Планирование по литературе 7 класс

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс

ф№ урока

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Формы организации и основные виды учебной деятельности, направленные на формирование УУД

Элементы содержания темы урока (основные понятия)

Оборудование, ЭОР

Формы контроля

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Домашнее задание

Дата проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия (УДД)

план

факт

Введение (1ч)

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная литература Входной контроль

Познакомятся с метафориче­ской природой художественного образа, его обобщающим и оценочным значениями, с разными вида­ми художествен­ных образов

Познавательные:ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учи­теля; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:организовывать свое рабочее место; овладевать способно­стями понимать учебные задачи, отве­чать на вопросы, обобщать, делать вы­воды, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные:проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения соб­ственной позиции. Личностные:проявлять любознатель­ность и интерес к изучению литера­турных произведений

Фронтальная– вступи­тельное слово учителя с элементами беседы. Индивидуальная- чтение статьи учебника (I ч„ с. 3-5). Фронтальная- беседа по вопросам. Индивидуальная— выпол­нение задания 2 (с. 5). Фронтальная - экскурсия по учебнику (I иIIч.)

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. Изображение человека как важнейшая задача литературы. Знакомство с учебником. Краткая характеристика курса литературы для 7 класса. Цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства

Электронное приложение к учебнику литературы в 7 классе

Беседа, фрон­тальный опрос Тест, вопросы и задания (с. 5-6)

Подготовить пересказ преданий. Индивидуальное задание: Сочинение-рассуждение по восточному высказыванию, приведенному В.П. Астафьевым (с. 5)

02 09

Устное народное творчество (7ч)

2.

Предания.

Познакомятся с понятием «пре­дание», с практи­кой использова­ния этого жанра фольклора в про­изведениях писа­телей, с героями преданий - госу­дарственными деятелями

Познавательные:ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; находить нужную информацию, анали­зировать, использовать информацию, полученную из разных источников.Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи, отве­чать на вопросы, обобщать, делать вы­воды, оценивать свои достижения; самостоятельно организовывать соб­ственную деятельность. Коммуникативные:проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения соб­ственной позиции. Личностные:проявлять интеллекту­альные и творческие способности

Фронтальная/ индивиду­альная- выполнение за­даний. Фронтальная- беседа. Индивидуальная- рабо­та с учебником (чтение статьи, с. 7-8)

Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)  определение понятия «предание»;

Электронное приложение к учебнику литературы в 7 классе

Индивидуальная и фронтальная проверка Чтение преданий, вопросы к ним (с. 10), вопросы 1-2 (с. 10)

Задание 3 (с. 10), чтение статьи В.П. Аникина «Былины» (с. 11-15), вопрос и за-дание к ней (с. 15)

0709

3

Былины и их исполнители. Былина «Вольга и Микула Селя-нинович»

Познакомятся со статьей учеб­ника, с главными героями былин, с композицией, художественны­ми особенностя­ми, собиранием и исполнением былины, с темами былин, их циклами

Познавательные:отвечать на вопросы учителя; находить нужную информа­цию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках; воспринимать смысл познавательных текстов. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные:проявлять готов­ность участвовать в коллективном вы­ступлении. Личностные:принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осо­знавать значение учебной деятельно­сти и личностный смысл учения

Фронтальная- беседа. Фронтальная/ индивидуальная/ групповая - рабо­та с учебником (чтение, словарная работа, изуче­ние иллюстраций, ответы на вопросы и выполне­ние заданий)

Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович - эпический герой. Сказка и былина  определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера;

Репродукция картины  В.М. Васнецова «Богатыри»

Индиви­дуальная и фрон­тальная провер­ка, прак­тикум Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 с. 35

Рисунок «Памятник былинному герою»

Задание 5 (с. 35, к былине «Садко»), чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», вопросы и задания к ней (с. 35).

0909

4 (*)

Вн. чт. № 1 Русские былины Киевского и Новгородского циклов

Познакомятся с главными геро­ями былины, с композицией, художествен­ными особенно­стями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учи­теля; находить нужную информацию в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении; формулиро­вать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осо­знавать значение учебной деятельно­сти и личностный смысл учения

Фронтальная/индивиду­альная - выполнение за­даний, работа с текстом по вопросам

Киевский цикл былин. Илья Муромец - носитель лучших черт русского национального характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы. какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря.

Электронное приложение к учебнику литературы в 7 классе, репродукция картин В.М. Васнецова «Богатыри»

Беседа, фронтальный опрос Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 35, к былине Анализ эпизода поединка Ильи Муромца с Соловьем –разбойником. Задания 2, 5 (с.35)

Подбор мате­риалов о Доб­ры не Никитиче, Алеше Попо­виче

Подобрать материал о богатырях

1409

5

Р/р № 1. Сочинение по репродукции картины В. Вас­нецова «Три богатыря»

Научатся отби­рать языковой материал к сочи­нению, точно и выразительно излагать свои мысли

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать го­товность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Фронтальная - слово учителя с элементами бе­седы, работа по картине (беседа по вопросам, со­ставление плана сочине­ния). Индивидуальная - напи­сание сочинения, редак­тирование работ

Тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой.

репродукция картин В.М. Васнецова «Богатыри»

Индивидуальная и фронтальная проверка

завершить работу над сочинением

1609

6

Вн. чт. № 2  «Калевала» - карело-финский мифологический эпос

Познакомятся с произведением карело-финского эпоса, его главными героями и художественными особенностями

Познавательные:ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учи­теля; обобщать, делать выводы; нахо­дить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать соб­ственную деятельность. Коммуникативные: формировать го­товность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подби­рать аргументы для подтверждения собственной позиции. Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Фронтальная -слово учителя, беседа по вопро­сам, словарно-лексичес- кая работа (народный эпос). Индивидуальная - работа со статьей учебника (чте­ние статьи, с. 38-45, ана­литическая беседа)

«Калевала» - карело-финский мифологичес-кий эпос

Беседа, фронтальный опрос

Пересказ- диалог статьи в учебнике, с. 62-63; под­бор пословиц на различные темы

Подготовить иллюстрацию одного из эпизодов карело-финского эпоса «Калевала»; прочитать «Песнь о Роланде»

2109

7

Поэма «Песнь о Роланде» - вершина француз-ского эпоса

Познакомятся с произведением средневекового французского военного эпоса

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учи­теля; обобщать, делать выводы; нахо­дить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявлять духовно-нравственныекачества, уважительное отношение к культуре другого народа

Фронтальная - вступи­тельное слово учителя, беседа. Индивидуальная — чтение статьи (с. 46—48), выпол­нение задания, выразительное чтение. Групповая - инсцениров­ка фрагмента

Произведение средневекового французского военного эпоса

Беседа, фронтальный опрос

Подобрать 2-3 пословицы на различные темы, объяснить их смысл. Индивидуальное задание: пересказ-диалог статьи Аникина «Мудрость народов», с. 62-63

2309

8

Пословицы и поговорки

Познакомятся с произведениями устного народно­го творчества - пословицами и поговорками

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая Интернет-ресурсы Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать го­товность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная — слово учителя, словарная рабо­та, беседа. Индивидуальная — чтение материала учебника (с. 60). Фронтальная/индивиду­альная - выполнение за­даний

Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.  определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира;

Индивидуальная и фронтальная проверка

Сочинение- миниатюра по одной из по­словиц

ответ на вопрос 4, с. 68; сочинение-миниатюра.

2809

Древнерусская литература (2 ч)

9

«Повесть вре­менных лет». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок).

Познакомятся с понятиями «ле­топись», «житие»

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на во­просы учителя; находить нужную ин­формацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками. Личностные: понимать определяю­щую роль литературы в развитии ин­теллектуальных, творческих способно­стей и моральных качеств личности

Индивидуальная - самосто­ятельная работа по карточ­кам, чтение статьи (с. 70-71), выразительное чтение (с. 71). Фронтальная - слово учителя, беседа по во­просам

Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума и литературного таланта». «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)  особенности поучения как жанра литературы;

Беседа, фронтальный опросВыразительное чтение, во-просы и зада-ния 1-3 (с. 71), 1-2 (с. 73)

творческое задание 1-2, стр. 73

3009

10

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Познакомятся с главными геро­ями произведе­ния, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - аналити­ческая беседа, словарная работа

Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини  содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои;

Мультимедийное приложение к учебнику, аудиозапись фрагмента оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»

Беседа, фронтальный опрос вопросы стр. 82

Выразитель­ное чтение по ролям

Приготовиться к выразительному чтению «Повести…»по ролям.

0510

Из русской литературы XVIII века (2 ч)

11

Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова.Литературное творчество

Познакомятся с понятием «ода», с композицией произведения, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учи­теля; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; анализировать изучаемые объекты. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении; формулиро­вать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; прояв­лять познавательный интерес к изуче­нию литературы, уважительное отно­шение к русской литературе

Фронтальная - беседа с использованием мате­риала учебника, работа с репродукцией мозаичной картины М. Ломоносова «Полтавская баталия»

Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)  факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды;

Портрет М.В. Ломоносова – гравюра М. Шрейдера с оригинала Шульце; скульптурный портрет М.В. Ломоносова работы Ф.И. Шубина

Беседа, фронтальный опросВопросы и задания 1—2 (с. 86), 1-3 (с. 87).

подготовить выразительное чтение одного из стихотворений Ломоносова; творческое задание стр. 88

0710

12

Жизнь и деятельность Г. Р. Державина. Своеобразие поэзии.

Познакомятся с жизнью и дея­тельностью Г. Р. Державина, его сатирически­ми произведе­ниями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учи­теля; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять логические действия. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении; формулиро­вать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: анализировать и харак­теризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; прояв­лять познавательный интерес к изуче­нию литературы

Фронтальная - рассказ учителя, беседа. Фронтальная/индивиду­альная - выполнение за­даний

Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества. Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений;

Портрет Г.Р. Державина. Художник В.Л. Боровиковский, мультимедийное приложение к учебнику литературы для 7 класса

Беседа, фронтальный опросВыразительное чтение, вопросы и задания 1-3 (с. 91)

Сообщение о Г. Р. Держа­вине; рассказ о Пушкине- лицеисте

выразительное чтение одного из стихотворений; прочитать поэму Пушкина «Полтава». творческое задание стр. 92

1210

Из русской литературы XIX века (26 ч)

А. С. Пушкин (5ч)

13

А. С. Пушкин. Поэма «Полта­ва». Образы по­эмы

Познакомятся с поэмой А. С. Пушкина «Полтава»

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учи­теля; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении. Личностные: понимать определяю­щую роль литературы в развитии ка­честв личности

Фронтальная - слово учителя, беседа по во­просам. Индивидуальная - чтение отрывка

Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история произведений

Учебник литературы для 7 класса, портрет Петра I, мультимедийное приложение к учебнику

Беседа, фронтальный опрос

выучить наизусть отрывок из поэмы «Полтава» А.С. Пушкина

14 10

14

Отрывок из по­эмы А. С. Пуш­кина «Медный всадник»

Познакомятся с отрывком из поэмы А. С. Пушкина, образами Петер­бурга и Петра I

Познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на во­просы учителя; находить известные средства художественной выразитель­ности в поэтическом тексте и объяс­нять их назначение; обобщать, делать выводы. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, анализировать, оценивать свои дости­жения на уроке. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в групповой работе. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная — слово учителя, беседа по во­просам. Индивидуальная — чтение отрывка

Индивидуальная и фронтальная проверка

Словесное ри­сование одного из описывае­мых в поэме событий

задание 6 стр. 101; создать иллюстрацию

1910

15

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Познакомятся с произведением А. С. Пушкина, главными героя­ми, композицией, художественнымиособенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте изученного произ­ведения; находить нужную информа­цию в различных источниках, включая сеть Интернет. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивы познавательной деятельности; находить общее решение и реализовы­вать поставленные задачи. Коммуникативные: осознанно исполь­зовать речевые средства для выраже­ния своих чувств и мыслей; владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группе, со­трудничества и совместной деятельно­сти с учителем и сверстниками. Личностные: анализировать и харак­теризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

Индивидуальная - работа по карточкам, чтение. Фронтальная - вступи­тельное слово учителя, беседа по вопросам,сло­варная работа

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)  историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка;

Беседа, фронтальный опрос вопросы стр.107--108

Сценарий диафильма на основе текста с помощью иллюстраций

наизусть отрывок из «Песни…»

2110

16

А. С. Пушкин «Борис Году­нов»: сцена вЧудовом монастыре

Познакомятся с произведением А. С. Пушкина, главными героя­ми, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте изученного произ­ведения; находить нужную информа­цию в различных источниках, включая сеть Интернет. Регулятивные:овладевать способностями пониматьучебные задачи урока, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивы познавательной деятельности; находить общее решение и реализовы­вать поставленные задачи.

Фронтальная - вступи­тельное слово учителя, беседа по вопросам. Индивидуальная - чтение отрывка, выполнение за­даний

Беседа, фронтальный опрос

Инсценирован­ное чтение от­рывка; слова­рик слов и сло­восочетаний, характерных для дара Пимена

задание 1-2 стр. 119 (на выбор); повесть «Станционный смотритель» читать

2610

17

А. С. Пушкин. Повесть «Стан­ционный смот­ритель»

Познакомятся с произведением А. С. Пушкина, главными героя­ми, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, в тексте повести. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении. Личностные: понимать определяю­щую роль литературы в развитии ин­теллектуальных, творческих способно­стей и моральных качеств личности; проявлять познавательный интерес к изучению литературы

Фронтальная - вступи­тельное слово учителя, беседа по содержанию прочитанного.Индивидуальная - выпол­нение заданий

Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы.

Беседа, фронтальный опрос

Индивидуаль­ное задание по творчеству Лермонтова (выразительное чтение стихо­творений)

«Песня про …купца Калашникова» - читать

2810

М.Ю. Лермонтов (3 ч)

18

М.Ю. Лермонтов. «Песня про… купца Калашникова»: конфликт и система образов

Познакомятся с произведением М.Ю Лермонтова, главными героя­ми, особен­ностями их речи, поступками, отношением к людям; композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учеб­нике, в тексте. Регулятивные:организовывать свое рабочее место; овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и эти­ки; проявлять познавательный интерес к изучению литературы

Фронтальная — вступи­тельное слово учителя, работа по анализу лите­ратурного произведения. Индивидуальная - чтение стихотворений, выполне­ние заданий по теории литературы

Картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме. причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни...», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу;

Репродукция картин В.М. Васнецова «Царь Иван Васильевич Грозный», «Встреча Алены Дмитриевны с Кирибеевичем», «Бой Кирибеевича с Калашниковым», И.Е. Репина «Иван Грозный и его сын Иван 16 ноября 1581 года

Индивидуальная и фронтальная проверка

пересказ статьи в учебнике, с. 137-141, дочитать  поэму.

0911

19

«Песня про... купца Калашни­кова»: проблематика и поэтика.

Познакомятся с  особенностями сюжета, научаться определять связь поэмы с произведениями устного народного творчества

Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литерату­ре; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, раз­личных справочниках, ресурсах Ин­тернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять го­товность вести диалог; работать само­стоятельно, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; исполь­зовать речевые средства для выраже­ния своих чувств и мыслей. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная - беседа, выполнение заданий, сравнительная характери­стика главных героев. Индивидуальная - пере­сказ

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы.  нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»;

Репродукция картин В.М. Васнецова «Встреча Алены Дмитриевны с Кирибеевичем», «Бой Кирибеевича с Калашниковым»

Беседа, фронтальный опрос

вспомнить стихи М.Ю. Лермонтова, изученные ранее

1111

20

Лирика М. Ю. Лермон­това

Познакомятся с лирикой поэта М. Ю. Лермонто­ва, ролью худо­жественных средств

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществ­лять структурирование материала. Регулятивные: организовывать место выступления, собственную деятель­ность; овладевать способностями по­нимать учебные задачи урока, оцени­вать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения соб­ственной позиции. Личностные: понимать определяю­щую роль литературы в развитии ин­теллектуальных, творческих способно­стей и моральных качеств личности

Фронтальная - слово учителя, беседа по вопро­сам, анализ стихотворе­ний (чтение, устное рисо­вание). Индивидуальная - чтение учебной статьи (с. 160- 162), выполнение задания

Слово о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа

Учебная слайдовая  презентация «Живописное наследие М.Ю. Лермонтова», иллюстрации к произведениям поэта, учебник литературы для 7 класса

Индивидуальная и фронтальная проверка

наизусть стих-ие (по выбору), читать повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (1-2 глава)

1611

Н.В. Гоголь (5 ч)

21

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».

Познакомятся с повестью Н. В. Гоголя, главными героя­ми, с бытом каза­ков, их взглядами на жизнь

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведе­ния, учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в тек­сте произведения, учебнике; осуществ­лять структурирование материала. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; владеть умением самостоятельно орга­низовывать собственную деятельность. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения соб­ственной позиции; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и эти­ки; проявлять уважительное отношение к русской литературе, духовно-нрав-ственные качества личности, познава­тельный интерес к изучению предмета

Фронтальная - вступи­тельное слово учителя, анализ художественного произведения (формули­рование ответов на во­просы учителя, выполне­ние заданий, выборочное чтение)

Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести.  факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя;

Беседа, фронтальный опрос

Устный рассказ о Тарасе Бульбе

одно из описаний степени выучить наизусть, подготовиться к анализу 3-6 глав

1811

22

Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи

Получат возмож­ность научиться проводить анали­тическую работу с репродукцией картины; научат­ся находить в ху­дожественном тексте материал для характери­стики героев

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информа­цию в учебнике, различных справоч­никах, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и от­стаивать свое мнение; проявлять ува­жительное отношение к другому чело­веку, его мнению, гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; прояв­лять познавательный интерес к изуче­нию предмета

Индивидуальная - работа с текстом (выполнение задания). Фронтальная — беседа по вопросам, комменти­рованное чтение, выпол­нение заданий по тексту произведения. Фронтальная/индивиду­альная - рассматривание репродукции картиныИ. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип контраста в их изображении. Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга. Осуждение предательства.  основное содержание глав 3-9;

Индивидуальная и фронтальная проверка

подготовиться к анализу 7-12 й глав повести.

2311

23

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Анализ 7-12 глав

Познакомятся с психологиче­ским обликом героев на основе анализа текста, со значением товарищества и братства запо­рожцев

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и от­стаивать свое мнение; проявлять ува­жительное отношение к другому чело­веку, его мнению, гражданской позиции. Личностные: анализировать и харак­теризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

Фронтальная - аналити­ческая беседа по вопро­сам, комментированное чтение, слово учителя, работа с текстом. Коллективная - викто­рина

Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества. Знать/понимать идейную направленность заключительной главы и повести в целом;

Индивидуальная и фронтальная проверка

Подбор матери­ала к сочинению «Сравнитель­ная характери­стика братьев»

подобрать материал для характеристик героев повести, дочитать повесть

2511

24

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, Тараса Бульбы

Познакомятся с героями пове­сти Н. В. Гоголя

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллек­туальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Индивидуальная - само­стоятельная работа с тек­стом по заданиям, по ил­люстрациям к повести Е. Кибрика. Коллективная - обсужде­ние вопросов. Фронтальная - слово учителя

Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев. содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»;

Индивидуальная и фронтальная проверка

подготовить текст для характеристики Тараса Бульбы

3011

25

Р/р № 2. Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе

Научатся отби­рать языковой материал к сочи­нению, точно и выразительно излагать свои мысли

Личностные: анализировать и харак­теризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

Фронтальная - слово учителя, составление плана характеристики Тараса Бульбы, обсужде­ние плана, предложенно­го учителем. Коллективная - обсужде­ние вопросов, характери­зующих Тараса Бульбу. Индивидуальная — чтение наизусть (близко к тексту) речи Тараса

Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом  содержание прочитанного произведения;

Беседа, фронтальный опрос

Написание со­чинения по со­ставленному плану

написать сочинение о Тарасе Бульбе по составленному плану; прочитать рассказ «Бирюк», с. 240-248.

0212

И. С. Тургенев (2 ч)

26

И. С. Тургенев. Рассказ «Би­рюк»

Познакомятся с рассказом И. С. Тургенева, мастерством писателя в опи­сании природы, создании порт­ретной характе­ристики

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информа­цию в учебнике, различных справоч­никах, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и от­стаивать свое мнение; демонстриро­вать уважительное отношение к дру­гому человеку, его мнению. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная — вступи­тельное слово учителя, чтение и обсуждение статьи учебника (с. 238- 239), анализ рассказа (словарная работа, беседа по вопросам). Групповая - выполнение заданий по анализу текста

Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения. факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»;

Иллюстрации к «Запискам охотника», мультимедийное интерактивное приложение к учебнику, учебник литературы для 7 класса

Беседа, фронтальный опрос

ответить на вопросы 1, 3 рубрики «Совершенствуем свою речь», с. 249

0712

27

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.

Познакомятся с особенностями стихотворений в прозе, их темами и ролью в нравственном воспитании

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная - вступи­тельное слово учителя, анализ стихотворений. Индивидуальная — чтение стихотворений, составле­ние простого плана сти­хотворения, краткое со­общение

Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности;

Индивидуальная и фронтальная проверка

Анализ стихотворения в прозе

выучить стихотворение в прозе «Русский язык» наизусть

0912

Н. А. Некрасов (2 ч)

28

Н. А. Некрасов «Русские жен­щины»

Познакомятся с поэмой Н. А. Не­красова, с истори­ческими событи­ями, описанными в литературном тексте

Личностные: анализировать и харак­теризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; прояв­лять познавательный интерес к изуче­нию предмета, уважительное отноше­ние к русской литературе

Фронтальная - вступи­тельное слово учителя, беседа по вопросам, анализ произведения, комментированное чтение

Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие понятия о поэме.  факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы

Слайдовая компьютерная презентация «Сибирскими дорогами декабристок», иллюстрации учебника

Индивидуальная и фронтальная проверка

Инсценированное чтение отрывка; озна­комление с материалами о восстании декабристов; составление рассказа о глав­ной героине

написать небольшой рассказ о  главной героине, опираясь на текст поэмы

1412

29

Вн. чт.№ 3 Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»

Познакомятся с произведением Н. А. Некрасова, его социальной направленностью

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллек­туальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Фронтальная - вступи­тельное слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворения.

Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими. рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности

Материал мультимедийного приложения  к учебнику

Беседа, фронтальный опрос

наизусть отрывок из стихотворения

1612

А. К. Толстой (1ч)

30

А. К. Толстой. Исторические баллады «Васи­лий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин»

Познакомятся с историческими балладами А. К. Толстого, их главными героя­ми, композицией, художественными особенностями

Личностные: оценивать ситуации с точ­ки зрения правил поведения и этики

Индивидуальная – чтение вступительной статьи(с. 279-280). Фронтальная - слово учителя, словарная рабо­та, аналитическая беседа по вопросам

Слово об А.К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания. Знать/понимать факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;

Беседа, фронтальный опрос

подготовить выразительное чтение баллад; разобрать вопросы и задания 1-9, с. 288.

2112

М. Е. Салтыков- Щедрин (2 ч)

31

М. Е. Салтыков – Щедрин. «По­весть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Познакомятся с сатирическими сказками М. Е. Сал­тыкова-Щедрина, их главными геро­ями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учи­теля; обобщать, делать выводы; нахо­дить нужную информацию в учебнике; структурировать материал. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно строить собственную деятельность. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении; владеть спо­собами конструктивного взаимодей­ствия со взрослым и сверстниками; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; прояв­лять уважительное отношение к рус­ской литературе

Фронтальная - слово учителя, работа со стать­ей учебника (с. 289-290), словарная работа, ком­ментированное чтение, аналитическая беседа по вопросам, выборочное чтение

Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании.  автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика)

Материал мультимедийного приложения к учебнику

Индивидуальная и фронтальная проверка

Подготовка к внеклассному чтению (чтение сказки «Дикий помещик», от­веты на вопро­сы, выполнение заданий)

подготовиться к внеклассному чтению: прочитать сказку»Дикий помещик», проработать вопросы и задания, с. 301-302.

2312

32

Вн.чт. № 4. М. Е. Салтыков – Щедрин. Сказка «Дикий помещик»

Познакомятся с сатирической сказкой М. Е. Салтыкова-Щедрина, главными героя­ми, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравниват ь н делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справоч­никах, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать уме­ния произносить монолог, вести диа­лог, работать индивидуально и участ­вовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с за­дачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: анализировать и харак­теризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; прояв­лять познавательный интерес к изуче­нию предмета, уважительное отноше­ние к русской литературе

Фронтальная — рассмат­ривание иллюстраций к сказке и описание их содержания, слово учите­ля, комментированное чтение. Индивидуальная - пере­сказ сказки

Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке.  содержание сказки «Дикий помещик»;

Компьютерная слайдовая презентация «Биографические сведения о М.Е. Салтыкове-Щедрине», работа с учебником литературы (статьи об авторе, справочный аппарат), материал мультимедийного приложения к учебнику

Индивидуальная и фронтальная проверка

написание сатирической сказки на сю­жет из школь­ной жизни

используя опыт Салтыкова –Щедрина, попробовать сочинить сатирическую сказку на какой- нибудь сюжет из школьной жизни(вместо людей могут действовать животные; главная задача- написать смешно).

1101

JI. Н. Толстой (2 ч)

33

JI. Н. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»

Познакомятся с трилогией ,глав­ными героями повести «Детство», композицией, ху­дожественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учите­ля; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении. Личностные: понимать определяю­щую роль литературы в развитии ин­теллектуальных, творческих способно­стей и моральных качеств личности

Индивидуальная -чтение материала учебника (с. 305-306). Фронтальная — беседа по вопросам, слово учи­теля

Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя.  отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна;

Беседа, фронтальный опрос

дочитать главы из повести, подготовиться к их анализу

1301

34

Главы «Классы», «Детство» из по­вести JI. Н. Тол­стого

Познакомятся с главой повес­ти «Детство» с целью выявления мотивов и причин поступков героев

Познавательные: формулировать от­веты на вопросы теста на основе полу­ченных знаний и наблюдений. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, письменно отвечать на вопросы, оце­нивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - беседа по вопросам, выборочное чтение, комментирован­ное чтение, выполнение заданий

Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь (развитие понятия).  нравственную проблематику повести

Индивидуальная и фронтальная проверка

вопросы на стр. 322; Индив.зад.: подготовить инсценировку рассказа Чехова «Хамелеон»

1801

А. П. Чехов (3 ч)

35

А. П. Чехов. Рас­сказ «Хамелеон» Промежуточный контроль

Познакомятся с рассказами А.   П. Чехова, главными героя­ми, художествен­ными особенно­стями (краткость, простота, точ­ность авторского языка)

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и де­лать выводы; находить нужную ин­формацию в учебнике, различных справочниках. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и от­стаивать свое мнение; проявлять ува­жительное отношение к другому чело­веку, его мнению. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная - слово учителя, словарная рабо­та, аналитическая беседа по вопросам, выполнение заданий. Групповая - инсцениров­ка рассказа, чтение статьи в учебнике

Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.  оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;

Мультимедийное приложение к учебнику

Индивидуальная и фронтальная проверка Беседа, фронтальный опрос

Подготовиться к выразительному чтению рассказа «Злоумышленник», подумать, над чем смеется автор и что его огорчает.

2001

36

А. П. Чехов. Рас­сказ «Злоумыш­ленник»

Познакомятся с творческой ма­нерой писателя, психологизмом его рассказов, со средствами раскрытия харак­теров персонажей

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информа­цию в учебнике, различных справоч­никах, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: анализировать и харак­теризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом

Индивидуальная - тест, чтение статьи (с. 338- 339). Групповая - чтение рас­сказа по ролям. Фронтальная - беседа по вопросам, выполнение заданий

Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе. Содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл

Мультимедийное приложение к учебнику

Индивидуальная и фронтальная проверка

прочитать рассказы А. П. Чехова «Тоска» и «Размазня», подумать, о чем эти произведения, что высмеивает автор в своих героях и кому сочувствует

2501

37

Вн. чт. № 5. А. П. Чехов. Рассказ «Тоска», «Размазня».

Познакомятся с произведением А. П. Чехова, главными героя­ми, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информа­цию в учебнике, различных справоч­никах, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные:владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; проявлять уважительное отношение к другому  человеку, его мнению. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллек­туальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Фронтальная - беседа по вопросам, рассматри­вание и описание содер­жания выставки

Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя. Знать/понимать содержание рассказов, позицию автора;

Мультимедийное приложение к учебнику

Индивидуальная и фронтальная проверка

Описание дома своего раннего детства, своих отношений со взрослыми

наизусть стихотворение о природе (по выбору)

2701

«Край ты мой, родимый край...» (1 ч)

38

Стихотворения о природе

Познакомятся со стихотворе­ниями поэтов, поэтичностью языка, эпитета­ми, метафорами, сравнениями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информа­цию в учебнике, различных справоч­никах, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участво­вать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с за­дачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - слово учителя, беседа по во­просам, анализ стихо­творений, выполнение заданий. Индивидуальная - чтение статьи учебника (с. 341— 342), сообщение о В. А. Жу­ковском, чтение стихо­творений

Чтение и анализ стихотворений В.А. Жуковского «Приход весны», А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край ...» «Благовест», И.А. Бунина «Родина». Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцанияПлан анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;

Материалы учебника литературы для 7 класса, произведения живописи и музыкального искусства

Индивидуальная и фронтальная проверка

Написание сочинения по одному из стихотворе­ний; выполне­ние рисунка к стихотворе­ниям

Прочитать рассказ Бунина «Цифры», Индив.зад.: выполнить иллюстрации к понравившимся стихам.

0102

Произведения русских писателей XX века (23  ч)

И. А. Бунин (1 ч)

39

И. А. Бунин «Цифры»

Познакомятся с детством писа­теля, влиянием природы и об­щения с кресть­янами на станов­ление личности писателя

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог,работать индивидуально и самой ом тельно; использовать речевые среде i ни для выражения своих чувств и мыслей проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетиче­скую ценность русской литературы

Фронтальная - слово учителя, выполнение за­даний, аналитическая беседа. Индивидуальная - чтение статьи в учебнике (II ч., с. 3-5)

Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонииПсихологизм и искренность в разработке характеров и их описании. Знать/понимать сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику;

Картина И.Е. Репина «Мужичок из робких», учебная презентация

Беседа, фронтальный опрос

Написание от­зыва о рассказе И. А. Бунина (по выбору)

Прочитать 1 -3 главы повести М. Горького «Детство»  Индивид .зад.: Прочитать рассказы Бунина «Лапти», «В деревне», поразмышлять, что хотел сказать ими писатель.

0302

М. Горький (4 ч)

40

М. Горький. Повесть «Дет­ство» (главы)

Познакомятся с повестью М. Горького, главными героя­ми, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и дела i ь выводы; находить, анализировать, ис­пользовать в самостоятельной деятель­ности нужную информацию из учебни­ка, различных справочников, ресурсов Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения, самостоя­тельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и ар­гументировать свое мнение относи­тельно обсуждаемой проблемы. Личностные: анализировать и харак­теризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

Фронтальная — беседа по вопросам, слово учи­теля. Фронтальная/индивиду­альная - выполнение за­даний. Индивидуальная - работа по карточкам. Групповая — чтение по ролям

Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. Знать/понимать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев;

Мультимедийная презентация по теме урока

Беседа, фронтальный опрос

подготовить пересказ 4-8 глав

0802

41

М. Горький. Характеристика героев повести «Детство».

Познакомятся с мастерством писателя в созда­нии портретных характеристик, научатся опреде­лять роль деталей в них

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информа­цию в учебнике, различных справоч­никах, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятель­ность. Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы и класса; использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллек­туальных, творческих способностей и моральных качеств личности; прояв­лять уважительное отношение к рус­ской литературе

Фронтальная - беседа по вопросам, выполнение заданий Индивидуальная - пере­сказ, тест

Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев. Специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу;

Мутимедийная презентация к повести «Детство», учебник литературы для 7 класса

Индивидуальная и фронтальная проверка

дочитать главы повести; подобрать материал к сочинению по одной из тем

1002

42

Р/р № 3.  Подготовка к написанию  домашнего сочинения по главам повести «Детство»

Обратят внимание на мастерство писателя в создании портретных характеристик; научатся определять роль деталей в них.

Фронтальная-составление плана к сочинению по выбран­ной теме. Индивидуальная-написание со­чинения

Устная и письменная характеристика  одного героя с использованием цитирования

Индивидуальная и фронтальная проверка

Подбор мате­риала к сочи­нению

Написать сочинение; познакомиться с легендой о Данко, с.85-89

1502

43

Легенда о Данко из рассказа «Старуха Изергиль»

Познакомятся с содержанием легенды, глав­ными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, ис­пользовать в самостоятельной деятель­ности нужную информацию из учебни­ка, различных справочников, ресурсов Интернета; понимать проблему; струк­турировать материал. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - слово учителя, анализ художе­ственного произведения. Индивидуальная - выпол­нение заданий, вырази­тельное чтение отрывка

Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола).  содержание легенды, жанровое своеобразие произведения;

Мультимедийные интерактивные материалы

Индивидуальная и фронтальная проверка

Самостоятельно прочитать рассказ «Кусака»; устно описать, какой представляете себе собаку.

1702

Л.Н. Андреев (1ч)

44

JI. Н. Андреев «Кусака»

Познакомятся с биографией JI. Н. Андреева, главными героя­ми, композицией, художественными особенностями рассказа «Кусака»

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. .Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Личностные: анализировать и харак­теризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; прояв­лять познавательный интерес к изуче­нию предмета, уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная - слово учителя, беседа по во­просам. Индивидуальная - чтение статьи (с. 91-92), выборочное чтение

Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.  сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения;

Беседа, фронтальный опрос

Групповая ра­бота: составле­ние выборочно­го пересказа; подготовка диалога; написание отзыва о рассказе; вы­полнение ил­люстраций к рассказу

Индивидуальные задания

2402

В.В. Маяковский (2 ч)

45

В. В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение...»

Познакомятся с особенностями творчества поэта, главными героя­ми, композицией, художественными особенностями стихотворения «Необычайное приключение...»

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учи­теля; обобщать, делать выводы; нахо­дить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллек­туальных, творческих способностей и моральных качеств личности; прояв­лять познавательный интерес к изуче­нию предмета, уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная — слово учителя, беседа по вопро­сам, словарная работа, анализ стихотворения. Индивидуальная - чтение биографии поэта (с. 102- ЮЗ), статьи (с. 103-107), тест

Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов.  факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»;

Учебник литературы для 7 класса; портрет М. Маяковского; учебная презентация на тему урока

Индивидуальная и фронтальная проверка

выразительное чтение стихотворения; самостоятельно прочитать стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» и подумать, что хочет сказать читателям поэт.

2902

46

Стихотворение В. В. Маяков­ского «Хорошее отношение к лошадям»

Познакомятся с темой, основной идеей произведе­ния, точностью и образностью языка, емкостью эпитетов и срав­нений

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учи­теля; обобщать, делать выводы; нахо­дить нужную информацию в учебнике, анализировать ее, использовать в са­мостоятельной деятельности. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - беседа по вопросам, устное ри­сование

Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому.  понятие о лирическом герое;

Учебник литературы для 7 класса; портрет М. Маяковского; учебная презентация на тему урока

Беседа, фронтальный опрос

Написание ми­ни-сочинения

написать мини-сочинение «За что я люблю(не люблю) стихи Маяковского».

0203

А. П. Платонов (3 ч)

47-48

А. П. Платонов «Юшка»

Познакомятся с героями произве­дения А. П. Плато­нова, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учи­теля; обобщать, делать выводы; нахо­дить нужную информацию в различ­ных источниках. Регулятивные: организовывать свое рабочее место, собственную деятель­ность; овладевать способностями по­нимать учебные задачи урока, оцени­вать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении. Личностные: осознают эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная - слово учителя, анализ текста, беседа. Индивидуальная -чтение материала учебника (с. 116-117), тест

Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание;

Индивидуальная и фронтальная проверка

Подготовка краткого пересказа  «История Юшки». Прочитать рассказ «В прекрасном и яростном мире» стр.127-140, подготовить выборочный пересказ на тему «История машиниста Мальцева»

0903 1403

49

Вн.чт.т № 6. А. П. Платонов  «В прекрасном и яростном мире».

Познакомятся с автобиографи­ческими фактами, отраженными в рассказе

Познавательные: обобщать, делать выводы; ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведе­ния; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.Коммуникативные:проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллек­туальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Фронтальная - аналити­ческая беседа

Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. Платонова. содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя;

Индивидуальная и фронтальная проверка

Подготовиться к сочинению.

1603

50

Р/р № 4  Классное контрольное сочинение на тему: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Учатся определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план

Структурируют знания. Оценивают  достигнутый  результат. Умеют создавать связный текст Освоение личностного смысла учиться.

Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова.  содержание прочитанных произведений;

Мультимедийное приложение к учебнику, интерактивная доска

Индивидуальная и фронтальная проверка

прочитать в учебнике статьи о Б. Л. Пастернаке стр. 142-144

2103

51

Б. Л. Пастернак «Июль», «Нико­го не будет в доме...»

Познакомятся с произведениями Б. Л. Пастернака, их художествен­ными особенно­стями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информа­цию в учебнике, различных справоч­никах, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точ­ки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - слово учителя, аналитическая беседа. Индивидуальная - чтение статьи (с. 143-144)

Своеобразие языка Б.Л. Пастернака. содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя

Беседа, фронтальный опрос

выучить наизусть стихотворение, прочитать в учебнике статьи об А. Т. Твардовском (с. 148_151)

2303

52

А. Т. Твардов­ский. Стихотво­рения поэта.

Познакомятся со стихотворения­ми А. Т. Твардов­ского, их худо­жественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: выразительно чи­тать стихотворения; вести диалог; ис­пользовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная — слово учителя, беседа по вопро­сам, анализ стихотво­рений. Индивидуальная - чтение статей (с. 150-151), сти­хотворений

Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие...», «Июль-макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое. сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;

Беседа, фронтальный опрос

подго­товка к конкур­су «Стихи о             войне»

Подготовиться к конкурсу «Стихи о войне».

0404

53

Вн.чт. № 7.  Час мужества. Стихотворения о войне

Познакомятся с важной ролью литературы в годы Великой Отечественной войны

Индивидуальная - выра­зительное чтение стихо­творений о войне, чтение интервью с участником Великой Отечественной войны

Сведения о поэтах: А. Ахматовой,  К. Симонове, А. Суркове и др. Чтение стихотворений о Великой Отечественной войне.  особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне;

Индивидуальная и фронтальная проверка

подготовить устный рассказ о Ф.А. Абрамове, используя справочную литературу

0604

54

Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади»

Познакомятся с произведением Ф. А. Абрамова, его художествен­ными особенно­стями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информа­цию в учебнике, различных справоч­никах, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умением работать индивидуально. Личностные: оценивать ситуации с точ­ки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - вступи­тельное слово учителя, работа по тексту рассказа

Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературной традиции.  факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции;  у

Беседа, фронтальный опрос

Прочитать рассказы Е. Носова , ответить на вопрос: «Что питает писательское вдохновение, и что является неизменной темой произведений писателя Е. И. Носова?».

1104

55

Е. И. Носов «Кукла», «Жи­вое пламя»

Познакомятся с рассказами Е. И. Носова, ко­торые напоминают людям о заботли­вом отношении к природе, о гу­бительности пошлости в жиз­ни, об истинных и мнимых ценно­стях

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и де­лать выводы; находить, анализировать и использовать в самостоятельной дея­тельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владеть навыками конструктивного взаимодействия совзрослым и сверст­никами. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; прояв­лять познавательный интерес к изуче­нию предмета, уважительное отношение к русской литературе

Индивидуальная- чтение учебной статьи (с. 174-176), выполнение заданий, тест, чтение рассказа Фронтальная-аналитическая беседа

Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа.  сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения;

Беседа, фронтальный опрос

Прочитать рассказ «Тихое утро», составить цитатный план своего рассказа о мальчиках.

1304

56

Ю. П. Казаков. Рассказ «Тихое утро»

Познакомятся с биографией автора, мастер­ством писателя в изображении природы, в рас­крытии психоло­гических портре­тов персонажей

Познавательные:ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать инди­видуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с за­дачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулиро­вать и отстаивать свое мнение; прояв­лять уважительное отношение к мне­нию другого человека. Личностные: анализировать и харак­теризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом____________________________

Индивидуальная -тест, чтение рассказа, выпол­нение заданий. Фронтальная — беседа по вопросам. Групповая - чтение по ролям

Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.  сведения из жизни писателя, план характеристики героев;

Беседа, фронтальный опрос

Написание со­чинения по рас­сказу Ю. П. Ка­закова «Тихое утро» (характе­ристика маль­чиков)

написать сочинение по рассказу «Тихое утро»(характеристика мальчиков).

1804

57.

Д. С. Лихачев «Земля родная» (главы )

Познакомятся с произведением Д. С. Лихачева, композицией, художественными особенностями

Познавательные:ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информа­цию в учебнике, различных справоч­никах, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: работать индиви­дуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точ­ки зрения правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное  отношение к русской литературе

Фронтальная - беседа, слово учителя, коммен­тированное чтение

Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы.  автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление);

Беседа, фронтальный опрос

Групповая ра­бота: подготов­ка сообщения с использова­нием советов Д. С. Лихачева; формулировка манифеста

индивидуальные задания

2004

Писатели улыбаются (1 ч)

58.

Вн.чт. М. М. Зощенко. Рассказ «Беда»

Познакомятся с творчеством писателя, сати­рической направ­ленностью рас­сказа, главными героями, художе­ственными осо­бенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информа­цию в учебнике, различных справоч­никах, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: использовать ре­чевые средства в соответствии с зада­чей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулиро­вать и отстаивать свое мнение; прояв­лять уважительное отношение к мне­нию другого человека. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная - слово учителя, беседа, словар­ная работа. Индивидуальная - чтение статьи (с. 211-213)

Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький). Знать/понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;

Индивидуальная и фронтальная проверка

Чтение по ро­лям эпизода (по выбору)

подготовить по группам чтение по ролям одного из понравившихся эпизодов.

2504

«Тихая моя Родина...» (1 ч)

59.

Стихотворения русских поэтов XX века о при­роде.

Познакомятся с поэтическими творениями рус­ских поэтов- пейзажистов, ли­тературными приемами и ху­дожественными средствами

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информа­цию в учебнике, различных справоч­никах, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать инди­видуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с за­дачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллек­туальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Фронтальная - слово учителя, анализ стихо­творений. Индивидуальная - выра­зительное чтение стихо­творений

Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.  план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;

Слайдовая компьютерная презентация «Поэты XX века о России», учебник литературы для 7 класса

Беседа, фронтальный опрос

По рядам: вы­учить наизусть стихотворения С. Есенина, Н. Заболоцко­го, Н. Рубцова; выполнить ил­люстрации о природе

наизусть стихотворение по выбору.

2704

Песни на стихи русских поэтов XX века (1 ч)

60.

И. Гофф, Б. Окуд­жава, А. Вертин­ский

Познакомятся с творчеством А. Вертинского, И. Гоффа, Б. Окуд­жавы, художественными особен­ностями произ­ведений

Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать инди­видуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с за­дачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точ­ки зрения правил поведения и этики

Фронтальная— слово учителя, беседа по во­просам. Индивидуальная- сообщения о жизни и творчестве писателей, выразительные чтение стихотворений

Индивидуальная и фронтальная проверка

проект «Стихи и песни о родине, важные для каждого россиянина»

0205

Из литературы народов России (1 ч)

61.

Р. Гамзатов. Лирика.

Познакомятся с лирикой даге­станского поэта Р. Гамзатова, особенностями его творчества

Познавательные: осуществлять логи­ческие операции;структурировать ма­териал. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; владеть умением самостоятельно орга­низовывать собственную деятельность. Коммуникативные: работать индиви­дуально и участвовать в работе груп­пы; владеть способами конструктив­ного взаимодействия со взрослым и сверстниками;высказывать и аргу­ментировать свою точку зрения на об­суждаемую проблему. Личностные: осознавать эстетическую ценность литературы народов России; проявлять чувство любви к многона­циональному Отечеству, познаватель­ный интерес к изучению литературы

Фронтальная — слово учителя, беседа по во­просам. Индивидуальная - чтение вступительной статьи (с. 238-239), чтение сти­хотворений

Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения;

Беседа, фронтальный опрос

письменный ответ на вопрос «Какие вечные ценности утверждает Гамзатов в своих стихотворениях?»

0405

Зарубежная литература (6 ч)

62.

Вн.чт. Роберт Бернс «Честная бед­ность»

Познакомятся с творчеством одного из лучших шотландских по­этов, основными темами его про­изведений

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать инди­видуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с за­дачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулиро­вать и отстаивать свое мнение; прояв­лять уважительное отношение к мне­нию другого человека. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллек­туальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Фронтальная - слово учителя, аналитическая беседа. Индивидуальная - состав­ление плана учебной статьи (с. 241-242), чте­ние стихотворений

Слово о поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения.  автор, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть.

Беседа, фронтальный опрос

выучить песню наизусть, подчеркнуть во время чтения ее грустный и шутливый характер; прочитать вступительную статью о Байроне, с. 246.

0905

63.

Дж. Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, ге­рой!..»

Познакомятся с творчеством английского по­эта, посвятивше­го свою жизнь, свой поэтический дар защите угне­тенных, обездо­ленных и уни­женных

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с за­дачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точ­ки зрения правил поведения и этики

Фронтальная — слово учителя, анализ стихо­творения, выполнение заданий. Индивидуальная — чтение статьи (с. 246), чтение стихотворения

Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Д.Г. Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины. Знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона;

Индивидуальная и фронтальная проверка

подготовить выразительное чтение стихотворения

1105

64.

Японские трех­стишия (хокку).

Познакомятся с народным творчеством Японии, с ис­пользованием трехстиший в речи, их осо­бенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использоватьречевые средства в соответствии с за­дачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Индивидуальная - фор­мулирование ответов на контрольные вопросы, рассматривание иллю­страций, чтение хокку, составление плана ответа о биографии Мацуо Басе. Фронтальная - работа по статье Д. С. Лихачева

Мультимедийное приложение к учебнику литературы для 7 класса, гравюры японских художников

Индивидуальная и фронтальная проверка

Написание хокку о родной природе или своих отноше­ниях с друзьями

прочитать рассказ О. Генри «Дары волхвов».

1605

65.

О. Генри. Рас­сказ «Дары волхвов»

Познакомятся с биографией пи­сателя, его про­изведениями, их художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, организовывать свое рабочее место; овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении.

Фронтальная - вступи­тельное слово учителя, аналитическая беседа. Индивидуальная - чтение статьи (с. 255), выполне­ние заданий, пересказ текста от лица одного из героев.  инсценированное чтение

Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.  автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения;

Индивидуальная и фронтальная проверка

прочитать рассказ Рэя Брэдбери «Каникулы».

1805

66.

Р. Д. Брэдбери. Рассказ «Кани­кулы»

Познакомятся с произведениями научно-фантастической литературы, основной идеей рассказа Р. Брэдбери

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учи­теля; обобщать, делать выводы; нахо­дить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способно­стями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готов­ность вести диалог; участвовать в кол­лективном обсуждении. Личностные: понимать определяю­щую роль литературы в развитии ин­теллектуальных, творческих способно­стей и моральных качеств личности

Фронтальная — слово учителя, аналитическая беседа. Индивидуальная - чтение статьи (с. 264-265)

Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле. биографические сведения о Р. Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;

Мультимедийное приложение к учебнику

Индивидуальная и фронтальная проверка

подготовиться к итоговой работе

2305

67.

Итоговая контрольная работа по темам, изученным в 7 классе. Задание на лето.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Знать/понимать как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств

Индивидуальная и фронтальная проверка

читать  книги.

2505

68.

Резервный урок

3005