№
урока
п/п
|
№
урока
в
теме
|
Дата
по
плану
|
Дата
по
факту
|
Тема
урока
|
Формируемые
умения
|
Примечания
|
предметные
умения
|
личностные
умения
|
метапредметные
умения
|
1
|
1
|
06.09.16
|
|
Урок-игра
Творческая
папка
художника.
с 3-9
|
Знакомство с
художественными
материалами: гуашь,
цветные и
простой карандаши, фломастеры,
акварель,
масляная
пастель, белая и
цветная бумага, пластилин.
|
Учебно-познавательный интерес, желание учиться.
|
Познавательные
Наблюдать за художественными явлениями.
|
|
2
|
2
|
13.09.16
|
|
Урок-игра
Художественные
материалы с
10-15
|
Знакомство с
художественными
материалами:
гуашь,
цветные и
простой карандаши, фломастеры,
акварель,
масляная
пастель, белая и
цветная бумага, пластилин.
|
Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками
|
Осуществлять сравнение, обобщение по родовым признакам.
|
|
3
|
3
|
20.09.16
|
|
Урок-игра
Многообразие
цветов.
- С 16-21
|
Форма хранения
результатов детского
изобразительного
творчества (папка,
альбом, коробка).
|
. Уважение к
музыкальной культуре (народной и про фессиональной) своего народа.
|
Соотносить слуховое,
зрительное восприятие и двигательные ощущения.
|
|
4
|
4
|
27.09.16
|
|
Урок-игра
Многообразие
цветов.
С 16-21
|
Знакомство с
художественными
материалами
|
Развитие
интереса к чужому мнению
|
Соотносить слуховое, зрительное восприятие и двигательные
ощущения.
|
|
5
|
5
|
04.10.16
|
|
Урок-экскурсия
Мир природы
дарит нам
материалы для
творчества.
с 22-25
|
Знакомство с
художественными
материалами
|
Развитие
интереса к чужому мнению
.
|
Регулятивные
Принимать
учебную задачу, действовать по указанию учителя.
|
|
6
|
6
|
11.10.16
|
|
Урок-игра
Небесные
переливы цвета
с 26-29
|
Знакомство с
художественными
материалами
|
Формирование позитивной
самооценки.
|
Коммуникативные
Участвовать в коллективной
беседе, выражать свою точку зрения,
|
|
7
|
7
|
18.10.16
|
|
«Есть у
солнца
друг…»
с 30-33
|
Знакомство с
художественными
материалами
|
Формирование позитивной
самооценки.
|
Соблюдать правила
общения.
|
|
8
|
8
|
25.10.15
|
|
Урок-игра
Капризы природы
с 34-35
|
Рука –первый
«инструмент»
для
получения
изображения
|
Формирование позитивной
самооценки.
|
Соблюдать правила
общения.
|
|
9
|
9
|
01.11.16
|
|
Художник рисует
домашних
животных.
с 42-45
|
Рука –первый
«инструмент»
для
получения
изображения
|
Формирование позитивной
самооценки.
|
Познавательные
Осознавать
многозначность содержания
|
|
10
|
10
|
08.11.16
|
|
Художник
рисует
диких зверей.
с 38-41
|
. Природа
дарит Художнику материалы
для
творчества: , уголь, цветная глина, ветки, камни. бумага, дерево,
карандаши, ручки, фломастеры акварель, масляная пастель, белая и цветная
бумага, пластилин.
|
Развитие
познавательного интереса.
|
Познавательные
Осознавать
многозначность содержания
|
|
11
|
11
|
13.11.16
|
|
«В аквариуме
есть
кусочек моря…».
с 46-51
|
Знакомство с
художественными
материалами
|
Формирование
эмоционально-ценностного отношения к
|
художественного
образа. Выявлять известное и неизвестное при решении творческой задачи.
|
|
12
|
12
|
29.11.16
|
|
Художник рисует
птиц.
с 52-55
|
Знакомство с
художественными
материалами
|
творчеству выдающихся
композиторов.
|
Выявлять
основания для сравнения и сравнивать разные интерпретации одного
произведения.
|
|
13
|
13
|
06.12.16
|
|
Букашки-
таракашки.
с 56-57
|
Выразительность
наскальных изображений
|
Умение слушать и
слышать себя и других участников коммуникации.
|
Регулятивные
Адекватно
воспринимать оценку учителя и одноклассников.
|
|
14
|
14
|
13.12.16
|
|
У
зверей тоже
Бывают
мамы и папы. с 58-61
|
Цветовой круг из осенних листьев. Тѐплые цвета, напоминающие
огонь,
жаркое солнце. Холодные
цвета, напоминающие
лѐд, снег, далѐкие
небесные просторы
|
Проявление
интереса к художественной деятельности.
|
Коммуникативные
Чувствовать
затруднения партнёра и правильно реагировать на них.
|
|
15
|
15
|
20.12.16
|
|
«Если б только
Мы умели
понимать язык верей…».
с 62-67
|
Определять художественный материал по его изобразительным
свойствам
|
Развитие
позитивной самооценки и положительного отношения к занятиям.
|
Познавательные:
Составлять
целое из частей. Выявлять известное и неизвестное при решении учебной
творческой задачи.
|
|
16
|
16
|
27.12.16
|
|
Животные – наши
соседи.
с 68-69
|
Различать
основные виды
художественной деятельности (графика, живопись, скульптура,
архитектура, декоративно
прикладное искусство).
|
Развитие
позитивной самооценки и положительного отношения к занятиям.
|
Осуществлять
перевод художественного образа из одного вида искусства в другие.
|
|
17
|
17
|
10.01.17
|
|
Ты- художник.
с 72-74
|
Различать
основные виды
художественной деятельности (графика, живопись, скульптура,
архитектура, декоративно
прикладное искусство).
|
Знакомство
с миром театральных профессий, их содержанием и социальной значимостью.
|
Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Понимать смысл преобразования музыкального
материала.
|
|
18
|
18
|
17.01.17
|
|
Художник
рисует
родной край.
с 75-79
|
.
Различать
основные виды
художественной деятельности (графика, живопись, скульптура,
архитектура, декоративно
прикладное искусство).
|
Знакомство
с миром театральных профессий, их содержанием и социальной значимостью.
|
Регулятивные:
Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Осуществлять поиск
наиболее эффективных
способов
достижения результата. Уметь действовать по плану.
|
|
19
|
19
|
24.01.17
|
|
«Какие бывают
девчонки.»
с 80-83
|
Оценивать выразительные
Свойства разных Материалов при Оформлении декоративной
композиции цветка.
|
Приобретение
опыта
эмоционального
переживания жизненных проблем других людей, сочувствия человеку, находящемуся
в трудной ситуации.
|
Коммуникативные:
Принимать различные точки зрения на решение задачи. Вступать в
учебное сотрудничество с одноклассника-
ми: работать в парах, группах.
|
|
20
|
20
|
31.01.17
|
|
«Какие бывают
мальчишки… » с
84-87
|
Выполнять элементарные
смешения трѐх основных
цветов: красного, синего, жѐлтого.
|
Знакомство с миром театральных профессий, их
содержанием и социальной значимостью.
|
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения одной задачи. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
|
|
21
|
21
|
07.02.17
|
|
Мужской портрет.
с 88-91
|
Выполнять элементарные
смешения трѐх основных
цветов: красного, синего, жѐлтого.
|
Приобретение опыта эмоционального переживания
жизненных проблем других людей, сочувствия людям, находящимся в
трудной ситуации. Проявление интереса к
историческому прошлому своего народа.
|
Коммуникативные:
Принимать различные точки зрения на решение задачи. Вступать в
учебное сотрудничество с одноклассника-
ми: работать в парах, группах.
|
|
22
|
22
|
14.02.17
|
|
Былинные
богатыри.
С 92-97
|
Выражать своѐ отношение к портрету, на котором изображѐны
русские богатыри защитники отечества.
|
Приобретение опыта эмоционального переживания
жизненных проблем других людей
|
Регулятивные:
Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Осуществлять поиск
наиболее эффективных
способов достижения результата. Уметь
действовать по плану
.
|
|
23
|
23
|
21.02.17
|
|
Рисуем маму.
с 98-99
|
Осознавать
значимые темы искусства и отражать их в изобразительной
творческой
деятельности.
|
Понимание чувств собеседника.
|
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие способов решения одной задачи. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
|
|
24
|
24
|
28.02.17
|
|
Моя семья.
с 100-101
|
Осознавать
значимые темы искусства и отражать их в изобразительной
творческой деятельности
|
Эмоциональное
и осмысленное восприятие
художественного
высказывания.
|
Коммуникативные:
Принимать различные точки зрения на решение задачи. Вступать в
учебное сотрудничество с одноклассника-
ми: работать в пар
ах, группах.
|
|
25
|
25
|
07.03.17
|
|
Знаменитые
скульптуры.
с 102-105
|
Передавать
в самом общем виде пропорции
человеческой фигуры
|
Эмоциональный
отклик и нравственная оценка действий героев
|
.
Регулятивные:
Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Осуществлять поиск
наиболее эффективных
способов достижения результата. Уметь
действовать по плану
.
|
|
26
|
26
|
14.03.17
|
|
Транспорт на
улицах
с 106-109
|
Выполнять элементарные
смешения трѐх основных
цветов:
красного, синего, жѐлтого.
|
Эмоциональный
отклик и нравственная оценка действий героев
|
Классифицировать
интонации по цели высказывания, находить повествовательные, вопросительные,
по будительные интонации.
|
|
27
|
27
|
21.03.17
|
|
Фантастический
транспорт.
с 110-111
|
Выбирать и
использоват способы работы графическими художественными
материалами
(фломастерами,
маркерами, углем или др.) для передачи замысла
|
Уважение к творческим
достижениям выдающихся художников.
|
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие
способов
решения одной задачи. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Классифицировать
интонации по цели высказывания, находить повествовательные, вопросительные,
побудительные интонации.
|
|
28
|
28
|
28.03.17
|
|
В мире книг.
с 114-116
|
Различать
основные жанры изобразительного искусства: портрет,
пейзаж,
натюрморт, былинный жанр и др.
|
Эмоциональное и
осмысленное восприятие содержания художественного произведения.
|
Коммуникативные:
Овладевать
средствами вербального и невербального общения. Расширять
интонационно-выразительные средства своей речи
|
|
29
|
29
|
04.04.17
|
|
Музыка цвета.
117-119
|
Осознавать
значимые темы искусства и отражать их в изобразительной
творческой
деятельности.
|
Эмоциональное и
осмысленное восприятие содержания художественного произведения.
|
Классифицировать
интонации по цели высказывания, находить повествовательные, вопросительные,
по будительные интонации.
|
|
30
|
30
|
18.04.17
|
|
Театр теней с.120-
124
|
Осознавать
значимые темы искусства и отражать их в изобразительной
творческой
деятельности.
|
понимание
|
|
|
значения
|
|
|
искусства
|
|
в
|
жизни человека
и
|
общества;
|
|
|
|
Регулятивные:
Рефлексировать в ходе творческого сотрудничества.
Оценивать свою деятельность по результату.
|
|
31
|
31
|
25.04.17
|
|
Цирковое
представление. с
125-127
|
Цирковое
представление
– это всегда
чудо.
Люди и животные,
выполняющие
трюки на
цирковой арене:
акробаты,
фокусники,
дрессировщики и
т.п.
Цвет средство
выражения, помогающее художникам передать настроение
|
восприятие
|
|
и
|
характеристика
|
|
художественных
|
образов,
|
|
|
представленных
|
в
|
произведениях
|
искусства;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие
способов
решения одной задачи. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Классифицировать
интонации по цели высказывания, находить повествовательные, вопросительные,
побудительные интонации.
|
|
32
|
32
|
16.05.17
|
|
Планетарий.
с 128-131
|
Первый
|
планетарий
|
в
|
России был
|
открыт
|
в
|
Москве (1929).
|
|
|
В планетариях
|
читаются
|
лекции по
астрономии и
|
космонавтике,
|
|
|
сопровождающиеся
|
|
показом
|
искусственного
|
звѐздного
|
неба
|
на
|
полусферическом
экране-
|
куполе и др.
|
|
|
Планеты
|
|
солнечной
|
системы:
|
Меркурий,
|
Венера,
Земля, Марс,
|
Юпитер,
Сатурн, Уран,
|
Нептун,
Плутон.
|
|
Первый
|
искусственный
|
спутник земли.
|
|
|
Первые
|
животные-
|
космонавты:
|
Белка
|
и
|
Стрелка.
|
|
|
|
|
понимание
|
|
значения
|
|
искусства
|
в
|
жизни человека
и
|
общества;
|
|
восприятие
|
и
|
характеристика
|
|
художественных
|
образов,
|
|
представленных
|
в
произведениях
|
искусства;
|
|
умение
различать
|
основные виды
и
|
жанры
|
|
пластических
|
|
искусств,
|
|
характеризовать
|
их специфику;
|
|
|
|
|
Регулятивные:
Рефлексировать в ходе творческого сотрудничества.
Оценивать свою деятельность по результату.
|
|
33
|
33
|
23.05.17
|
|
В мире музея.
с 132-135
Москва-
город музей.
с 142-145
Государственная
Третьяковская
галерея.
с 146-156
|
Умение
|
|
видеть
|
и
|
воспринимать
|
|
|
проявления
|
|
|
|
художественной
|
|
культуры в
окружающей
|
жизни
(техника, музей,
|
архитектура,
|
|
дизайн,
|
скульптура)
|
|
|
|
Желание
|
общаться
|
с
|
искусством,
|
участвовать
|
в
|
|
обсуждении
|
содержания
|
|
|
и
|
выразительных
|
средств,
|
произведений
искусства
|
|
|
понимание
|
|
значения
|
|
искусства
|
в
|
жизни человека
и
|
общества;
|
|
восприятие
|
и
|
характеристика
|
|
художественных
|
образов,
|
|
представленных
|
в
произведениях
|
искусства;
|
|
умение
различать
|
основные виды
и
|
жанры
|
|
пластических
|
|
искусств,
|
|
характеризовать
|
их специфику;
|
|
|
|
|
Коммуникативные:
Овладевать
средствами вербального и невербального общения. Расширять
интонационно-выразительные средства своей речи.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.