Планирование по чтению 2 класс ("Школа 2100")

Литературное чтение

Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна  из важнейших  задач  современной школы.  Основы   функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где  идет интенсивное  обучение различным  видам  речевой деятельности  – чтению и  письму,  говорению и  слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком –  один  из  основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем  как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их  самостоятельно выбирать. Достижение этой  цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через  литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи  (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей  к литературе как искусству слова, к пониманию  того,  что  делает литературу художественной, – через  введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Содержание программы

1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

«Там,  на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и  литературные (П.  Ершов, А.  Пушкин, В.  Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои  волшебных сказок.  Особенности волшебных  сказок  («сказочные  приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные  человечки  (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные  богатыри  (13 ч). Сказки и былины об Илье  Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка  мудростью  богата...» (20  ч).  Сказки  разных  народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных.                           Аллегорический       смысл       сказок. Современная сказка-сценарий А.  Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л.  Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое  обыкновенное чудо»  (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Переход к  осознанному правильному чтению целыми  словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3. ФОРМИРОВАНИЕ  ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова  в тексте.

Обучение ответам  на  вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед  чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на  части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО.  ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений

(что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места  действия и т.д., материал для  характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь  героя, как она  помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову  в художественном тексте, размышления о том, почему автор  выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор  рисует словами.

Выражение своего  отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Устное  народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои   народных  и  литературных  сказок.  Поступки героев, их причины.  Собственная оценка  поступков героев. Характер  героя; как  писатель создаёт (рисует) характер  героя: портрет героя, его речь  (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора.                  Сказочные     герои,     придуманные    авторами     (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений

(какие картины нарисованы, какие слова  использует автор).

6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или  отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

–  выборочному пересказу  текстов в  форме   рассказа о  сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

–  составлению устных  рассказов  от  имени одного   из  героев   по заданному плану.

Развитие  умения  писать  работы по  итогам  чтения  –  сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрыв- ков прозы (3–7  предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

Основные требования к знаниям и умениям на конец года:

Личностными результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм  и  ценностей; оценивать конкретные  поступки как хорошие или  плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является  формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

–  определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

–  учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

–  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из  одной  формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования  познавательных  УУД  служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных  навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

– слушать и понимать речь  других;

– выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра- вилах поведения и общения и следовать им;

–  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология  продуктивного чтения и  организация  работы в  парах и  малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

– размышлять о характере и поступках героя;

– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– относить сказочных героев  к одной  из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Образовательная система «Школа 2100»

Тематическое планирование: литературное чтение

2 класс

Учитель: Котельникова Юлия Евгеньевна

Учебно-методический комплект:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. Учебник, 2й класс («Маленькая дверь в большой мир»). В 2х ч. (ч. 1 – 208 с., ил.; ч. 2 – 260 с.).– Изд. 4-е, перераб.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению.  2й класс. – Изд. 2-е, перераб. - 64 с.

3.     Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 2-й класс. («Маленькая дверь в большой мир») – 80 с.

4.     Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя. Уроки литературного чтения во 2-м классе. – Изд. 2-е., перераб. – М. : Баласс, 2010. – 320 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

