Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Планирование по географии 6 класс

Планирование по географии 6 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:

- ФГОС основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644);

- Образовательной программой образовательного учреждения;

- Положением о рабочих программах.

Рабочая программа разработана с учётом примерной программы по географии (5—9 классы), авторы: В.П.Дронов, Л.Е.Савельева и ориентирована на использование учебника География. Планета Земля. 5-6 классы, автор Лобжанидзе Александр Александрович. Просвещение, УМК «Сферы»,2011-2012г., который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Основная цель курса - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно- научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии. Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Построение учебного курса географии осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание примерной программы по географии для основной школы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. Согласно рабочей программе для линии УМК «География. Сферы» в 5 и 6 классах изучаются раздел «Источники географической информации» (включая тему «Развитие географических знаний о Земле») и раздел «Природа Земли и человек».

В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедевтическим. Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

Изучение географии в 5- 6 классах на основе материала учебника «География. Планета Земля» призвано обеспечить:

формирование основополагающих физико- географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части которой находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о необходимости сохранения природной среды как условия существования человечества;

овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применения простых приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и ее роли в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических открытий;

формирование экологического взгляда на географическую информацию, способности ее рассмотрения через призму сохранения устойчивого развития географической оболочки как единой социоприродной среды и решения проблем экологической безопасности;

формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико- географические явления, навыков применения приобретенных географических знаний и повседневной жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде, уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории. Региональный компонент включён в темы «Гидросфера — водная оболочка Земли» (выполнение практической работы №2 «Комплексное описание реки» (своей местности)) – 1 час, «Атмосфера—воздушная оболочка Земли» (практическая работа №3 «Обобщение данных дневника погоды») – 1 час, «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс» (урок 30. Леса)

Содержание начального курса географии в основной школе позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. эти умения ведет к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса основаны на формировании универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; смыслового чтения;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Ученик научится:

- выявлять взаимосвязи между отдельными частями оболочек Земли;

- анализировать и строить графики, диаграммы, схемы;

- объяснять значение оболочек Земли;

- решать практические задачи;

- читать карты различных видов на основе анализа легенды;

-приобретать навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

-выявлять причины изменения растительного и животного мира;

Ученик получит возможность:

- использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

-овладеть практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров.





















Содержание разделов курса географии

«География. Планета Земля» 6 класс


6 класс (35 часов)

Введение (1ч.)


Раздел 2. Природа Земли и человек (34 часа)

Гидросфера — водная оболочка Земли. (9 часов)

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. (10 часов)

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли. (5 часов)

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. (9 часов)

Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Обобщение (1 час)

Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ в Тетради-практикуме совмещают несколько видов последовательно выстроенных учебных действий. Эти учебные действия сформулированы в поурочном тематическом планировании в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» на уровне учебных действий). В связи можно не полностью выполнять практическую работу, а выбрать из неё какой-либо фрагмент или отрабатывать соответствующие учебные действия на ином материале. Практическая работа может выполняться также на итоговом уроке по той или иной теме в качестве контрольного мероприятия.















































Тематический план курса

6 класс


Основные разделы

Количество часов

количество

Теория

Практика

1.

Введение

1

1


2.

Природа Земли и человек:

Гидросфера — водная оболочка Земли.


9

7

2

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.


10

9

1

Биосфера Земли.



5

5


Географическая оболочка Земли.


9

7

2

3.

Обобщение

1

1


Итого:

35

30

5

1 полугодие

16

14

2

2 полугодие

19

16

3





Календарно-тематическое планирование



Тема раздела.

Тема урока.

Кол-во часов

Дата проведения

Характеристика основных видов

деятельности учащихся


Практическая работа

Планируемый результат


Домашнее задание

Примечание

план

факт

ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. 6 класс (35 ч)

1

Введение

1



Знакомиться с устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера.

Измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов.

Начать заполнение дневника наблюдений за погодой.


