- 28.08.2015
- 561
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
11 485
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008) с учетом учебника Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ века. 10 класс» (в двух частях)2014 г
В 10-11 классах предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
В десятом классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук.
В центре анализа — литературный процесс в XIX веке, автор и художественное произведение в этом процессе. Теоретическое оснащение: овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления, литературные школы, традиции и новаторство в литературе и др.
В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи.
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени ( 3 часа в неделю)
Развитие речи –
Внеклассное чтение –
Цели: изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Виды контроля . Промежуточный:
· устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи; · выразительное чтение текста художественного произведения; · заучивание наизусть стихотворных текстов; · устный или письменный ответ на вопрос; · устное словесное рисование; · комментированное чтение; · характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений; · установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства; · определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
|
· анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; · выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения; · подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением; · работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.); · составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю; · создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев; · участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.
|
Итоговый:
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
- творческий зачёт;
- защита проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса Знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;
2) участия в диалоге или дискуссии;
3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
4)определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся: 1. Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
2. ИКТ Хрестоматия по литературе. 10 класс. Аудиошкола mp3
3.Мультимедийные презентации. Биографии писателей. Анализ творчества
Для учителя:
1. Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
2. «Сквозь даль времён». Учебник по литературе второй половины XIX века Для 10 класса. Под редакцией В.Г.Маранцмана. Санкт-Петербург. «Специальная литература», 1997г.
3. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002.
4. Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М.: Просвещение.
5. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие. - М.: Вако, 2003.
6. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-е полугодие. - М.: Вако, 2003.
7. Карнаух Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. - М.: Дрофа, 2002.
8. Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.
9. В.А.Крутецкая. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11кл. Издательский Дом «Литера». 2010. СПб
10. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. - М.: Просвещение.
Календарно- тематическое планирование (литература 10 кл).
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
1 |
Введение. |
Русская литература Х1Х века в контексте мировой культуры. |
Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя |
1 |
Тезисный план или конспект лекции учителя. |
Основные темы и проблемы русской литературы Х1Х века(свобода, духовно-нравственные искания человека, борьба с социальной несправедливостью) |
Уметь раскрыть взаимосвязи русской литературы с мировой культурой. |
Пользуясь "Словарем литературоведчес-ких терминов", вспомнить определения классицизма, сентиментализ-ма, романтизма. |
|
|
2 |
Литература первой половины Х!Х века. |
Обзор русской литературы первой половины Х1Х века. |
Составление тезисного плана лекции учителя, работа со словарем литературоведческих терминов. |
1 |
Работа со словарем, Запись лекции учителя |
Россия в первой половине Х1Х века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма. Национальное самоопределение русской литературы. |
Уметь выделять из общего контекста произведения, связанные с национальным самоопределени-ем |
Лекция. Индивидуальные задания: "Особенности пушкинского лирического героя" |
|
|
3 |
|
Художественные открытия лирики А.С.Пушкина. |
Чтение и полноценное восприятие текста, Поиск ответа на проблемные вопросы, анализ текста стих. |
1 |
Индивидуаль-ные сообщения, выразит. чтение стих., ответы на вопросы. |
Краткий обзор жизни и творчества А.С.Пушкина, особенности пушкинского лирического героя("Элегия "Погасло дневное светило") |
|
Выразительное чтение "Вольность", чтение наизусть любимых стих., индивид. зад:"Пушкин и декабристы" |
|
|
4 |
|
Эволюция темы свободы в творчестве А.С.Пушкина. |
Выразительное чтение стихотворений наизусть, поиск ответа на проблемные вопросы, анализ текста стих.,инд. сообщения.
|
1 |
Индивидуаль- ные сообщ., выразит. чтение стих., анализ стих. |
Гуманизм лирики А.С.Пушкина ,вольнолюбивые мотивы, восприятие свободы как высшей жизненной ценности.("Вольность", "Свободы сеятель пустынный", "Из Пиндемонти") |
Уметь анализировать стих. Пушкина. раскрывая их философский смысл и глубину. |
Выразительное чтение стих. о свободе и одно наизусть. |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
5 |
|
Религиозно-философская лирика А.С.Пушкина. |
Выразительное чтение стихотворений наизусть, поиск ответа на проблемные вопросы, анализ текста стих.
|
1 |
Выразитель- ное чтение стих. сравнитель- ный анализ текста молитвы и стих., ответ на проблемный вопрос. |
"Вечные темы" и их осмысление в поэзии Пушкина, Анализ стих. "Подражание Корану", "Вновь я посетил","Брожу ли я вдоль улиц шумных", сравнительный анализ молитвы Ефрема Сирина и стих. "Отцы пустынники и жены непорочны" |
Ответ на проблемный вопрос:"Почему от "чистого афеизма"в молодости в конце жизни Пушкин приходит к осмыслению вечных истин? |
Прочитать поэму "Медный всадник", отв. на вопросы. |
|
|
6 |
|
"Великое " и "малое" в поэме А.С.Пушкина "Медный всадник" |
Осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий и характеров, устное словесное рисование, сравнит. анализ произведений Пушкина и Гоголя. |
1 |
Выразитель- ное чтение стих. сравнитель- ный анализ произведений ответ на проблемный вопрос. |
Конфликт личности и государства, образ Евгения и проблема индивидуального бунта, образ Петра 1, развитие реализма в творчестве Пушкина. |
|
Индивидуальные сообщения на тему: "Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова", любимое стих. Лермонтова наизусть. |
|
|
7 |
|
Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова. |
Чтение и полноценное восприятие стих., сравнение худ. текста с произведе- ниями живописи, анализ стих. |
1 |
Выразитель- ное чтение стих. сравнитель- ный анализ стихотвор., ответ на проблемный вопрос. |
Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова, адресаты любовной лирики, сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции любви, анализ стих."Нищий", "Я не унижусь пред тобой",Нет, не тебя так пылко я люблю" и др. |
|
Письменный ответ на вопрос. |
|
|
8 |
|
Художественный мир поэзии М.Ю.Лермонтова. |
Выразительное чтение стих.. поиск ответа на проблемные вопросы.
