|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты в соответствии с ФГОС
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
Личностные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Предметные
УУД
|
|
1.
|
|
Раздел 1 «Вводный
урок по курсу литературного чтения» (1 ч.)Вводный урок. Знакомство
с учебником.
|
Формир. чувства гордости за свою Родину, её
историю, российский народ, становление гумма-нистических и демо-кратических
цен-ностных ориентации многонационального российского общества
|
Регулятивные
УУД:
самост. формулиро-вать тему и цели
уро-ка
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным
Коммуникативные
УУД: оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситу-ации; адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач.
|
Понимание лит-ры как явления нацио-нальной и мировой
культуры, средства сохранения и переда-чи нравственных ценностей и тради-ций;
осознание значимости чтения для личного развития;
|
Воспринимать на слух худ. произведения
разных жан-ров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоцион.
реакции.
Воспринимать на слух задание (учебный
текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
|
|
2.
|
|
Раздел 2 «Летописи,
былины, жития» (7 ч.)Летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда».
|
Формир. чувства гордости за свою Родину, её
историю, российский народ Формирование чувства гордости за свою Родину, её
ис-торию, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориент-ации многонацио-нального российско-го общества
|
Понимание лит-ры как явления национ. и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравст-венных ценностей и традиций;
значи-мость чтения для личного развития;
|
Характеризовать прослу-шанное худ.
произведение: его жанр (включая поуче-ние, летопись, путешествие и др.),
сюжет (последова-тельность развития собы-тий); описывать героев. Сравнивать
свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
|
|
3.
|
|
«И вспомнил Олег коня своего»
|
Формир. чувства гордости за свою Родину, её
историю, российский народ, становление гумани-стических и демок-ратических
ценност-ных ориентации многонационального российского общества
|
Регулятивные УУД: понимать ценность и
значимость лит-ры для сохранения русской культуры.
Осознанно и полно воспринимать содержание
читаемого учителем или одноклассником произведения
Коммуникативные
УУД: оформлять
свои мысли в устной и письменной форме, адекватно использо-вать речевые
средства для решения различ-ных коммуникатив-ных задач;
|
Самост.выделение и формулирование познавательной
цели, создание способов решения проблем творческого и поискового хар-ра,
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Читать отрывки из древнерусской летописи
|
|
4.
|
|
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»
|
Формирование чув-ства гордости за свою
Родину, её историю, народ, ста-новление гуманисти-ческих и демокра-тических
ценност-ных ориентации рос. общества
|
Понимание лит-ры как явления национ. и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравст-венных ценностей и традиций;
|
Характеризовать прослушанное художественное
произведение: его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
|
|
5.
|
|
«Ильины три поездочки»
|
Формирование чув-ства гордости за свою
Родину, её историю, народ, ста-новление гуманисти-ческих и демокра-тических
ценност-ных ориентации рос. общества
|
Регулятивные
УУД:
самостоятельно фор-мулировать тему
и цели урока;состав-лять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации
|
Понимание лит-ры как явления наци-ональной и мировой
культуры;
осознание значимости чтения для личного
развития
|
Воспринимать на слух худ.произведения разных
жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по
содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоцио-нальные реакции.
|
|
6.
|
|
«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы
|
Формирование чув-ства
гордости за свою Родину, её историю, народ, ста-новление гуманисти-ческих и
демокра-тических ценност-ных ориентации рос. общества
|
Регулятивные
УУД:
самостоятельно фор-мулировать тему
и цели урока;состав-лять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации
|
Понимание лит-ры как явления наци-ональной и мировой
культуры;
осознание значимости чтения для личного
развития;
|
Воспринимать на слух худ.произведения разных
жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по
содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоцио-нальные реакции.
|
|
7.
|
|
«Житие Сергия Радонежского».
|
Формирование чувства гордости за свою
родину, ее историю, народ.
|
Регулятивные
УУД: воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя,
особенностью речи, выявлять мотивы поведения.
|
Смысловое чтение как осмысление цели чтения,
извлечение необходимой инфор-мации из прослу-шанных текстов. Учебное сотрудни-чество
с учителем и сверстниками
|
Рассказывать об известном историческом
событии на основе опорных слов и других источников информ.
Описывать скульптурный памятник известному
чело-веку. Проверять себя и оценивать свои достижения
|
|
8.
|
|
Обобщение
по разделу
«Летописи.
Былины.
Жития».
Проект:
«Создание
календаря
исторических
событий»
|
Проявление бережного отношения к
художественной книге, аккуратность в ее использовании.
|
Регулятивные УУД: различать
жанры произведений.
Читать осознанно вслух тексты
худ. произведений целыми словами,
соблюдая орфоэпические нормы русского лит. языка; читать выразительно худ. текст;
приводить примеры фолькл. про-изведений;
определять тему и главную мысль
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и резуль-татов деятельности; построение лог. Це-почки рассуждений,
анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
|
Составлять рассказ по репродукции картин
известных художников.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
|
|
9.
|
|
Раздел 3 «Чудесный мир классики» (17 ч.)П.П. Ершов.
Подготовка
сообщения о
П.П. Ершове
|
Формирование средствами литературных произведений
целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий;
|
Регулятивные
УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректиро-вать свою дея-сть;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
|
Формирование представлений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первона-чальных этических представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честности; формир.потребности в систематическом
чтении
|
Характеризовать прослу-шанное худ.произведение:
его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
|
|
10.
|
|
П.П.Ершов «Конек – Горбунок»
|
Воспитание художественно-эстетического вкуса,
эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
Познавательные
УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
|
Достижение необ-ходимого для продо-лжения
образования уровня читательской компетентности, об-щего речевого развития,
т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа худ.,
научно-позна-вательных и учебных текстов с использ. элементарных литературоведческих
понятий;
|
Вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию
из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте
материал для составления рассказа на определённую тему.
|
|
11.
|
|
П.П.Ершов
«Конёк-
Горбунок»
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Формир. представ-лений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, пер-воначальных этичес-ких представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честно-сти; формир. потребности в системати-ческом
чтении
|
Характеризовать прослу-шанное худ.
произведение: его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с
ответами одно-классников, оценивать своё и чужое высказывание.
|
|
12.
|
|
А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»
|
Развитие этических чувств, доброжела-тельности, понима-ния
и сопереживания чувствам других лю-дей; формирование средствами лит. про-изведений
целост-ного взгляда на мир
|
Коммуникативные
УУД: владеть
моно-логической и диало-гической формами речи.
