|
№
п/п
|
Наименование раздела и тем
|
Количество часов
|
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
|
|
1
|
1. Учимся смотреть и видеть
|
1
|
Знакомятся с учебником и принятыми в нём
условными обозначениями.
Вспоминают разные художественные
материалы, анализируют их выразительные качества. Анализируют рисунки
сверстников на один и тот же сюжет: «Я – фотограф», которые имеют разные
композиции.
Выполняют творческое задание: создают
рисунок на свободную или заданную тему «Я – фотограф.
|
|
2
|
Линия горизонта
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника Рассматривают
произведения изобразительного искусства, в которых образ родной природы
представлен оригинально.
Рассматривают детские рисунки, отмечают
выразительные качества композиции: умение детей по-своему отразить тему
«Дорога, уходящая вдаль», «Путь».
Выполняют творческое задание: создают
рисунок на тему «Дорога, идущая к горизонту».
|
|
3
|
Свет и тень
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника,
раскрывающим особенности изображения света и тени в рисунке.
Узнают о том, что игра света и тени
создает ощущение солнечного дня, как в графических, так и в живописных
произведениях. Выполняют творческое задание: создают композиции на тему «Тень
в пейзаже», «Таинственная тень натюрморта», «Я и тень» с использованием
выразительных средств живописных или графических материалов.
|
|
4
|
Растительный орнамент
|
1
|
Анализируют китайский, персидский и
древнерусский орнаменты, находят своеобразие в орнаментах южных и северных
стран. Выражают отношение к рисункам сверстников. Высказывают суждения о
выразительности тёплого и холодного колорита. Выполняют творческое задание:
создают орнаментальную композицию, используя любой цветной материал.
|
|
5
|
Дождь
|
1
|
Узнают о многообразии форм изображения
дождя живописными и графическими материалами. Знакомятся с произведениями
Юрия Пименова и Франса Мазереля.
Высказывают свои суждения о детских
рисунках. Выполняют творческое задание: создают изобразительный образ дождя,
используя живописные или графические материалы. Придумывают рисунку авторское
название.
|
|
6
|
Морской пейзаж
|
1
|
Узнают о том, что свои внутренние
переживания и чувства можно передать через цвет, фактуру морского пейзажа.
Анализируют произведения живописи: марины,
созданные разными художниками Выполняют творческое задание: изображают
морской пейзаж в тёплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом
решении, используя любой цветной художественный материал. Придумывают пейзажу
оригинальное название.
|
|
7
|
Горный пейзаж
|
1
|
Анализируют пейзажи Николая Рериха,
высказывают свои суждения по поводу их композиции и цветового решения.
Сравнивают выразительность холодного и контрастного цветового решения горных
пейзажей .Выполняют творческое задание: изображают горный пейзаж в тёплом или
холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной
художественный материал.
|
|
8
|
Необыч-ные подзеные музеи
|
1
|
Узнают о том, что древние художники
оставили в пещерах линейные и силуэтные наскальные рисунки животных:
мамонтов, лошадей, быков и др. Вспоминают приёмы работы в технике монотипия.
Выполняют творческое задание: изображают залы ледяных пещер или иллюстрации к
сказке П. Бажова «Хозяйка Медной горы».
Придумывают оригинальное название своей
композиции.
|
|
9
|
Тайны лабирин-тов
|
1
|
Вспоминают о содержании древнегреческого
мифа о Минотавре.
Знакомятся с запутанными, замысловатыми
декоративными арабесковыми орнаментами, с возможными вариантами
орнаментально-лабиринтных образов, созданных детьми.