|
1 |
Ответ на проблемные вопросы, беседа. |
Своеобразие художественного Мира М.Ю.Лермонтова, чувство трагического одиночества, мятежный порыв. Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта. |
Уметь анализировать стих. Лермонтова, подчеркивая в его творчестве развитие пушкинских традиций. |
Прочитать повесть Н.В.Гоголя "Невский проспект", индивидуальные задания:"Петербург в произведениях Пушкина и Гоголя" |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
9 |
|
Образ города в повести Н.В.Гоголя "Невский проспект" |
Чтение и полноцен- ное восприятие текста, осмысление сюжета, поиск ответа на проблемные вопросы, сравнит. анализ произвед. |
1 |
Пересказ, устное словесное рисование, ответ на проблемные вопросы, |
Обзор жизни и творчества Н.В.Гоголя. Петербург как мифический образ. Особенности стиля Н.В.Гоголя, своеобразие его творческой манеры.(сочетание трагедийности и комизма. лирики и сатиры) |
Свободная работа с текстами и дополнит. литературой. |
Подготовиться к классному сочине-нию по заранее предложенным темам. |
|
|
10- 11 |
|
Классное сочинение по произведениям русской литературы Первой половины Х!Х века. |
Написание сочинений различных жанров. |
2 |
Текст сочинения. |
Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения. |
|
Найти в учебнике истории материал о социально-политической обстановке в России 1850-60 гг.Х1Х векаили подготовить презентацию. |
|
|
12 |
Литература второй половины Х1Х века. |
Обзор русской литературы второй половины Х1Х века. Герой времени в литературе 1850-1860 гг. |
Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя, индивидуальные сообщения или презентации. |
1 |
Тезисный план или конспект лекции. |
Общественно-политическая ситуация в России 1850-1860гг. Критика социальной действительности в литературе и искусстве. Раскол в "Современнике".Расцвет сатиры. |
Уметь владеть ИКТ и презентовать результаты. |
Написать мини-сочинение:"Как я представляю себе судьбу героя 1850-1860гг Х1Х века" Индивид. задания о И.А.Гончарове. |
|
|
13 |
|
Жизнь и деяния господина де Лень ( литературный монтаж о жизни и творчестве И.А.Гончарова) История создания "Обломов". |
Литературный монтаж и индивидуальные сообщения о писателе. |
1 |
Литературный монтаж, индивид. презентации. |
Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Роман "Обыкновенная история"(обзор),Типы характеров. Путевые заметки "Фрегат"Паллада"Романы "Обрыв"и "Обломов".
|
Уметь владеть ИКТ и презентовать результаты. |
Краткий пересказ 1 части романа, прокомментировать сон Обломова. |
|
|
14 |
|
"Однако... любопытно бы знать, отчего я... такой?" Один день из жизни Обломова.
|
Чтение и восприятие текста, краткий пересказ 1 части романа,комментиро- ванное чтение сна Обломова, анализ проблематики романа. |
1 |
Краткий пересказ, ответ на проблемные вопросы. |
Система образов романа. Социально-нравственная проблематика романа. Особенности композиции. "Сон Обломова" и его роль в романе. |
|
Подготовить характеристику образов двух героинь романа: Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной. |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
15 |
|
Два типа любви в романе И.А.Гончарова "Обломов" |
Чтение и восприятие текста, сопоставление эпизодов, сравнительная характеристика образов героинь. |
1 |
Комментиро- ванное чтение, сравнитель. анализ, ответы на про блемные вопросы. |
Рассудочная и духовно-сердечная любовь в романе. Сравнительная характеристика образов: Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Музыкальные страницы романа.(ария "Casta Diva" из перы В.Беллини "Норма")
|
Уметь проследить связь художествен-ного текста и музыкального произведения. |
Сравнительный анализ образов Обломова и Штольца. |
|
|
16 |
|
Обломов и Штольц. |
Чтение и восприятие текста, сопоставление эпизодов, сравнительная характеристика образов . |
1 |
Комментиро- ванное чтение, сравнитель. анализ, ответы на про блемные вопросы. |
Прием антитезы в романе. Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа "гармонического человека". Типичное явление в литературе. Роман "Обломов" в зеркале русской критики. |
|
Письменный ответ на вопрос:"Что лежит в основе дружбы Обломова и Штольца? |
|
|
17 |
|
Художественное своеобразие стиля романа И.А.Гончарова "Обломов".
Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по роману. |
Чтение и восприятие текста, составление конспекта мини-лекции, анализ особенностей стиля по плану. |
1 |
Конспект мини-лекции, сравнитель. анализ, ответы на про блемные вопросы. |
Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет).Роль пейзажа, портрета. интерьера и художественных деталей. Трагическое и комическое в романе. |
|
Домашнее сочинение- сравнительная характеристика: "Обломов и Штольц", Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына" |
|
|
18 |
|
Выбор пути. Обзор литературы 1870-1890 гг. Х1Х века.
|
Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя, возможно составление учащимися историко-культурной таблицы. |
1 |
Составление плана-конспекта лекции или таблица. |
Пути развития России. Достижения в области науки и культуры. Характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Развитие русской философской лирики.
|
|
Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве А.Н.Островского. |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
19 |
|
"Колумб Замоскворечья" А.Н.Островский- первооткрыватель нового пласта русской жизни. |
Индивидуальные сообщения, составление плана конспекта лекции. |
1 |
Тезисный план лекции, сравнитель. анализ текста пьес и фрагментов кинофильмов и спектаклей. |
Обзор жизни и творчества А.Н.Островского. роль драматурга в создании русского национального театра. Островский- наследник Д.И.Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В.Гоголя.
|
Проследить взаимосвязь русской литературы и театра.
|
Прочитать пьесу "Гроза", подготовить сообщение: Нравы города Калинова. |
|
|
20 |
|
А.Н.Островский "Гроза". Один день в городе Калинове. |
Чтение и полноценное восприятие текста, осмысление сюжета пьесы, выборочный пересказ отдельных эпизодов. |
1 |
Выборочный пересказ, коммент. чтение отдельных эпизодов, анализ текста драмы.