Регулятивные
УУД:
работать по плану, в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки
|
Формир. представле-ний о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении
|
Характеризовать прослу-шанное худ.произведение:
его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
|
|
13.
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях»
|
Воспитание художественно-эстетического вкуса,
эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
Познавательные
УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
|
Достижение необхо-димого для продол-жения
образования уровня читательской компетентности, об-щего речевого развития,
т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа худ.,
научно-познава-тельных и учебных текстов с использ. элементарных лите-ратуроведческих
понятий
|
Вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию
из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте
материал для составления рассказа на определённую тему.
|
|
14.
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях»
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Коммуникативные
УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Формир. представле-ний о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формир.потребности
в систематическом чтении
|
Характеризовать прослу-шанное худ.произведение:
его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
|
|
15.
|
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
Формирование системы нравственных ценностей,
проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.
|
Регулятивные
УУД:
называть
сказки А.С. Пушкина. Различать сказки
народные и лит-ные. Определять мотивы поведения героев; определять
тему и главную мысль произв.; оценивать события, героев произведения.
|
Постановка и форм. проблемы, самостоя-тельное
создание алгоритмов деят-ти при решении проб-лем творческого и поискового хар-ра.
Осознанно и произ-вольно строить выс-казывание в устной речи.
|
Определять тему, главную мысль.
Описывать
события, последовательность сказки
|
|
16.
|
|
М.Ю. Лермонтов
Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
|
Формирование средствами литературных произведений
целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий;
Воспитание художественно-эстетического вкуса,
эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы
|
Регулятивные
УУД:
работать по плану,
в диалоге с учителем вырабатывать
крите-рии оценки и опреде-лять степень успеш-ности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
извлекать информ., представленную
в разных формах;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные
УУД: владеть
монол. и диалог. формами речи.
Регулятивные УУД:
работать по плану,
|
Формир. представ-лений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формир.
потребно-сти в систематичес-ком чтении;
овладение чтением вслух и про себя, элементарными
приёмами анализа художественных, научно-познава-тельных и учебных текстов.
|
Характеризовать прослу-шанное худ.произведение:
его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами однокл.,
оценивать своё и чужое высказывание.
Вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтексто-вую. Вычитывать факту-альную и подтекстовую информацию
из предло-жения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте
материал для составления рассказа на определённую тему.
|
|
17.
|
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб»
|
Воспитание худо-жественно-эстети-ческого вкуса,
эсте-тических потреб-ностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы
|
Познавательные
УУД:
извлекать информ., представленную
в разных формах;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
|
Достижение необхо-димого для продол-жения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития
|
Вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекс-товую. Вычитывать фак-туальную и подтекстовую информацию
из предло-жения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте
материал для составления рассказа на определённую тему.
|
|
18.
|
|
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
|
Развитие этич чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзыв-чивости, понимания и
сопереживания чув-ствам других людей;
Формир. средствами лит. произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии при-роды, народов, куль-тур и
религий
|
Коммуникативные
УУД: владеть
монол. и диалог.формами речи, Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, коррект. свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
крите-рии оценки и опреде-лять степень успеш-ности своей работы.
|
Формир. представ-лений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении.
|
Характеризовать прослу-шанное художественное
произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет
(последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои
ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
|
|
19.
|
|
Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о
Л.Н. Толстом
|
Развитие этич чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзыв-чивости, понимания и
сопереживания чув-ствам других людей;
Формир. средствами лит. произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии при-роды, народов, куль-тур и
религий
|
Коммуникативные
УУД: владеть
монол. и диалог.формами речи, Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, коррект. свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
крите-рии оценки и опреде-лять степень успеш-ности своей работы.
|
Формирование представлений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении.
|
Характеризовать прослушанное художественное
произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет
(последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои
ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
|
|
20.
|
|
Л.Н. Толстой «Детство»
|
Воспитание художе-ственно-эстетиче-ского вкуса,
эстети-ческих потребно-стей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы
|
Познавательные
УУД:
извлекать информ., представленную
в разных формах;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)
|
Достижение необхо-димого для продол-жения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.
е. овладение чтением вслух и про себя,
|
Вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтек-стовую. Вычитывать фак-туальную и подтекстовую информацию
из предло-жения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте
материал для составления рассказа на определённую тему.
|
|
21.
|
|
Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей
|
Коммуникативные
УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Формир. представ-лений о Родине и её людях, окр.
мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе, честности; форми-рование
потребности в систематическом чтении
|
Характеризовать прослу-шанное худ.
произведение: его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
|
|
22.
|
|
А. П. Чехов «Мальчики»
|
Развитие этических чувств, доброжела-тельности и
эмоци-онально-нравст-венной отзывчиво-сти, понимания и сопереживания
чувствам других
|
Коммуникативные
УУД: владеть
моно-логической и диало-гической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Формир. представ-лений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формир.потребности
в системат. чтении
|
Характеризовать прослу-шанное художественное
произведение: его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
|
|
23.
|
|
А.
П. Чехов «Мальчики» Сравнение характеров
главных действующих лиц в рассказе.
|
Формирование средствами литературных произведений
целостного взгляда на мир
|
Регулятивные
УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, в диалоге с учителем вырабаты-вать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
|
Формир. представ-лений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формир.потребности
в системат. чтении
|
Характеризовать прослу-шанное художественное
произведение: его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
|
|
24.
|
|
А.П.Чехов «Мальчики»
|
Воспитание художе-ственно-эстетиче-ского вкуса,
эстети-ческих потребно-стей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы
|
Познавательные
УУД:
извлекать информ., представленную
в разных формах;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)
|
Достижение необхо-димого для продол-жения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.
