Планирование по биологии "8класс тематическое планирование"

Тематическое планирование

Биология 8класс

Учебник А.Г.Драгомилов,Р.Д.Маш Биология.8класс-М.:Вентана-Граф,2013г.

Программа основного общего образования по биологии,8класс

Количество часов:-68ч.,2ч. в неделю

№ п/п

Тема занятия

Кол- во ча сов

Тип урока

Элементы содержания.

Требования к уровню подготовки учащихся

Дополни- тельный материал

Формы контроля

Практичес кие,лабора торные работы

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

ВВЕДЕНИЕ ( 1 час)

1

Биологическая и социальная природа человека.Науки об организме человека.

1

ИНМ

Биологическая природа и  социальная сущность человека.Науки о человеке:анатомия,физиологи, гигиена,медицина,психология. Методы изучения организма человека:опыт,рентген,УЗИ и др.;их значение и использование в собственной жизни.Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Называть методы изучения организма человека,их значени е для использования в собственной жизни.Объяснять роль биологии в практической дея- тельности людей и самого ученика. Использовать   зна- ния  о методах изу- чения организма в собственной жизни для проведения наб-  людений за состоянием собственного организма.

Интернет ресурсы,справоч ная литература: современные методы изучения организма человеа

Частично-поисковая беседа

Введение, §1

1не деля сентяб- ря

ТЕМА1.Общий обзор организма человека (5 часов)

2

Общий обзор организма человека.Место Человека в жи- \вой природе.

1

ИНМ

Место и роль человека в сис теме органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Сравниватьчеловека с представителями класса Млекопитаю- щие и отряда Прима- ты и делать вывод на основе сравнения. Определять принад лежностьбиологического объекта «Человек разум- ный к классу Млекопи- тающие,отряду Приматы Характеризовать особенности строения человека,обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Биология 8 Просвещение(мульти медийный учебник)

Частично-поисковая беседа

§2,вопро сы после параг- рафа

1не деля сентя бря

3

Клетка,ее строение,химичес кий состав,жизнедеятель ность.

1

КУ

Клеточное строение организма Человека.Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ,биосинтез,био- логическое окисление) их зна- чение.Рост и развитие,возбуди- мость.Роль ферментов в обме- не веществ клетки.

Называть: Органоиды клетки.про- цессы жизнедеятельнос- ти клетки;роль фермен- тов в процессе обмена веществ. Распознавать на табли- цах и описывать основ- ные органоиды клетки. Сравнивать клетки рас- тений,животных и человека.Характеризо- вать сущность процесс- сов обмена веществ,рос- та.возбудимости,деле- ния клетки.

Лабораторный практикум.Биология 6-11класс(учебное электронное издание),Республиканский Мультимедиацентр.2004г.

Практичес кая работа

«Строение животной клетки»

§3,вопро сы после параг- рафа

2не деля сентя бря

4

Ткани  животных  и  че­ловека.

1

КУ

Ткани животных и человека: эпителиальные, соедини­тельные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно­полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, ден-дриты, аксон. Межклеточное вещество.

Давать   определение  поня­тию   ткань. Изучать     микроскопическое строение тканей. Рассматривать     готовые микропрепараты  и   описы­вать ткани человека. Называть  основные   группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать    соответ­ствие между строением тка­ней   и   выполняемыми   функ­циями. Использовать знания о ме­тодах  изучения  организма  в собственной жизни для прове­дения наблюдений за состоя­нием собственного организма

Синапс.   Нейрог-лия.

Отчет по лабо­раторной      работе №1

Выполнение    лабо­раторной      работы №1   «Изучение   мик­роскопи ческого строения   тканей»   и выводы к ней. Вопросы после § 4

§ 4, вопросы после § 4

2-я неделя сентября

5

Органы,   системы   орга­нов, организм. Нервная и гуморальная регуляция.

1

КУ

Строение и процессы жиз­недеятельности организма человека.       Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга; чувстви­тельные, вставочные, ис­полнительные нейроны. Ре­цепторы. Нервная регуля­ция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Органы. Системы органов.

Давать   определения  поня­тиям:   ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор рефлекторная дуга. Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описывать: органы и сис­темы органов человека. Характеризовать   сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Частично-поисковая беседа Отчет по лабо­раторной      работе №2

Выполнениелабо­раторной      работы №2   «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

§5.

3-я неделя сентября

6

Зачет «Общий обзор организма человека».

1

Урок контроля и оценки знаний (входной кон­троль).

Строение и процессы жиз­недеятельности организма человека.

Находить в тексте учебника биологическую    информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 32-33.

Уровни     органи­зации организма: клеточный,    тка­невый, органный, системный,     ор-ганизменный, поведенческий

Зачет

Д/з: закончить выпол­нение заданий «Про­верьте себя».

3-я неделя сентября

ТЕМА 2.ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЫНАЯ СИСТЕМА (8 часов)

7

Скелет. Строение, со­став и соединение кос­тей.

1

ИНМ

Опора и движение. Строе­ние и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, ко­роткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губ­чатое вещество, надкостни­ца, костные клетки, костные пластинки, костные каналь­цы. Соединения костей (не­подвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сус­тава: суставная головка, сус­тавная впадина, связки, сус­тавной хрящ, суставная сум­ка, суставная жидкость.

Называть: •особенности строения скеле­та человека; •функции                      опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета чело­века. * Устанавливать      взаимо­связь:  •  между строением  и функ­циями костей;  •  между строением  и функ­циями скелета.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ ликанский мультимедиа центр, 2004

Частично-поисковая беседа, конспект

работа с атласом

§6, вопросы после § 6

4-я неделя сентября

8

Скелет головы и скелет туловища.

1

КУ

Строение и функции  опор­ной системы.   Скелет голо­вы:   отделы  черепа  (мозго­вой, лицевой), кости черепа (височная,   затылочная,   те­менная,   лобная,   скуловая, верхнечелюстная,   нижнече­люстная). Скелет туловища. Позвоночник (отделы позво­ночника:   шейный,   грудной, поясничный,       крестцовый, копчиковый), грудная клетка (ребра, грудина). Приспособление       скелета человека к прямохождению и   трудовой   деятельности. Особенности   скелета,   свя­занные с развитием мозга и речи.

Называть           особенности строения   скелета   головы   и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета голо­вы и туловища человека. *Устанавливать       взаимо­связь: между строением и функция­ми скелета.

Частично-поисковая беседа,работа с атласом

работа с атласом

§7, вопросы после § 7

4-я неделя сентября

9

Скелет конечностей.

1

КУ

Строение и функции опор­ной системы. Скелет поясов: плечевой  (ключицы,  лопат­ки), тазовый пояс и свобод­ных    конечностей.    Скелет верхней конечности (плечо: плечевая кость; предплечье: локтевая и   лучевая; кисть: запястье,   пястье,   фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная;    голень:    мало­берцовая   и   большеберцо-вая;       стопа:   предплюсна, плюсна,  фаланги  пальцев). Приспособление       скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.

Называть           особенности строения   скелета   поясов   и свободных конечностей чело­века. Распознавать на таблицах основные части скелета поя­сов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенно­сти  строения  человека,   обу­словленные   прямохождением и трудовой деятельностью; * Устанавливать       взаимо­связь: между строением и функция­ми скелета.

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Отчет по лабо­раторной      работе №3

работа с атласом Выполнение    лабо­раторной      работы №3 «Изучение внеш­него вида отдельных костей».

§8.

1-я неделя октября

10

Первая     помощь    при растяжении связок, вы­вихах суставов и пере­ломах костей.

1

КУ

Профилактика травматизма, Приемы    оказания    первой помощи при травмах опор­но-двигательной     системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.

Использовать         приобре­тенные   знания   и   умения для: •соблюдения мер    профилак тики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах.-

таблица

Уметь оказывать 1ую помощь при различных видах повреждения скелета

§9.

1-я неделя октября

11

Мышцы человека. Работа мышц.

1

КУ

Строение двигательной сис­темы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жева­тельные и мимические мышцы головы. Мышцы ту­ловища и конечностей. Ды­хательные мышцы (межре­берные, диафрагма). Сухо­жилия. Функции двигатель­ной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного со­кращения. Регуляция мы­шечных движений

Распознавать   на   таблицах основные группы мышц чело­века. Раскрывать сущность биоло­гического    процесса    работы мышц Описывать и объяснять результаты опыта по вы­явлению влияния статической и   динамической   работы   на утомление мышц. * Устанавливать      взаимо­связь   между   строением    и функциями мышц.

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Частично-поисковая беседа,работа с атласом, Отчет по лабо­раторной      работе №4

Выполнение    лабо­раторной работы № 4 «Выявление влия­ния    статической    и динамичес кой    рабо­ты     на     утомление мышц» и выводы к ней.

§10, §11.

2-я неделя октября

12

Нарушение    осанки и плоскостопие.

1

КУ

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение пра­вильной осанки. Плоскосто­пие. Коррекция. Предупреж­дение плоскостопия и ис­кривления позвоночника.

Использовать        приобре­тенные   знания   и   умения для:  • проведения наблюдений за состоянием  собственного  ор­ганизма;  • соблюдений мер профилак­тики нарушения осанки.

Выполнение практической работы

Проверить       правиль­ность осанки (с.59), на­личие        плоскостопия (с.61),   гибкость   позво­ночника (с.62).

Вопросы после §12.

2-я неделя октября

13

Развитие            опорно-двигательной системы.

1

КУ

Укрепление здоровья: дви­гательная активность. Со­блюдение правил здорового образа     жизни. Развитие опорно-двигательной  систе­мы:   роль   зарядки, уроков физкультуры и спорта в раз­витии организма. Факторы риска - гиподина­мия.

Использовать        приобре­тенные знания для профи­лактики заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте учебни­ка   биологическую   инфор­мацию, необходимую для вы­полнения заданий на с. 66-67.

Тренировочный эффект и спосо­бы его достиже­ния.

Работа с учебником. Беседа.

3-я неделя октября

14

Зачет                «Опорно-двигательная система».

1

Урок контроля и оценки знаний.

Задания «Проверьте себя» на с.66-67 учебника.

Д/з: повторение с §6 по §12

3-я неделя октября

ТЕМА 3. КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ (9 часов)

15

Внутренняя среда. Зна­чение  крови   и  её  со­став.

1

КУ

Внутренняя  среда  организ­ма:   кровь,   тканевая   жид­кость   и  лимфа.   Кровь,   ее функции.     Плазма     крови, клетки   крови   (эритроциты, лейкоциты,       тромбоциты). Свертывание крови.

Называть    признаки  биоло­гических объектов: •составляющие      внутренней среды организма; •составляющие   крови   (фор­менные элементы); •составляющие плазмы. Характеризовать   сущность биологического          процесса свертывания крови. Рассматривать     готовые микропрепараты  крови   че­ловека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. *Устанавливать      взаимо­связь   между   строением    и функциями крови.

Гомеостаз. Зна­чение постоянст­ва внутренней среды организ­ма. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ ликанский мультимедиа центр, 2004

Частично-поисковая беседа, отчет по лабо­раторной      работе №5

Выполнение лабо­раторной      работы №5   «Изучение   мик­роскопического строения крови»

Вопросы после §14.

4-я неделя октября

16

Иммунитет.

1

КУ

Иммунитет.   Иммунная  сис­тема     человека     (костный мозг, тимус, лимфатические узлы,  селезенка,  лимфоидная ткань).Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета(активный и пассивный, естественный и искусственный).

Давать  определение поня­тию иммунитет. Называть виды иммунитета. Объяснять  проявление  иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Факторы, влияю­щие на иммуни­тет. Работы Л.Пастера, И.И.Мечникова и области иммунитета.

Беседа. Составление схем:виды иммунитета.

§15,Вопросы после §15.

4-я неделя октября

17

Тканевая совместимость и переливание крови.

1

КУ

Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.

Называть особенности организма человека, его строения и жизнидеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Белки  эритроци тов А, В, антитела а, р.

Составление схем:группыкрови.

§16,Вопросы после §16.

1-я неделя ноября

18

Строение      и      работа сердца.

1

КУ

Кровеносная система. Сердце  и  кровеносные  сосуды. Строение  (предсердия,  же лудочки, створчатые и полу лунные клапаны) и функции сердца    (фазы    сердечной деятельности)

Называть: •особенности  строения   организма человека-органы кровеносной системы; 'признаки (особенности   строения)   биологического объекта - сердца. Распознавать и описывать на таблицах: •систему органов  кровообращения; •органы    кровеносной системы Описывать работу сердца. * Устанавливать      взаимосвязь   между   строением    и функциями сердца, лимфатической системой.

Автоматия сердца.

Защита презентаций.

«Строение сердца»

Вопросы 1,2,3,4 после §17.

1-я неделя ноября

19

Круги кровообращения.

1

КУ

Транспорт веществ.   Крове­носные сосуды: аорта, арте­рии,      капилляры,      вены. Большой и малый круги кро­вообращения.         Значение кровообращения.

