Планирование по географии 8 класс

Содержание

1.     Пояснительная записка

2.     Общая характеристика учебного предмета, курса

3.     Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5.     Содержание учебного предмета, курса

6.     Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7.     Описание учебно-методического и материально-технического

     обеспечения образовательного процесса

8.     Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

9.     Приложение:

- практическая  часть рабочей программы

- алгоритм работы с текстом

- отчет по экскурсии

- требования к проектной работе

1.     Пояснительная записка               

Программа по географии   для 8 класса составлена  в качестве  приложения к основной  образовательной  программе начального  общего образования МБОУ  «Лицей №2»  на основе:

٧        Федерального государственного образовательного стандарта  начального  общего образования, утвержденного приказом  Министерства  образования РФ от 06.10.209 г. №373., с  изменениями  ( приказы МО РФ   № 1241 от 26.11.2010г, №2357 от 22.09.2011г., №1060 от 18.12.2012г, №1643 от 29.12.2014г.) 

٧        Фундаментального ядра   содержания  общего образования

٧        Основной  образовательной  программы  основного общего образования МБОУ «Лицей №2»

Примерной  программы по  учебному предмету География  5-9 классы (Примерные программы по учебным предметам. Автор-составитель: Е.М.Домогацких, М., «Русское слово», 2012.)

Рабочая программа по географии построена на основе:

·         фундаментального ядра содержания общего образования;

·         требований к результатам освоения основной образователь­ной программы основного общего образования, представлен­ных в Федеральном государственном образовательном стандар­те основного общего образования;

·         примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

·         программы развития и формирования универсальных учеб­ных действий;

  Основные цели и задачи обучения географии:

1.      Ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

2.      Формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

3.      Формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

4.      Сформировать знания о географических оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

5.      Формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных до глобальных.

2.     Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа имеет целью сформировать целостный географический образ своей Родины, способствует решению следующих задач изучения на ступени основного общего образования :

·        дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины;

·        сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире;

·        сформировать необходимые географические умения и навыки;

·        воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и всего мира в целом;

·        воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.

 Актуальность рабочей программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы и необходимостью адаптации ее к реальным условиям преподавания. Новизна программы состоит в том, что в ней заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей ( с биологией, историей, физикой, математикой), а также с возрастными особенностями развития учащихся.

 Курс «География России» занимает центральное место в географическом образовании в школе.

 Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны.

Данная программа предполагает изучение в 8 классе природы России, а в 9 классе- ее населения и хозяйства, таким образом, реализуется классический подход  к изучению географии своей Родины.

    Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки).   Среди форм большее значение практические работы. Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является проблемный метод обучения.  Широко используется учебные карты, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, дополнительная литература. В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.      

   Формы контроля знаний включают устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос), контрольные, самостоятельные, практические работы; выполнение тестовых заданий, географических диктантов.  Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

3.     Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение географии  в 8 классе в количестве 70 часов  ( 70 часов из инвариантной  части Учебного плана )

4.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

I.Универсальные общеучебные умения и навыки

1.Регулятивные (учебно-организационные):

·        Ставить учебные задачи,

·        Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

·        Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

·        Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями

·        Владеть различными способами самоконтроля.

2.Познавательные   учебно-логические:

·        Классифицировать в соответствии с выбранными признаками.

·        Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.

·        Систематизировать информацию;

·        Структурировать информацию

·        Определять проблему и способы ее решения;

·        Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации

·        Владеть навыками анализа и синтеза;

3.Учебно-информационные:

·         поиск и отбор необходимых источников информации;

·         представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;

·         работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

·         составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;

·         перевод информации из одного вида в другой

·         (текст в таблицу,    карту в текст и т.п.); 

·         использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

·         создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

·         составление рецензии, аннотации;

4.Коммуникативные:

·         выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

·         уметь вести дискуссию, диалог;

·         находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

II . Предметные

1. Называть (показывать):

• численность населения и площадь страны; географические районы страны; субъекты РФ;
• морские и сухопутные границы РФ;
• крупнейшие города, исторические центры;
•  морские порты;
• особенности тектонического и геологического строения территорий;
• основные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых; крупнейшие реки и озера страны;

• распространение основных типов почв; природно-хозяйственные зоны;
• моря, омывающие РФ;
• климатообразующие факторы и типы климата;
• распространение многолетней мерзлоты.

2. Определять (измерять):

• географическое положение объектов: местное и поясное время;
• коэффициент увлажнения ;
• необходимые источники географической информации;

3. Объяснять:

• сущность основных научных понятий и терминов;
• влияние хозяйственной деятельности населения на природу и природных условий на хозяйственную деятельность;
• причины и основные направления миграций населения РФ; значение внешних социально-экономических и политических связей для развития стран;
• причины возникновения опасных природных процессов и явлений.

4. Прогнозировать и оценивать:

• изменение состояния природной среды под воздействием хозяйственной деятельности населения;
• влияние природы на хозяйство, бытовые условия, образ жизни населения;
• изменение демографической ситуации в РФ в настоящее время и в будущем;
• влияние урбанизации на образ жизни населения и его здоровье;
• современное состояние и перспективы социально-экономического развития РФ;
• составлять географическое описание и характеристики территории на основе чтения карт и других источников информации;
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства на основе географических карт с использованием разных источников информации.

5.     Содержание учебного предмета, курса

Часть I. Природа России

    Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (4 часа)

Географическая карта и её математическая основа. Карто­графические проекций и их виды. Масштаб. Система геогра­фических координат. Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой. Космические и цифровые источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверх­ности.

Учебные понятия:

географическая карта, картографическая проекция, масш­таб, топографическая карта, истинный азимут, магнитный ази­мут, магнитное склонение, мониторинг.

Основные образовательные идеи:

Географическая карта, ГИСы, космические и аэрофотосним­ки — точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

•     компактно и ёмко представлять земную поверхность;

•     ориентироваться в пространстве;

•     открывать взаимосвязи между объектами (процессами), за­кономерности их развития и на этой основе делать прогно­зы развития географических объектов и процессов.

Практические работы:

1.      Определение на основе иллюстраций учебника и карт ат­ласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях.

2.      Чтение топографической карты. Построение профиля мес­тности.

    Тема 2. Россия на карте мира (5 часов)

    Географическое положение России. Территория России. Крайние точки. Государственная граница. Страны-соседи. Гео­графическое положение и природа России. Природные условия и ресурсы. Приспособление человека к природным условиям. Часовые пояса и зоны. Карта часовых поясов России. Декретное и летнее время.

Учебные понятия:

географическое положение, государственная граница, мор­ская граница, страны-соседи, российский сектор Арктики, адаптация, природные условия, природные ресурсы, местное (астрономическое, солнечное) время, часовые пояса, поясное время, часовые зоны, декретное время, летнее и зимнее время, московское время,

Основные образовательные идеи:

• Разнообразие природных условий и богатство природных ресурсов — следствие географического положения России

Практические работы:

1.       Характеристика географического положения России.

2.       Определение поясного времени для разных пунктов Рос­сии.

    Тема 3. История изучения территории России (5 часов)

Содержание темы:

Русские землепроходцы XI — XVII вв. Открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. Географические открытия в России XVIII—XIX вв. Камчатские экспе­диции. Великая Северная экспедиция. Академические экспе­диции XVIII в.

Географические исследования XX в. Открытие и освоение Се­верного морского пути.

Роль географии в современном мире. Задачи современной гео­графии. Географический прогноз.

Учебные понятия:

Великая Северная экспедиция, Северный морской путь, на­учное прогнозирование, географический прогноз.

Практические работы:

1.     Обозначение на контурной карте географических объек­тов, открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них, которые названы в честь русских первопроход­цев.

2.     Анализ источников информации об истории освоения тер­ритории России.

  Тема 4. Геологическое строение и рельеф (6 часов)

Содержание темы:

Геологическое летоисчисление. Шкала геологического времени. Геологическая карта. Особенности геологического строения. Крупные тектонические структуры. Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Влияние внешних сил на форми­рование рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние релье­фа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.

Учебные понятия:

геохронологическая таблица, геология, геологическое вре­мя, геологическая карта, тектоническая карта, тектоническая структура, платформа, складчатый пояс, фундамент (цоколь), осадочный чехол, эпоха складчатости, плита, щит, силы вы­ветривания, моренные холмы, овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое озеро, природ­ный район, природные районы России, полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, стихийные природные явления.

Практическая работа:

1.     Выявление зависимости между строением, формами рель­ефа и размещением полезных ископаемых крупных тер­риторий.

Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны

    Тема 5. Климат России (8 часов)

Содержание темы:

Факторы, определяющие климат России. Солнечная радиа­ция. Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффици­ент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные при­нципы прогнозирования погоды. Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека. Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная деятельность и загрязнение атмосферы.

Учебные понятия:

климат, климатообразующий фактор, солнечная радиация, ветры западного переноса, муссон, орографические осадки, континентальность климата, годовая амплитуда температур, воздушные массы, испарение, испаряемость, коэффициент ув­лажнения, циркуляция воздушных масс, атмосферный фронт, атмосферный вихрь, антициклон, циклон, погода, прогноз по­годы, неблагоприятные явления погоды.

Практические работы:

1.      Выявление закономерностей территориального распределе­ния климатических показателей по климатической карте.

2.      Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.

Прогнозирование тенденций изменения климата.

    Тема 6. Гидрография России (8 часов)

Содержание темы:

Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значе­ние морей. Реки России.

Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек. Озёра. Виды озер и их распространение по территории России. Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды. Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную

деятельность людей. Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Великий ледник на терри­тории России. Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой.

Практические работы:

1. Составление характеристики одного из морей, омываю­щих территорию России.

2.     Составление характеристики одной из рек с использовани­ем тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования.

3.     Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явле­ний на территории страны.

    Тема 7. Почвы России (3 часа)

Содержание темы:

Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их свойства, структура, различия в пло­дородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Учебные понятия:

почва, почвообразование, почвенный профиль, почвенный горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (раз­рушение), мелиорация.

Основные образовательные идеи:

•      Почвы — особое природное тело, свойства которых зависят от факторов почвообразования различающихся от места к месту, чем и определяется их огромное разнообразие.

•      Главное свойство почв — плодородие, которое может исто­щаться, вследствие чего необходимая мера — рациональ­ное использование и охрана.

Практические работы:

1. Составление характеристики зональных типов почв и вы­явление условий их почвообразования.

    Тема 8. Растительный и животный мир России (3 часа)

Содержание темы:

Место и роль растений и животных в природном комплексе. География растений и животных. Типы растительности. Ресур­сы растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормо­вые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняе­мые территории.

•       Практические работы:

1. Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.

    Тема 9. Природные зоны России (6 часов)

Содержание темы:

Природные комплексы России. Зональные и азональные при­родные комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны юга России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность. Природно-хозяйственные зоны.

Содержание темы:

Природные комплексы России. Зональные и азональные при­родные комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны юга России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность. Природно-хозяйственные зоны.

Учебные понятия:

природный комплекс, ландшафт, природный компонент, зо­нальный комплекс, азональный комплекс, природный район, природная зона, лесные и безлесные ландшафты, высотная по­ясность, приспособление, хозяйственная деятельность, природ­но-хозяйственные зоны.

Основные образовательные идеи:

•      Природные компоненты как живой, так и неживой приро­ды образуют природные комплексы разных видов.

•      Главными компонентами природного комплекса являются климат и рельеф.

•      Выделяют зональные и азональные природные комплексы.

•      Любая природная зоны — это поле для хозяйственной де­ятельности людей, поэтому правильнее говорить о природ­но-хозяйственных зонах.