Периодичность: 4 часа в неделю

1 четверть    32    часов

2 четверть    28    часов

3 четверть    40  часов

4 четверть    28    часов

№ урока п/п		Тема урока	Количество часов		Страницы учебника	Знания, умения, навыки УУД	Презентации, используемые материалы	Д/З	Дата
Раздел 1 «Там, на неведомых дорожках…» (23 ч)
1.		Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя  Вообразилия», «Сказочка»)	1		С.3-7	Личностные универсальные действия: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм  и  ценностей; оценивать конкретные  поступки как хорошие или  плохие; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции	Учебник, тетрадь	Выучить стихотворение наизусть. Тетр.с.1 №3. Принести самую интересную книгу, прочитанную летом, подготовить выступление
2.		Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом	1			других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных	Выбранные учениками книги	Нарисовать самый интересный момент сказки
3		Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»	1		С.8-9	произведений, к их поступкам.	Учебник, тетрадь	Пересказ любимой народной сказки (можно эпизод)
4		Русские народные сказки. Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»	1		С.10-18		Тексты сказок «Царевна-лягушка», «Каша из топора», «Вершки и корешки». Учебник	Перечитать сказку, отметить сказочные элементы
5		Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки	1			Регулятивные универсальные действия: –  определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя; – проговаривать последовательность	Учебник, тетрадь	Пересказ любой части сказки (на выбор)
6		Как сказки сказываются	1			действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану	Учебник, тетрадь	Попробовать себя в роли сочинителя сказки. Изменить 4ю часть сказки
7		«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»	1		С.18-31		Учебник, тетрадь	С.24 6я строфа – выразительное чтение. Тетр.с.3 №3
8		Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)	1				Учебник	Нарисовать Жар-птицу. Выучить наизусть отрывок из сказки (по выбору). Попросить родителей почитать вслух продолжение сказки
9		Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»	1				Изображение поляны, рисунки Жар-птицы. Тетрадь, учебник	Подготовить иллюстрацию (поделку, макет) к сказке. С.31и вопрос 4
10		«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)	1		с.31-40	Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре;	Выставка работ. Учебник, тетрадь	Перечитать сказку. Тетр.с.5 №6
11		Герои  «Сказки о рыбаке и рыбке»	1			– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;	Учебник	Подготовить выразительное чтение части сказки (на выбор). Учебник с.40 вопрос 5
12		Авторская сказка А.С.  Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1			– преобразовывать информацию из  одной  формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.	Выставка книг – детских изданий А.С.Пушкина. Портрет А.С.Пушкина. Таблица отличий народной и авторской сказки. Учебник. Фотография памятника А.С.Пушкину	Нарисовать обложку книги «Сказка о рыбаке и рыбке». Выучить наизусть любой понравившийся отрывок из сказки
13		Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз  Иванович»	1		С.41-51		Выставка детских работ. Тетрадь, учебник	Ответить на вопросы автора в конце сказки, включив в их обсуждение родителей. Подготовить пересказ понравившегося эпизода, объяснить, чем привлёк. Тетр.с.6 №3
14		«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз  Иванович»)	1			Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и	Учебник	Тетр.с.7 №8. Прочитать любой вариант сказки о Морозко
15		От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз  Иванович»)	1			письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);	Текст народной сказки «Морозко». Тетрадь, учебник. Биография В.Одоевского	Нарисовать любого героя сказки и объяснить свой выбор
16		Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)	1		С.52-63	– слушать и понимать речь  других; – выразительно читать и пересказывать текст;– договариваться с	Выставка рисунков. Биография П.П.Бажова. Учебник	Найти и подчеркнуть в сказе несколько слов и выражений, которые показывают, что П.Бажов хорошо знал язык народа и умело использовал его. Тетр.с.8 №3
17		Чему учат  сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)	1			одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;	Учебник, тетрадь	Выразительное чтение 2й части. Подготовиться к чтению по ролям. Тетр.с.8 №2
18		Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»	1		С.64-81	–  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Карта Балтийского региона. Учебник, тетрадь	Пересказ 1-3 частей текста с опорой на план
19		Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)	1				Учебник, тетрадь	Тетрадь с.10-11 №4 (по группам)