|
История создания пьесы "Гроза".Урок-"путешествие " по городу Калинову. Изображение жестоких нравов "темного царства". "Хозяева жизни"-Дикой, Кабаниха."Фон" пьесы. Роль пейзажа. |
Уметь сравнивать сценическое воплощение образов главных персонажей пьесы разными актерами. |
Подготовить характеристику образа Катерины. (д. второе явл; д.5 явление 4) |
|
|
21 |
|
"Отчего люди не летают так, как птицы?" Своеобразие внутреннего конфликта Катерины. |
Чтение и восприятие отдельных эпизодов текста, выразительное чтение монологов Катерины, поиск ответа на проблемные вопросы. |
1 |
Выборочный пересказ, коммент. чтение отдельных эпизодов, анализ текста драмы.
|
Своеобразие внутреннего конфликта Катерины. Героиня в системе образов пьесы. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы. Катерина и Кабаниха как два полюса калиновского мира.
|
|
Индивидуальные сообщения: "Об исполнении роли Катерины разными актрисами." (Стрепетова, Ермолова, Федотова, Тарасова Никулина-Косицкая) |
|
|
22 |
|
Семейный и социальный конфликт в драме "Гроза".
|
Чтение и восприятие отдельных эпизодов текста, поиск ответа на проблемные вопросы, индивид. сообщения учащихся. |
1 |
Выборочный пересказ, коммент. чтение отдельных эпизодов, анализ текста драмы.
|
Развитие понятия "драматургический конфликт" Своеобразие внешнего конфликта. Виды протеста: "бунт на коленях"(Тихон, Борис), протест-озорство(Варвара, Кудряш), протест-терпение(Кулигин)
|
Уметь сравнивать сценическое воплощение образов главных персонажей пьесы разными актерами. |
Письменный ответ на вопросы:"Как расценивать покаяние Катерины: как смирение или как победу над ложью и грехом?", "Символика назва ния пьесы"
|
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
23 |
|
Драматургическое мастерство А.Н.Островского. |
Сообщение о символике имен и фамилий в пьесах Островского, поиск ответа на проблемные вопросы, анализ текста пьесы. |
1 |
Выборочный пересказ, коммент. чтение отдельных эпизодов, анализ текста драмы.
|
Смысл названия и символика пьесы. Мастерство речевой характеристики в пьесах Островского. Жанровое своеобразие "Грозы", сочетание в ней драматического, лирического и трагического начал. |
|
Подготовить развернутый план статьи Н.А.Добролюбова "Луч света в темном царстве" |
|
|
24 |
|
"Гроза" Н.А.Островского в оценке русской критики. |
Чтение и полноценное восприятие текста критической статьи, составление конспекта.
|
1 |
Конспект, ответ на проблемные вопросы. |
Анализ критической статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве".Обучение конспектированию статьи. Сравнительный анализ оценки Катерины Н.А.Добролюбовым, Д.И.Писаревым( статья "Мотивы русской драмы") |
|
Подготовиться к классному сочинению по предложенным заранее темам. |
|
|
25- 26 |
|
Р.Р.Классное сочинение-рассуждение по драме А.Н. Островского "Гроза"
|
Написание сочинения-рассуждения. |
2 |
Текст сочинения. |
Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения-рассуждения. |
|
Подготовить сообщения или презентации на тему: Путешествие в усадьбу И.С.Тургенева Спасское-Лутовиново" |
|
|
27 |
|
"Душа моя, все мысли мои в России" И.С.Тургенев. Урок-заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.
|
Индивидуальные сообщения или презентации.
|
1 |
Сообщения и презентации учащихся. |
Жизненный и творческий путь И.С.Тургенева. История рода Лутовиновых и Тургеневых. Главный дом усадьбы, кабинет Писателя, гости усадьбы(А.Фет, М.Щепкин, И.Аксаков). Панорама жизни русской деревни. Окрестности села и его жители в произведениях Тургенева.
|
Уметь владеть ИКТ и презентовать результаты |
Прочитать роман "Отцы и дети".Подготовить сообщения о представителях семейства Кирсановых. |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
28 |
|
И.С.Тургенев Роман "Отцы и дети". |
Чтение и восприятие текста, выборочный пересказ отдельных эпизодов, поиск ответа на проблемные вопросы. |
1 |
Инд. сообщения, пересказ эпизодов, анализ текста. |
История создания романа "Отцы и дети". Кирсановы как лучшие представители русского дворянства. Смысл названия, композиция романа. |
|
Подготовить характеристику образов Павла Петровича Кирсанова и Евгения Базарова. |
|
|
29 |
|
Две дуэли: Павел Кирсанов против Евгения Базарова. |
Чтение и восприятие текста, выборочный пересказ отдельных эпизодов, связанных с изображением конфликта отцов и детей, поиск ответа на проблемные вопросы. |
1 |
Выборочный пересказ, анализ текста, комментированное чтение, ответы на проблемные вопроы. |
Сущность конфликта отцов и детей:"настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы"Первая дуэль: словесный поединок нигилиста и аристократа. Вторая дуэль: с применением оружия. Авторская позиция. |
Уметь пользоваться дополнитель-ной литературо-ведческой литературой при аргу-ментации своей точки зрения.
