"планирование по литературе. 7 класс"
Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература Рабочие программы"планирование по литературе. 7 класс"

"планирование по литературе. 7 класс"

Скачать материал

                                          Муниципальное   общеобразовательное   бюджетное   учреждение  средняя общеобразовательная школа № 1

 

                                                                          Белорецкий район Республика Башкортостан

 

 

 

 

 

Рассмотрено:                                                                      Согласовано:

Руководитель  ШМО  учителей                                       заместитель директора  по УР

русского языка и литературы                                          _________    М.Е. Власенко                                                 

 _________    М.В. Медведева

Протокол №     от                                                                Протокол №     от                                                                                                        

«_______» ___________2021 г.                                      «_______» ____________2021 г.                             

 

 

 

 

 

                                                                                                       Рабочая программа

                                             Учебного   предмета   литература  7 класс «Г» основного общего образования

                                                        Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения

                                                                  Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Белорецк.

 

 

 

                                                                                            Программа составлена учителем русского языка и литературы

                                                                           высшей квалификационной категории Желниной Е.Н.

                                                        на 2021-2022 учебный год.

Утверждено:

Директор МОБУ СОШ № 1 г. Белорецк

 __________ А.Б. Портнов.  

 

 Приказ №

 от «______»   ____________2021г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Пояснительная записка

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

·         Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (ред. От 07 мая 2013 года) «Об образовании в Российской Федерации»

·         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253

·         Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОБУ СОШ № 1 г. Белорецк

·         Учебный план МОБУ СОШ № 1 г. Белорецк на 2021- 2022 учебный год.

 

Цели и задачи.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§   формирование духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

§   развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации;

§   постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

§   поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

§   овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

§   овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

§   использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений различных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы в 7 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).

Ведущая тема при изучении литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы. В программе соблюдена системная направленность. Курс 7 класса представлен разделами:

1.       устное народное творчество.

2.       Древнерусская литература.

3.       Русская литература XVIII века.

4.       Русская литература XIX века.

5.       Русская литература XX века.

6.       Литература народов России.

7.       Зарубежная литература

8.       Обзоры.

9.       Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1-8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета Литература в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

 

 

 

 

 Место  учебного  предмета  в учебном плане.

 

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений  Российской  Федерации  предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 68 часов (2 часа в неделю), 35 учебных недель. Учебник «Литература» под редакцией   В.П.Коровиной, 6-е издание, в 2-х частях, Москва, Просвещение 2018г. Программа рассчитана на 1 год.

 

 

Аннотация к рабочей программе по литературе 7 класс

Рабочая программа для 7 класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе  федерального государственного образовательного стандарта основного общего· образования второго поколения,  примерной программы по литературе, созданной на основе федерального государственного· образовательного стандарта;  авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под реакцией· В.Я.Коровиной (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв), рекомендованной Министерством образования и науки РФ  базисного учебного плана общеобразовательного учреждения;·  федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к· использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов. Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества. Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей. В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остаётся мёртвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников. Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. 2 Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы. В программе соблюдена системная направленность – курс 7 класса представлен разделами: 1. Устное народное творчество. 2. Древнерусская литература 3. Русская литература XVIII века. 4. Русская литература XIX века. 5. Русская литература XX века. 6. Литература народов России. 7. Зарубежная литература. 8. Обзоры. 9. Сведения по теории и истории литературы.

 

Общая характеристика учебного предмета

 

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Требования к уровню подготовки учебного предмета.

 

Личностные результаты:

·         Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·         Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·         Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         Формирование коммуникативной компетентности  в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·         Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

 

 

Метапредметные  результаты:

·         Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

·         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся обстановкой;

·         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач;

·         Смысловое чтение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·         Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

 

Предметные результаты:

·         Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

·         Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·         Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·         Умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

·         Понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

·         Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

·         Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;

·         Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественны образов литературных произведений.

·          

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко - и теоретико-литературных знаний, на определённых способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы

Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе

Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров)

Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали

Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве

Основные этапы жизненного пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

Основные этапы жизненного пути М. Горького, Л. Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова и др. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах. Знакомство с авторами зарубежной литературы 20 века и их произведениями (Дж. Олдридж, О. Генри)

Изучение творчества Р. Гамзатова

Основные этапы жизненного пути Р. Бернса, д.Г. Байрона, О. Генри, Р. Бредбери и др. Японская поэзия.

 

Введение.-1 час

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество.- 6 часов

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос

Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Из древнерусской литературы.- 2 часа

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. ПРОЕКТ.

Теория литературы. Русская летопись (развитие представлений). Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

Из русской литературы XVIII века.-2 часа

Михаил Васильевич Ломоносов«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престоле Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Теория литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности литературного языка XVIIIстолетия.

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из русской литературы XIX века-28 часов

Александр Сергеевич Пушкин (3 часа). Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь овещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Повесть (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом  прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.

Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления)

Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений)

Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.

«Край ты мой, родимый край…» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет«Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений)

Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.

Из русской литературы XX века.-22 часа

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений)

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

 

На дорогах войны.

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»;К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.

«Тихая моя Родина» (обзор).

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализы.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Писатели улыбаются или смех Михаила Зощенко.

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Песни на слова русских поэтов XX века.

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)

Из литературы народов России.-2часа

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

Из зарубежной литературы.-5 часов

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтическойпоэзииДж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Итоговый контроль-1 час

Приложение №1.Лист коррекции.

 

№ урока

Тема урока

Дата по плану

Дата фактическая

Причина корректировки.

Способы корректировки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование  по литературе 7 «Г» класс.

урока

Тема урока

Планируемые результаты

Вид деятельности учащихся на уроке

Вид контроля

Примерное домашнее задание

Кол-во часов

Дата по плану

Дата фак-кая

 

 

предметные

метапредметные

личностные

 

 

 

 

 

 

Введение (1 ч.)

 

 

 

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия):

·                    Изучение содержания параграфа учебника;

·                    Работа с теор. литвед. материалом (основные понятия: идея, проблема, герой),

·                    Работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения заданий,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

·                    - комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному, работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой)

В. 2 с. 5, рубрика «Обогащаем свою речь»

1

1неделя

4.09

 

 

 

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 6 Ч.)

