Планирование по географии 6 класс

Рабочая программа

по географии

                   6  класс

2019-2020 учебный год.

2019 год.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·        гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·        осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·        осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·        гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·        самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·        выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·        составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·        работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·        в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·        анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.выявлять причины и следствия простых явлений;

·        осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·        создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·        вычитывать все уровни текстовой информации;

·        уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·         осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·         освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·         использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·         использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

·         самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

·         Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

·         Предметными результатами изучения курса «География» 5 класс являются следующие умения:

·         осознание роли географии в познании окружающего мира:

·         - объяснять роль различных источников географической информации.

·         освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

·         - объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

·         - объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

·         - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·         - определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

·         - различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

·         - выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

·         - выделять причины стихийных явлений в геосферах.

использование географических умений:

·         - находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

·         - составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

·         - применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·         использование карт как моделей:

·         - определять на карте местоположение географических объектов.

·         понимание смысла собственной действительности:

·         - формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

·         - использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

·         - приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

2. СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ  КУРС».

VI КЛАСС (35 ч, 1 ч в неделю)

 РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ. (2 часа)

Что изучает география. Значение этой науки в жизни людей.  Шарообразная форма Земли и ее доказательства. Путешест­вие Ф. Магеллана. Основные этапы познания поверхности планеты. Земля — одна из планет Солнечной системы. Сходство и различие с другими планетами. Первые представления о форме и размерах Земли.

РАЗДЕЛ II. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (14 часов)

Тема 1. План местности

Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определе­ния расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхнос­ти: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Тема 2. Географическая карта

Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе.

Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.

Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Новые виды изображения местности: аэрофотоснимки, снимки Земли из кос­моса.

РАЗДЕЛ   III. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ (18 часов)

Тема 1. Литосфера 

Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы изучения зем­ных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их исполь­зование человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверх­ность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Прояв­ления вулканизма.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внешние процессы, изме­няющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека.

Опасные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.

Тема 2. Гидросфера  

Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холод­ные). Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирово­го океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек. Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное зна­чение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покров­ное. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искус­ства.

Тема 3. Атмосфера

Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточно­го хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образо­вания. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмо­сферные осадки. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды, народные приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхнос­ти земного шара в зависимости от географической широты. Суточ­ное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народ­ном творчестве и фольклоре.

Тема 4. Биосфера. Географическая оболочка.   

Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и расти­тельных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы. Роль деятельности человека в ее изменении. Познание человеком живой природы как необхо­димость удовлетворения потребностей человечества.

Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие поч­вы. Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности.

Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы,
гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Круговороты воды, живого вещества. Природные комплексы. Изменение лика Земли в результате природных процессов и деятельности человека.

РАЗДЕЛ IV. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (1 час)

Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменения ее на протяжении основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ  КУРС».

VI КЛАСС (35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел, темы.	Кол – во часов	Содержание	Основные виды деятельностиученика
ВВЕДЕНИЕ §1.Открытие, изучение и преобразование Земли. §2.Земля – планета Солнечной Системы. Входной контроль.	2	Открытие, изучение и преобразование Земли. Изучение Земли человеком. Современная география. Земля – планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.	Предметные:Уметь называть методы изучения Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»; приводить примеры географических следствий движения Земли. Метапредметные: Уметьставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладатьответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ План местности. §3.Понятие о плане местности. §4. Масштаб. §5. Стороны горизонта.Ориентирование. §6. Изображение на плане неровностей земной поверхности. §7. Составление простейших планов своей местности. РК НСО.        Географическая карта. §8. Форма и размеры Земли. §9. Географическая карта. §10. Градусная сеть на глобусе и картах. §11. Географическая широта. §12. Географическая долгота. Географические координаты. §13. Изображение на физических картах высот и глубин.	14	Условные знаки. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба. Ориентирование. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.Географическая карта — изобра­жение Земли на плоскости. Виды географических карт. Зна­чение географических карт. Современные географические карты. Меридианы и па­раллели. Градусная сеть на глобусе и картах. Опре­деление географической широты. Географическая долгота. Определение географической дол­готы. Географические координаты. Изображение на физических картах высот и глубин отдель­ных точек. Шкала высот и глубин.	Предметные: Уметь объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»; называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; читать план местности и карту; определять (измерять) направления, расстояния на пла­не, карте и на местности; производить простейшую съемку местности; классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; ориентироваться на местности при помощи компаса, кар­ты и местных предметов; определять (измерять) географические координаты точ­ки, расстояния, направления, местоположение географиче­ских объектов на глобусе; называть (показывать) элементы градусной сети, гео­графические полюса, объяснять их особенности. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ Литосфера. §14.Земля и ее внутреннее строение. §15.Движения земной коры. Вулканизм. §16. Рельеф суши. Горы. РК НСО. §17. Равнины суши. §18. Рельеф дна Мирового океана. Гидросфера §19. Вода на Земле. §20. Части Мирового океана. Свойства вод океана. §21. Движение воды в океане. §22. Подземные воды. §23. Реки. РК НСО. §24. Озера. РК НСО. §25. Ледники. Атмосфера §26. Атмосфера: строение, значение, изучение. §27. Температура воздуха. §28. Атмосферное давление. Ветер. § 29. Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. § 30. Погода и климат. РК НСО. § 31. Причины, влияющие на климат. РК НСО. Биосфера. Географическая оболочка. §32. Разнообразие и распространение организмов на Земле. §33. Природный комплекс. РК НСО.	18	Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из че­го состоит земная кора? Магматические горные порода. Оса­дочные горные породы. Метаморфические горные породы. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания гор­ных пород. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Рельеф равнин. Различие равнин по высо­те. Изменение равнин по времени. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина матери­ков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана. Что такое гидросфера? Мировой кру­говорот воды. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения. Образование подземных вод.Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Пита­ние и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водо­пады. Каналы. Использование и охрана рек.Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота. Атмосфе­ра — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Зна­чение атмосферы. Как нагревается воздух? Измере­ние температуры воздуха. Суточный ход температуры возду­ха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месяч­ная температура. Средние многолетние температуры возду­ха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года. Понятие об атмосфер­ном давлении. Измерение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды вет­ров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насы­щенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Распространение организмов на Земле. Широтная зо­нальность. Высотная поясность. Распространение организ­мов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влия­ние морских организмов на атмосферу. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.	Предметные: Уметь объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой; называть методы изучения земных недр и Мирового оке­ана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; определять по карте сейсмические районы мира, абсо­лютную и относительную высоту точек, глубину морей; классифицировать горы и равнины по высоте, проис­хождению, строению; составлять краткую характеристику форм рельефа; называть и показывать основные формы рельефа Земли. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать. ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; Предметные: Уметь объяснять значение понятий: «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой; объяснять особенности циркуляции атмосферы; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды тем­ператур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; составлять краткую характеристику климатического по­яса, описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли; Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать. ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; Предметные: Уметь объяснять значение понятий: «биосфера», «географиче­ская оболочка», «природный комплекс», «природная зона»; называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой; называть меры по охране природы. Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать. ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде;
НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ §34. Население Земли.	1	Человечество — единый биологи­ческий вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явле­ния.	Предметные: Уметь рассказывать о способах предсказания стихийных бедст­вий; приводить примеры стихийных бедствий в разных райо­нах Земли; составлять описание природного комплекса; приводить примеры мер безопасности при стихийных бед­ствиях. Метапредметные: Уметьставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; Личностные: Учащийся должен обладать. ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде;
ИТОГО:	35

ПОУРОЧНО ПЛАНИРОВАНИЕ  «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС»

VI КЛАСС 35 ч. (1 час в неделю)

№ п/п	Название раздела, темы уроков.	Кол-во  часов	Контрольные и практические  работы. Домашнее задание.
РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ - (2 часа)                                                                                        I – четверть
1	§1. Открытие, изучение и преобразование Земли.	1	§1 стр.4 - 7
2	§2.Земля – планета Солнечной Системы.	1	§2 стр.8 - 10
РАЗДЕЛ II. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ  - (7 часов)
3	Входная контрольная работа.	1	Тестирование.
4	План местности. §3.Понятие о плане местности.	1	§3 стр.11,12
5	§4.Масштаб.	1	Практическая работа № 1 Изобразить здание школы в масштабе. §4 стр.13 - 15
6	§5.Стороны горизонта.Ориентирование.	1	Практическая работа № 2 Определение направления и азимута по плану местности. §5 стр.16 - 18
7	§6. Изображение на плане неровностей земной поверхности.	1	§6 стр.19 - 23
8	§7. Составление простейших планов своей местности. РК НСО.	1	Практическая работа № 3 Составление плана своей местности методом маршрутной съёмки. §7 стр.24 - 26
9	Контрольная работа по теме: «Виды изображений поверхности Земли.План местности».	1	Тестирование. §3 - 7 стр. 11 - 26
Итого:                                                                                9  часов                                            I – четверть

                     ПОУРОЧНО ПЛАНИРОВАНИЕ  «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС»

VI КЛАСС 35 ч. (1 час в неделю)

№ п/п	Название раздела, темы уроков.	Кол-во  часов	Контрольные и практические  работы. Домашнее задание.
РАЗДЕЛ II. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ - (7 часов)           II – четверть
1	Географическая карта. §8. Форма и размеры Земли.	1	§8 стр.27,28
2	§9. Географическая карта.	1	§9 стр.29 - 31
3	§10. Градусная сеть на глобусе и картах.	1	§10 стр.32,33
4	§11. Географическая широта.	1	§11 стр.34 - 36
5	§12. Географическая долгота. Географические координаты.	1	Практическая работа № 4 Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам. §12 стр.37 - 39
6	§13. Изображение на физических картах высот и глубин.	1	§13 стр.40 - 42
7	Контрольная работа по теме: «Виды изображений поверхности Земли. Географическая карта».	1	Тестирование.
Итого:                                                                              7 часов                                          II – четверть

ПОУРОЧНО ПЛАНИРОВАНИЕ  «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС »

VI КЛАСС 35 ч. (1 час в неделю)

№ п/п	Название раздела, темы уроков.	Кол-во  часов	Контрольные и практические  работы. Домашнее задание.
РАЗДЕЛ III. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ - (10 часов)                 III – четверть
1	Литосфера. §14. Земля и ее внутреннее строение.	1	§14 стр.43 - 47
2	§15. Движения земной коры. Вулканизм.	1	§15 стр.48 - 54
3	§16. Рельеф суши. Горы. РК НСО.	1	Практическая работа № 5 Описание форм рельефа своей местности. §16 стр.55 - 59
4	§17. Равнины суши.	1	§17 стр.60 - 65
5	§18. Рельеф дна Мирового океана.	1	§18 стр.66 - 70
6	Гидросфера §19. Вода на Земле.	1	§19 стр.71 - 73
7	§20. Части Мирового океана. Свойства вод океана.	1	§20 стр.74 - 77
8	§21. Движение воды в океане.	1	§21 стр.78 - 82
9	§22. Подземные воды.	1	§22 стр.83 - 86
10	§23. Реки. §24. Озера. §25. Ледники. РК НСО.	1	Практическая работа № 6 Описание внутренних вод по плану. §23 - 25 стр.87 - 103
Итого:                                                                                10  часов                                III – четверть

                  ПОУРОЧНО ПЛАНИРОВАНИЕ  «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС»

VI КЛАСС 35 ч. (1 час в неделю)

№ п/п		Название раздела, темы уроков.	Кол-во  часов	Практические  работы
РАЗДЕЛ III. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ - (8 часов)                   IV – четверть
1	Атмосфера §26. Атмосфера: строение, значение, изучение. §27. Температура воздуха.		1	§26, 27  стр.104 - 111
2	§28. Атмосферное давление. Ветер.		1	§28 стр.112 - 117
3	§29. Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.		1	§29 стр.118 - 124
4	§30. Погода и климат. РК НСО.		1	Практическая работа № 7 Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. §30 стр.125 - 127
5	§31. Причины влияющие на климат. РК НСО.		1	§31 стр.128 - 135
6	Биосфера. Географическая оболочка. §32. Разнообразие и распространение организмов на Земле.		1	§32 стр.136 - 142
7	§33. Природный комплекс. РК НСО.		1	Практическая работа № 8 Характеристика природного комплекса своей местности(ПК). РК НСО. §33 стр.143 - 147
8	Промежуточная аттестация.		1	Тестирование.
РАЗДЕЛ  IV. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ – (1 час)
9		§34. Население Земли.	1	§34 стр.148 - 153
Итого:                                                                                9 часов                                         IV – четверть