Выполняют творческое задание: изображают
орнаментальную композицию с элементами геометрического или растительного
орнамента «Лабиринт».
|
|
10
|
Рисунки животных с натуры
|
1
|
Вспоминают об анималистическом жанре
изобразительного искусства и художниках-анималистах, которые любили
изображать животных: Евгения Чарушина, Василия Ватагина и др.Анализируют
наброски Антонио Пизанелло, рисунок Альбрехта Дюрера .Выполняют творческое
задание, изображают наброски с чучела птицы или животного, рисуют носорога,
обезьяну или др. по фотографии, а окружающее их пространство – по
воображению.
|
|
11
|
Чёрная кошка
|
1
|
Узнают о возможности выполнения образа
чёрной кошки разными художественными материалами: фломастерами, красками,
пластилином, глиной, а также из чёрной полоски бумаги. Знакомятся с
содержанием рубрики «Полезный совет», с этапами конструирования кошки из
полоски чёрной бумаги. Выполняют творческое задание: лепят, рисуют или
конструируют образ чёрной кошки,
|
|
12
|
Скульпто-ры-анимали-сты
|
1
|
Соотносят свои знания с правильным
ответом, анализируя содержание рубрики «Проверь свои знания». Знакомятся с
работами скульпторов-анималистов И. Ефимова и В. Ватагина. Выполняют
творческое задание: создают объёмный образ любого животного или выполняют работу
под впечатлением от любой скульптуры.
|
|
13
|
Рельефное изображение животных
|
1
|
Определяют, чем стилизованное
декоративно-условное рельефное изображение льва отличается от реалистического
рельефного изображения.
Сравнивают статичное и динамичное
изображение животного, выявляют признаки динамики. Знакомятся с рубрикой
«Полезный совет» в учебнике, с этапами выполнения рельефного изображения.
Выполняют творческое задание: лепят
рельефное изображение льва, львицы или львёнка, придумывают своей композиции
оригинальное название.
|
|
14
|
Образы насекомых в стихах
|
1
|
Узнают, что такое хокку – японское
трехстишие.
Знакомятся с содержанием рубрики
«Полезный совет», с выразительными и изобразительными возможностями туши,
пера, палочки, кисти по мокрому и сухому листу. Выполняют творческое задание:
сочиняют небольшое стихотворение в стиле японских стихов, иллюстрируют своё
или понравившееся трёхстишие.
|
|
15
|
Образы животных в книжной иллюстрации
|
1
|
Выделяют выразительные средства книжной
графики: линию, точку, пятно, штрих, цвет, композицию, которые использовали
художники-иллюстраторы для достижения своего замысла .Словесно проговаривают
образ будущей композиции «Животные джунглей – друзья Маугли» или «Животные
джунглей – враги Маугли».
Выполняют творческое задание: изображают
иллюстрацию к сказке «Маугли» Р. Киплинга
|
|
16
|
Талисманы Олимпийских игр
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника,
узнают о девизе Олимпийских игр – «Быстрее, выше, сильнее!», о том, что в 2014
г. в Сочи состоятся 22 зимние Олимпийские игры, талисманами которых стали
Леопард, Белый медведь и Заяц.
Выполняют творческое задание: рисуют,
лепят или конструируют талисман спортивных игр, турнира «Весёлые старты»
|
|
17
|
Фантастические животные
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника,
анализируют образы фантастических животных в скульптуре, мозаике,
декоративно-прикладном искусстве и в детском рисунке.Высказывают свои
суждения о сочетании в одном образе элементов разных животных: Грифон, Пегас,
Дракон и др.Сравнивают особенности изображения фантастических существ в
разных мировых культурах, их символическое значение.Знакомятся с содержанием
рубрики «Полезный совет».
Выполняют творческое задание: создают
образ мифологического, сказочного фантастического животного: чудо-юдо
рыба-кит, чудо-зверь, чудо-птица, чудо-насекомое или др.
|
|
18
|
Ты –художник
|
1
|
Вспоминают известные художественные
музеи (Эрмитаж, Государственная Третьяковская Галерея, ГМИИ им. А.С. Пушкина
и др.), галереи детского изобразительного творчества.
Вычленяют основные виды пластических
искусств: живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное
искусство.
