Пояснительная
записка
Статус
документа
Рабочая программа по курсу
«Доноведение» разработана на основе авторской программы «Доноведение» (авторы:
канд. пед. наук Е.Ю. Сухаревская, М.Н. Бакрева, И.Ю. Величко, М.М. Вюнникова,
Е.А. Добреля, Е.А. Зыбина, О.А. Каклюгина, Л.В. Козорезова, Е.А. Никуличева,
Т.Г. Степанова, А.Г. Ткаченко), с учётом учебного плана на 2015-2016 год и ОП
НОО МБОУ Николо- Березовской СОШ.
Основной целью курса «Доноведение» является:
·
формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления
о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.
В
соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:
·
пробуждение
интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и
социальных объектах и явлениях Донского края;
·
формирование элементарных
представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном
наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и
перспективах культурного развития Донского края.
·
воспитание осознания
зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование
умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою
деятельность в соответствии с нравственным эталоном.
·
воспитание уважения к
национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры
межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и
духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
·
развитие умения взаимодействовать
с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.
·
формирование и развитие элементарных умений работать
с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории
и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам,
проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.
Общая
характеристика учебного предмета
Исторически сложилось
так, что территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой
протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса
— «Доноведение»
Мир, окружающий
ребенка, постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребенка
(семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о
природной и социальной среде, в которой он проживает.
Педагогическое
обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение»
составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов,
соблюдение принципов дидактики с учетом специфики разных видов деятельности,
возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста,
органичное единство разных видов ощущений в познании действительности,
целостности окружающего мира.
При отборе содержания
курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования»
(начальное звено).
Ведущим из них является
принцип целостности, который достигается за счет интеграции содержания.
В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое
единство системы «природа — человек — общество».
Особенностью данного
содержания является то, что знания группируются вокруг следующих идей:
1. Окружающий
мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на
деятельность человека в Донском крае.
2. Человек
Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления, исторически
развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.
3. История
Донского края — часть истории Отечества.
Сведения о каждой составляющей этой
системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям
научных знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы
природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создает
условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского
края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей
действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В
данном курсе перед ребенком раскрывается историческая картина проживания
человека на донской земле, начиная с древних времен до современности. В связи
О этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе
Донского края и знаниями о социальной действительности.
Принцип развития предполагает
стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального
развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий Для
проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной
деятельности.
Принцип культуросообразности предполагает
включение материала о достижениях культуры Дона; воспитание у учащихся
уважения к истории Донского края и его людям, бережного отношения к объектам
культуры; осознание детьми их непреходящей ценности и необходимости их
охраны.
При конструировании содержания
программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный
возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований.
В связи с этим обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд
этапов. Во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей
ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных
для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости,
существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким образом,
что получаемые знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их.
Планируемые
результаты освоения предмета
Личностные результаты
Ученики научатся:
Личностным универсальным
учебным действиям, обеспечивающим
ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:
· анализировать
влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия
жизни людей от состояния природы родного края;
· объяснять
правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в
природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации
по сохранению природы родного края и ее защите;
Регулятивным
универсальным учебным действиям, обеспечивающим
организацию учащимся своей учебной деятельности:
· ставить
цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
· составлять
план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность
собственных действий;
· вносить
необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
расхождения с предлагаемым эталоном;
· оценивать
собственные знания и умения;
· доводить
дело до конца;
Познавательным универсальным
учебным действиям, включающим
общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:
· находить
и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных
сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов, в том числе с
помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области
как источник информации;
· проводить
индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на
основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений,
животных и времени года;
· ставить
и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или
деятельности:
· слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
·
осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края.
Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями,
со старшими родственниками, местными
жителями.
