Планирование по курсу Доноведение 2 класс

х.Николовка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Николо- Березовская средняя общеобразовательная школа

                    «Утверждаю»

                                                                                    Директор МБОУ Николо- Березовской  СОШ

                                                                                              Приказ от «31» __08__ 2016 г.  № 130

                                                       ___________/Г.Н. Чернова/

                                               М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Доноведение»

Уровень общего образования (класс)

начальное общее образование   2 класс

 Количество часов  34

Учитель:  Кнышова Светлана Ивановна

    разработана на основе  авторской программы  «Доноведение» канд. пед. наук Е.Ю. Сухаревская, М.Н. Бакрева, И.Ю. Величко, М.М. Вюнникова, Е.А. Добреля, Е.А. Зыбина, О.А. Каклюгина, Л.В. Козорезова, Е.А. Никуличева, Т.Г. Степанова, А.Г. Ткаченко, («Издательство БАРО - ПРЕСС», 2013)

2016 год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по курсу «Доноведение» разработана на основе авторской программы  «Доноведение» (авторы: канд.пед.наук Е.Ю.Сухаревская, М.Н.Бакрева, И.Ю.Величко, М.М.Вюнникова, Е.А.Добреля, Е.А.Зыбина, О.А.Каклюгина, Л.В.Козорезова, Е.А.Никуличева, Т.Г.Степанова, А.Г.Ткаченко, УМК «Гармония») с учётом учебного плана на 2016-2017 учебный год и ООП НОО МБОУ Николо- Березовской СОШ.

 Основной целью курса «Доноведение» является:

·      формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

Образовательные:

·      пробуждение интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;  

·      формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

Воспитательные:

·        воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

·        воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

Развивающие:

·        развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

·        формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края. 

Общая характеристика учебного предмета

Исторически сложилось так, что территорию, на кото­рой расположена Ростовская область и по которой проте­кает река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса — «Доноведение»

Мир, окружающий ребенка, постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребенка (се­мья, школа, друзья), у него возникает потребность рас­ширить знания о природной и социальной среде, в кото­рой он проживает.

Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учетом специфики разных видов деятельности, возрастные и ин­дивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органичное единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира.

При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного об­разования» (начальное звено).

Ведущим из них является принцип целостности, ко­торый достигается за счет интеграции содержания. В ос­нову интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество».

 Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих идей:

1.       Окружающий мир есть многообразная система при­родных объектов и явлений, которые влияют на де­ятельность человека в Донском крае.

2.     Человек Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.

3.    История Донского края — часть истории Отечества.

Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным от­раслям научных знаний. Так сведения о природе Донско­го края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов со­здает условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином це­лом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей действительнос­ти представлены в курсе элементами истории и техноло­гии. В данном курсе перед ребенком раскрывается исто­рическая картина проживания человека на донской зем­ле, начиная с древних времен до современности. В связи О этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.

Принцип развития предполагает стимулирование эмо­ционального, духовно-нравственного и интеллектуально­го развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий Для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятель­ности.

Принцип культуросообразности предполагает вклю­чение материала о достижениях культуры Дона; воспита­ние у учащихся уважения к истории Донского края и его людям, бережного отношения к объектам культуры; осоз­нание детьми их непреходящей ценности и необходимос­ти их охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формирова­нием многих психических новообразований. В связи с этим обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых дос­тупных для детей этого возраста примерах устанавлива­ются связи и зависимости, существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким об­разом, что получаемые знания базируются на ранее полу­ченных, дополняя и углубляя их.

Место предмета в учебном плане МБОУ Николо- Березовской СОШ

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом учебного плана МБОУ Николо-Березовской СОШ на 2016-2017 учебный год, в соответствии с которым на изучение предмета «Доноведение» во 2 классе отводится 1 час в неделю из компонента ОУ, поэтому рабочая программа разработана на 34 часа. Данный курс позволяет обучающимся повысить уровень интеллектуального развития и раскрывает содержание образования по литературе, природе и истории донского края.

Планируемые результаты освоения предмета

учащиеся могут научиться:

1. Личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:

·         анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы род­ного края;

·         объяснять правила поведения в различных ситуа­циях. Оценивать характер своего поведения в при­роде, поступки по отношению к природе других лю­дей. Моделировать ситуации по сохранению приро­ды родного края и ее защите;

2.  Регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учеб­ной деятельности:

·         ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и ус­воено учащимся, и того, что еще неизвестно);

·         составлять план исследований и проектов по задан­ной теме и определять последовательность собствен­ных действий;

·         вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с пред­лагаемым эталоном;

·         оценивать собственные знания и умения;

·         доводить дело до конца;

3.  Познавательным универсальным учебным действиям,включающимобщеучебные,  логические действия по­становки и решения проблем:

·         находить и пользоваться учебной и справочной ли­тературой для подготовки устных сообщений, вы­полнения самостоятельных исследований и проек­тов, в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской об­ласти как источник информации;

·         проводить индивидуальные и групповые наблюде­ния во время экскурсий; исследовать (на основе не­посредственных наблюдений) связи жизнедеятель­ности растений, животных и времени года;

·          ставить и формулировать проблемы, самостоятель­но создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

4.Коммуникативным универсальным учебным действи­ям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:

·  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаи­модействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

·         осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родите­лями, со старшими родственниками, местными
жителями.

Предметные результаты освоения  «Доноведения» в начальной школе проявятся в следующем:

  учащиеся дол­жны  иметь представление:

·         о связях между живой и неживой природой родного края;

·         о связях между деятельностью человека в крае и со­стоянием природы Ростовской области;

·         об истории человека в древние времена, проживающе­го на донской земле;

·         об истории родного края;

учащиеся дол­жны   знать:

·         объекты неживой и живой природы Ростовской об­ласти;

·         особенности погоды, рельефа, растительного и живот­ного мира своей местности;

·         водоемы Ростовской области и их значение в хозяй­стве;

·         полезные ископаемые родного края, их месторожде­ния и значение в хозяйстве;

·         правила поведения в природе и меры ее охраны в Рос­товской области;

·         государственную символику Ростовской области, сво­его района;

·         важнейшие события в истории родного края;

·         народы, населяющие Ростовскую область (не менее трех);

·         родственные связи в семье;

·         правила поведения в общественных местах и на улице.

учащиеся дол­жны   уметь:                                         

·         различать объекты живой и неживой природы род­ного края, приводить примеры (3-4 названия каждо­го вида);

·         различать растения родного края — деревья, кустар­ники, травы, приводить   примеры (3-4 названия каж­дого вида);

·         узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;

·         приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);

·         приводить примеры бережного и негативного взаимодействия человека с природой родного края;

·         приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);

·         описывать наиболее важные события истории родно­го края;

·         рассказывать по результатам экскурсии о достоприме­чательностях родного города (села);

·         показывать на карте Ростовской области границу об­ласти, крупные города и свое местонахождение;

·         приводить примеры профессий людей сельского хозяй­ства и промышленности Ростовской области;

·         использовать географическую карту Ростовской обла­сти как источник информации;

·         пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самосто­ятельных исследований и проектов;

Содержание программы (34 часа)

Я и окружающий мир (7ч)

С чего начинается Родина. Домашний адрес. Адрес школы, история школы.

Безопасное поведение на улице. Дорога от дома до школы. Правила противопожарной безопасности.

Моя семья. Древо семьи. Происхождение имён и фамилий на Дону.

Природа Донского края (18ч)

Живая и неживая природа Донского края. Времена года.

Растения Донского края: деревья, кустарники, травы. Лекарственные растения Донского края.

Домашние животные родного края. Основные правила содержания животных в домашних условиях и ухода за ними. Правила безопасного обращения с домашними животными. Животноводство на Дону. Профессии людей в животноводстве.

Полезные ископаемые – каменный уголь и его значение в хозяйстве человека.

Почва Донского края и её значение для растений и животных.

Природные сообщества донского края (лес, луг, водоём).

Человек и природа (3ч)

Влияние жизнедеятельности человека на природу родного края. Правила поведения в природе.

Жизнь на Дону (6ч)

Обычаи, обряды и праздники на Дону (Зимние обряды).

С днём рождения, родной город.

Знакомство со знаменательными событиями военных лет – День освобождения села Щедровка. Вместе дружная семья.

Из них проводятся экскурсии по темам:

«Родной город»,

«Дорога от дома до школы»,

«Многообразие природы родного края»,

 «Растения и животные родного края»,

«Кустарники»,

«Родные просторы» ,

«День освобождения» (экскурсия к памятнику погибшим воинам )

Исследовательские, проектные и практические работы

Проект «Улица моего детства».

Рисование макета «Мой путь от дома до школы» с указанием опасных мест.

Исследовательская деятельность по проблемам «Дерево моего края», «Кустарник моего края».

Проект «Растительный мир Донского края». Изготовление справочника лекарственных трав.

Создание книжки-малышки «Как сохранить своё здоровье».

Проекты «Моё генеалогическое древо», «Откуда моя фамилия». Мини-сочинение «Любимый семейный праздник».

Изготовление новогодних игрушек; маски для колядования, куклы – Масленички.

Изготовление коллективного альбома «Домашние питомцы».

Исследовательская деятельность по проблеме «Это животное – …».

Изготовление книжки-малышки «Мой любимый друг» и др.

Тематическое планирование

	Содержание программного материала	Количество часов
1	Я и окружающий мир	7 ч
2	Природа Донского края	18ч
3	Человек и природа	3ч
4	Жизнь на Дону	6ч
	ИТОГО	34 часа

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение   программы   

Основная литература:

·         Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе – Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2006.

·         Жамгоцева И.А., Стрельцова И.В., Сухаревская Е.Ю. Методические рекомендации по использованию проектной и исследовательской деятельности в курсе «Доноведение». Для учителей начальных классов. — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

·         Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (2класс) — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2008.

Дополнительная литература:

·         Алексенко В.Н., Мартынова М.И. География Ростовской области. Ростов-на-Дону, «Терра», 2005.

·         Алмазов Б.А.Казаки. Санкт-Петербург «Золотой век»: «Диамант»,1999.

·         Астапенко Г.Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII– XXвв. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002.

·         Вавилина В.А., Харламова Т.В. Природоохранные традиции Донского края: Методическое пособие – Новочеркасск, 2001.

·         Донской народный костюм. СостТ.К.Тумасов. Т.С. Скуба. Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во,1986.

·         ЗакруткинВ.А.Природа родного края. Научно-популярные статьи и очерки. Ростов. Кн. Изд-во.1975.

·         Ильюков Л.С. Очерки древней истории Донского края. — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2004.

·         Казачий Дон: Очерки истории. В 2ч. /А.П.Скорик, Р.Г.Тикиджьян и др. — Ростов-на-Дону: Изд-во обл.ИУУ, 1995.

·         МоложавенкоВ.Тайны донских курганов. Ростов,1967.

·         Неделя природоведения: Сценарии, конкурсы, загадки для проведения предметной недели в начальной школе. Авт-сост. Е.Ю.Сухаревская. — Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2004.

·         По старым казачьим станицам. Под.ред. Чеснока В.Ф. Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во.1985.

·         Степаненко Л.Г.Ростовская область. Растительное убранство. Ростов-на-Дону: «Багир», 2003

·         Степаненко Л.Г. Степные загадки. Ростов-на-Дону: «Багир», 2004.

·         Сухарев Ю. Лазоревый цвет. Страницы казачьей истории. Чапаевск. 2001.

·         13. Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-Дону: «Учитель», 2003.

·         Чѐрная А.В. Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. – Ростов-на-Дону: Изд-во

Результаты и система их оценки.

Критерии оценивания

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в выставках,  конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портфолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки:

-однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

-постоянные  - проводятся в помещении, где работают дети;

-тематические - по итогом изучения разделов, тем;

-итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио – это  сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.      Активность участия.

2.      Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.      Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.      Самостоятельность.

5.      Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.      Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.      Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.      Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности:

1.      Викторины

2.      Кроссворды

3.      Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

Оценка  «5» ставится, если ученик:

- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,  теорий, взаимосвязей;

- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

- самостоятельно и аргументировано  делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал,  давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии, делать собственные выводы.

Оценка  «4» ставится, если ученик:

- показывает знания всего изученного программного материала, даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

- материал излагает в определённой логической последовательности, допуская при этом одну не  грубую ошибку или не более  двух недочётов, может их исправить самостоятельно;

- делает  незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определений, понятий.

Оценка «3» ставится, если ученик:

- усвоил основное  содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

- показывает недостаточную сформированность  отдельных знаний и умений, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

- не делает выводов и обобщений;

- не знает  и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Образовательные задачи	Содержание деятельности	Результат занятия	Д/з	Дата
Я и окружающий мир – 7 часов
1	С чего начинается Родина…	Познакомить с понятием «Малая Родина», с историей родного села,  улицы, на которой стоит школа,  историей школы	Проект «История моей улицы», «Улица моего детства»	Проект  «История моей улицы», «Улица моего детства»	c.5-7	03.09
2	С днём рождения, родной хутор! (экскурсия по родному хутору	Познакомить с историей появления родного хутора, его достопримечательностями.	Составление альбома о родном хуторе. Выставка рисунков, фотографий. Праздничное представление.	Рисунки, фотографии	с.8-9	10.09
3	Школа – светлая гавань детства				с.11-13	17.09
4	Дорога от дома до школы (экскурсия)	Познакомить с правилами безопасного поведения на улице: - правила перехода через проезжую часть;  - сигналы светофоров; - правила посадки и высадки из общественного транспорта; - дорожные знаки «Дети», «Пешеходный переход» и др.	Игры «Мы на проезжей части», «Мы пассажиры». Рисование макета «Мой путь то дома до школы» с указанием опасных мест.	Макет «Мой путь то дома до школы» с указанием опасных мест.	с.14-15	24.09
5, 6	Природа (экскурсия)	Углубить понятие о живой и неживой природе родного края.	Наблюдение предметов живой и неживой природе родного края.		с.16-17	01.10 08.10
7	Город и природа (экскурсия)	Систематизировать знания детей о  природе родного хутора	Исследовательская деятельность по проблемам: «Флора родного хутора», «Фауна родного хутора»	Проект	вопросы с.19	15.10
Природа Донского края – 18 часов
8,9	Что за дерево такое?	Познакомить с видами деревьев, кустарников и трав родного края (3 – 4 вида). Показать влияние растительного мира на жизнедеятельность человека (на примере растений родного края).	Игра «У кого детки с этой ветки?»	Справочник «Растения родного края»	С.20-24 Презентация	22.10 29.10
10 11	Экскурсия к озеру Кустарники (экскурсия)		Сбор трав и изготовление гербария, композиционное панно из растений	Справочник «Растения родного края	С.25-27 Выставка	12.11 19.11
12 13	Травушка - муравушка		Исследовательская деятельность по проблемам: «Дерево родного края», «Кустарник моего края»	Справочник «Растения родного края	С.27-29 Рисунки	26.11 03.12
14	Растения и мы	Обобщить и систематизировать знания детей о  разнообразии растений и их значении в природе и жизни человека. Показать на примере 3 – 4 видов свойства лекарственных растений Донской земли. Воспитывать бережное отношение к растениям родного края.	Игра «Природная лечебница».	Изготовление справочника лекарственных трав.	С.30-32 Выставка	10.12
15	Краски Тихого Дона	Научить определять времена года по характерным для данной местности признакам.	Чтение стихов о родном крае, рисование пейзажей родного края.	Рисунок	С.33-35	17.12
16	Мои имя, отчество, фамилия.	Рассмотреть происхождение имён и фамилий на Дону. Углубить понятие «семья», рассмотреть на основе знании учащихся понятие «семейная родословная».	Проекты «Моё генеалогичес-кое древо», «Откуда моя фамилия». Мини-сочинение «Любимый семейный праздник».	Проект, сочинение	С.36-37 Выставка С.37-39	24.12
17	Что ты знаешь о роде своём?					14.01
18	Чудесный праздник – Новый год	Рассмотреть историю происхождения праздника «Новый год»	Изготовление новогодних игрушек	Поделки	С.39-42 Рисунки	21.01
19	Зимние обряды на Дону. Коляда.	Дать общее представление о зимних обрядах на Дону.	Изготовление маски для колядования, куклы-Масленички.	Поделки	С.43-45	28.01
20	Зимние обряды на Дону. Масленица.				С.46-48	04.02
21	Животный мир Ростовской области (экскурсия).	Расширить представления о животном мире родного края.	Наблюдение за животными в природе, дома. Посещение краеведческого музея.	Экскурсия	С.49-50	11.02
22	Домашняя мохнатая азбука.	Расширить представления о домашних животных родного края (3-4представителя каждого вида). Показать необходимость бережного отношения к домашним питомцам, их охраны и защиты	Изготовление коллективного альбома о домашних питомцах». Исследовательская деятельность по проблеме «Это животное - …»	Альбом о домашних питомцах	С.50-52	18.02
23	Мой домашний милый друг.	Расширить и закрепить знания о профессиях людей, занятых в сельском хозяйстве Ростовской области. Закрепить знания основных правил содержания животных в домашних условиях и ухода за ними.	Наблюдение за животными дома. Мини-сочинение о своём домашнем животном.	Мини-сочинение о своём домашнем животном.	С.53-55	25.02
24	Правила дружбы с мохнатыми, и пернатыми.	Правила дружбы с мохнатыми и пернатыми.	Изготовление книжки-малышки «Мой любимый друг»	Книжка-малышка «Мой любимый друг»	С.56-57	04.03
25	Родные просторы (экскурсия).	Познакомить с особенностями поверхности родного края (холмистая поверхность).	Наблюдение и изучение форм поверхности родного края. Игра «Помоги кузнечику добраться до дома».		С.57-59	11.03
26	Чем богаты наши недра.	Пропедевтическое знакомство с полезными ископаемыми родного края.	Рисование иллюстраций к сказкам: «Сказка о каменном угле», «Кто главнее?»	Рисунок	С.60-61	18.03
Человек и природа – 3 часа
27	Что такое почва?	Познакомить с понятием  «почва», её составом, образованием: проследить взаимосвязь срастениям и животными сообществ.	Исследование состава почвы.	Опыты по исследованию состава почвы	С.62-64	08.04
28	Почва нам и стол, и дом (экскурсия).				С.65	15.08
29	Рядом с домом лес и луг, озеро и речка (экскурсия).	Познакомить с общими представлениями о природных сообществах.	Наблюдение и изучение взаимосвязей растений и животных в природном сообществе родного края.	Наблюдение	С.66-67	22.04
Жизнь на Дону – 6 часов
30	Человек хозяин природы?	Показать влияние человека на природное сообщество.	Наблюдение в изучение экологических проблем природного сообщества.	Плакат «Человек, приведи в порядок свою планету!»	С.68-70	29.04.
31	Спасём и сохраним! (открытое праздничное мероприятие, посвящённое защите природы).	Закрепить знания учащихся о влиянии жизнедеятельности человека на природу родного края	Ролевое театрализованное представление			06.05
32	С Днём Победы, родной хутор!	Знакомство с историей своей семьи в годы Великой Отечественной войны	Исследование «Моя семья в годы Вов»	Проект	С.71-72	13.05
33	Вместе дружная семья (праздничное мероприятие).	Сплочение людей разных национальностей, населяющих Донской край.	Песни, танцы народов, населяющих родной край, их национальные традиции и блюда		С.73-74	20.05
34	Международный день защиты детей				С.75-77