Давать определения поня­тиям:  аорта,   артерии,   ка­пилляры, вены. Называть признаки (особен­ности    строения)    биологиче­ских объектов - кровеносных сосудов.  Распознавать и описывать на таблицах: •систему  органов  кровообра­щения; •органы    кровеносной систе­мы. Характеризовать : •сущность        биологического процесса   -   транспорта   ве­ществ; •сущность большого и малого кругов кровообращения.  * Устанавливать       взаимо­связь   между   строением    и функциями кровеносных сосудов.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ ликанский мультимедиа центр, 2004

Уметь составлять схемы кругов кровообращения.

Вопросы 5,6,7,8 по­сле §17

2-я неделя ноября

20

Движение лимфы.

1

КУ

Лимфатическая       система. Лимфа,  лимфатические ка­пилляры,       лимфатические сосуды,     грудной     проток, лимфатические узлы. Отток лимфы.   Функции  лимфоуз­лов. Значение лимфообращения. Связь  кровеносной  и  лим­фатической систем.

Называть           особенности строения организма человека - органы лимфатической сис­темы. Распознавать и описывать на таблицах: •систему лимфообращения; •органы   лимфатической сис­темы. Характеризовать: •сущность        биологического процесса   -   транспорта   ве­ществ;  •сущность        биологического процесса - лимфообращения. Устанавливать        взаимо­связь между кровеносной  и лимфатической системой.

Лимфатические протоки.

Беседа.

Вопросы после §18.

2-я неделя ноября

21

Движение крови по со­судам. Регуляция рабо­ты сердца и кровенос­ных сосудов.

1

КУ

Кровеносная  система.  При­чины движения крови по со­судам.  Давление  крови   на стенки   сосуда.   Измерение артериального      давления. Артериальное       давление: верхнее,   нижнее.      Пульс. Частота   сердечных   сокра­щений.   Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальнэя    регуля­ция работы сердца и сосу­дов. Автоматизм сердечной мышцы.  Гуморальная  регу­ляция.

Характеризовать   сущность биологических процессов: •движения крови по сосудам; •регуляции    жизнедеятельно­сти организма; •автоматизма           сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в организме. Использовать        приобре­тенные знания для проведе­ния наблюдений за состояни­ем собственного организма

Симпатический и блуждающий нервы. Вещества,    регу­лирующие  рабо­ту сердца: адре­налин,     ацетил-холин

Отчет по практической работе №1,2

прак­тическая работа №1 «Измерение кровя­ного давления». прак­тическая работа № 2   «Подсчет   ударов пульса в покое и при физической     нагруз­ке».

§19, 20.

3-я неделя ноября

22

Предупреждение   забо­леваний сердца и сосу­дов. Первая    помощь    при кровотечениях

1

КУ

Сердечно-сосудистые  забо­левания, причины и преду­преждение  (гипертония,   ги­потония, инсульт, инфаркт). Пульс.   Частота   сердечных сокращений.    Функциональ­ная  проба.   Культура  отно­шения к собственному здо­ровью   и    здоровью   окру­жающих. Соблюдение сани­тарно-гигиенических норм и правил    здорового    образа жизни.   Вредные   привычки, их   влияние   на   состояние здоровья. Факторы риска -гиподинамия. Артериальное,   венозное   и капиллярное   кровотечения. Приемы    оказания    первой помощи при кровотечении. Жгут.     Закрутка.    Давящая повяз

Анализировать    и    оцени­вать влияние факторов риска на здоровье (нормальную ра­боту        сердечно-сосудистой системы). Использовать         приобре­тенные знания для: •проведения   наблюдений  за состоянием  собственного  ор­ганизма; •профилактики вредных при­вычек (курения,  алкоголизма, наркомании). Использовать         приобре­тенные знания для оказания первой  помощи  при травмах (повреждениях сосудов). Находить в тексте учеб­ника     биологическую     ин­формацию, необходимую для выполнения заданий на с. 99-100.

Тренированное и нетренированное сердце. Трени­ровочный эф­фект. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ ликанский мультимедиа центр, 2004

Приемы 1ой помощи при остановке кровотечения .

Выполнение    прак­тической       работы №3             «Изучение приемов     остановки капиллярноговеноз­ного,    артериально го кровотече ний».

§ 21,повт. § 14-20

3-я неде ля нояб ря

23

Зачет «Кровь и крово­обращение».

1

Урок контроля и оценки знаний.

Задания «Проверьте себя» на с.99-100 учебника.

Повторение темы

4-я неде ля нояб ря

ТЕМА 4. ДЫХАНИЕ (5 часов)

24

Значение дыхания. Ор­ганы дыхания. Строение легких.

1

Урок изучения и первич­ного закрепления новых знаний.

Дыхание.   Система  органов дыхания     (верхние    дыха­тельные пути, гортань - ор­ган голосообразования, тра­хея, главные бронхи, брон­хиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система   органов   дыхания (легкие, пристеночная и ле­гочная плевры, плевральная полость). Связь с кровенос­ной системой.

Называть            особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. Распознавать     и     описы­вать на таблицах основные органы

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Частично-поисковая беседа,рабо- та с учебником

§ 23, вопросы после § 23.

4-я неделя нояб ря

дыхательной системы человека. Характеризовать   сущность. биологического процесса   ды­хания * Устанавливать      взаимо­связь   между   строением    и функциями органов дыхания.

25

Газообмен   в  легких  и тканях. Дыхательные      движе­ния.   Регуляция   дыха­ния.

1

КУ

Обмен газов в легких и тка­нях. Механизм вдоха и вы­доха.  Дыхательные движе­ния.   Нейрогуморальная ре­гуляция дыхания (дыхатель­ный   центр   продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полу­шарий головного мозга).

Характеризовать: •сущность       биологического процесса дыхания;  *Устанавливать       взаимо­связь   между   строением    и функциями органов дыхания. ""Устанавливать       взаимо­связь между процессами ды­хания и кровообращения. Использовать         приобре­тенные знания для проведе­ния наблюдений за состоянием собственного организма.

Диффузия, гемо­глобин,    артери­альная       кровь, венозная    кровь, альвеолярный воздух. Грудная полость. Межреберные мышцы.        Диа­фрагма. Грудная полость. Модель Дондерса.      Эм­физема легких

Частично-поисковая беседа, отчет по лабо­раторной      работе №6

Лаборатор ная работа № 6 «Определе ние час­тоты дыхания».

§ 24, 25,26. Выполнение    лабо­раторной работы № 6 «Определение час­тоты дыхания».

1-я неделя декабря

26

Гигиена дыхания.

1

КУ

Заболевания органов дыха­ния    и    их    профилактика. Предупреждение       распро­странения      инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для  за­щиты    собственного    орга­низма.    Соблюдение   сани­тарно-гигиенических норм и правил    здорового    образа жизни.   Вредные   привычки, их   влияние   на   состояние здоровья.     Чистота    атмо­сферного воздуха как фак­тор здоровья.  Зависимость здоровья   человека   от   со­стояния окружающей среды.

Называть заболевания орга­нов дыхания. Использовать        приобре­тенные знания для   соблю­дения мер профилактики ин­фекционных и простудных за­болеваний, вредных привычек (курения).  Объяснять зависимость соб­ственного  здоровья   от     со­стояния окружающей среды. Анализировать    и    оцени­вать   воздействие  факторов риска на здоровье.

Жизненная ем­кость легких. Культура отно­шения к собст­венному здоро­вью и здоровью окружающих.

таблица «Правила гигиены дыхания,их обоснова ние»,защита презентаций «Заболева ния органов дыха­ния    и    их   профилак тика»

§27,вопро сы после§27

1-я неде ля декабря

27

Первая помощь при по­ражении органов дыха­ния.

1

КУ

Приемы    оказания    первой помощи     при     отравлении угарным    газом,    спасении утопающего.

Называть  приемы  оказания первой помощи при отравле­нии угарным газом, спасении утопающего.  Использовать         приобре­тенные знания для оказания первой помощи при отравле­нии угарным газом и при спа­сении утопающего.  Находить в тексте учеб­ника     биологическую     ин­формацию, необходимую для выполнения заданий на с. 120-121.

Клиническая смерть. Биологи­ческая     смерть. Реанимация:   ис­кусственное   ды­хание,  непрямой массаж сердца.

Частично-поисковая беседа,рабо- та с учебником: Называть  приемы  оказания первой помощи при отравле­нии угарным газом, спасении утопающего.

§28, вопро сы после§28

2-я неде ля декабря

28

Контроль    знаний    по теме «Дыхание».

1

Урок конт- роля и оцен-ки знаний.

Задания «Проверьте себя» на с.120-121 учебника.

Д/з: повторение темы

2-я неде ля декабря

ТЕМА 5. ПИЩЕВАРЕНИЕ (7 часов)

29

Значение и состав пи­щи.

1

КУ

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, ми­неральные вещества, вита­мины, вода. Пища как био­логическая основа жизни.

Называть   питательные   ве­щества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять   роль   питатель­ных веществ в организме. Характеризовать   сущность процесса питания.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ ликанский мультимедиа

Частично-поисковая беседа,рабо- та с учебником

§ 29, вопро сы после§29

3-я неде ля декабря

30

Органы пищеварения.

1

Урок изучения и первич­ного закрепления  новых знаний.

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеваре­ния: пищеварительный ка­нал (ротовая полость, глот­ка, пищевод, желудок, ки­шечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, под­желудочная железа, пе­чень).

Называть           особенности строения организма человека -   органы    пищеварительной системы. Распознавать     и     описы­вать на таблицах основные органы пищеварительной сис­темы человека. Характеризовать   сущность биологического  процесса   пи­тания, пищеварения.  * Устанавливать       взаимо­связь   между   строением    и функциями   органов   пищева­рения.

Частично-поисковая беседа,рабо- та с учебником

§ 30, вопро сы после§30 таблица «Органы пищеварения»

3-я неде ля декабря

31

Пищеварение в ротовой полости.         Регуляция пищеварения.

1

КУ

Строение и функции пище­варительной системы. Пи­щеварительные железы. Пищеварение в ротовой по­лости. Роль ферментов в пищеварении. Пищевари­тельные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуля­ция пищеварения.

Давать  определение поня­тиям:    фермент,    рефлекс, безусловный рефлекс, услов­ный рефлекс.  Распознавать и описывать на таблицах основные орга­ны пищеварительной системы человека. Характеризовать:  •   сущность     биологического процесса питания, пищеваре­ния;  • роль ферментов в пищева­рении. Описывать    и   объяснятьрезультаты опытов. Характеризовать   сущность процесса    регуляции    жизне­деятельности организма. Использовать        приобре­тенные знания для проведе­ния наблюдений за состояни­ем собственного организма

Форма   и   функ­ции   зубов.   Зуб (коронка,   шейка, корень,      эмаль, цемент,   дентин, зубная    пульпа), резцы,       клыки, коренные    зубы, кариес. Исследования И.П.   Павлова   в области пищева­рения.

Частично-поисковая беседа, отчет по лабо­раторной      работе №7

Выполнение    лабо­раторной работы № 7 «Действие фермен­тов слюны  на крах­мал»   и   выводы   к ней

§ 31, 32 (до пище­варения в желудке).

4-я неде ля декабря

32

Пищеварение в желуд­ке. Регуляция      пищеваре­ния.

1

КУ

Строение и функции пище­варительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные фермен­ты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогумо-ральная регуляция пищева­рения

Давать  определение поня­тиям:  фермент,     рефлекс, безусловный рефлекс, услов­ный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные орга­ны пищеварительной системы человека.  Характеризовать:  •   сущность      биологического процесса питания,  пищеваре­ния; • роль ферментов в пищева­рении. Описывать    и   объяснять результаты опытов. Характеризовать   сущность процесса    регуляции    жизне­деятельности организма .* Устанавливать      взаимо­связь   между   строением    и функциями   органов   пищева­рения. Использовать         приобре­тенные знания для проведе­ния наблюдений за состояни­ем собственного организма.

Безусловный рефлекс,   услов­ный       рефлекс, пищевой    корко­вый   центр,   зри­тельный     корко­вый  центр,   вре­менная       связь, условное  и  без­условное  тормо­жение.   Исследо­вания  И.П.   Пав­лова   в   области пищеварения.

Частично-поисковая беседа, отчет по лабо­раторной      работе №8

Выполнение    лабо­раторной работы № 8   «Изучение   дейст­вия желудочного сока на белки» и выводы к ней.

§ 32, § 34, Вопросы после §32 (6,7,8)

4-я неде ля декабря

33

Пищеварение в кишеч­нике. Всасывание пита­тельных веществ.

1

КУ

Строение и функции пище­варительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в две надцатиперстной         кишке (ферменты    поджелудочной железы, роль желчи в пище­варении). Всасывание пита­тельных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Давать определение поня­тию фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать:  •   сущность      биологического процесса питания, пищеваре­ния; • роль ферментов в пищева­рении. Описывать    и    объяснять результаты                   опытов. *Устанавливать      взаимо­связь   между   строением    и функциями   органов   пищева­рения.  Анализировать    и    оцени­вать факторы риска для здо­ровья.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ ликанский мультимедиа центр, 2004

Частично-поисковая беседа,рабо- та с учебником

§33, 34.

2-я неде ля янва ря

34

Гигиена   питания.   Про­филактика заболеваний органов пищеварения

1

КУ

Укрепление   здоровья:    ра­циональное питание, двига­тельная активность. Соблю­дение                   санитарно-гигиенических  норм  и  пра­вил здорового образа жизни. Вредные   и   полезные  при­вычки,   их  влияние  на  со­стояние   здоровья.   Фактор риска: гиподинамия. Профи­лактика   пищевых   отравле­ний,    кишечных   инфекций, гепатита.  Симптомы аппен­дицита.

Использовать         приобре­тенные знания для: •соблюдения   мер   профилак­тики заболеваний органов пи­щеварения; •профилактики   вредных  при­вычек (курение, алкоголизм); •оказания первой помощи при отравлении ядовитыми гриба­ми, растениями; •проведения   наблюдений   за состоянием   здоровья   собст­венного организма. Находить в тексте учебни­ка   биологическую   инфор­мацию, необходимую для вы­полнения заданий на с.  145-146.

Культура     отно­шения   к   собст­венному    здоро­вью и здоровью окружающих. Режим питания.

Частично-поисковая беседа,рабо- та с учебником, таблица «Правила гигиены питания,их обоснова ние», защита презентаций «Заболева ния органов пищеварения    и    их   профилак тика»

Д/з: повторение темы  § 29-34

2-я неделя янва ря

35

Контроль знаний по те­ме «Пищеварение».

1

Урок конт роля и оцен ки знаний.

Задания «Проверьте себя» на с.145-146 учебника

Д/з: повторение темы  § 29-35

2-я неделя янва ря

ТЕМА 6. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 часа)

36

Обменные процессы в организме.

1

Урок изучения и первич­ного закрепления  новых знаний

Обмен веществ и превра­щения энергии как необхо­димое условие жизнедея­тельности организма. Пла­стический и энергетический обмен.

Давать определение поня­тиям:  пластический  обмен, энергетический обмен. Характеризовать: •сущность обмена веществ и пре­вращения энергии в организме; •обмен   веществ   как   основу жизнедеятельности организма человека.

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Частично-поисковая беседа,рабо- та с учебником

§36, вопросы после §36

3-я неделя января

37

Нормы питания. Обмен белков, жиров, углево­дов

1

КУ

Обмен и роль белков, угле­водов, жиров. Водно-солевой обмен. Определе­ние норм питания. Соблю­дение санитарно-гигиенических норм и пра­вил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влия­ние на состояние здоровья.

Давать определение поня­тиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: •сущность обмена веществ и пре­вращения энергии в организме; •обмен   веществ   как   основу жизнедеятельности организма человека. Использовать        приобре­тенные знания для  соблю­дения мер профилактики за­болеваний, связанных с нару­шением обмена веществ. Использовать         приобре­тенные знания для  рацио­нальной организации труда и отдыха.

Частично-поисковая беседа, отчет по прак­тической работе  № 5

Выполнение    прак­тической работы № 5          «Определение норм   рационального питания». Вопросы после §37

§37, вопросы после  §37

4-я неделя января

38

Витамины

1

КУ

Витамины, их роль в орга­низме, содержание в пище. Суточная потребность орга­низма в витаминах.   Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их пре­дупреждение.

Называть  основные  группы витаминов и продукты, в кото­рых они содержатся. Характеризовать   роль   витаминов       в   организме,   их влияние    на    жизнедеятель­ность. Использовать        приобре­тенные знания для  соблю­дения мер профилактики ин­фекционных и простудных за­болеваний, а также других за­болеваний,   связанных  с   не­достатком витаминов в орга­низме

Витамины В2,В12,Е,Н их роль в организме

Частично-поисковая беседа, отчет по таблице «Витамины». Презентации «Роль витаминов в жизни человека»

§38, вопросы после  §38

4-я неделя января

ТЕМА 7. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)

39

Строение и работа по­чек.

1

КУ

Выделение. Мочевыдели-тельная система. Роль орга­нов мочевыделения, их зна­чение. Строение и функции почек. Нефрон - функцио­нальная единица почки. Удаление мочи из организ­ма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пу­зыря и мочеиспускательного канала.

Называть           особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы;       другие   системы, участвующие в удалении про­дуктов обмена. Распознавать     и    описы­вать на таблицах основные органы выделительной систе­мы человека.  Характеризовать   сущность биологического  процесса  вы­деления и его роль в обмене веществ.  *Устанавливать      взаимо­связь   между   строением    и функциями   органов   мочевы­делительной системы.

Роль   различных систем в удале­нии       ненужных вредных         ве­ществ,   образую­щихся    в    орга­низме.     Образо­вание первичной и вторичной мо­чи

Частично-поисковая беседа, отчет по таблице «Строение и функции мочевыделительной системы».

§39, вопросы после §39

1-я неде ля февраля

40

Предупреждение   забо­леваний  почек.  Питье­вой режим.

1

КУ

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболева­ний почек. Соблюдение са­нитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: пере­охлаждение. Вредные и по­лезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Использовать        приобре­тенные знания для: •соблюдения   мер   профилак­тики    заболеваний    выдели­тельной системы; •профилактики  вредных  при­вычек. Анализировать    и    оцени­вать  воздействие  факторов риска на   здоровье.

Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для  орга­низма.    Гигиени­ческая      оценка питьевой воды

Сообщения «Заболевания почек», гигиена почек

§ 40, вопросы после §40

1-я неде ля февраля

ТЕМА 8. КОЖА (4 часа)

41

Кожа. Значение и строение кожи.

1

Урок изучения и первич­ного закрепления новых знаний.

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функ­ции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы

Называть            особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать     и     описы­вать на таблицах структур­ные компоненты кожи.  * Устанавливать     взаимо­связь   между   строением    и функциями кожи.

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§41, вопросы после §41

2-я неде ля февраля

42

Роль кожи в теплорегуляции.

1

КУ

Теплообразование, тепло­отдача и терморегуляция организма. Роль кожи в тер­морегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, ра­циональное питание. Факто­ры риска: стрессы, переох­лаждение.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и    жизне­деятельности организма. Анализировать    и    оцени­вать   воздействие  факторов риска на здоровье. Использовать        приобре­тенные знания для  соблю­дения  мер профилактики за­болеваний.

Химическая теплорегуляция, физическая теплорегуляция

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§42, вопросы после §42

2-я неделя февраля

43

Нарушение кожных по­кровов и повреждения кожи. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах

1

КУ

Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обмо­рожениях и профилактика ранений. Нарушения кожных покровов и их причины.

Использовать         приобре­тенные знания для:  •соблюдения   мер   профилак­тики вредных привычек; •оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожени­ях. Использовать         приобре­тенные знания для  соблю­дения  мер профилактики за­болеваний кожи и других по­кровов тела. Находить в тексте учебни­ка   биологическую   инфор­мацию, необходимую для вы­полнения заданий на с.  171-172.

Кожные заболевания:аллергия,чесотка,стригущий лишай

Отчет по приемам первой помощи: ожоги химические,термические, обмо­рожения

§43,повт. §41,42

3-я неде ля февраля

44

Контроль знаний по те­мам   «Обмен   веществ. Выделение. Кожа».

1

Урок контроля  и  оценки знаний.

Задания на «Проверьте себя» с.171-172 учебника

Повторе ние §41-43

3-я неде ля февраля

ТЕМА 9. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА (2 часа)

45

Железы внешней, внут­ренней    и    смешанной секреции.

1

КУ

Эндокринная  система.   Же­лезы внешней и внутренней секреции,    их   строение    и функции.

Называть: •особенности строения  и ра­боты желез эндокринной сис­темы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции.  Различать железы  внутрен­ней секреции и железы внеш­ней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокрин­ной системы.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ ликанский мультимедиа центр, 2004

Частично-поисковая беседа,работа с учебником Отчет по таблице «Железы внутренней секреции»

§44, вопросы после §44

4-я неде ля февраля

46

Роль гормонов в обме­не   веществ,   росте   и развитии организма.

1

КУ

Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипо­функцией   (карликовость)   и гиперфункцией    (гигантизм) гипофиза);   гормоны   щито­видной    железы    (болезни щитовидной  железы:   базе­дова    болезнь,    слизистый отек). Гормоны поджелудоч­ной железы (инсулин, забо­левание   сахарным   диабе­том).  Гормоны  надпочечни­ков (их роль в приспособле­нии организма к стрессовым ситуациям).   Болезни,   свя­занные   с   гипофункцией   и гиперфункцией желез,регуляция деятельности желез

Давать определение поня­тию гормоны.  Называть          заболевания, связанные с гипофункцией  и гиперфункцией    эндокринных желез. Характеризовать роль гор­монов в обмене веществ, жиз­недеятельности, росте, разви­тии и поведении организма. Анализировать    и    оцени­вать  воздействие   факторов риска на здоровье.

Нейросекреторные клетки гипоталамуса, связь гипоталамуса с гипофизом

Презентация «Роль гормонов в обмене веществ»

§45, воп росы после §45.

4-я неде ля февраля

Тема 10.Нервная система (5часов)

47

Значение    и    строение нервной системы.

1

Урок изучения и первич­ного закрепления новых знаний

Нервная система. Значение нервной системы: централь ный     и периферический отделы.Рефлекторный принцип работы нервнрй системы.

Давать определения понятию рефлекс. Называть: особенности  строения  нервной системы -принцип деятельности  нервной системы -функции нервной системы. -Распознавать и описывать на таблицах отделы и органы нервной системы человека -Устанавливать взаимосвязь  между строением и функциями нервной системы -составлять схему рефлекторной дуги коленного рефлекса

Характеристика морфологической и функциональной классификации нервной системы

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§46, вопросы после §46

1-я неде ля марта

48

Вегетативная нервная система,строение и функции.Нейрогормональная регуляция.

1

КУ

Соматическая   и   вегетативная нервная система,функция автономного отдела. Симпатический   и   парасимпатический          подотделы Нейрогуморальная    регуляция,взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Называть: -отделы нервной системы,их функции -подотделы вегетативной нервной системы.их функции -различать функции соматической и вегетативной нервной системы Характеризовать: -сущность регуляции жизнедеятельности -роль нервной системы и гормонов в организме Установить: взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§47-48, вопросы после §47-48

1-я неде ля марта

49

Строение    и    функции спинного мозга.

1

КУ

Спинной   мозг,   строение   и функции. Серое вещество и белое   вещество   спинного мозга. Рефлекторная и про­водниковая функция спинно­го мозга. Нарушения      деятельности нервной системы и их пре­дупреждение.

Называть: особенности  строения  спин­ного мозга;  -функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать:          роль спинного мозга     в регуляции жизнедеятельности организма

Рефлексы спинного мозга

работа с учебником, рисунок поперечного разреза спинного мозга,рефлексы спинного мозга

§49,вопросы после §49

2-я неде ля марта

50

Отделы головного моз­га, их значение.

1

КУ

Головной  мозг,  строение и функции. Серое и белое ве­щество    головного    мозга. Продолговатый мозг. Сред­ний мозг. Мозжечок. Проме­жуточный мозг:    таламус и гипоталамус.   Большие   по­лушария   головного   мозга, доли (лобная, теменная, за­тылочная,   височные).   Ана-литико-синтетическая  функ­ция коры больших полуша­рий. Нарушения      деятельности нервной системы и их пре­дупреждение

Называть: •особенности строения голов­ного мозга; •отделы головного мозга; •функции   отделов   головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать:   роль  го­ловного  мозга     в  регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма. Находить в тексте учебни­ка биологическую информа­цию, необходимую для выпол­нения заданий на с. 194-195.

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Отчет по лаборатор ной работе №8

Выполнение    лабо­раторной      работы №8         «Изучение строения     головного мозга   человека   (по муляжам)».

§ 50, вопросы после §50.

2-я неде ля марта

51

Контроль знаний по те­мам    «Эндокринная    и нервная системы».

1

Урок контроля  и оценки знаний.

Задания «Проверь  себя» на с.194-195 учебника

Повто рить § 50.

3-я неделя марта

ТЕМА 11. ОРГАНЫ ЧУВСТВ И АНАЛИЗАТОРЫ (5 часов)

52

Значение            органов чувств и анализаторов. Органы осязания, обо­няния, вкуса и их ана­лизаторы.

1

КУ

Органы  чувств,   их  роль  в жизни    человека. Анализа­торы.   Рецепторы,  проводя­щие   пути,   чувствительные зоны коры больших полуша­рий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений -результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий

Давать определения поня­тиям: орган чувств, рецеп­тор, анализатор. Называть: •органы чувств человека; •анализаторы; •особенности   строения   орга­нов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов   обоняния,   осязания, вкуса и их анализаторов. Характеризовать   роль   ор­ганов чувств и анализаторов в жизни человека.

Органы равнове­сия,  кожно-мышечного   чув­ства.

сообщения «Органы чувств»

§51, §55.

3-я неделя марта

53

Орган   зрения   и   зри­тельный анализатор.

1

КУ

Орган зрения. Вспомога­тельный аппарат глаза (бро­ви, веки, ресницы). Строе­ние и функции оболочек глаза. Склера, роговица, со­судистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хруста­лик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зритель­ный анализатор.

Называть        особенности строения   органа   зрения      и зрительного анализатора. Распознавать     и    описы­вать на таблицах основные части   органа  зрения   и   зри­тельного анализатора. Объяснять   результаты   на­блюдений.  *Устанавливать      взаимо­связь    между   строением    и функциями органов зрения и зрительного анализатора

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ ликанский мультимедиа центр, 2004

Отчет по лаборатор ной работе №9

Выполнение    лабо­раторной работы № 9 «Изучение измене­ния размера зрачка».

§52, вопросы после §52.

1-я неделя апреля

54

Заболевания и повреж­дения глаз.

1

КУ

Нарушения зрения, их про­филактика. Заболевания и повреждения глаз, профи­лактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зре­ния.

Называть заболевания, свя­занные с нарушением работы органов зрения. Анализировать    и    оцени­вать:  •воздействие факторов риска на здоровье; •влияние собственных поступ­ков на здоровье. Использовать        приобре­тенные знания для: •соблюдения   мер   профилак­тики заболеваний и поврежде­ний органов зрения; •профилактики   вредных  при­вычек.

Роль       глазных мышц в форми­ровании        зри­тельных  воспри­ятий. Бинокуляр­ное зрение.

Отчет по таблице «Гигиена зрения,обоснование правил по гигиене зрения» Презентации «Заболевания глаз»

§53, вопросы после §53,рисунок «Строение глаза»

1-я неделя апреля

55

Органы слуха и равно­весия. Их анализаторы

1

КУ

Орган     слуха.  Строение  и функции наружного, средне­го и внутреннего уха.   Пред­дверие и улитка. Звукопере-дающий   и   звуковосприни-мающий аппарат уха.  Слу­ховой анализатор.  Наруше­ния слуха, их профилактика. Гигиена слуха.  Распростра­нение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как ос­ложнение   ангины,    гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вес­тибулярный аппарат - орган равновесия.

Называть           особенности строения органа слуха и слу­хового анализатора. Распознавать     и     описы­вать на таблицах основные части органа слуха и слухово­го анализатора.  Анализировать    и    оцени­вать:  •воздействие факторов риска для здоровья;  •влияние собственных поступ­ков на здоровье. Использовать         приобре­тенные знания для: •соблюдения   мер   профилак­тики заболеваний и поврежде­ний органов слуха; •профилактики  вредных  при­вычек.  Находить  в  теисте учеб­ника биологическую инфор­мацию, необходимую для вы­полнения   заданий   на   с.211-212.

Эволюция органа слуха

Частично-поисковая беседа,работа с учебником Отчет по таблице «Гигиена слуха,обоснование правил по гигиене слуха» Презентации «Болезни органа слуха»

§54, вопросы после §54,рису нок «Строение уха»

2-я неделя апреля

56

Контроль знаний по те­ме   «Органы   чувств   и анализаторы».

1

Урок контроля  и оценки знаний

Задания «Проверьте себя» на с.211-212 учебника.

повто рить  § 46-54.

2-я неделя апреля

ТЕМА 12. ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА (6 часов)

57

Закономерности    рабо­ты головного мозга.

1

КУ

Рефлекторный        характер деятельности  нервной  сис­темы. Безусловные и услов­ные рефлексы, их биологи ческое значение.

Давать   определения      по­нятиям:   безусловные   реф­лексы, условные рефлексы. Называть   принцип   работы нервной системы. Характеризовать : •особенности работы головно­го мозга; •биологическое  значение  ус­ловных  и  безусловных  реф­лексов;  •сущность   регуляции   жизне­деятельности организма. Использовать         приобре­тенные знания для  рацио­нальной организации труда и отдыха.

Исследования И.М.     Сеченова, И.П.       Павлова, А.А.Ухтомского П.К.Анохина и их роль  в создании учения о высшей нервной        дея­тельности.      От­крытие И.М.Сеченовым центрального торможения.   Ра­боты И.П.Павлова: открытие   безус­ловного и услов­ного      торможе­ния,   закон   вза­имной   индукции возбуждения-торможения. А.А.Ухтомский. Открытие    явле­ния доминанты

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§ 56, 57

3-я неделя апреля

58

Врожденные   и   приоб­ретенные формы пове­дения.

1

КУ

Врожденные   формы   пове­дения:    безусловные    реф­лексы,   инстинкты,  запечат-ление.           Приобретенные формы   поведения:   услов­ные   рефлексы,   динамиче­ский стереотип, рассудочная деятельность.           Высшая нервная деятельность. Психология и поведение че­ловека.

Давать определение поня­тиям:  безусловные рефлек­сы, условные рефлексы. Называть   принцип   работы нервной системы. Характеризовать: •особенности работы головно­го мозга; •сущность   регуляции   жизне­деятельности организма. Использовать        приобре­тенные знания для   рацио­нальной организации труда и отдыха.

Компоненты внд животных и человека

Отчет по таблице «Характеристика безусловных и  условных рефлексов»

§ 58, вопросы после §58

3-я неделя апре ля

59

Биологические   ритмы. Сон и его значение.

1

КУ

Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.

Характеризовать   значение сна для организма человека. Использовать        приобре­тенные знания для: •рациональной     организации труда и отдыха;  •проведения   наблюдений   за состоянием собственного ор­ганизма.

Сновидения.

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§ 59, вопросы после §59

4-я неделя апре ля

60

Особенности     высшей нервной   деятельности человека. Познаватель­ные процессы.

1

КУ

Биологическая природа и социальная сущность чело­века. Познавательная дея­тельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудо­вой деятельности в появле­нии речи и осознанных дей­ствий. Мышление. Особен­ности мышления, его разви­тие. Память. Виды памяти, приемы запоминания

Называть особенности выс­шей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенно­сти высшей нервной деятель­ности и поведения   человека (речь, память, мышление), их значение. Использовать         приобре­тенные знания для: •проведения   наблюдений   за состоянием  собственного  ор­ганизма;  •организации    учебной    дея­тельности   (формирования   и сохранения    знаний,  умений, навыков).

Функции внеш­ней и внутренней речи. Речевые центры и значе­ние языковой среды

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§60, вопросы после §60

4-я     неде ля апре ля

61

Воля и эмоции. Внима­ние.

1

КУ

Особенности психики чело­века: осмысленность вос­приятия, словесно-логическое мышление, спо­собность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Вни­мание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания вни­мания.

Называть особенности выс­шей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенно­сти высшей нервной деятель­ности и поведения   человека (эмоции), их значение. Использовать         приобре­тенные знания для: •проведения   наблюдений   за состоянием  собственного  ор­ганизма; организации    учебной    дея­тельности   (формирования   и сохранения    знаний,  умений, навыков).

Качество воли

Беседа,работа с учебником

§61,вопро сы после §61

1-я     неде ля мая

62

Динамика      работоспо­собности. Режим дня.

1

КУ

Изменение работоспособно­сти,  борьба с утомлением Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомле­ние. Организация отдыха на разных стадиях работоспо­собности. Рациональная организация труда и отдыха. Особенности психики чело­века: осмысленность вос­приятия, словесно-логическое мышление, спо­собность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Вни­мание.

Анализировать    и    оцени­вать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья. Использовать         приобре­тенные знания для: •рациональной     организации труда и отдыха; •проведения   наблюдений   за состоянием  собственного  ор­ганизма. Находить в тексте учебни­ка   биологическую   инфор­мацию, необходимую для вы­полнения   заданий   на   с.236-237 «Проверьте себя».

Зачет. Задания   «Проверь­те   себя»   на   с.236-237.

§62.

1-я     неде ля мая

ТЕМА 13. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 часов + 1 час на итоговый контроль)

63

Половая система чело­века.

1

КУ

Мочеполовая система. Жен­ская половая система. Раз­витие яйцеклетки в фолли­куле, овуляция, менструа­ция. Мужская половая сис­тема. Образование сперма­тозоидов. Поллюции. Гигие­на промежности.

Называть           особенности строения женской и  мужской половой систем.  Распознавать и описывать на таблицах:  •женскую и мужскую половые системы; •органы   женской   и   мужской половой систем. Объяснять причины наслед­ственности. Использовать        приобре­тенные знания для проведе­ния наблюдений за состояни­ем собственного организма.

Роль половых хромосом в оп­ределении пола.

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§63, вопро сы после §63

2-я не де ля мая

64

Наследственные и вро­жденные   заболевания. Болезни,   передающие­ся половым путем.

1

КУ

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и пре­дупреждение. Роль генети­ческих знаний в планирова­нии семьи. Инфекции,     передающиеся половым путем  (СПИД,  си­филис, гонорея), их профи­лактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура от­ношения    к    собственному здоровью и здоровью окру­жающих.

Объяснять   причины   прояв­ления   наследственных  забо­леваний. Анализировать    и    оцени­вать    воздействие факторов окружающей среды на здоровье. Использовать         приобре­тенные знания для  соблю­дения  мер профилактики за­болеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятель­ный поиск    биологической информации: о достижениях генетики   в области изучения наследственных болезней че­ловека.

http://www.kozlenkoa.narod.ru сайт по биологии

сообщения, рефераты «Наследственные заболевания человека», презентации «СПИД-болезнь века»

§64, вопросы   и   основ­ные понятия после §64.

2-я не де ля мая

65

Внутриутробное  разви­тие   организма.   Разви­тие после рождения.

1

КУ

Размножение    и    развитие. Внутриутробное     развитие. Оплодотворение,   образова­ние зародыша и плода. Роль генетических знаний в пла­нировании семьи. Забота о репродуктивном     здоровье. Соблюдение        санитарно-гигиенических норм  и  пра­вил здорового образа жизни

Давать  определение поня­тиям   размножение, оплодо­творение. Характеризовать   сущность процессов размножения и раз­вития человека. Использовать         приобре­тенные знания для: •соблюдения   мер   профилак­тики      заболеваний,       ВИЧ-инфекции; «профилактики  вредных  при­вычек (курения,  алкоголизма, наркомании).

Календарный, биологический   и социальный  воз­расты человека

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§65. вопросы   и   основ­ные понятия после §65.

3-я Не де ля мая

66

Анализ и оценка   влия­ния   факторов      окру­жающей среды, факто­ров риска на здоровье. О   вреде   наркогенных веществ.

1

Урок   комплек сно го   при­менения ЗУН.

Социальная    и    природная среда, адаптация к ней че­ловека. Культура отношения к соб­ственному здоровью и здо­ровью окружающих. Соблю­дение                   санитарно-гигиенических  норм  и  пра­вил здорового образа жизни. Вредные  и   полезные  при­вычки,   их  влияние   на  со­стояние здоровья.  Влияние наркогенных    веществ    на здоровье и судьбу человека

Объяснять зависимость соб­ственного  здоровья      от  со­стояния окружающей среды. Проводить самостоятель­ный   поиск   биологической информации о влиянии фак­торов      окружающей   среды, факторов риска на здоровье. Анализировать      и   оцени­вать    влияние факторов  ок­ружающей   среды,   факторов риска на здоровье. Использовать         приобре­тенные знания для  соблюдения     мер     профилактики вредных   привычек   (курение, алкоголизм, наркомания).

Отчет по практической работе

прак­тическая       работа №6 «Анализ и оценка влияния       факторов окружающей    среды, факторов   риска   на здоровье».

§66, вопросы   и   основ­ные понятия после §66.

3-я Не де ля мая

67

Личность и её особен­ности.

1

КУ

Психологические   особенно­сти личности: темперамент, характер,   интересы,  склон­ности,  способности.  Значе­ние          интеллектуальных, творческих   и   эстетических потребностей. Цели и моти­вы   деятельности.   Индиви­дуальные особенности лич­ности:  способности,  темпе­рамент, характер. Роль обу­чения и воспитания в разви­тии   психики   и   поведения человека. Значение состоя­ния окружающей среды. Со­блюдение правил поведения в    окружающей    среде,    в опасных    и    чрезвычайных ситуациях как основа безо­пасности  собственной  жиз­ни

Называть     психологические особенности личности. Характеризовать роль обу­чения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать        приобре­тенные знания для: •рациональной     организации труда и отдыха; •соблюдения  правил  поведе­ния в окружающей среде. Находить в тексте учебни­ка   биологическую   инфор­мацию, необходимую для вы­полнения заданий «Проверьте себя» на с. 259-260.

Учение о разных видов темперамента по Гиппократу и И.П.Павлову

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§67, Вопросы после §67. Задания   «Проверь­те себя»   на с. 259-260

4-я не деля мая

68

Контроль    знаний     по курсу «Человек».

1

Урок контроля и оценки знаний.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, согласно                                                                                                                                                                                                                                                                                      требованиям к уровню подготовки обучающихся.

4-я  не деля мая