Планирование по литературе 8 класс

Тематическое планирование     по литературе, 8 класс,                                   68 часов (2 часа в неделю)

№ урока	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности обучающихся	Виды контроля	Планируемые результаты обучения			Дата по плану	Дата по факту
					предметные	метапредметные	личностные
Введение (1ч)
1	Русская литература и история	Урок общемето-логической направленности		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование «стартовой» мотивации к обучению	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения.  Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения
Устное народное творчество (2ч)
2	В мире рус­ской народ­ной песни. «В темном лесе...», «Уж ты ноч­ка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Ча­стушки	Первичного предъявления новых знаний	Объяснять специфику происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы. Воспринимать текст народных песен, частушек, преданий, читать их выразительно. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров. Развивать представление о народной песне, частушке, предании. Составлять лексический и историко-культурный комментарий. Подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «народная песня», «частушка», «предание». Работать со словарём литературоведческих терминов. Участвовать в коллективном диалоге.	Устный опрос	Формирование «стартовой» моти­вации к обучению	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре	Научиться опреде­лять идейно-исто­рический замысел художественного произведения
3	P.P. Предания «О Пу­гачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Духовный подвиг самопожертвования Александра Невского	Урок развивающего контроля		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Научиться опреде­лять жанровое свое­образие преданий, житийной литера­туры
Из древнерусской литературы (2 ч)
4	Житие Александра Невского» (фрагмен­ты). Защита русских земель от на­шествия врагов	Урок общемето-логической направленности	Развивать представление о житии, древнерусской воинской повести и сатирической повести как жанре древнерусской литературы. Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона. Анализировать текст с позиций жанра. Выявлять характерные для произведений русской литературы 17 в. темы, образы и приемы изображения человека, особенности языка произведения. Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений 17 в. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров. Объяснять особенности сатирической воинской повести как жанра древнерусской литературы Формулировать вопросы по тексту произведений. Характеризовать героев русской литературы 17 века и давать им нравственную оценку. Подбирать примеры, иллюстрирующие литературоведческие понятия «воинская повесть», «сатирическая повесть». Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Участвовать в коллективном диалоге. Работать со словарём литературоведческих терминов.	Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения	Научиться находить композиционно- жанровые признаки житийной литера­туры
5	Изображе­ние действительных и вымышленных событий в повести «Шемякин суд»	Урок открытия нового знания		Устный опрос	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания	Научиться опреде­лять жанровые признаки сатирической повести
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)
6	Сатириче­ская направ­ленность комедии Д.И. Фонви­зина «Недо­росль»	Урок общемето-логической направленности		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование этических чувств, доброжелательно­сти и эмоциональ­но-нравственной отзывчивости	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельности; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Научиться опреде­лять идейно-этиче­скую направленность комедии
7	Речевые характе­ристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект	Урок общемето-логической направленности		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование внутренней пози­ции школьника на основе по­ступков положи­тельного героя, формирование нравственно-эти­ческой ориента­ции, обеспечиваю­щей личностный моральный выбор	Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, выразительному чте­нию и рецензирова­нию выразительного чтения отрывков комедии
8	Контрольная работа № 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»	Урок развивающего контроля.		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию. вырази­тельные средства	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной и письменной моно­логической речью
Из русской литературы XIX века( 33ч)
ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ
9	Язвитель­ный сати­рик и бас­нописец И.А. Крылов	Урок общемето-логической направленности		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения	Научиться находить цитатные примеры из басни для состав­ления аргументации
10	Осмеяние пороков в басне И.А. Крылова «Обоз»	Урок общемето-логической направленности		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуля­ции эмоциональных состояний, т. е. фор­мировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Научиться понимать смысл произведения И.А. Крылова
КОНДРАТИЙ ФЕДОРОВИЧ РЫЛЕЕВ (1 Ч)
11	Истори­ческая тема думы «Смерть Ермака» К.Ф. Ры­леева	Урок общемето-логической направленности		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование устойчивой моти­вации к активной деятельности в со­ставе пары, группы	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при само­диагностике	Научиться участво­вать в коллективном диалоге
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (10 Ч)
12	P.P. Разноплановость содер­жания сти­хотворения А.С. Пушки­на «Туча» P.P.Темы любви и дружбы в стихо­творениях А.С. Пушки­на «****» и «19 октя­бря»	Урок развивающего контроля.		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Научиться анализи­ровать текст  стихо­творения
13	А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина( на основе изученного в 6-7 классах)	Урок развивающего контроля.		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос.Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания	Научиться правиль­но и четко давать ответы на поставлен­ные вопросы
14	История Пугачевского восстания в художест­венном произведении и историче­ском труде писателя и историка А.С. Пуш­кина («История Пугачева», «Капитан­ская дочка»)	Урок общемето-логической направленности		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания	Научиться аргумен­тировать свою точку зрения
15	Петр Гри­нев: жизнен­ный путь, формиро­вание его характера в повести А.С. Пуш­кина «Капитанская дочка»	Урок общемето-логической направленности		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию	Познавательные: узнавать, называть . и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения	Научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста
16	P.P. Маша Миронова - нравствен­ная красота героини по­вести А.С. Пуш­кина «Капитанская дочка»	Урок развивающего контроля.			Формирование навыков анализа, самоанализа и са­моконтроля	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа(тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Научиться анализи­ровать текст повести с позиции ее идей­но-тематической направленности
17	Швабрин — антигерой повести А.С. Пуш­кина «Капитанская дочка»	Урок общемето-логической направленности		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе; устанавливать причинно-след­ственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Научиться опреде­лять значение картин быта XVIII в. для по­нимания характеров и идеи повести
18	Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке	Урок общемето-логической направленности		Устный опрос	Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе; устанавливать причинно-след­ственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Научиться опреде­лять значение картин быта XVIII в. для по­нимания характеров и идеи повести
19	P.P. Проект. Со­ставление электронной презентации «Герои по­вести “ Ка­питанская дочка” и их прототипы»	Урок развивающего контроля.		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Научиться сопостав­лять литературных героев с их прототи­пами
20	Контрольная работа №2 по произведениям  А.С. Пушкина	Урок развивающего контроля.		Устный опрос	Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Научиться про­ектировать и реа­лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
МИХАИЛ  ЮРЬЕВИЧ  ЛЕРМОНТОВ (4 Ч)
21	«Мцыри» М.Ю. Лер­монтова как романтическая поэма	Урок общемето-логической направленности		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование навыков исследо­вательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции	Научиться владеть изученной термино­логией по теме, владеть навыками устной монологиче­ской речи
22	Особенности компози­ции поэмы М.Ю. Лер­монтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэ­мы	Урок общемето-логической направленности		Устный опрос	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев	Научиться анализи­ровать эпизод
23	P.P. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл фи­нала поэмы. Проект	Урок развивающего контроля.		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими и достигать в нем взаимопони­мания	Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, владеть навыками устной и письмен­ной монологической речи
24	Контрольная работа №3 по произ­ведениям М.Ю. Лер­монтова	Урок развивающего контроля.		Устный опрос	Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Научиться про­ектировать и реа­лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ (7 Ч)
25	«Ревизор». Комедия Н.В. Гоголя «со злостью и солью»	Урок общемето-логической направленности		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения	Научиться опре­делять авторское отношение к героям, идейно-эмоцио­нальное содержание комедии
26	Поворот русской драматургии к социаль­ной теме. «Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор»			Устный опрос	Формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Научиться понимать смысл произведения и видеть главное
27	P.P. Образ «маленького» человека в литерату­ре. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Проект	Урок развивающего контроля.		Вопросы учителя, задания в учебнике	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Научиться выпол­нять индивидуальное задание в проектной деятельности группы
28	P.P.Шинель как последняя надежда со­греться в хо­лодном мире (по повести Н.В. Гоголя «Шинель»)	Урок развивающего контроля.		Устный опрос	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Научиться выявлять художественные осо­бенности поэмы
29	Петербург как символ вечного ад­ского холода в повести Н.В. Гоголя «Шинель»	Урок общемето-логической направленности			Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки проведения анализа текста
30	Роль фанта­стики в про­изведениях Н.В. Гоголя	Урок общемето-логической направленности			Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа(тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Научиться опреде­лять роль фантасти­ки в произведении
31	Контрольная работа № 4 по произ­ведениям Н.В. Гоголя	Урок развивающего контроля.			Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Научиться про­ектировать и реа­лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 Ч)
32	Худож-венная сатира на со­временные писателю порядки в романе «История одного го­рода» (отры­вок)	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Научиться опреде­лять сатирические способы художест­венного изображе­ния действительно­сти
33	Роман  М.Е. Салты­кова-Щед­рина «Исто­рия одного города» как пародия на официальныеисторические сочинения	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консультативной помощи учителя	Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции	Научиться опреде­лять признаки ли­тературной пародии в художественном тексте
НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ ЛЕСКОВ (1Ч)
34	Сатира на чинов­ничество в рассказе Н.С. Леско­ва «Старый гений»				Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться аргумен­тировать свои ответы
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (4 Ч)
35	Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н. Тол­стого				Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения	Научиться выстраи­вать внутреннюю мо­нологическую речь
36	Психоло­гизм расска­за Л.H. Тол­стого «После база»				Научиться выпол­нять индивидуальное задание в коллек­тивной проектной деятельности	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя
37	P.P. Нравствен­ность в ос­нове поступ­ков героя рассказа J1.H. Толсто­го «После бала»	Урок развивающего контроля.			Форм-вание навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопо-ия	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Научиться состав­лять портрет героя
38	Вн. чт Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество»				Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Научиться состав­лять портрет героя
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА (2 Ч)
39	Вн. чт.А.С. Пуш­кин «Цветы последние милеи...», М.Ю. Лер­монтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»				Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Научиться анализировать поэтический текст
40	P.P.А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н. Май­ков «Поле зыблется цветами...» Поэтическое изображе­ние родной природы и выражение авторского настроения, миросозер­цания	Урок развивающего контроля.			Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фоно­хрестоматии
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ
41	История о любви и упущен­ном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви» Психо­логизм рассказа А.П. Чехова «О любви»	Урок рефлексии			Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание рассказа
Из русской литературы XX века   20 ч
42	Повествова­ние о любви в различных ее состояни­ях и в раз­личных жизненных ситуациях в рассказе И.А. Бунина «Кавказ»				Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Научиться опреде­лять особенности повествования А.П. Чехова
43	P.P.Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и сча­стья в семье (по рассказу «Куст сире­ни» А.И. Ку­прина)	Урок рефлексии			Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Научиться анализи­ровать текст
44	Р.р Урок-диспут «Что значит быть счастливым? Сочинение по рассказам	Урок рефлексии			Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Научиться анализи­ровать текст  рассказа
45	P.P.Историче­ская тема в стихотворении А.А. Блока «Россия», ее современное звучание и смысл				Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Научиться опреде­лять тему и идею поэтического текста
46	Поэма «Пугачев» С.А. Есени­на на исто­рическую тему				Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопон- ия	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Научиться опре­делять языковые и композиционные особенности поэмы
47	Контрольная работа № 5 по твор­честву С.А. Есенина и А.А. Блока	Урок рефлексии			Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллективной диагностической деятельности	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
48	И.С. Шме­лев. Рас­сказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем»	Урок общемето-логической направленности			Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре	Научиться опреде­лять особенности повествования И.С. Шмелева
49	ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ    P.P. Журнал «Сатирикон. Тэффи, О.Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработан­ная «Сатириконом»(отрывки). Проект	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, владеть навыками устной монологиче­ской речи, выпол­нять индивидуальное задание в проектной группе
50	Тэффи. Рас­сказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться аргумен­тировать свой ответ
51	P.P. М.М. Зо­щенко. Рассказ «Ис­тория болез­ни». Сатира и юмор в рассказе	Урок рефлексии			Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять раз­вернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные прин­ципы со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения	Научиться выделять приемы сатириче­ского изображения действительности в рассказе
52	М.А. Осоргин. Со­четание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения	Научиться опреде­лять особенности повествования М.А. Осоргина
53	Жизнь наро­да на крутых переломах и поворотах истории в произведе­нии А. Твар­довского «Василий Теркин»	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться аргумен­тировать свой ответ
54	Василий Теркин — защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме Твардовского	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться аргумен­тировать свой ответ
55	Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А. Т. Твардовского в поэме	Урок рефлексии			Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться аргумен­тировать свой ответ
56	А. П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков диагно­стической деятель­ности	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ.  (ОБЗОР)  (1 Ч)
57	М.В. Исаковский «Катюша», «Враги со­жгли род­ную хату»; Б.Ш. Оку­джава «Пе­сенка о пе­хоте», «Здесь птицы не поют» А.И. Фатьянов «Со­ловьи»; Л.И. Оша­нин «До­роги». Лирические и героиче­ские песни о Великой Отечествен­ной войне	Урок общемето-логической направленности			Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание произведений о вой­не, жанрово­композиционные особенности песен о Великой Отечест­венной войне
58	Автобиогра­фический характер рассказа В.П. Астафь­ева «Фо­тография, на которой меня нет»	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания	Научиться опре­делять идейно-те­матическое свое­образие рассказа В.П. Астафьева
59	Контрольная работа № 7 по произве­дениям о Ве­ликой Оте­чественной войне	Урок рефлексии			Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Научиться приме­нять алгоритм прове­дения анализа текста
60-61	Вн. Чт Поэты рус­ского зарубе­жья обоставленной ими Роди­не. Н.А. Оцуп «Мне трудно без Рос­ сии...»; З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Ами- надо «Ба­ бье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнез­до...» Общееи индивидуальное в про­изведениях русских поэтов о Родине	Урок рефлексии			Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Научиться опреде­лять жанрово-сти­листические черты лирического произ­ведения
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 ч)
62	Семейная вражда и лю­бовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспи­ра. Сонеты	Урок общемето-логической направленности	Составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о драматурге. Выразительное чтение фрагментов.		Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции	Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание трагедии
63	Ромео и Джульет­та — символ любви и вер­ности. Тема жертвенно­сти				Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной мо­нологической речи
64	Ж.-Б. Моль­ер - вели­кий коме­диограф. «Мещанин во дворян­стве» — са­тира на дво­рянство и невежество буржуа	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Познавательные:самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста	Научиться опреде­лять жанрово-стили­стические черты пье­сы Ж.-Б. Мольера
65	Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворян­стве» Ж.- Б. Мольера	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Научиться опреде­лять признаки клас­сицизма в комедии Ж.-Б. Мольера
66	Дж. Свифт «Путешествия  Гулливера» как сатира на государственное устройство общества	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Научиться вырази­тельно читать текст, анализировать текст
67	В.Скотт «Айвенго» как исторический роман	Урок рефлексии			Формирование навыков иссле­довательской и диагностической деятельности	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
68	Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.	Урок общемето-логической направленности			Формирование навыков иссле­довательской и диагностической деятельности	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия.Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах