8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыПланирование по литературному чтению 2 класс

Планирование по литературному чтению 2 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г. М.: «Просвещение».

Программа адресована обучающимся 2 классов общеобразовательных школ санаторного типа.

Цели и задачи курса

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.


Место предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа «Литературное чтение» разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса 

Обучающиеся должны:

владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:

определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;

составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;

Обучающиеся должны знать:

наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;

содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Читателю. Р. Сеф


Устное народное творчество (12 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».


Русские писатели (15 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (10 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».


Писатели детям (21 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (13 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (8 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (12 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».


Литература зарубежных стран (14 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).


Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала

- урок совершенствования знаний, умений и навыков

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок-исследование ;

-урок контроля умений и навыков .

Виды уроков:

урок – беседа

урок – экскурсия

урок – игра

I. Учебное оборудование:

тех. ср-ва ( проектор, экран, музыкальный центр, компьютер)

учебн. ср - ва(столы, доска)

Собственно учебные средства:

а) уч. книги, хрестоматии, спец. лит-ра

б) наглядн. пособия (таблицы, учебные картины, схемы ,плакаты , шаблоны, образцы изделий).


II. Информационные мат-лы ( программно-методическое обеспечение )


III. Дидактич. мат-лы (сборники тестов, сценарии дидактических игр, обучающие программы )

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • Словесные, наглядные, практические.

  • Индуктивные, дедуктивные.

  • Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  • Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  • Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  • Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  • Устного контроля и самоконтроля.

  • Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- урок, тест, экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.



Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся




































Тест по теме «О братьях наших меньших»

1. Кто автор стихотворения «Кошкин щенок»?

  • Б.Заходер

  • В.Берестов

  • И.Пивоварова

  • М.Бородицкая

  • 2.Убери лишний персонаж.

  • старик

  • лошадь

  • сова

  • мыши

  • 3. Узнай название рассказа по опорным словам.

  • Скрипка, ручей, щепка, музыка, медведь.

  • «Музыкант»

  • «Страшный рассказ»

  • «Храбрый утёнок»

  • «Ребята и утята»

  • 4. Кто напугал детей в «Страшном рассказе»?

  • ворона

  • ёжик

  • собака

  • кошка

  • 5. Кто из перечисленных авторов – поэт?

  • Б.Житков

  • М.Пришвин

  • В.Бианки

  • В.Берестов

  • 6. Какое имя и отчество у Чарушина?

  • Евгений Иванович

  • Виталий Валентинович

  • Михаил Михайлович

  • Борис Степанович

  • 7.Кто из писателей считает, что врачебное правило «Не навреди!» годиться для всех, кто бывает в лесах и полях?

  • Н.Сладков

  • М.Пришвин

  • В.Бианки

  • Е.Чарушин

  • 8. Убери лишний персонаж.

  • Алёша

  • кошка

  • стрекоза

  • утята

  • 9. Кто из писателей объездил полсвета – Россию, Европу, Азию, свободно говорил на многих языках, превосходно играл на скрипке и был искусным дрессировщиком?

  • Н.Сладков

  • В.Бианки

  • Б.Житков

  • М.Пришвин

  • 10.Н. Сладков считает, что « природу может спасти только…»

  • ...наша доброта

  • наша любовь.

  • наше внимание.

  • наше понимание.

  • Проверочная работа

  • по разделу «О братьях наших меньших».

  • 1. Отгадай загадки. Напиши из каких произведений эти герои.

  • 1) Хозяин лесной

  • Посыпается весной,

  • А зимой под вьюжный вой

  • Спит в избушке снеговой.

  • М ________________________________________________________

  • 2) Голубой аэропланчик

  • Сел на белый одуванчик.

  • С __________________________________________________________

  • 3) На сене лежит,

  • Сама не ест

  • И другим не даёт.

  • С ________________________________________________________

  • 4) Вдоль по речке, по водице

  • Плывёт лодок вереница.

  • Впереди корабль идёт, за собою всех ведёт.

  • У _____________________с у_______________________________

  • 5) Его не трогаю –

  • Идёт своей дорогою,

  • А прикоснёшься –

  • На иголку наткнёшься.

  • Ё__________________________________________________________

  • 2. Кто из писателей считает, что «природу может спасти только наша любовь»?

  • ___________________________________________________________

  • 3. Стрелкой соедини произведения и жанр, к которому они принадлежат.

  • «Ребята и утята», М.Пришвин

  • «Музыкант», В.Бианки а) Рассказ о животных

  • «Жила-была собака…», И.Пивоварова б) Сказка о животных

  • «Страшный рассказ», Е.Чарушин в) Стихотворения

  • «Кошкин щенок», В.Берестов г) Научно-познавательный

  • «Сова», В.Бианки текст

  • Тест по теме «Из детских журналов»

  • 1. Какой из этих журналов не является детским?

  • а) «Ёж» в) «Чиж»

  • б) «Колобок» г) «Здоровье»

  • 2. Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

  • а) чрезвычайно интересная жизнь

  • б) честный интересный журнал

  • в) честный искренний журнал

  • г) чрезвычайно интересный журнал

  • 3. Какое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак написали вместе?

  • а) «Весёлые чижи» б) «Игра»

  • б) «Что это было?» в) «Весёлый старичок»

  • 4. Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

  • а) Д. Хармс в) С. Маршак

  • б) А. Введенский г) Ю. Владимиров

  • 5. Найди правильное значение слова «КОЧЕРЁЖКА»

  • а) кочерыжка в) кочка (маленькая)

  • б) кочерга г) загнутая палка

  • 6. Как звучит настоящее имя Д. Хармса?

  • а) Даниил Ювачёв в) Даниил Хармс

  • б) Дмитрий Ювачёв г) Дмитрий Хармс

  • 7. Кто автор стихотворения « Чудаки»?

  • а) Д. Хармс в) А. Введенский

  • б) Ю. Владимиров г) С. Маршак

  • 8. Закончи пословицу. «Дерево смотри в плодах, а….»

  • а) … человек – в учёбе. в)… человека – в богатстве.

  • б)… человека – в красоте. г)… человека – в делах.