20		«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка	1				Выставка рисунков. Учебник.	Принести сказку, в которой есть интересная сказочная концовка. Сочинить волшебную сказку, нарисовать рисунок к самому интересному моменту.
21		Всех скороговорок не перескороговоришь	1		С.81-84		Учебник, тетрадь	Выучить 3 скороговорки. Нарисовать рисунок, в котором угадывались бы все 3 скороговорки
22		Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1	1				Учебник, тетрадь.
23		Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок	1				Тексты сказок братьев Гримм «Горшок каши», Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик», Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», русские народные «Царевна-лягушка», «Баба-Яга», «Хаврошечка». Иллюстрации известных художников к указанным сказкам	К следующему уроку внеклассного чтения: прочитать повесть-сказку о сказочных человечках (по желанию)
Раздел 2 «Сказочные человечки» (27 ч.)
24		Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)	1		С.85-86	Личностные универсальные действия: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм  и  ценностей; оценивать	Учебник, карта Европы, текст Д.Биссета «Под ковром»	Представить себе мир, в котором всё по-другому; придумать ситуации, которые могут произойти в этом мире
25	Знакомство с Мумми-семейством (Т.Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1 часть)			1	С.87-101	конкретные  поступки как хорошие или  плохие; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;	Учебник, тетрадь	Подготовить рассказ о семье Мумии-тролля, нарисовать иллюстрацию к началу повести
26	Тайны шляпы Волшебника (Т.Янссон «Шляпа волшебника». 2 часть)			1		– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.	Рисунки детей, учебник	Нарисовать шляпу Волшебника и рассказать, на какие волшебства она способна. Нарисовать карту Мумии-дола
27	Сказочная повесть Т.Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4 части)			1		Регулятивные универсальные действия:	Выставка рисунков, учебник, тетрадь	Задание в учебнике (с.101)
28	Герои сказки Т.Янссон «Шляпа Волшебника»			1		–  определять и  формулировать цель деятельности на  уроке  с помощью учителя;	Учебник, тетрадь	Нарисовать (слепить) полюбившегося мумии-тролля
29	Опасное путешествие Бильбо (Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», часть 1 и 2)			1	С.101-126	– проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение	Учебник, тетрадь	Выразительное чтение 1й или 2й части, подчеркнуть слова, которые описывают лес
30	Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» часть 3 и 4)			1		(версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному	Учебник, тетрадь	Нарисовать сказочных человечков, которые встретились в тексте
31	Отважный сказочный герой Бильбо Беггинс (5, 6 части главы «Пауки и мухи»)			1		учителем плану Средством формирования регулятивных УУД  служит технология продуктивного чтения.	Выставка рисунков, учебник	Перечитать 5-6 части, подчеркнуть слова, рассказывающие о том, что умел делать Бильбо
32	Отважный сказочный герой Бильбо Беггинс (7, 8 части главы «Пауки и мухи»)			1		Познавательные универсальные действия:	Учебник	Портрет и рассказ о Бильбо (тетр.с.16 №4)
33	Авторская сказочная повесть Дж.Р.Р.Толкина «Хоббит»			1		–  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в	Выставка рисунков, тетрадь, учебник
34	Смешная история (А.Милн «Вини-Пух». Глава 3)			1	С.126-135	оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре;	Учебник	Прочитать выразительно самый смешной отрывок главы
35	Характер героев А.Милна «Вини-Пух» (Глава 3)			1		– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;	Учебник, тетрадь	Найти в тексте отрывки, которые проиллюстрировал художник. Составить рассказ о Винни Пухе, используя №3 на с.17 тетради
36	Главный герой повести А.Милна «Вини-Пух»			1		– преобразовывать информацию из  одной  формы в другую:	Учебник	Нарисовать портрет Вини Пуха
37	Песенки сказочных человечков			1	С.135-136	подробно пересказывать небольшие тексты.	Выставка рисунков, мультфильм о Вини Пухе	Выучить наизусть любую песенку из сказки. По желанию – сочинить свою ворчалку или шумелку
38	Уроки Мальвины (А.Н.Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)			1	С.137-152		учебник	Подготовиться к инсценированию сказки. Тетр.с.18 №1
39	Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно»)			1			Учебник, тетрадь	С.152 вопрос 2
40	Два мира в сказке А.Толстого «Приключения Буратино»			1			Учебник, тетрадь	Нарисовать иллюстрацию к прочитанным главам. Подписать рисунок словами из текста. Подготовить выразительное чтение отрывка из другой главы
41	Повесть-сказка А.Толстого «Приключение Буратино»			1		Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме	Учебник, тетрадь, материал об истории создания повести-сказки «Приключения Буратино»