|
Письменный ответ на вопрос:" В чем заключается сила и слабость нигилизма Базарова?" Индивидуальное задание: образ Одинцовой. |
|
|
30 |
|
Сила и слабость нигилизма Евгения Базарова. |
Чтение и восприятие текста, выборочный пересказ отдельных эпизодов, связанных с изображением сильных и слабых сторон нигилизма, поиск ответа на проблемные вопросы. |
1 |
Выборочный пересказ, анализ текста, комментированное чтение, ответы на проблемные вопроы. |
Черты личности, мировоззрения Базарова,отношение героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным наукам. Испытание любовью. Внутренний конфликт:" Я нужен России...Нет, видно, не нужен?" |
|
Характеристика образов Аркадия, Кукшиной, Ситникова. |
|
|
31 |
|
"Накипь нигилизма" и её изображение в романе "Отцы и дети"
|
Чтение и восприятие текста, выборочный пересказ отдельных эпизодов, связанных с изображением учеников Базарова, пересказ эпизода "Базаров и Аркадий в гостях у Кукшиной" |
1 |
Анализ текста, коммент. чтение, ответ на проблемные вопросы. |
Базаров и его мнимые последователи. Эволюция отношений Евгения и Аркадия. Кукшина и Ситников как пародия на нигилизм. |
|
Анализ эпизода "Смерть Базарова" |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
32 |
|
Испытание смертью и его роль в романе "Отцы и дети" |
Чтение и восприятие текста, составление конспекта мини-лекции"Базаров в оценке русской критики", комментирован. чтение эпизода "Смерть Базарова". |
1 |
Анализ текста, коммент. чтение, ответ на проблемные вопросы. |
Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество. Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала"Отцы и дети".Полемика вокруг романа. Д.И.Писарев, М.Антонович, Н.Н.Страхов о романе. Базаров в ряду других образов литературы. |
|
Письменный ответ на вопрос: "В чем заключается Своеобразие жанра романа "Отцы и дети"? |
|
|
33 34 |
|
Р.Р. Классное сочинение по роману И.С.Тургенева "Отцы и дети" |
Написание сочинений различных жанров.
|
2 |
Текст сочинения. |
Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения. |
|
Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Н.А.Некрасова |
|
|
35 |
|
"Иди в огонь зачесть Отчизны, за убежденья, за любовь". Литературная композиция, посвященная жизни и творчеству Н.А.Некрасова. |
Литературная композиция, индивидуальные сообщения или презентации учащихся. |
1 |
Сообщения и презентации учащихся. |
Личность и творчество Н.А.Некрасова. Его место в литературном процессе. |
Уметь владеть ИКТ и презентовать результаты, использовать дополнитель- ную литературу.
|
Прочитать стих. "Панаевского" цикла Некрасова . |
|
|
36 |
|
"Зачем же ты в душе неистребима, мечта любви, не знающей конца..." Художественное своеобразие любовной лирики Н.А.Некрасова. |
Чтение и полноценное восприятие стих., поиск ответа на проблемные вопросы, анализ стих. |
1 |
Выразитель- ное чтение стих., анализ стих. |
"Вечные " темы в поэзии Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. Цикл стихотворений, посвященный Панаевой. |
|
Одно из стихотворений любовной лирики наизусть. |
|
|
37 38 |
|
"Душа народа русского" в изображении Н.А.Некрасова.
|
Чтение и полноценное восприятие стих., поиск ответа на проблемные вопросы, анализ стих. |
2 |
Выразитель- ное чтение стих., анализ стих. |
Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ русского народа. Разительный контраст двух миров в стих. поэта.("Вчерашний день, часу в шестом...","Поэт и гражданин", "О муза, я у двери гроба..." и др. |
|
Одно из стих. гражданской лирики наизусть. |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
39 |
|
Проблематика и жанр поэмы Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо". |
Чтение и полноценное восприятие текста, комментированное чтение пролога, поиск ответа на проблемные вопросы. |
1 |
Анализ текста, коммент. чтение, ответ на проблемные вопросы. |
История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие, фольклоризм поэмы. система образов. Особенности стиля.
|
Уметь анализировать образы, выявлять их роль в замысле и композиции поэмы. |
Прочитать главы "Помещик" и "Последыш", составить рассказ на тему:"Судьба "дворянских гнезд" в пореформенную эпоху". |
|
|
40 |
|
Сатирический портрет русского барства в поэме Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо". |
Чтение и восприятие глав "Помещик" и "Последыш", осмысление характеров помещиков и "людей холопского звания" |
1 |
Анализ текста, коммент. чтение, ответ на проблемные вопросы. |
Судьба "дворянских гнезд" в пореформенную эпоху. Сатирические образы помещиков. Трагическое и комическое начало. |
|
Подготовить групповые задания: Образы Якима Нагого, Савелия, Ермила Гирина, Матрены Тимофеевны,Гриши Добросклонова.)
|
|
|
41 |
|
Нравственный смысл поисков счастья в поэме Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо" |
Осмысление характеров правдоискателей, комментированное чтение фрагментов поэмы, анализ образов героев. |
1 |
Пересказ фрагментов, ответ на проблемные вопросы. |
Образы правдоискателей и "народного заступника" Гриши Добросклонова. Тема женской доли в поэме в образе Матрены Тимофеевны. Тема народного бунта в образе Савелия. Народное представление о счастье. Смысл названия. |
|
Самостоятельно сформулировать тему сочинения по Некрасову и подготовить план сочинения. |
|
|
42 43 |
|
Р.Р. Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова. |
Написание сочинения . |
2 |
Текст сочинения. |
Написание сочинения на самостоятельно сформулированную учащимися тему. |
|
Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Ф.И.Тютчева. |
|
|
44
|
|
Мир природы в поэзии Ф.И.Тютчева. |
Чтение и полноценное восприятие стих., составление плана лекции, поиск ответа на проблемные вопросы.
|
1 |
Выразитель- ное чтение стих.,план лекции, ответ на вопросы. |
Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева. Наследник классицизма и поэт-романтик. Основные мотивы лирики Тютчева. Единство и борьба противоположностей(Хаос и Космос, прошлое и настоящее) Философский характер лирики. |
Уметь пользоваться дополнитель-ной литературо-ведческой литературой .
|
Выучить наизусть и проанализиро-вать любимое стих. Тютчева . |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
45 |
|
Два лика России в лирике Ф.И.Тютчева |
Чтение и полноценное восприятие стих., сравнительный анализ стих. о родине Тютчева и Лермонтова, поиск ответа на проблемные вопросы.
|
1 |
Выразит. чтение стих.наизусть сравнит. анализ стих. |
Тютчев-политик и Тютчев-поэт. Две ипостаси образа России в творчестве поэта: край, благословенный богом, и страна, где господствуют "растление душ и пустота". Сравнительный анализ стих. о родине М.Ю.Лермонтова и Ф.И.Тютчева. |
Уметь сравнивать темы и мотивы творчества различных поэтов. |
Прочитать стих. "Денисьевского цикла."(О, как убийственно мы любим, "К.Б.", "Я встретил вас- и все былое...","Последняя любовь") Индивидуальное сообщение. |
|
|
46 |
|
"Роковой поединок" Любящих сердец в изображении Ф.И.Тютчева. |
Выразительное чтение стих, индивидуальное сообщение, сравнительный анализ стих. любовной тематики разных поэтов. |
1 |
Выразит. чтение стих.наизусть сравнит. анализ стих. |
Автобиографизм любовной лирики, поэтизация переживаний. Художественное своеобразие лирики Тютчева. Особенности композиции стих.: повтор, антитеза, симметрия. Мифологизмы и архаизмы в лексике стих. |
Владение литературоведческими терминами. |
Выразительное чтение одного из стих. наизусть. или его письменный анализ. |
|
|
47 |
|
Поэзия и судьба А.А.Фета. |
Чтение и полноценное восприятие стих., запись лекции учителя, поиск ответа на проблемные вопросы.
|
1 |
Выразитель- ное чтение стих., план лекции, ответ на вопросы. |
Жизнь и творчество А.А.Фета, борьба за дворянскую фамилию Шеншин. Идеалист-лирик и рационалист-хозяйственник в одном лице. Фет и "теория чистого искусства" |
|
Прочитать стих. Фета и подготовить анализ одного из них. |
|
|
48 |
|
Природа, любовь и красота в лирике А.Фета. |
Чтение и полноценное восприятие стих., поиск ответа на проблемные вопросы, анализ стихотворений. |
1 |
Анализ стих. Ответ на проблемные вопросы, выразит. чтение стих. |
Поэзия Фета и литературная традиция. "Вечные" темы в лирике поэта(тема творчества, любви, природы, красоты).Философская проблематика. Психологизм, особенности поэтического языка. |
Владение литературоведческими терминами. |
Прочитать стих. "сияла ночь. Луной был полон сад..."Сопоставить романс на стихи Фета с его основой-текстом.
|
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
49 |
|
"Музыкальность " стихов А.Фета.(интегрированный урок литературы и музыки) |
Сравнительный анализ языка поэзии и языка музыки в ходе знакомства с романсами, написанными на стихи фета. |
1 |
Аналитичес-кая беседа, ответы на вопросы. |
История создания стихотворения А.Фета "сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали."Сравнение языка поэзии и музыки при прослушивании романсов "На заре ты ее не буди" А.Е.Варламова и "Уноси мое сердце в звенящую даль"П.И.Чайковского.
|
Уметь сравнивать музыкальные и литературные произведения, пользуясь терминологией |
Подготовиться к сочинению по лирике Тютчева и Фета. Повторить план анализа лирического произведения. |
|
|
50-51 |
|
Р.Р. Классное сочинение по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. |
Написание сочинения ( с анализом ранее неизученного стих.). |
2
|
Текст сочинения. |
Написание сочинения с анализом стихотворения. |
|
Индивидуальные сообщения о А.К.Толстом. |
|
|
52 53 |
|
Художественный мир А.К. Толстого. |
Чтение и полноценное восприятие произв., анализ стих., поиск ответа на проблемные вопросы. |
1 |
Конспект лекции учителя, выразит. чтение стих.
|
Жизнь и творчество А.К.Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Символика стихотворений. Баллады и былины А.К.Толстого. Музыкальность его лирики.
|
Освоение приема мелодекла-мации(чтение стих. на фоне музыки) |
Письменные ответы на вопросы. Индивидуальные задания. |
|
|
54 |
|
Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. Очерк творчества.
|
Составление плана лекции, поиск ответа на проблемные вопросы. |
1 |
Конспект лекции, ответы на вопросы. |
Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина.(обзор).Судьба русской сатиры." |
|
Прочитать роман "История одного города", подготовить инд. сообщения. |
|
|
55 |
|
М.Е.Салтыков-Щедрин и его роман "История одного города" как сатирическое произведение.
|
Чтение и полноценное восприятие произведения, аналитическая беседа, анализ особенностей сатиры Щедрина. |
1 |
Индивидуаль-ные сообщения, ответ на проблемные вопросы, анализ произведения |
Роман "история одного города " как сатира на государственное устройство. приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык. Споры о жанре произведения: памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории, сатирич. роман. |
|
Прочитать повесть Н.С.Лескова "Очарованный странник". |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
56 |
|
Поиск "призвания"в повести Н.С.Лескова "Очарованный странник" |
Чтение и восприятие текста повести, осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы. |
1 |
Индивидуаль-ные сообщения, ответ на проблемные вопросы, анализ произведения |
Жизнь и творчество Н.С.Лескова. Особенности сюжета повести "Очарованный странник", Тема дороги и этапов духовного пути. Образ Ивана Флягина как воплощение трагической судьбы русского человека.
|
Сообщение "Образы праведников в русской литературе" |
Письменный ответ на вопрос: "Символика названия повести "Очарованный странник" |
|
|
57 |
|
Праведники Н.С.Лескова как воплощение русского национального характера. |
Осмысление характеров лесковских праведников(Левша, Флягин), анализ художественного текста с позиции былинных и житийных традиций. |
1
|
Поиск ответа на проблемные вопросы. |
Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры. образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи("У них доброта преобладает над умом.") |
|
Сформулировать вопросы и взять интервью у ровесников, родителей и учителей на тему: "Мое знакомство с творчеством Ф.М.Достоевского" |
|
|
58 |
|
Художественный мир Ф.М.Достоевского. "Человек есть тайна..."
|
Составление тезисного плана или конспекта лекции, Обсуждение материалов интервью, написание сочинения" Мое первое знакомство с творчеством Ф.М.Достоевского" |
1 |
Тезисный план или конспект лекции учителя, сочинение- интервью. |
Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского. Детские и юношеские впечатления, формирование мировоззрения писателя. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семеновском плацу. Годы каторги. История создания романа "Преступление и наказание" |
|
Перечитать страницы романа "Преступление и наказание ", посвященные городу Петербургу (гл.1,2,3 части 1, гл.1,2 части 2, гл.4 части 4, гл.6 части 6) Составить коллаж или эскиз обложки романа. |
|
|
59 |
|
"Город пышный, город бедный..." В Петербурге Достоевского.
|
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих образ Петербурга. |
1 |
Эскиз обложки или коллаж, выборочный пересказ текста,ответ на вопросы проблемного характера. |
Образ Петербурга в романе. Приемы создания образа(пейзаж. интерьер, цветопись).Панорама "Северной Пальмиры" и ее отражение в произведениях русской литературы. |
|
Краткий пересказ на тему: "История семьи Мармеладовых" (гл.2,4 части 1, гл.2,6,7 части 2, гл.6 части 5) Индивидуальные презентации. |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
60 61 |
|
"Униженные и оскорбленные" в романе "Преступление и наказание" |
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих образ семьи Мармеладовых, краткий пересказ эпизодов, анализ текста. |
2 |
Комментиров. чтение, краткий пересказ, ответ на проблемные вопросы, индивид. презентации |
Образы "униженных и оскорбленных" в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История семьи Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы "маленького человека". Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Раскольникова. |
Мультимедий-ная презентация : "Тема маленького человека в творчестве Пушкина, Гоголя, Достоевского. |
Перечитать гл. 5 части 3, гл. 4 части 5."В чем заключается смысл теории Раскольникова?" |
|
|
62 63 |
|
Социальные и философские источники теории Родиона Раскольникова. |
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, посвященных изложению теории, краткий пересказ эпизодов, анализ текста. |
2 |
Комментиров. чтение, краткий пересказ, ответ на проблемные вопросы. |
Теория Раскольникова и ее истоки. Нравственно-философское опровержение теории "двух разрядов". проблема нравственного выбора. |
Проблема "наполеонизма" в произведениях Пушкина и Достоевского. |
Групповые задания: сравнтиельный анализ "Раскольников и Лужин" и "Раскольников и Свидригайлов" |
|
|
64 |
|
"Демоны" Родиона Раскольникова: герой и его "двойники". |
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, посвященных изображению двойников, краткий пересказ эпизодов, анализ текста. |
1 |
Комментиров. чтение, краткий пересказ, ответ на проблемные вопросы. |
Раскольников и его "двойники": Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. мотив "двойничества" в русской литературе. Ангел -хранитель Соня Мармеладова. |
|
Подготовить сравнительную характеристику образов Раскольникова и Сони Мармеладовой. |
|
|
65 |
|
"Ангелы" Родиона Раскольникова: герой Достоевского и Соня Мармеладова. |
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих историю отношений Родиона и Сони, краткий пересказ эпизодов, анализ текста. |
1 |
Выборочный пересказ, комментиров. чтение эпизодов, ответ на вопросы. |
Образ Сонечки Мармеладовой. Проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. |
|
Подобрать материал для анализа образов Раскольникова и Порфирия Петровича. |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
66 |
|
Три встречи- три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича. |
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих три встречи-поединка, краткий пересказ эпизодов, анализ текста.
|
1 |
Выборочный пересказ, комментиров. чтение эпизодов, сравнительн. анализ ,ответ на вопросы. |
Порфирий Петрович как представитель законности, герой-резонёр автора. Развитие Порфирием идеи "искупления вины страданием". |
|
Подготовить комментированное Чтение эпилога романа. |
|
|
67 |
|
Эпилог и его роль в романе Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание". |
Чтение и полноценное восприятие эпилога романа, самостоят. поиск ответа на вопросы. |
1 |
Комментированное чтение, ответ на вопрос:какова роль эпилога в изображен. эволюции души Расколь никова.
|
Эпилог романа, его связь с философской концепцией . анализ снов Раскольникова. Духовный перелом в жизни героя, возможность его воскресения и прихода к истине. Роль внутренних монологов в романе. |
|
Подготовить план сообщения "Художественное мастерство Достоевского" |
|
|
68 |
|
Художественное мастерство Ф.М.Достоевского. |
Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, анализ художественного своеобразия романа. |
1 |
Ответы на вопросы проблемного характера. |
Психологизм прозы Достоевского. Особенности сюжета и композиции романа. Своеобразие жанра-социально-философский роман. Смысл названия. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя. |
Уметь выявлять в процессе анализа романа полифонизм, психологизм, Роль детали, символику имен, цифр и др. |
Подготовиться к сочинению по теме: "Базаров и Раскольников: можно ли строить жизнь по теории?" |
|
|
69 |
|
Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание". |
Создание развернутого плана к сочинению на заданную тему. |
1 |
План сочинеия. |
Коллективная работа над развернутым планом сочинения на тему :"Базаров и Раскольников: можно ли строить жизнь по теории?" |
|
Написать сочинение по плану. Индивидуальные и групповые задания о жизни и твочестве Л.Н.Толстого.
|
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
70 71 |
|
"Страницы великой жизни" Урок-презентация о жизни и творчестве Л.Н.Толстого. |
Презентация, литературная композиция, индивидуальные сообщения или презентации учащихся. |
2 |
Индивидуальные сообщения или презентации учащихся. |
Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в повести"Детство. Отрочество. Юность""Севастопольские рассказы" как новое слово в жанре баталистики. Педагогическая деятельность Толстого. Толстой в кругу литераторов. Роман "Анна Каренина."Перелом в мировоззрении Толстого. Уход из дома. Смерть писателя. |
Уметь владеть ИКТ и презентовать результаты, использовать дополнитель- ную литературу.
|
Написать мини-сочинение на тему: "О чем меня заставила задуматься жизнь великого писателя?" |
|
|
72 73 |
|
История создания романа-эпопеи "Война и мир".Эволюция замысла произведения. |
Составление конспекта лекции учителя, обсуждение письменных работ учащихся, составление ОК. |
2 |
Конспект лекции учителя., устные рецензии на сочинения-миниатюры. |
История создания романа "Война и мир". Работа Л.Толстого с историческими документами. прототипы героев романа. отражение в произведении проблем, волновавших людей 1860гг(роль личности и народных масс в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути достижения нравственного идеала и др. |
|
Краткий пересказ эпизодов , связанных с изображением Наташи( т.1ч.1 гл.8,10, 16-17; Т.2 ч.1 гл15; Т.2 ч.3 гл2,14-17; Т.2ч.4гл7,10; Т.3ч.1гл.16-18; Т.4ч.4гл.2,3,15-20.эпилог. |
|
|
74 75 |
|
Наташа Ростова на пути к счастью.(по роману Л.Н.Толстого "Война и мир")
|
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением Наташи, краткий пересказ эпизодов, анализ текста, составление ОК.
|
2 |
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение, ответ на проблемные вопросы. |
Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой. философские, нравственные и эстетические искания Толстого, воплотившиеся в образе Наташи. Внутренний монолог как способ выражения "диалектики души"."Сущность её жизни- любовь."-нравственное кредо любимой героини Толстого. |
|
Краткий пересказ эпизодов, связанных с изображением Андрея Болконского(т.1ч.1гл16,19;т.2ч.2гл.8,11-13; т.3ч.2гл.5,16,25;т.4ч.1гл.32 |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
76 77 |
|
"Дорога чести" князя Андрея Болконского.( по роману Л.Н.Толстого "Война и мир") |
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением Болконского, краткий пересказ эпизодов, анализ текста, составление ОК.
|
2 |
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение, ответ на проблемные вопросы. |
Духовные искания Андрея Болконского. Рационализм героя. Мечты о славе и их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления. увлечение идеями Сперанского и разочарование в государственной деятельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. участие в войне 1812 г. Смерть князя Андрея.
|
|
Краткий пересказ эпизодов, связанных с изображением Андрея Болконского(т.2ч.1гл.3-6, т.3ч.3гл.5.26-29,33, Эпилог.)индивид. сообщения "Пьер Безухов и Платон Каратаев" |
|
|
78- 79 |
|
"Взлеты и падения" Пьера Безухова.(по роману Л.Н.Толстого "Война и мир") |
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением Пьера Безухова, краткий пересказ эпизодов, анализ текста, составление ОК.
|
2 |
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение, ответ на проблемные вопросы. |
Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в кругу "золотой молодежи".Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и разочарование. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве. Влияние Каратаева на Пьера. Любовь к Наташе. Пьер на пути к декабризму.
|
|
Комментированное чтение эпизодов: Аустерлиц и Шенграбенское сражения, смотр под Браунау, Переправа через Энс. |
|
|
80 81 |
|
Истинный и ложный патриотизм в изображении Л.Н.Толстого.
|
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением событий войны 1805-1807 гг., краткий пересказ эпизодов, анализ текста.
|
2 |
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение, ответ на проблемные вопросы. |
Причины войны 1805-1807 гг. Заграничные походы русской армии. Проблема истинного и ложного героизма. "Военные трутни"( Жерков, Друбецкой, Берг). Подвиги солдат и офицеров, честно исполняющих свой долг( Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. прием антитезы в изображении военных событий.
|
Индивидуальные задания. "Клятву верности сдержали" 1812 г.в русской литературе." |
Комментированное чтение эпизодов о войне 1812г(Оставление Смоленска, Бородинское сражение, Совет в Филях). Индивидуальные задания."Клятву верности сдержа-ли" 1812 г.в русской литературе." |
|
|
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
82
|
|
"Гроза двенадцатого года". Интегрированный урок истории и литературы. |
Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, сравнительный анализ исторических документальных источников и литер. произведения.
|
2 |
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение, ответ на проблемные вопросы. |
Эпоха 1812 года и её отражение в документальных и художественных произведениях. Толстовская концепция истории. Кутузов и Наполеон как два "нравственных полюса" романа. Народ и "мысль народная" в изображении писателя. Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного идеала.
|
|
Подготовить индивидуальные сообщения о семьях в романе ( Болконские, Ростовы, Безуховы) |
|
|
83 |
|
"Мысль семейная" в романе Л.Н.Толстого "война и мир". |
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением семей в романе, краткий пересказ эпизодов, анализ текста.
|
1 |
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение, ответ на проблемные вопросы. |
"Мысль семейная" в романе Л.Толстого. Анализ эпизодов, связанных с темой урока. Семьи Болконских, Ростовых, Безуховых, Курагиных. |
|
Подготовиться к заключительному уроку, подобрать материал для ответов на вопросы дискуссии. |
|
|
84 |
|
Урок в форме регламентированной дискуссии. Художественное мастерство Л.Н.Толстого в романе "Война и мир". |
Самостоятельный поиск ответов на вопросы регламентированной дискуссии, анализ художественных особенностей романа. |
1 |
Ответы на вопросы дискуссии. |
Углубление понятия о романе. Своеобразие жанра романа-эпопеи. Черты семейной хроники в произведении. Философско-публицистические и исторические рассуждения и их роль в романе. Образ автора. Символика заглавия.
|
|
Подготовиться к классному сочинению по роману Л.Н.Толстого "Война и мир". |
|
|
85 |
|
Р.Р. Классное сочинение по роману Л.Н.Толстого "Война и мир"
|
Написание сочинения. |
1 |
Текст сочинения. |
Написание сочинения на одну из предложенных учителем тем. |
|
Закончить работу над сочинением. Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве А.П.Чехова.
|
|
|
№
|
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
86 |
|
Путь писателя от Антоши Чехонте до Антона Павловича Чехова. |
Сообщение о жизни и творчестве писателя, презентации учащихся, составление тезисного плана. |
1 |
Тезисный план сообщения о жизни и творчестве писателя. |
Жизнь и творчество А.П.Чехова. Детство и юность. Путешествие на Сахалин. Литературный дебют. Сотрудничество в юмористических журналах. Углубление понятия о рассказе Чехов и художественный театр.. |
Уметь владеть ИКТ и презентовать результаты, использовать дополнитель- ную литературу.
|
Подготовить инсценирование одного из ранних рассказов Чехова. |
|
|
87 |
|
Чехов улыбается, Чехов смеётся, Чехов издевается... |
Инсценирование рассказов Чехова. |
1 |
Устные рецензии на поставленные учениками мини-спектакли. |
Конфликт между сложной и пёстрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. |
Элементы актерской игры.
|
Прочитать рассказы: "Человек в футляре", Крыжовник", "Ионыч", "Палата №6" и др. |
|
|
88 89 |
|
Рассказы А.П.Чехова. |
Чтение и восприятие текста рассказов, осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы. |
2 |
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение, ответ на проблемные вопросы. |
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, "футлярное" существование,...- темы и проблемы рассказов Чехова.
|
|
Прочитать пьесу "Вишнёвый сад" |
|
|
90 |
|
А.П.Чехов "Вишнёвый сад"Жанровое своеобразие. Идейное содержание. |
Чтение и восприятие текста пьесы, осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы. |
1 |
Выборочный пересказ, чтение по ролям фрагментов первого действия. |
История создания пьесы. Люди, "заблудившиеся во времени". Основной конфликт(внутренний и внешний). принципы и группировки действующих лиц. Средства характеристики персонажей.
|
|
Подготовить сообщение о бывших владельцах сада(Гаев и Раневская) |
|
|
№
|
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
91 |
|
Бывшие хозяева вишнёвого сада. "Эгоистичные . как дети, и дряблые, как старики..." (М.Горький) |
Чтение и восприятие текста пьесы, осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы. |
1 |
Выборочный пересказ, чтение по ролям фрагментов, ответы на вопросы. |
Бывшие хозяева вишневого сада (Раневская и Гаев). Люди, "заблудившиеся" во времени. Лирическое и трагическое начало в пьесе. Роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. |
Связь с театром- фотографии первых исполнителей: Гаев-К.Станиславский, Раневская- О.Книппер. |
Подготовить сообщение о Ермолае Лопахине
|
|
|
92 |
|
Загадка Ермолая Лопахина: "хищный зверь" или "нежная душа"? |
Чтение и восприятие текста пьесы, осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы. |
1 |
Выборочный пересказ, чтение по ролям фрагментов, ответы на проблемные вопросы. |
Своеобразие конфликта в пьесе Чехова: внутреннее и внешнее Действие. Противоречия образа Лопахина: "хищный зверь" и "нежная душа". Мастерство Чехова в построении диалога: Эффект взаимной глухоты персонажей.
|
|
Подготовить сообщения о Пете Трофимове и Ане Раневской. |
|
|
93 |
|
"Здравствуй, новая жизнь!" Образы Ани Раневской и Пети Трофимова. |
Чтение и восприятие текста пьесы, осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы. |
1 |
Выборочный пересказ, чтение по ролям фрагментов, ответы на проблемные вопросы.
|
Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с "праздной, бессмысленной жизнью" |
|
Составить развернутый план ответа на вопрос: в чем заключается новаторство Чехова-драматурга. |
|
|
94 |
|
"Чехов - это Пушкин в прозе" (Л.Н.Толстой) В чем заключается новаторство Чехова-драматурга? |
Самостоятельный поиск ответа на вопросы, анализ художественного своеобразия драматургии Чехова. |
1 |
Ответы на проблемные вопросы. |
Новаторство Чехова- драматурга: символическая образность, "бессобытийность", "подводное течение", психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов. Композиция и стилистика пьесы. Понятие о лирической комедии. Значение художественного наследия Чехова для мировой литературы |
|
Подготовиться к написанию сочинения в форме ответа на вопрос проблемного характера. |
|
|
№
|
Раздел программы |
Тема урока |
Этап проектной деятельности |
Кол- во часов |
Вид контроля |
Элементы содержания |
Элементы доп. содержания |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
95 96 |
|
Р.Р. Классное сочинение по творчеству А.П.Чехова "Вишневый сад" |
Написание сочинения. |
2 |
Текст сочинения. |
Письменный ответ на один из вопросов проблемного характера: 1.Драмой или комедией вы могли бы назвать пьесу Чехова "Вишневый сад"? 2.Кто виновен в гибели вишневого сада? 3.Кому из героев Чехова принадлежит будущее?
|
|
Закончить работу над сочинением. |
|
|
97 98 |
Зарубеж-ная литература Х1Х века. (обзор) |
Обзор зарубежной литературы Х1Х века. |
Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя. |
2 |
Тезисный план или конспект лекции. |
Основные тенденции в развитии зарубежной литературы Х1Х века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
|
Связь русской классики с произведениями зарубежной литературы. |
Прочитать повесть Оноре де Бальзака "Гобсек" |
|
|
99 |
|
Тема власти денег в повести Оноре де Бальзака "Гобсек". Урок внеклассного чтения. |
Чтение и восприятие текста, осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы. |
1 |
Выборочный пересказ, характерис-тика образа главного героя, ответы на проблемные вопросы.
|
Жизнь и творчество Бальзака. "Человеческая комедия" Бальзака- картина полувековой истории французского общества. Повесть "Гобсек". Образ ростовщика- папаши Гобсека. |
Образы скупцов и накопителей в произведениях русской и зарубежной литературы. |
Письменный ответ на вопрос. Прочитать рассказ Ги де Мопассана "Ожерелье" |
|
|
100 |
|
Психологическая новелла Ги де Мопассана "Ожерелье". Урок внеклассного чтения. |
Чтение и восприятие текста, осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы. |
1 |
Выборочный пересказ, характерис-тика героев, ответы на проблемные вопросы.
|
Жизнь и творчество писателя. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мастерство психологического анализа в новелле. Неожиданность развязки.
|
|
Подготовиться к итоговой контрольной работе. |
|
|
101 |
|
Итоговая контрольная работа за курс 10 класса.
|
Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. |
1 |
Индивидуальный контроль |
Контрольная работа или тестирование. |
|
Задания нет. |
|
|
102 |
|
Итоговый урок. Задание на лето. |
|
1 |
|
Подведение итогов работы за год. Ознакомление со списком литературы на лето. |
|
Список литературы на лето. |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 390 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 116 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вихрестюк Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.