  • Прочитай текст. Выполни задания.

  • Слон сильный и умный

  • Слон большой, слон сильный и умный, это знают все. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже маленьких детей.

  • А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадётся тихо, как мышка.

  • Бывает, и у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок завизжит, затрубит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от матери-слонихи, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

  • Задания:

  • 1. Отметь лишнее утверждение. «Слон….»

  • а) большой в) сильный

  • б) умный г) слабый

  • 2. Отметь верное утверждение. «Если слон почует опасность, он…»

  • а) убегает в)зовёт слонёнка

  • б) крадётся тихо, как мышка г)крадётся тихо, как кошка

  • 3. Отметь значение слова гигантская(змея)

  • а) большая в) очень большая

  • б) слабая г) сильная

  • 4. К какому жанру относится этот текст?

  • а) сказка в) загадка

  • б) рассказ г) басня

  • 5. Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запиши.

  • ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • Тест по теме «Писатели - детям» и «Я и мои друзья»

  • Вариант 1

  • 1. Определи жанр произведения Н.Носова «Затейники».

  • Былина

  • Сказка

  • Рассказ

  • Стихотворение

  • 2. Из какого произведения этот отрывок?

  • Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом. Мы залезли в него, а там темно-темно!

  • Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

  • Н.Носов «Затейники»

  • В. Осеева «Волшебное слово»

  • Ю. Ермолаев «Два пирожных»

  • 3. Кто из приведённых ниже авторов – поэт?

  • А. Барто

  • Н.Носов

  • Н. Булгаков

  • В. Осеева

  • 4. Знаешь ли ты имя и отчество Носова?

  • Сергей Владимирович

  • Самуил Яковлевич

  • Николай Николаевич

  • Фёдор Иванович

  • 5. Отметь рассказ, который учит быть честным.

  • Ю. Ермолаев «Два пирожных»

  • В. Осеева «Почему?»

  • В. Осеева «Волшебное слово»

  • Н.Носов «Живая шляпа»

  • 6. Подумай и ответь, что является частью книги.

  • каталог

  • писатель

  • художник

  • оглавление (содержание)

  • Тест по теме «Писатели - детям» и «Я и мои друзья»

  • Вариант 2

  • 1. Определи жанр произведения Ю. Ермолаева «Два пирожных».

  • Былина

  • Сказка

  • Рассказ

  • Стихотворение

  • 2. Из какого произведения этот отрывок?

  • Лена сидела за столом и рисовала. Краски – зелёные, синие, красные – лежали перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла руками.

  • Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

  • Н.Носов «Живая шляпа»

  • В. Осеева «Волшебное слово»

  • Ю. Ермолаев «Два пирожных»

  • 3. Кто из приведённых ниже авторов – поэт?

  • В. Берестов

  • Н.Носов

  • В. Осеева

  • Ю. Ермолаев

  • 4. Знаешь ли ты имя и отчество Чуковского?

  • Самуил Яковлевич

  • Николай Николаевич

  • Фёдор Иванович

  • Корней Иванович

  • 5. Какой из рассказов повествует о дружбе?

  • Ю. Ермолаев «Два пирожных»

  • В. Осеева «Почему?»

  • Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

  • В. Осеева «Волшебное слово»

  • 6. Подумай и ответь, что является частью книги.

  • библиотека

  • читальный зал

  • писатель

  • иллюстрация

  • Тест по теме «Писатели - детям»

  • 1. Кто такой К. Чуковский?

  • композитор

  • поэт

  • художник

  • писатель

  • 2. Какое стихотворение написала не А. Барто?

  • «Мы не заметили жука»

  • «Вовка – добрая душа»

  • «Мой щенок»

  • «В школу»

  • 3. Кто такой прусак?

  • чёрный паук

  • большой паук

  • чёрный таракан

  • рыжий таракан

  • 4. Как зовут мальчика, который «просыпался ночью десять раз»?

  • Петя

  • Вовка

  • Саша

  • Сергей

  • 5. Какое из стихотворений учит тому, как преодолеть страх?

  • «Мой щенок»

  • «Мой секрет»

  • «Сила воли»

  • «Кот и лодыри»

  • 6. Какому времени года радуются все в стихотворении «Верёвочка»?

  • зиме

  • весне

  • лету

  • осени

  • 7. Подбери синоним к слову лодырь.

  • Хулиган

  • Болтун

  • Весельчак

  • лентяй

  • Проверочная работа по разделу «Писатели - детям»

  • 1. Допиши названия стихотворений и укажи их авторов.

  • 1) «_______________________________ горе», автор______________________________________

  • 2) «Кот и ______________________________», автор______________________________________

  • 3)«Сила _______________________________», автор______________________________________

  • 4)«Вовка- _________________ ____________», автор______________________________________

  • 5)«Мой ________________________________», автор______________________________________

  • 6)«Мы не____________________ __________», автор______________________________________

  • 2. Узнай рассказ по ключевым словам.

  • 1) Строили, горка, скользко, песок, ступеньки. _________________________________

  • 2) Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка. __________________________________

  • 3) Игры, домик, сказка, волк, «три поросёнка». ________________________________

  • 3. Кто автор этих рассказов? Запиши.

  • ______________________________________________________________________________________________

  • 4. Почему произведения писателей К. Чуковского, С. Михалкова, С. Маршака, А. Барто и Н. Носова объединены в один раздел? Найди ответ на стр.68 учебника и допиши своё мнение.

  • ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • Контрольная работа к разделу «Писатели - детям»

  • Вариант 1

  1. Кто из поэтов является автором цикла «Игрушки»?

  • А.Барто

  • С.Михалков

  • С. Маршак

  • К.Чуковский

  • 2. Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?

  • Они читали книгу.

  • Они раскрашивали картинки.

  • Они смотрели мультфильмы.

  • Они играли в шашки.

  1. Какую ошибку совершил Котька?

  • Еще раз залил горку водой.

  • Сломал горку

  • Посыпал горку песком.

  • Испортил горку коньком.

  1. Вспомни стихи К.Чуковского «Радость» и «Путаница». Как называются такие маленькие стихи в устном народном творчестве?

