Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по чтению и развитию речи 4 класс 8 вида

Планирование по чтению и развитию речи 4 класс 8 вида


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОАНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 с.ВОЗЖАЕВКИ ФИЛИАЛ №3


РАССМОТРЕНО

руководитель МО

Шмелева Л.А.

протокол №_4_от «__»_____________2015г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УР

______________Мишина В.В.

«___»____________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора по УВР

МОАУ СОШ №1 с.ВОЗЖАЕВКИ филиал №3

______________И.Е.Шевелева

«_____»_____________2015г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

по

Чтению и развитию речи 8 вида



для

(предмет)

4



класса



учитель

(класс)

Зорькина Наталья Владимировна



квалификационная категория

(ФИО педагога)

вторая










2015г.





2. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательной школы. Концепция, заложенная в содержании учебного материала программы, предусматривает учёт индивидуальных возможностей и контингента учащихся.

Адаптированная рабочая программа предназначена для учащихся с умственной отсталостью 4 класса и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник С.Ю. Ильиной, Л.В. Матвеевой «Чтение». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида М.: «Просвещение», 2012.

Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Задачи:

  1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

  2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

  3. Учить самостоятельно работать с книгой.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие артикуляционной моторики;

  • формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

  • развитие высших психических функций;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • развитие речи, владение техникой речи;

  • расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Место учебного предмета.

Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков чтения в 2 - 4 классах и рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Срок реализации программы: 2015 – 2016 учебный год

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Для чтения подбираются и произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные понимаю статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Программа по чтению и развитию речи состоит из следующих разделов: техника чтения, понимание читаемого, развитие устной речи, внеклассное чтение, примерная тематика. В 4 классе учащиеся должны перейти на правильное чтение вслух целыми словами, чтение про себя.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Понимание прочитанного

Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Внеклассное чтение

Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

Примерная тематика

Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны. Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи. Содержание чтения: произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, игровые песни. Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой, семьей, природой.

Техника чтения

Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Упражнения в чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре.

Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что [што], чтобы [штóбы], кого [кавó], чего [ч’евó], вода [вадá], олень [ал’éн’] и тд. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения.

Выразительное чтение

Соблюдение знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная – на точке. Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная интонация. Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого (грустно, весело, восхищенно) и характера персонажа (ласковый, вежливый, злой, хитрый, трусливый). Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с ними по образцу учителя или самостоятельно (сказал грубо, произнес медленно и др.). Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений с опорой на чтение учителя.

Сознательное чтение

Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязей событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на собственный опыт. Создание условий для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей. Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию («Как вы думаете, о чем или о ком будет идти речь в рассказе?»); оценка правильности или ошибочности прогноза. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его учителем. Выделение учащимися непонятных для них слов. Обращение за разъяснением к товарищу или учителю. Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с опорой на серию картинок.

Развитие речи

Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинный план или без него. Выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией.

Межпредметные связи

Математика. Название чисел в пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.

Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.

Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.

Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.

Средства оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу пли комбинированного опроса.

С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.

Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3—4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка — мотивированной.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 35-40 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.


3.Содержание тем учебного курса.

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Листья пожелтелые по ветру летят.


15

  • Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей.

  • Развитие и формирование фонематического слуха.

  • Расширение словарного запаса.

  • Развитие внимания и памяти посредством упражнений на основе анализа и синтеза

  • Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки)


Уметь осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

отвечать на вопросы по прочитанному;

высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

пересказывать содержание прочитанного;

устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся. Уметь словесно иллюстрировать отрывок, читать по ролям

Учащиеся должны знать наизусть 2 стихотворения.


Раз, два – начинается игра!













15













  • Коррекция и развитие связной устной речи, орфоэпически правильного произношения.

  • Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.

  • Развитие и коррекция диалогической и монологической речи через выполнение системы упражнений (ответы на вопросы – прямые, наводящие, уточняющие – одним словом, заучивание стереотипных ответов, вопросов, дидактические игры по типу «маленький учитель», использование стихов, потешек, сказок, считалок).

Уметь выражать свои мысли, сравнивать и находить различия между предметами и явлениями.

Уметь анализировать заголовок произведения, находить в тексте предложения на заданную тему.

Уметь объяснять значение слов, употребляемых в произведениях.

Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Знать значение считалок в организации игр, наизусть 2-3 считалки.

Уметь пользоваться выборочным видом чтения.

Уметь соотносить отрывки произведений с иллюстрациями в учебнике.


Будем делать хорошо и не будем – плохо.


20

  • Активизация познавательной деятельности.

  • Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей)

  • Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.

  • Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность.

  • Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).

Знать особенности сказок, басен.

Знать пословицы и поговорки о дружбе.

Знать правила вежливости, правила поведения в театре.

Уметь выделять главных действующих лиц, выразить к ним своё отношение.

Уметь пересказывать текст по картинкам.

Уметь осуществлять выборочное чтение, строить монологические высказывания по заданному вопросу.

Уметь обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить в учебнике заданные тексты.

Знать наизусть 1 басню.


Зимние узоры.


18

  • Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

  • Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

  • Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции.

  • Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности).



Знать признаки зимы, особенности сказок.

Знать особенности, образ жизни, повадки зимующих птиц.

Уметь выборочно пересказывать прочитанное, описывать героев и явления.

Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение. Уметь оценивать себя и других. Уметь подбирать заголовки к частям рассказа. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному,  пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным.

Знать наизусть 2-3 стихотворения.

Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!


20

  • Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.

  • Развитие зрительного восприятия и узнавания.

  • Развитие словесно - логического мышления.

  • Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства).

  • Коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами).

Знать особенности сказок, значение новых слов.

Уметь пересказывать части рассказа по плану. Уметь осуществлять выборочное чтение.

Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Уметь выражать своё отношение к поступку героя, событию.

Знать наизусть 1-2 стихотворения.

В окно повеяло весною…


14

  • Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей.

  • Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

  • Развитие и формирование фонематического слуха.

  • Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).

Знать наизусть одно из стихотворений.

Знать особенности ласточек, их повадки, образ жизни, признаки весны.

Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Уметь делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Уметь осуществлять выборочное чтение, описывать природные явления. Уметь классифицировать, ценивать ответы товарищей.Уметь описывать природные явления. Уметь подбирать к словам-предметам слова-признаки  и слова-действия.


На пользу и славу Отечества.

Коррекция и развитие связной устной речи, орфоэпически правильного произношения.


16

  • Коррекция и развитие связной устной речи, орфоэпически правильного произношения.

  • Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.

  • Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции.

  • Развитие и формирование фонематического слуха.

  • Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.

Уметь пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение, отвечать на вопросы по прочитанному,

самостоятельно подготавливаться к выразительному чтению проанализированного произведения.

Уметь осуществлять выборочное чтение, анализировать название рассказа.

Видно, люди не напрасно называют лето красным.


18

  • Активизация познавательной деятельности.

  • Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей).

  • Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

  • Развитие и коррекция диалогической и монологической речи через выполнение системы упражнений (ответы на вопросы – прямые, наводящие, уточняющие – одним словом, заучивание стереотипных ответов, вопросов, дидактические игры по типу «маленький учитель».

Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение, работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами, заданиями к тексту.

Уметь выделять главных действующих героев, характеризовать их. Уметь отвечать на вопросы.

Уметь выразительно читать  стихотворение.

Знать признаки лета, об особенностях подсолнуха, об особенностях, повадках, образе жизни стрижей.



ИТОГО

136ч




Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу пли комбинированного опроса.

С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.

Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3—4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка — мотивированной.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 35-40 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.



5.Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны уметь:

1. Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

2. Читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

3. Активно участвовать в анализе произведения;

4. Пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

5. Высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

Выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений; 1. Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»);

2. Правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

3. Соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

4. Пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому плану к каждому предложению;

Выразительно читать наизусть 3-4 небольших стихотворения.

















4.Календарно - тематический планирование по чтению и развитию речи


п./п

Наименование

разделов и тем

Всего часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата проведения

план

факт


«Листья пожелтелые по ветру летят».

Цель: Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей.

Валеологические задачи: организация личностно-ориентированного обучения с учетом индивидуальных психофизиологических и социальных возможностей детей.

13




1

Знакомство с учебником.

1

Знать условные обозначения, уметь использовать их в работе с учебником.

01.09


2

А.Плещеев «Осень наступила, высохли цветы…»

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

02.09


3

Ф.Тютчев «Листья».

1

Уметь узнавать стихотворные произведения по первым строчкам.

03.09


4

По Г.Граубину «Как наступает листопад».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

08.09


5

А.Гонтарь «Осень в лесу».

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

09.09


6

С.Прокофьева «Подарки Осени»

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

10.09


7

По М. Пришвину «Старый гриб» , часть 1.

