Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Планирование по литературе "Рабочая программа по литературе 9 класса (база)" (9 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Планирование по литературе "Рабочая программа по литературе 9 класса (база)" (9 класс)

библиотека
материалов

Рабочая программа по литературе для 9 класса

(102 часа)

к учебнику-хрестоматии «Литература, 9 класс, в 2-х ч», под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014 г.

Составил: учитель русского языка и литературы

Нестеренко Ольга Алексеевна

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.), примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Данная рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ и состоит из следующих разделов: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса 9 класса, произведения для заучивания наизусть, требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 9 класса, учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе для 9 класса, календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год.

Курс литературы в 9 классе рассчитан на 102 часа (3 урока в неделю). В данной рабочей программе количество часов, отведенных на изучение каждой темы соответствует вышеуказанной программе под редакцией В.Я. Коровиной – 102 часа.

Программе соответствует учебник «Литература, 9 класс, в 2-х ч», под ред. В.Я. Коровиной, Просвещение, 2014 г.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы по изучению предмета за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечест­венной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; фор­мирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи уча­щихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.

Программа 9 класса рассчитана на 102 часа.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов, тестирование, викторина, анализ стихотворения, проект.

- итоговый: развернутый ответ на проблемный вопрос, выполнение заданий в тестовой форме.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

  • прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

  • определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

  • определять идейную и эстетическую позицию писателя;

  • анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

  • оценивать проблематику современной литературы;

  • анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

  • различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

  • осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

  • сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

  • находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

  • выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Содержание тем учебного курса

Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». «Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Летопись. Слово как жанр древнерусской литературы. Метафорическая природа художественного образа. Исторический процесс.

Из русской литературы XVIII века

Классицизм в мировом искусстве. Характеристика русской литературы XVIII века. Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве писателя.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии (развитие представлений). Черты «высокого» стиля в лирике.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Из русской литературы XIX века

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений). Отголоски фольклора в литературе (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).

«Горе от ума». История создания. Прототипы. Обзор содержания. Смысл названия и проблема ума в комедии. Особенности композиции комедии. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам…». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворенность, чистота, чувство любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике Пушкина. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии. Раздумья о смысле жизни, о поэзии.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).Психологизм изображения (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).

Основные мотивы, образы, настроения лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…», «Предсказание», «Молитва», «Нищий». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления). Романтический герой (развитие представлений), романтизм и реализм (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, дружеский смех (развитие представлений).

Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество (обзор).

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество (обзор).

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество (обзор).

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество (обзор).

«Анна на шее». Проблема деградации личности, внутренний мир человека, влияние быта и обстоятельств на сознание и психологию обывателя.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из русской литературы ХХ века

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Беседа о разнообразии видов и жанров произведений XX века, о ведущих поэтах и прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

hello_html_m65e035fe.gifТеория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. Штрихи к портретам.

Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество (обзор).

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины.

Теория литературы. Лирический герой. Тематика и проблематика лирических произведений (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество (обзор).

«Вот уж вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный прием. Своеобразие метафор и сравнений.

Теория литературы. Образность языка лирики С.А. Есенина (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество (обзор).

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).Система стихосложения (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество (обзор).

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «Стихи Блоку», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Теория литературы. Литературные традиции. Лирический герой. Экспрессия чувства (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Николай Алексеевич Заболоцкий. Жизнь и творчество (обзор).

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Пушкин», «Подорожник», «Anno Domini», «Трост­ник», «Бег времени», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество (обзор).

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Быть знаменитым некрасиво…», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Теория литературы. Лирическое стихотворение (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество (обзор).

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Я убит подо Ржевом», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков (обзор)

Романсы и песни как синтетичеhello_html_58258ea9.gifский жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

А.С. Пушкин «Певец»

М.Ю. Лермонтов «Отчего»

В.А. Сологуб «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»);

Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»);

Е.А. Баратынский «Разуверение»

Ф.И. Тютчев «К.Б.»

А.К. Толстой «Средь шумного бала…»

А.А. Фет «Я тебе ничего не скажу…»

А.А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь…»

К. М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…»

Н.А. Заболоцкий «Признание» и др.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Из зарубежной литературы

Античная лирика.

Гай Валерий Катулл. Жизнь и творчество (обзор).

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Жизнь и творчество (обзор).

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Теория литературы. Античная ода (развитие представлений).

Данте Алигьери. Жизнь и творчество (обзор).

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие понятий).

Уильям Шекспир. Жизнь и творчество (обзор). Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Жизнь и творчество (обзор). Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма (углубление понятия).

Учебно-тематический план

п/п

Название раздела

Всего часов:


Из них сочинений:

Из них контроль знаний:

Введение

1

0

0

Древнерусская литература

3

0

1

Литература 18 века

9

0

1

Русская литература 19 века

56

4

4

Русская литература 20 века

25

2

2

Зарубежная литература

7

1

0

Итоговый урок

1

0

1

Итого


102

7

9


Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:

  1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2014.

  2. Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 9 класс – М.: Просвещение, 2013

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

  1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2014.

  2. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.: Эскимо, 2008

  3. Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература: 9 класс: Методические советы – М.: Просвещение, 2012

  4. Беляева Н.В., Ерёмина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2013

Словари и справочники:

1. 1.Краткий словарь литературоведческих терминов, Тимофеев Л, Венгров Н, 1963.

2. 2.Литература, Большой справочник, Безносов Э.Л., Чертов В.Ф., Ерохина Е.Л., Карнаух Н.Л., 2007.

3. 3. Литературный справочник, Анищенко Г.А., 2012.

4. 4.Иллюстрированный словарь забытых и трудных слов из произведений русской литературы XVIII-XIX веков, Глинкина Л.А., 1998.

5. 5.Энциклопедический словарь юного литературоведа, Новиков В.И., 1988.


Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

5. http://nashol.com

6. saharina.ru

Произведения для заучивания наизусть

1.  Слово о полку Игореве («Плач Ярославны», «Вступление»)

2.  Грибоедов А. С. Горе от ума (монолог Чацкого, монолог Фамусова)

3.  Пушкин А. С. «Во глубине сибирских руд…», "К Чаадаеву", «Я помню чудное

мгновенье…» или «Я вас любил…», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг», из романа

«Евгений Онегин» письмо Татьяны к Онегину или письмо Онегина к Татьяне.

4.Лермонтов М. Ю. «Пророк», "Смерть поэта", "Тучи", "Я не унижусь пред тобой...",

"Молитва", «Родина».

5. Блок А. А. «Россия».

6. Есенин С.А. «Отговорила роща золотая…» или «Край любимый! Сердцу снятся…»

7. Маяковский В. В. По выбору учащихся.







Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классах

на 2015-2016 учебный год


п/п

Тема

Вид занятия

Учебная неделя

Дата

КЭС ГИА-9

КПУ ГИА-9

КЭС ГИА-11

КПУ ГИА-11






По демоверсии ФИПИ 2015 года

Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.

урок

1

1-5.09

1.1 1.3 1.5 1.7 1.8

1.1 3.2

1.1 1.3 1.5 1.7 1.8 .10

1.5

Из древнерусской литературы – 3 часа

Беседа о древнерусской литературе.

«Слово о полку Игореве» как величайший памятник литературы Древней Руси. Основная идея «Слова…»

Урок-кинолек-торий



3.1 1.2 1.6 1.7

1.2 1.1 2.8

1.8 2.1

1.4 1.2 1.1

«Слово о полку Игореве». Образы русских князей. Образ русской земли. Позиция автора.

урок



3.1 1.2 1.6 1.7

2.10 2.4 2.12 2.8


2.8-2.10

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»

Урок развивающего контроля

2

8-12.09

3.1 1.2 1.6 1.7

1.2 1.1 2.8

1.8 2.1

1.4 1.2 1.1

Из русской литературы XVIII века – 9 часов

Классицизм как литературное направление. М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор).

урок



4 1.5

2.9

1.6 1.10

1.5 1.6

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года»: прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова

урок



4.1 1.4 1.7 1.8

2.3 2.4 2.7

1.7 1.8

1.2 1.4 1.6

Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова

урок

3

15-19.09

4.1 1.4 1.7 1.8

2.3 2.4 2.7

1.7 1.8

1.2 1.4 1.6

Г.Р. Державин. Стихотворение «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего.

урок



4.3 1.7 1.8

2.9

1.5 1.8 1.14

1.3 1.2 1.4

Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.

урок



4.3 1.7 1.8 1.6

1.1 1.2 2.4

1.12 1.14 3.2

1.2 1.6

А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор). Кри­тика крепостничества. Особенно­сти повествования.

урок

4

22-26.09





Сентиментализм как литературное направление. Особенности русского сентиментализма. Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Обзор содержания.

комбинирован-ныйурок



4.4 1.5 1.7

1.2 2.1 2.3 - 2.5

1.6 1.8

1.2 - 1.6

Утверждение общечеловеческих ценностей в повести Карамзина.

урок



4.4 1.5 1.7

1.2 2.1 2.3 - 2.5

1.6 1.8

1.2 - 1.6

Контрольная работа №2 по произведениям русской литературы XVIII века

Урок развивающего контроля

5

29.09-3.10

3.1 2.10

1.8

1.2 - 1.6


Из русской литературы XIX века – 56 часов

Романтизм как литературное направление. В.А. Жуковский. «Море»: романтический образ моря в стихотворении. Анализ лирического произведения.

урок



5 1.1 1.4 1.5

3.2 3.1

1.6 1.10

1.5

Жанр баллады в творчестве Жуковского: баллада «Светлана».

проект



5.2 1.5 1.6

2.10- 2.12 3.1

1.6 1.10

2.8-2.10

А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор). История создания комедии «Горе от ума». Прототипы Чацкого.

проект

6

6-10.10

5.4 1.5

1.3 2.9 3.1

4.3 1.6 1.8

1.3 1.4

Смысл названия и проблематика комедии «Горе от ума»

урок-рефлексия

6

6-10.10

5.4 1.5 1.6

1.2 2.1

4.3 1.7 1.6 1.8 1.9 1.12

1.2 1.5 1.6

«Горе от ума». Система образов. Особенности развития комедийной интриги.

проект

6

6-10.10

5.4 1.5 1.6

1.2 2.1

4.3 1.7 1.6 1.8 1.9 1.12

1.2 1.5 1.6

«Горе от ума». Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе

урок

7

13-17.10

5.4 1.6 1.2 1.6

1.2 2.1 2.2 2.4

1.11 1.12

1.2


Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»

Урок-рефлексия

7

13-17.10

5.4 1.6 1.2 1.6

1.2 2.1 2.2 2.4

1.11 1.12

1.2


Образность и афористичность языка комедии «Горе от ума». «Крылатая фраза». Мастерство драматурга в создании речевых характеристик персонажей. Критика о комедии (И. А. Гончаров «Мильон терзаний»). Сценическая судьба пьесы.

урок-рефлексия

7

13-17.10

5.4 1.7 1.8

1.1 1.3 1.4 2.2 2.5

1.12 1.11

1.1 1.2 1.6

Контрольная работа №3 по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

урок развивающего контроля

8

20-24.10


2.10-2.12 3.1


2.8-2.10

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта. Пушкин о назначении поэзии. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар».

комбиниро-ванный урок

8

20-24.10

5.5 1.5 1.6 1.7

1.3 1.1 2.1

4.4 1.6 1.8 1.14

1.3 1.5

Одухотворенность, чистота чувства любви в стихотворениях Пушкина А.С. «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...»

проект

8

20-24.10

5.5 1.5 1.6 1.7

1.3 1.1 2.1

4.4 1.6 1.8 1.14

1.3 1.5

Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике Пушкина. Стихотворения «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам…».

урок

9

27-31.10

5.5 1.2 1.6 1.7 1.8

1.3 2.7 2.4 2.8 2.9

4.4 1.8 1.14

1.1 1.2 1.3 1.4

История создания. Обзор содержания романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

урок

9

27-31.10

5.7

2.1 2.4 -2.8

4.7

2.2

Роман «Евгений Онегин». Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления. Новаторство Пушкина. Онегинская строфа.

урок

9

27-31.10

5.7 1.6 1.7 1.8

1.2 1.4 2.1 2.5

1.6 1.10 1.14 1.8

1.6 1.1 1.2

Каникулы

Татьяна – нравственный идеал А.С. Пушкина. Сочинение-миниатюра: «Права ли была Татьяна, отказав Онегину?»

урок развития речи

10

10-14.11

5.7 1.6 1.2

2.4 2.5 2.7 2.9 3.1

1.8

1.2 1.6

Ленский и Оне­гин. Действительно так «различны меж собой»?

урок - исследование

10

10-14.11

5.7 1.6 1.7 1.8

1.2 1.4 2.1 2.5

1.6 1.10 1.14 1.8

1.6 1.1 1.2

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа «Евгений Онегин».

урок

10

10-14.11

5.7 1.6 1.2

2.4 2.5 2.7 2.9 3.1

1.8

1.2 1.6

Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики.

урок

11

17-21.11

5.7 1.6

2.7 2.8 2.11

1.15

1.4

А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало пьесы

урок

11

17-21.11

5.5 1.5 1.6 1.7

1.3 1.1 2.1



Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы «Моцарт и Сальери»

проект

11

17-21.11

5.5 1.5 1.6 1.7

1.3 1.1 2.1



Контрольная работа №4 по творчеству А.С. Пушкина

Урок развивающего контроля

12

24-28.11

5.7 1.6

1.2 1.3 2.4 2.11

4.7

1.2 1.3 1.6

Сочинение по творчеству А.С. Пушкина

Урок развития речи

12

24-28.11

5.7 1.6

1.2 1.3 2.4 2.11

4.7

1.2 1.3 1.6

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). Двоемирие поэта.


урок

12

24-28.11

5.10 1.1

1.3 2.1

4.8 1.5 1.8 1.12

1.3

Основные мотивы, образы, настроения лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно». Чувство трагического одиночества творца.

урок

13

1-5.12

5.10 1.1

1.3 2.1

4.8 1.5 1.8 1.12

1.3

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.

проект

13

1-5.12

5.10 1.2 1.6 1.7 1.8

2.1 2.4 2.3 2.5

4.8 1.14


1.3 1.4 1.2 1.6

М.Ю. Лермонтов. Лирический герой в стихотворениях: «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…», «Молитва», «Предсказание», «Нищий».

проект

13

1-5.12

5.10 1.5 1.6 1.7

2.3 2.4

4.8 1.3 1.6 1.8

1.3 1.4 1.2 1.6

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». История создания. Обзор содержания. Прототипы.

урок

14

8-12.12

5.13 1.6 1.7

2.4 2.5 2.7 2.8 2.10 3.1

4.8 4.11 1.8 1.5

1.2 1.3 1.4 1.6

«Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Психологизм в литературе.

урок

14

8-12.12

5.13 1.4 1.2 1.6

1.2 1.3 2.1 2.9

4.11 1.7 1.10 1.8

1.2 1.4 1.6

Главные и второстепенные герои в романе «Герой нашего времени».

урок

14

8-12.12

5.13 1.4 1.2 1.6

1.2 1.3 2.1 2.9

4.11 1.7 1.10 1.8

1.2 1.4 1.6

Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Черты романтического героя в образе Печорина.

урок

15

15-19.12

5.13 1.6 1.7

2.4 2.5 2.7 2.8 2.10 3.1

4.8 4.11 1.8 1.5

1.2 1.3 1.4 1.6

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. «Двойники» Печорина.