е. овладение чтением вслух и про себя,
|
Вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтек-стовую. Вычитывать фак-туальную и подтекстовую информацию
из предло-жения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте
материал для составления рассказа на определённую тему.
|
|
25.
|
|
Обобщающий урок по теме
« Чудесный мир классики»
|
Развитие этических чувств, доброжела-тельности и
эмоцио-нально-нравствен-ной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
|
Коммуникативные
УУД: владеть
моно-логической и диало-гической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Формир. представ-лений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формир.потребности
в системат. чтении
|
Характеризовать прослу-шанное художественное
произведение: его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
|
|
26.
|
|
Раздел 4 «
Поэтическая тетрадь №1» (10 ч.)И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как
неожиданно и ярко…»
|
Формирование ува-жительного отноше-ния к иному
мнению, истории и культуре других народов, вы-работка умения терпимо
относиться к людям иной нацио-нальной принадлеж.;
Овладение началь-ными навыками ада-птации к
школе, к школьному кол-ву
|
Регулятивные
УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки.
|
Использ. разных ви-дов чтения (изуча-ющее (смысловое),
выборочное, поиско-вое); умение осозна-нно воспринимать и оценивать содержа-ние
и специфику раз-личных текстов, участвовать в их обсуж-дении, давать и обо-сновывать
нравств. оценку поступков героев
|
Читать текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить
логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про
себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную
работу, отвечать на вопросы.
|
|
27.
|
|
А.А. Фет «Весенний дождь»
|
Формирование системы нравственных ценностей
(любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и
изучению творчества А.А.Фета
|
Регулятивные
УУД: называть произведения
русских поэтов.
Выразительно читать стихотворение,
использовать интонацию
|
Самост. выделение и формул.познавательной
цели, создание способов решения проблем поискового хар-ра, инициатив-ное
сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной пол-нотой и
точностью выражать свои мыс-ли в соответствии с задачами и условии-ями
коммуникации
|
Читать выраз. стихотво-рение, передавая
настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения
(определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства худ.выразительности в
лирическом тексте
|
|
28.
|
|
А.А. Фет «Бабочка»
|
Формир.уважительного отношения к ино
му мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
Овладение началь-ными навыками ада
птации к школе, к школьному коллективу
|
Регулятивные
УУД:
самост.формулировать тему и цели
урока;
составлять план реше
ния уч.
проблемы совместно с учителем;
выраб. критерии оце-нки.
Познавательные
УУД:
вычитывать все виды текстовой
информ.: фактуальную, подтек
стовую,
концептуаль
ную; пользоваться разными
видами чтения.
Коммуникативные
УУД: слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым коррек
тировать
свою точку зрения
|
Использ. разных ви-дов чтения; умение осознанно
воспри-нимать и оценивать содержание и спе-цифику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновы-вать нравственную оценку поступков героев;
|
Читать текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить
логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про
себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную
работу, отвечать на вопросы.
|
|
29.
|
|
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист».
«Где сладкий шепот»
|
Овладение нач. навы
ками адаптации к школе, к школьному коллективу; формир.
уважит. отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
|
Познавательные
УУД:
вычитывать все виды текстовой
инфор-мации, пользоваться
разными видами чте-ния. Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
Использ. разных ви-дов чтения; умение осознанно
воспри-нимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Читать текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить
логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про
себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную
работу, отвечать на вопросы.
|
|
30.
|
|
А. Н. Плещеев «Дети и птичка»
|
Формирование системы нравственных ценностей
(любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и
изучению творчества А.Н.Плещеева
|
Регулятивные
УУД:
сам. формулировать тему и цели
урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации.
|
Использ. разных видов чтения; уме-ние осознанно
вос-принимать и оцени-вать содерж. и спе-циифику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, да-вать и обосновывать нравственную оцен-ку поступков героев
|
Читать текст вслух осоз-нанно, правильно,
выраз., выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить лог.
ударение. Декламировать стихотво-рения, отрывки прозы. Чи-тать про себя текст
осоз-нанно, выделять в нём лог. части, проводить словар. работу, отвечать на
вопросы
|
|
31.
|
|
И.С. Никитин «В синем небе плывут над
полями»
|
Формирование системы нравственных ценностей
(любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и
изучению творчества И.С.Никитина
|
Регулятивные УУД: прослеживать изме-нения
картин природы в стихотворении.
Называть
произв.
о Родине.
Коммуникативные УУД: высказывать оценочные суждения о прочитанном произв., отвечать на вопросы, умение находить нео-бычное в обычных
предметах
|
Смысловое чтение поэтического текста,
выделение сущест-венной информации. Анализ объектов с выдел.существенных и
несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста
|
Читать выразительно стихотворение, передавая
настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
(определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
|
|
32.
|
|
Тема
детства в
стихах
Н. А. Некрасова
«Школьник»
|
Формирование системы нравственных ценностей
(любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и
изучению творчества Н.А.Некрасова
|
Коммуникативные
УУД: слушать
и слы-шать других, пытаться принимать иную точ-ку зрения, быть гото-вым корректировать
свою точку зрения;
договариваться и при-ходить к
общему реше
нию в
совмест. деят-ти; задавать вопросы.
|
Использ. разных ви-дов чтения; умение осознанно
воспри-нимать и оценивать содержание и специи
фику различных тек
стов, участвовать в их обсуждении, да-вать и
обосновывать нравств. оценку поступков героев
|
Читать текст вслух осоз-нанно, правильно,
выраз., выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить лог.
ударение. Декламировать стихотво-рения, отрывки прозы. Чи-тать про себя текст
осозна-нно, выделять в нём лог. части, проводить слов. ра-боту, отвечать на
вопросы.
|
|
33.
|
|
Н.А. Некрасов
«В зимние сумерки нянины сказки...»
|
Формир. системы нравственных ценностей
(любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и
изучению творчества Н.А.Некрасова
|
Регулятивные УУД: называть произв. рус-ских
поэтов. Выраз. читать стихотв., испо-льзовать интонацию, читать стихотв. наи-зусть.
