Планирование по истории на тему"Культура древнего Египта"(5 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: история.

Класс: 5.

Тема: «Культура Древнего Египта».

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты:

       Личностные: показать ценностную значимость достижений Культуры Древнего Египта, понимать культурное многообразие мира, уважать историю других народов мира.

Метапредметные:

- регулятивные УУД: формировать умение ставить цель и переводить тему в практическую и познавательную задачу, планировать пути достижения цели, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, давать оценку и осуществлять контроль и коррекцию своих действий.

- коммуникативные УУД: научить формулировать собственное мнение и аргументировать его, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, эффективно сотрудничать в группе.

- познавательные УУД: формировать умения давать определения основным понятиям темы – «культура», «сфинкс», «саркофаг», «мумия», работать с текстом учебника, документами и иллюстрациями.

Предметные: знать основные достижения культуры Древнего Египта, их значение в жизни древних египтян, знать основные понятия по изучаемой теме – «культура», «сфинкс», «саркофаг», «мумия».

Основные понятия, изучаемые на уроке: «культура», «сфинкс», «саркофаг», «мумия».

Технологии обучения, используемые на уроке: технология критического мышления, технология исследовательской деятельности.

Учебно-методическое обеспечение: учебник Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира», 5 класс, М.: «Русское слово», 2012, мультимедийная презентация, проектор, компьютер, доска, мел, раздаточный материал.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Организационный Настроить учащихся на работу	Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку. Создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы урока.	Приветствие учителя, подготовка к уроку.	РУУД: формирование умений и навыков, способствующих усвоению новых знаний.
АОЗ и их коррекция Проверить ранее усвоенный материал	Раздает обучающимся карточки с заданиями, проводит инструктаж. Следит за выполнением полученной работы, направляет учащихся на выявление неточностей.	Выполняют индивидуальную работу, проверяют работу соседа по парте. Сверяют ответы на слайде.  Участвуют в беседе, высказывают собственное мнение.	РУУД: контроль в форме сравнения результата с эталоном. КУУД: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. ПУУД:
Мотивационный этап Сформировать основы прогнозирования, как предвидения будущих событий и развития процесса	Показ фрагмента мультфильма «Уроки тетушки совы». Вопрос: что интересного вы увидели в отрывке мультфильма. Как вы думаете, какая тема урока? Организует формулирование темы урока учащимися, наводит на формулирование целей урока. Проблема урока: ЧТО ПОДАРИЛИ МИРУ КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА? (презентация, доска).	Воспроизводят знания, умения, жизненный опыт, необходимый для усвоения новых знаний. Формулирование темы урока. Постановка учащимися целей, задач, планирование хода работы.	КУУД: совместная деятельность, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. ЛУУД: рассуждения учеников. ПУДД: обмениваются полученной информацией, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РУДД: демонстрируют знания, формулируют тему и цели урока, ставят цель на основе того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно.
Этап изучения нового материала Овладение целостным представлением об искусстве Древнего Египта	Ребята, что такое культура? Культура (лат. cultura, от корня colere — «возделывать»). Культура — это нравственные, моральные и материальные ценности, умения, знания, обычаи, традиции. Часто термином «культура» характеризуется определенная историческая эпоха: «Культура Древнего Китая», «Культура Древней Индии», «Культура Древнего Рима» и т.д. А сейчас ВПЕРЁД – к культуре и искусству Древнего Египта! Ребята, сегодня на уроке вы будете проводить небольшое исследование. Вы все – ИСТОРИКИ-СЛЕДОПЫТЫ, вас 3 команды: - знатоки египетской письменности - знатоки египетской науки - знатоки египетского искусства К вам в руки попали очень важные и интересные исторические источники о культурных достижениях древних египтян. Каждая команда должна изучить эти источники и представить своё мини-исследование: знатоки египетской письменности - о египетской письменности знатоки египетской науки – о египетской науке знатоки египетского искусства – о египетском искусстве Делит класс на 3 группы. Организует самостоятельное чтение дополнительного материала, осуществляет контроль и коррекцию во время работы в группах.	Чтение дополнительного материала, заполнение таблицы по группам. Обсуждение полученных результатов и их коррекция.	РУУД: устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действий, основы прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. КУУД: формулировать собственное мнение и позицию. аргументировать и координировать ее с позициями партнеров, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. ПУУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное. ЛУУД: уважение к истории Древнего Египта, к его культурным традициям.
Первичное закрепление Закрепить полученные знания	Организует работу обучающихся по формулировке «тонких» и «толстых» вопросов своим оппонентам.	Каждая группа готовит  по 1 «толстому» и 1 «тонкому» вопросу. Отвечают на них.	ПУУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. КУУД: задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, аргументировать свою точку зрения, спорить, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. РУУД :самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы. ЛУУД: Уважение к истории других народов, к его культурным и историческим памятникам.
Динамическая пауза Сохранить у обучающихся работоспособность и физическую активность	Руководит выполнением обучающимися физических упражнений.	Выполняют упражнения.
Практикум Применение полученных знаний на практике	Раздает материал с тестовыми заданиями (2 варианта). Проводит инструктаж с дифференцированным подходом.	Выполняют задания теста, осуществляют взаимоконтроль.	КУУД: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осуществлять взаимный контроль. РУУД: самостоятельно контролировать свое время и управлять им. ЛУУД: позитивная  самооценка за верное выполненное задание.
Проверка полученных результатов и их коррекция Контроль усвоения полученных знаний и умений	Проводит беседу с учащимися. - Что нового вы узнали на уроке? Поделитесь своими впечатлениями, которые произвели на вас достижения искусства Древнего Египта? Хотелось бы вам поближе познакомиться с памятниками Древнего Египта? Как это возможно? А теперь давайте ответим на наш проблемный вопрос. ЧТО ПОДАРИЛИ МИРУ КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА? Вывод урока: В Древнем Египте появилась письменность. Египтяне добились успехов в изучении астрономии, математике, географии, медицине. Среди них были талантливые художники и скульпторы.	Ответы детей.	КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод. РУУД: принимать решение в проблемных ситуациях на основе переговоров. ПУУД: давать определения понятиям, строить логическое рассуждения, включая установление причинно-следственных связей. ЛУУД: уважение к истории Древнего Египта, к культурным и историческим памятникам, понимание ценности исторических памятников.
Рефлексия Оценка собственной деятельности	Учитель подводит итоги урока, комментирует и выставляет оценки за урок.	Оценивают свою работу на уроке.	ПУУД: контроль и оценка процесса. РУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности. КУУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме. ЛУУД: оценивание собственной роли в учебном процессе.
Домашнее задание	Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания.	Записывают домашнее задание в дневник

