй закон Менделя  - закон  расщепления. Цитологические основы моногибридного   скрещивания. Расщепление по генотипу и фенотипу. Условия    появления   рецес­сивного признака. Гипотеза чистоты гамет		Называть тип доминиро­вания,  при котором рас­щепление по фенотипу и генотипу совпадает. Составлять схемы:   процесса  образования «чистых» гамет; единообразия     гибри­дов    первого    поколе­ния;   закона расщепления. Объяснять    цитологиче­ские основы проявления второго закона  Менделя (расщепления). Составлять схему зако­на расщепления.	§    9.2.2 - 9.2.3.
79.5	27	Взаимодействие генов. Неполное доминирова­ние. Множествен­ный       аллелизм. Промежуточное   проявление признака при гетерозиготности генотипа. Практическая работа         № 9«Ре­шение    генетиче­ских задач на не­полное     домини­рование».	Взаимодействие генов.	Давать        определение ключевому   понятию   - неполное      доминирова­ние. Описывать   проявление множественного       аллелизма. Составлять   схему   не­полного доминирования. Решать      биологические задачи по теме «Неполное доминирование».	§ 9.21, с.266, в. 7  с.278.
80.6	27	Дигибридное и      полигиб­ридное  скре­щивание. Третий закон Менделя - закон      неза­висимого комбиниро­вания. Цитологические основы про­явления     и условия выполнения третье­го закона Менделя		Рассчитывать число ти­пов гамет и составлять решетку Пеннета. Объяснять цитологиче­ские основы третьего за­кона Менделя Обосновывать основ­ные положения третьего закона Менделя	§9.4, с.272-275, в.8  с.278.
81.7	27	Практическая работа         №8 «Решение     ге­нетических   за­дач на моно- и дигибридное скрещивание».		Решать      биологические задачи   по  теме  «Моно­гибридное      скрещива­ние». Решать       биологические задачи по теме «Дигиб­ридное скрещивание».
82.8	28	Анализирую­щее     скрещи­вание. Условия проявления анали­зирующего скрещивания, его механизм.    Особенности     расщепления по генотипу и фенотипу. Практическое значение.		Составлять  схемы  ана­лизирующего    скрещива­ния. Решать       биологические задачи по теме «Анали­зирующее       скрещива­ние». Объяснять практическое значение анализирующе­го скрещивания. Характеризовать  прояв­ление     анализирующего скрещивания.	§     9.2.4, с.276-277. Вопросы  с.280.
83.9	28	Хромосомная    теория     на­следственности. Закономерности сцепленного наследования.  Закон Т.Моргана.Группа сцепления, кроссинговер, морганиды, перекрест	Закономерности сцепленного наследования. Хромосомная теория наследственности. Закон Т.Моргана.	Объяснять        механизм нарушения        сцепления генов. Обосновывать    цитоло­гические   основы   прояв­ления закона сцепленно­го наследования. Характеризовать    поло­жения хромосомной тео­рии.	§ 9.3, в. 1-2 с.284.
84.10	28	Практическая работа     №10 «Решение   ге­нетических задач  на сце­пленное      на­следование».		Решать      биологические задачи   по  теме   «Сцеп­ленное наследование».
85.11	29	Наследование, сцепленное с полом. Определение пола. Практическое значение зна­ний о сцепленном с полом наследовании для человека. Типы определения пола.	Наследование, сцепленное с полом. Определение пола. Типы определения пола.	Приводить примеры гомогаметного   и   гетерогаметного пола у животных. Объяснять    цитологиче­ский   механизм   расщеп­ления по полу. Выделять    особенности наследования,    сцеплен­ного с полом. Составлять   схему хро­мосомного    определения пола и объяснять меха­низм.  Сравнивать   кариотип мужчины и женщины.	§ 9.4, в. 1-3 с.289
86.12	29	Практическая работа     №11 «Решение   ге­нетических задач на сце­пленное с по­лом   наследо­вание».		Решать      биологические задачи   по  теме   «Сцеп­ленное с полом наследование».	Таб. 9.2 с.287-288
87.13	29	Генотип     как целостная система. Аллельное   и   неаллельное взаимодействие генов. Использование  явления   ге­терозиса в практике сельско­го хозяйства. Развитие знаний о генотипе.	Генотип как целостная система. Взаимодействие генов. Развитие знаний о генотипе.	Приводить  примеры  аллельного взаимодействия генов. Объяснять проявления:   комплементарности;   эпистаза. Обосновывать проявле­ние кодоминирования и гетерозиса. Характеризовать формы взаимодействия неаллельных генов.	§ 9.5.1, в. 2  с.297.
88.14	30	Практическая работа     №12 «Решение   ге­нетических задач           на взаимодейст­вие генов».		Решать биологические задачи по теме «Неал­лельное взаимодейст­вие генов». Объяснять механизм наследования групп кро­ви у человека.
89.15	30	Семинар     по теме «Основ­ные    законо­мерности на­следствен­ности». Практическая работа     №7 «Составление схем скрещивания»		Обосновывать    универ­сальный   характер   зако­нов наследственности. Характеризовать     гене­тические законы. Выявлять доминантные и  рецессивные  признаки и   свойства   растений   и животных.	§6.2.
90.16	30	Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная.  Биологическое        значение. Образование       уникальных генотипов. Закономерности изменчивости.	Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Закономерности изменчивости.	Называть    уровни    воз­никновения    комбинаций генов. Приводить        примеры комбинативной   изменчи­вости. Объяснять         причины проявления   комбинатив­ной изменчивости у орга­низмов, размножающихся половым путем. Осуществлять        само­стоятельный          поиск биологической      инфор­мации из различных источников.	§    10.1, в.3 с.309.
91.17	31	Мутации. Виды мутаций Мутагенез. Причины мутаций: спонтан­ные ошибки репликации ДНК и транскрипции РНК; дейст­вие физических факторов; химических ве­ществ; проникновение в ор­ганизм биологических объек­тов. Последствия влияния на ор­ганизм.	Виды мутаций, их причины.	Объяснять причины:   наследственных изме­нений;  генных и хромосомных мутаций. Приводить        примеры разных типов   классифи­каций мутаций. Описывать    проявление свойств мутаций Выявлять источники му­тагенов в окружающей среде. Обосновывать  биологи­ческое значение мутаций. Объяснять последствия влияния на организм му­таций. Характеризовать     типы мутаций.	§    10.1, с.301-305, в. 2 на с. 309.
92.18	31	Модификационная изменчивость. Норма реакции. Зависимость проявления генов  от ус­ловий   внеш­ней       среды (фенотипи­ческая        из­менчивость)	Модификационная изменчивость. Норма реакции.	Описывать    проявление модификационной измен­чивости. Объяснять причины не­наследственных   измене­ний. Обосновывать   влияние нормы   реакции   на   при­способление   организмов к среде обитания. Характеризовать биоло­гическое значение моди­фикаций.	.§10.2. Вопросы 3-4 на с.314
93.19	31	Лаборатор­ная      работа №8   «Построение  вариационного  ряда и  ва­риационной кривой»		Объяснять     результаты учебно-исследовательской рабо­ты,    осуществлять    их проверку. Использовать    матема­тические   методы   стати­стики в биологии.
94.20	32	Лаборатор­ная      работа №10 «Выяв­ление изменчиво­сти у особей од­ного вида».		Объяснять    результаты учебно-исследовательской рабо­ты,    осуществлять    их проверку. Сравнивать свойства мутационной и модификационной изменчивости.	Вопрос 6 на с.314.
95.21	32	Зачет № 7. по темам «Основные закономерности наследственности», «Основные закономерности изменчи­вости»
96.22	32	Методы изучения наследственности человека.: генеало­гический,   близнецовый,   ци­тологический. Геном человека.	Методы изучения наследственности человека. Геном человека.	Называть методы изуче­ния наследственности человека. Выделять трудности в применении методов в генетике человека. Анализировать схемы родословной. Осуществлять само­стоятельный          поиск биологической инфор­мации из различных ис­точников. Характеризовать мето­ды изучения наследст­венности человека.
97.23	33	Наследст­венные      за­болевания   и их   предупре­ждение.  Хромосомные болезни. Меры профилактики наслед­ственных заболеваний чело­века. Последствия влияния мутагенов на организм.	Последствия влияния мутагенов на организм. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.	Давать определение ключевому   понятию   - наследственные заболе­вания. Объяснять причины на­следственных заболева­ний человека. Обосновывать целесо­образность запрещения в некоторых странах близ­кородственных браков.
98.24	33	Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Закон гомологических рядов в   наследственной  изменчи­вости. Учение о центрах происхож­дения культурных растений.	Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений.	Объяснять значение для селекционной        работы закона      гомологических рядов  в  наследственной изменчивости. Характеризовать    поло­жения учения о центрах происхождения    культур­ных растений.Осуществлять        само­стоятельный          поиск биологической      инфор­мации из различных ис­точников.	§11-1
99.25	33	Практическая  работа         №16 «Сравнительная характеристика пород (сортов)».	Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.	Выделять признаки сор­та или породы. Сравнивать отдаленную гибридизацию у растений и животных. Характеризовать     типы скрещивания  в животно­водстве.
100. 26	34	Методы     се­лекции     рас­тений   и   жи­вотных, их генетические основы. Порода. Сорт. Виды  отбора.Гетерозис. Гибридизация. Отдаленная гибридизация у растений и животных. Искусственный мутагенез.	Методы селекции, их генетические основы.	Называть    методы,    ис­пользуемые   в   селекции микроорганизмов. Объяснять значение се­лекции микроорганизмов. Характеризовать успехи биотехнологии. Характеризовать успехи генной инженерии.	.§11.2 Вопрос 1 и 4 на с.331
101. 27	34	Биотехнология, ее направления. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Генная инженерия. Успехи   био­технологии.	Биотехнология, ее направления. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов.		§11.3, в. 1 с.341
102. 28	34	Современные    методы    се­лекции.Этические аспекты развития исследований     биотехноло­гии (клонирование человека, направленное       изменение генома).  Практическая  работа          №17 «Анализ и оценка этических   аспек­тов развития не­которых исследо­ваний   в   биотех­нологии».	Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).
103	35	Обобщение и повторение темы: «Основы генетики и селекции»			Инд.зад
104	35	Обобщение и повторение темы: «Индивидуальное развитие организмов»			Инд.зад.
105	35	Заключительный урок.			Инд.зад.