 

 

 

2

Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

·         с/р с литвед.портфолио (составление таблицы «Предания: жанровые и композиционные признаки»,

·         составление тезисного плана устного сообщения по теме «Предания»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

·         - комментирование выставленных оценок

Т

С. 8-10 читать, в.3 (рубрика «Будьте внимательны к слову». Выборочно - устное сообщение по теме «Предания»

1

6.09

 

3

Предания. «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»

Научиться определять жанровое своеобразия произведений

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соотв.с задачей коммуникации

Формирование мотивации к индив. и коллективной деятельности

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

·         коллектив.работа с ЛП[1] (составление тезисного плана к уст.иписьм.ответу на проблемный вопрос),

·         работа в парах (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием).,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

·         - комментирование выставленных оценок

Т

Вспомнить, что такое пословица и поговорка. Их сходство и различие

1

2неделя

11.09

 

4

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористические жанры фольклора

Научиться составлять план устного высказывания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соотв.с задачей коммуникации

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

·         комплексное повторение,

·         с/р с ЛП (конспект с.60-62),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

·         - комментирование выставленных оценок

Ответ на проблемный вопрос. ЛР по теме «Выявление стилистических особенностей пословиц и поговорок»

Выборочно – конспект статьи учебника. ИЛИ задание С.67

1

13.09

 

5

Эпос народов мира. Былины «Вольга и Микула Селянинович»

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин

Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

·          изучение параграфа учебника,

·          работа с теор.лит.материалом по теме «Былины»,

·          с/р или групповая работа на тему «Поиск незнакомых слов и определение их значения с пом. Справ.литер-ры».,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

·          - комментирование выставленных оценок

Т

Доделать таблицу «Незаслуженно забытые слова» или Проект с.23.выразительное чтение былины

1

3неделя

18.09

 

6

Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин

Научиться владеть изученной терминологией по теме навыками устной монологической речи, составлять пересказы былин

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные:уметь моделировать монологич.высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

 

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

·         комплексное повторение,

·         с/р с ЛП,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

·         - комментирование выставленных оценок

Выразит.чтениебылин. Опрос

В.1-4 с.36

1

20.09

 

7

Французский и карелофинский мифологический эпос.

Научиться находить примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

 

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

·         изучение параграфа учебника,

·         работа с теор.материалом,

·         составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,

·         выразительное чтение,

·          коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

·         - комментирование выставленных оценок

Написать ответ на проблемный вопрос

Повторение

1

4 неделя

25.09

 

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 Ч.)

 

 

 

8

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть временных лет». «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Научиться понимать смысл произведения древнерусской лит-ры, применять навыки ПД[2] на уроке

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.еформировать операциональный опыт)

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

 

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- с/р с ЛП,

-работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью спец.литературы и словарей),

-ЛР «Нравственные заветы и идеалы Древней Руси»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Устные и письменные ответы на вопросы, выразительное чтение отрывков

Повторение, готовиться к к/р

1

27.09

 

9

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»

Научиться самодиагностике

Познавательные: уметь узнавать ,называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью комп.средств

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

 

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольнй функции, контроль, самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

КР (письменный ответ на вопрос:

1. Каковы худож.особенности русских былин?

2. Что воспевает народ в героическом эпосе?

3. Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси?

4. В чем значение ДРЛ для современного читателя?

Повторение

1

5 неделя

2.10

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА ( 2Ч.)

 

 

 

10

М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

 

Ф-е навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- с/р (сообщение о жизни и тв-ве поэта),

- работа в парах Сил-Сл. [3](устное рецензирование выразительного чтения стихотворения),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста при консультативной помощи учителя).самостоятельное определение функций образных средств с последующей самопроверкой.

Ответить на вопрос «Каковы особенности жанра оды?», выразительное чтение отрывка. По выбору – в.1 с.87

Выучить отрывок наизусть

1

4.10

 

11

Г.Р. Державин. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи..», «На птичку», «Признание»

Научиться правильно и четко давать ответы на оставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

 

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение по итогам дз,

- выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- участие в коллективном диалоге,

- комментирование выставленных оценок

 

Групповая работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка). Самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения)

Читать «Песнь о вещем Олеге». Творческое задание с.92 ИЛИ в.1,3

1

6 неделя

9.10

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА ( 28 Ч.)

 

 

 

Александр Сергеевич Пушкин ( 3 ч.)

 

 

 

12

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

 

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

 

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- проверка дз,

- Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,

 - Групповая работа.

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей поэмы).

Подготовиться к с/р по незнакомым словам. выразительное чтение отрывка

1

7 неделя

16.10

 

13

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

 

Формирование мотивации к обучению и совершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»,

- ЛР в парах Сил.-Сл. (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

самостоятельная работа (устный и письменный ответ на проблемный вопрос)

В.1,2 с.108. По выбору – найти определение драмы.

1

18.10

 

14

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов», цикл «Повести Белкина». Проект

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: : уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

 

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивидуальная работа с дидактическим материалом,

- Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя («Борис Годунов»).,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

инсценирование фрагмента. Работа в парах (различие рассказчика   и автора-повествователя в эпическом произведении)

В.5 с.134. По выбору – найти определения следующих понятий: поэма, фольклор, композиция, опричнина

1

8 неделя

23.10

 

Михаил Юрьевич Лермонтов ( 4 ч.)

 

 

 

15

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Киребеевичем

Научиться определять значение картин быта 16в. Для понимания характеров и идеи поэмы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

 

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- работа с теоретическим лит.материалом (основные понятия: поэма. Фольклоризм, композиция),

- работа в парах (иллюстрирование понятия опричнина примерами из повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

самостоятельная практическая работа (Определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации «Песни..»

Читать «Песня о…».в.1. (письм)

1

25.10

 

16

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства

Научиться сопоставлять литературных героев

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя:

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексная проверка ДЗ,

- СР с ЛП (составление таблицы «Калашников и Киребеевич»),

Составление тезисного плана для пересказа «Песни..»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

СР (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос)

Завершить тезисный план. По выбору – ответить на вопрос «Почему Калашникова можно назвать носителем лучших черт русского национального характера»

1

9 неделя

6.11

 

17

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива..», «Ангел», «Молитва»

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

 

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- работа в парах (подбор цитатных примеров для аргументации),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

СР (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос:«Почему лирический герой поэзии М. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?)

Готовиться к к/р

1

8.11

 

18

Контрольная  работа №2 по произведениям А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

 

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи:

 

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- выполнение контрольной работы,

- - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

1. Какой показана Россия в пр-ияхА.Пушкина?

2. Каково отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?

3. в чем своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?

4.Какие человеческие качества воспевает М. Лермонтов в образе купца Калашникова?

5. Почему лирический герой поэзии М. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?)

Читать «Тарас Бульба»

1

10 неделя

13.11

 

Николай Васильевич Гоголь ( 5 ч.)

 

 

 

19

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства

Научиться выявлять характерные худ.приемыпов-я

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию саморефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- комплексное повторение, работа над ошибками,

- СР с литвед.портфолио,

-выразительное чтение отрывков повести,

- работа в парах (поиск в тексе незнакомых слов и определение их значения), - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

ЛР. составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос

Читать «Тарас Бульба». Дать

1

15.11

 

20

Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повестях Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

 

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- СР (выделение этапов развития сюжета повести),

 - групповая работа (составление сравнительной характеристики героев),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана для пересказа

Дать устную характеристику Остапу или Андрию

1

11 неделя

20.11

 

21

Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- составление плана эпизода,

- составление тезисного плана для пересказа отрывков,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (письменный ответ  на проблемный вопрос)

Доделать таблицу. В.2,3 с. 236. Выразительное чтение отрывка про степь

1

22.11

 

22

Патриотический пафос повести «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать  то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическоевысказывани, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- работа в парах,

- групповая практическая работа,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской оценки

Творческое задание с. 237 доделать. готовиться к к/р

1

12 неделя

27.11

 

23

Контрольная работа №3 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

 

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

КР.

1. Какова авторская оценка образа Бульбы?

2. Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и Андрия?

3. Какова роль картин прирлды  в понимании характера героев повести?

Повторение

1

 29.11

 

Иван Сергеевич Тургенев ( 2 ч.)

 

 

 

24

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»

Научиться определять авторское отношение к героям

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

 

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а такжк качество и уровень усвоения

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

 

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексная проверка ДЗ,

- СР с литвед. портфолио (анализ повести),

Работа в парах Сил.-Сл. (характеристика героев повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Конкурс пересказа эпизода по теме урока

В 2.3 с 249. Пересказ

1

13 неделя

4.12

 

25

И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача»

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- СР с литвед.портфолио,

- выразительное чтение и его рецензирование,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана

выразительное чтение одного из стихотворений

1

6.12

 

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч.)

 

 

 

26

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы

Научиться выполнять индив.задание в ПД группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- проектная работа в парах (иллюстрирование эпизодов),

- выразительное чтение и его рецензирование,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

взаимопроверка

Послушать отрывок из фонохрестоматии. В.1,2 ИЛИ «Учимся читать выразительно»

1

14 неделя

11.12

 

27

Художественные особенности поэмы Н.А. Некрасова «Русские  женщины».

Научиться выявлять худ.особенности поэмы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием(ф-ть умение работать по алгоритмам)

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

 

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексная проверка ДЗ,

- работа в парах (составление тезисного плана для пересказа отрывков),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

ЛР (языковые особенности поэмы)

Доделать тезисный план

1

13.12

 

28

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить навыки и умения по определению трехсложного размера стиха

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

 

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивид. Работа по диагностической картре типичных ошибок в домашней работе,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

ЛР в группах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих трехсложные размеры стиха, с последующей взаимопроверкой)

Выучить отрывок наизусть

1

15 неделя

18.12

 

Алексей Константинович Толстой ( 1ч.)

 

 

 

29

А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады

Научиться анализировать текст баллады

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

 

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом («Биография и творческий путь поэта»),

- выразительное чтение,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

Подготовить устный рассказ о поэте

1

20.12

 

Смех сквозь слезы, или уроки Щедрина (2 ч.)

 

 

 

30

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

 

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- выразительное чтение сказки,

- работа со словарем литвед.терминов,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»).

Готовиться к к/р

1

16 неделя

25.12

 

31

Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

 

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки

: - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Выполнение заданий:

1. письменный ответ на проблемный вопрос «Каковы средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина?», тестирование.

Повторение

1

27.12

 

Лев Николаевич Толстой ( 3 ч.)

 

 

 

32

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых»

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- групповая лабораторная работа по тексту повести (составление портретной характеристики героев),

Самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

ЛР (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы авторской позиции в повести).

Читать с.308-321

1

17 неделя

15.01

 

33

«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н. Толстого

Научиться аргументировать свои ответы

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическоевысказывани, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

 

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- групповая РНО в ДЗ,

- работа в парах Сил.-Сл. (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы авторской позиции в повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Конкурс на лучшее инсценированиефрагмента повести

В.2 ИЛИ «творческое задание» с.322

1

17 неделя

17.01

 

34

«Maman». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н. Толстого

Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

 

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- работа в парах Сил.-Сл. (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия герой-повествователь, автобиографическое произведение),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

Объяснить слова «привязанность», «самопожертвование», «согласие»

1

18 неделя

22.01

 

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3 ч.)

 

 

 

35

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова

Научиться выполнять индив.задание в коллективной ПД

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а таке качество и уровень усвоения

Коммуникативные: с тавить вопросы, обратиться за помощью, формулировать свои затруднения

 

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- элементы ПД (подбор примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики»,

- работа в парах Сил.-Сл.(устное рецензирование выразительного чтения рассказа),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

Доделать таблицу «Речь героев…».выразительное чтение.

1

18 неделя

24.01

 

36

Многогранность комического в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

Научиться составлять лит.портрет писателя

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

 

 

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексная работа над ошибками в ДЗ,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление литературного портрета писателя

Проект с.337

1

29.01

 

37

Средства юмористической характеристики в рассказе А.П. Чехова «Размазня»

Научиться анализировать текст рассказа

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

 -различные виды пересказов,

- устная и письменная характеристика героев,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Групповая работа ( составление викторины на знание текста рассказа)

Подготовить инсценирование фрагмента рассказа

1

19неделя

31.01

 

«Край ты мой родной, родимый край…»  (2 ч.)

 

 

 

38

В.А. Жуковский «Приход весны». И.А. Бунин «Родина». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край..», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

 

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- работа в парах (анализ поэтического текста),

- выразительное чтение стихотворение с последующим его рецензированием,

-- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

ЛР (Определение общего и индивидуального, неповторимого в образе Родины в творчестве русских поэтов)

Подготовить отзыв на одно из стихотворений с. 345

1

5.02

 

39

Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

 

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Групповое выполнение заданий. Письменный ответ на вопрос «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX века о Родине и родной природе?»

повторение

1

20 неделя

7.02

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 ч.)

 

 

 

Иван Алексеевич Бунин ( 2 ч.)

 

 

 

40

Воспитание детей в семье рассказе И.А. Бунина «Цифры»

Научиться выявлять особенности повествования И.А. Бунина

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

 

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивидуальная и групповая работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа),

- - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (устное иллюстрирование)

В 1,2 с.17 или в.1 «Читать самостоятельно»

1

12.02

 

41

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти»

Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

 

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- коллективная проверка ДЗ,

- рецензирование выразительного чтения (по фонохрестоматии),

- различные виды пересказа,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Работа в парах (различные виды пересказа)

Читать главы из «Детства»

1

21 неделя

14.02

 

Максим Горький ( 2 ч.)

 

 

 

42

Автобиографический характер повести М. Горького «Детство»

Научиться анализировать текст повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

 

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- взаимопроверка выполненного ДЗ,

- групповая ЛР по тексту,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление устного или письменного ответа на проблемный  вопрос

В.2 с.22

1

19.02

 

43

Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»

Научиться определять тему и идею романтических рассказов

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

 

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- СР с литвед.портфолио (составление таблицы «Пафос романтических рассказов М. Горького),

- групповая работа (составление тезисного плана для различных видов пересказа),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление устного или письменного ответапроблемный на вопрос

Тезисный или цитатный план в.1 или 2 с.89

1

22 неделя

21.02

 

Владимир Владимирович Маяковский ( 2 ч.)

 

 

 

44

В.В. Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Научиться определять языковые и композиционные  особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

 

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- коллективная РНО в ДЗ,

- выразительное чтение с последующим рецензированием,

- групповая работа (характеристика метрико-ритмических особенностей стихотворения),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление письменного ответа на вопрос «В чем сходство и различия образов лирического героя и автора?»

Выучить отрывок из стихотворения

1

26.02

 

45

Два взгляда на мир в стихотворениях В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Научиться выявлять ритмико-метрические особенности стих-я

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

 

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- СР  с литвед.материалом (составление  устного ответа на вопрос «Каково значение художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя?»),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Подбор цитат, иллюстрирующих  понятия лирический герой, ритм, рифма, тоническое стихосложение

Выучить стихотворение

1

23 неделя

28.01

 

Леонид Николаевич Андреев ( 2 ч.)

 

 

 

46

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н. Андреева « Кусака»

Научиться определять особенности пов-я Л.Андреева

Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

 

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием,

- составление устного и письменного анализа рассказа,

-- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Обсуждение сообщений на проблемную тему

В. 1-2 с.101 «Творческое задание» (на выбор)

1

4.03

 

47

Гуманистический пафос рассказа Л.Н. Андреева «Кусака». Проект

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение содержания параграфа учебника,

- конспектирование статьи,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

коллективный диалог

Ответить на вопрос«Какие еще произведения, где действующим лицом является собака?»

1

24 неделя

6.03

 

Андрей Платонович Платонов ( 2 ч.)

 

 

 

48

Главный герой рассказа А.П. Платонова «Юшка». Проект

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическоевысказывани, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

 

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- развитие понятий о сказе,

- составление цитатного плана для пересказа,

- подбор цитатных примеров при составлении ответ на вопрос «Каковы доказательства душевной щедрости главного героя рассказа?»

Письменный ответ на вопрос «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Прослушать актерское чтение. В.1-4 с.126, готовиться к к/р

1

11.03

 

49

Контрольная работа № 6 по произведениям писателей XX века

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на  события и поступки героев

 

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Выполнение контрольных заданий

Повторение

1

13.03

 

Борис Леонидович Пастернак (2 ч.)

 

 

 

50

Стихотворение «Июль», «Никого не будет в доме». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Б.Л. Пастернака

Научиться определять роль изобразительных средств при создании картины природы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: осознавать качество усвоения

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- выразительное чтение с последующим его рецензированием,

-заполнение таблицы «Изобразительно - выразительные средства в стихотворениях Б. Пастернака»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Выучить любое стихотворение или написать отзыв на стихотворение

1

18.03

 

51

Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л. Пастернака

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование навыков диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- выполнение контрольных заданий,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,
- комментирование выставленных оценок

Письменный анализ эпизода или одного стихотворения (по выбору учителя)

повторение

1

20.03

 

На дорогах войны (обзор) ( 1ч.)

 

 

 

52

Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова

Научиться выполнять индив.план в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуникативные уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

 

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Проект

Читать р-о «О чем плачут лошади»

1

27 неделя

8.04

 

Федор Александрович Абрамов ( 1 ч.)

 

 

 

53

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе

Научиться характеризовать проблему в рассказе

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

 

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- поиск материалов о биографии и творчестве с использованием справочной литературы и Интернет,

- групповая работа (составление плана рассказа),

- выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР(составление письменного сообщения о писателе)

Составить конспект биографии автора

1

10.04

 

Евгений Иванович Носов ( 2 ч.)