Предметные
результаты
В процессе изучения курса «Доноведение»
учащиеся должны:
иметь представление:
· о
связях между живой и неживой природой родного края;
· о
связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы Ростовской
области;
· об
истории человека в древние времена, проживающего на донской земле;
· об
истории родного края;
Ученик
начальной школы в результате изучения курса «Доноведение» научится:
· различать
объекты неживой и живой природы Ростовской области;
· определять
особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;
· узнавать
водоемы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
· определять
полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
· применять
правила поведения в природе и меры ее охраны в Ростовской области;
· узнавать
государственную символику Ростовской области, своего района;
· определять
важнейшие события в истории родного края;
· различать
народы, населяющие Ростовскую область (не менее трех);
· определять
родственные связи в семье;
·
применять
правила поведения в общественных местах и на улице.
Ученик
получит возможность научиться:
· различать
объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры (3-4 названия
каждого вида);
· различать
растения родного края — деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4
названия каждого вида);
· узнавать
наиболее распространенные лекарственные растения родного края;
· приводить
примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);
· приводить
примеры бережного и негативного взаимодействия человека с природой родного края;
· приводить
примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);
· описывать
наиболее важные события истории родного края;
· рассказывать
по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);
· показывать
на карте Ростовской области границу области, крупные города и свое
местонахождение;
· приводить
примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Ростовской
области;
· использовать
географическую карту Ростовской области как источник информации;
· пользоваться
учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения
самостоятельных исследований и проектов.
Место
предмета в учебном плане МБОУ Николо- Березовской СОШ
Рабочая
программа разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, с учётом учебного плана МБОУ Николо-
Березовской СОШ на 2015-2016 год, в соответствии с которым на изучение курса
«Доноведение» в 3 классе отводится 1 час в неделю из компонента ОУ, поэтому
рабочая программа разработана на 34 часа. Данный курс позволяет обучающимся
повысить уровень интеллектуального развития и раскрывает содержание образования
по литературе, природе и истории донского края.
Содержание
программы (34
часа)
Я и окружающий мир (4 ч)
Край, в котором я живу.
Ростовская область как административная единица. Герб, флаг, гимн Ростовской
области. Ростовская область на карте. Города Ростовской области. История села
(города): Достопримечательности. Знакомство с известными людьми.
Природа Донского края (6ч)
Природные
условия, процессы и явления, характерные для Ростовской области (гололёд,
туманы, ливневые дожди, грозы). Существенные признаки сезонных изменений в
крае. Климат, погода.
Вода. Её распространение и значение для
живых организмов Донского края.
Водоёмы Донского края. Реки: Дон, Сал,
Северский Донец, Егорлык, Калитва, Западный Маныч, Таганрогский залив,
Цимлянское водохранилище, Озеро Маныч – Гудило. Природная экосистема водоёма.
Рельеф
родного края: холмистая равнина, овраги, терриконы, курганы.
Полезные ископаемые – известняк, песок,
глина. Их месторождение в родном крае. Бережное использование природных
богатств.
Почва Донского края и её значение для
Ростовской области.
Природные экосистемы Донского края (лес,
луг, поле).
Дикорастущие и культурные растения
Донского края (различие).
Жизнь на Дону (13ч)
Тайны донской земли. Первые поселения на
Дону. Танаис — древний город.
Донской край — казачий край. Первые казачьи городки. Особенности быта казаков
(жилище, посуда, одежда, ремесла), их традиции и праздники. Казачья семья.
Воспитание в казачьей семье.
Обычаи, весенние обряды и праздники на Дону
Человек и природа (11ч)
Профессия —
метеоролог.
Сельскохозяйственная деятельность человека в крае: земледелие, животноводство. Профессии,
связанные с сельским хозяйством (общее представление о 3—4 профессиях).
Из них проводятся экскурсии по темам:
«Родной город»,
«Дорога от дома до школы»,
«Многообразие природы родного края»,
«Растения и животные родного края»,
«Кустарники»,
«Родные просторы» ,
«День освобождения» (экскурсия к памятнику
погибшим воинам )
Исследовательские, проектные и
практические работы
Проект «Улица моего детства».
Рисование макета «Мой путь от дома до
школы» с указанием опасных мест.
Исследовательская деятельность по
проблемам «Дерево моего края», «Кустарник моего края».
Проект «Растительный мир Донского края». Изготовление
справочника лекарственных трав.
Создание книжки-малышки «Как сохранить
своё здоровье».
Изготовление новогодних игрушек; маски для
колядования, куклы – Масленички.
Изготовление коллективного альбома
«Домашние питомцы».
Тематическое
планирование
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов
|
1
|
Я и
окружающий мир
|
4
ч
|
2
|
Природа Донского
края
|
6
ч
|
3
|
Жизнь на
Дону
|
13
ч
|
4
|
Человек
и природа
|
11ч
|
|
Итого
|
34 часа
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечения образовательного процесса
Основная
литература:
·
Астапенко
М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в
начальной школе – Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе,
дополненное. 2011.
·
Жамгоцева
И.А., Стрельцова И.В., Сухаревская Е.Ю. Методические рекомендации по
использованию проектной и исследовательской деятельности в курсе «Доноведение».
Для учителей начальных классов. — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС»,
2009.
·
Сухаревская
Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (4
класс) — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2013.
Дополнительная
литература:
·
Алексенко
В.Н., Мартынова М.И. География Ростовской области. Ростов-на-Дону, «Терра»,
2005.
·
Алмазов
Б.А.Казаки. Санкт-Петербург «Золотой век»: «Диамант»,1999.
·
Астапенко
Г.Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII– XXвв. Батайск:
Батайское книжное издательство, 2002.
·
Вавилина
В.А., Харламова Т.В. Природоохранные традиции Донского края: Методическое
пособие – Новочеркасск, 2001.
·
Донской
народный костюм. Сост Т.К.Тумасов. Т.С. Скуба. Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во,1986.
·
Закруткин
В.А.Природа родного края. Научно-популярные статьи и очерки. Ростов. Кн.
Изд-во.1975.
·
Ильюков
Л.С. Очерки древней истории Донского края. — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО
– ПРЕСС», 2004.
·
Казачий
Дон: Очерки истории. В 2ч. /А.П.Скорик, Р.Г.Тикиджьян и др. — Ростов-на-Дону:
Изд-во обл.ИУУ, 1995.
·
Моложавенко
В.Тайны донских курганов. Ростов,1967.
·
Неделя
природоведения: Сценарии, конкурсы, загадки для проведения предметной недели в
начальной школе. Авт-сост. Е.Ю.Сухаревская. — Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и
ПРО, 2004.
·
По
старым казачьим станицам. Под. ред. Чеснока В.Ф. Ростов-на-Дону: Кн.
Изд-во.1985.
·
Степаненко
Л.Г.Ростовская область. Растительное убранство. Ростов-на-Дону: «Багир», 2003
·
Степаненко
Л.Г. Степные загадки. Ростов-на-Дону: «Багир», 2004.
·
Сухарев
Ю. Лазоревый цвет. Страницы казачьей истории. Чапаевск. 2001.
·
Сухаревская
Е.Ю. Занимательное естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-Дону: «Учитель», 2003.
·
Чѐрная А.В.
Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. – Ростов-на-Дону: Изд-во
Результаты
и система их оценки
Система отслеживания и оценивания результатов обучения
детей
проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых
мероприятиях, создании портфолио.
Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий
Выставки:
-однодневные
- проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
-постоянные
- проводятся в помещении, где работают дети;
-тематические
- по итогом изучения разделов, тем;
-итоговые
– в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется
обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
Создание портфолио является
эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.
Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся,
которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов
исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала
самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и
раскрытие причин неудач. Причем эти причины
не должны касаться личностных характеристик учащегося
("ленив", "невнимателен", "не старался).
Критерии оценки устных индивидуальных и
фронтальных ответов
1. Активность
участия.
2. Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность
суждений.
Критерии и система оценки творческой
работы
1. Как решена
композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка
работы обучающегося.
Формы контроля
уровня обученности:
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные
выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.