Выполняют творческое задание: создают
рисунок на свободную тему и оформляют его или другой рисунок в паспарту для
участия в персональной или коллективной выставке
|
|
19
|
Интерьер с окном
|
1
|
Выполняют творческое задание: создают
композицию, в которой окно является важным элементом композиции, используют
выразительные возможности графических материалов (цветных или чёрно-белых).
|
|
20
|
Дружеский шарж
|
1
|
Узнают, что шарж – это доброжелательный
юмористический портрет, в котором преувеличены характерные черты внешности
человека, а карикатура – это сатирическое изображение, критическая оценка
человека в подчёркнуто искажённом виде. Выполняют творческое задание: рисуют
дружеский шарж на самого себя или лучшего друга, используя графические
материалы (карандаш, фломастер, гелевую ручку или др.).
|
|
21
|
Парадный портрет
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника.
Вспоминают о том, что портрет – жанр изобразительного искусства, картина, на
которой изображён человек.
Сравнивают парадные портреты, выявляют
признаки парадного и повседневного мужского и женского портрета.
Повторяют основные пропорции
человеческого лица. Выполняют творческое задание: изображают парадный
портрет военного, рыцаря, офицера, солдата, дедушки, брата или отца,
используя любой графический материал.
|
|
22
|
Искусство костюма: Театральный костюм
|
1
|
. Узнают о том, что в разные
исторические эпохи люди одевались по разному, что в произведениях искусства,
как в документах эпохи, находят отражение «капризы» моды.
Анализируют женские портретные образы,
отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».
Вспоминают основные пропорции и приёмы
изображения фигуры человека.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и
ответь». Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет».
Выполняют коллективно или индивидуально
творческое задание: изображают фигуру человека (мальчика или девочки) и
рисуют несколько вариантов костюмов: повседневных, праздничных, карнавальных,
используя графические или неожиданные материалы: фантики, салфетки, фольгу,
серпантин и т.п.
|
|
23
|
Знаменитые скульптуры
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника,
узнают об истории создания памятника гражданам Кале Огюстом Роденом.
Обыгрывают пластикой своего тела
скульптурные образы Родена.
Выполняют творческое задание:
индивидуально или коллективно лепят скульптурную композицию «Моя семья», «Мои
друзья» или др., используя пластилин или глину.
|
|
24
|
Знаменитый город
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника, с
основными архитектурными постройками Иерусалима – города трёх мировых
религий: христианства, иудаизма, ислама.
Знакомятся с древними заповедями –
правилами поведения людей, написанными в древнеегипетской книге.
Анализируют детские рисунки на сюжеты
разных священных книг.
Выполняют творческое задание:
иллюстрируют сюжет священной книги, используя любой художественный материал.
|
|
25
|
Герб
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника,
вспоминают о том, что герб – это отличительный знак государства, города,
сословия, семьи, изображаемый на флагах, монетах и т.п.Вспоминают герб своего
города, края, области, а также некоторых городов Золотого кольца России,
Санкт-Петербурга, столицы нашего государства Москвы и Российской Федерации.
Знакомятся с содержанием рубрики
«Полезный совет», узнают о геральдической цветовой символике, о том, что на
гербах могут олицетворять животные.
Выполняют творческое задание: создают
образ семейного герба, используя символические изображения и цвет.
|
|
26
|
Художник-дизайнер
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника.
Узнают о том, что в Сергиевом Посаде есть Музей игрушки, в котором хранятся
народные глиняные, деревянные, соломенные игрушки: городецкие, федосеевские,
филимоновские, дымковские, богородские и др.
Узнают об игрушках-панках,
куклах-пеленашках, куклах-стригушках, куклах-закрутках, куклах Масленицах,
свабедных парочках и др.
Выполняют творческое задание: создают
игрушки из подсобных или природных материалов: ниток, бумаги, картона,
соломы, тряпок, шишек, сухих листьев, желудей или др.
|
|
27
|
Машины-роботы
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника,
узнают о разных машинах-роботах, помогающих человеку на Земле и в космосе.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и
ответь».
Анализируют репродукции космических
аппаратов, творческих поделок и рисунков детей.