  • Сказки

  • Пословицы

  • Поговорки

  • Небылицы

  1. В произведениях какого писателя есть герои: астроном Стекляшкин, Гунька, Мишка с его злополучной кашей?

  • С.Михалкова

  • С. Маршака

  • К.Чуковского

  • Н.Носова

  • 6. Из какого произведения взяты строки?

  • Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом.

  • «Живая шляпа»

  • «На горке»

  • «Затейники

  • «Приключения Незнайки»

  1. Прочитай загадку К.Чуковского, выбери отгадку.

  • Красивые двери в пещере моей,

  • Белые звери сидят у дверей.

  • И мясо, и хлеб – всю добычу мою-

  • Я с радостью белым зверям отдаю.

  • Губы и зубы

  • Глаза и ресницы

  • Нос и рот

  • Руки и ноги

  • 8.Прочитай загадку С. Маршака , выбери отгадку.

  • Всегда шагаем мы вдвоём,

  • Похожи мы, как братья,

  • Мы за обедом - под столом,

  • А ночью - под кроватью.

  • Тапочки

  • Носки

  • Сапоги

  • Ножки стула

  • Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую»

  1. Соедини автора и отрывок из его стихотворения:

  • Снег теперь уже не тот,

  • Почернел он в поле.

  • На озёрах треснул лёд,

  • Будто раскололи…. А.Плещеев

  • Чу, слышен голос звонкий.

  • Не это ли весна?

  • Нет, это звонко, тонко

  • В ручье журчит волна… Ф.Тютчев

  • Уж тает снег, бегут ручьи,

  • В окно повеяло весною…

  • Засвищут скоро соловьи,

  • И лес оденется листвою… А.Блок

  • Зима недаром злиться,

  • Прошла её пора_

  • Весна в окно стучится

  • И гонит со двора… С.Маршак

  • Травка зеленеет,

  • Солнышко блестит,

  • Ласточка с весною

  • В сени к нам летит… А. Плещеев

  1. Раздели эти произведения на 2 группы и дай общее название каждой группе.

  • Лиса и тетерев. ____________________ __________________

  • Весенние воды. _____________________ ___________________

  • Сельская песенка. ______________________ ____________________

  • Лиса и журавль. _______________________ ___________________

  • На лугу. _______________________ ___________________

  • Каша из топора. _______________________ __________________

  1. Вставь правильно буквы.

  • Сне.. теперь уже не тот, Весна идёт ст..ронкой…

  • П..т..мнел он в поле… Мы м..л..дой весны гонцы….

  • Зачирикал в..р..бей

  • В..с..лей на крыше…


  • 1 полугодие

  • 2 КЛАСС

  • Лето.

  • На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка.

  • Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки.

  • Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под березами.

  • (59 слов.)

  • (По И. Соколову-Микитову).

  • 1. Какие растения цвели над водой?

  • 2. О каких обитателях рек говорится в тексте?

  • 3. Почему щуренок притаился в осоке?

  • 4. Какое слово подтверждает, что щуренок — хищная рыба?

  • 5. Как передвигаются водяные паучки?

  • 6. Что обозначают слова «притаился», «снуют», «ходко»?

  • 7. Почему кувшинки названы «золотыми»?

  • 8. Перескажите текст.

  •  

  • Воробьиный термометр.

  • У меня птицы не бездельничают. Воробьи у меня температуру показывают. Как термометры. Утром только взгляну в окно на кормушку — и уже знаю, тепло на улице или холодно.

  • Если воробьи гладенькие и поджарые, значит, тепло на улице, а если пухлые  и взъерошенные, словно надутые шарики, значит, мороз трескучий, береги уши и нос! И хоть бы когда подвели меня воробьишки.

  • (58 слов.)

  • (Н.Сладков).

  • 1. Почему рассказ назван «Воробьиный термометр»?

  • 2. Как автор узнает погоду по воробьям?

  • 3. Как можно озаглавить вторую часть текста?

  • 4. Как вы понимаете слова «поджарый», «взъерошенный»?

  •                                       Сила не право.

  • Прибежал Миша в сад, выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду верхом на палочке. Таня стояла и плакала.

  • Выбежал из дому старший брат Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он отнял у Миши куклу и лошадь.

  • Миша побежал жаловаться отцу; а отец сидел у окна и все видел.

  • (57 слов.)

  • (К. Ушинский.)

  • 1. Почему плакала Таня?

  • 2. Что сделал старший брат Сережа? Как он должен был поступить? А как бы вы поступили на месте Сережи?

  • З. Как вы думаете, что сказал Мише отец?

  • 4. Почему неправы оба мальчика?

  • 5. Почему у рассказа такое название?

  • Может ли дерево взлететь?

  • (Сказка).

  • Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать.

  • Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле.

  • Но гордое дерево все мечтало о полете.

  • И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки.

  • Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело.

  • (63 слова).

  • (По Дж.Родари).

  • 1 Кто помог дереву взлететь?

  • 2. Что сделал лесоруб?

  • 3. Что сделал столяр?

  • 4. Как сказано про работу ребят?

  • 5. Что значит слово «смастерили»?

  • 6. Зачем ребята мастерят авиамодели?

  • Живая шляпа.

  • Шляпа лежала на комоде. Котенок Васька сидел на полу. Вовка и Вадик раскрашивали картинки.

  • Вдруг позади них что-то плюхнулось на пол. Мальчики обернулись и увидели на полу шляпу.

  • Неожиданно шляпа поползла. Она выползла на середину комнаты и остановилась.

  • Мальчики испугались и побежали в кухню. Они набрали картошки и стали швырять ее в шляпу. Шляпа как подпрыгнет кверху! Из нее выскочил котенок.

  • (63 слова.)

  • (По Н.Носову).

  • 1. Почему рассказ назван «Живая шляпа»?

  • 2. Почему мальчики испугались?

  • 3. Как удалось обнаружить котенка?

  • 4. Почему о шляпе сказано, что она «плюхнулась», а не «упала».

  • Русская смекалка.

  • Давно это было. Чистили дорогу в горах. В узком месте лежал огромный камень. Как его убрать?