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

15.09


8

По М. Пришвину «Старый гриб» , часть 2.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

16.09


9

С.Я.Маршак «Стихи о школе, о детях».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

17.09


10

Е.Носов «Хитрюга».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

22.09


11

Н.Сладков «Осень».

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

23.09


12

Г.Снегирёв «Бурундук».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

24.09


13

Обобщающий урок по теме: «Листья пожелтелые по ветру летят». Тестирование по теме.

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

29.09



«Раз, два – начинается игра!»

Цель: коррекция

фонематического слуха через выделение

определенного звука

в процессе упражнений.

Валеологические задачи: формирование у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека.

12



14

«Считалки»

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

30.09


15.

М. Бородицкая «Щи – талочка».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

01.10


16

Л. Пантелеев «Карусели».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

06.10


17

Л. Пантелеев «Карусели». Герои рассказа.

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

07.10


18

Л. Пантелеев «Карусели». Пересказ по плану.

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

08.10


19

Д. Хармс «Игра» (отрывок).

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

13.10


20

Д. Хармс «Игра» (отрывок). Выразительное чтение.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

14.10


21

Н. Носов «Затейники».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

15.10


22

Н. Носов «Затейники». Герои рассказа.

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

20.10


23

Н. Носов «Затейники». Пересказ по плану.

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

21.10


24

К.И.Чуковский «Стихотворения, загадки, сказки»

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

22.10


25

Обобщающий урок по теме: «Раз, два – начинается игра!» Тестирование по теме.

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

03.11



«Будем делать хорошо и не будем –плохо»

Цель: Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность.

Валеологические задачи: формирование стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека.

16




26

И. Крылов «Чиж и Голубь».

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

05.11


27

Л. Толстой «Два товарища».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

10.11


28

Л. Толстой «Два товарища». План текста.

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

11.11


29

В.Г. Сутеева «Палочка-выручалочка»

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

12.11


30

Л. Пантелеев «Трус».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

17.11


31

Л. Пантелеев «Трус». Словесное рисование.

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

18.11


32

Э. Киселева «Про то, как Миша стал храбрым».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

19.11


33

Э. Киселева «Про то, как Миша стал храбрым». Герой произведения.

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

24.11


34

В. Сафронов «Подвиг». План рассказа.

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

25.11


35

В. Сафронов «Подвиг». Пересказ по плану.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

26.11


36

Ю. Ермолаев «Силач». Характеристика героя.

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

01.12


37

Ю. Ермолаев «Силач». Пересказ по плану.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

02.12


38

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок»

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

03.12


39

По В.Осеевой «Самое страшное».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

08.12


40

К. Киршина «Вот какая история».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

09.12



Обобщающий урок по теме: «Будем делать хорошо и не будем – плохо» Тестирование по теме.

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

10.12



«Зимние узоры»

Цель: Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Валеологические задачи: формирование у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека.

12




41

Старый Мороз и молодой Морозец.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

15.12


42

Короткие рассказы про зиму. (К.В. Лукашевич, Толстой А.Н. и др.)

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

16.12


43

По А.Н. Толстому «Ёлка» (Отрывок из повести «Детство Никиты»).

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

17.12


44

Саша Черный «Снежная баба».

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

22.12


45

С. Прокофьева «Подарки зимы».

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

23.12


46

С. Прокофьева «Подарки зимы». Иллюстрация.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

24.12


47

Г. Харлампьев «Жадная сорока».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

12.01


48

По В. Коржикову « В пограничном наряде».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

13.01


49

По В. Коржикову « В пограничном наряде». Составление плана текста.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

14.01


50

Е. Чарушин «Томкины сны».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

19.01


51

З. Александрова

«До свидания, зима!»

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

20.01


52

Обобщающий урок по теме: «Зимние узоры». Тестирование по теме.

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

21.01


«Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!»

Цель: Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства).

Валеологические задачи: формирование у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека.

15




53.

Заработанный рубль (грузинская сказка).

1

Уметь узнавать произведения по первым строчкам.

26.01


54.

Е. Шварц «Сказка о Василисе – Работнице».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

27.01


55.

Сказки А.Н.Толстого.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

28.01


56.

Г. Сапгир «Рабочие руки».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

02.02


57.

М. Миршакар «Мудрый дед».

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

03.02


58.

В. Хомченко «Михаськин сад».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

04.02


59

Н. Носов «Заплатка».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

09.02


60.

Н. Носов «Заплатка». Характеристика героя рассказа.