42	Сказочный герой Чиполлино и его семья (Дж.Родари «Приключения Чиполлино»)			1	С.153-158	(на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь	Учебник, тетрадь, текст отрывков из 1 и 2й глав	Выразительно читать ч.1. тетр.с.21 №4
43	Чиполлино приходит на помощь (Дж.Родари «Приключения Чиполлино»)			1		других; – выразительно читать и пересказывать текст;	Учебник, тетрадь	Пересказать самый интересный фрагмент
44	Чиполлино – настоящий герой (Дж.Родари «Приключения Чиполлино»)			1		– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и	Учебник, тетрадь, кроссворд	Составить пожелание тем, кто эту сказку ещё не читал
45	Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1 и 2)			1	С.159-168	следовать им; –  учиться работать в  паре,	Учебник, тетрадь	Тетр.с.23 №5, с.22 №2
46	Кто же такой Карлон? (А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…». Часть 3)			1		группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Учебник, тетрадь	Тетр.с.23№4
47	Карлсон – воплощение детской мечты (А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…». Часть 4)			1			Учебник, тетрадь	Нарисовать фантик с изображением своего любимого сказочного героя или слепить его из пластилина. Рассказать об этом герое
48	Обобщение по разделу. Проверочная работа №2			1	С.169-171		Учебник, изображения (рисунки) сказочных человечков
49	Сочинение-рассказ о сказочном человечке			1				Подготовиться к уроку внеклассного чтения
50	Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки			1
Раздел 3 «Сказочные богатыри» (13 ч.)
51	Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»			1	С.172	Личностные универсальные действия: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм  и  ценностей; оценивать конкретные  поступки как хорошие или  плохие; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.	Учебник, фрагмент из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила»	Выразительное чтение отрывка
52	Былина как фольклорный жанр			1	С.173-174		Учебник, репродукция картины В.Васнецова «Богатыри»	Подготовить рассказ о былинах
53	Богатырская «Сказка про Илья Муромца»			1	С.175-184		Тетрадь, учебник	Перечитать сказку. Тетр.с.26 №2
54	Илья Муромец – богатырь земли Русской			1			Учебник, тетрадь	Подготовиться выразительно читать или пересказать понравившийся отрывок
55	Илья Муромец – любимый народный богатырь (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)			1	С.185-188	Регулятивные универсальные действия: –  определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану	Учебник	Читать былину
56	Сравнение богатырской сказки и былины			1	С.188		Тетрадь, учебник	Мальчики рисуют оружие богатырей, девочки – образцы одежды того времени. По желанию – отрывок наизусть
57	Чем силён человек? (киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)			1	С.189-192	Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из  одной  формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.	Выставка рисунков, учебник, тетрадь	Перечитать сказку, разделить её на части. Тетр.с.28 №3
58	Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»			1			Учебник, тетрадь	Тетр.с.28 №5
59	Кому счастье помогает? (дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)			1	С.193-201		Тетрадь, учебник	Уч.с.201 вопрос 5, тетр.с.29 №3
60	«Богатырь» Назнай			1		Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра- вилах поведения и общения и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Тетрадь, учебник	Иллюстрация к сказке
61	Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»			1				Прочитать любую былину (к внеклассному чтению)
62	Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н.Матвеевой «Пираты». Проверочная работа №3			1	С.202-204
63	Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой			1
Раздел 4 «Сказка мудростью богата» (20 ч) (2 часть учебника)
64	Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»			1	С.2	Личностные универсальные действия: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм  и  ценностей; оценивать конкретные  поступки как хорошие или  плохие; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.	Учебник	Ответить на вопрос «Что я узнал о жизни разных народов из сказок 1 части учебника?»
65	Как мудрость в жизни помогает (татарская сказка «Мудрый старик»)			1	С.2-5		Тетрадь, учебник	Читать по ролям
66	Чему учит бытовая сказка (татарская сказка «Мудрый старик»)			1			Тетрадь, учебник	Прочитать 1 часть сказки «Мудрая девушка». Тетр.с.32 №2
67	Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка»)			1	С.6-16		Тетрадь, учебник	Тетр.с.32-33 №4
68	Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»			1			Учебник, тетрадь	Проиллюстрировать загадки хана и отгадки Даанышман
69	Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)			1	С.17-25	Регулятивные универсальные действия: –  определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану	Выставка детских работ. Учебник	По выбору 1 или 2 часть по ролям
70	Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»			1			Учебник, тетрадь	Найти в каждой из прочитанных сказок загадки, перечитать их и определить самую мудрую
71	К чему приводит жадность (долганская сказка «Как появились разные народы»)			1	С.26		Учебник, тетрадь	Чтение, пересказ
72	Где правда, там и счастье (корейская сказка «Честный мальчик»)			1	С. 27 - 30		Учебник, тетрадь	Подготовиться к чтению по ролям
73	Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин»			1	С.31 - 32	Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из  одной  формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Тетрадь, учебник	Пересказ. Придумать другой заголовок
74	Что высмеивают сказки? Сатирическая сказка «Ивовый росток»			1	С.33		Учебник	Разделить сказку на 2 части, нарисовать к одной из них иллюстрацию
75	Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»			1	С.34-35		Выставка рисунков. Тексты сказок «Мужик и заяц», «Сказка про мужика-бедняка»	Пересказ «Три калача и одна баранка» или придумать своё продолжение сказки «Честный мальчик»
76	«Сказка о глупости» И.Франко			1	С.36		Учебник	Прочитать выразительно любую часть сказки
77	«Сказка – ложь, да в неё намёк…» (И.Франко «Сказка о глупости»)			1			Тетрадь, учебник	Выучить одну часть «Сказки о глупости» наизусть
78	Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.			1			Тетрадь, карточки с неправильными пословицами	Нарисовать любую пословицу или поговорку и предложить взрослым угадать, что изображено
79	Мудростью богаты. Русские народные загадки			1			Выставка рисунков	Тетр.с.37
80	Как придумать загадку? Литературные загадки			1			Тетрадь	Сочинить свою загадку, нарисовать отгадку
81	Обобщающий урок по разделу IV. Проверочная работа №4			1
82	Зачем поют колыбельные песни			1			Тетрадь, учебник, аудиозаписи колыбельных	Выучить наизусть колыбельную, проиллюстрировать её
83	Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?			1				Выучить наизусть 1 стихотворение со сказочным сюжетом
Раздел 5 «Сказка – ложь, да в ней намёк» (21 ч)
84	Введение в раздел. Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…»			1		Личностные универсальные действия: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм  и  ценностей; оценивать конкретные  поступки как хорошие или  плохие; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные универсальные действия: –  определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из  одной  формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Учебник, тетрадь	Прочитать англ.нар.песенку «Кораблик». Выучить наизусть понравившееся стихотворение, нарисовать к нему иллюстрацию. Тетр.с.39 №1
85	Мудрые сказки о животных (русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)			1			Учебник, текст сказки братьев Гримм «Ёж и заяц»	Выучить наизусть сказку «Лиса и рак»
86	Кто сильнее? (русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)			1			Учебник	Тетр.с.40 №1
87	Как ум и хитрость силу побеждают (русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»			1			Тетрадь, учебник	Тетр.с.40 №2-3
88	Чего стоит ум? (африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы»)			1			Учебник	Прочитать сказку выразительно
89	Чем силён Симба? (африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы»)			1			Учебник, тетрадь	Проиллюстрировать самый смешной эпизод сказки
90	Какие бывают развлечения? (сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)			1			Учебник	Дочитать сказку до конца
91	Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)			1			Учебник, текст сказки «Братец Лис и братец Кролик»	Тетр.с.42 №1
92	Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»			1			Учебник	Тетр.с.42 №3. Рассказать по плану о братце Кролике
93	Любимые герои сказок			1	С.68		Учебник, текст из «Сказок дядюшки Римуса»	Придумать сказку про братца Кролика или проиллюстрировать любую из прочитанных сказок
94	Какие вопросы задают сказки? (эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул)			1			Учебник, тетрадь	Тетр.с.43 №3
95	Современные сказки о животных (А.Курляндский «Ну, погоди!»)			1	С.82		Учебник	Нарисовать кадр к диафильму, сделать подписи-титры
96	Как создаются мультфильмы (Сказка-сценарий А.Курляндского «Ну, погоди!»)			1			Мультфильм «Ну, погоди!»	Пересказать сюжет любого выпуска мультфильма
97	Разные стихи о животных (Г.Сапгир «Песня», Л.Квитко «Смелые воробьи»)			1			Учебник, тетрадь	Одно стихотворение (на выбор) выучить наизусть
98	Разные стихи о животных (Л.Квитко «Весёлый жук», Ю.Мориц «Резиновый ёжик»)			1	С.89-90		Учебник, аудиозапись песни «Резиновый ёжик»	Выучить наизусть понравившееся стихотворение
99	Авторские считалки			1			Учебник	Задание после стихотворения М.Бородицкой. По желанию – иллюстрация к любой считалке