Анализировать средства худ. выразительности
|
Смысл. чтение поэ-тического текста, вы-деление
существ. ин-формации. Анализ объектов с выделе-нием существенных и
несущественных признаков. Опреде-ление эмоц. хар-ра текста
|
Читать выразительно стихотворение, передавая
настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
|
|
34.
|
|
И. А. Бунин «Листопад»
|
Овладение начальными навыками адаптации к школе,
к школьному коллективу;
|
Познавательные
УУД:
вычитывать все виды текстовой
информ.: фактуальную, подтек-стовую, концептуаль
ную; пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
|
Использ. разных ви-дов чтения; умение осознанно
воспр. и оценивать содерж. и специфику различ-ных текстов, участвовать в их
обсуж-дении, давать и обо-сновывать нравств. оценку поступков героев
|
Читать выраз. стихотв., пе-редавая
настроение автора. Использ. приёмы интонаци-онного чтения (выразить радость,
определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать
стихотворение Читать про себя текст осознанно, выде
лять в нём лог. части, прово
дить словарную работу, отвечать на вопросы.
|
|
35.
|
|
Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь
№2»
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
людям иной национальной принадлежности
|
Коммуникативные
УУД: слушать
и слы
шать
других, пытаться принимать иную точку зрения договар. и приходить к общему
решению в совмест-ной деятельности;
задавать вопросы.
|
Использ. разных ви-дов чтения; умение осознанно
воспри-нимать и оценивать содержание и спец. различных текстов, давать и
обоснов. нравств. оценку поступков героев
|
Читать текст вслух осозна-нно, правильно,
выраз., выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить лог.
ударение.
|
|
36.
|
|
Раздел 5 « Литературные сказки» (12 ч.)В. Ф.
Одоевский «Городок в табакерке»
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
|
Регулятивные
УУД:
составлять план Познавательные
УУД:
извлекать информацию, представленную
в разных формах
Коммуникативные
УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения
|
Умение сам-но вы-бирать интересу-ющую литературу,
пользоваться справ. источниками для понимания и полу-чения дополн. инфор
составляя самост. краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа
различных текстов.
|
Формулировать основную мысль
текста. Вести по
ходу чтения диалог с авто-ром текста: задавать воп-росы автору по ходу чте-ния,
прогнозировать отве-ты, осуществлять самоко-нтроль. Находить ключевые словатекста. Объяснять смысл
заглавия произведения.
Пересказывать текст подро-бно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги
|
|
37.
|
|
В.Ф.Одоевский
«Городок в табакерке»
|
|
38.
|
|
В.Ф.Одоевский
«Городок в табакерке»
|
Формирование системы нравственных ценностей
(любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и
изучению творчества В.Ф.Одоевского
|
Регулятивные: наз. особенности данного лит.
жанра.Называть авторов.Прогнозировать жанр произведения, определять мотив по-ведения
героев. Участ
вовать в анализе содерж., оценивать события
и поступки.
Коммуникативные УУД: объяснять ав-торское и
собственное отношение к персона-жам, работать с иллю-страцией, составлять
небольшое монол. Высказ. с опорой на авторский текст
|
Самост. выделение и формул. познава-тельной цели,
созда-ние способов реше-ния проблем поиско-вого характера, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения.
Определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
событий в литературной сказке.
Рассказывать о герое с опорой на текст
сказки и опорные слова
|
|
39.
|
|
Описание.
Характер глав-
ных героев в сказке
В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
|
Познавательные
УУД:
извлекать информа-цию,
представленную в разных формах;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные
УУД: слушать и слышать других, Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя
свои действия с целью,
|
Умение сам. выби-рать интересующую лит-ру,
пользоваться справ.источниками для понимания и получения дополн. информации,
соста-вляя самост. краткую аннотацию; умение использовать прос-тейшие виды
анали-за различных текстов.
|
Составлять простой план текста
самостоятельно, сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги, самостоятельно выбирать книгу в
библиотеке.
Находить в тексте материал для составления рассказа на
определённую тему.
|
|
40.
|
|
В.
М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»
|
Формирование системы нравственных ценностей
(любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и
изучению творчества
В.М. Гаршина
|
Регулятивные
УУД: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем
деятельность по изучению темы урока.
|
Ориентироваться в учебной и художественной книге.
|
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать
темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении.
|
|
41.
|
|
Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце»
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
|
Познавательные
УУД:
извлекать информа-цию,
представленную в разных формах;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез
|
Умение сам. выби-рать интересующую литературу, пользо-ваться
справочными источниками для по-нимания и получе-ния доп. информ., составляя
сам. краткую аннотацию;
Умение использ. простейшие
виды анализа различных текстов.
|
Составлять простой план текста
самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.Пересказывать текст подробно, сжато, выборо-чно.Анализировать структуру
книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал для составления рассказа на
определённую тему.
|
|
42.
|
|
П. П. Бажов «Серебряное копытце» Отражение в сказке реальной жизни.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
|
Коммуникативные
УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
Умение сам. выби-рать интересующую литературу,
пользо-ваться справочными источниками для по-нимания и получе-ния доп. информ.,
составляя сам. краткую аннотацию;
Умение использ. простейшие виды анализа
различных текстов.
|
Составлять простой план текста сам.,
сложный
план – с помощью учителя.
Пересказ. текст подробно, сжато,
выборочно.
Анализ. структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в
библиотеке.
Находить в тексте материал для составления рассказа на
определённую тему.
|
|
43.
|
|
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
|
Познавательные
УУД:
извлекать информ., представленную
в разных формах;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез
|
Умение сам. выби-рать интересующую литературу,
пользо-ваться справочными источниками для по-нимания и получе-ния доп. информ.,
составляя сам. краткую аннотацию;
Умение использ. простейшие виды анализа
различных текстов.
|
Составлять простой план текста самостоятельно,
сложный план – с помощью учителя.Пересказывать текст подробно, сжато, выбор..
Анализ. структуру книги, сам-но выбирать книгу в
библиотеке. Находить в
тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
|
|
44.
|
|
Волшебные предметы
в
сказке
С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
|
Коммуникативные
УУД: высказ.
и обос-новывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пы-таться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Регулятивные
УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
|
Умение сам. выби-рать интересующую лит-ру,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа
различных текстов.
|
Составлять простой план текста
самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.Пересказывать текст подробно, сжато, выбо-рочно. Анализ. структуру
книги, самост. выбирать книгу в библиотеке.
Находить в тексте материал для составления рассказа на
определённую тему.
|
|
45.
|
|
Борьба добра и
зла,
торжество
справедливости в
сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
|
Регулятивные
УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
|
Умение сам.выбирать интересующую лит-ру,
пользоваться справ.источниками для понимания и получения дополн. информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие
виды анализа различных текстов.
|
Формулировать основную мысль
текста. Вести по
ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения,
прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова
текста. Объяснять смысл заглавия
произведения.
|
|
46.
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
|
Коммуникативные
УУД: высказ.