  • Не знали тогда подъемных кранов. Не было могучих машин. Только сотня лошадей могла увезти камень.

  • Но простой крестьянин взялся один убрать камень. Подкопал он лопатой яму под самый камень. Камень и рухнул в яму.

  • Подровнял мужик землю— и дорога готова- Вот так просто русский человек трудное дело сделал.

  • (67 слов.)

  • (По В.Далю).

  • 1. Из чего видно, что дело было трудное?

  • 2. Как справился крестьянин с этим делом?

  • 3. Объясните смысл названия рассказа.

  • ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

  • ЗА 2 ПОЛУГОДИЕ 2 КЛАССА

  • Высотный теремок.

  • Шел я по лесу и вижу терем в семь этажей. Это была старая береза. В ней семь дупел, одно выше другого.

  • Из дупла первого этажа выглянула утка. Есть такие утки, которые вьют гнезда в дуплах.

  • Во втором этаже поселился черный дятел. А в третьем жил дятел пестрый.

  • Выше еще четыре этажа. В каждом квартира. А в квартирах живут стрижи.

  • Прямо сказочный теремок, только высотный.

  • (66 слов.)

  • (По К. Сладкову.)

  • Утята и стрекоза.

  • Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке.

  • (68 слов.)

  • (По Е Житкову.)

  • 1. Чем кормила утят хозяйка?

  • 2. Кто пугал утят?

  • 3. Действительно ли стрекоза была злой?

  • 4. Почему утята ее боялись?

  • 5. Как вы понимаете значение слова «перекусает»?

  • Стояла осень. Листья в лесу облетели. Охотники разожгли костер. На сковородке жарилась картошка. От нее шёл вкусный запах. Вдруг в траве сердито засопел какой-то зверь. Он высунул из травы мокрый черный нос. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Из зарослей вылез маленький барсук. Он осмотрелся. Потом сделал шаг к костру, прыгнул и сунул нос в картошку. Запахло палёной кожей. Барсук бросился обратно в траву лечить нос.

  •  (68 слов.)

  • (По К. Паустовскому).

  • 1. Когда произошел случай с барсуком?

  • 2. Что привело зверька к костру?

  • 3. Чем закончилась попытка барсука отведать картошки?

  • 4. Куда побежал барсук?

  • 5. Что обозначает слово «сопеть»?

  • Каникулы.

  • «У нас каникулы!» — радуются школьники. Это слово означает перерыв в учебной работе.

  • Такое привычное земное слово родилось... на небе. Есть на небе яркая звезда Сириус. В древности ее называли Каникулой.

  • Появляется Каникула в ночном небе 26 июля. Это самое жаркое время года. Тогда-то школьникам давали передышку, отпуск.

  • В честь звезды эти дни прозвали каникулами. Сначала так называли только летний отдых. Теперь всякий перерыв в учебных занятиях зовут каникулами.

  • (70 слов.)

  • (По Г. Ганейзер.)

  • 1.  Почему можно пошутить, что слово «каникулы» родилось на небе?

  • 2. Когда появляется на небе Каникула - Сириус?

  • 3. Почему именно в это время давали отпуск школьникам?

  • 4. Что теперь мы зовем каникулами?

  • Муравьиная тропа.

  • Был у муравьев мостик через ручей - дерево упало, они по нему и бегали. Люди ходили тут и каждый день давили муравьев. Однако насекомых не остановишь, если они выбрали себе тропу. Что придумать?

  • Кто-то сделал очень просто; взял да и положил рядом другое бревно. Муравьи ползают по своему мостику, а человек делает свои шаги по новому бревну. Муравьи, конечно, не узнали, кто о них позаботился. Но точно можно сказать: сделал это хороший человек.

  •  (72 слова.)

  • (Из журнала Юный натуралист.)

  • 1. Какой мостик был у муравьёв?

  • 2. Кто, кроме муравьев, пользовался им?

  • 3. Как позаботились о муравьях?

  • 4. Что можно сказать о человеке, который это сделал?

  • 5. Объясните смысл заголовка.

  • Лебеди.

  • Однажды я увидел на озере двух белых птиц. Это были лебеди - кликуны. Моя бабушка сказала, что они плавают здесь уже больше двух недель.  Значит, им понравилось это место. Они хотят здесь поселиться.

  • Я сделал для птиц плавающую кормушку. Насыпал в нее зерно, моченый хлеб. Лебеди долго не решались приблизиться к кормушке. Но однажды один из них подплыл и взял хлеб.

  • Постепенно лебеди привыкли ко мне. Они брали угощение прямо из рук.

  • (70 слов.)

  • (Из журнала «Юный натуралист»).

  • 1. Как лебеди выбирают себе место для жилья?

  • 2. В чем проявилась забота о птицах?

  • 3. Как лебеди выразили доверие к человеку?

  • Птица-секретарь.

  • Почему птицу зовут «секретарь»? Ее оперение напоминает одежду секретаря в старое время. Секретарем звали писца, переписчика. В старину писец носил за ухом гусиные перья. У птицы косицы, словно перья за ушами. У нее серая куртка и короткие штанишки.

  • Секретарь — отличный охотник на змей. Змея шипит, раздувает шею. Но птица закрывает ноги широким крылом. Другим крылом секретарь бьет змею по голове. Змея оглушена. Птица рвет ее на части и съедает по кускам.

  • (71 слово.)

  • (По Н. Коростелёву.)

  • 1 Что значит слово «секретарь»?

  • 2. Чем птица-секретарь напоминает писца старых времен?

  • З. На кого охотятся птицы-секретари?

  • 4. Как они защищаются от змей?

  • 5. Чем птица оглушает змею?

  • Критерии оценивания

  • II класс (итог)

  • Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, понимает содержание прочитанного. В I полугодии читает плавно, целыми словами; темп чтения не менее 35 слов в минуту. Во 2 полугодии читает плавно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам Трудными сложными являются непонятные неизвестные слова и слова, содержащие слоговые трудности более 4 слогов; различные стечения согласных.), со скоростью не менее 50 слов в минуту,   отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах;

  • правильно став  ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения;

  • умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного и иллюстрации к тексту;

  • твёрдо знает текст стихотворения для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

  • Примечание.   Произведения, которые предусматриваются программой для обязательного заучивания наизусть во II, III и  IV классах, проверяются учителем по мере их заучивания в течение года с выставлением оценки в журнале по каждому заученному тексту. Эти оценки учитываются привыставлении годовых отметок.