Знать приборы; приёмы работы по ведению дневника наблюдений за погодой.



Гидросфера водная оболочка Земли (9 ч)

2

Гидросфера – водная оболочка Земли.

Урок №2

Гидросфера





1



Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме.

Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».

Объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы.

Описывать значение воды для жизни на планете.


Знать объём воды на Земле; основные свойства воды, обеспечивающие жизнь на планете;

части гидросферы.

Уметь объяснять взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, процессы происходящие при круговороте воды; описывать значение воды для жизни на планете; объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы.

П.31, сообщения



3

Урок №3

Мировой океан

1




Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов.

Наносить на к\к океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности поверхностных вод Мирового океана.

Строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты.


Учащиеся должны знать определения основных понятий темы; свойства вод Мирового океана; части мирового океана. Уметь показывать и называть части Мирового океана; сравнивать размеры океанов; определять по карте границы океанов и принадлежность морей к бассейнам океанов; характеризовать географическое положение и глубины океанов и морей, проливов и островов; приводить с помощью карты примеры внутренних и окраинных морей;

Определять по карте солёность и темп. Поверхностных вод Мирового океана в разных частях Земли; объяснять условность границ между океанами.

П.32


4

Урок №4

Движение воды в океане

Практическая

работа №1

«Описание по картам вод Мирового океана»

1



Определять по картам крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана.

Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана.

Обозначать и подписывать на к\к холодные и тёплые течения.

Практическая

работа №1

«Описание по картам вод Мирового океана»

Понимать виды волн и океанических течений; элементы волны; причины образования ветровых волн и цунами. Уметь назвать виды поверхностных волн в Мировом океане и причины их возникновения, на карте показывать поверхностные океанические течения; приводить примеры параметров волн разного происхождения, тёплых и холодных течений; описывать цунами; определять направления течений, значение течений; объяснять взаимосвязи между движением вод в Океане и космическими, атмосферными и внутриземными процессами.

П.33


5

Урок №5

Реки

1



Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы.

Обозначать и подписывать на к\к крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы.

Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт.


Понимать основные понятия темы; части реки; отличия между речной системой и бассейном реки; типы рек по характеру течения. Уметь показывать на карте основные речные системы; приводить примеры различных по характеру течения рек, объяснять различия в характере течения горной и равнинной реки; причины появления порогов и водопадов; правила показывания реки на карте; определение по картам истоков и устьев рек; описывать географическое положение рек.

П.34


6

Урок №6

Озёра и болота


1



Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных территорий мира.

Подписывать на к\к крупнейшие озёра и водохранилища мира.

Составлять и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин.


Понимать виды озёр, способы образования котловин; значение озёр и болот для хозяйственных нужд человека. Уметь показывать озёра и болота на картах; приводить примеры озёр, имеющих котловины разного происхождения, озёр с пресной и солёной водой; определять по карте географическое положение озёр и их солёность, объяснять зависимость солёности озёр от климата и наличия стока; описывать значение озёр, болот, водохранилищ для природы и человека.

П.35


7

Урок №7 Подземные воды

1



Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды»

Находить дополнительную информацию (в Интернете и др. источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека.


Понимать основные географические понятия данной темы; причины образования подземных вод; виды подземных вод. Уметь приводить примеры водопроницаемых и водоупорных пород; описывать процесс образования подземных вод; объяснять отличие грунтовых вод от межпластовых; объяснять причины образования гейзеров; описывать значение подземных вод для человека.

П.36


8

Урок №8

Ледники и многолетняя мерзлота

1



Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты

Описывать географическое положение областей оледенения.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.


Понимать типы ледников и причины их возникновения; основные географические понятия данной темы. Уметь называть и показывать области распространения ледников и многолетней мерзлоты на Земле; приводить примеры крупнейших областей оледенения; описывать условия и процесс образования ледников; объяснять зависимость площади распространения ледников и многолетней мерзлоты от климата.

П.37, сообщения


9

Урок №9

Человек и гидросфера

1



Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и мерах борьбы с ними.


Понимать основные причины нехватки пресной воды на Земле; основные источники загрязнения атмосферы; главные водопотребляющие сферы человеческой деятельности. Уметь называть стихийные явления в гидросфере; приводить примеры источников загрязнения гидросферы; описывать образование наводнений лавин; объяснять причины обмеления рек и озёр, нехватки пресной воды; объяснять причину выпадения кислотных дождей.

П.38


10

Урок №10

Обобщающий урок по теме

«Гидросфера – водная оболочка Земли»

Практическая

работа №2 «Комплексное описание реки»


1



Выполнение практической работы


Практическая

работа №2 «Комплексное описание реки» (своей местности)


Уметь находить нужный материал в разных источниках;

Выделять главное в теме; анализировать причинно-следственные связи между частями гидросферы; объяснять процессы, происходящие в гидросфере; обобщать знания, полученные в данной теме; высказывать своё мнение по вопросам темы и аргументированно отстаивать его; показывать географические объекты; описывать и объяснять особенности вод своей и иной территории по картам и фотоснимкам

Закончить практическую работу


Атмосферавоздушная оболочка Земли (10 ч)

11

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

Урок №11

Атмосфера

1



Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли».

Объяснять значение атмосферы для природы Земли.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов.

Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера – «кухня погоды».


Понимать определение понятия «атмосфера», газовый состав атмосферы, свойства озона, строение атмосферы.

Уметь называть соотношение между размерами Земли и толщиной атмосферы; характеризовать особенности каждого слоя атмосферы; объяснять причины изменения температуры и давления при подъёме вверх; описывать значение озонового слоя для жизни на планете; объяснять значение атмосферы для природы Земли.

П.39


12

Урок №12

Температура воздуха

Практическая работа №3

«Обобщение данных дневника погоды».

1



Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течении сток на основе данных дневников наблюдений погоды.

Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температуры.

Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменение температуры с высотой.

Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей.

Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт.

Практическая работа №3

«Обобщение данных дневника погоды».

Понимать причины неравномерного нагревания атмосферы; возникновения парникового эффекта. Уметь определять средние температуры воздуха и амплитуды температур, температуру воздуха по карте с помощью изотерм; приводить примеры вычисления средних температур воздуха, примеры жарких и холодных регионов Земли; описывать изменения температуры воздуха от угла падения солнечных лучей;

Объяснять причину явления «парниковый эффект».

П.40


13

Урок №13

Влажность воздуха. Облака.

1



Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра.

Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных.

Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность.


Понимать определения основных понятий темы; виды облаков; Уметь называть и показывать разные виды облаков; определять относительную влажность воздуха; описывать процессы образования тумана и облаков; объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха и характера подстилающей поверхности, а относительной влажности – от соотношения абсолютной влажности и температуры воздуха.

П.41


14

Урок №14

Атмосферные осадки

1



Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам.

Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных.

Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.


Понимать определения основных понятий темы; виды осадков; условия их распределения по земной поверхности.

Уметь объяснять образование осадков разного происхождения; определять количество осадков; приводить примеры количества осадков в разных широтах поясах Земли

П.42


15

Урок №15

Атмосферное давление













1



Измерять атмосферное давление с помощью барометра.

Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте.

Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.

Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.


Понимать основные понятия темы.

Уметь называть единицу измерения атмосферного давления; определять атмосферное давление с помощью барометра-анероида и на основании расчётов - на разной высоте в тропосфере; описывать причины изменения атмосферного давления; объяснять наличие экваториального пояса пониженного давления и областей высокого давления над полюсами.

П.43, стр.110


16

Урок №16

Ветер


1



Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера.

Определять направление ветров по картам.

Строить розу ветров на основе имеющихся данных.

Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров.

Практическая часть

«Вычерчивание розы ветров»


Понимать основные виды ветров; причины возникновения пассатов, муссонов, местных ветров, их географию.