Приложения

Команда № 1 «Знатоки египетской письменности».

 Об истории Древнего Египта, о победах фараонов мы знаем не только по многим сохранившимся сооружениям, пирамидам, храмам, городам, отвоёванным археологами у песков. Историю Египта помогают изучить древние рукописи мудрецов, записи писцов. Жители Древнего Египта стали зарисовывать то, что они хотели запомнить: волнистой чертой, например, начали обозначать воду, кружком — солнце, изображением ног — слово «идти» и так далее. Так у египтян зародилась письменность, одна из древнейших на Земле. Позднее жители Египта научились обозначать знаками не только целые слова, но и отдельные слоги. Более 5 тысяч лет тому назад египтяне изобрели ИЕРОГЛИФЫ. В египетской письменности их насчитывалось более 700! Иероглиф по-гречески означает «священное письмо», «священный знак». Первоначально иероглиф представлял собой упрощённый рисунок, обозначающий определённое слово. Позднее иероглифы могли обозначать слоги или даже звуки, но только согласные! Обозначений для гласных звуков не было. Эту письменность удалось прочитать лишь в XIX веке. Спустя столетия египетские иероглифы стали привлекать внимание многих учёных, но не удавалось найти ключ к их расшифровке.

 Раскрыл тайну египетских иероглифов французский учёный Жан Франсуа Шампольон (1790-1832) – расшифровал Розеттский камень (плиту с 3-мя надписями)

 Древние египтяне высекали надписи на камне.

 Но чаще они писали на ПАПИРУСЕ. Стебель тростника-папируса раскатывали, помещали под пресс и пропитывали специальным составом. Получались гладкие желтоватые листы для письма. Листы папируса склеивали, а затем сворачивали в свиток.

Свиток и был древней формой египетской книги. Такие книги-свитки хранили в деревянных футлярах.

 Писали и рисовали на папирусе кисточками или специальными заострёнными палочками, обмакивая их в черную или красную краску.

 У писца был мешочек с растворимыми красками, дощечка с углублением чернил.

 Рукописи украшались рисунками, которые делали текст более понятным.

 Рисунки, выполненные минеральными красками, сохраняли яркость на протяжении веков.

 Язык древних египтян не был полностью забыт. На нем до сих пор говорят копты — потомки древнего населения Египта.

Предполагаемые вопросы (№ 2 «Знатоки египетской науки », № 3 «Знатоки египетского искусства»):  Чем и как писали в Древнем Египте? Кто расшифровал Древнеегипетскую письменность?  Какую роль играла письменность в передаче знаний последующим поколениям?

Команда № 2 «Знатоки египетской науки».

 Главными хранителями научных знаний, самыми грамотными, образованными людьми в Древнем Египте были жрецы. При каждом храме находилась библиотека, где они хранили, изучали и переписывали свитки, собранные за тысячелетнюю историю страны.

 Жрецы и сами занимались научными исследованиями.

 Они следили за небесными светилами, изучали окружающий мир, строение тела животных и человека.

 Египетскими жрецами было сделано немало открытий, которыми пользуемся и мы. Так, например, наблюдая за звездами, они заметили, что разливы Нила начинаются тогда, когда под утро в небе появляется яркая звезда Сириус.

 Жрецы подсчитали, что от одного ее восхода до другого проходит 365 дней.

 Так египтяне сумели определить продолжительность года. Восход Сириуса стал считаться в Египте началом нового года.

 Год делился на 12 месяцев, по 30 дней в каждом, а неучтенные 5 дней считались праздничными. Египетские жрецы не только вычисляли продолжительность года, но и могли предсказать солнечные и лунные затмения, появление комет и многое другое. Из подобных наблюдений за небесными телами зародилась одна из древнейших наук — астрономия.

 Названия звезд на этих [астрономических] картах показали, что египетские астрономы соединяли звезды в созвездия, которые представлялись им в виде различных священных животных или богов. Дошли до нас и изображения подобных созвездий. Среди них чаще всего встречается созвездие, которое мы называем Малой Медведицей, в него входит Полярная звезда. Оно изображалось египтянами то в виде бедра быка, то в виде животного с головой быка. Известны были им и некоторые планеты: Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн, но, разумеется, египетские астрономы называли их иначе.

 Египтяне были первыми людьми на свете, кто установил продолжительность года, разделив его на двенадцать частей по временам года. Это открытие, по словам жрецов, египтяне сделали, наблюдая небесные светила. Их способ исчисления месяцев, как мне думается, точнее греческого: греки ведь каждый третий год добавляют вставной месяц, чтобы сохранить соответствие времен естественного года. Египтяне... считают 12 месяцев по 30 дней и прибавляют каждый год в конце еще 5 дней сверх этого числа, причем у них круговра­щение времен года всегда приходится на одно и то же время.

 Чтобы делать сложные и точные вычисления, жрецам приходилось заниматься изучением математики. Им удалось открыть многие ее важнейшие законы. Знание их позволяло древнеегипетским строителям и архитекторам возводить пирамиды и храмы.

 В Египте зародилась и наука об изучении земли — география. Но сведения древних египтян о Земле были еще очень неточными. Они, например, представляли ее себе в виде прямоугольника с приподнятыми краями — горами, который был окружен бесконечным океаном.

Древние египтяне обладали обширными познаниями в области медицины.  Они умели определять заболевание по пульсу человека и множеству других признаков. Для лечения болезней врачи изготовляли сложные лекарства, составленные из трав и различных целебных веществ. В Египте умели делать даже хирургические операции с применением обезболивающих средств.

 Искусство же врачевания у них разделено. Каждый врач лечит только один определенный недуг, а не несколько, и вся египетская страна полна врачей. Так, есть врачи по глазным болезням, болезням головы, зубов, чрева и внутренним болезням.

 Если ты осматриваешь человека с проломом черепа под кожей его головы и нет ничего на ней, то ты ощупай его рану. Ты найдешь выступающую опухоль на наружной стороне пролома, что в его голове, а глаз его скошенным из-за этого на той стороне, которая находится под травмой, и что идет (он) и волочит подошву. Ты должен определить ее как травму, нанесенную извне, причем головка сустава его плеча не отделена, а вместе с тем ногти его пальцев скрючены в середину руки; он источает кровь из своих ноздрей и страдает несгибаемостью шеи. Недуг неизлечим.

Вопросы к командам: (№ 1 «Знатоки египетской письменности», № 3 «Знатоки египетского искусства»): Перечислите науки, которые развивались в Древнем Египте? Назовите достижения древних египтян в: АСТРОНОМИи, ГЕОГРАФИИ, МАТЕМАТИКЕ, МЕДИЦИНЕ

Команда № 3 «Знатоки египетского искусства».

 Египтяне были замечательными художниками. Об этом свидетельствуют многочисленные настенные росписи и рельефы, украшавшие храмы, дворцы и гробницы. На них запечатлены сцены охоты и сражений, религиозные и придворные церемонии, развлечения вельмож и сцены из жизни простых людей. Фигуры и лица людей, животные и птицы изображались египетскими художниками с не­обыкновенной точностью и достоверностью.

 При рассмотрении росписей можно заметить интересную деталь: все люди нарисованы по определенному образцу.

 Их ноги и голова видны как бы сбоку, а плечи и один глаз — спереди.

 Египтяне рисовали их так, потому что верили, будто изображения людей могут «оживать» в загробном мире, если жрецы произнесут над ними особые заклинания. Но способностью оживать обладают только те изображения, что нарисованы по правилам.

 Древние египтяне были прекрасными скульпторами.

 Сохранилось множество высеченных ими из камня изображений богов и фараонов. Некоторые из изваяний поражают своими раз­мерами.

 Так, фигура Большого сфинкса, грозного стража пирамид, была высечена из целой скалы.

 Сфинкс изображен в виде льва с лицом фараона Хефрена (сына Хеопса).

 К этой скульптуре египтяне относились с особым уважением.

 Они почитали сфинкса как хранителя древних знаний и верили, что ему известно то, что неведомо больше никому.

 Про него ходило множество легенд, одна из которых гласила: «Когда Большой сфинкс рассмеется, звезды обрушатся на землю и наступит конец света».

 В честь богов и фараонов воздвигали храмы. Храм, как правило, состоял из многих сооружений.

 Ворота в храм были обрамлены высокими выступающими стенами — пилонами, покрытыми каменными рельефами.

 Рельефы изображали деяния богов и фараонов. Внутри храма находились просторные дворы со статуями богов, с высокими сужающимися кверху (обычно четырехгранными) каменными столбами — обелисками.

 На обелисках высекали надписи, прославлявшие богов и фараонов.

 Некоторые храмы украшали аллеи сфинксов.

 Колонны в камне изображали стволы пальм или связки папируса.

 Самым таинственным помещением был алтарь бога или богини. Здесь помещали статую-божество. В алтарь могли входить только жрецы и жрицы.

 Молящиеся находились на площади перед храмом.

 Но я был и художником, опытным в искусстве своем, превосходящим всех знанием своим. Я знал... как сделать образ выхождения и вхождения так, чтобы каждый член был на своем месте. Я умел передать движение фигуры мужчины, походку женщины, положение размахивающего мечом и свернувшуюся позу пораженного... выражение ужаса того, кто застигнут спящим, положение руки того, кто мечет копье, и согнутую походку бегущего. Я умел делать инкрустации, которые не горели от огня и не смывались водой.

Инкрустация — врезанный в каменную или деревянную поверхность узор из металла, мрамора или драгоценного камня.

 Старик вздрогнул, как будто пробудился ото сна. Но вот он поднял горящие глаза и страстно заговорил:

 - Уже более пятидесяти лет моя рука направляет резец. Мой отец научил, в каком соотношении должны находиться лоб, нос, подбородок и конечности. Он научил меня, как нужно выравнивать щеки и где располагать глаза. Научил выделять главное и отодвигать на задний план все второстепенное. Он открыл мне священный порядок, всякое нарушение которого – тяжкий грех.

Вопросы к командам:

№ 1 «Знатоки египетской письменности», № 2 «Знатоки египетской науки»:

 Определите правила, по которым египтяне делали скульптурные и живописные изображения человека.

 Перечислите достижения древних египтян в искусстве.

 Мудрые писцы

 Времен преемников самих богов,

 Предрекавшие будущее,

 Их имена сохранятся навеки.

 Они ушли, завершив свое время,

 Позабыты все их близкие.

 Они не строили себе пирамид из меди

 И надгробий из бронзы.

 Не оставили после себя наследников,

 Детей, сохранивших их имена.

 Но они оставили свое наследство в писаниях,

 В поучениях, сделанных ими...

 Их пирамиды — книги поучений,

 Их дитя — тростниковое перо,

 Их супруга — поверхность камня...

 Построены были двери и дома,

 но они разрушились,

 Жрецы заупокойных служб исчезли,

 Их памятники покрылись грязью,

 Гробницы их забыты. Но имена их произносят, читая эти книги,

 Написанные, пока они жили,

 И память о том, кто написал их,

 Вечна.

 Стань писцом, заключи это в своем сердце,

 Чтобы имя твое стало таким же.

 Книга лучше расписного надгробья

 И прочной стены.

 Написанное в книге возводит дома

 и пирамиды в сердцах тех,

 Кто повторяет имена писцов,

 Чтобы на устах была истина,

 Человек угасает, тело его становится прахом,

 Все близкие его исчезают с земли,

 Но писания заставляют вспоминать его

 Устами тех, кто передает это в уста других.

 Как вы понимаете слова автора документа о том, что «книга лучше расписного надгробья»?