и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
Формулировать учебную задачу урока, планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу
на уроке.
|
Читать выразительно текст, передавая
настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Давать ответы на
вопросы учителя, доказывать свою точку зрения.
|
|
47.
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
Проявление бережного отношения к близким людям.
|
Регулятивные УУД: создавать небольшой устный
текст на заданную тему.
Называть авторов, которые пишут литературные
сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ,
участвовать в викторине
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Сравнивать
народную и литературную сказки.
Определять виды
текстов.
Знать
отличительные особенности литературной сказки.
Составлять
рекомендованный список литературы.
Проверять себя и оценивать свои достижения
|
|
48.
|
|
Раздел 6 «Делу время-
потехе час» (7 ч.)Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном
времени»
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных соц. ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуа-ций, умения сравнивать поступки героев лит.
произв. со своими собствен-ными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Регулятивные
УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные
УУД: оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
|
Устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
|
Участвовать в диалоге.
Конструировать монологическое высказывание.
Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно
составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план.
Создавать устно текст –
рассказ-характеристику героя.
Высказывать аргументированно своё отношение
к прочитанному, к героям.
Культура устной и письменной речи.
|
|
49.
|
|
Поучительный
смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
|
Познавательные
УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения.
|
Умение работать с разными видами текстов,
находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной
речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный
ответ на вопрос, описание — характеристика героев).
|
Готовиться к сочинению:
определять и анализировать тему,
формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план,
работать над черновиком,
редактировать текст.
Создавать письменный текст: писать сочинение
на материале прочитанного после предварительной подготовки.
Составлять устные рассказы от имени одного из героев с
изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов
авторского описания.
Составлять письменные творческие работы: сочинения на заданные темы,
сочинения – описания, сказки, рассказы.
|
|
50.
|
|
В. Ю. Драгунский «Главные реки»
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
|
Познавательные
УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
|
Устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
|
Участвовать в диалоге.
Конструировать монологическое высказывание.
Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно
составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план.
Создавать устно текст –
рассказ-характеристику героя.
Высказывать аргументированно своё отношение
к прочитанному, к героям.
Культура устной и письменной речи.
|
|
51.
|
|
В. Ю. Драгунский «Главные реки»
|
Установление
аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений
|
Регулятивные УУД: определять построение и
характер текста, использовать силу голоса для постановки логического
ударения, участвовать в диалоге
|
Устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение
|
Понимать
особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают
смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Соотносить
название с содержанием произведения.
Рассказывать о
герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его
поступки и характер
|
|
52.
|
|
В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев
|
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы. Регулятивные
УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
|
Устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
|
Участвовать в диалоге.
Конструировать монологическое высказывание.
Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно
составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план.
Создавать устно текст –
рассказ-характеристику героя.
Высказывать аргументированно своё отношение
к прочитанному, к героям.
Культура устной и письменной речи.
|
|
53.
|
|
Авторское отно-
шение к герою в рассказе
В.В Голявкина «Никакой я горчицы не ел».
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
Осмысление
понятий «благородный поступок», «честность», «верность
|
Познавательные
УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения.
Объяснять
авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать
кратко. Читать по ролям
|
Умение работать с
разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев).
|
Готовиться к сочинению:
определять и анализировать тему, формулировать
замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над
черновиком,
редактировать текст.
Создавать письменный текст: писать сочинение
на материале прочитанного после предварительной подготовки.
Составлять устные рассказы от имени одного из героев с
изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов
авторского описания.
Составлять письменные творческие работы: сочинения на заданные
темы, сочинения – описания, сказки, рассказы.
|
|
54.
|
|
Обобщающий урок по теме: «Делу время –
потехе час»
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений
|
Коммуникативные
УУД: называть авторов, которые пишут юмористические
рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.
|
Устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
|
Оценивать свой
ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по
теме, ориентируясь на авторские произведения .
|
|
55.
|
|
Раздел 7 «Страна
детства» ( 12 ч.)Б.С. Житков «Как я ловил
человечков».
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
|
Развитие художест-венно-творческих способностей,
уме-ние создавать собств. текст на основе худ. произв., репродук-ции картин
художни-ков, по иллюстраци-ям, на основе лично-го опыта. Понимание литературы
как явле-ния национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нрав-ственных ценностей и традиций
|
Характеризовать прослу-шанное художественное
произведение: его жанр -, сюжет (последовательность развития событий);
описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать
своё и чужое высказывание. Чтение
Читать текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить
логическое ударение.
|
|
56.
|
|
Б.С.
Житков «Как я ловил человечков» Взаимоотношения
детей и
взрослых.
|
Наличие мотивации
к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Познавательные
УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
|
Характеризовать прослушанное художественное
произведение: его жанр; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников, оценивать своё и чужое высказы-вание. Чтение
Читать текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить
логическое ударение.
|
Характеризовать прослушанное художественное
произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет
(последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои
ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение
Читать текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить
логическое ударение.
|
|
57.
|
|
Б.С.
Житков «Как я ловил человечков»
|
Осмысление понятий «неправда», «вранье»,
«ложь»
|
Регулятивные УУД: пересказывать текст, различать жанры
литературных произведений, отвечать на вопросы
|
Умение осознанно и произвольно строить
высказывание в уст-ной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы
построения текста.
|
Пересказывать
текст подро-бно и кратко, выборочно.
Определять
характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова
и выражения, подтверждающие главную мысль
|
|
58.
|
|
К.Г. Паустовский
« Корзина с еловыми шишками»
|
наличие мотивации к творческому труду и бережному
отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
|
Коммуникативные
УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Характеризовать прослушанное худ.
произведение: его жанр Сравнивать свои ответы с ответа
ми одноклассников, оценивать своё и чужое
высказыва-
ние. Читать текст вслух осознанно,
правильно, выраз., выбирать соответст-вующие интонацию, тон и темп речи
|
Характеризовать прослу-шанное худ.
произведение: его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение
Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно,
выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое
ударение.
|
|
59.
|
|
К.Г. Паустовский
«
Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характе-
ристики
героев.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Регулятивные
УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
|
Развитие художест-венно-творческих способностей, Пони-мание
литературы как явления нацио-ональной и мировой культуры, средства
сохранения и пере-дачи нравственных ценностей и тради-ций; осознание
значимости чтения для личного развития.
|
Характеризовать прослу-шанное художественное
произведение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать
своё и чужое высказывание. Чтение
Читать текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить
логическое ударение.
|
|
60.
|
|
М.М. Зощенко «Елка»
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками, умения сравнивать поступки героев литературных произведений
со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
|
Развитие художест-венно-творческих способностей, Пони-мание
литературы как явления нацио-ональной и мировой культуры, средства
сохранения и пере-дачи нравственных ценностей и тради-ций; осознание
значимости чтения для личного развития.
|
Характеризовать прослу-шанное художественное
произведение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё
и чужое высказывание. Чтение
Читать текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить
логическое ударение.
|
|
61.
|
|
Обобщающий урок по теме:
« Страна детства»
|
Наличие мотивации к творческому труду и
бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Познавательные
УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
|
Характеризовать про
слушанное худ. про-изведение: его жанр;
описывать героев. Чтение
Читать текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить
логическое ударение.
|
Характеризовать прослу-шанное художественное
произведение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать
своё и чужое высказывание. Чтение
Читать текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить
логическое ударение.
|
|
62.
|
|
Тема детства
в стихотворении В. Я. Брюсова «Опять сон», Детство»
|
Формирование чувства гордости за свою Родину, её
историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
|
Регулятивные
УУД: формир. умение выби-рать книгу для сам. чтения, оценивать результаты
своей читат. деятел., вносить коррективы, самост. составлять краткую
аннотацию.
|
Формирование представлений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
|
Воспринимать на слух худ.произведения разных
жанров в исполнении учи-теля, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы
по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоц. реакции.
Воспринимать на слух задание (учебный
текст), определять
алгоритм выполнения, оценивать ход и
результат выполнения.
|
|
63.
|
|
Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки».
|
Формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
|
Познавательные
УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
|
Достиж.необходимого для продолжения образования
уровня читательской ком-петентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, эле
ментарными приё-мами анализа худ.,
научно-познаватель-ных и учебных текс-тов с использ. элеме
нтарных литературоведческих понятий;
|
Воспринимать на слух худ.произведения разных
жанров в исполнении учи-теля, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы
по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоц. реакции.
Воспринимать на слух задание (учебный
текст), определять
алгоритм выполнения, оценивать ход и
результат выполнения.
|
|
64.
|
|
Тема природы и Родины в стихах М. И.
Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка»,
|
Воспитание художественно-эстетического вкуса,
эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
Достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.
е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа
текстов.
|
Воспринимать на слух художественные произведения
разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные
реакции.
Воспринимать на слух задание (учебный
текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
|
|
65.
|
|
М.И. Цветаева
«Наши царства»
|
Понимание
особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
|
Регулятивные УУД: определять тему и главную
мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.
Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию
|
Определение цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение
логичного рассуждения, аналогии
|
Соотносить
заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию.
Выбирать эпизоды
из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом
|
|
66.
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками
|
Регулятивные УУД: называть произв. рус-ских
поэтов. Анализи-ровать средства худ. выраз., выразительно читать текст,
исполь-зовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
произведения
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и резуль-татов деят.; постро-ение лог. цепочки рассуждений,
анализ истинности утверж-дений; планир.учеб. сотрудничества с учителем и
сверстн.
|
Участвовать в конкурсе чтецов со своим
любимым стихотворением.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
|
67.
|
|
Раздел 8 « Природа и мы» (9 ч.)Отношения человека
и птицы в рассказе Д. Н. Мамина– Сибиряка «Приемыш»
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
|
Регулятивные
УУД:
самост.формул. тему и цели урока;
состав. план решения уч. про-блемы
совместно с учителем; успешнос-ти
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
польз. разными вида-ми чтения:
извлекать информ., представлен
ную в
разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
|
Умение использовать простейшие виды анализа
различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
|
Вычитывать
фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на
основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на
определённую тему.
|
|
68.
|
|
Д. Н. Мамина– Сибиряка «Приемыш»
|
Осмысление понятий «художественный и
познавательный рассказ», «автор –рассказчик», «периодическая литература»,
привитие любовь к чтению.
|
Определять тему
и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать
текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям
|
Освоение основ смыслового чтения художественных и
познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных
видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения
|
Опред. жанр произведения.
Опред. идею произведения, отношение автора и
собств. отношение к лит. персона-жу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Пересказывать текст выборочно
|
|
69.
|
|
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
|
Развитие навыков сотруд со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев лит. произв. со
своими собств. поступками, осмыс-ливать поступки героев
|
Коммуникативные
УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
умение использовать простейшие виды анализа
различных текстов: устанавливать при-чинно-следственные связи и определять
главную мысль произв., делить текст на части, озаглав. их, составлять простой
план, находить сред-ства выраз., пересказ произведение
|
Составлять простой план текста
самостоятельно, сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги, самостоятельно выбирать книгу в
библиотеке.
|
|
70.
|
|
Писательская наблюдательность М.М. Пришвина
в рассказе «Выскочка»
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
|
Познавательные
УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
|
Умение самостоятельно выбирать интересующую
литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
|
Формулировать основную мысль
текста. Вести по
ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения,
прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль Находить ключевые слова
текста. Объяснять смысл заглавия
произведения.
|
|
71.
|
|
Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан»
|
Принятие и освоение соц. роли обуч., развитие
мотивов уч. деят. и формиро-вание личностного смысла учения;
Развитие самост. и личной ответств. за свои
поступки на основе представ. о нравственных нормах общения;
|
Регулятивные
УУД:
самост. форм. тему и цели урока;
сост. план решения уч. проблемы
совместно с учителем;
успешности своей работы . в
соответ. с этими критериями. Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения.
|
Умение использовать простейшие виды анализа
различных текстов: устанав-ливать причинно-следственные связи и определять
глав. мысль произв., дел-ить текст на части, озагл. их, составлять простой
план
|
Вычитывать фактуальную и подтекстовую
информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить
в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
|
|
72.
|
|
Тема природы
в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуа-циях, умения избе-гать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
Коммуникативные
УУД:.оформ.