 

 

 

54

Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И. Носова «Кукла» , «Акимыч»

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь делать анализ текста

Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие портрет героя, юмор, речь героя),

- - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Работа в парах (Составление устной или письменной характеристики героев рассказа)

В.3. с.182

1

28 неделя

15.04

 

55

Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.Носова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- различные виды пересказов,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Конкурс на лучшее инсценирование рассказа

В.4 с.185 или в.1-3

1

17.04

 

Юрий Павлович Казаков ( 1 ч.)

 

 

 

56

Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро»

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- выразительное чтение  с последующим рецензированием,

- работа в парах (различные виды пересказов),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подготовить пересказ по парам

1

29 неделя

22.04

 

«Тихая моя Родина…» (обзор) ( 1ч.)

 

 

 

57

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова

Научиться определять особенности лирики

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

- - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений)

 

1

24.04

 

Александр Трифонович Твардовский ( 1 ч.)

 

 

 

58

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега темнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни»

Научиться выявлять характерные особенности лирики

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- СР с литвед.портфолие (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи),

- работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Групповая работа (Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта: поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры, фоника и т.п.)

Анализ стихотворения

1

30 неделя

29.04

 

Д.С. Лихачев ( 1 ч.)

 

 

 

59

Д.С. Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная»

Научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- работа в парах(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности стихотворений),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражение авторской мысли)

В. 1 с.209 (письм)

1

6.05

 

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко ( 1 ч.)

 

 

 

60

Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда»

Научиться определить идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- работа в парах «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа

Доделать тезисный план

1

31 неделя

8.05

 

Песни на слова русских поэтов XX века ( 1ч)

 

 

 

61

А.Н. Вердинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Проект

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическоевысказывани, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- работа в парах «Песня как синтетический жанр искусства,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Проект

Проект

1

13.05

 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ ( 1 Ч)

 

 

 

62

Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля». «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Возвращения к истокам, основам жизни

Научиться выявлять характерные особенности лирики

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текстаРегулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- СР с литвед.портфолио,

- заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности лирика Р. Гамзатова»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием

В.2. с.240

1

 

32 неделя

14.05

 

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 Ч.)

 

 

 

63

Представления народа о справедливости и честности «Честная бедность» Роберта Бернса

Научиться выразительно читать и анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- групповая работа,

- выразительное чтение с последующим его рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции)

Тезисный план

1

 

15.05

 

64

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!» Дж. Г. Байрона

Научиться выразительно читать и анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- работа в парах (Выявление черт фольклора.Определение функций фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в пр-иях зарубежной литературы)

ЛР ( Анализ текста: элементы композиции, особенности языка)

Подготовить выразительное чтение

1

20.05

 

65

Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- проверка ДЗ,

- индивидуальная и парная работа по сочинению хокку,

- выразительное чтение хокку с последующим рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Устный ответ на проблемный вопрос

Сочинить хокку

1

34 неделя

22.05

 

66

Сила любви и преданности О. Генри «Дары волхвов»

Научиться правильно и четко давать ответы на вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой, повествование, тема, идея),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана к различным видам пересказа

Подготовить пересказ от разных действующих лиц

1

27.05

 

67

Фантастические рассказы Р. Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы»

Научиться систематизировать и обобщать материал

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивид.и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа),

- выразительное чтение,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

Готовиться к тестированию

1

35 неделя

29.05

 

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД

 

 

 

68

Чтение на лето.

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- выполнение контрольных заданий

 

Список литературы на лето

1

 

 

Приложение №2.

Контрольная работа № 1 по теме «Древнерусская литература» литература 7 класс

Тест.

 

Предметные:

– Формировать способности учащихся структурированию и систематизации изученых текстов древнерусской литературы.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии решения тестовых вопросов

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные:  проявлять активность для решения познавательных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

 

I вариант

1. Фольклор-это….

2. Выпишите жанры устного народного творчества: роман, былина, сказка, загадка, рассказ, закличка, потешка, предание, лирическое стихотворение, басня, пословица, трагедия, поговорка.

3. Пословица – это …

А) краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;Б) краткий иносказательный рассказ поучительного характера;В) выражение насмешки.

4. Поговорка- это …

А) меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключенияБ) вид художественного произведения

В) сказания, передающие представления древних народов о мире.

5. Древнерусская литература появилась:

А) в IX веке;Б) в X веке;В) в XI веке;Г) в XII веке.

6. Какой из этих жанров не относится к древнерусской литературе:

А) житиеБ) летописьВ) поучениеГ) сказка

7. Летопись – это…

А) историческая повестьБ) описание событий по годамВ) приключенческая повестьГ) жанр устного народного творчества

8. Древнейшая из дошедших до нас летописей называется…

А) «Поучение Владимира Мономаха»Б) «Азбука»В) БиблияГ) «Повесть временных лет»

9. Первым летописцем был монах:

А) Никонб) Несторв) Сильвестр

10. Былина – это …

А) произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях;

Б) устный рассказ, содержащий сведения об исторических лицах, событиях, передающихся из поколения в поколение.

11. Музыкальный инструмент, под который в древности исполнялось пение былин:

А) арфаБ) скрипкаВ) гуслиГ) балалайка

12. Из какой былины отрывок:

Как тут-то купцы новгородские

Говорят ему таковы слова:

- Не знаешь ты чуда-чудного,

Не может быть в Ильмень-озере рыбы – золоты перья.

А) «Вольга и Микула Селянинович»;Б) «Садко»;В) «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

13. Гипербола – это прием, основанный на…

А) чрезмерном преувеличении свойств изображаемого предметаБ) намеренном преуменьшении чего-либоВ) выражении мысли путем намеков

Г) необычном порядке слов

14. На каком инструменте играл Садко?

15. Из какого произведения отрывок?

Тут оратай-оратаюшко  На своей ли кобыле соловенькойПриехал ко сошке кленовенькой.
16. Из какого произведения взяты строки?

«Велика ведь бывает польза от учения книжного: книгами наставляемы и поучаемы на путь покаянья, ибо от слов книжных обретаем мудрость и воздержанье».

А) Из похвалы князю Ярославу и книгам;Б) Из «Поучения» Владимира Мономаха;В) Из «Повести о Петре и Февронии».

17. Назовите автора, написавшего «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

18. Согласны ли вы с тем, что свое искусство исцеления Феврония использовала с целью извлечь выгоду - выйти замуж за князя? (поясните свой ответ)

19. Какому жанру древнерусской литературы близка «Повесть о Петре и Февронии»:

А) житиеБ) притчаВ) поучение

II вариант

1.Древнерусская литература — это русская литература

а) 10-17 в.в. б) 9-16 в.в. в)11-19 в.в. г) свой вариант ответа

2. Жанр древнерусской литературы, повествующий о событиях исторической важности, описываемых «по летам», т.е. в хронологическом порядке

а) летопись б) житие в) поучение г) хождения

3. Назовите автора строк: «Что имеете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь… Леность ведь мать всему дурному… Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее»?

а) А.С. Пушкин б) М.В. Ломоносов в) Ярослав Мудрый г) Нестор - летописец

4. В каком городе происходит действие «Повести о Петре и Февронии Муромских»?

а) Киев б) Новгород в) Муром г) Ярославль

5. Как звали князя, в обличии которого перед гражданами представал злой Змий?

а) Павел б) Петр в) Олег г) Игорь

6. Что искал князь Пётр в алтарной стене между керамидами?

а) клад б) пучок льна в) Агриков меч г) зеркало

7. Кем работали брат и отец Февронии?

а) древолазами б) лесорубами в) плотниками г) лесниками

8. Какие имена получили Пётр и Феврония после принятия монашеского обета?

а) Павел и Фёкла б) Дмитрий и Фаина в) Давид и Ефросиния г) Владимир и Василисаhello_html_63690a7.jpg hello_html_5b2162f3.jpg hello_html_4b743b3c.jpg hello_html_18ce4268.jpg

9. Что происходило в гробах героев после их смерти?

а) зажигались свечи б) исцелялись больные в) умершие соединялись в одном гробу

г) тела менялись гробами

10. Почему бояре не любили княгиню Февронию?

а) она была злая б) она была из крестьян в) она плохо относилась к людям

г) из-за её мудрости

11. Почему князь Пётр и княгиня Феврония почитаются как святые?

а) они умерли в один час б) на их могиле происходили чудеса

в) они точно знали дату своей смерти г) они помогали людям как своим детям

 

12. Чем занималась Феврония, когда слуга Петра впервые приехал в село Ласково?

а) кормила собаку б) укладывала спать детей в) топила баню г) ткала полотно

13. При каком условии Феврония согласилась лечить князя Петра?

а) он должен был её богато одарить

б) Пётр должен был жениться на Февронии

в) он должен был истоптать три пары железных сапог

г) он должен был победить Соловья-разбойника

14. В чём тайна смерти злого змия?

а) он должен был погибнуть от укола веретена

б) его ждала смерть от Петрова плеча, от Агрикова меча

в) смерть была на конце иглы

15. Какому жанру древнерусской литературы близка «Повесть о Петре и Февронии»:

А) житие

Б) притча

В) поучение

16. Гипербола – это прием, основанный на…

А) чрезмерном преувеличении свойств изображаемого предмета

Б) намеренном преуменьшении чего-либо

В) выражении мысли путем намеков

Г) необычном порядке слов

17. Древнейшая из дошедших до нас летописей называется…

А) «Поучение Владимира Мономаха»

Б) «Азбука»

В) Библия

Г) «Повесть временных лет»

18. Поговорка- это …

А) меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения

Б) вид художественного произведения

В) сказания, передающие представления древних народов о мире.

19. Древнерусская литература появилась:

А) в IX веке;

Б) в X веке;

В) в XI веке;

Г) в XII веке.

Контрольная работа по творчествуА.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. 7 класс

 

1.       Укажите годы жизни А.С. Пушкина:

1.       1802 – 1841

2.       1789 – 1828

3.       1799 – 1837

4.       1805 – 1840

2.       Укажите годы жизни М.Ю. Лермонтова:

1.       1799 – 1837

2.       1814 – 1841

3.       1795 – 1829

4.       1801 - 1845

3.       …Его глаза сияют. Лик его ужасен.
Движенья быстры. Он прекрасен…

 

1.        

1.       Петр 1

2.       Олег

3.       Карл 12

2.       «Песнь о вещем Олеге» - это:

1.       историческая баллада

2.       литературная баллада

3.       семейная баллада

3.       Источником для «Песни о вещем Олеге» послужили:

1.       древнерусские летописи

2.       русские народные сказки

3.       исторические песни

4.       Кого из героев русской литературы называют «маленьким чело­веком»?

1.       ребенка

2.       второстепенный персонаж

3.       человека, не имеющего высокого чина

4.       типичный образ бедного человека, страдающего от социальной несправедливости

5.       Какова основная тема повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?

1.       осуждение детей, забывающих своих родителей

2.       изображение жизни «маленького человека»

3.       реалистическое описание почтовой станции

6.       «Песнь о вещем Олеге» является :

1.       самостоятельным литературным произведением

2.       поэтическим пересказом древнего текста

3.       стилизацией фольклорного произведения

7.       Каким предстаёт в «Песне...» М.Ю. Лермонтова царь Иван Васильевич?

1.       жестоким, бессердечным властителем

2.       добрым царём-батюшкой

3.       справедливым и мудрым правителем

8.       За что бился в кулачном бою купец Калашников?

1.       хотел показать свою удаль перед царём

2.       за младших братьев

3.       за честь семьи

4.       за родину

9.       Укажите название стихотворения М.Ю. Лермонтова, в котором есть строки: «Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри – не вы».

1.       «Смерть Поэта»

2.       «Тучи»

3.       «Парус»

4.       «Бородино»

10.   Что явилось источником для создания «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина?

1.       «Повесть временных лет»

2.       «История государства Российского» Н.М. Карамзина

3.       исторические хроники

11.   Героем, какого произведения А.С. Пушкина является Карл XII?

1.       «Медный всадник»

2.       «Полтава»

3.       «Борис Годунов»

4.       «Песнь о вещем Олеге»

12.   Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок: «…Ты всё писал и сном не позабылся, А мой покой бесовское мечтанье//Тревожило, и враг меня мутил.