урок

15

15-19.12

5.13 1.6 1.7

2.4 2.5 2.7 2.8 2.10 3.1

4.8 4.11 1.8 1.5

1.2 1.3 1.4 1.6

Печорин и Грушницкий. «Двойники» Печорина (продолжение). Печорин и Вера. Печорин и Мери.

урок

15

15-19.12


2.10 2.12 3.1 2.4- 2.8


2.8-2.10

Повесть Лермонтова «Тамань». Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение.

Урок-путешествие

16

22-26.12

5.13 1.6 1.7

2.4 2.5 2.7 2.8 2.10 3.1

4.8 4.11 1.8 1.5

1.2 1.3 1.4 1.6

Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского

урок

16

22-26.12

5.13 1.6 1.7

2.4 2.5 2.7 2.8 2.10 3.1

4.8 4.11 1.8 1.5

1.2 1.3 1.4 1.6

Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.

Урок развития речи

16

22-26.12

5.13 1.6 1.7

2.4 2.5 2.7 2.8 2.10 3.1

4.8 4.11 1.8 1.5

1.2 1.3 1.4 1.6


резерв

урок


29,30.12





Каникулы

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). Тайны и мистика в судьбе. Поэма «Мертвые души»: история создания, смысл названия. Первоначальный замысел и идея Н.В. Гоголя.

урок

17

12-16.01

5.16 1.5

1.3 2.6 2.7 2.9

4.14 4.13 1.10 1.5

1.3 1.4

Система образов. Мертвые и живые души. Народ в поэме.

урок

17

12-16.01

5.16 1.6

2.10-2.12, 3.1

4.14 4.13 1.10 1.5

2.2 2.8-2.10

Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

урок

18

19-23.01

5.16 1.6

2.7 2.11

1.15 1.5 1.10

1.3 1.4

«Мертвые души» - поэма о величии России. Образ дороги в поэме.

урок

18

19-23.01


5.16

2.1 2.4-2.8

4.14

Соотношение поэмы Гоголя с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения.

исследование

18

19-23.01

5.16 1.6

2.10-2.12, 3.1

4.14 4.13 1.10 1.5

2.2 2.8-2.10

Причины незавер­шенности поэмы «Мёртвые души». Чичиков как антигерой.

урок

19

26-30.01

5.16 1.6

2.10-2.12, 3.1

4.14 4.13 1.10 1.5

2.2 2.8-2.10

Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы Н.В. Гоголя. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику.

проект

19

26-30.01

5.16 1.6

2.7 2.11

1.15 1.5 1.10

1.3 1.4

Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

урок

19

26-30.01

5.16 1.6

2.7 2.11

1.15 1.5 1.10

1.3 1.4

Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Урок развития речи

20

2-6.02

5.16 1.6

2.7 2.11

1.15 1.5 1.10

1.3 1.4

Н.В. Гоголь. Сборник «Петербургские повести».

проект

20

2-6.02

5.16 1.5

1.3 2.6 2.7 2.9

4.14 4.13 1.10 1.5

1.3 1.4

Контрольная работа №5 по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» (тестирование)

Урок развивающего контроля

20

2-6.02

2.1 2.4-2.8

4.14



Ф.М. Достоевский как представитель русской литературы в мировой культуре. Жизнь и творчество (обзор).

Путешествие по виртуальному музею

21

9-13.02

6.7 1.2 1.6

1.1 1.2 1.3 2.3

1.10 1.7 1.8

1.3 1.4 1.6

Роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям.

урок

21


6.7 1.2 1.6 1.7

1.2 2.1 2.9 2.8

1.8 1.9 1.5

1.2 1.4

Роль истории Настеньки в романе «Белые ночи». Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

урок

21


6.7 1.2 1.6 1.7

1.2 2.1 2.9 2.8

1.8 1.9 1.5

1.2 1.4

А.Н. Островский. Жизнь и творчество (обзор). Малый театр как «Дом Островского». «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире.

путешест-вие по виртуальному музею-

22

16-20.02

6.1 1.2 1.4 1.5 1.6

1.2 1.3 2.1 2.3 2.9

1.3 1.5 1.7

1.3 1.4 1.2

«Бедность не порок». Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

урок

22


6.1 1.2 1.4 1.5 1.6

1.2 1.3 2.1 2.3 2.9

1.3 1.5 1.7

1.3 1.4 1.2

Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество (обзор). Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства.

путешествие по виртуальному музею

22

16-20.02

6.8 1.2 1.6 1.7

1.2 2.3 2.4 2.7 2.8

1.3 1.5 1.8 1.9

1.2 1.4 1.6

Обзор содержания автобиографической три­логии. Повесть «Юность». Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению.

урок

23

24-27.02

6.8 1.2 1.6 1.7

1.2 2.3 2.4 2.7 2.8

1.3 1.5 1.8 1.9

1.2 1.4 1.6

А.П. Чехов. Жизнь и творчество (обзор). Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

урок

23

24-27.02

6.10 1.4 1.6 1.7

1.2 2.3 2.9

6.11 1.3 1.5 1.8 1.7 1.9

1.2 1.3 1.4 1.6

«Анна на шее». Проблема деградации личности, внутренний мир человека, влияние быта и обстоятельств на сознание и психологию обывателя.

