Планирование по литературе для 6 класса по программе Г.С.Меркина

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 36

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МОБУ СОШ № 36

от  «____» _______20____ г. № ______

Рабочая программа

по литературе

6А

(___2017/2018 учебный год_____)

  Программа разработана:

Петренко С.Ю.

учитель русского языка и литературы

                                                     Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе  для 6 класса классов составлена на основе

·         Федеральным Законом от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

·         Областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС);

·         Примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

·         Основной образовательной программой основного общего образования (ФГОС) (приказ по школе от 01.06.2017 № 215 «Об утверждении основных и основных адаптированных общеобразовательных программ на 2017-2018 учебный год»);

·         Примерной программой по литературе (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 кл., М.: Просвещение, 2011);

·         Автороской программы по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и  доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 6 классе – 102 часа (3 урока в неделю) согласно учебному плану школы на 2017-2018 гг.

Описание учебно-методического комплекса.

Линия учебно-методических комплексов по литературе. Автор Г.С.Меркин, 5-9 классы предназначена для учащихся 5–9 классов общеобразовательных учреждений. Линия переработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта основной школы.

Литература 6 класс. Автор: Г.С.Меркин. Русское слово,2011г.

Планируемые предметные результаты освоения учебного материала.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета.

Введение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Планируемые результаты: знать о связи литературы с другими видами искусства, иметь представление о литературе, писателе и его месте в культуре и жизни общества; воспитывать вкус к чтению;

Из греческой мифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Планируемые результаты:знать содержание древнегреческих мифов, развивать различные виды чтения, пересказа; уметь ответить на проблемные вопросы, поддержать дискуссию.

Из устного народного творчества

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.

Планируемые результутаы:знать содержание изучаемых произведений УНТ, их жанровое богатство и своеобразие; уметь сравнивать и сопоставлять произведения, устно и письменно в полной и сжатой форме передавать содержание; уметь работать с иллюстрациями, находить информацию по данной теме в различных источниках; развивать умения работы с текстом, его художественными и языковыми особенностями, создавать собственный текст; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: исторические события края и памятниках древнерусской литературы.

Планируемые результаты:знать содержание изучаемых произведений древнерусской литературы; понимать народные представление о событиях и людях; осознавать поучительный характер древнерусской литературы; уметь сопоставлять анализировать тексты; владеть различными видами чтения и пересказа; развивать навыки работы с учебником; уметь составлять план, таблицу по заданной статье учебника, развивать творческие способности в создании собственного текста.

Из литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Планируемые результаты: знать биографию и творческий путь Ломоносова, содержание изучаемых произведений данного автора; приобщиться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; уметь выразительно читать наизусть.

Из литературы XIX века

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский » в русском искусстве.

Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сцепам и эпизодам.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя ».

Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Тол­стого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение – зарисовка, составление цитатного плана.

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы …»

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий »,  «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская – написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма),

Планируемые результаты:знать биографию, творческий путь писателей и поэтов 19 века, содержание изучаемых в 6 классе произведений; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания,жанровое и языковое своеобразие произведений;развивать умения и навыки анализа худ.произведения: определять тему, идею, проблемы; владеть определенными литературоведческими терминами и использовать их в зависимости от речевой ситуации и цели высказывания; уметь сопоставлять героев, произведения; владеть различными видами чтения, пересказа, устными  и письменными навыками перепработки текста; формирование и развитие умений работать с разными источниками, в том числе  в области использования ИКТ; уметь работать самостоятельно и в команде;

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть ,письменный отзыв об эпизоде.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель». Основные темы и характеристики образов. Рассказ «Тапёр». Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений ,созвучных рассказу А.И. Куприна.

C.A. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф.К. Сологуб.   «Под черемухой цветущей...»,   «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег всентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей », «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о и о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Кош- с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Планируемые результаты:знать биографию и творческий путь писателей и поэтов 20-го века; знать содержание изучаемых произведений, их тематику, проблематику; развивать навыки анализа худ.произведения: определять тему, идею, языковые особенности; владеть определенными литературоведческими терминами, понимать их сущность; спосотавлять героев одного или нескольких произведений; уметьопределять элементы композиции и сюжета; приобщиться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; формировать собственное отношение к произведениям литературы; владеть различными видами чтения; уметь пересказывать текст, отвечать на вопросы, создавать устные и письменные монологические высказывания, вести диалог.

Из  зарубежной литературы

Восточные  сказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.

АЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Планируемые результаты: знать содержание изучаемых произведений, развивать умения владения  различными видами чтения, пересказа; уметь формулировать тему, идею, отвечать на вопросы; понимать особенности зарубежной литературы, ее отличие от русской литературы.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»

И.А.Бунин. «Не видно птиц...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».

Из древнерусской литературы

«Повесть об азовском сосадном сидении донских казаков».

Из литературы XIX века

И.А. К р ы л о в. «Две бочки», «Любопытный», «Аисты и

Корни», «Демьянова уха».

В.А. Жуковский.  «Кубок».

А.С. Пушкин. «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «На севере диком...»,

«Утес», «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

НА. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из литературы XX века

И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...». В.К. Железников. «Чучело».

Р.П. Погодин. «Время говорит нора >>, «Зеленый ппугай».

А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)

     Календарно-тематическое планирование

№ урока	Раздел, тема урока	Дата
		план	факт
	1 ч. - 22 ч.
1	О литературе, читателе и писателе	1.09
	Из мифологии (4 ч)
2	«Пять веков». Из древнегреческой мифологии.	5.09
3	«Прометей».Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту.	6.09
4	«Яблоки Гесперид»	9.09
5	Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид».	12.09
	Из устного народного творчества (4ч)
6	Предание и его художественные особенности.«Солдат и смерть»	13.09
7	Нартский эпос. Храбрость и хитрость героя в предании «Как Бадыноко победил одноглазого великана»	15.09
8	«Сказка о молодильных яблоках и живой воде».	19.09
9	Р.р. сочинение на тему  «Мой любимый герой народных сказок»	20.09
	Из древнерусской литературы(5 ч.)
10	Особенности древнерусской ли­тературы.«Сказание  о белгородских колодцах»	22.09
11	Исто­рии Древней Руси в «Повести о разо­рении Рязани Ба­тыем».	26.09
12	Исто­рии Древней Руси в «Повести о разо­рении Рязани Ба­тыем».	27.09
13	«Поучение» Владимира Мономаха	29.09
14	Тест «Древнерусская литература»	3.10
	Из литературы 18 века (3 часа).
15	М.В. Ломоносов – ученый, поэт, гражданин	4.10
16	Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии	6.10
17	«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» Независимость, гармония - основные мотивы стих- я.	10.10
	Из литературы 19 века (54ч.)
18	В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе.	11.10
19-20	Баллада Жуковского «Светлана»: фантастическое и реальное;	13.10 17.10
21	А.С.Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии поэта.	18.10
22	Лирика природы: «Простите, верные дубравы…».	20.10
	2 ч. 27ч.
23	Лирика природы: «Зимнее утро».	31.10
24	(ТЛ.Двусложные размеры стиха.Строфа,  типы строф).	1.11
25-26	«Дубровский»- историческая эпоха в романе. Сюжет. (ТЛ. Роман( первичные представления). Гл.1	3.11 7.11
27	Дубровский и Троекуров. (гл.2-3)	8.11
28	Отец и сын (гл.4-6)	10.11
29-30	Владимир Дубровский –  офицер, учитель, разбойник (гл.7-10)	14.11 15.11
31	Маша Троекурова и Дубровский (гл11-16)	17.11
32	Нравственные и социальные проблемы романа	21.11
33	Тестовая работа	22.11
34	Р.р.Подготовка к сочинению на тему: «Почему Владимир Дубровский стал разбойником?»	24.11
35	Р.р. Сочинение «Почему Владимир Дубровский стал разбойником?»	28.11
36-37	Р.р. «Повести Белкина»	29.11  1.12
38	М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о жизни	5.12
39	ТЛ. Трехсложные размеры стиха; стопа,типы стоп; метафора, инверсия	6.12
40-41	Вольнолюбивые мотивы в лирике поэта («Тучи», «Парус», «Листок»).	8.12 12.12
42	Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести	13.12
43	Тарас Бульба и его сыновья.	15.12
44	Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле повести.	19.12
45	Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.	20.12
46	Р.Р. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» (темы: «Тарас Бульба- патриот русской земли», «Остап и Андрий как два типа исторического сознания», «Святые узы товарищества».)	22.12
47	Контрольная работа по литературе 1-й половины 19 в.	26.12
48	Повести из сборника Н.Гоголя «Миргород»	27.12
49	И.С. Тургенев.  Краткие сведения о писателе.	29.12
	3 ч.-31ч.
50	Тема любви в лирике «В дороге».	16.01
51-52	Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»	17.01 19.01
53	«Записки охотника» ( один из рассказов по выбору учащихся)	23.01
54	Н.А.Некрасов. Гражданская лирика. Основной пафос его  стих-й	24.01
55-56	Л.Н. Толстой. «Детство» (главы из повести)	26.01 30.01
57	Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье.	31.01
58-59	В.Г.Короленко. «В дурном обществе».  Проблематика произведения	2.02 6.02
60-61	Дети и взрослые в повести.	7.02 9.02
62	Роль дружбы в жизни героев повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».	13.02
63	Сочинение «Мой друг Вася  (от имени Валека)».	14.02
64	А.П.Чехов. Особенности раннего творчества.	16.02
65-66	Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова.«Налим».	20.02 21.02
67	«Толстый и тонкий»:	27.02
68	Юмор в рассказе А.П. Чехова «Шуточка».	28.02
69	Р.Р. Классное сочинение. Написание юмористического рассказа на заданную тему.	2.03
70	Анализ сочинения	3.03
71	Тест по теме «Из литературы 19 века»	6.03
	Из литературы 20-го века (21 ч.)
72	И.А.Бунин. Мир природы и человека в его стихотв-ях и рассказах	7.03
73-74	«Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.	10.03 13.03
75	А.И. Куприн Белый пудель».	14.03
76	Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказеА.И. Куприна«Белый пудель».	16.03
77	А.И.Куприн. «Тапер»	20.03
78	С.А.Есенин«Песнь о собаке»	21.03
79	«Разбуди меня завтра рано...» Пафос и тема стихотв- я.	23.03
	4 ч. - 24ч.
80	М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»-сказка-быль	3.04
81	Настя и Митраша	4.04
82	Смысл названия сказки-были.	6.04
83	Р.р. Изложение с творческим заданием	10.04
84	Н. М. Рубцов. Человек и природа в стихотворениях поэта.	11.04
85-86	Поэзия  о Великой Отечественной войне. «Сороковые - роковые»	13.04 17.04
87	В.П. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой»	18.04
88	Бабушка и внук	20.04
89	Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	24.04
90	Р.Р.  Сочинение эпистолярного жанра на тему «Письмо на войну или с войны…»	25.04
91	Анализ сочинения	27.04
	Из зарубежной лит-ры (12ч.)
92-93	«Сказка о Синдбаде-моеходе» из книги «Тысяча и одна ночь»	2.05 4.05
94-95	Братья Гримм «Снегурочка»	8.05 11.05
96-97	О. Генри. Рассказ «Вождь краснокожих»	15.05 16.05
98-99	Д. Лондон. «Любовь к жизни»:	18.05 22.05
100	Итоговая контрольная  работа	23.05
101	Анализ к/р	25.05
102	Обсуждение списка литературы на лето.	29.05

РАССМОТРЕНО                                                                            СОГЛАСОВАНО

на заседании МО                                                                             Зам. директора по УВР

Протокол № ___                                                                              _____________________

от  «____»  ______  20__г.                                                             ______________________

Руководитель МО                                                                           « ____ » ________ 20__ г.

_____________________

_____________________

Лист

 корректировки рабочей программы учителя

по литературе в  6А классе

(альбомный формат)

№ урока	Название темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Компенсирующие мероприятия	Дата проведения по факту