Выполняют творческое задание: изображают
машину-робота – марсоход, луноход, венероход.
|
|
28
|
Книжка-игрушка
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника,
узнают о разных формах книжек-игрушек для малышей, об элементах книжного
макета: обложке, буквице, иллюстрациях, заставках, концовке.
Узнают об особенностях оформления
азбуки, буквиц и рисунков их сопровождающих.
Анализируют страницу старинной азбуки,
посвящённой букве «Б».Соотносят свои знания с ответами рубрики «Проверь свои
знания».Выполняют творческое задание индивидуально или коллективно:
изготавливают макет книжки-малютки, книжки-гармошки, книжки одной буквы,
книжки-азбуки или сочиняют «Сказки про краски» и создают макет
книжки-гармошки.
|
|
29
|
Музеи игрушки
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника.
Узнают о том, что первые кинофильмы были чёрно-белыми и немыми.
Анализируют киноафиши и кадры фильмов,
получивших мировую известность.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и
ответь».
Выполняют творческое задание:
изображают афишу к любому фильму, мультфильму или спектаклю, используя любой
художественный материал.
|
|
30
|
Театр на колёсах
|
1
|
Знакомятся с содержанием учебника,
узнают о ярмарочном балагане – театре на колёсах, который заложил основу для
появления цирка .Высказывают свои впечатления от посещения цирка, о клоунах:
Юрии Никулине, Олеге Попове, Юрии Куклачёве .Разгадывают кроссворд и
проверяют свои знания. Выполняют творческое задание: изображают портрет
клоуна или любую сцену циркового представления, используя выразительные
возможности цветных художественных материалов.
|
|
31
|
Большой театр
|
1
|
Узнают о том, что Большой театр – это
старейший в России театр оперы и балета.
Рассматривают и анализируют
фоторепродукции и произведения художников Э. Дега и В. Серова.
Высказывают свои суждения о творчестве
Нади Рушевой. Выполняют творческое задание: изображают балерину в движении,
используя любой художественный материал.
|
|
32
|
В мире кино
|
1
|
Узнают о том, что первые кинофильмы были
чёрно-белыми и немыми.
Анализируют киноафиши и кадры фильмов,
получивших мировую известность.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и
ответь».Выполняют творческое задание: изображают афишу к любому фильму,
мультфильму или спектаклю, используя любой художественный материал.
|
|
33
|
Музеи мира: Музей-панорама
|
1
|
Узнают о том, что в Москве на
Кутузовском проспекте есть музей-панорама «Бородинская битва» перед которым
стоит памятник М. И. Кутузову.Знакомятся с развитием событий Бородинской
битвы по сюжетам живописной панорамы, созданной художником Францем
Рубо.Знакомятся с ведущими русскими полководцами Отечественной войны 1812
г., анализируют парадные портреты М.И. Кутузова, П.И. Багратиона, А.П.
Ермолаева, Н.Н. Раевского, Д.В. Давыдова.
|
|
34
|
Художественные выставки: Передвижные
выставки
|
1
|
Узнают, что в 1870 году возникло
Товарищество передвижных художественных выставок, в которое вошли российские
художники И. Крамской, Г. Мясоедов, Н. Ярошенко, В. Перов, А. Саврасов, В.
Поленов, В. Суриков и др.Знакомятся с содержанием некоторых произведений
художников передвижников. Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно»,
высказывают свои суждения о передвижных выставках в вагонах метро, о
передвижных выставках детского рисунка.
Играют в художественное лото. Выполняют
творческое задание: изображают рисунок на свободную тему.
|
|
35
|
Художник и время.
Выставка детского изобразительного
творчества
|
1
|
Узнают, что раньше ученики учились в
церковно-приходских школах, сами готовили краски, выполняли граверные работы,
печатали страницы книг. Знакомятся с содержанием картин, на которых изображен
художник за творческим процессом, высказывают свои суждения. Выполняют
творческое задание: «Я – художник».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.