Практическая работы:

1.     Оценка природных условий и ресурсов какой-либо при­родной зоны. Составление прогноза её изменения и выяв­ление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.

2.     Составление описания одной из природных зон России по плану.

    Тема 10. Крупные природные районы России ( 20 часа)

Содержание темы:

Островная Арктика. Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Ар­ктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Вран­геля.

Восточно-Европейская равнина. Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование воз­вышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медно-ни­келевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноу­гольный бассейн, хибинские апатиты и др.

Климатические условия и их благоприятность для жизни че­ловека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Круп­нейшие заповедники. Экологические проблемы — последствие интенсивной хозяйственной деятельности.

Северный Кавказ и Крым — самый южный район страны. Особен­ности географического положения региона. Равнинная, пред­горная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современ­ное оледенение Основные реки, особенности питания и режи­ма, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности гор. Агро­климатические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.

Урал — каменный пояс России. Освоение и изучение Ура­ла. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископае­мым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Особенности климата Урала. Урал — водораздел крупных рек. Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный пок­ров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

Западная Сибирь — край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равни­на — одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлаж­нение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и ее значение. Оценка природ­ных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, бо­лота.

Средняя Сибирь. Географическое положение между реками Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа, представлен­ная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторож­дения золота, алмазов, медно-никелевых

руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Си­бирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки — основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенци­ал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Северо-Восток Сибири. Географическое положение: от запад­ных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень хо­лодной зимой и прохладным летом. Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и поло­водьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Горы Южной Сибири — рудная кладовая страны. Разнооб­разиетектонического строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ис­копаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайка­лья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.

Дальний Восток — край, где север встречается с югом. Гео­логия и тектоника территории. Современный вулканизм Кам­чатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и пол- новодность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный при­родный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

Учебные понятия:

увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бара­ньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, поле­сье, ополье, Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен, многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые кол­ки, суховеи, Предуралье, Зауралье, омоложенные горы, трап­пы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антицик­лон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты, омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный) лед, наледь, возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера, сопка, цунами, гейзеры, мус­сонный климат, тайфун.

Основные образовательные идеи:

•     Каждый крупный природный район России — край с уни­кальной природой.

Природные условия и ресурсы крупных природных райо­нов — основа для определенных видов хозяйственной де­ятельности

 Практические работы:

1.       Составление описания природного района по плану.

    Заключение. Природа и человек (2часа).

Содержание темы:

Влияние природы на человека: природные ресурсы, благо­приятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влия­ние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.

Учебные понятия:

ресурсы, неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия,

комфортность, отрасли промышленности, отходы: твёрдые, жидкие, газообразные, смог, сельское хозяйство, выхлопные газы, заповедники.

Основные образовательные идеи:

•       Влияние природной среды (природных условий и ресурсов) на образ жизни и особенности хозяйственной деятельности людей.

•       Воздействие на природные комплексы со стороны промыш­ленности, сельского хозяйства и транспорта.

Практические работы:

Составление прогноза развития экологической ситуации от­дельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повсед­невной деятельности человека.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№	Раздел, название темы	К-во часов	Дата																	УИТМ		ИКТ		Основные виды учебной деятельности
			План 8а	Факт 8а	План 8б					Факт 8б		План 8в						Факт 8в
1	2	3	4	5	6							7								8		9		10
	Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (4 часа)
1	Карта и ее математическая основа	1																						познакомится с новым методом изучения Земли — методом дистанционного зондирования (мониторинга);  с цифровыми методами хранения географичес­ких данных для поисканеобходимой информации
2	Карта и ее математическая основа	1
3	Топографическая карта.	1
4	Космические и цифровые источники информации	1
	Тема 1. Россия на карте мира - 5 часов
5	Географическое положение России.	1																						Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника. Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем
6	Природные условия и ресурсы	1
7	Часовые пояса	1
8	Часовые пояса страны	1
9	Повторение и обобщение темы «Россия на карте мира»	1
	Тема 3 История изучения территории России  (5 часов)																								ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов, работать с текстом: составлять логические цепочки, табли­цы, схемы, создавать объяснительные тексты выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
10	Русские землепроходцы XI-XVII веков.	1
11	Географические открытия в России XVIII- XIX веков	1
12	Географические исследования в ХХ вв.	1
13	Роль географии в современном мире	1
14	Повторение и обобщение темы  «История изучения территории России»	1
	Тема 4. Геологическое строение и рельеф (6 часов)																							совершенствование умений работать с разными источника­ми информации; выявление причинно-следственных взаимосвязей — рель­еф — тектонические структуры — полезные ископаемые; выделение главного или существенных признаков (особен­ности рельефа России); высказывание суждений с подтверждением их фактами; представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.
15	Геологическое летоисчисление и геологическая карта	1
16	Тектоническое строение	1
17	Общие черты рельефа России.	1
18	Минеральные ресурсы страны	1
19	Литосфера и человек	1
20	Обобщающий урок по теме «Геологическое строение и рельеф»	1
	Тема 5.  Климат России (8 часов)																							совершенствование умений работать с разными источника­ми информации - текстом учебника, тематическими карта­ми, климатограммами, картосхемами; выявление причинно-следственных взаимосвязей — вли­яния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат; выделение главного или существенных признаков при ха­рактеристике типов климата; умение высказывать свои суждения, подтверждая их фак­тами; представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.
21	Климатообразующие факторы	1
22	Распределение тепла и влаги по территории России	1
23	Климаты России	1
24	Климаты России	1
25	Воздушные массы и атмосферные фронты	1
26	Атмосферные вихри	1
27	Атмосфера и человек	1
28	Обобщающий урок по теме «Климат и климатические ресурсы»	1
	Тема 6. Гидрография России (8 часов)																							Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), по­нимать разницу между описанием и характеристикой объ­екта. Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов). Создавать собственную информацию (реферат, презента­ция...) Участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)
29	Моря, омывающие территорию России	1
30	Характеристики реки	1
31	Реки России
32	Озера и болота	1
33	Природные льды	1
34	Великое оледенение	1
35	Гидросфера и человек	1
36	Обобщающий урок по теме «Гидрография России»	1
	Тема 7. Почвы России (4 часа)																							находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме; сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их формирования); выявлять причинно-следственные связи (зависимость раз­мещения типов почв от климатических условий и особенностей рельефа); показывать по карте особенности размещения основных ти­пов почв
37	Формирование и свойства почвы	1
38	Зональные типы почв	1
39	Зональные типы почв	1
40	Обобщающий урок по теме «Почвы России»	1
	Тема 8. Растительный и животный мир России (3 часа)																							свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов, работать с текстом: составлять логические цепочки, табли­цы, схемы, создавать объяснительные тексты выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
41	Растительный и животный мир России	1
42	Растительный и животный мир России	1
43	Ресурсы растительного и животного мира.	1
	Тема 9. Природные зоны России (6 часов)																							выделять существенные признаки разных типов природ­ных комплексов. выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов, анализировать связи соподчинения и зависи­мости между компонентами. работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами. формулировать свои мысли и выводы в устной и письмен­ной форме, представлять в форме презентаций. выделение главного или существенных признаков (особен­ности природы, населения и хозяйственной деятельности той или иной природно-хозяйственной зоны)
44	Природные комплексы России	1
45	Природные комплексы Арктики и Субарктики	1
46	Леса умеренного пояса	1
47	Лесостепь, степь и полупустыня. Высотная поясность	1
48	Природно-хозяйственные зоны	1
49	Обобщающий урок по теме «Природные зоны России »	1
	Тема 10. Крупные природные районы России ( 20часов)																							ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов, работать с текстом: составлять логические цепочки, табли­цы, схемы,
50	Природа арктических островов	1
51	Восточно-Европейская  равнина. Рельеф и геологическое строение	1
52	Восточно-Европейская  равнина.  Климат. Внутренние воды и природные зоны	1
53	Кавказ. Геологическая история и рельеф	1																						ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов, работать с текстом: составлять логические цепочки, табли­цы, схемы,
54	Кавказ. Климат, внутренние воды  Высотная поясность	1
55	Крым. Геологическая история и рельеф	1
56	Крым. Климат,  внутренние воды и природные зоны	1
57	Урал. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые	1																						ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов, работать с текстом: составлять логические цепочки, табли­цы, схемы,
58	Урал .Климат и внутренние воды Природно-территориальные комплексы.	1
59	Обобщающий урок по теме «Природные районы Европейской части России»	1
60	Западно-Сибирская равнина. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые	1																						ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов, работать с текстом: составлять логические цепочки, табли­цы, схемы,
61	Климат и внутренние воды. Природно-территориальные комплексы	1
62	Средняя Сибирь. Рельеф и геологическое строение	1																						ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов, работать с текстом: составлять логические цепочки, табли­цы, схемы
63	Климат, внутренние воды, природные зоны.	1
64	Северо-Восток Сибири.	1
65	Пояс гор Южной Сибири. Геологическое строение и рельеф	1
66	Пояс гор Южной Сибири.Климат и внутренние воды. Высотная поясность	1
67	Дальний Восток.	1
68	Обобщающий урок по теме «Природные районы Азиатской части России»	1
	Заключение. Природа и человек (2 часа).																							учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов
69	Природа и человек	1
70	Обобщающее повторение	1

7.     Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

1. Домогацких  Е.М , Алексеевский Н.И .География: физическая география России: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Е.М Домогацких, Н.И Алексеевский.- 2-е изд. - М.:ООО «Русское слово- учебник»,2014 .-344 с.:ил., карт.- (Инновационная школа).

2. . Сиротин В.И. География Росии. 8 кл.: рабочая тетрадь с комплектом контурных карти заданиями для подготовки государственной итоговой аттестации ( ГИА) и ЕГЭ/ В. И. Сиротин.-18-е изд., стереотип.-М.:Дрофа; Издательство ДИК,2014.-64 с.: текст, карты.

3.Касаткина Н.А.География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах (викторины, диктанты, тесты, кроссворды, стихи, вопросы для КВН, олимпиад, бесед). –Волгоград: Учитель, 2005.-155с

 4. Уроки географии с использованием информационных технологий.6-9классы.Методическое пособие с электронным приложением/ И.А. Кугут, Л.И.Елисеева и др.-М.:Глобус,2008.-244с

5. Эртель А.Б. География. 8-9 классы. Работа с различными источниками информации. Диагностика предметных и метапредметных результатов. Подготовка к ГИА: учебно-методическое пособие/ А.Б. Эртель. –Ростов н/Д: Легион, 2014.-128 с.- (ГИА-

  Интернет - ресурсы.

1.      ресурс ЕК (Единая коллекция ЦОР) http://school-collection.edu.ru/

2.      карты Google http://maps.google.ru/?hl=ru

3.      Google планета Земля  http://earth.google.com/

4.      блог ГЕОграфиня http://www.geografinya.blogspot.com

5.      ресурс сетевых сообществ Открытый класс http://www.openclass.ru/

6.      сервис You Tube (видеоролики для уроков)

7.      представительство Сети творческих учителей http://www.it-n.ru/.

8.                 газета «География»     http://geo. 1 september.ru/

9.                 Gismeteo.ru http://www.gismeteo.ru/maps.htm

10.             Географическое общество России   http://rgo.org.ru/'

11.             клуб журнала «GEO»  http: //www.geo.ru/

12.             журнал «Вокруг света» http: //www.vokrugsveta. ru/

13.             журнал «National geographic» http://wwvv. national -geographiс. ru/ngm/ngs/

14.             великие путешественники, мореплаватели и географы http://www.geografia.ru/

Национальное географическое общество http://www.rusngo.ru/project/index.shtml

Материально-техническое обеспечение

№	Наименование объектов и средств
1.	Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса географии: тесты, карточки и тд.
32	Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности: текстовый редактор, редактор создания презентаций, система обработки и представления массивов числовых данных
	Видеофильмы
1	CD « Уроки географии .8 класс
2	DVD «Природные зоны России»
	Гербарии
1	Гербарий культурных растений.
2	Гербарий деревьев и кустарников.
	Коллекции
1.	Коллекция горных пород.
2.	Коллекция полезных ископаемых
	Мультимедиа
1.	Мультимедийный компьютер.  Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
2.	Сканер с приставкой для сканирования слайдов
3.	МФУ
4.	Гигрометр психический.
5.	Мультимедиа проектор
6.	Интерактивная доска

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате изучения курса «География России» ученик должен знать:

Знать/понимать

·        основные географические понятия и термины: федерация, государственная граница, экономическая зона, континентальный шельф, экономико-географическое, геополитическое положение, местное и поясное  время, циклон, антициклон, мелиорация, рациональное природопользование, естественное движение населения, миграция, экономически активное население, трудовые ресурсы, агломерация, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал;

·        различия географических карт по содержанию, масштабу, способом картографического изображения;

·        результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·        географические явления и процессы в гидросфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

·        географическую зональность и поясность;

·        различия в хозяйственном освоении различных территорий и акваторий;

·        связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных территорий;

·        специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;

·        особенности природы, населения, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации;

·        природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

меры по сохранению природы и защите людей от стихийных и техногенных явлений;

Уметь

·        выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·        находить в различных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических явлений и объектов, разных территорий, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, экологических проблем;

·        приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов;

·        составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

·        для определения поясного времени;

·        для чтения карт различного содержания;

·        для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.

Приложение № 1

Практическая часть рабочей программы

№ пп	Название  работы	Количество часов
		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
1	Развитие речи
2	Контрольные работы:
	- стартовая контрольная работа	1				1
	- тематические контрольные работы	1		1	1	3
	- контрольная работа в рамках промежуточного контроля		1			1
	- контрольная работа в рамках итоговой аттестации				1	1
3	Зачет
4	Учебные экскурсии				1	1
5	Проектные работы		1		1	2

Приложение № 2

Алгоритм работы с текстом

I. Идентификация текста, то есть определение типа текста:
1)по структуре;
2)по знакам препинания;
3)по заголовку;
4)по картинкам, схемам.
II. Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:
1)формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2)смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.
III.В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1)просмотровое и/или поисковое;
2)ознакомительное;
3)изучающее.
IV. Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.

V. Вид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.

VI. Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.
VII. Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровое - это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?";
Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило - основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?"
Изучающее чтение - 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? Как? Какова главная идея? Основные мысли?
VIII. Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем  за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.

Приложение № 3

Отчет по экскурсии

Ученика _________ класса                             от    «_____» __________________20_____г.

Тема  экскурсии:_____________________

Учебный  предмет, курс, в рамках  которого   организована  экскурсия:______________

Вид экскурсии__________________

Цель  экскурсии (цель  ученика):___________________________________

Информация, подтверждающая   достижение   цели:

1 вариант:

Перечень вопросов,  которые  были предложены учителей   ученику  перед  экскурсией  или  после  ее.	Ответы  на вопросы

2 вариант (в случае , если  отчет   оформляется  творческой  работой)

Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой  работы (реферата, проекта, сочинения  и пр.),  с приложением  подтверждающих  материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков,   поделок и пр.)

Отчет  подготовил: обучающийся  _____ класса      / Ф. И./________________/

Отчет   проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка: _________(______________)                 / Ф. И.О./________________/                  

Приложение № 4

Требования к проектной работе

Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

1.      Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.

2.      Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.

3.      Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет),  опрос взрослых, друзей.

4.      Выработка идей, вариантов выполнения проекта.

5.      Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.

6.      Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.

7.      Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.

8.      Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.

9.      Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.