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
Умение испол. прос-тейшие виды анали-за
различных текс-тов: устанав. причи-нно-следств. связи и определять гл. мысль
произв., делить текст на части, озаглав. их, составлять план, находить
средства выразительности, пересказывать произведение
|
Составлять простой план текста
самостоятельно, сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги, самостоятельно выбирать книгу в
библиотеке.
|
|
73.
|
|
Научно-естественные сведения о природе в
рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
|
Регулятивные
УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
|
Умение испол. прос-тейшие виды анали-за
различных текс-тов: устанав. причи-нно-следств. связи и определять гл. мысль
произв., делить текст на части, озаглав. их, составлять план, на-ходить
средства выра
зительности, переск. произведение
|
Вычитывать фактуальную и подтекстовую
информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить
в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
|
|
74.
|
|
Астафьева «Стрижонок Скрип»
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
|
Познавательные
УУД:
пользоваться раз-ными видами
чтения: изучающим, просмо-тровым, ознакоми-тельным; извлекать информацию, пред-ставленную в
разных формах (сплошной
текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
|
Умение само. выби-рать интересующую литературу,
пользо-ваться справочными источниками для понимания и полу-чения дополн.
инфор
мации, составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
|
Формулировать основную мысль
текста. Вести по
ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения,
прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова
текста. Объяснять смысл заглавия
произведения.
|
|
75.
|
|
Обобщение по разделу «Природа и мы». Проект «Природа и мы»
|
Привитие нравственных ценностей (любовь к
природе, к животным, родителям, уважение к старшим)
|
Регулятивные УУД: называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать
содержание изученных литературных произведений о
природе
|
Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и резуль-татов деятельности; построение лог. цепо
чки рассуждений, анализ истинности
утверждений; пла-нирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с
привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Пришвина,
используя материал в энциклопедическом словаре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
|
76.
|
|
Раздел 9 «
Поэтическая тетрадь №4» (6 ч.)Б. Л. Пастернак
«Золотая осень».
С. А. Клычков «Весна в лесу»
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности
|
Регулятивные
УУД:
самост. форм. тему и цели урока;
сост. план решения уч. проблемы
совместно с учителем;
успешности своей работы . в
соответ. с этими критериями. Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения.
|
Использование разных видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Читать
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие
интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать
стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём
логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
|
|
77.
|
|
Д. Б. Кедрин «Бабье лето».
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Коммуникативные
УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым коррек-тировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД:составлять план решения учебной проблемы совместно с
учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
|
Использование разных видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Читать текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить
логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про
себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную
работу, отвечать на вопросы.
|
|
78.
|
|
Н. М. Рубцов «Сентябрь»
|
Понимание особенностей поэтического текста и
выражение своих чувств.
|
Познавательные УУД: называть произведения
русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить
картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного
произведения
|
Определение эмоц. характера текста. Соотнесение
иллю-страции с фрагмен-тами текста. Опре-деление темы, идеи
произведения. Уме-ние с достаточной полнотой и точность
ю выражать свои мысли в соответс-твии с задачами
и условиями коммуникации
|
Наблюдать картины
осени в произведении.
Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать
приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп
чтения)
|
|
79.
|
|
С.А.Есенин «Лебедушка»
|
Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
Познавательные
УУД:
извлекать информ., представленную
в разных формах;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез
|
Использ. разных ви-дов чтения (изуча-ющее (смысловое),
выборочное, поис-ковое); умение осоз-нанно воспринимать и оценивать содер-жание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
|
Читать
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие
интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать
стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём
логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
|
|
80.
|
|
С.А. Есенин «Лебедушка»
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Коммуникативные
УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Использ. разных ви-дов чтения (изуча-ющее (смысловое),
выборочное, поис-ковое); умение осоз-нанно воспринимать и оценивать содер-жание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
|
Читать
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие
интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать
стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём
логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
|
|
81.
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Коммуникативные
УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Использ. разных ви-дов чтения (изуча-ющее (смысловое),
выборочное, поис-ковое); умение осоз-нанно воспринимать и оценивать содер-жание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
|
Читать
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие
интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать
стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём
логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
|
|
82.
|
|
Раздел 10 «Родина»
(6 ч.)И.С. Никитин «Русь»
|
Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
Познавательные
УУД:
извлекать информа-цию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез.
|
Использование разных видов чтения (изучающее смысло-вое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержа-ние
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
|
Читать
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие
интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать
стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём
логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
|
|
83.
|
|
С. Д. Дрожжин «Родине».
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Коммуникативные
УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Использ. разных ви-дов чтения (изуча-ющее (смысловое),
выборочное, поис-ковое); умение осоз-нанно воспринимать и оценивать содер-жание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
|
Читать
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие
интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения,
отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические
части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
|
|
84.
|
|
А. В. Жигулин
«О, Родина! В
неярком блеске...»
|
Умение оперировать понятиями «лирические произведения
в стихотворной форме», «картины родного края».
|
Регулятивные УУД: называть произведения
русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая
отрывками из текста
|
Установление аналогии, формулировка собственного
мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых произведений
|
Определять жанр произведения.
Рассказывать о Родине, подбирая в
произведении слова-определения.
Понимать нравственный смысл произведения.
Определять основную мысль рассказа
|
|
85.
|
|
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»
|
Умение оперировать понятиями «лирические
произведения в стихотворной форме», «картины родного края».
|
Коммуникативные
УУД: объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Умение осознанно и произвольно строить
высказывание в уст-ной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы по-строения
текста. Обоснов.способов и приёмов действий при решении уч. задач.Использование
разных способов выполнения задания
|
Участвовать в работе группы.
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп
чтения)
|
|
86.
|
|
Обобщающий урок по теме: Поэтическая тетрадь
«Родина»
|
Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
Познавательные
УУД:
извлекать информ., представленную
в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– ил-люстрация, таблица, схема); перерабаты-вать и преобразовы-вать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез.
|
Использ. разных ви-дов чтения (изуча-ющее (смысловое),
выборочное, поис-ковое); умение осоз-нанно воспринимать и оценивать содер-жание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев.
|
Читать
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие
интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать
стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём
логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
|
|
87.
|
|
Проект
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Использ. разных ви-дов чтения (изуча-ющее (смысловое),
выборочное, поис-ковое); умение осоз-нанно воспринимать и оценивать содер-жание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
|
Читать текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить
логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про
себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную
работу, отвечать на вопросы.
|
|
88.
|
|
Раздел 11 «Страна
Фантазия» (5 ч.)Е.С. Велтистов «Приключение
Электроника»
|
Наличие мотивации к творческому труду и бережному
отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
|
Регулятивные
УУД:
самост.формул.тему и цели урока;
состав. план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Познавательные
УУД:
вычитывать все виды текст.
информации
польз.разными видами чтения
Коммуникативные
УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
|
Умение работать с разными видами текстов,
находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной
речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный
ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на
прочитанное произведение;
|
Составлять простой план текста
самостоятельно, сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги, самостоятельно выбирать книгу в
библиотеке.
|
|
89.
|
|
Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»
|
Проявление бережного отношения к учебной
книге, осознание пользы книг и чтения для себя.
|
Регулятивные УУД: участвовать в диалоге;
читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и
главную мысль произведения.
|
Умение осознанно и произвольно строить
высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы
построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении
учебных задач. Использование разных способов выполнения задания
|
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
|
|
90.
|
|
К. Булычев «Путешествие Алисы»
|
Наличие мотивации к творч. труду и бе-режному
отношению к материальным и духовным ценнос-тям, формир. устано-вки на
безопасный, здоровый образ жизни.Формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российс-кий народ, становле-ние гуманистичес-ких и демократии-ческих
ценностных ориентации многонационального российского общества
|
Регулятивные
УУД:
самост.формул.тему и цели урока;
состав. план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Познавательные
УУД:
вычитывать все виды текст.
информации
польз.разными видами чтения
Коммуникативные
УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
|
Умение работать с разными видами текстов, находить
характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной
речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный
ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на
прочитанное произведение;
|
Составлять простой план текста
самостоятельно, сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги, самостоятельно выбирать книгу в
библиотеке.
|
|
91.
|
|
К. Булычев «Путешествие Алисы»
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества
|
Познавательные
УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
|
Умение работать с разными видами текстов,
находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
|
Составлять простой план текста
самостоятельно, сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги, самостоятельно выбирать книгу в
библиотеке.
|
|
92.
|
|
Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
|
Формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества
|
Познавательные
УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
|
Умение работать с разными видами текстов На практ.
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произв.
|
Составлять простой план текста
самостоятельно, сложный
план – с помощью учителя.
Пересказывать текст подробно, сжато,
выборочно.
Анализировать структуру
книги, самостоятельно выбирать книгу в
библиотеке.
|
|
93.
|
|
Раздел 12 «Зарубежная
литература» (10 ч.) Фантастические события в
произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
Регулятивные
УУД:
сам. формул.тему и цели урока;
состав. план решения учебной
проблемы совместно с учителем; коррект. свою деятел.; в диал-оге с учителем выраб. критерии оценки и определять степень
успешности своей работы Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
инфор. Коммуникативные УУД: слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
Использование разных видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Инсценировать художественные произведения
(чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по прочитанному,
сочинение-подражание, отзыв о прочитанной
книге и др.
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты
характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к
герою)
Относить прочитанное произведение к определенному периоду
Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с
тематикой детской литературы
|
|
94.
|
|
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
|
Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории, и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальности.
|
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
Использ. разных видов чтения; умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Планировать работу с произведением на уроке
с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
|
|
95.
|
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
|
Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
Познавательные
УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
|
|
|
|
96.
|
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
|
Использование разных видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Инсцен. худ.произв.. (чте-ние по ролям,
драмат.).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по прочитан-ному, сочинение-подража-ние,
отзыв о прочитанной книге и др.Самост. давать хар-ку героя (портрет, чер-ты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отно-шение к герою)
Относить прочитанное
произведение к определенному периоду
Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с
тематикой детской литературы
|
|
97.
|
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Регулятивные
УУД:
сам. формулировать тему и цели
урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в со
|
Использование разных видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Инсцен. худ.произв.. (чте-ние по ролям,
драмат.).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по прочитан-ному, сочинение-подража-ние,
отзыв о прочитанной книге и др.Самост. давать хар-ку героя (портрет, чер-ты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отно-шение к герою)
Относить прочитанное
произведение к определенному периоду
Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с
тематикой детской литературы
|
|
98.
|
|
Тема первой любви в произведении М.Твена «Приключения
Тома Сойера»
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
Использование разных видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Инсцен. худ.произв.. (чте-ние по ролям,
драмат.).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по прочитан-ному, сочинение-подража-ние,
отзыв о прочитанной книге и др.Самост. давать хар-ку героя (портрет, чер-ты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отно-шение к герою)
Относить прочитанное
произведение к определенному периоду
Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с
тематикой детской литературы
|
|
99.
|
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Характеристика персонажей
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Регулятивные
УУД:
сам. формулировать тему и цели
урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в со
|
Использование разных видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Инсцен. худ.произв.. (чте-ние по ролям,
драмат.).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по прочитан-ному, сочинение-подража-ние,
отзыв о прочитанной книге и др.Самост. давать хар-ку героя (портрет, чер-ты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отно-шение к герою)
Относить прочитанное
произведение к определенному периоду
Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с
тематикой детской литературы
|
|
100.
|
|
Библейские сказания.
Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
Использование разных видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении,
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Инсцен. худ.произв.. (чте-ние по ролям,
драмат.).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по прочитан-ному, сочинение-подража-ние,
отзыв о прочитанной книге и др.Самост. давать хар-ку героя (портрет, чер-ты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отно-шение к герою)
Относить прочитанное
произведение к определенному периоду
Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой
детской литературы
|
|
101.
|
|
Сказания о Христе. Сельма Лагерлеф.« В
Назарете»
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Регулятивные
УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в со
|
Использование разных видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Инсцен. худ.произв.. (чте-ние по ролям,
драмат.).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по прочитан-ному, сочинение-подража-ние,
отзыв о прочитанной книге и др.Самост. давать хар-ку героя (портрет, чер-ты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отно-шение к герою)
Относить прочитанное
произведение к определенному периоду
Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с
тематикой детской литературы
|
|
102.
|
|
Обобщающий урок по теме «Зарубежная
литература
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы
|
Использование разных видов чтения изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Инсценировать художественные произведения
(чтение по
ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Писать творческие работы:
сочинения по прочитан-ному, сочинение-подражание,
отзыв о прочитанной книге и др.
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты
характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к
герою).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.