урок

23

24-27.02

6.10 1.4 1.6 1.7

1.2 2.3 2.9

6.11 1.3 1.5 1.8 1.7 1.9

1.2 1.3 1.4 1.6

Из русской литературы ХХ века – 9 часов

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

урок

24

2-6.03

7 1.4 1.5

2.3 2.6 2.9

6 1.6 1.7 1.8

1.5 1.4

И.А. Бунин. Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.

урок

24

2-6.03

7.1 1.2 1.6 1.7

1.2 2.4 2.5

1.5 1.6 1.9

1.3 1.2 1.4

«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. В рассказе И.А. Бунина «Темные аллеи» Лиризм повествования.

урок

24

2-6.03


2.1 2.4-2.8


2.2

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Экранизация.

урок

25

10-13.03

1.2 1.6

1.2 2.9 2.4 2.5 2.8

1.3 1.5 1.6 1.8 1.11

1.2 1.3 1.4

Смысл названия повести «Собачье сердце». Система образов произведения.

урок

25

10-13.03

1.2 1.6 1.7

2.4 2.7 2.8 2.10 3.1 3.2

1.8 1.11 1.12

1.2 1.3 1.4 1.6

Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести «Собачье сердце».

Школьный кинотеатр

25

10-13.03

1.2 1.6 1.7

2.4 2.7 2.8 2.10 3.1 3.2

1.8 1.11 1.12

1.2 1.3 1.4 1.6

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа.

урок

26

16-20.03

7.5 1.2 1.6 1.7

1.4 1.2 2.1 2.4 2.7 2.9 2.8

7.14 1.5 1.8 1.10 1.6

1.2 1.1 1.6

А.И. Солженицын. Жизнь и творчество (обзор). Образ праведницы в рассказе «Матренин двор».

урок-рефлексия

26

16-20.03

7.8 1.2 1.4 1.6

1.2 2.1 2.3 2.4 2.8 2.9

7.21 1.7 1.10

1.2 1.4 1.6

Контрольная работа №6 по творчеству А.П. Чехова, М.А. Булгакова, М.А, Шолохова, А.И. Солженицына

Урок развивающего контроля

26

16-20.03

1.2 1.6 1.7

2.4 2.7 2.8 2.10 3.1 3.2

1.8 1.11 1.12

1.2 1.3 1.4 1.6

Каникулы

Из русской поэзии XX века – 16 часов

Вершинные направления русской поэзии XX века

урок

27

30.03-3.04

7 7.10 1.4 1.5 1.6

1.1 2.3

1.6 1.7 1.10

1.5

А.А. Блок. Жизнь и творчество (обзор). «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю…» и др.

урок

27

30.03-3.04

7.2 1.2 1.6 1.7 1.8

1.3 2.1 1.1 2.3 2.5

7.4 1.8 1.14

1.3 1.4 1.2 1.6

Своеобразие лирических интонаций Блока. «О, я хочу безумно жить…», цикл «Родина». Анализ лирического произведения (продолжение).

урок развития речи

27

30.03-3.04

7.2 1.2 1.6 1.7 1.8

1.3 2.1 1.1 2.3 2.5

7.4 1.8 1.14

1.3 1.4 1.2 1.6

С.А. Есенин. Жизнь и творчество (обзор). Сквозные образы в лирике Есенина. Стихотворения: «Вот уж вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»

урок

28

6-10.04

7.4 1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 2.1 2.5

7.8 1.2 1.4 1.8 1.14

1.3 1.4 1.2 1.6

Тема России в стихотворениях: «Нивы сжаты, рощи голы…», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».

Анализ лирического произведения (продолжение).

урок развития речи

28

6-10.04

7.4 1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 2.1 2.5

7.8 1.2 1.4 1.8 1.14

1.3 1.4 1.2 1.6

В.В. Маяковский. Новаторство Маяковского-поэта. Стихотворения «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок)

комбиниро-ванный урок

28

6-10.04

7.3 1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 1.34 2.5

7.6 1.14

1.2 1.3 1.4 1.6

М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви: «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».

комбиниро-ванный урок

29

13-17.04

1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 1.3 2.1 2.5 2.8

7.9; 7.11 1.4 1.8 1.9 1.13 1.14

1.2 1.3 1.4 1.6

Н.А. Заболоцкий. Жизнь и творчество поэта-мыслителя (обзор). Традиции русской философской поэзии в лирике Заболоцкого. Стихотворения о че­ловеке и природе: «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философская глубина обобщений.

комбиниро-ванный урок

29

13-17.04

1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 1.4 2.5 2.1

8.2 1.10 1.4 1.8 1.14

1.1 1.2 1.3 1.4

А.А. Ахматова. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Пушкин». Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

комбиниро-ванный урок

29

13-17.04

1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 1.3 2.1 2.5 2.8

7.9; 7.11 1.4 1.8 1.9 1.13 1.14

1.2 1.3 1.4 1.6

А.А. Ахматова. Трагические интонации любовной лирики. Сборники: «Подорожник», «Anno Domini», «Трост­ник», «Бег времени», «Ветер войны».

урок

30

20-24.04

1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 1.3 2.1 2.5 2.8

7.9; 7.11 1.4 1.8 1.9 1.13 1.14

1.2 1.3 1.4 1.6

Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество (обзор). Философская глубина лирики Б. Пастернака Стихотворения:

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу».

комбиниро-ванный урок

30

20-24.04

1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 1.3 2.1 2.5 2.8

7.9; 7.11 1.4 1.8 1.9 1.13 1.14

1.2 1.3 1.4 1.6

Традиции русской философской поэзии в лирике Б.Л. Пастернака. Стихотворения «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Быть знаменитым некрасиво…», «Любить иных тяжелый крест...».

урок

30

20-24.04

1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 1.3 2.1 2.5 2.8

7.9; 7.11 1.4 1.8 1.9 1.13 1.14

1.2 1.3 1.4 1.6

А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения о Родине, о природе. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Я убит подо Ржевом», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы).

урок

31

27-30.04

7.6 1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 1.2 1.3 2.7 2.5 2.8

7.15 7.16 1.4 1.8 1.10 1.14

1.2 1.3 1.4 1.1

Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков (обзор)

Музыкаль-ная гостиная

31

27-30.04

7 7.10 1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 1.2 1.3 3.2

7.9 7.10 7.11 7.18 8.2 1.4 1.9 1.13

1.2

Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков (обзор)

Музыкаль-ная гостиная

31

27-30.04

7 7.10 1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 1.2 1.3 3.2

7.9 7.10 7.11 7.18 8.2 1.4 1.9 1.13

1.2

Контрольная работа №7 по поэзии XX века (анализ стихотворения)

Урок развива-ющего контроля

32

4-8.05

1.2 1.6 1.7 1.8

1.1 1.4

1.14

1.1 1.6

Из зарубежной литературы – 7 часов

Античная лирика.

Гай Валерий Катулл. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...».

урок

32

4-8.05

1.1 1.6 1.7

3.1 2.9 2.8 3.2

1.1 1.6 1.9

1.2

Гораций. «Я воздвиг памятник...». Три «Памятника»: Горация. Державина и Пушкина.

урок

32

4-8.05

1.1 1.6 1.7

3.1 2.9 2.8 3.2

1.1 1.6 1.9

1.2

Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). «Вечные темы» в «Божественной комедии»

урок

33

12-15.05

1.1 1.6 1.7

3.1 2.9 2.8 3.2

1.1 1.6 1.9

1.2

Уильям Шекспир. Трагедия «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен)

урок

33

12-15.05

1.1 1.6 1.7

3.1 2.9 2.8 3.2

1.1 1.6 1.9

1.2

«Проклятые вопросы» трагедии. Сочинение-миниатюра: «Смиряться под ударами судьбы, Иль надо оказать сопротивленье»?

урок развития речи

33

12-15.05

1.1 1.6 1.7 1.8

3.1 2.9 2.8 3.2

1.1 1.4 1.12

1.2

Иоганн Вольфганг Гете. «Фауст» - философская трагедия эпохи Про­свещения.

урок

34

18-22.05

1.2 1.6 1.7

3.1 2.9 2.8 1.2 3.2

1.7 1.8 1.11 1.12

1.2

Поиски справедливости и истинного смысла жизни в трагедии Гете «Фауст».

урок

34

18-22.05

1.2 1.6 1.7

3.1 2.9 2.8 1.2 3.2

1.7 1.8 1.11 1.12

1.2

Итоговое тестирование


Урок развивающего контроля

34

18-22.05

7.10







Примерные варианты контрольных работ и тем сочинений


п/п

Вид работы

Форма работы

Примерные задания

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»

Развернутые ответы на вопросы или тестирование

Чем привлекательны образы русских князей в «Слове о полку Игореве»?

ТитераТе Тест по литературе: «Слово о полку Игореве» для 9 класса

http://www.saharina.ru
Автор: Кукоба Светлана Николаевна


Контрольная работа №2 по произведениям русской литературы XVIII века

Развернутые ответы на вопросы или тест

Какие литературные направления развивались в литературе XVIII века в России?

ест по л Тест по литературе

Литературные направления для 9 класса

http://www.saharina.ru

Автор: Кукоба Светлана Николаевна


Контрольная работа №3 по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Развернутые ответы на вопросы или тест

Охарактеризуйте фамусовское общество.

Почему образ Софьи получил противоречивые характеристики в русской критической литературе?

Грибоедов А.С. Горе от ума

http://www.saharina.ru
Автор: Кукоба Светлана Николаевна

Контрольная работа №4 по творчеству А.С. Пушкина

Тестирование с анализом стихотворения

Тестирование по изученным стихотворениям Пушкина + одно задание по анализу изученного стихотворения по плану.

Пушкин А.С. Я Вас любил
http://www.saharina.ru
Автор: Кукоба Светлана Николаевна

Сочинение по творчеству А.С. Пушкина

Сочинение по одной из проблем творчества Пушкина (по лирике и роману «Евгений Онегин»)

Как отразился в лирике поэта мотив свободы и служения Родине?

Как в образе автора романа «Евгений Онегин» отразилась личность А.С. Пушкина?

Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.

Сочинение по одной из проблем творчества Лермонтова(по лирике и роману «Герой нашего времени»)

Почему лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова смотрит на свое поколение и на свою эпоху «печально»?

В чем проявилась противоречивость характера Печорина?

Контрольный урок по творчеству М.Ю. Лермонтова

Викторина (командный зачет)

*См. приложение №2

Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Сочинение по одной из выбранных тем (по поэме «Мертвые души») – анализ эпизода

Анализ эпизода «Чичиков у Коробочки»

Контрольная работа №5 по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»

Тестирование с выбором одного ответа

Гоголь Н.В. Мёртвые души. Герои поэмы

http://www.saharina.ru
Автор: Кукоба Светлана Николаевна

Контрольная работа №6 по творчеству А.П. Чехова, М.А. Булгакова, М.А, Шолохова, А.И. Солженицына

Развернутые ответы на вопросы

Назовите признаки реализма в рассказах Чехова.

Докажите, что в основе повести Булгакова «Собачье сердце» лежит такой прием комического как гротеск.


Контрольная работа №7 по поэзии XX века

Анализ стихотворения по плану или тест

Изученное в 9 классе стихотворение поэтов XX века по выбору учащегося

Стихотворные размеры.

http://www.saharina.ru
Автор: Захарьина Елена Алексеевна

Итоговая контрольная работа

Тестирование с выбором одного правильного ответа

По всем изученным разделам, в том числе и по зарубежной литературе.

*См. приложение№1



Приложение№1

Образец итоговой контрольной работы (тест)

  1. Древнерусская литература относится к: (отметь верный ответ)

А. -  12 веку;

Б. – 11-13 векам;

В. – 11-17 векам.

  1. Произведения древнерусской литературы – это (отметь лишнее):

А. –  «Повесть временных лет».

Б. – «Горе от ума».

В. – «Слово о полку Игореве».

Г. – «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Д. - «Евгений Онегин».

  1. Литературные направления в русской литературе возникли: (подчеркни верную дату) :

классицизм -            17 век, 18 век;

сентиментализм - 18 век, 19 век;

романтизм –           19 век,  20 век.

  1. Авторы и произведения русской литературы 18 века – это (отметь лишнее):

А. -  М.В.Ломоносов.  «Ода на день восшествия…1747 года».

Б. -  Г. Р. Державин. «Фелица».

В.-   М. А. Шолохов. «Судьба человека».

Г -   Д.И.Фонвизин. «Недоросль».

Д. - Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».

5.  Русские романтики – это (отметь лишнее) :

А -  К.Ф. Рылеев,

Б. -  В.А.Жуковский,

В. -  А.С.Пушкин,

Г. -  М.Ю. Лермонтов,

Д. – А.Н. . Островский.

6. А.С. Грибоедов.  Комедия «Горе от ума».

А. - Кому из героев принадлежат следующие слова

(подчеркни верный ответ):

«И дым Отечества нам сладок и приятен»-      (Фамусов, Чацкий)

«Герой не моего романа»  -                                  (Лиза, София)

«Злые языки страшнее пистолета» -                (Лиза, София)

«Не надобно другого образца,

Когда в глазах пример отца» -                            (Молчалин, Фамусов)

7. С. Пушкин. Даты, события (Отметь верный ответ)

1. А.С.Пушкин родился

а -  в Москве;

б -  в Санкт-Петербурге;

в-   в Михайловском.

2. В лицее Пушкин написал:

а.-«Воспоминания в Царском Селе»

б- «Деревня»

в – «Лицинию».

3. Кто из великих поэтов 18 века  «в гроб сходя, благословил» поэта?

а– Ломоносов

б- Державин

4.19 октября в жизни А.С. Пушкина:

а- день открытия Царскосельского лицея и встречи с лицейскими друзьями:

б – день окончания Лицея.

5. Дуэль Пушкина с Дантесом состоялась

а  - 27 января 1837 года:

б -  6 июня 1837 года.

8. Лирика А.С.Пушкина. Фрагмент какого стихотворения приведен ниже (выбери правильный ответ):

1.Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

а-  «К Чаадаеву»

б – « К морю»

2 . Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

а – «Осень»

б – «В Сибирь»

3. Я вас любил: любовь еще, быть может,

В душе моей угасла не совсем;

Но пусть она вас больше не тревожит;

Я не хочу печалить вас ничем.

а – «Я вас любил»

б-  «К ***»

9. Роман «Евгений Онегин». О каких героях романа идет речь в приведенных отрывках (выбери правильный ответ):

1.Он по-французски совершенно

Мог изъясняться и писал;

Легко мазурку танцевал

И кланялся непринужденно….

Проснется за полдень, и снова

До утра жизнь его готова,

Однообразна и пестра,

И завтра то же, что вчера.

а – Евгений Онегин

б -  Владимир Ленский

2. С душою прямо геттингенской,

Красавец, в полном цвете лет,

Поклонник канта и поэт.

Он из Германии туманной

Привез учености плоды:

Вольнолюбивые мечты,

Дух пылкий и довольно странный,

Всегда восторженную речь

И кудри черные до плеч.

а – Евгений Онегин

б -  Владимир Ленский

  1. Всегда скромна, всегда послушна,

Всегда как утро весела,

Как жизнь поэта простодушна

Как поцелуй любви мила,

Глаза как небо голубые;

Улыбка, локоны льняные,

Движенья, голос, легкий стан…

а- Ольга Ларина

б – Татьяна Ларина

  1. Ни красотой сестры своей,

Ни свежестью ее румяной

Не привлекла б она очей.

Дика, печальна, молчалива,

Как лань лесная, боязлива,

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой.

а- Ольга Ларина

б – Татьяна Ларина

10.  Выберите правильный вариант ответа из текста, отвечая на вопрос

1. Почему Татьяна влюбилась в Онегина:

а -  Как он, она была одета

Всегда по моде и к лицу

б- И в сердце дума заронилась;

Пора пришла, она влюбилась.

2. Почему Онегин не ответил на чувства Татьяны:

а- Но обмануть он не хотел

Доверчивость души невинной.

б- Он уезжает со двора,

Спокойно дома засыпает

3. Почему Онегин соглашается на дуэль с Ленским:

а- В разборе строгом

Он обвинял себя во многом…

б -                       …в это дело

Вмешался старый дуэлист;

Он зол, он сплетник, он речист….

И вот общественное мненье!

4. Почему Татьяна, выйдя замуж, не отвечает на чувства Онегина:

а- Из «боязни тайной,

Чтоб муж иль свет не угадал

Проказы, слабости случайной»

б- Я вас люблю (к чему лукавить)

Но я другому отдана;

Я буду век ему верна.

11. Изображение дворянства в романе (выберите верный ответ)

1.  Но в них не видно перемены;

Все в них на старый образец:

У тетушки княжны Елены

Все тот же тюлевый чепец;

Все белится Лукерья Львовна,

Все то же лжет Любовь Петровна

Иван Петрович так же глуп…

а- поместное дворянство

б- светское общество

2. Их разговор благоразумный

О сенокосе, о вине,

О псарне, о своей родне

Конечно, не блистал ни чувством,

Ни поэтическим огнем,

Ни остротою, ни умом,

Ни общежития искусством…

а- поместное дворянство

б- светское общество


12. М.Ю.Лермонтов. Фрагмент какого стихотворения приведен ниже (выберите правильный ответ):

1.Погиб Поэт! – невольник чести-

Пал, оклеветанный молвой,

С свинцом в груди и жаждой мести.

Поникнув гордой головой!...

а- «Поэт»                     

б- «Смерть Поэта»

2. Люблю отчизну я, но странною любовью!

Не победит ее рассудок мой.

Ни слава, купленная кровью,

Ни полный гордого доверия покой…

а- «Родина»

б- «Молитва».

  1. Роман «Герой нашего времени» (выберите правильный ответ):

1. Герой какого исторического времени представлен в романе

а- 10-20 годов 19 века

б- 30-х годов 19 века

2. Главный герой романа –

а -  Григорий Александрович Печорин

б- Бэла

в- Максим Максимыч

3. В первой части романа повествование ведется от лица:

а- Максима Максимыча

б – Печорина

в- автора

4. Во второй части романа повествование ведется от лица:

а- Максима Максимыча

б – Печорина

в- автора.

5. Завершите цитату: «Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками – верный признак некоторой …»

а- «скрытности характера»

б- «скованности характера».

6. Завершите цитату: «О глазах я должен сказать еще несколько слов. Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! …Это признак – или …»

а – « злого нрава, или глубокой постоянной грусти»;

б-  «внутренней болезни, или холодного ума».

7.Почему Печорин, как представитель молодого поколения дворянской молодежи 30-х годов 19 века, оказался «лишним человеком»? Завершите цитату, отвечая на вопрос «…спрашиваю себя печально! Зачем я жил? Для какой цели я родился?...А, верно, она существовала, и, верно, было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные…Но я…»

а- «не угадал цели в своей жизни…»

б- «не угадал этого назначения…».

14.Н.В. Гоголь.

1. Повесть «Шинель» входит в цикл повестей (выберите правильный ответ):

а-«Миргород»

б –«Петербургские повести»

2. Мертвые души» - это

а – роман,

б-  поэма.

3. Основа сюжета

а- афера Чичикова;

б- глупость помещиков;

в- жадность чиновников.

4. Главный герой поэмы Гоголя –

а – собирательный образ помещиков и чиновников николаевской России;

б- собирательный образ Родины;

в – забитый, но трудолюбивый русский народ;

г – Чичиков.

5. Завершите цитату: «Русский человек способен ко всему и привыкает ко всякому климату. Пошли его хоть в Камчатку, да дай только теплые рукавицы, он похлопает руками, топор в руки, и …»:

а- «пошел себе добывать пропитание»;

б- «пошел себе по дрова»»

в – «пошел рубить себе новую избу».

6. Завершите цитату: «Забирайте же с собой в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою…»:

а – «все свои сбережения…»;

б- « все свое человеческое достоинство…»;

в- «все человеческие движения…».

7.Завершите цитату: «Русь, куда ж несешься ты? Дай ответ…»:

а- «нет ответа»;

б- «Не дает ответа»;

в- «Молчит Русь, только чудным звоном заливается колокольчик».


Ключ для проверки теста:

1. – в

2. – д

3. – 18, 19, 19

4. – Шолохов

5. – А. Н.  Островский

6. - Чацкий, София, Лиза, Фамусов

7. 1-а; 2- -а;3- б; 4 – а; 5 – а;

8. –1 – а; 2 – а; 3 – а

9. – 1 – а; 2 – б;  3 – а; 4 – б;

10. – 1- б; 2 – а; 3 – б; 4 – б;

11. 1 б; 2 – а.

12. 1 – б; 2 – а;

13. 1 – б; 2 а; 3- а; 4 – б; 5 – а; 6 – а; 7 – б;

14 1- б; 2 – б; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – в; 7 – в.










Приложение№1



hello_html_384e23be.png

*hello_html_m3d31ff0a.gif




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-031484

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"