Раздел 1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по информатике составлена для 3 класса
МКОУ СОШ № 6 г. Бирюсинска в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, на
основе авторской программы А.В. Горячева, Н.И.Суворова «Информатика в играх и
задачах» Образовательная система «Школа 2100», Примерной основной образовательной программа, с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Особое значение изучения информатики в начальной школе связано
с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для
успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. Предмет
«Информатика и ИКТ» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе
логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных
технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся.
В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для
целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия и
для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной
и повседневной деятельности. Освоение информационно-коммуникационых технологий
как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников,
придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм
при работе с информацией.
Цель курса: развитие логического и
алгоритмического мышления обучающихся.
Задачи:
- Формирование
навыков решения логических задач: поиск закономерностей рассуждения
по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого
воображения;
- расширение
кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой:
знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми;
- развитие
логического мышления, способности к анализу и синтезу (вычленение
структуры объекта, выявление взаимосвязей, создание схем, структуры и
моделей)
Особенности
построения курса «Информатика »
В
курсе выделяются следующие разделы:
- описание
объектов – атрибуты, структуры, классы;
- описание
поведения объектов – процессы и алгоритмы;
- описание
логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
- применение
моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.
Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так,
что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
Программа
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Горячев
А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика. 3 класс( «Информатика в играх и
задачах») Учебник в 2 частях-М.: Баласс; Издательство Школьный дом,2013.
Раздел 2. Общая характеристика учебного
предмета.
Особое
значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с
наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для
успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой
стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном
образовании является важным элементом формирования универсальных учебных
действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим
его результативность.
Освоение информационных и
коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей:
- овладение трудовыми умениями и
навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по
созданию информационных объектов, полезных для человека и общества,
способами планирования и организации созидательной деятельности на
компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с
информацией;
- развитие мелкой моторики рук;
- развитие пространственного
воображения, логического и визуального мышления;
- освоение знаний о роли
информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
- формирование первоначальных
представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют
ведущую роль;
- воспитание интереса к
информационной и коммуникационной деятельности;
- воспитание уважительного
отношения к авторским правам;
- практическое применение
сотрудничества в коллективной информационной деятельности.
В качестве основных задач
при изучении информационных и коммуникационных технологий ставится:
- начальное освоение
инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида
(текстами, изображениями, анимированными изображениями, схемами предметов,
сочетаниями различных видов информации в одном информационном объекте);
- создание завершённых проектов
с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред;
- ознакомление со способами
организации и поиска информации;
- создание завершённых проектов,
предполагающих организацию (в том числе каталогизацию) значительного объёма
неупорядоченной информации;
- создание завершённых проектов,
предполагающих поиск необходимой информации.
Курс информатики и ИКТ в начальной школе предназначен для
развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания
предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и
умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного
обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое
место в формировании научного информационно-технологического потенциала
общества.
Цели изучения
логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:
1. развитие у
школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению,
которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно
относящихся к информатике:
o применение
формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к
известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и
их комбинаций – «если … и …, то …»;
o алгоритмический
подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для
достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых
ответом является не число или утверждение, а описание последовательности
действий;
o системный подход –
рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных
частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в
целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей
системы;
o объектно-ориентированный
подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять
отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки
предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать
предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;
2. расширение
кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с
графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией
(«начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный
подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них
предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в
контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже
самых скромных знаний;
3. создание у
учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами
решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией
на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения
по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого
воображения и др.).
Умение любого
человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в
виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы
логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё, что
формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для
повышения ясности мышления в своей предметной области.
В курсе выделяются следующие разделы:
- описание объектов – атрибуты,
структуры, классы;
- описание поведения объектов –
процессы и алгоритмы;
- описание логических
рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
- применение моделей
(структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.
На изучение
информатики в 3 классе отводится 1 час в неделю. Рабочая программа рассчитана
на 35 учебных часа. Формы организации учебного процесса: комбинированные
уроки, урок-игра, урок-путешествие, урок-сказка, урок-конкурс, урок-
соревнование, контроль и учёт знаний.
Раздел
3. Описание места учебного предмета «Информатика» в учебном плане.
Логико-алгоритмический
компонент относится к предметной области «Математика и информатика» и
предназначен для изучения в часы, определяемые участниками образовательного
процесса (региональный или школьный компонент), «Информатика и ИКТ» 35 часа в
год при 1 часе в неделю.
Согласно
действующему в МКОУ СОШ № 6 г.Бирюсинска учебному плану рабочая программа по
курсу «Информатика» предусматривает организацию процесса обучения в 3 классе
в объёме 35 часов (1 часа в неделю; 35 учебные недели).
1четверть – 9 часов, контрольных работ-1,
практических работ-2;
2 четверть – 7 часов, контрольных работ-1,
практических работ- 2;
3 четверть – 11 часов, контрольных работ-1,
практических работ-2;
4 четверть – 8 часов, контрольных работ-1,
практических работ-2.
Раздел
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Обучение творческому
применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет
развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к
творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального
человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.
Заложенный в основу изучения новых
технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать
свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с
применением изучаемой технологии позволяет ориентировать учащихся на
формирование:
- основ
гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю,
- ценностей
семьи и общества и их уважение,
- чувства
прекрасного и эстетических чувств,
- способности
к организации своей учебной деятельности,
- самоуважения
и эмоционально-положительного отношения к себе,
- целеустремленности
и настойчивости в достижении целей,
- готовности
к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.
Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание
предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и
умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся
на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на
восприятие научного познания как части культуры человечества. Ориентация курса
на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет
формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но
и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право
каждого на собственное мнение.
Раздел 5. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения курса «Информатика»
К личностным результатам освоения
информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и
повседневной жизни можно отнести:
-
критическое
отношение к информации и избирательность её восприятия;
-
уважение
к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
-
осмысление
мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
-
начало
профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с
информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметными результатами изучения
курса «Информатика» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
планирование
последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
-
поиск
ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные УУД:
-
моделирование
– преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая);
-
анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-
синтез
– составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
-
выбор
оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
-
подведение
под понятие;
-
установление
причинно-следственных связей;
-
построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД:
-
аргументирование
своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков,
сравнении и классификации объектов;
-
выслушивание
собеседника и ведение диалога;
-
признавание
возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
точку зрения.
Предметными
результатами
изучения курса «Информатика» в 3-м классе являются формирование
следующих умений.
В результате
изучения материала учащиеся должны уметь:
-
находить
общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы
однородных предметов);
-
называть
общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и
значения признаков у разных предметов из этого класса;
-
понимать
построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
-
выполнять
простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
-
изображать
графы;
-
выбирать
граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
-
находить
на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой
области.
Раздел 6. Основное содержание учебного
предмета.
Алгоритмы. 9 часов.
Алгоритм как план
действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема,
построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в
алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
Группы (классы)
объектов.
8 часов.
Общие названия и
отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия
одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием.
Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных
объектов в группе. Имена объектов.
Логические
рассуждения. 10 часов.
Высказывания со
словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение,
пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах.
Деревья.
Применение моделей
(схем) для решения задач. 7 часов.
Игры. Анализ игры
с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на
закономерности. Аналогичные закономерности.
Раздел VII . Нормы оценивания
по информатике для 3 класса
Контроль
предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в
целом.
При выполнении
письменной контрольной работы:
Содержание
и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Исходя
из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью
или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной
ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема
предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки,
показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в
полной мере (незнание основного программного материала):
Оценка устных ответов учащихся:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя терминологию информатики как
учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие
ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов
учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию
учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ
удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные
настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником
большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при
использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.