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

10.02


61

А. Барто «Я лишний».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

11.02


62

Рассказы Н.Н.Носова

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

16.02


63

С. Погореловский «Маленькое и большое».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

17.02


64

Г. Виеру «Хлеб с росою».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

18.02


65

Г. Виеру «Хлеб с росою». Словесное рисование картин.

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

24.02


66

К. Киршина «Просто сочинение».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

25.02


67

Обобщающий урок по теме: «Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!» Тестирование по теме.

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

01.03



«В окно повеяло весною…»

Цель: коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей.

Валеологические задачи: формирование у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека.

11




68

А. Плещеев «Весна».

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

02.03


69

А. Майков «Ласточка примчалась»

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

03.03


70

К. Ушинский «Ласточка».

1

Уметь узнавать стихотворные произведения по первым строчкам.

09.03


71

А.Н. Толстой «Весенние ручьи».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

10.03


72

Внеклассное чтение Короткие рассказы о весне, о маме.

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

22.03


73

По Б. Житкову «Наводнение».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

23.03


74

С. Прокофьева «Подарки весны».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

24.03


75

В. Берестов «Праздник мам».

1

Уметь узнавать стихотворные произведения по первым строчкам.

29.03


76

Н. Сладков «Ивовый пир».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

30.03


77

В. Сафронова «Весна».

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

31.03


78

Обобщающий урок по теме «В окно повеяло весною…»

Тестирование по теме.

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

05.04



На пользу и славу Отечества.

Цель: коррекция и развитие связной устной речи, орфоэпически правильного произношения.

Валеологические задачи: формирование у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека.

9




79

Как Илья из Мурома богатырем стал (Былина)

1

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

06.04


80

Как Илья из Мурома богатырем стал.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

07.04


81

Как Илья из Мурома богатырем стал. Особенности былинного жанра.

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

12.04


82

Как Илья из Мурома богатырем стал. Характеристика героя.

1

Характеризовать героя былины и характеризовать его с опорой на текст

13.04


83

Как Илья из Мурома богатырем стал. Выразительное чтение.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

14.04


84

Л. Толстой «Как боролся русский богатырь».

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

19.04


85

Л. Толстой «Как боролся русский богатырь». Выразительное чтение отрывка.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

20.04


86

Л. Толстой «Как боролся русский богатырь». Характеристика героя.

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

21.04


87

Обобщающий урок по теме: «На пользу и славу Отечества» Тестирование по теме.

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

26.04



«Видно, люди не напрасно называют лето красным»

Цель: коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.

Валеологические задачи: формирование у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека.

14




88

Н. Греков «Летом».

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

27.04


89

С. Прокофьева «Подарки лета»

1

Уметь узнавать стихотворные произведения по первым строчкам.

28.04


90

С. Прокофьева «Подарки лета». Словесное рисование.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

03.05


91

По Э. Шиму «Кто сажает подсолнухи».

1

Уметь узнавать стихотворные произведения по первым строчкам.

04.05


92

По А.Смирнову «Малина».

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

05.05


93

По С. Иванову «Позвольте вас пригласить на танец».

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

10.05


94

По С. Иванову «Позвольте вас пригласить на танец». Иллюстрация

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

11.05


95

Короткие рассказы про лето, каникулы.

1

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

12.05


96

Короткие рассказы про лето, каникулы. Составление плана своего рассказа.

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

17.05


97

Чтение на время и проверка техники чтения

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

18.05


98

По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» (отрывок).

1

Определять героя произведения и характеризовать его с опорой на текст

19.05


99

По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» пересказ по плану.

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

20.05


100

Всеволод Рождественский «Одуванчик».

1

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

23.05


101

Обобщающий урок по теме: «Видно, люди не напрасно называют лето красным»

1

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

24.05


102

Тестирование по теме.



25.05



Всего

102






5. Материально – техническое обеспечение.

Список основной литературы

  1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. – 191с.

  2. С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева. Чтение. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. СПб.: филиал изд-ва Просвещение, 2012.


Список дополнительной литературы

  1. В. И. Горовая, Н. И. Дробот, Л. И. Кулагина, Т. К. Лаврентьева.Конспекты уроков по внеклассному чтению 1-4 классы- (Библиотека учителя начальной школы). – М.: Владос, 2005. - 208 с.

  2. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

  3. Интернет – ресурсы: http://www.books.kostyor.ru/, http://www.razumniki.ru/razvitie_rechi_detey.html


Материально-техническое обеспечение

  1. Классная доска.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Компьютер.

  4. Репродукции картин.

  5. Речевая разминка в картинках.


















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров631
Номер материала ДВ-196717
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх