Планирование по литературе 7 класс

«Утверждаю» Директор ГБОУ «Школа №904» Тишкова Е.А. ______________________________ «_____» _________________ 2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________________ ______________________________ «_____» _________________ 2015 г.

Рассмотрено на заседании кафедры учителей русского языка и литературы протокол  № ____от «_____» ___________ 2015 г Председатель кафедры  __________

Рабочая программа  по литературе

в 7 классе 

на 2015 – 2016 учебный год

Количество часов в неделю:  2

Количество часов за год:  68

                              Составитель:учитель русского языка и литературы  Вепринцева Евгения Геннадиевна

Аннотация

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1) Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2006

2) Государственного стандарта общего образования,

3) Федерального компонента образовательного стандарта по литературе,

4) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,

5) учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (автор – В.Я.Коровина. -  М.: «Просвещение», 2010г.).

I.                   Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Назначение программы:

·                приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы

·                сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;

·                освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению    конкретных художественных произведений;

·                 воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

·                использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в  7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

Цели обучения литературе:

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·                освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·                овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка.ели

Задачи организации учебной деятельности:

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач

·           познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

·          практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

·          эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности. 

·         развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой   произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя

Принцип построения – концентрический (принцип обучения, где ступень обучения, связанна с предыдущей единством содержания и отличающаяся от нее большей сложностью и объемом)

Технологии, методики:

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

ü  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Методы обучения:

·         объяснительно-иллюстративный;

·         проблемное изложение;

·         частично-поисковый;

·         исследовательский;

·         аналитический.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

№	Название документа	Автор	Год
1	Государственный стандарт основного общего образования		2008
2	Учебник	учебник «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (автор – В.Я.Коровина. -  М.: «Просвещение», 2010г.).	2010
4	Методические пособия	1.Еремина О. Л. Поурочное планирование по литературе . 7 класс. К учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. "Литература 7". Издательство: Экзамен 21, Издательство, 2007 г. 2. Миронова Н. А. Тесты по литературе: 7-й кл.: к учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной "Литература. 7 класс» 2008 г.	2007- 2009
5	Программа по литературе 5 – 9 классов	Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение»	2006

II.                Учебно–тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение.	1
Устное народное творчество.	6
Из древнерусской литературы.	3
Из русской литературы XVIII века	2
Из русской литературы XIX века.	29
Из русской литературы XX века.	23
Зарубежная литература.	4

III.Содержание курса

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория  литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ  РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава»   («Полтавский   бой»),    «Медный   всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория    литературы.   Баллада   (развитие   представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

 Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.  «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении   пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения   в   прозе.   «Русский  язык».   Тургенев   о богатстве   и   красоте   русского   языка.   Родной   язык   как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаила Репин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть   о   том,   как   один   мужик   двух   генералов прокормил».  Нравственные  пороки общества.  Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение  покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория   литературы.  Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.      «Цифры».  Воспитание детей в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой,  родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления).   Обогащение  знаний  о  ритме  и  рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория  литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая  моя  Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова  русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни.  Осмысление зрелости собственного возраста,  зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон.   «Ты кончил жизни путь,  герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

       Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

IV.             Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса

Учащиеся должны знать:

• Текст художественного произведения.
• Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
• Особенности композиции изученного произведения.
• Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

·         Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.

·         Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

·         Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

·         Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

·         Различать эпические и лирические произведения.

·         Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.

·         Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.

·         Составлять план собственного устного или письменного высказывания.

·         Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

·         Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

·         Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

V.                Методическая литература

1.      Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 7 класс: к учебнику – хрестоматии В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2007

2.      Миронова Н.А. Тесты по литературе: 7 класс: к учебнику – хрестоматии В.Я.Коровиной.- М.: Издательство «Экзамен», 2008

3.      Ушакова О.Д. Понятия и определения: Мировая художественная культура \ словарик школьника.- СПб.: Издательский Дом «Литература», 2005

                 Мультимедийные пособия.

Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2009.

VI.    Календарно – тематическое планирование

№	Тема урока Решаемые проблемы	КЭС	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	виды контроля, измерители	планируемые результаты освоения материала	домашнее задание       № пункта	дата проведения
									план	факт
1	Введение. Знакомство с учебником. Устное народное творчество. Предания. Каковы основные идейно- нрав­ственные проблемы литерату­ры?	1.1 1.3 1.4	1	Комбинированный	беседа, комментированное чтение, самостоятельная работа с учебником, подготовка рассказа	фронтальный и индивидуальный опрос	знать основную тему курса на год, структуру и содержание учебника	чтение былин стр. 17-23 ,ответить на вопросы на стр.10	1нед
2	Понятие о былине. Анализ былины «Вольга и Микула Селянинович». Как на­учиться характе­ризовать героев?	1.3 2.2	1	Комбинированный	беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, пересказ, аналитическая беседа	фронтальный и индивидуальный опрос	Знать особенности былины как жанра фольклора	Читать былины: «Садко», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
3	Новгородский цикл былин. «Садко». Как на­учиться анали­зировать текст бы­лины?	1.3 1.6 2.2	1	Комбинированный	Беседа , пересказ эпизодов, аналитическое  чтение, цитирование, анализ	контрольные вопросы по карточкам	Иметь представление об эпическом герое, знать отличие былины от сказки	Читать былины: «Садко», «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Стр.24-35	2нед
4	Карело-финский мифологический эпос. Калевала. Как на­учиться под­бирать цитатные примеры из былины?	2.2	1	Урок «открытия» нового знания	Беседа, пересказ эпизодов, аналитическое  чтение, цитирование, анализ произведения	устный опрос,тестирование,краткое изложение текста	Научиться находить цитатные прмеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос»	вопросы и задания на стр. 41
5	Р. р.Подготовка к сочинению «Художественные особенности русских былин»	1.6 1.7	1	Урок развития речи	Беседа , работа по составлению плана к сочинению, аналитическое  чтение, цитирование, обобщающий анализ произведения	написание сочинения	Жанровые особенности былины, навыки работы над планом сочинения	индивидуальные задания	3нед
6	Р. р. Сочинение «Художественные особенности русских былин»     Как на­учиться состав­лять план высказы­вания?	1.6 1.7	1			написание сочинения	Жанровые особенности былины, навыки работы над планом сочинения	читать «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
7	Пословицы и поговорки. Как на­учиться состав­лять план высказы­вания?	1.7	1	Комбинированный	Беседа, индивидуальная и фронтальная работа,  работа с книгой,  аналитическое  чтение, анализ произведения	самостоятельная работа	Жанровые особенности пословиц и поговорок, навыки устной речи.	Пересказ, найти пословицы ( по группам), задание на стр. 49	4нед
8	Древнерусская литература. «Повесть временных лет». Из «Поучения» Владимира Мономаха. Как на­учиться форму­лировать вопросы по тексту произведения?	3.2	1	Комбинированный	рассказ, объяснение, беседа, конспектирование, работа с книгой, самостоятельная работа	проверка дом.задания, индивидуальный опрос	понятие о древнерусской литературе, её специфике, особенностях  традиций, жанры древнерусской литературы; навыки по составлению конспекта	ответить на вопр.стр. 54; индивид. задания, чтение повести ; читать «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
9	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы.  Как на­учиться выпол­нять про­ектную работу?	3.2	1	Комбинированный	Беседа, пересказ эпизодов, аналитическое  чтение, цитирование, анализ произведения, выступление учащихся с сообщениями	индивид. сообщение	Особенности  жанра древнерусской повести, навыки анализа текста.	вопросы учебника стр. 62, индивид.задания	5нед
10	Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских».  Как на­учиться выпол­нять про­ектную работу?	3.2	1	Комбинированный	Беседа, пересказ эпизодов, аналитическое  чтение, цитирование, анализ произведения, выступление учащихся с сообщениями	миниатюра-сочинение	Взгляды, идеалы народа, отражённые в повести, нравственная красота и сила героев; навыки анализа текста, характеристики героев.	материал учебника ( о Ломоносове); стр.64-66; наизусть стр.67 стихотворение
11	Стихотворения М.В.Ломоносова. Каковы жанрово- компози- ционные особен­ности оды?	4.1	1	Комбинированный	выразительное чтение, конспектирование, анализ выразительных средств	чтение наизусть	Знать о вкладе М.В.Ломоносова в развитие русской литературы; знать основные признаки оды	пересказ статьи о Державине стр.68-69	6нед
12	Стихотворения Г.Р.Державина Как на­учиться анали­зировать текст?	4.3	1	Комбинированный	выразительное чтение, конспектирование, анализ выразительных средств	индивидуальный опрос и фронтальная проверка дом.задания	жизненный и творческий путь поэта, новаторское значение его стихотворной деятельности,  навыки анализа поэтического текста	составить развернутый план статьи учебника стр.72-76
13	История в произведениях А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Медный всадник» (Отрывок) Как на­учиться навыкам сопоста­вительно­го анали­за?	5.6	1	Комбинированный	беседа, объяснение, лекция,, работа с книгой, конспектирование, цитирование	проверка дом.задания ( тетради)	историко-литературное и жанровое своеобразие поэмы, навыки анализа поэтического текста	Наизусть отрывок стр. 77-79	7нед
14	А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Как на­учиться анали­зировать текст бал­лады?	5.5	1	Комбинированный	Беседа, пересказ эпизодов, аналитическое  чтение, цитирование, анализ произведения, выступление учащихся с сообщениями	опрос	Летописный источник произведения, навыки анализа поэтического текста, навыки выразительного чтения	Выр.чт. отрывка, сочинение-миниатюра  «Характер Пимена в моем представлении», нарисовать иллюстрацию Стр.89-97
15	А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре Изучение нового материала Как при­менить навыки про­ектной деятель­ности?	5.6	1	Комбинированный	Беседа, пересказ эпизодов, аналитическое  чтение, цитирование, анализ произведения, выступление учащихся	индивидуальный и фронтальный опрос	представление о драматических жанрах,  навыки анализа поэтического текста, навыки выразительного чтения	чтение « Повестей Белкина» ( « Станционный смотритель») Стр.99-112	8нед
16	А.С.Пушкин «Станционный смотритель» Как при­менить навыки про­ектной деятель­ности?	5.8	1	Комбинированный	Беседа, пересказ эпизодов, аналитическое  чтение, цитирование, анализ произведения, выступление учащихся	миниатюра-сочинение	роль автора и рассказчика в повести, значение библейского сюжета, понятие об образе «маленького человека» в литературе, нравственные проблемы повести; определять роль детали в худож. тексте	Написать сочинение-миниатюру на одну из тем: «Мой любимый герой Пушкина», «Какая мысль мне кажется главной в повести «Станционный смотритель»
17	М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» Каково значение картин быта XVI века для пони­мания ха ­рактеров и идеи поэмы?	5.11	1	Комбинированный	устный опрос, аналитическая беседа, решение проблемных вопросов содержания	пересказ текста	знания уч-ся о биографии поэта, основная идея, особенности конфликта «Песни…»	индивидуальные задания, ответить на вопросы учебника стр.118; 135	9нед
18	Стихотворения М.Ю.Лермонтова: «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел» Как на­учиться анали­зировать поэти­ческий текст?	5.10	1	Комбинированный	Беседа, пересказ эпизодов, аналитическое  чтение, цитирование, анализ произведения, выступление учащихся, анализ выразительных средств	тестирование    ( на знание определений выразительных средств)	навыки анализа поэтического текста, навыки выразительного чтения	Выучить наизусть стихотворение по выбору Стр.138-139
19	Р. р.Подготовка к сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова» Как научиться писать рецензию?	1.1 1.6 1.7	1	Урок развития речи	аналитическая беседа, составление плана к сочинению, обобщение изученного, самостоятельная работа	чтение наизусть	навыки письменной монологической речи	Читать повесть «Тарас Бульба» Стр.144-210	10 нед
20	Р. р. Сочинение «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова» Как научиться писать рецензию?	1.1 1.6 1.7	1			сочинение	навыки письменной монологической речи	Читать повесть «Тарас Бульба» Стр.144-210
21	Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Эпоха и герои. Как на­учиться анализировать  произведение и его героев с учетом  исторической эпохи и реалий времени?	5.14	1	Комбинированный	Беседа, пересказ эпизодов, аналитическое  чтение, цитирование, анализ произведения, выступление учащихся с сообщениями	индивидуальные сообщения, пересказ	знания о биографии и тв-ве Н.В.Гоголя; историческая основа  повести;  различия между историч. истиной и худож. задачами писателя	Составить рассказ о Тарасе Бульбе по 1 главе	11 нед
22	Товарищество и братство в повести Гоголя «Тарас Бульба». Как на­учиться аргумен­тировать свой от­вет?	5.14 1.6	1	Комбинированный	индивидуальная и групповая работа на уроке, дискуссия, работа с книгой, анализ произведения	самостоятельная работа на оценку, опрос	основная идея повести, её патриотический пафос	Выделить в тексте описание пейзажей, выписать места, где автор применяет художественную деталь.
23	Художественные особенности повести Гоголя «Тарас Бульба». Как на­учиться анализировать эпизод?	1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, пересказ эпизодов, аналитическое  чтение, цитирование, анализ произведения, выступление учащихся с сообщениями	пересказ	понятие о литературном герое, особенности изображения человека и природы в повести, своеобразие конфликта в повести, навыки анализа текста	сбор материала к сочинению, индивидуальные задания	12 нед
24	Р. р. Подготовка к сочинению по повести Гоголя «Тарас Бульба». Как создавать собственные тексты на основе прочитанных произведений?	1.1 1.6 1.7	1	Урок развития речи	самостоятельная работа учащихся по составлению плана к сочинению, анализ эпизода, работа с учебником	сочинение	навыки письменной монологической речи	написать сочинение по повести Н. В. Гоголя; читать рассказ «Бирюк»
25	Рассказ И.С.Тургенева «Бирюк» Как на­учиться опре­делять авторское отноше­ние к ге­роям?	6.2	1	Комбинированный	Беседа,рассказ,  , аналитическое  чтение, анализ произведения, выступление учащихся с сообщениями	индивидуальный опрос,  тестирование	история цикла «Записки охотника» навыки анализа текста	Сравнить описания природы Тургенева и Гоголя. Читать «Б ирюк»	13 нед
26	Герой рассказа И.С.Тургенева «Бирюк» Как на­учиться опре­делять авторское отноше­ние к ге­роям?	6.2	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	индивидуальные сообщения учащихся	Умение составлять характеристику героев, навыки анализа текста	Читать «Бежин луг»
27	Вн.чт.  И.С.Тургенев «Бежин луг» Как на­учиться опре­делять авторское отноше­ние к ге­роям? Как на­учится приемам устного иллюст­рирова­ния?	6.2 1.6 1.7	1	Урок внеклассного чтения	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	индивидуальные сообщения учащихся	навыки характеристики героев	наизусть стихотворение «Русский языка», читать стихотворения в прозе стр.224	14 нед
28	И.С.Тургенев Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача» Как на­учиться форму­лировать тему и пробле­му стихо­творения?	6.2 1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	чтение наизусть	особенности жанра стихотворения в прозе, философский смысл стихотворений, навыки выразительного чтения	Пересказ конспекта, читать отрывок из поэмы «Русские женщины» Стр.229-244
29	Н.А.Некрасов Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские женщины». Как на­учится приемам устного иллюст­рирова­ния?	6.5 1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	конспектирование	знания уч-ся о личной и творческой биографии писателя, историческая основа поэмы,  навыки работы со стихотворным текстом	вопросы и задания на стр. 244-245	15 нед
30	Сюжет, композиция, герои поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины» Как на­учиться анали­зировать эпизод?	6.5 1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа.анализ текста, объяснение, рассказ, работа с учебником, самостоятельная работа	индивидуальный опрос	особенности жанра, композиции поэмы, навыки анализа текста	индивидуальные задания
31	Стихотворения  Н.А.Некрасова «Размышление у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…» Как вы­полнять анализ поэти­ческого текста?	6.5 1.6 1.7	1	Комбинированный	работа с книгой., аналитический пересказ, дискуссия, связь с историей, составление тезисов	устный опрос, тестирование	идея стихотворений, их пафос, особенности лирического героя	вопросы и задания на стр. 250, чтение стр. 251- 259	16 нед
32	История в произведениях А.К.Толстого «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин» Как на­учится приемам устного иллюст­рирова­ния?	1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	работа по карточкам, пересказ	идея стихотворений, их пафос, особенности лирического героя навыки анализа текста	индивидуальные задания;  чтение и пересказ сказки.
33	М.Е.Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	6.6 1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, пересказ эпизодов, аналитическое  чтение, цитирование, анализ произведения, выступление учащихся с сообщениями	сообщения учащихся, опрос	Знать особенности жанра сказки в тв-ве писателя, сатирический пафос сказок	вопросы и задания на стр. 274,  Читать сказку «Дикий помещик» и « Повесть о том…» сопоставление	17 нед
34	Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» Как на­учиться анали­зировать текст сказки?	6.6	1	Комбинированный	Беседа, пересказ эпизодов, аналитическое  чтение, анализ средств выразительности, анализ сказки	проверка дом. задания. опрос	навыки характе-ристики героев, роль и значение худ. приёмов, иносказательный  смысл пр-ния, его идея	вопросы на стр. 276, пересказ статьи « нужен ли нам Щедрин сегодня»
35	М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Дикий помещик» Каковы средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина?	6.6 1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	пересказ	навыки характе-ристики героев, роль и значение худ. приёмов, иносказательный  смысл пр-ния, его идея	чтение повести « Детство» стр.280- 294	18 нед
36	Л.Н.Толстой. «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых Каков мир детства в изобра­жении Л.Н. Тол­стого?	6.8 1.6	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	тестирование    ( знание текста)	знания уч-ся о биографии писателя Автобиографическое произведение	Подготовить характеристику главных героев повести стр.280- 294
37	Нравственный смысл поступков в повести Л.Н.Толстого «Детство» Как со­ставить портрет литера­турного героя?	6.8 1.6	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	индивидуальный и фронтальный опрос	Нравственный смысл поступков героев Толстого, навыки пересказа и анализа текста	вопросы и задания на стр.294, работа над стихотворениями о природе родного края	19 нед
38	Р. р «Край ты мой, родимый край» Как на­учиться анали­зировать поэти­ческий текст?	1.6 1.7	1	Урок развития речи	выразительное и аналитическое чтение, анализ выразительных средств, индивидуальные сообщения учащихся	чтение стихотворения наизусть, сообщения	навыки анализа стихотворения	чтение рассказов А.П. Чехова; индивидуальные задания по биографии писателя стр.299
39	А.П.Чехов. «Хамелеон». Картина нравов в рассказе Как на­учиться выпол­нять индиви­дуальное задание в про­ектной коллек­тивной деятель­ности?	6.10 1.6	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	пересказ, индивидуальные сообщения	знания уч-ся о личной и творческой биографии Чехова навыки характеристики героев, роль и значение худ. приёмов	чтение рассказов А.П. Чехова; индивидуальные задания по биографии писателя стр.301-305	20 нед
40	А.П.Чехов. «Хамелеон». Средства юмористической характеристики Как научиться анализировать текст рассказа?	6.10 1.6	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, аналитическое  чтение, дискуссия, пересказ эпизода, анализ средств выразительности	тестирование	представление уч-ся о комическом в литературе; сюжетно-композиционные особенности рассказа; навыки анализа текста	чтение рассказов А.П. Чехова; индивидуальные задания по биографии писателя стр.305-309; 309-311
41	Вн. чт . Рассказы Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» Как на­учиться состав­лять лите­ратурный портрет поэта?	6.10 1.6	1	Урок внеклассного чтения	Беседа, анализ, работа с книгой. индивидуальные сообщения учащихся	индивидуальные сообщения.	жанровое разнообразие тематики рассказов Чехова, способы создания комического	Сочинение- миниатюра «Мой любимый рассказ Чехова», чтение рассказа «Цифры» И. Бунина часть2 стр.8-18	21 нед
42	И.А.Бунин «Цифры» В чем особен­ность повество­вания И.А. Бу­нина?	7.1 1.6	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	сочинение- миниатюра	особенности судьбы и творчества писателя, психологическая ситуация рассказа, навыки анализа текста	вопросы и задания на стр. 18; индивидуальные задания, иллюстрация к рассказу «Лапти»
43	Вн.чт. И.А.Бунин. «Лапти». Стихотворения И.А.Бунина Как опре­делить тему и пробле­му тек­ста?	7.1 1.6	1	Урок внеклассного чтения	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	пересказ	Уметь составлять  план рассказа, поэтическое наследие Бунина, навыки анализа поэтического произведения	чтение отрывка из автобиогр. повести «Детство» стр22-83	22 нед
44	М.Горький. «Детство» Каково идейно- художе­ственное своеобра­зие пове­сти?	1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	иллюстрирование, проверка дом.задания	понятие о художественной автобиографии,  навыки анализа текста, навыки монологической речи	сбор материалов к сочинению, вопросы и задания  на стр. 87-88
45	Р.Р Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого, И.А.Бунина, М.Горького Как научиться создавать собственные тексты, раскрывая содержание темы?	1.6 1.7	1	Урок развития речи	Беседа , объяснение, обобщение изученного, составление плана к сочинению	сочинение	Обобщение  впечатлений от произведений, посвящённых теме детства,  стремление к самоанализу, развитие творческих способностей	чтение рассказов М. Горького стр.84-88	23 нед
46	М.Горький «Старуха Изергиль»: легенда о Данко. Каков пафос роман­тических рассказов М. Горь­кого?	1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	пересказ, индивидуальный и фронтальный опрос	Знать понятия «романтизм», «романтический герой», навыки анализа текста, работы с иллюстрациями	Наизусть отрывок из легенды; чтение рассказа  « Кусака»; индивидуальные задания Стр.91-98
47	Л.Н.Андреев. «Кусака» Как определить тему и проблему текста?	1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	чтение наизусть	своеобразие личности Андреева, значимость поставленных им проблем, развитие традиций русской классической литературы; навыки анализа текста	вопросы и задания  на стр. 99; индивидуальные задания по биографии Маяковского	24 нед
48	Слово о Маяковском. Стихотворение « Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским  летом на даче» Каковы ритмико- метриче- ские особенности стихотво­рения?	7.3 1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, конспектирование, анализ стихотворения, дискуссия, аналитическое чтение, анализ выразительных средств	беседа по вопросам, тестирование	своеобразие, оригинальность, значение личности поэта и его произведений; предварительное понятие о футуризме; навыки анализа поэтического текста	чтение стр. 110-111, вопросы и задания
49	Вн.чт. Михаил Булгаков «Стальное горло» Как определить тему и проблему текста?	1.6 1.7	1	Урок внеклассного чтения	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	сообщения учащихся	своеобразие личности М.Булгакова, значимость поставленных им проблем	чтение рассказов А. Платонова; индивид. Задания стр.115-122	25 нед
50	А.П.Платонов. «Юшка» Каковы доказа­тельства непохо­жести на окру­жающих людей и ду­шевной щедрости главного героя рас­сказа?	1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	пересказ, устный опрос	своеобразие личности писателя, особенности языка, навыки анализа текста	чтение рассказа Платонова « В прекрасном и яростном мире» стр.123-137
51	Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку в рассказе А.П.Платонова «Юшка». Как определить тему и проблему текста?	1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	индивидуальный и фронтальный опрос	необходимость сострадания, доброго отношения к людям; навыки анализа текста	подбор материала к сочинению. работа над вопросам на стр. 137-138	26 нед
52	Р. р Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сострадание и сочувствие?» Как на­учится приемам устного иллюст­рирова­ния?	1.6 1.7	1	Урок развития речи	сбор материала к сочинению, составление плана, составление чернового варианта сочинения	сочинение	Навык письменной монологической речи	индивидуальные задания; написание сочинения
53	В творческой лаборатории Б.Л.Пастернака Каковы метафоры и сравнения в художественном мире поэта?	1.1 1.7 1.6	1	урок- практикум	Беседа, работа с книгой, конспектирование, анализ стихотворения, дискуссия, аналитическое чтение, анализ выразительных средств	анализ стихотворения	своеобразие личности писателя, особенности языка, навыки анализа поэтического текста	индивидуальные задания стр.139-143	27 нед
54	Стихотворения А.Т.Твардовского. Каков алгоритм выполне­ния про­ектной работы в составе группы?	7.6 1.6	1	Комбинированный		сообщения учащихся	биография и творчество Твардовского; навыки анализа лирического стихотворения	чтение статьи  « Час мужества»  Стр.144--149
55	Вн.чт Стихотворения о Великой Отечественной войне Каков алгоритм выполне­ния про­ектной работы в составе группы?	1.1 1.6 1.7	1	Урок внеклассного чтения	Беседа, работа с книгой, конспектирование, анализ стихотворения, дискуссия, аналитическое чтение, анализ выразительных средств	анализ выразительных средств в стихотворении	представление о поэзии, посвящённой Вов, и её значении; пафос поэзии военных лет, навыки анализа поэтического текста	выучить наизусть стихотворение по выбору о Великой Отечественной войне стр.150-158	28 нед
56	Ф.Абрамов. «О чём плачут лошади» Как на­учиться характе­ризовать проблему рассказа?	1.1 1.6 1.7	1	Комбинированный	аналитическое чтение, обсуждение, беседа, рассуждение над поставленными вопросами	чтение стихотворений наизусть	Знать содержание рассказа, отражение в рассказе исторической правды; навыки анализа текста	написать сочинение- миниатюру по рассказу Абрамова стр.160-167
57	Этические и нравственные проблемы рассказа Ф.Абрамова «О чём плачут лошади» Как на­учиться характе­ризовать проблему рассказа?	1.1 1.6 1.7	1	Комбинированный	аналитическое чтение, обсуждение, беседа, рассуждение над поставленными вопросами	сочинение- миниатюра, опрос	важность и актуальность проблемы, поставленной автором, навыки анализа текста	написать сочинение- миниатюру по рассказу Абрамова	29 нед
58	Е.И.Носов «Кукла» Каковы особен­ности речи в рассказе Е.И. Но­сова?	1.1 1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, конспектирование, дискуссия, аналитическое чтение, проблемная ситуация	сочинение- миниатюра	важность и актуальность нравственных  проблем, поставленных автором, навыки анализа текста	Прочитать стихотворение Случевского «Кукла». Есть ли связь с рассказом  Носова? Стр.168-176
59	Е.И.Носов. «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека Как на­учится опре­делять идейно- тематиче­ское свое­образие текста?	1.1 1.6 1.7	1	Комбинированный	аналитическое чтение, анализ эпизода, обсуждение, беседа, рассуждение над поставленными вопросами	сообщения учащихся, проверка дом.задания	Взаимосвязь человека и природы, важность и актуальность проблем, поставленных автором, навыки анализа текста	Прочитать рассказ Казакова «Тихое утро», пересказ стр.180-195	30 нед
60	Ю.П.Казаков. «Тихое утро»  Каков алгоритм Как на­учится опре­делять идейно- тематиче­ское свое­образие текста?	1.1 1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	пересказ	навыки анализа текста, составления сравнительных характеристик героев;  анализ сложные жизненные ситуации	вопросы и задания на стр. 196 индивидуальные задания
61	Д.С.Дихачёв. «Земля родная»   Каковы жанрово- стилисти- ческие черты публици­стическо­го произ­ведения?	1.1 1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, аналитическое чтение, составление тезисов, обсуждение прочитанного, аргументация собственного мнения	сообщения учащихся	Представление о публицистическом жанре в литературе, значение публицистики Лихачёва, навыки монологической речи, навыки анализа текста	вопросы и задания на стр. 204, индивидуальные задания	31 нед
62	Р. р. Стихи о родной природе «Тихая моя Родина…» Каковы особен­ности пейзаж­ной лири­ки?	1.1 1.6 1.7	1	урок развития речи	Беседа, работа с книгой, конспектирование, анализ стихотворения, дискуссия, аналитическое чтение, анализ выразительных средств	письменный опрос	умение воспринимать и интерпретировать поэтические произведения,  навыки анализа текста	выучить одно стихотворение наизусть          ( на выбор) стр.-121-219
63	Вн.чт. Василь Быков «Крутой берег реки» Как на­учится опре­делять идейно- тематиче­ское свое­образие текста?	1.1 1.6 1.7	1	Урок внеклассного чтения	Беседа, работа с книгой, анализ эпизода, дискуссия, аналитическое чтение, пересказ эпизода	пересказ	своеобразие личности, значимость поставленных им проблем	ответить на вопросы по рассказу, индивидуальные задания	32 нед
64	Песни на стихи русских поэтов ХХ века Каковы особен­ности пейзаж­ной лири­ки?	1.1 1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, конспектирование, анализ стихотворения, аналитическое чтение, анализ выразительных средств	фронтальный опрос, сообщения учащихся	умение воспринимать и интерпретировать поэтические произведения,  навыки анализа текста	вопросы и задания  на стр. 224
65	Р.Бёрнс. «Честная бедность Д.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» Как научиться аргументировать свой ответ?	1.1 1.6 1.7	1	Комбинированный		индивидуальный и фронтальный опрос	умение воспринимать и интерпретировать поэтические произведения,  навыки анализа текста	подобрать пословицу к  гл.мысли стихотворения Бёрнса	30 нед
66	Японские трёхстишия (хокку). Как на­учиться анали­зировать поэти­ческий текст?	1.1 1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, работа с книгой, конспектирование, анализ стихотворения, аналитическое чтение, анализ выразительных средств	анализ стихотворений хокку	образцы японской лирической поэзии, её особенности и своеобразие	Составить хокку; индивидуальные задания, чтение рассказа О . Генри
67	О.Генри. «Дары волхвов» Каков алгоритм прове­дения анализа текста?	1.1 1.6 1.7	1	Комбинированный	Беседа, аналитическое чтение, составление тезисов, обсуждение прочитанного, аргументация собственного мнения	пересказ	навык вдумчивого чтения, поиска комментариев, культурного контекста к произведению, навык художественного пересказа	чтение рассказов Р. Д. Брэдбери, ответить на поставленные вопросы	34 нед
68	Вн. чт. Р.Д. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы», «Зеленое утро».  Как на­учиться работать с текстом в подборе аргу­ментов для рассу­ждения?	1.1 1.6 1.7	1	Урок внеклассного чтения	Беседа, аналитическое чтение, составление тезисов, обсуждение прочитанного, аргументация собственного мнения	самостоятельная работа по вопросам на стр263	навык вдумчивого чтения, поиска комментариев, культурного контекста к произведению, навык художественного пересказа	вопросы и задания на стр. 262
резерв	Советую прочитать ( список литературы для чтения летом)  Как определиться с выбором книг для летнего чтения?	1.1 1.6 1.7	1	Урок внеклассного чтения	подведение итогов			Список чтения на лето