- 09.10.2016
- 57344
- 549
МАОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 59» Г. ПЕРМИ
УТВЕРЖДАЮ
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ___________С.К. АНТОНОВА
Рабочая программа по курсу «Информатика»
в 6 классе
Программу разработала
учитель информатики
Иванова Е.Ю.
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного образования по информатике, авторской программы Босовой Л.Л., федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений с учетом авторского тематического планирования учебного материала, базисного учебного плана..
Рабочая программа курса рассчитана на 34 часа, поскольку на изучение курса в основной школе отводится 1 час в неделю.
1. Авторская программа Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», изданной в сборнике «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010».
2. Босова Л.Л. Информатика : учебник для 6 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5 – 7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Цели программы:
· формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
· пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
· воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
· показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
· организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
· организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Программа 5 класса прошлого учебного года выполнена полностью. Проведены все контрольные и практические работы. Уровень усвоения материала средний.
Общая характеристика учебного предмета
Учебник и другие элементы УМК по Информатике и ИКТ в 6 классе реализуют общеобразовательную, развивающую и воспитательную цели, предполагающие комплексное решение практической задачи, заключающейся в овладении базовой системой понятий информатики на доступном уровне. Практическая задача является ведущей в данном курсе.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год для изучения пропедевтического курса информатики и ИКТ в 6-х классах выделено 1 ч/нед., что составляет 34 учебных часов в год. Программой предусмотрено проведение:
- практических работ – 18;
- контрольная работа – 4;
- творческая работа – 1.
· широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
· готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
· интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
· готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
· способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
· развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
· уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
· владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
· владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
· широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
· опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
· владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
· владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные образовательные результаты:
· понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
· определять, информативно или нет некоторое сообщение;
· различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
· приводить жизненные примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
· различать необходимые и достаточные условия;
· иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
· уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
· иметь представление об алгоритмах, приводить примеры;
· иметь представления об исполнителях и системе команд исполнителя;
· уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
· определять назначение файла;
· выполнять основные операции с файлами;
· уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
· уметь применять инструменты графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
· создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
· иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
Формы организации учебного процесса
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 15-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
В 5 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.
Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
· словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью );
· наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
· практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
· проблемное обучение;
· метод проектов;
· ролевой метод.
Основные типы уроков:
· урок изучения нового материала;
· урок контроля знаний;
· обобщающий урок;
· комбинированный урок.
Содержание
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Компьютерный практикум
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами операционной системы».
Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы».
Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов».
Практическая работа № 4 «Повторяем возможности текстового редактора – инструмента создания текстовых объектов».
Практическая работа № 5 «Знакомство с графическими возможностями текстового процессора».
Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы».
Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты».
Практическая работа № 8 «Создаем графические модели».
Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели».
Практическая работа № 10 «Создаем многоуровневые списки».
Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели».
Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».
Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики».
Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья».
Контрольная работа №1 по теме: «Информационное моделирование»
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию».
Практическая работа № 16 «Создаем презентацию с гиперссылками».
Практическая работа № 17 «Создаем циклическую презентацию».
Практическая работа № 18 «Выполняем итоговый проект».
Контрольная работа №2 по теме: «Алгоритмика»
Требования к УРОВНЮ подготовкИ
Учащиеся должны:
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
• различать необходимые и достаточные условия;
• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
• иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
• иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
• определять назначение файла по его расширению;
• выполнять основные операции с файлами;
• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
• иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
Оборудование и приборы
Список дополнительной литературы
для учащихся:
1. С. Симонович, Г. Евсеев, А. Алексеев. Общая информатика. 5-9. Москва, «АСТ – ПРЕСС», 2010.
2. С. Симонович, Г. Евсеев, А. Алексеев. Практическая информатика. 5-9. Москва, «АСТ – ПРЕСС», 2010.
Для учителя:
1. И.И.Баврин, Е.А.Фрибус. Занимательные задачи по математике. Москва, «Владос», 2003.
2. Оценка качества по информатике. Москва, «Дрофа» 2010.
3. М.М.Поташник, М.В.Левит. Как подготовить и провести открытый урок.
Современная технология. Москва, «Педагогическое общество России», 2009
4. Редактор презентаций Power Point. Житкова О.А., Кудрявцева Е.К. Тетрадь
2 Москва, «Интеллект-центр», 2009.
5. Тематический контроль по информатике. Графический редактор Paint.
6. Н. Самылкина. Построение тестовых заданий по информатике.
Методическое пособие. Москва, «Бином», лаборатория знаний, 2009.
Календарно-тематическое планирование
|
Дата |
№№ |
Тема |
Тип урока |
Изучаемые вопросы |
Планируемые результаты |
Форма контроля |
Д/з |
|||
|
План |
Факт |
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||||
|
|
|
1 |
Цели изучения курса информатики. ТБ и организация рабочего места. Объекты окружающего мира. |
Урок – лекция с элементами беседы |
Объекты и множества. Объекты изучения в информатике. Признаки объектов |
Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.
|
Умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки – свойства, действия, поведение, состояния; |
познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения. |
Беседа. Зачёт по ТБ |
§1 стр. 5-10, вопр. 3,5,9 писм.
|
|
|
|
2 |
Компьютерные объекты. ПР №1 «Работаем с основными объектами операционной системы» |
практикум |
Оформление рабочего стола. Панель задач и ее свойства. Объекты рабочего стола. Свойства компьютера. Свойства компьютера |
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. |
ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки). |
Представление о компьютерных объектах и их признаках. |
Беседа, практикум |
§ 2 стр. 16-17, вопр. 7,8 писм. |
|
|
|
3 |
Файлы и папки. Размер файла. ПР №2 «Работаем с объектами файловой системы» |
Комбинированный |
Файлы и папки. Размер файла. Объекты операционной системы |
Тестирование Фронтальный опрос Практикум |
§ 2 стр. 19-22, вопр. 3-5 писм. |
|||
|
|
|
4 |
Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами |
Изучение нового материала |
Разнообразие отношений. Отношения между множествами. |
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни |
ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами. |
Представление об отношениях между объектами. |
Беседа Фронтальный опрос Тестирование
|
§ 3 стр. 19-22, вопр. 1-3 устно.
|
|
|
|
5 |
Отношение входит в состав. ПР №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструменты создания графических объектов» |
Комбинированный |
Отношение входит в состав. |
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. |
ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами. |
Представление об отношениях между объектами. |
Беседа Фронтальный опрос Тестирование |
§3 стр. 23-25, вопр. 4,6,9 устно. |
|
|
|
6 |
Отношение является разновидностью. Классификация объектов. ПР №4: «Повторяем возможности текстового процессора». |
Комбинированный |
Отношение является разновидностью. Классификация объектов |
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления. |
ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умение выбора основания для классификации. |
Представление об отношении «является разновидностью». |
Фронтальный опрос Тестирование |
§4 стр. 28-30 прочитать. |
|
|
|
7 |
Классификация компьютерных объектов. |
Комбинированный |
Классификация компьютерных объектов. |
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления. |
ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умение выбора основания для классификации. |
Подходы к классификации компьютерных объектов. |
Фронтальный опрос Тестирование |
§§ 1 -4, подготовиться к проверочной работе. |
|
|
|
8 |
Проверочная работа. Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы |
Комбинированный |
Разнообразие систем. Состав и структура системы |
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.
|
ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода. |
Понятие системы, ее состава и структуры. |
тестирование |
§5стр. 33-36, вопр. 1-4 писм.
|
|
|
|
9 |
Система и окружающая среда. Система как черный ящик. ПР №5: «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». |
Открытия нового знания |
Система и окружающая среда. Система как черный ящик. |
Понятие системы, черного ящика. |
Беседа Фронтальный опрос |
§5 стр. 36-38, вопр. 8-10 устно.
|
||
|
|
|
10 |
Персональный компьютер как система. |
закрепления |
Компьютер как надсистема и подсистема. Пользовательский интерфейс |
Понятие интерфейса; представление о компьютере как системе. |
Беседа. Выступление учащихся с сообщениями. Фронтальный опрос |
§ 6 стр. 39-41, карточки с заданиями. |
||
|
|
|
11 |
Как мы познаем окружающий мир. ПР №6: «Создаем компьютерные документы». |
Открытия нового знания |
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества. |
ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации. |
Представление о способах познания окружающего мира. |
Беседа. Выступление учащихся с сообщениями. Фронтальный опрос |
§ 7 стр. 42-46, вопр. 10-11 устно. |
|
|
|
12 |
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. ПР № 7: «Конструируем и исследуем графические объекты». |
Открытия нового знания |
Понятие . Как образуются понятия |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека.
|
Владение основными логическими операциями, такими как: анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез. |
Представление о понятии как совокупности существенных признаков объектов. |
Беседа. Фронтальный опрос |
§8 стр. 47-49 прочитать |
|
|
|
13 |
Определение понятия |
Комбинированный |
Определение понятия |
Умение определять понятия. |
цифровой рисунок |
§8 стр. 49 – 51, вопр. 8-11 устно. |
||
|
|
|
14 |
Информационное моделирование как метод познания. ПР № 8: «Создаем графические объекты». |
Комбинированный |
модели объектов и их значение. Разнообразие информационных моделей. |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. |
Владение знаково-символическими действиями. |
Представление о моделях и моделировании. |
Беседа Фронтальный опрос Составление текста. |
§9 стр. 52-58, подготовить сообщения.
|
|
|
|
15 |
Словесные информационные модели. Словесные описания. ПР №9: «Создаем словесные списки». |
Открытия нового знания |
Словесное описание. Научные описания. Художественные описания |
Владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Представление о знаковых словесных информационных моделях. |
Беседа Фронтальный опрос. Составление таблицы |
§10 стр. 59-62 Прочитать |
|
|
|
|
16 |
Словесные информационные модели. Математические модели. ПР №10: «Создаем многоуровневые списки». |
комбинированный |
Математические модели |
Владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. |
Представление о математических моделях как разновидности информационных моделей. |
тест рисунки |
§10 стр. 62-65, вопр. 5 писм. |
|
|
|
|
17 |
Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. ПР №11: «Создаем табличные модели». |
Комбинированный |
Правила оформления таблиц. Таблица типа «объекты-свойства» |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. |
Умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации. |
Представление о табличных моделях как разновидности информационных моделей. |
Фронтальный опрос Практикум |
§ 11 стр. 66-71, вопр. 1-7 устно. |
|
|
|
18 |
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. ПР № 12: «Создаем вычислительные таблицы в текстовом редакторе». |
Комбинированный |
Таблица типа» ООО», Вычислительные таблицы, Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. |
Представление о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах. |
Тестирование. вычислительная таблица
|
§11 стр. 74-78 прочитать. |
||
|
|
|
19 |
Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин |
Комбинированный |
Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. |
Умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы). |
Представление о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей. |
Практическая работа |
§ 12 стр. 79-82 прочитать
|
|
|
|
20 |
ПР № 13: «Создание информационных моделей – диаграмм». |
Комбинированный |
Наглядное представление о соотношение величин. |
Практическая работа |
§ 12 стр. 82 - 88 |
|||
|
|
|
21 |
Многообразие схем. ПР № 14: «Создаем информационные модели- схемы, графы, деревья». |
Открытия нового знания |
Многообразие схем. |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. |
Умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить диаграммы). |
Представление о схемах как разновидностях информационных моделей. |
Практическая работа |
§11-13, подготовиться к проверочной работе. |
|
|
|
22 |
Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач Проверочная работа |
Открытия нового знания |
Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. |
Умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы). |
Представление о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе иерархической системы. |
Фронтальный опрос. Тестирование |
|
|
|
|
23 |
Что такое алгоритм? |
|
Жизненные задачи; Последовательность действий; Алгоритм; |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
Представление об основном понятии информатики – алгоритме. |
Практическая работа |
§14 стр. 100 – 102, подготовить сообщение |
|
|
|
24 |
Исполнители вокруг нас |
|
Разнообразие исполнителей; Формальные исполнители; Автоматизация. |
Представления об исполнителе алгоритмов. |
Практическая работа |
§ 15 стр. 103–107, вопр. 4-5 писм. |
||
|
|
|
25 |
Формы записей алгоритмов |
Практикум |
Фигуры (блоки) блок схемы |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение информационного моделирования. |
Представления о различных формах записи алгоритмов. |
Практическая работа |
§14-16 стр. подготовиться к проверочной работе. |
|
|
|
26 |
Линейные алгоритмы. Проверочная работа. ПР №15: «Создаем линейную презентацию». |
Комбинированный |
Линейные алгоритмы |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
Представление о линейных алгоритмах. |
Практическая работа Тестирование |
§17 стр. 111 – 112. |
|
|
|
27 |
Алгоритмы с ветвлением. ПР № 16: «Создаем презентацию с гиперссылками». |
Комбинированный |
Алгоритмы с ветвлением |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками) |
Представления об алгоритмах с ветвлениями. |
Практическая работа |
§17 стр. 112 – 114, вопр. 3-5 писм. |
|
|
|
28 |
Алгоритм с повторением. ПР № 17: «Создаем циклическую презентацию». |
Открытия нового знания |
Алгоритм с повторением |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций) |
Представление об алгоритмах с повторением |
Решение задач (инд. и групп) |
§ 17 стр. 114 – 117, вопр. 8-10 писм. |
|
|
|
29 |
Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником |
Открытия нового знания |
Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником |
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов. |
Умение разработки алгоритмов для управления исполнителем. |
|
§ 18 стр. 118 – 123 прочитать. |
|
|
|
30 |
Чертежник учится, или использование вспомогательных алгоритмов |
Открытия нового знания |
Чертежник учится, или использование вспомогательных алгоритмов |
|
§§ 17-18, подготовиться к контрольной работе. |
|||
|
|
|
31 |
Конструкция повторения. Контрольная работа. |
Контроль |
Цикл ПОВТОРИ N раз |
Решение задач (инд. и групп). Решение задач |
§ 18 стр. 125 – 129 прочитать |
|||
|
|
|
32 |
Выполнение и защита итогового проекта |
практикум |
|
Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. |
|
|
Практическая работа |
|
|
|
|
33 |
Создаем многоуровневые списки. Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья |
практикум |
анимация, настройка анимации |
Самостоятельно формулировать познавательную цель |
Мотивация учебной деятельности
|
|
Практическая работа |
Подготовиться к устному зачету. |
|
|
|
34 |
Итоговая контрольная работа. |
контроль |
|
|
|
|
Устный опрос. Решение задач |
|
1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№ |
Название раздела |
Кол-во часов |
Теория |
Практика |
|
1 |
Компьютер и информация |
12 |
6 |
6 |
|
2 |
Человек и информация |
12 |
6 |
6 |
|
3 |
Алгоритмы и исполнители |
11 |
5 |
6 |
|
Итого: |
35 |
17 |
18 |
|
Тематические и итоговые контрольные работы:
|
1 |
Создание текстовых документов |
Тематический контроль |
Разноуровневая практическая контрольная работа |
|
2 |
Компьютер и информация |
Тематический контроль |
Контрольная работа на опросном листе |
|
3 |
Структурирование и визуализация информации |
Тематический контроль |
Разноуровневая практическая контрольная работа |
|
4 |
Человек и информация |
Тематический контроль |
Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
|
5 |
Создание графических изображений |
Тематический контроль |
Разноуровневая практическая контрольная работа |
|
6 |
Алгоритмы и исполнители |
Тематический контроль |
Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
|
7 |
Рисунок, текстовый документ, слайд-шоу, презентация |
Итоговый мини-проект |
Творческая работа |
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учащиеся должны знать/понимать:
· требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
· требования к организации компьютерного рабочего места
· виды прикладных программ, основные операции с файлами.
· виды систем счисления
· виды объектов текстовой информации
· алгоритм перевода целых чисел из десятичной системы счисления в двоичную и наоборот
· связь между единицами измерения информации.
· достоинства и недостатки представления информации в виде текста
· способы познания человеком мира через органы чувств
· логические приемы оперирования с понятием
· отличия текстового редактора и процессора
· основные этапы подготовки текстового документа, содержащего графические объекты; правила ввода текста, приемы работы с текстовым документом
· возможности графического редактора Paint
· виды определений, требования к построению родовидового определения.
· требования к классификации, признаки классификации
· виды суждений
· правила получения умозаключений
· пошаговое исполнение алгоритма
· способы описания алгоритмов,
· понятие блок-схемы, обозначения блоков
· правила записи линейного алгоритма; обозначения блоков
· правила записи разветвленного алгоритма
· понятие цикла, его разновидности.
Уметь:
· различать виды информации по способам ее восприятия;
· приводить примеры обработки информации на компьютере;
· определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека
· создавать, открывать и закрывать папки, упорядочивать содержание папки, определять назначение файла по его расширению
· запускать программу, вводить, изменять текст, проверять правописание,
· сохранять документы
· приводить примеры позиционных и непозиционных систем счисления;
· выполнять базовые операции форматирования абзаца и шрифта в текстовом процессоре Word
· переводить целые числа из десятичной системы счисления в двоичную и, наоборот, с использованием
· калькулятора
· редактировать и форматировать текст, используя формат абзац и текст; создавать надписи
· создавать документ в текстовом процессоре, сохранять его, редактировать и форматировать текст по образцу
· создавать нумерованные списки
· переводить из больших единиц измерения информации в меньшие.
· создавать таблицы, редактировать информацию в ячейках
· создавать таблицы в текстовом процессоре, удалять и добавлять ячейки, строки, столбцы
· получать информацию из таблиц, схем и диаграмм; изменять местоположение и размещение в тексте графических объектов
· создавать диаграммы разных типов, используя табличное представление информации
· применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования любых текстов
· различать общие и единичные понятия; приводить примеры существенных признаков и множества объектов, которым они присущи; редактировать диаграммы
· устанавливать логические отношения
· делать рисунки, используя основные инструменты и палитру
· классифицировать понятия по определенному признаку
· создавать рисунки, используя возможности встроенного в текстовый процессор графического редактора
· встраивать в текст графические объекты из коллекции.
· записывать алгоритм известными способами
· составлять линейные алгоритмы
· записывать алгоритмы различными способами
· разрабатывать алгоритм и в соответствии с ним создавать графический объект;
· использовать при создании графического объекта циклический алгоритм
· составлять алгоритмы с разветвлениями и записывать их различными способами
· создавать презентации, используя разветвленные алгоритмы
· составлять циклические алгоритмы; выполнять циклические алгоритмы
· выполнять основные операции с файлами и папками.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
§ определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способность конкретного субъекта к его восприятию;
§ уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц.
§ 1. Объекты окружающего мира
Презентация
«Объекты окружающего мира»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 2. Компьютерные объекты
Презентация
«Компьютерные объекты»
Плакат «Компьютер
и информация»
Плакат «Как хранят
информацию в компьютере»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 3. Отношения объектов и их множеств
Презентация
«Отношения объектов и их множеств»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 4. Разновидности объектов и их классификация
Презентация
«Разновидности объектов и их классификация»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 5. Системы объектов
Презентация
«Системы объектов»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 6. Персональный компьютер как система
Презентация
«Персональный компьютер как система»
Плакат «Компьютер
и информация»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 7. Как мы познаём окружающий мир
Презентация «Как
мы познаём окружающий мир»
Текст «Славянский
цифровой алфавит»
§ 8. Понятие как форма мышления
Презентация
«Понятие как форма мышления»
§ 9. Информационное моделирование
Презентация
«Информационное моделирование»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 10. Знаковые информационные модели
Презентация
«Знаковые информационные модели»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 11. Табличные информационные модели
Презентация
«Табличные информационные модели»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 12. Графики и диаграммы
Презентация
«Графики и диаграммы»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 13. Схемы
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 14. Что такое алгоритм
Презентация «Что
такое алгоритм»
Плакат «Алгоритмы
и исполнители»
Текст «О
происхождении слова «алгоритм»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 15. Исполнители вокруг нас
Презентация
«Исполнители вокруг нас»
Плакат «Управление
и исполнители»
Свободное программное обеспечение
§ 16. Формы записи алгоритмов
Презентация «Формы
записи алгоритмов»
Свободное программное обеспечение
§ 17. Типы алгоритмов
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
§ 18. Управление исполнителем Чертёжник
Презентация
«Управление исполнителем чертёжник»
Свободное программное обеспечение
Компьютерный практикум
Работа 2. Работаем с объектами файловой системы
Работа 3. Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов
Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов
Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора
Работа 6. Создаём компьютерные документы
Работа 8. Создаём графические модели
Работа 9. Создаём словесные модели
Работа 10. Создаём многоуровневые списки
Работа 11. Создаём табличные модели
Работа 13. Создаём информационные модели – диаграммы и графики
Работа 14. Создаём информационные модели – схемы, графы и деревья
Работа 16. Создаём презентацию с гиперссылками
Работа 17. Создаём циклическую презентацию
5. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 218 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.