  • Оценка «4»славится ученику, если он: понимает содержание прочитанного;

  • В I полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам); темп чтения не менее 30 слов в минуту;

  • Во II полугодий читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам) со скоростью не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударений и при соблюдении пауз и интонации конца предложения;

  • правильно пересказывает  прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

  • знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении наизусть перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет допущенные неточности.

  • Оценка «3»ставится ученику, если он: разбирается в прочитанном тексте только с помощью учителя;

  • В I полугодии читает отрывисто, по слогам (отдельные слова читает целиком), со скоростью не менее 25 слов в минуту;

  • Во II полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 40 слов в минуту, допускает при чтении 3-5 ошибок на замену,   пропуск, перестановку слогов и слов, не соблюдает пауз между словами и предложениями:

  • пересказывает текст, нарушая его последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

  • знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.

  • Оценка «2»ставится ученику, если он: слабо разбирается в прочитанном тексте даже с помощью учителя;

  • В полугодии читает по буквам и слогам, темп чтения не менее 20 словв минуту;

  • Во II полугодии читает отрывисто, по слогам, с элементами побуквенного чтения, со скоростью не менее 30 слов в минуту, допускает при чтении более 6 ошибок на замену,   пропуск, перестановку слогов, не соблюдает пауз между словами и предложениями;

  • не воспроизводит содержания текста с помощью вопросов учителя;

  • при чтении наизусть   нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • Самое великое чудо на свете (4ч)

    • 2

    • 1

    • Самое великое чудо на свете

    • комбинированный

    • Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    • Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 3

    • 2

    • Книги, прочитанные летом.

    • комбинированный

    • Выставка книг. Краткий пересказ сюжета. Составление характеристики героев.. Развитие связной речи.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 4

    • 3

    • Р. Сеф «Читателю».

    • комбинированный

    • Выразительное чтение напутствия.

    • Обсуждение в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 5

    • 4

    • Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

    • комбинированный

    • Сравнение старинных и современных книг, работа с высказываниями Ушинского, Толстого. Развитие связной речи.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование читательского интереса.

    • Устное народное творчество (15 ч)

    • 6

    • 1

    • Устное народное творчество.

    • комбинированный

    • Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    • Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 7

    • 2

    • Пословицы и поговорки.

    • Изучение нового материала

    • Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности пословиц и поговорок. Анализ и использование в речи.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 8

    • 3

    • Русские народные песни.

    • Изучение нового материала

    • Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности русских народных песен. Выразительное чтение.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 9

    • 4

    • Потешки и прибаутки.

    • Изучение нового материала

    • Малые жанры устного народного творчества. Особенности потешек и прибауток. Ролевое чтение с нужной интонацией.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 10

    • 5

    • Считалки и небылицы

    • Изучение нового материала

    • Малые жанры устного народного творчества. Сравнение считалок, небылиц и сказок. Выразительное чтение, составление своей небылицы. Наблюдение за ритмом.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 11

    • 6

    • Загадки.

    • Изучение нового материала

    • Малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок на тематические группы. Составление и отгадывание загадок.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 12

    • 7

    • Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко».

    • Изучение нового материала

    • Слушание и чтение, главная мысль сказки, пересказ по рисункам, анализ пословиц.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 13

    • 8

    • Русская народная сказка «У страха глаза велики».

    • Изучение нового материала

    • Слушание и чтение. Герои сказки и их характеристика. Работа с пословицами. Пересказ по плану.

    • Самостоятельное чтение. Анализ сказки, главная мысль. Выборочное чтение. Характеристика героев. Пересказ.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 14

    • 9

    • Русская народная сказка. «Лиса и тетерев».

    • Изучение нового материала

    • Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 15

    • 10

    • Русская народная сказка . «Лиса и журавль»

    • Изучение нового материала

    • Слушание и чтение. Сравнение начала и конца сказки. Работа с пословицей. Развитие речи

    • Слушание и чтение. Работа по содержанию. характеристика героев. Работа с пословицей. Пересказ.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 16

    • 11

    • Русская народная сказка «Каша из топора»

    • Изучение нового материала

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 17

    • 12

    • Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие. Действующие лица сказки. Развитие речи, обмен мнениями о прочитанном.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 18

    • 13

    • Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

    • Комбинированное.

    • Анализ. Главная мысль сказки. Составление рассказа по вопросам. Пересказ по плану.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

    • 19

    • 14

    • Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».

    • закрепления

    • Викторина по русским народным сказкам и её героям.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 20

    • 15

    • Проверка знаний и оценка своих достижений по разделу «Самое великое чудо».

    • Обобщения и систематизации знаний.

    • Работа с тестом.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • Люблю природу русскую (8ч)

    • 21

    • 1

    • Люблю природу русскую

    • комбинированный

    • Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    • Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 22

    • 2

    • Осенние загадки.

    • комбинированный

    • Распределение загадок на тематические группы. Составление и отгадывание загадок.

    • Развитие речи.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 23

    • 3

    • Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника…».

    • Изучение нового материала

    • Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 24

    • 4

    • Ф.Тютчев .Чтение наизусть. А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали».

    • Изучение нового материала

    • Чтение наизусть.

    • Словесное рисование, слушание. Выразительное чтение в нужном темпе.

    • Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию

    • . Чтение наизусть.

    • Сравнение произведений разных жанров.

    • Развитие речи. Говорение.

    • Самостоятельное чтение .

    • Словесное рисование картины утра осени. Составление рассказа.

    • \

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 25

    • 5

    • Стихи об осени А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.

    • Изучение нового материала

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 26

    • 6

    • С Есенин .Чтение наизусть.

    • В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы».

    • Изучение нового материала

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 27

    • 7

    • М. Пришвин «Осеннее утро».

    • Изучение нового материала

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

    • Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 28

    • 8

    • Обобщение по разделу:

    • «Люблю природу русскую.Осень»

    • Обобщения и систематизации знаний.

    • Работа с разноцветными страничками. Ответы на вопросы теста.

    • Оценка своих достижений.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    • Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • Русские писатели (14ч)

    • 29

    • 1

    • Русские писатели.

    • комбинированный

    • Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 30

    • 2

    • А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие.

    • Воспринимать на слух произведения.

    • Работа по содержанию .

    • Наблюдение за интересными словесными выражениями в лирическом тексте.

    • Подготовка к заучиванию.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 31

    • 3

    • А. С. Пушкин

    • Чтение наизусть.

    • А. С. Пушкин Лирические стихи.

    • комбинированный

    • Чтение наизусть. Слушание. Словесное рисование. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 32

    • 4

    • А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие. Слушание и чтение. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи.

    • Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев. Выразительное чтение.

    • Последовательность событий. Составление пана. Пересказ. Развитие речи.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 33

    • 5

    • А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

    • комбинированный

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 34

    • 6

    • А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

    • закрепления.

    • Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 35

    • 7

    • И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

    • Изучение нового материала

    • .Отличие басни от других жанров. Особенности басенного текста..Слушание и чтение. Мораль. Сравнение поведения героев. Подготовка к заучиванию.

    • Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 36

    • 8

    • И. А. Крылов Чтение наизусть. «Стрекоза и муравей».

    • Изучение нового материала

    • Чтение наизусть. Отличие басни от других жанров. Особенности басенного текста..Слушание и чтение. Мораль.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 37

    • 9

    • Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».

    • Изучение нового материала

    • Слушание и чтение. Работа по содержанию. Главная мысль. Герои произведений. Работа с пословицами.

    • Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

    • Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 38

    • 10

    • Л. Н. Толстой «Филипок».

    • Изучении е нового материала.

    • . Целостное восприятие. Чтение про себя. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Развитие речи.

    • Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ.

    • Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Подбор пословиц. Выразительное чтение.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 39

    • 11

    • Л. Н. Толстой «Филипок».

    • комбинированный

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 40

    • 12

    • Л. Н. Толстой «Котёнок».

    • Изучение нового материала

    • Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика героя.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 41

    • 13

    • Обобщение по разделу «Русские писатели»

    • комбинированный

    • Работа с Разноцветными страничками. Подбор книг разных авторов по теме.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 42

    • 14

    • Проверка знаний и оценка своих достижений.

    • Обобщения и систематизации знаний.

    • Работа с тестом. Ответы на вопросы. Взаимопроверка.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • О братьях наших меньших (12ч)

    • 43

    • 1

    • О братьях наших меньших

    • комбинированный

    • Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 44

    • 2

    • Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой.

    • Изучение нового материала

    • .Слушание и чтение вслух .Наблюдение за настроением. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 45

    • 3

    • И. Пивоварова. Чтение наизусть.

    • В. Берестов «Кошкин щенок».

    • Изучение нового материала

    • Чтение наизусть .Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героя.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 46

    • 4

    • М. Пришвин «Ребята и утята».

    • Изучение нового материала

    • .Восприятие текста через слушание. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по

    • содержанию. Работа с пословицами.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • .

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 47

    • 5

    • М. Пришвин «Ребята и утята».

    • комбинированный

    • Характеристика героев. Последовательность событий. Пересказ по плану.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 48

    • 6

    • Е. Чарушин «Страшный рассказ».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие текста. Вид текста. Характеристика героев. Составление плана рассказа. Пересказ по плану.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 49

    • 7

    • Б. Жидков «Храбрый утёнок».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Самостоятельное чтение. Характеристика героев. Ролевое чтение.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 50

    • 8

    • В. Бианки «Музыкант».

    • Изучение нового материала

    • Слушание и чтение произведения. Обмен мнениями по прочитанному. Нравственная оценка поступка. Выборочное чтение. Главная мысль.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 51

    • 9

    • В. Бианки «Музыкант».

    • комбинированный

    • Работа по содержанию. Деление текста на части составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи.

    • Умение сотрудничать с учителем.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 52

    • 10

    • В. Бианки «Сова»..

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Самостоятельное чтение.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 53

    • 11

    • В. Бианки «Сова».

    • Изучение нового материала

    • Работа по содержанию текста. Главная мысль. Составление рассказа по картинному плану. Пересказ.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 54

    • 12

    • Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

    • Обобщения и систематизации знаний.

    • Проверка знаний и оценка своих достижений.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • Из детских журналов (9ч)

    • 55

    • 1

    • Из детских журналов

    • комбинированный

    • Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Отличие журнала от книги. Развитие связной речи.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 56

    • 2

    • Вопросы из детских журналов.

    • Изучение нового материала

    • Знакомство, рассматривание, чтение. Поиск необходимой информации по заданной теме. Развитие речи.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 57

    • 3

    • Д. Хармс «Игра»

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Чтение с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение в быстром темпе.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Умение сотрудничать с учителем.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 58

    • 4

    • Д. Хармс «Вы знаете?»

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. выборочное чтение. Подбор другого заголовка. Выразительное чтение.

    • Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с учителем.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 59

    • 5

    • Д. Хармс, С. Я. Маршак «Весёлые чижи».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие текста. Наблюдение за особенностями произведения. Составление вопросов. Выразительное чтение.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 60

    • 6

    • Весёлые стихи Д. Хармса и Н. Гернета, Ю. Владимирова.

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. работа по содержанию. Анализ ситуаций. выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 61

    • 7

    • Д. Хармс чтение наизусть. А. Веденский «Учёный Петя», «Лошадка».

    • Изучение нового материала

    • Чтение наизусть. Анализ ситуации. Соотнесение названия с содержанием. Выразительное чтение. Составление похожей истории.

    • Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 62

    • 8

    • Проект : «Мой любимый детский журнал».

    • комбинированный.

    • Работа по плану в учебнике. Создание собственного журнала. Развитие речи. Описание оформления журнала.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • 63

    • 9

    • Обобщение по разделу.

    • Обобщения и систематизации знаний.

    • Проверка знаний и оценка своих достижений. Поиск нужной статьи в журнале. Рисование иллюстраций для статьи в журнале.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • . Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • Люблю природу русскую. Зима (9ч)

    • 64

    • 1

    • Люблю природу русскую. Зима .

    • комбинированный

    • Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Развитие связной речи.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 65

    • 2

    • Стихи о первом снеге. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким.

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух поэтического текста. Сравнение произведений разных поэтов на одну тему. Чтение в соответствии с настроением. Подготовка к заучиванию по выбору.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с учителем.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 66

    • 3

    • Чтение наизусть по выбору.

    • Стихи о зиме. Ф. Тютчев, С. Есенин.

    • Изучение нового материала

    • Слушание и чтение. Словесное рисование зимней природы. Наблюдение за ритмом и мелодикой. Выразительное чтение.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 67

    • 4

    • Русская народная сказка. «Два мороза».

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие. Вид текста. Развитие монологической речи. Выражение отношения к прочитанному. Чтение.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 68

    • 5

    • Русская народная сказка.«Два мороза».

    • Комбинир.

    • Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение пословицы с главной мыслью Работа с иллюстрациями.. Сжатый пересказ.

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 69

    • 6

    • С. Михалков «Новогодняя быль».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Особенности были. Работа по содержанию. Характеристика и оценка поступка. героя. Развитие связной речи.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 70

    • 7

    • А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Рисование словесной картины. Выразительное чтение. Ритм и мелодика.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с учителем.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 71

    • 8

    • . Стихи о зиме.

    • комбинированный

    • Слушание, чтение и сравнение стихов разных поэтов одной тематики. Словесное рисование и иллюстрирование поэтич. произведений. Подготовка к заучиванию(по выбору).

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 72

    • 9

    • Чтение наизусть по выбору. Обобщение по разделу..

    • Обобщения и систематизации знаний.

    • Чтение наизусть.Проверка знаний и оценка своих достижений.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • .Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • Писатели детям (17ч)

    • 73

    • 1

    • Писатели детям

    • комбинированный

    • Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 74

    • 2

    • К. И. Чуковский «Путаница», «Радость».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух худ.произведения. Работа над смыслом. Сроавнение с небылицей. Выразительное чтение.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 75

    • 3

    • К. Чуковский «Федорино горе».

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие. Наблюдение за настроением. Авторское отношение к событиям. Развитие связной речи.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 76

    • 4

    • К. Чуковский «Федорино горе»..

    • комбинированный

    • Работа по содержанию. Последовательность событий. Характеристика героя. Ролевое чтение.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 77

    • 5

    • С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

    • Изучение нового материала

    • Слушание и чтение. Работа по содержанию. Сопоставление главной мысли с пословицами. Подготовка к заучиванию.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 78

    • 6

    • С.Маршак. Чтение наизусть.

    • С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 79

    • 7

    • С. В. Михалков «Мой щенок».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Характеристика героя. Отношение автора к герою. Составление рассказа о пропаже щенка.

    • Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

    • Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 80

    • 8

    • А. Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Смысл произведения. Выборочное чтение. Ритм. Выразительное чтение.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 81

    • 9

    • А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие поэтического текста. Характеристика героев. Отношение автора к событиям. выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 82

    • 10

    • А. Барто чтение наизусть. Стихи детских писателей.

    • комбинированный

    • Чтение наизусть. Выбор, рассматривание, чтение, иллюстрирование стихов детских писателей.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 83

    • 11

    • Н. Н. Носов «Затейники»..

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 84

    • 12

    • Н. Н. Носов «Затейники».

    • Изучение нового материала

    • Анализ, характеристика героев, пересказ по плану. Ролевое чтение.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 85

    • 13

    • Н. Н. Носов «Живая шляпа».

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

    • 86

    • 14

    • Н. Н. Носов «Живая шляпа»..

    • комбинированный

    • Анализ, характеристика героев, пересказ по плану. Ролевое чтение.

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 87

    • 15

    • Н. Н. Носов «На горке».

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 88

    • 16

    • Н. Н. Носов «На горке».

    • комбинированный

    • Работа по содержанию. Последовательность событий. Выборочное чтение. Пересказ по картинному плану.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 89

    • 17

    • Обобщение по разделу «Писатели детям».

    • Обобщения и систематизации знаний.

    • Подбор, рассматривание, произведений Н. Носова. Проверка знаний и оценка своих достижений.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

    • Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • Я и мои друзья (10 ч)

    • 90

    • 1

    • . Я и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская

    • комбинированный

    • Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 91

    • 2

    • В. Лунин «Я и Вовка».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух художественного произведения. Смысл. Авторское отношение к героям. Выразительное чтение.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 92

    • 3

    • Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 93

    • 4

    • Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

    • комбинированный

    • Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение с пословицами. Пересказ текста от лица героя.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с учителем.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 94

    • 5

    • Ю. Ермолаев «Два пирожных».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Главная мысль. Чтение вслух с увеличением темпа чтения.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 95

    • 6

    • В. Осеева «Волшебное слово».

    • Изучение нового материала

    • Слушание и чтение. Главная мысль. Наблюдение за поведением героев. Составление плана. Пересказ от лица героя. Развитие связной речи.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 96

    • 7

    • В. Осеева «Хорошее».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие. Главная мысль. Отношение к поступку героев. Работа с пословицами.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 97

    • 8

    • В. Осеева «Почему».

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 98

    • 9

    • В. Осеева «Почему».

    • комбинированный.

    • Главная мысль. Последовательность событий. Составление рассказа по плану. Развитие связной речи.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 99

    • 10

    • Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

    • Обобщения и систематизации знаний.

    • Подбор и рассматривание произведений по теме раздела. Развитие связной речи. Проверка знаний и оценка своих достижений.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место..

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

    • 100

    • 1

    • Люблю природу русскую. Весна.

    • комбинированный

    • Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Весенние загадки. Сочинение весенних загадок.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 101

    • 2

    • Ф. Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы . Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. Подготовка к заучиванию.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 102

    • 3

    • Ф. Тютчев чтение наизусть. А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

    • Изучение нового материала

    • Слушание и чтение. Отношение автора. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 103

    • 4

    • Стихи о весне. А. Блок, С. Маршак.

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы . Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. Подготовка к заучиванию

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 104

    • 5

    • Стихи о маме. И. Бунин, А. Плещеев.

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Отношение автора. Составление вопросов. выразительное чтение. подготовка к заучиванию.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 105

    • 6

    • Стихи о маме. Чтение наизусть. Е. Благинина, Э. Мошковская.

    • Изучение нового материала

    • Чтение наизусть. Восприятие текста. Смысл произведений. Соотнесение главной мысли с пословицей. Выразительное чтение.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 106

    • 7

    • С. Васильев «Белая берёза».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Словесное рисование. Главная мысль. Работа с образными выражениями. Выразительное чтение и заучивание.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 107

    • 8

    • Проект (тема на выбор).

    • комбинированный.

    • Выбор темы. Работа по плану. Подбор нужной информации. Распределение обязанностей. Оформление и описание.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 108

    • 9

    • Обобщение по разделу «Люблю природу русскую Весна».

    • Обобщения и систематизации знаний.

    • Подбор, рассматривание, чтение стихов по теме раздела. Проверка знаний и оценка своих достижений.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • И в шутку и всерьез (14 ч)

    • 109

    • 1

    • И в шутку и всерьез.

    • комбинированный

    • Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 110

    • 2

    • Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Особенности юмористического произведения. Отношение автора к героям. Выразительное чтение.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 111

    • 3

    • А. Милн «Винни – Пух и все, все, все». Обзор книги.

    • Изучение нового материала

    • Знакомство с творчеством автора. Обзор книг. Рассматривание иллюстраций. Описание героя. Развитие связной речи.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 112

    • 4

    • Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

    • комбинированный

    • Восприятие на слух. Особенности. Представление героя. Выразительное чтение. Инсценирование.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 113

    • 5

    • Э. Успенский «Чебурашка»..

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие. Обмен мнениями о прочитанном. Герои произведения и их характеристика.

    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 114

    • 6

    • Э. Успенский «Чебурашка».

    • Изучение нового материала

    • Работа по содержанию. Главная мысль. Составление плана. Пересказ. Чтение вслух с постепенным увеличением темпа. Развитие речи.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 115

    • 7

    • Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». «Над нашей квартирой», «Память».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Характеристика героев. Выразительное чтение в разном темпе. Подготовка к заучиванию.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 116

    • 8

    • Э. Успенский. Чтение наизусть. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

    • Изучение нового материала

    • Чтение наизусть. Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Отношение автора. Инсценирование фрагмента. Выразительное чтение в разном темпе.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 117

    • 9

    • И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на. слух. Сравнение произв.одного автора. Наблюдение за ритмом Выразительное чтение. Развитие речи.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 118

    • 10

    • Г. Остер «Будем знакомы».

    • Изучение нового материала

    • Знакомство с творчеством. Слушание и чтение. Определение жанра. Герои и отношение к ним автора. Составление рассказа о знакомстве.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с учителем.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 119

    • 11

    • В. Драгунский «Тайное становится явным».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Отношения к событиям автора и личное. Работа по содержанию. Главная мысль.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 120

    • 12

    • В. Драгунский «Тайное становится явным».

    • комбинированный

    • Анализ заголовка произведения. Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 121

    • 13

    • Весёлые произведения детских писателей.

    • закрепления

    • Подбор, слушание, рассматривание иллюстраций. Выразительное чтение с учетом настроения. Работа с разноцветными страничками.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • .

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • 122

    • 14

    • Обобщение по разделу.

    • Обобщения и систематизации знаний.

    • Подбор, рассматривание, чтение стихов по теме раздела. Проверка знаний и оценка своих достижений.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • Литература зарубежных стран (12 ч)

    • 123

    • 1

    • Литература зарубежных стран

    • комбинированный

    • Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Принимать и сохранять учебную задачу..

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование потребности в общении в коллективе.

    • 124

    • 2

    • Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Сравнение с русскими песенками. Нахождение незнакомых слов. Выразительное чтение. Составление вопросов к тексту.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 125

    • 3

    • Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

    • Изучение нового материала

    • Слушание. Сравнение героев. Особенности языка. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

    • Отвечать на простые вопросы учителя,

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 126

    • 4

    • Английская песенка. Чтение наизусть. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

    • Изучение нового материала

    • Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Выразительное чтение. Инсценировка фрагмента.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 127

    • 5

    • Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

    • Изучение нового материала

    • Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Подбор пословиц. Выразительное чтение.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

    • 128

    • 6

    • Ш. П. «Кот в сапогах».

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие. Отношение к прочитанному. Герои. Сюжет. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Развитие речи.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    • 129

    • 7

    • Ш. П. «Кот в сапогах».

    • Изучение нового материала

    • Работа по содержанию. Последовательность событий. План. Сжатый пересказ. Лексическая работа.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 130

    • 8

    • Ш. Перро «Красная шапочка».

    • комбинированный

    • Восприятие на слух. ролевое чтение. Действующие лица. Предположение дальнейших событий. Развитие речи.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 131

    • 9

    • Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

    • Изучение нового материала

    • Восприятие на слух. Сравнение героев с героями русских сказок. Характеристика героев. Главная мысль. Лексическая работа.

    • Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

    • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    • - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    • 132

    • 10

    • Э. Хогарт «Мафин и паук».

    • Изучение нового материала

    • Целостное восприятие на слух. Отношение автора и личное к герою. Главная мысль. Соотнесение содержания с пословицами.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

    • 133

    • 11

    • Э. Хогарт «Мафин и паук»..

    • комбинированный

    • Работа по содержанию. Выборочное чтение. Составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи.

    • Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

    • Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • 134

    • 12

    • Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

    • Обобщения и систематизации знаний.

    • Подбор, рассматривание, краткое содержание произведений по теме раздела.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • 135

    • Проект: «Мой любимый писатель сказочник»

    • комбинированный

    • Подбор информации для проекта. Работа по плану. Развитие речи. Оформление и представление проекта.

    • Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

    • 136

    • Литературная игра «Как хорошо уметь читать».

    • Урок-игра

    • Ответы на вопросы. Составление списка книг для чтения летом.

    • Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    • Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.