1.       «Медный всадник»

2.       «Полтава»

3.       «Борис Годунов»

4.       «Песнь о вещем Олеге»

13.   Куда уходила Алёна Дмитриевна в злополучный вечер?

1.       в лавку

2.       в гости

3.       на свидание

4.       в церковь

14.   Как называется изобразительное средство, использованное «В гранитоделася Нева»?

1.       метафора

2.       антитеза

3.       гипербола

4.       эпитет

 

17.   Установите соответствие между названиями произведений А.С. Пушкина и жанром: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца. Цифры в нужной последовательности запишите в бланк через запятую.

НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЖАНР

а) «Песнь о вещем Олеге» 1) повесть

б) «Станционный смотритель» 2) баллада

в) «Борис Годунов» 3) драма

 

hello_html_41c124a0.gif

 

 

ключи

1-32-23-14-15-16-37-28-29-110-311-412-113-214-315-416-117 –а2, б1, в3

 

Контрольная работа №3.Н. В. Гоголь, «Тарас Бульба».

 

1) Откуда приехали сыновья Тараса?

а) Из сечи б) Из Киевской Бурсы в) Неизвестно

2) Как при встрече Тарас назвал Андрий?

а) Избалованный ребёнок б) Маменькин сын в) Мазунчик

3) О ком идет речь?

Он учился охотнее и без напряжения, с каким обыкновенно принимается тяжёлый и сильный характер.

а) Андрий б) Остап в) Это из другого произведения

4) Кто такой Тарас Бульба?

а) Молодой казак б) Старый полковник в) Атаман

5)С кем воевали запорожцы?

а) С русскими б) С поляками в) С латышами

6) Какой город окружили запорожцы?

а) Варшава б) Дубна в) Москва

7) Кто привел Андрия в город, где была панночка?

а) Панночка б) Мать панночки в) Служанка панночки

8) Почему жители окруженного города, несмотря на голод, продолжали оборонять его?

а) Надеялись на бога б) Верили, что придет подкрепление в) Полковник ехал на выручку с полком

9) Почему Андрий предал отца, товарищей, отчизну?

а) Из-за жажды славы б) Из-за любви в) Из-за жажды высокого чина

10) Кто убил Андрия?

а) Воевода поляков б) Пьяный казак в) Тарас Бульба

11) Из-за чего его убили?

а) Воевода не хотел такого зятя б) По случайности в) Из-за предательства

12) Кого выбрали новым атаманом после гибели старого?

а) Остапа б) Тараса в) Бовдюг

13) Оком идет речь?

И уже ни страха, ничего не чувствовал он. Все чудится ему как-то смутно. В ушах шумит, в голове шумит, как будто от хмеля; и все, что ни есть перед глазами, покрывается как бы паутиною.

а) О Тарасе б) Об Остапе в) Это из другого произведения


14) Кто выходил Тараса?

а) Товкач б) Остап в) Кошевой

15) Кто убил Остапа?

а) Лях б) Палач в) Он остался жив

16) Что сказал Тарас после слов Остапа: «Батько! Где ты? Слышишь ли ты?»

а) Ничего б) Слышу в) Этих слов не было

17) Что не захотел оставить Тарас Бульба на вражеской земле?

а) Люльку б) Медальон в) Люльку с табаком

18) Что стало с остальными казаками?

а) Их забрали в плен ляхи б) Они спаслись в) Их всех убили ляхи

19) Как умер Тарас?

а) Его сожгли на костре б) В плену в) В бою

20) Кому принадлежат выражения «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?», «Нет уз святеетоварищества!»?

а) Андрию б) Атаману в) Тарасу

 

Контрольная работа№4  Вариант 1.

А1.Соотнеси фамилии писателей с названиями произведений.

1) И.С. Тургенев А) «Тарас Бульба

2) Н.А. Некрасов Б) «Размышления у парадного подъезда»

3) Н.В. Гоголь В) «Русские женщины»

4) М.Е. Салтыков-Щедрин Г) «Бирюк»

5) А.К. Толстой Д) «Князь Михайло Репнин»

Е) «Как мужик двух генералов прокормил»

Ж) «Василий Шибанов»

З) «Русский язык»

А2. Какова тема произведения «Тарас Бульба»? Это рассказ

а) о героическом прошлом народа, б) о народном бунте

в) о трагических событиях в семье Тараса Бульбы.

А3.В чём причина замкнутого и нелюдимого поведения Бирюка?

А) в обиде на жену Б) в нелюбви к крестьянам, ворующим лес В) в осознании источников бед и несчастий крестьян

А4. В рассказе «Бирюк» есть предложение : «Я ехал с охоты вечером один, на беговых дрожках». Что означает слово «дрожки»?

А) кибитка Б) карета В) повозка Г) кабриолет

А5. Что такое ПОЭМА?

А) Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом

Б) один из видов лиро-эпических произведений , для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств

В) лирическое произведение в прозаической форме , для которого характерны все признаки лирического произведения, за исключением метра, ритма, рифмы: небольшой объём, членение на абзацы, повышенная эмоциональность стиля, бессюжетная композиция.

А6. Как воспринимает Е. Трубецкая необходимость поехать к мужу?

А) как желание отца Б) как долг перед родным человеком В) как приказ губернатора

А7. О чём произведение «Размышления у парадного подъезда?

А) о царящей в мире несправедливости Б) о бедствиях крестьян В) о жизни рабочих на заводе

А8. Какой царь упоминается в произведении «Василий Шибанов»?

А) Пётр I Б)Александр I В) Иван IV

А9. В произведении «Василий Шибанов» царь сказал гонцу : «Ступай же с Малютой в застенок!» Куда царь отправил гонца?

А) туда, где кормят, Б) туда, где сажают в темницу В) туда, где пытают, истязают

А10. Что такое САРКАЗМ?

А) скрытая насмешка Б) речевой оборот, притворно утверждающий противоположное тому, что говорится о предмете В) обидная шутка, издёвка Г)язвительная насмешка, злая ирония

А11. Генералы сказали мужику : «Ты смотри, однако, каналья, не утопи нас!» Что означает подчёркнутое слово?

А) лоботряс Б) бездельник В) плут, мошенник

ЧАСТЬ В. Сформулируйте и запишите краткий ответ на каждый вопрос.

1.       Как называется цикл рассказов И. С. Тургенева, в который входит рассказ «Бирюк»?

2.       Как называется изобразительно-выразительное средство языка, использованное в приведённых ниже предложениях : «Ночь ещё только что обняла небо…», « На них (козаков) прямо глядели ночные звёзды», «Июльская чудная ночь обняла воздух…» .

3.       Что означает слово «бирюк»?

4.       За кого и за что молился Василий Шибанов?

5.       Где оказались генералы из «Повести о том, как мужик двух генералов прокормил» и почему?

Часть С . Дайте ответ в виде связного текста на один из предложенных вопросов.

1.       Каким вы представляете себе главного героя рассказа «Бирюк»?

2.       О чём И.С. Тургенев размышляет в своих стихотворениях в прозе?

3.       Каким вам представляется парадный подъезд по праздничным дням («Размышления у парадного подъезда»).

4.       Кого, в чём и каким образом М.Е. Салтыков-Щедрин обличает в своих сказках?

Контрольная работа по литературе. 7 класс . 2 четверть. Вариант 2.

1. Соотнеси название произведения с его жанром.

1. «Тарас Бульба а) сказка

2. «Размышления у парадного подъезда» б) поэма

3. «Русские женщины» в) стихотворение

4. «Бирюк» г) баллада

5. «Князь Михайло Репнин» д) рассказ

6. «Как мужик двух генералов прокормил» е) повесть

7. «Василий Шибанов» ж) стихотворение в прозе

8. «Близнецы»

2. Как называли ученика в бурсе?

А) бурсак Б) бурдюк В)бурлак

3. Из-а чего Андрий совершил предательство?

А) из-за денег Б) из-за любви В) из-за мести

4. Почему «заныло сердце» помещика, когда он вошёл в избу Бирюка?

А) от усталости и голода, Б) при виде беспорядка и грязи в избе В) при виде убогости и нищеты

5. О чём произведение «Русский язык»?

А) о творческих переживаниях автора? Б) о сравнении русского языка с другими языками В) о языке как духовной основе и опоре человека.

6. К какому историческому событию сюжетно относится произведение «Русские женщины»?

А) к Отечественной войне 1812 года Б) к восстанию декабристов 1825 г. В) к русско-турецкой войне 1828 г.

7. В произведении «Размышления у парадного подъезда» есть предложение : «Щелкопёров забавою / Ты народное благо зовёшь…» Кто такие «щелкопёры»?

А) бездарные и легкомысленные писатели Б) талантливые писатели В) известные всем писатели

8. О чём в произведении «Василий Шибанов» молился московский народ, услыша звон ?

А) чтоб не было казни Б) чтоб царь выздоровел В) чтоб не пришли враги

9. В произведении «Василий Шибанов» царь сказал гонцу : «Ступай же с Малютой в застенок!» Куда царь отправил гонца?

А) туда, где кормят, Б) туда, где сажают в темницу В) туда, где пытают, истязают

10. К какому жанру литературы учёные относят «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»?

А) к сказке Б) к басне В) к легенде

11. Как называется сатирическое средство, использованное в предложении из «Повести о том, как мужик двух генералов прокормил»? (генералы были уверены, что «булки в том самом виде родятся, как их утром к кофею подают»Это средство является предельным преувеличением , основанном на причудливом сочетании фантастического и реального.

А) юмор Б) гротеск В) сатира

 

ЧАСТЬ В. Сформулируйте и запишите краткий ответ на каждый вопрос.

1.       К какому роду литературы относится произведение «Бирюк»?

2.       В рассказе «Бирюк» есть предложение: « …лошадь моя вязла, я не видел ни зги». Что означает подчёркнутое выражение?

3.       Что такое стихотворения в прозе?

4.       Какие города упоминаются в балладе «Князь Михайло Репнин»?

5.       Как называется подчёркнутое изобразительно-выразительное средство языка , использованное в приведённых ниже строках из произведения «Василий Шибанов»?

Был мрачен владыки загадочный взгляд,

Как будто исполнен печали…

 

Часть С. Дайте ответ в виде связного текста на один из предложенных вопросов.

1.       Какие качества характеров героев повести «Тарас Бульба» достойны восхищения?

2.       В чём смысл заглавия рассказа «Бирюк»?

3.       Какие случаи из жизни генералов на необитаемом острове показывают их полную

4.       беспомощность?

5.       Что в поведении мужика восхищает автора, а что вызывает осуждение?

 

Ключи к работе.

 

ВАРИАНТ 1

 

А1А2А3А4А5А6А7А8А9А10А111ГЗ2БВ3А4Е5ДЖ

Аввбббввгв

 

В1»Записки охотника»В2 ОлицетворениеВ3Волк-одиночка, нелюдимый человекВ4за грозного царя и «нашу святую великую Русь»

В5 по щучьему велению на необитаемом острове

 

 

ВАРИАНТ 1

 

А1А2А3А4А5А6А7А8А9А10А111е2в3б4д5г6а7г8жабввбааваб

 

В1ЭпосВ2 Ничего не видноВ3Нет рифмы, есть сюжет, выражены мысли и чувства автораВ4Москва, Казань, АстраханьВ5 Сравнение

Источник: Ахмадуллина Р.Г. Рабочие тетради по литературе в 2-ух частях (7 класс).

Просвещение, 2014 .

 

 

Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов(В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин)

 

1.Составьте план статьи «Стихотворения о родной природе».

2. Какова идея статьи «Стихотворения о родной природе»?

3. С какой целью включена репродукция картины А.К.Саврасова?

4. Что объединяет все стихи?

5. В каком стихотворении использованы два вида рифм и каких?

6. Какие стихи состоят из двух предложений?

7. В каком стихотворении автор использует больше всех восклицательных предложений?

С какой целью?

8. В каких стихотворениях авторы используют деепричастные обороты?

9. Выпишите наречия из стихотворения «Благовест». Какова их роль в тексте?

10. Какое настроение сообщает нам автор в стихотворении «Родина»?

11.Проанализировать стихотворение по плану:

1 вариант – «Смотри, как роща зеленеет…»