Планирование по географии 8 класс

Рабочая программа

 по географии

на 2015-2016 учебный год

Класс:  8 «Б», «В»

Учитель: Лобачёва Светлана Александровна

Количество часов: всего    68   часов; в неделю:  2  часа.

Плановых контрольных уроков 5.

Планирование составлено на основе программы основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина.М. – Дрофа, 2014.

 Учебник: Баринова И.И. География России. Природа. 8 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: Дрофа, 2014.

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование  по географии для учащихся 8  класса  составлено в соответствии с «Обязательным минимумом содержания основного общего образования» и требованию к уровню подготовки учащихся основной школы на основе поурочного тематического планирования  программы для общеобразовательных школ под редакцией И.В. Душиной.  Московский педагогический государственный университет. 6-9 классы. М.: Дрофа, 2014.

Цель: освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования.

Задачи:

• овладение умениями ориентироваться по карте; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

В 8 классе преподаётся  курс «География России», который призван дать достаточно полное, глубокое и целостное представление о природе России. В региональных разделах основное внимание уделено характеристике природных территориальных комплексов. Большое внимание уделено комплексному изучению природы Самарской области. В этом курсе закладывается основа знаний и умений физико – географического и экологического содержания.  Характерная черта содержания календарно-тематического планирования по географии – заметное снижение нагрузки на память ученика при усилении внимания к развитию мышления, в том числе образного. Резко уменьшена номенклатура географических названий, сокращено число однообразно изучаемых территорий. Текст программы подразделяется на крупные разделы и темы. Минимум необходимых для изучения географических объектов включён в требования к знаниям и умениям учащихся. Число практических работ уменьшено, указаны только итоговые практические работы. Фактические сведения подобраны таким образом, чтобы обеспечить усвоение основных знаний и вместе с тем создать необходимый для географии «образ территории».

Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:

- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);

- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;

- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».

Содержание и построение программы создаёт возможность более последовательно и убедительно раскрывать ведущие мировоззренческие идеи школьного курса географии, теснее связать их с жизнью. Содержание программы ориентировано на преимущественное внимание к изучению свое Родины – России.

В календарно – тематическое планирование включены 68 вопросов  по основным разделам:  Общая характеристика природы, Разнообразие природных комплексов, Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы.  

Оценочные практические работы

1.      Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

2.      Определение поясного времени для разных пунктов России.

3.      Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

4.      Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

5.      Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

6.      Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

7.      Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт, определение возможностей ее хозяйственного использования.

8.      Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе общегеографических и тематических карт.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания; учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Критерии и нормы оценочной деятельности.

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся  положены объективность и единый подход.

 При 5 - балльной оценке для всех установлены:

1. Общедидактические критерии.

Оценка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "3"

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

2.Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание.

По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.  

3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

4. ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

Мини - исследование

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых ошибок  и до 7 грамматических ошибок.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

5. Требования к работе в контурных картах:

1. Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

2. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

3. Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

4. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

5. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и  ученики делают ошибки. В дальнейшем работа в контурных картах ведётся черной гелевой ручкой.

6. Критерии оценивания тестов

«5» - 80 – 100%

«4» - 70 – 79%

«3» - 50 – 69 %

«2» - менее 50%

Содержание программы по географии

Введение 7 часов

Особенности природы и природные ресурсы России – 20 часов

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы – 4 часа

Климат и климатические ресурсы – 5 часов

Внутренние воды и водные ресурсы – 4 часа

Почвы и почвенные ресурсы – 3 часа

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы – 4 часа

Природные комплексы России – 25 часов

Природное районирование – 5 часов

Природа регионов России – 20 часов

Самарская область – 11 часов

Человек и природа – 4 часа

ИТОГО – 68 часов

Учебник: 1. Баринова И.И. География России. Природа. 8 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: Дрофа, 2014.

                  2. Воронин В.В., Гавриленкова В.А. География Самарской области. Пособие для учащихся 8-9 классов средней школы.-Самара: ГОУ СИПКРО, 2014

1. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. 8 класс. – М.: ВАКО, 2009.

2. Даньшин А.И., Марченко Н.А., Низовцев В.А. Готовимся к экзаменам в вузы и к ЕГЭ по географии. Физическая и экономическая география России. – М.: Айрис-пресс, 2011.

3. Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2009.

4. Маерова Н.Ю. Уроки географии. 8-9 классы: метод. пособие для учителя (Мастер-класс)– М. Дрофа, 2004.

 5. Петрова Н.Н. Новый образовательный стандарт. Баринова И.И., Дронов В.П. Рабочая тетрадь к учебнику под редакцией В.П. Дронова «География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс»

 6. География. Контурные карты, 8 класс – М.: АСТ-ПРЕСС; 2012г.

 7. География. Атлас, 8 класс-М:АСТ-ПРЕСС, 2012 г.

 8. Атлас Самарской области с комплектом контурных карт, 8-9 класс-Самара: ООО «Карта+»

       9. Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы. – М.: Дрофа 2007.

      10. Интернет – ресурсы.

      11. Мультимедийные обучающие программы:

            География 8 класс. Природа России.

            Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

            Интерактивные географические карты

№	Тема раздела	№ урока	№ §	Тема урока	Термины и понятия	Знания и умения	№ практической работы	Домашнее задание
	1четверть- 18 часов
1.	Введение (7 часов)	1/1		Что изучает физическая география России.	Компоненты природы, ПК, источники географических знаний.	Должны уметь определять ГП России; показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; иметь представление о различных источниках географической информации и методах её получении; определять поясное время.		Стр.3-6
2.		2/2	§ 1	Географическое положение России.	Географическое положение страны, крайние точки, граница, территориальные воды.			§ 1, Отметить на контурной карте(к/к) границы, крайние точки, соседей России
3 4		3/3 4/4	§ 2 § 2	Моря, омывающие территорию России.	Бассейн океана, внутренний бессточный бассейн, окраинные и внутренние моря, шельф, морская миля, экономическая зона, торосы, дрейф, ресурсы морей, ПЭС, Северный морской путь, экологические проблемы.			§ 2, таблица § 2, отметить на к/к моря, омывающие Россию
5		5/5	§ 3	Россия на карте часовых поясов.	Гринвичский, или нулевой, меридиан, меридиан 180о, о-ва Диомида – Ратманова и Крузенштерна, Москва, о-ва Фиджи.		№1 определение поясного времени	§ 3, вопросы, решение задач
6 7		6/6 7/7	§ 4 § 5	История освоения и заселения территории России	Путь «из варяг в греки», засеки, поморы, волоки, остроги, нгэ, многолетняя мерзлота, дрейф.			§ 4, таблица «Исследователи России» § 5, сообщения
8	Особенности природы и природные ресурсы России.(20 часов). Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы	8/8	§6	Особенности рельефа.	Рельеф, горы, равнины, вершина, низменность, возвышенность, плоскогорья, кряж, нагорья, плато, увалы.	Уметь показывать и называть крупные равнины и горы; выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям; показывать на карте и называть крупные месторождения полезных ископаемых, объяснять закономерности их размещения; приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов; делать описание отдельных форм рельефа по картам.	№2 Сравнение тектонической и физической карт	§6, отметить на к/к горы и равнины России
9		9/9	§ 7	Геологическое строение территории России	Литосферные плиты, платформы, подвижные складчатые области, сейсмические пояса, геология, геотектоника, палеонтология, минералогия, геохронология, геологические эры, периоды, геохронологическая таблица.			§ 7, вопросы 4-5, стр. 45
10		10/10	§ 8	Минеральные ресурсы России.	Минералы, полезные ископаемые, месторождения, бассейны, минерально-сырьевые запасы, терриконы, шахты, отвалы, рекультивация.		№3 определение закономерностей размещения магматических полезных ископаемых	§ 8, отметить на к/к бассейны полезных ископаемых
11		11/11	§ 9	Развитие форм рельефа.	Эндогенные процессы, экзогенные процессы, нтд, землетрясения, вулканизм, оледенения, морена, эрозионный и эоловый рельеф, дюны, обвалы, осыпи, оползни, лавины, сели.			§ 9, презентация о стихийных природных явлениях
12	Климат и климатические ресурсы	12/12	§ 10	От чего зависит климат нашей страны.	Солнечная радиация, суммарная радиация, радиационный баланс, циркуляция вм, вм – авм, мувм, кувм, мтвм, ктвм, западный перенос, Сибирский антициклон.	Должны уметь называть факторы, влияющие на формирования климата в России; определять характерные особенности климата России; иметь представление об изменениях погоды под влияниям циклонов и антициклонов; давать описания климата отдельных территорий; используя карты, уметь определять температуры, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т.д.; приводить примеры влияния климата на хоз. деятельность человека и условия жизни.		§ 10
13		13/13	§ 11	Распределение тепла и влаги на территории России.	Изотерма, амплитуда, осадки, снежный покров, «полюс холода», испаряемость, испарение, коэф. Увлажнения (избыточное, достаточное, недостаточное)		№4. Работа с синоптической картой. № 5. Выявление закономерностей распределения температур, осадков.	§ 11, вопрос 4, стр. 69
14		14/14	§ 12	Разнообразие климата  России.	Климатический пояс, клим. обл., типы климата – арктический, субарктический, умеренный (муссонный, резко контин., умеренно-континен.) климатическая диаграмма.		№ 6. Определение коэффициента увлажнения	§ 12, таблица
15		15/15	§ 13	Зависимость человека от климата.	Прогноз погоды, пыльные бури, ураганы, морозы, град, гололед			§ 13, стр. 76 записать  в тетрадь «Климатические рекордсмены России»
16		16/16	§ 13	Агроклиматические ресурсы.	Агроклиматические ресурсы, агроклиматология			§ 13
17	Внутренние воды и водные ресурсы	17/17	§ 14	Разнообразие внутренних вод России.	Равнинные и горные реки, падение, уклон, расход воды, годовой сток, режим реки, половодье, межень, паводок, ледостав, ледоход, твердый сток, наводнение.	Должны уметь показывать и называть крупнейшие реки. Озера. Используя карту, давать характеристику отдельным водным объектам. Оценивать водные ресурсы.	№ 7. Определение питания, режима, стока, уклона и падения рек.	§ 14
18		18/18	§ 15	Озёра, болота.	Озеро; озерные котловины – тектонические, вулканические, термокарстовые, ледниковые, моренные, запрудные, лиманы; сточные и бессточные озера. Болота – верховые и низинные.			§ 15, отметить на к/к озера и реки России
2 четверть – 14 часов.
19		1	§ 15	Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.	Подземные воды, верховодка. Ледники. Снеговая линия.			§ 15
20		2	§ 16	Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека.	Водные ресурсы, водный кадастр, наводнения, цунами, ливни, оползни			§ 16, презентация «Защита водоемов моей местности»
21	Почвы и почвенные ресурсы	3	§ 17	Образование почв и их разнообразие.	Почва, перегной (гумус), почвообразующие факторы, почвы – глинистые, суглинистые, супесчаные, песчаные, Почвенные горизонты – гумусовый, вымывания, вмывания, материнская порода. Структура почвы, плодородие.	Должны уметь называть факторы почвообразования. Используя карту, называть типы почв и их свойства. Приводить примеры рационального и нерационального использования почвенных ресурсов.		§ 17
22		4	§ 18	Закономерности распространения почв.	Широтная зональность. Типы почв- арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, каштановые. Почвенная карта. Почвенный профиль.		№ 8. Определение условий почвообразования.	§ 18
23		5	§ 19	Почвенные ресурсы России.	Земельные ресурсы, почвенные ресурсы, пашня, эрозия, мелиорация, орошение, осушение, обводнение, известкование, агротехника, удобрения, нитраты, рекультивация.			§ 19, создание карты «Мелиорация земель России»
24	Растительный и животный мир. Биологические ресурсы	6	§ 20	Растительный и животный мир России.	Растительные сообщества, тундра, лес, степь, пустыня, луга, болота. Животный мир, ярусное распределение животных.			§ 20, таблица
25		7	§ 21	Биологические ресурсы.	Роль живых организмов в жизни Земли			§ 21
26		8	§ 21	Особо охраняемые природные территории	Заповедник, заказник, национальный парк, памятник природы			§ 21
27		9	§ 22	Природно-ресурсный потенциал России.	Растительные ресурсы, лесные ресурсы, лекарственное сырьё, кормовые, охотничье-промысловые ресурсы, Красная книга.			§ 22
28	Природные комплексы  России(25 часов).             Природное районирование	10	§ 23	Разнообразие природных комплексов России.	ПТК, компоненты природы, ландшафт.	Должны уметь показывать на карте основные природные зоны России, называть их. Приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира. Объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов. Показывать на карте крупные птк России. Приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе.		§ 23
29		11	§ 24	Моря как крупные природные комплексы. Природные зоны России.	ПК океана, моря, свойства, факторы, влияющие на формирование ПК			§ 24
30		12	§ 25	Природные зоны России	Природная зональность, природная зона, арктическая пустыня, тундра, лесотундра. Широтная зональность, лесные зоны, смешанные леса, тайга, широколиственные леса, лесостепь.			§ 25, таблица «Природные зоны»
31		13	§26,27	Разнообразие лесов. Безлесные зоны на юге России.	Широтная зональность, степи, полупустыни, пустыни, засуха, суховеи, пыльные бури, черные бури, солончаки, солонцы		№ 9. Выявление зависимости между природными ресурсами.	§26,27, презентация «Роль леса в жизни человека»
32		14	§28	Высотная поясность.	Высотная поясность, высотная зональность, субальпийские и альпийские луга.			§28
3 четверть – 20 часов. 11 часов Самарская область.
33	Природа регионов России	1	§29	Восточно – Европейская (Русская) равнина.	Платформа, щит, возвышенности, низменности, оледенения, морена, бараньи лбы, камы, овраги, балки, циклон, заморозки, засуха.	Должны уметь показывать на карте крупные природные районы России. Называть и показывать на карте горы, равнины, реки, озера и т.д. Давать комплексную физико-географическую характеристику. Уметь отбирать объекты, определяющие географический образ территории. Оценивать природные условия и ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей. Выделять экологические проблемы природных регионов.		§29, отметить на к/к географические объекты  Восточно – Европейской равнины
34		2	§30,31	Природные комплексы Восточно – Европейская равнины. Памятники природы Восточно – Европейская равнины	Широтная зональность, ПТК, гнус, полесье, бор, дубрава, западина.			§30,31,таблица
35		3	§32	Природные ресурсы Восточно – Европейская равнины и проблемы их рационального использования.	Природные ресурсы: минеральные, лесные, водные, рекреационные. Рациональное природопользование. Мелиорация. Рекультивация, отвалы, терриконы, промландшафты.			§32, отметить на к/к природные ресурсы
36		4	§33	Кавказ - самые высокие горы России.	Молодые складчатые горы, Альпийское горообразование, вулканизм, лакколиты, куэсты, лёсс, минеральные источники, фён, бора, плавни.			§33, отметить на к/к географические объекты Кавказа
37		5	§34,35	Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа.	Высотная поясность, птк, альпийские луга, субальпийские луга, рекреационные ресурсы, минеральные воды, туризм, курорт.			§34,35
38		6	§36	Урал – «каменный пояс земли Русской».	Складчато-глыбовые горы, минералы, самоцветы, поделочные камни, карстовые пещеры, останцы, курумы, гольцы.		№10.  Выявление по картам и статистическим источникам природных ресурсов и условий их освоения	§36, отметить на к/к географические объекты Урала
39		7	§37,38	Природные ресурсы Урала. Своеобразие природы Урала.	Курумы, гольцы, останцы, «каменные болваны», карстовые и ледяные пещеры, самоцветы, поделочные камни, минералогический заповедник, рудознатец.			§37,38
40		8	§39	Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.	Кунгурская ледяная пещера, река Чусовая, уральские самоцветы			§39
41		9		Повторение пройденного материала.				§29-39
География Самарской области
42		10/1	Глава 1.	Географическое положение.	Географическое положение области, крайние точки, граница	Должны уметь определять по карте особенности ГП Самарской области. Называть и показывать основные формы рельефа. Давать характеристику климатических особенностей. Называть и показывать наиболее крупные реки и озера., основные почвенно-растительные зоны и характерных представителей растительного и животного мира. Особенно подлежащих охране. Приводить примеры природоохранной деятельности. Давать комплексную физико-географическую характеристику природных объектов.		Глава 1, стр.5-9, отметить на к/к границу области, соседей, крайние точки
43		11/2	§1 Глава 2	Геологическое строение.	Геохронология, эры, периоды			§1, Глава 2
44		12/3	§2	Рельеф Самарской области.	Основные формы рельефа, Самарская Лука, карстовые формы рельефа			§2, отметить на к/к основные формы рельефа области
45		13/4	§1	Полезные ископаемые.	Группы полезных ископаемых, местонахождение, история возникновения Безотходная технология			§1, таблица
46		14/5	§3	Климат.	Сезоны года, температурный режим, осадки по сезонам года, агроклиматические зоны			§3
47		15/6	§4	Внутренние воды.	Основные водные артерии области, гидрология, гидронимы Самарской области			§4, отметить на к/к реки и озера области
48		16/7	§5	Почвы.	Почва, гумус, факторы почвообразования			§5
49 50		17/8 18/9	§5 §5	Растительный и животный мир.	Хвойные, лиственные, пойменные леса, степи, редкие виды растений и животных, эндемики			§5 §5
51		19/10	§6	Природные комплексы Самарской области, экологические проблемы.	ПК области, положительное и отрицательное влияние человека на ПК			§6
52		20/11		Обобщение знаний.				§1-6
4 четверть – 16 часов.
53			§40	Западно–Сибирская равнина: особенности природы.	Молодая платформа, плита, низменность, увалы, западины, оледенение, болота, старицы, подземные воды.	Должны уметь показывать на карте крупные природные районы России. Называть и показывать на карте горы, равнины, реки, озера и т.д. Давать комплексную физико-географическую характеристику. Уметь отбирать объекты, определяющие географический образ территории. Оценивать природные условия и ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей. Выделять экологические проблемы природных регионов.		§40, отметить на к/к географические объекты Западно- Сибирской равнины
54			§41,42	Природные зоны Западно–Сибирской равнины. Природные ресурсы Западно–Сибирской равнины и условия их освоения.	Тундра, лесотундра, тайга, лесостепь, урманы, гривы, колки, нефтегазоносные провинции, газоконденсат.			§41,42
55			§43	Восточная Сибирь: величие и суровость природы.	Платформа, складчатые области, нтд, землетрясения, плато, кряж, траппы, «полюс холода», «шепот звезд», тарыны, болгуняхи, отуряхи			§43, отметить на к/к географические объекты Восточной Сибири
56			§44	Климат Восточной Сибири	Гидролакколиты, булгуняхи			§44
57			§45	Природные районы Восточной Сибири.	Тарыны - наледи, отуряхи, многолетняя мерзлота. Тайга - темнохвойная и светлохвойная. Орография, складчато-глыбовые горы, грабен, межгорные котловины, эрозионный рельеф, оледенение, белки, или белогория.			§45
58			§46	Жемчужина Сибири -  Байкал.	Рифтовые зона, сарма, баргузин, верховик, култук, эндемические виды, гидрохимические свойства, бумажные комбинаты			§46, сообщения
59			§47	Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения	Природные ресурсы, минеральные, лесные, биологические, почвенные, рекреационные. Освоение Таймыра.			§47, заполнить таблицу на стр.235
60			§48	Дальний Восток – край контрастов.	Область новой техники, Тихоокеанское вулканическое кольцо, сейсмический пояс, гейзеры, вулканы,			§48, отметить на к/к географических объектов Дальнего Востока
61			§49	Природные комплексы Дальнего Востока.	Уссурийская тайга, эндемики, гейзеры, вулканология, гидротермальные источники			§49
62			§50	Природные уникумы Дальнего Востока.	Долина Гейзеров, Роща пихты, озеро Ханка, Лазовский заповедник			§50, создать карту «Природные уникумы России»
63			§51	Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.	Природные ресурсы, минеральные, лесные, биологические, почвенные, рекреационные, энергетические. Курильские острова.			§51
64	Человек и природа (4 часа).		§52	Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.	Среда обитания, природные условия и ресурсы, благоприятные условия проживания, неблагоприятные, экстремальные условия, медицинская география.	Должны уметь объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей, на изменение природы под влиянием деятельности человека. Значение географической науки в изучении и преобразовании природы, а также приводить соответствующие примеры.		§52, заполнить таблицу на стр. 264
65			§53,54	Воздействие человека на природу. Рациональное природопользование	Природные ресурсы и их виды, охраняемые природные территории, рациональное природопользование.			§53,54
66			§55,56	Россия на экологической карте мира. Экология и здоровье человека.	Экологические проблемы, зона экологического бедствия, радиоактивные отходы, кислотные дожди, смог, мониторинг, экологизация мышления.			§55,56
67			§57	География для природы и общества.	Географический детерминизм, нигилизм,ноосфера			§57
68				Повторение. Обобщение.				§1-57