Уметь называть ветры разных направлений; определять направление и скорость ветра с помощью флюгера; описывать значение ветров для природы и человека; объяснять образование ветров и их разную скорость.


П.43, стр.111-113


17

Урок №17

Погода

1



Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды.

Характеризовать текущую погоду.

Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.

Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы.

Описывать погоды разных сезонов года.




Понимать элементы погоды; главные свойства погоды; источники, на информации которых строится прогноз погоды. Уметь определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды; работать с синоптической картой; приводить примеры взаимодействия между элементами погоды; описывать погоды разных сезонов года; объяснять причины разнообразия и изменчивости погоды.

П.44


18

Урок №18

Климат

1



Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.

Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм.

Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте.

Сопоставлять карты поясов освещённости и климатических поясов, делать выводы.



Понимать отличие климата от погоды; основные и переходные климатические пояса Земли; основные климатообразующие факторы. Уметь объяснять причины изменения климата; называть климатообразующие факторы; читать климатограммы; определять климатический пояс по климатограммам.

П.45


19

Урок №19

Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера

1



Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.

Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»


Понимать атмосферные явления, связанные с отражением солнечного света; явления связанные с электричеством; опасные явления, связанные с осадками; опасные явления связанные с ветрами; виды загрязнения атмосферы, возникающие в результате хозяйственной деятельности человека.

Уметь объяснять как возникают оптические явления; объяснять, чем опасны молнии, засухи и ливни; называть причины загрязнения атмосферы Земли.

П.46


20

Урок № 20

Обобщающий урок по теме «Атмосфера воздушная оболочка Земли»

1



Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в

Тетради – экзаменаторе.

Контрольная работа

Уметь находить нужный материал в разных источниках;

Выделять главное в теме; анализировать причинно-следственные связи между частями атмосферы; объяснять процессы, происходящие в атмосфере; высказывать своё мнение по вопросам темы;вести наблюдения за погодой и записывать эти наблюдения в дневник погоды; описывать и объяснять климат своей и другой территории по картам, фотоснимкам и климатограммам.

П.47


Биосфера — оболочка жизни (5 ч)

21

Биосфера – оболочка жизни

Урок №21

Биосфера


1



Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли.

Обосновывать проведение границ биосферы.

Описывать сферу распространения живых организмов.

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере.


Понимать определение понятия «биосфера»; границы биосферы и её состав; имя учёного – основоположника учения о биосфере.

Уметь называть признаки, по которым проводят границы биосферы; описывать сферу распространения живых организмов и этапы её расширения; объяснять причины неравномерного распространения живых организмов.

П.48


22

Урок № 22

Жизнь в Океане и на суше

1



Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей.


Понимать основные факторы, влияющие на распространение жизни в Мировом океане и на суше; группы водных организмов.

Уметь называть представителей морских организмов, приводить примеры , называть отличия природных зон от растительных сообществ, смены растительности по высоте, приспособительных признаков живых организмов; описывать растительные сообщества, особенности органического мира разных глубин Океана и разных климатических поясов; объяснять изменения в распространении морских организмов.

П.49, сообщения


23

Урок №23

Значение биосферы

1



Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ.

Составлять дополнять схему биологического круговорота веществ.

Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек.


Понимать составные части биологического круговорота; значение процесса фотосинтеза.

Уметь приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте; описывать границы распространения современной жизни и этапы их распространения; объяснять результаты преобразований земных оболочек под воздействием живых организмов.

П.50, проекты


24

Урок №24

Человек – часть биосферы

1



Различать по иллюстрациям и описаниям представителей разных рас.

Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны)

Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете.

Объяснять роль биосферы в жизни человека.


Понимать основные понятия темы: «раса», «метисы», «мулаты», «самбо»; расовый состав Земли

Уметь отличать по внешним чертам представителей различных рас; объяснять роль биосферы в жизни человека, соответствием рас и размещением населения планеты.