100	О чём говорят считалки? Б.Заходер «Считалия»			1			Учебник	Проиллюстрировать фрагменты «Считалии», сочинить 2 строчки для игры «Подскажи словечко»
101	Сочиняем считалку			1				Выучить отрывок из «Считалии» Б.Заходера
102	Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов			1			Задания для дидактических игр	Подготовиться к проверочной работе
103	Проверочная работа №5			1			Учебник
104	Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки			1			Выставка книг. Плакат, на котором собраны рисунки к стихотворениям	Читать сказки-миниатюры, одну сказку подробно пересказать, составить вопросы к сказке
Раздел 6 «Самое обыкновенное чудо» (31 ч)
105	Введение в раздел. Г.Горбовский «Розовый слон»			1		Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из  одной  формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные универсальные действия: –  определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –  учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения. Познавательные универсальные действия: –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из  одной  формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные учебные действия: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста); – слушать и понимать речь  других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Учебник, аудиозапись песни «Розовый слон»	Выразительное чтение. Нарисовать главного героя стихотворения
106	Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1я часть)			1			Выставка рисунков, учебник, тетрадь	Нарисовать внутри удава любого зверька и дать посмотреть рисунок взрослым (догадаются ли они, что это такое)
107	Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2я часть)			1			Учебник	Чтение 3й и 4й частей сказки
108	Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4я части)			1			Учебник	Выучить наизусть монолог лиса
109	Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6я части)			1			Учебник, тетрадь	Написать письмо «Возвращайся, Маленький принц!»
110	Секрет счастья (Дж.Родари «Солнце и туча»)			1			Письма Маленькому принцу. Учебник, тетрадь	Пересказ сказки с опорой на ключевые слова. По желанию – иллюстрировать сказку.
111	Мечты о чудесах «(Дж.Родари «Как Алиса в море побывала». В.Орлов «Я рисую море»)			1			Учебник, тетрадь	Выразительное чтение сказки или выучить наизусть стихотворение. По желанию – нарисовать своё море
112	Чудеса вокруг нас (В.Берестов «Честное гусеничное)			1			Выставка рисунков, тетрадь, учебник	Перечитать сказку, нарисовать «портреты» героини к каждой части, подписать их словами из текста
113	Необычное в обычном мире (В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)			1			Выставка рисунков, учебник, тетрадь	Выучить наизусть одну сказку
114	«Другие» сказки (В.Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»)			1			Учебник	Задание на с.133. Тетр. С.50 №4 (по желанию)
115	Музыкальные сказки Г.Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)			1			Учебник, сказки В.Хмельницкого (тексты), тетрадь	Импровизация на тему одной из сказок Г.Цыферова. Тетр.с.51 №4 (по желанию)
116	Очеловеченный мир сказок Б.Сергуненкова (сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)			1			Учебник, тетрадь	Пересказать сказку «Одуванчик» по плану и ключевым словам (тетр.с.52 №2)
117	Б.Сергуненков «Кот белый – кот чёрный»			1			Учебник	Выразительное чтение «Кот белый – кот чёрный». По желанию – нарисовать белую и чёрную картины к сказке
118	Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры			1			Книги по выбору детей	Задание по командам: подготовить выставку сказок одного писателя, инсценировать одну сказку.
119	Сказки-игры Дж.Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)			1			Учебник	Выбрать любую сказку и попробовать пересказать её по-своему
120	Уроки творчества Дж.Родари			1			Тексты сказок Дж.Родари	Составить «запутанную» сказку
121	Весёлые стихи Ю.Владимирова, Г.Остера, О.Григорьева			1			«Запутанные» сказки. Учебник	По выбору – выучить весёлое стихотворение. По желанию – иллюстрации к стихотворениям
122	Весёлые стихи (М.Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!»)			1			Учебник, «графические» рассказы Ю.Мориц	Выразительное чтение стихотворений, по желанию – иллюстрация к стихотворениям
123	Какая душа у поэта? (Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)			1			Выставка рисунков, учебник	Прочитать список книг в учебнике, отметить те книги, которые уже прочитали полностью. Выполнить задание 5 из проверочной работы по разделу 6
124	Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа №6			1			Аудиозапись от Лиса	Написать ответ Лису
125-126	Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»			1			2 части учебника, макет двери, рисунок солнца
127	Проверка техники чтения			1
128	Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»			1			Аудиозапись песни «Улыбка»
129-136	Резервные уроки			1