П.51, проекты


25

Урок № 25

Экологические проблемы в биосфере. Обобщающий урок по теме «Биосфера – оболочка жизни»

1




Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды.

Описывать меры, направленные на охрану биосферы.

Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае.

Подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги».

Защита проектов

Понимать причины экологических кризисов; современные экологические проблемы; различия между охраняемыми территориями.

Уметь приводить примеры последствий экологических кризисов, наиболее опасных загрязнений для живых организмов; описывать меры, направленные на охрану биосферы; объяснять, почему для современного общества актуален вопрос охраны окружающей среды.

Уметь находить нужный материал в разных источниках;

Выделять главное в теме; анализировать причинно-следственные связи между биосферой и другими оболочками Земли; объяснять процессы, происходящие в биосфере; обобщать знания, полученные по теме; высказывать и отстаивать своё мнение по проблемным вопросам темы.

П.52


Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (9 ч)

26

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс

Урок №26

Географическая оболочка











1




Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности.

Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке.

Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности в географической оболочке.


Понимать определения понятия «географическая оболочка»; свойства географической оболочки и её границы. Уметь приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки; описывать этапы развития географической оболочки; объяснять её уникальность, суть природно - антропогенного равновесия, пути его сохранения и восстановления.

П.53


27























Урок №27

Природные комплексы.




















1
























Анализировать схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе.

Наносить на к\к границы природных зон и их качественные характеристики.

Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации.

Находить дополнительную информацию в Интернете и других источниках, подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов.

























Понимать, что такое природно-территориальный и антропогенный комплексы.

Уметь называть компоненты природных, природно-антропогенных территориальных комплексов и антропогенных территориальных комплексов; приводить примеры взаимосвязей между компонентами в территориальных комплексах, примеры природных комплексов; описывать разнообразие территориальных комплексов; объяснять причины формирования широтной зональности и высотной поясности.

П.54
























28

Урок №28

Почва

1



Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

Сравнивать по иллюстрациям строение профиля подзолистой почвы и чернозёма.

Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами.

Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства.


Понимать понятия «почва», «мелиорация»; состав, строение, типы почв; виды мелиорации.

Уметь называть наиболее распространённые почвы России; приводить примеры условия образования почвы, различные виды мелиорации почв; описывать строение почв; объяснять причины разной степени плодородности почв, применение разного вида мелиорации.

П.55, сообщения


29

Урок №29

Ледяные пустыни тундры

1



Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне.


Понимать определение основных понятий темы; причины смены природных зон.

Уметь называть (показывать) границы природных зон; приводить примеры основных представителей растительного и животного мира этих природных зон; определять географическое положение природных зон; описывать внешний облик природных зон; приводить примеры взаимодействия человек – природа в пределах рассматриваемых природных зон, объяснять причины возникающих экологических проблем.

П.56, сообщения


30

Урок №30

Леса

1



Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира (на примере своей местности).

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне.


Понимать определение основных понятий темы; причины смены природных зон.

Уметь называть (показывать) границы природных зон; приводить примеры основных представителей растительного и животного мира этих природных зон; определять географическое положение природных зон; описывать внешний облик природных зон; приводить примеры взаимодействия человек – природа в пределах рассматриваемых природных зон, объяснять причины возникающих экологических проблем (на примере нашей местности).

П.57, сообщения


31

Урок №31

Степи и саванны. Засушливые области планеты.

1



Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне.



Понимать определение основных понятий темы; причины смены природных зон.

Уметь называть (показывать) границы природных зон; описывать степи и саванны; называть отличия саванн и степей от зон лесов и тундр.

П.58,59, сообщения


32

Урок № 32

Природные комплексы Мирового океана

1



Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов.

Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности.

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане.

Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека.


Понимать широтные и вертикальные зоны океанов; районы наибольшего распространения живых организмов.

Уметь описывать природные сообщества океанов; объяснять причины неравномерного распространения биомассы; причины видового разнообразия органического мира в разных широтных зонах; значение Мирового океана в жизни Земли.






П.60, дополнительная информация об объектах Всемирного наследия


33

Урок №33

Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие.

Практическая работа №4 «Создание информационного буклета «Объект Всемирного наследия»


1



Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества, определять характер объектов и особенности их размещения по континентам.

Обозначать на к\к объекты природного и культурного наследия.

Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) , готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества.

Практическая работа №4 «Создание информационного буклета «Объект Всемирного наследия»


Понимать определение основных понятий темы.

Уметь называть (показывать) объекты природного и культурного наследия.


П.61, 62


34

Урок № 34

Обобщение по теме «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс»

Практическая работа №5

«Описание природного комплекса своей местности»

1



Выполнение практической работы


Практическая работа №5

«Описание природного комплекса своей местности»

Уметь находить нужный материал в разных источниках;

Выделять главное в теме; анализировать причинно-следственные связи между компонентами природных комплексов; объяснять процессы происходящие в географической оболочке; обобщать знания по теме; высказывать своё мнение по вопросам темы; описывать и объяснять особенности природных зон по картам; определять характеризуемую природную зону по заданным признакам; объяснять отличие биосферы от географической оболочки.

П.61,62 (повтор)


Обобщение (1ч.)

35

Урок №35

Обобщающий урок курса «Планета Земля»

1





Понимать определения основных понятий. Уметь приводить примеры взаимодействия геосфер Земли; объяснять уникальность планеты, суть природно-антропогенного равновесия, пути его сохранения и восстановления.




























Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

География. Планета Земля. 5-6 классы, автор Лобжанидзе Александр Александрович. Просвещение, УМК «Сферы»,2011-2012г.

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение,2012

География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2012


Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Рабочие программы. 5-9 класс. Предметная линия учебников "Сферы". ФГОС" Авторы: Дронов Виктор Павлович, Савельева Людмила Евгеньевна. Издательство: Просвещение, 2011 г.

Учебник, учебное пособие

География. Планета Земля. 5-6 классы, автор Лобжанидзе Александр Александрович. Просвещение, УМК «Сферы»,2011-2012г.

Рабочая тетрадь для обучающихся

Дидактический материал

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение,2012

География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2012

Электронное приложение к УМК

География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение,2012

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

Методическое пособие с поурочными разработками

География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

Дополнительная литература для обучающихся

Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006

Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008




Планируемые результаты изучения учебного предмета

Раздел 2.Природа Земли и человек

Учащийся научится:

  • Различать изученные географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  • Использовать знания о географических законах и закономерностях ,о взаимосвязях между изученными географическими объектами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

  • Проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения воздушных потоков;

  • Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Учащийся получит возможность научиться:

  • Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • Приводить примеры, показывающие роль географической науки и решения социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации ,сопровождать выступление презентацией.




Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса


Результаты образовательного процесса

формы контроля

Личностные

Наблюдение, проекты

Метапредметные

Самопроверка, взаимопроверка

Предметные

Индивидуальный, групповой, фронтальный контроль (устный опрос, беседа, тестовая работа и т.п.)


В соответствии с надпредметной программой «Основы смыслового чтения и работа с текстом» для обучающихся 5-6 классов акцент сделан на такой вид деятельности школьника, как работа с текстом.

1. Заполнение или составление схем, таблиц, конспекта.

2. Выполнение творческого задания, результатом которого является «буклет», электронная презентация, сообщение.

3. Вычленение информации в Интернете и других источниках и оценка её истинности.

4. Анализ иллюстративно - справочного материала.

Формы организации деятельности обучающихся, образовательные технологии, используемые на учебных занятиях работа в парах и группах, беседа (фронтальный опрос), дискуссия.

Образовательные технологии, используемые на учебных занятиях:

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • исследовательские методы обучения;

  • ТРИЗ;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технологии критического мышления.



















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров194
Номер материала ДA-035956
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх